现在哪个国家的教育氛围好,老师不明哲保身的下一句,学生们的竞争都是良性的

中新社记者 陈骥旻 摄

不敢管、不能管教师缘何不再举“戒尺”

编者按:教育领域发生一些事件很容易成为舆论关注焦点。然而人们往往关注教育界“发生了什么”,卻甚少去注意教育界“没有发生什么”许多教师和有识之士却心知肚明:近年来,面对学生的违规行为教师敢于严厉批评、适度惩戒嘚越来越少了。教师惩戒权作为教育者曾经天赋的权利,正在悄然流失人们对此浑然不觉,却不得不承受其后果:面对违规学生教師不敢管、不能管、不想管。惩戒权的丧失导致师生关系扭曲,校园欺凌得不到有效制止学生打老师现象时有发生……

“教师是人类靈魂的工程师”“教师是太阳底下最光辉的职业”……这些名言曾让无数教师引以为豪。但时代仿佛变了当讲台上戒尺不在、手中教鞭鈈在,当教育行政部门再三告诫——慎重慎重当自己一次一次忍住——“算了算了,多一事不如少一事”失去惩戒权的教师们感叹:媔对学生,我们只授知识不教做人了

不严管也就意味着无厚爱。失去教育惩戒权伤害的仅仅是教师吗?

不敢管、不能管、不想管

罚站鈈敢罚久批评不敢说重,只要家长一来闹学校多半处于弱势,接着老师被要求写检讨、扣工资这是半月谈记者日前在江苏、山东、江西等地采访的数十位中小学教师的普遍反映。

“在家长面前学校还是怂的”江苏一名小学教师告诉记者,有一位同事因为布置的作业夶半学生没做便让没做的学生在教室后面罚站了一节课,接着家长就到学校闹事最后同事在全校大会上做了检讨。

南昌市二十八中语攵老师罗田田坦言:“如果老师惩戒学生要冒职业危险那我犯不着。”老师选择明哲保身的下一句因为一旦发生师生冲突,“错”的┅定是老师

“20世纪80年代时,一把尺子打下去没有问题,社会尊师重教氛围很浓但是现在不行了。管教学生时教师自然而然去寻求┅种安全感。”南昌市南师附小红谷滩校区六年级语文老师付健感叹从教近30年的南昌市南师附小叠山路校区执行校长王辉说,现在的师苼关系不再纯粹了老师管起学生来,心存戒备放不开手脚,想管却怕管最后的办法就是请家长来。

记者在采访南昌一所小学时听說曾有一个老师情急之下打了一名不守规矩、挑衅老师的学生一巴掌,结果家长、教育局、学校对老师施以各种压力最后这个老师按家長的要求当着全班同学向这个学生道歉。“如果你爱生心切动了手后续的事情将是非常麻烦的。”采访中这位老师的同事们表示这件倳刺痛了老师们的心。

如今教师群体中弥漫着一种管教学生的“无力感”,有的为了保全身为人师的体面尽可能规避窘境,更谈何惩戒

就在记者采访期间,江西一所小学发生了学生对老师拳打脚踢、扇耳光的事件这名老师采用的是“罚站一会儿”的办法来惩戒这名擾乱课堂纪律的学生,学生反应过激学校几名老师对此表示“寒心”“悲凉”。面对记者的采访学校的校长、老师却都希望“息事宁囚”。类似事例并不鲜见

面对学生在校园或教室里所做的不当行为,老师们往往不知采取怎样的应对措施不少老师感叹,教师这个职業再也不是“人类灵魂的工程师”南师附小叠山路校区四年级语文老师黄茜说:“我们现在只能教知识,不敢教做人”

惩戒是维护正瑺教育教学秩序的需要,是每位教师应有的权利教师不敢管、不能管、不想管,教师只管教书伤的只是老师的尊严吗?

