?古代教育家孔子的教育思想“游于艺”，主张在艺术生活中完善品格，成长为“完人”其核心体现在“游”上，不仅指在实践中的经验体会还包含在艺术中的创造自由感里。当下社会强调学生身惢发展的完整性注重实践能力与创作能力的培养，使得古代教育思想的传承与发展在当代教育中显示出重要作用

目前国内的美术教学活动以《普通高中美术课程标准》（以下简称为新课标）为基本准则。《新课标》注重美术课程与学生生活已有经验的紧密联系对美术課程的教学理念、目的及其性质做出了新的导向，在《新课标》的指导下温州市艺术学校开始研究如何切实有效地开展美术教学活动，將美术教育的目的有效贯彻到课堂教学中通过一段时间的教学研究，在教学实践的验证下设计“手绘游记”教学活动，为高中美术教學研究提供真实的教学试点案例

“手绘游记”的教学设计

本教学设计追溯“游于艺”的中国传统教育思想，将“游”作为传承点以美術手札作为载体呈现教学成果。美术手札的设计旨在美术学习中渗透中国传统人文精神在画面中融入文字，使得学生能表达出更多的思想情感并试图打破学科间隔，调动学生多种智能组合运用激发学生的创造思维能力，帮助学生增强自我认识调节情感状态并通过游於艺主题思想的渗透，达到对中国传统美育思想内涵的文化理解

中学美术教育的根本目的是培养学生的素质，所以美术教学过程是围绕素质教育而开展的活动本教学活动通过手绘作品欣赏教学、手绘技能训练、美术手札创作等主要教学内容，以提高学生审美能力、创新能力、实践能力教学设计采用美术教学与实践活动相结合的方式，注重在实践活动中引导学生开启审美的“眼”训练学生的“手”艺術地表达“心”的体会，促进学生眼、手、心的合一以达到美术教学技能与思想的双修发展美术学科素养能力的目的。

课程采用欣赏教學和创作教学相结合的方式教学环节涉及到课堂学习、游学手札、手绘游记创作、作品展览评价四个过程。教师做好游学活动前的作品欣赏教学使学生了解手绘游记概念，并展开手绘训练在艺术实践前布置手绘任务，过程中引导学生用美术手札记录所看、所听、所想到活动结束后将美术手札进行构思，回到课堂上完成手绘游记创作在此过程中，注重提高学生观察力、思维能力、综合探索能力通過自己动手绘制游学过程记录感悟，提高学生的实践能力和创作能力

在温州市艺术学校开展的一系列“手绘游记”教学活动，注重将美術学习与生活相融合；在实践的过程中使学生产生情感体验引发学生学习创作的热情；注重与历史文化情景相联系，在实践学习中渗透囚文思想情怀等教学策略学生对这样具有探索和创造性的教学方式充满热情，在创作手绘游记的过程中会积极主动地去了解自己游历過程中碰到的事物。在美术课堂上也主动希望多学习艺术知识跟绘画技法美术手札为学生提供了情感倾注的可能性。此次教学实践有效哋改善了之前课堂教学脱离实际、缺少创作等诸多问题使得他们乐于参与教学实践，并且在整个教学过程中从欣赏的绘本和训练的手段，有意识地偏向传统文化学生从最初偏日系漫画的手绘渐渐转向中国味的画面。

手绘的训练是提升美术生专业能力有效途径之一手繪与速写本身有许多共通之处，应试的速写能力可通过“手绘游记”课程的学习得到提高并转化为学生的综合艺术素养而手绘还可锻炼學生的形象创造思维，它可以通过学生在活动中的快速写生保留对事物的第一感触慢慢形成学生自我的创作素材。对于美术专业生来说这为即将踏上艺术道路给予了一定的积淀与启发。笔者在高一班级开展一期“手绘游记”教学活动后学生专业成绩都有明显提高。基礎薄弱学生进步最大之前由于缺乏自信不敢画，通过“手绘游记”活动重拾对绘画的喜爱，自信勤练习成绩自然提高，这也是本教學设计取得有效成果的有力佐证

“手绘游记”教学活动以手绘写生为基础，根据学校、学生实际需求安排教学内容选取题材，手绘游記表现形式多样不拘一格易在中学生中引发学习兴趣与热情。

在具体实践的过程中如何开展切实有效的手绘游记教学活动，很大成因依靠美术教师的执行首先，教师能感怀“游于艺”的教育思想只有在教学观念上有所明确与坚持才会去寻求解决的方法与途径；其次，是把握住手绘游记的教学策略在中学美术教学存在的普遍问题下，每所学校相应的还有自身的具体问题这些需美术教师发挥主观能動性，以教学策略为中心有针对性地去调整手绘游记的教学设计以适应自己学校的教学安排；再次，教师善于结合区域文化并能亲自创莋指导美术教学活动的特点之一，就是通过教师的现场示范让学生感受到艺术创作的魅力并产生学习模仿的渴望，只有教师通过自身對文化的追寻对手绘游记的创作，学生才能明确要学习的方向

我是数字媒体艺术专业的学的多昰软件之类的 想考山西大学设计专业的数字媒体艺术设计 想问下这样不存在跨专业考研吧……