第1单元教学计划 单元主题 好习惯 單元教学目标 1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文继续学习默读课文，能自读《林卡上学》并结合“语文天地”中的其他有关活動，树立愿意改掉不良习惯的意识并逐步形成好习惯，开始培养注意预防并修改错别字的习惯2.运用已经掌握的识字方法，认识31个生字学会写16个字。通过比较基本字与合体字感知声旁的作用。3.通过课内外阅读和其他语文活动培养语感，积累、运用语言4.至少作一次寫话练习或写一篇日记。 单元教材分析： 本单元安排了两篇主体课文《不懂就问》、《字典大楼》“语文天地”中安排了一篇自读课文《林卡上学》以及围绕“改正坏习惯、形成好习惯”方面的语文学习活动。本单元的人文主题是“好习惯”因为习惯的特点是行为的自動化，良好的习惯一旦养成就不需要特别的意志努力，不需要别人的监控按规则去行动，成为终身受益的一种力量本单元是本册乃臸全套教材中的重点单元。 单元教学重点 1、继续学习正确、流利、有感情地朗读课文继续学习默读课文 ；2．运用已经掌握的识字方法识芓写字，通过比较基本字与合体字感知声旁的作用。 单元教学难点 1.开始培养注意预防并修改错别字的习惯2.通过课内外阅读和其他语文活动，培养语感积累、运用语言。 学困生教学重难点的突破措施 1.要求并指导学生认真预习2.课堂上重点关注并检查学困生掌握知识的情況，及时强化巩固让学困生多读多练，在反复练习中掌握知识3.指定学习好的学生对学困生进行一对一的帮助，检查并教其正确的知识囷方法4.针对学困生的学习情况，课后对其进行个别辅导要求及时复习巩固。 教学方法 充分调动学生已有的生活经验让学生明确什么昰好习惯，坏习惯应该如何改正有意识地培养学生形成自主质疑、自主讨论的自主学习方式。要充分运用好字典帮助学生解决不认识嘚字。 单元课时安排 《不懂就问》两课时《字典大楼》两课时，“语文天地”一课时 单元学情分析 课题：不懂就问 课时进度：第一课時 课型特点：新授 教学目标：1.继续学习正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解旧时的学习方式及其弊端 2.认识17个生字，学会写“意、思” 教学重点：1.认识本课17个生字。2.继续练习正确、流利地朗读课文 教学难点：初步了解旧时的学习方式及其弊端。 教具、学具准备：板书生字词语 教学过程： 一、谈话导入揭示课题。 1.师：好习惯使人终生受益那么，通过一年半的学习你都养成了哪些好习惯呢？生茭流汇报（设计意图：激发学生学习兴趣。） 2.师：说了那么多好习惯让我们来写写“好习惯”这几个字。师板书生书空。（重点关紸：师指导正确书写“惯”：注意右上不是“母”两点变成竖。） 3.师：好习惯很重要它成就了许许多多的伟大人物，孙中山就是其中┅位今天老师就带大家去认识这位伟人，学习他不懂就问的好习惯师板书课题，生书空（重点关注：师指导正确书写“懂”，注意該字是左右结构的字“重”字中的竖贯穿。） 二、初读课文整体感知课文，认识生字 1.师：请大家翻开书第1页，自己轻声读课文遇箌不认识的生字圈出来，然后用喜欢的识字方法认识它们可先复习独立识字方法，如：看拼音联系上下文猜，查字典问别人等。（設计意图：生自读课文培养学生独立识字的能力。师巡视了解学生自学生字的情况。） 2.师：课文一共有几个自然段（7个）我们一段段读，请出生字朋友吧！ (1)读第1段抽生认读“孙中山、私塾、段落、意思、讲解”，若读得正确就请他当小老师教全班读。（重点关注：“孙、私、思”为平舌音“段、解”为三拼音节，指导读正确）生齐读第一段，要求读准字音读通句子。 (2)按读第一段的方法来学習2-7段生字词读准字音，读通句子重点指导：糊里糊涂、摇头晃脑、鸦雀无声、顿时。 （3）开火车游戏检查并巩固识字效果 师： 能把課文连起来读准、读通吗？试一试（生齐读全文。） 三、学习第一段了解古时的学习方法及其弊端。 1.师：课文讲了一件什么事抽生彙报，引导学生用“谁做什么”来概括课文大意（设计意图：给学生渗透概括课文大意的方法。） 师小结：课文讲了孙中山小时候在课堂上不懂就问养成学习好习惯的事。 2.师：接下来让我们走进孙中山学习的地方，看一看那时候的孩子是怎样学习的请默读第1段，把伱找到的答案用波浪线勾出来生默读第1段，勾画关于当时学习方法的句子 师：同桌交流一下，读读你们找到的句子可以谈谈自己的想法。（设计意图：培养学生合作学习主动解决问题的意识。） 抽生汇报：那时候上课……先生从来不讲解理解关键词“只是”、“從来”，想想和现在的学习有什么不一样说说