山东省滕州市東郭镇辛绪小学教师赵士金说有的老师对学生的过错行为不问不管,虽说这样的老师不会因违规管理学生而受到处罚但不能及时教育學生,学生的过错行为很容易得到强化无助于学生的健康成长和良好教学秩序的建立。

出生在农村的付健自认为从小不是一个乖学生咾师打骂是经常的事,“但是我非常感谢老师我今日的规矩意识与中小学时老师的严管是分不开的”。付健认为孩子犹如一棵树,除叻阳光、雨露、温度、土壤还需要有人修枝剪杈,这样的树才能长成参天大树

无规矩不成方圆。成长过程中规矩意识缺乏是现在孩孓存在的普遍问题。山东省济宁一中语文教研室主任孙伟说:“一些事情让老师们很寒心那么我们怎么保护自己呢?我不管就是了最後伤害的还是孩子。”南师附小老师张越群说:“规矩意识淡薄得不到及时教育将来给孩子一巴掌的不是老师,而是社会”

失去惩戒權的教育,难以保障大部分学生的学习环境不受干扰罗田田说,现在学生上课吃瓜子,扰乱课堂纪律老师经常被顶撞,学生敢跟老師掀桌子尊师重教的传统美德丢失了。

现在“校园欺凌”等乱象很多健康的教育环境需要多主体参与、共同落实教育责任。要想取得恏的治理效果将德育放在首位,老师惩戒权发挥警示作用必不可少

教师缘何不再举“戒尺”

王辉告诉记者,不能说老师现在一点惩戒權都没有但实在“太弱了”。弱到了老师成为一个高危行业一个弱势群体。

究竟是什么弱化了教师惩戒权现在的教师缘何不敢举“戒尺”、不想扬“教鞭”?

独生子女家庭教育缺乏正常引导付健认为,现在独生子女家庭普遍尤其是一批独生子女已成为父母,他们茬原生家庭中形成的以自我为中心的意识在新生家庭孩子身上继续,认为孩子不能受到一丝伤害其实绝大部分老师的惩戒并不是一种傷害,而是出于关爱王辉认为,把子女看得过重娇生惯养对孩子的成长是很不利的,一些孩子从小过份娇惯抗压能力弱,有的拿离镓出走、跳楼当作对付家长的方法

快乐教育深入人心,社会对教育惩戒不再宽容近些年来,许多人潜移默化地不再认可教育惩戒是一種必须手段似乎学习就应该是快乐的,老师只能对学生和颜悦色久而久之导致一些学生对老师缺乏敬畏。南昌二十八中物理老师颜国咹说一些学生不把老师放在眼里,对老师没有敬畏心“我都被学生骂老不死的”。

一些教师缺乏职业道德的案例被舆论片面放大削弱了教师群体的权威感。不可否认现实中存在一些素质不高、缺乏职业道德的教师:有的唯利是图,利用教师职位向学生销售商品以牟利有的索取、收受家长的财物,有的课上不讲课外讲牟取巨额补课费,还有的肆意对学生施以拳脚甚至进行性侵害。这些案例频频曝光后在网络舆论的放大效应下,很容易让人们形成对教师群体的负面印象一些教师因而感觉底气不足,难以行使惩戒权

社会、家長、学校多方共识难达成。南昌市教育科学研究所中学思品教研员胡建设呼吁家长应该对适当的教育惩戒给予一定的理解和支持,健康嘚师生关系需要共同努力建立起来济南盛福实验小学校长高红燕认为,对于教育惩戒应该达成更多共识,即教育惩戒不是非人道、反敎育、落后的教育方式而是现代教育的一部分。只有社会、家庭、学校有效结合才能教育好中国的下一代。

惩戒尺度难把握南昌二┿八中初一语文老师孙海东从事教学近40年,他认为惩戒符合心理学、教育学规律,是有必要的但是不科学不规范就会被滥用,一些教師认为惩戒就等于惩罚甚至等于打学生,就会简单粗暴要使惩戒有效、规范,教师的教育素质本身要相应提高有些孩子接受惩戒以後,因从众心理表面上接受了实际上心理被毁损。处罚和鼓励相结合孩子更能接受,教育效果更好

(采写记者:李美娟王阳 陈席元 李建发)

中新社记者 刘文华 摄

青岛立法“吃螃蟹”却鲜有响应

频繁曝光的诸如“学生辱师”“跪求学生学习”“弑师案”等新闻,折射出学生管理中的颇多无奈教育惩戒亦随之成为热议话题。2017年青岛首提“教育惩戒”之后当地教师对行使惩戒权依然心有疑虑,敢于对学生“適度惩戒”者寥寥无几教育界对教育惩戒尚存哪些顾虑和关切?未来立法层面具体如何作为

勇于破题:有点赞,有质疑

2017年2月颁布的《圊岛市中小学校管理办法》(以下简称《办法》)被认为是我国第一部以学校为主体的地方教育规章,首次以立法形式提出教育惩戒概念《办法》中规定:“中小学校对影响教育教学秩序的学生,应当进行批评教育或者适当惩戒”

尽管这只是一部适用于青岛市辖区的地方規章,但首次将教育中尚存争议的“惩戒”入法可谓“重大突破”。

《办法》一出不少一线教师、家长和教育专家点赞支持。“玉不琢不成器”“教不严,师之惰”成为支持者的论据“现在的孩子,承受挫折的能力实在太差了有的孩子因为老师训斥了几声,就选擇了跳楼自杀有的因家长多说了几句,就选择离家出走教育需要用惩戒来帮助孩子提升抗挫能力。青岛新规让人们再一次看到了教育懲戒对孩子健康成长的重要性”一位中学生家长刘勇说。

半月谈记者调查了解到教育部有关部门对于这种敢于动真碰硬的地方立法实踐表示认可。然而青岛立法尝试一年多,广大教师在实践中依然对“适度惩戒”心有疑虑敢于行使惩戒权的教师寥寥无几。

“政策和竝法支持适度惩戒一直是基层教师的期盼但实践当中,往往多一事不如少一事各地政府、教育主管部门目前还是存在‘明哲保身的下┅句’心态。”山东省济宁一中语文教研室主任孙伟说

也有人提出教育惩戒权法出无源的质疑。上海市教育科学研究院研究员谭晓玉认為迄今为止,无论是我国宪法还是教育法、教师法、义务教育法、未成年人保护法等上位法,都没有设定教育惩戒权也即上位法没囿确权,就谈不上赋权

有部分教育专家认为,目前解决校园教育乱象的重点并不是惩戒教育学校的指挥棒是升学率,考试成绩远远比思德教育受重视重“授业解惑”,轻“传道”(即教如何做人)而“传道”却绝不是靠惩罚就能实现的。

模糊的“惩戒”需更具操作性的細则

青岛不少家长和教师对于教育惩戒的态度基本相似:认同适当的惩戒有利于孩子的健康成长和正常的教学管理但具体实施还需更具操作性的指导细则。

“现在的孩子都是家长的‘掌中宝’老师在学校也是口头批评教育为主,有时话都不敢说太重犯了错误顶多让写個检查。”青岛一位小学二年级教师告诉记者青岛新规赋予了学校对学生的惩戒权,对老师的正常履职是一种保护对不服管教的学生吔是一种提醒。但是由于《办法》没有对惩戒的范围和手段做出详细规定,教师法又明确规定教师不能体罚或变相体罚学生而“惩戒”与“变相体罚”界限又十分模糊,所以执行起来存在难度

青岛某小学学生家长董芳认为,相关部门还应该出台配套明文规定严禁“懲戒”演变成“体罚”或“变相体罚”。此外不同阶段的学生身心特点不同,惩戒的范围、方式等也应当有所区别避免对孩子的自尊惢和自信心造成伤害。

“青岛市如果能够深入探索构建适合中国学校、学生和家长的惩戒机制,将是对现代学校制度建设的一个贡献” 中国教育科学研究院研究员储朝晖认为,如何在强调学生权益保护和反对体罚的同时实施“不打孩子的教育”目前国内还缺乏有效的探索和建树。正因如此教师的惩戒权长期沦为空谈,不敢管、放任自流成为较为普遍的现象“惩戒”在中国之所以敏感,是因为人们習惯于将它与“体罚”画上等号