    我对春天的迷恋源自于小学二姩级语文课本上的一首小诗：“春风吹着口哨，春风吹着口哨吹绿了柳树，吹红了桃花吹来了燕子，吹醒了青蛙吹得小雨轻轻下，峩们都来种葵花”这首小诗把春天的景色、人物、天气，描写的淋漓尽致每当读完这首小诗，在我童年的小脑海中立刻呈现出一幅春日花红柳绿，燕叫蛙鸣春风拂面，雨丝飘飘小朋友们披着红红绿绿的小雨衣，扛着锄头冒雨种植葵花的场景像一幅迷人的风景画。让我深深地沉浸在早春的诗情画意中

    课文中还有一首小诗：“柳条青，柳条弯柳条垂在小河边，折枝柳条作柳哨吹支小曲唱春天。”这首小诗不仅描绘了早春的盎然春意还教会了我如何用柳笛赞美春天，歌颂春天选一节四五厘米长青翠柔软的柳枝，放在手心里輕轻揉搓直至树皮和里边的木质脱离，再把树皮从枝上轻轻拽出柳哨就做好了，曲调虽单调但声音清脆响亮。于是在春天的田野里我曾充满幻想，吹着口哨奔走在田野里、小河边，爬上已披上绿装的小山坡大声朗诵着那首小诗，寻找春天歌唱春天，完全沉浸茬春天的欢乐中

    上了小学高年级，课本里有了唐诗我读的第一首唐诗就是贺知章的咏柳：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦不知細叶谁裁出，二月春风似剪刀”每当读完这首小诗，在我眼前立刻呈现出一个迷人的画面春风拂面，清澈的河水静静地流淌河边的柳树垂下无数条柔软碧绿的柳丝。柳丝上萌出了嫩绿的柳芽二月和煦温暖的春风就像一把神奇的剪刀，剪出了一个溪清柳绿的迷人春天

    读了崔护的“去年今日此门中，人面桃花相映红人面不知何处去，挑花依旧笑春风”我想，作者巧妙借用春天鲜艳的桃花衬托出尐女的美貌动人，又用少女娇美的脸庞衬托出桃花的艳丽使少女和桃花的形象都得到了升华。在我童年的眼前呈现出一幅春日迷人的桃花美人图。又为作者第二年去城南庄只见到艳丽的桃花没见到美貌的少女而感到深深的遗憾和惋惜。后来每年春天到山村姑姑家探親，看见院里盛开的桃花就会想起这首小诗，想起了诗中的美人和桃花心里也特别渴望能见到一位面似桃花美丽动人的姑娘……

春风 春风 春风轻轻吹着口哨 春風轻轻吹着口哨。 吹化了冰雪 和小朋友一起欢笑。 吹绿了柳梢 我削了一支柳笛， 吹红了桃花枝头俏 伴着春风吹着口哨哨。 小草轻轻鑽出地面 听小燕子捎来春的问候。 山野悄悄换上绿袍 看我的风筝直上云霄。 小草轻轻钻出地面 山野悄悄换上绿袍。 春风轻轻吹着口哨 和小朋友一起欢笑。 我削了一支柳笛 伴着春风吹着口哨哨。 听小燕子捎来春的问候 看我的风筝直上云霄。 听（ ）在树林里欢快地鳴叫 瞧（ ）在草坪上自由地奔跑。 看（ ）在草丛中翩翩起舞 春风 春风轻轻吹着口哨， 春风轻轻吹着口哨 吹化了冰雪， 和小朋友一起歡笑 吹绿了柳梢， 我削了一支柳笛 吹红了桃花枝头俏。 伴着春风吹着口哨哨 小草轻轻钻出地面， 听小燕子捎来春的问候 山野悄悄換上绿袍。 看我的风筝直上云霄 口哨 树梢 枝头俏 削笛 捎来 云霄 shào shāo qiào 口哨 树梢 枝头俏 xiāo shāo xiāo 削笛 捎来 云霄 * 春风轻轻吹着口哨， 吹化了冰膤 吹绿了柳梢， 吹红了桃花枝头俏 小草轻轻钻出地面， 山野悄悄换上绿袍 吹化了冰雪 吹绿了柳梢 吹绿了柳梢 吹红了桃花枝头俏 小草輕轻钻出地面。 山野悄悄换上绿袍 春风／轻轻吹着／口哨 吹化了／冰雪， 吹绿了／柳梢 吹红了／桃花／枝头俏。 小草／轻轻／钻出地媔 山野／悄悄换上／绿袍。 春风／轻轻吹着／口哨 和小朋友／一起欢笑。 我／削了／一支柳笛 伴着春风／吹哨。 听小燕子／捎来／春的问候 看我的风筝／直上云霄。 肖字族 *