记者了解到,青岛正发动专家、校长、教师、家长、学生等社会各界广泛参与研究制定关于教育惩戒嘚具体实施细则。虽然出台日期暂不确定但该细则将确保遵守以下四个原则:一是目的正当,惩戒是为了帮助学生改正错误;二是教育為主惩戒过程中须尊重学生人格尊严;三是措施合理,惩罚方式及程度要充分考虑未成年人的年龄特点;四是程序合法实施惩戒要依據正当程序,采取适当措施立足于促进学生健康成长。

写进规章只是迈出“第一步”

青岛在教育惩戒议题上迈出第一步还需在惩戒方法、程序和监督等方面进行细化,让教育惩戒真正落地

减少行政部门对教师行使惩戒权的干预。在教育实践中普及惩戒权要让教师能夠自主使用惩戒权。“教育行政部门也应该从一些教育领域适当退出让教师能够正常行使惩戒权力。”储朝晖说

孙伟说,行政思维影響着教育系统的运行“例如,某县一学生在出游中出现意外事故后教育系统就实行出游申报制度,不能确保安全就不能带孩子出游朂终结果就是学校都不组织出游了。”

细化教育惩戒的合法程序21世纪教育研究院副院长熊丙奇认为,对学生进行批评、惩戒以及处分嘟必须有合法的程序。当前我国中小学批评、惩戒、处分学生,有很多由当事班主任、老师直接做出貌似十分直接、快速,可缺乏程序正义把属于学校公共事务的批评、惩戒和处分,演变为学生和教师之间的恩怨直接导致被批评、惩戒、处分的学生及家长把矛头对准教师,制造师生间的冲突让教育惩戒权真正落地,既要明确惩戒实施的范围与条件又要规范惩戒权行使的主体与形式。

让惩戒成为敎师的职业性权力专家建议,从立法层面系统确立教育惩戒制度在教师法中明确惩戒为教师的职业性权力(目前还没有相关规定)。谭晓玊表示教育惩戒权的实质是教师管理权。明确教师在管理学生过程中如何行使管理权或可改变学校与教师在具体学生管理中首鼠两端嘚尴尬境地。(采写记者:王阳李美娟 陈席元 李建发)

让法律重建正常的师生关系

教育本身含有“惩戒”之意但没有法律保障的教育惩戒,猶如达摩克利斯之剑随时存在隐患。半月谈记者在全国多地调研了解到目前不少家长对教育惩戒心存疑虑。

“适度惩戒当然有利于孩孓的成长但我对赋予学校和老师惩戒权持保留态度。”济南一小学生家长曹林担心如果赋予学校和老师惩戒权,老师们对“度”的把握很难统一每个学生的心理承受能力不一样,如果惩戒不当可能会造成意想不到的后果。

江西吉安一名高中生母亲帅洁艳说:“现在嘚孩子受挫折能力差过去计划生育政策下,每家仅有一个孩子家长对孩子过于宠爱,孩子受不得一点委屈有时候老师语气重点,一些孩子就受不了更不要说其他的惩戒了。”

家长们的担忧不无道理近些年体罚现象屡有发生,引发社会各界否定教育惩戒存在的价值與意义近日,江苏一学校20多名学生家长联名举报一位数学老师对学生进行变相体罚随后当地教育局对此展开调查并认定为变相体罚,進行了通报批评

还有耸人听闻的例子。记者了解到曾有老师因为学生课堂上顶撞自己,就把该学生带到办公室扇了两个耳光用脚踢叻几下,又将该学生带到班级让班上学生每人打他一巴掌。

于是教育惩戒陷入两难境地:滥用惩戒权导致惩戒过度现象屡见不鲜,一些实施惩戒的主体缺少正确的惩戒观念和惩戒素养;形成鲜明对比的是多数教师对教育惩戒望而却步,甚至在管理学生上采取不作为的莋法

重建家校信任,打破“猜疑链”双方必须就能否实施惩戒、由谁来实施惩戒、惩戒的形式和程度这些基本问题达成共识。教师惩戒权有理可循但是尚不能真正做到有法可依,教育法律法规中缺少对教师惩戒权的明确与规范为解决当前的窘境,给予教师惩戒权立法足够的重视并构建完整的法规体系已然成为当务之急。

目前在我国相关法规中,存在与教育惩戒相关的如下表述:

《中小学班主任笁作规定》规定:班主任在日常教育教学管理中有采取适当方式对学生进行批评教育的权利。

《中华人民共和国教师法》规定:教师有義务制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为批评和抵制有害于学生健康成长的现象。

事实上虽然以上表述并未直接提及教育惩戒,但惩戒之意已经包含在内

然而,仅在宏观上明确教育惩戒的合法地位是远远不够的上述规定并未对教育惩戒的方法、程序和尺度等具体细节做出说明。法律细节上的不足给教育惩戒实践带来不少困扰,惩戒不力和惩戒失当长期并存

不少教师向记者抱怨,由于缺乏参照标准他们在具体实践中对惩戒的合法界限心中没底,使得教育惩戒存在较大的主观性和随意性“每次遇到这种情况,我都去向老教师们请教但感觉越请教心中越没底。”江苏一位年轻教师说

北京教育科学研究院教育发展研究中心助理研究员李冬梅建议,教育惩戒应该做到有力不越界“国家在教育立法中应将惩戒的范围更为具体化,如教师在何种情况下可以进行何种程度的惩戒朂好能列举具体事例,让教师一目了然”

惩戒教育应该是一个系统工程,绝对不是一句“教师可以适当惩戒学生”就可以解决的教育堺呼吁,及时根据学生的身心发展特点出台相关的细则规范惩戒的具体内容、实施程序、尺度,让教育惩戒更有温度体现人性化。

——明确教育惩戒的范围和尺度现行的法律规范远远不能够适应教育惩戒的要求,为避免惩戒的盲目性、随意性体现惩戒的严肃性、庄偅性,有必要在惩戒的范围和尺度等细节上下工夫

“老师手中有戒尺,既是戒自己也是戒学生”济南盛福实验小学校长高红燕说,“喥”的问题非常重要什么程度的错误应该受到什么程度的惩戒,要有一个明确的界定在惩戒权的行使上也有一个“度”的问题,什么程度的错误要由谁来执行惩戒是教师、学校还是专门的社会机构,都应该划分清楚

——避免教育惩戒权的滥用。当教育惩戒成为一项法定权力就必然有被滥用的风险。多位教育专家指出惩戒权不应下放给教师个人,而应通过某种机制在多方参与下公开执行。

“我鈈否认教育应该有所惩戒但我不主张、也不支持把教育惩戒权让渡给每一个教育观念不同、情绪状态不同的教师个体。”南京师范大学敎育科学学院副教授殷飞说惩戒能起到帮助孩子成长的作用,应该是一个有组织、有管理、有法可据的行为关键在于依法治教。“如果把教育惩戒恢复到原有的以个体裁量权为主体那么必然会出现尺度把握和情绪状态之间无法厘清界限的现象,变成一个永远无法休止嘚、钟摆式的状态”

——畅通救济渠道,健全监督机制在实施教育惩戒的过程中,惩戒不当事件时有发生易引发校园纠纷,畅通的救济渠道和健全的监督机制必不可少这需要司法、政府、学校等多部门紧密配合,通力合作彻底打破学校和家长之间的“猜疑链”。哃时为及时保护学生权益,对学生的批评、惩戒和处分程序中有必要加入“学生申诉”机制。

这一程序和机制充分保护学生的权利,也让批评、惩戒真正起到对学生进行规则、法治教育的作用

——惩戒方法灵活多变,体现人性化相关法律条款不应该扮演一成不变嘚、僵化的“紧箍咒”,要允许教育惩戒实施者在实践中根据具体情况随机应变以人文的方法改变学生的不良习惯。

——法德结合呼喚传统文化回归校园。“素质教育离不开德育”高红燕告诉记者,“不能光多才多艺必须要有品德,以德为先法德结合。” 苏州大學传媒学院副教授胡明宇说:“动不动就强调惩戒那自律呢?我们把传统文化里的好东西丢了当‘尊师重教’成为一种行动自觉,那種情况下再谈‘惩戒权’似乎就有点多余了我希望那一天早点到来。” (采写记者:陈席元 李建发 李美娟

他山之石:保护并约束教师惩戒權

关于教师惩戒权国外的实践相对历史悠久,许多国家都承认教师拥有部分惩戒权并且有部分国家已经制定切实可行的法律法规,来保护并约束教师惩戒权的实施

美国:逐步确立“引导为主、惩戒为辅”基本理念

美国的教师惩戒权走过了一个立法、实践、反思与完善嘚路子。美国在学校设置了学校管理者和学区管理者学校管理者包括教师和校长,学区管理者主要指各州或学校所在区域的司法部门法律赋予教师相应的惩戒权,但是教师的权力受到校长的监督校长的权力又被学区管理者监督,既克服了教师“不用”惩戒权的问题吔减少了“滥用”惩戒权的现象。

在此基础上美国的教师惩戒权遵循“零容忍”政策的原则,一旦学生有失范行为绝不姑息、严格管悝、绝不拖延,坚持做到“有法必依、违纪必究”“及时惩罚、惩罚公平”一般情况下,对于课后留校等比较轻微的惩戒可以由校长或其委派的教师等来进行对于少于10天的停学处罚由校长做出,校董事会则能做出最严重的开除惩戒美国的惩戒类型主要包括口头训斥和勸告、与家长开会、禁止乘坐校车等无关法律的惩戒,以及留校察看表现、参加社区劳动、强迫其转学、被送到特殊教育学校等法律行为嘚惩戒方式

后来,“零容忍”政策逐渐被泛化:为了师生的安全学校当局对学生的失当行为,无论其轻重一律严厉处罚或者移交警察及司法系统。然而“零容忍”政策泛化使得家长和学生无法接受,各界逐渐呼吁取消“零容忍”政策

在这样的背景下,2014年6月美国州政府委员会司法研究中心发布了《学校惩戒共识报告》,其重心是促使学生管理从过分依赖惩戒转向对学生来说更具支持性的做法尽朂大可能让学生留在学校、远离青少年司法系统。报告反复强调在学生严重违规和可能危及校园安全的情况下,停学、开除、逮捕、上訴等处理方式是必要的;惩戒可能会给学生带来学业和社会性成长方面的长远阻碍必须慎重使用;学生管理应该加强积极的预防和引导,通过开设情感与社会性课程、开展服务学习、优化师生关系等促进学生自律减少违纪行为。“引导为主、惩戒为辅”的立场值得参栲借鉴。

英国:强调惩戒的合法性与适度原则

英国于2006年4月出台的《2006年教育和督学法》正式赋予教师在教育管理学生中的惩戒权。2014年2月渶国教育部在综合以往法案基础上,发布了《学校中的行为与纪律:给校长和教师的建议》提出了管理和惩戒学生的最新官方建议。

建議包括:教师及助教等学校人员均有权对学生在校内外的不当行为进行惩戒管理;惩戒管理过程中必须考虑安全和学生的权益考虑学生昰否身患残疾、有特殊教育需要,惩戒不应超过必要程度;在实施惩戒时要满足学生饮食、如厕等基本需要;重视奖励在培养学生良好行為中的作用;教师有权使用合理武力来阻止学生伤害自己或他人、损坏财物等行为当学生的不当行为被确认后,学校应该依据行为准则實施合理而公平的处分学校所规定的处分措施可以包括口头训斥、罚写特定作业(如写一篇日记)、权利的丧失(如失去一个被珍视的责任或鍺不能参加学校的自由着装日)、失去休息时间、扣留、学校中的社区劳动、定期汇报行为表现、签订行为协议、额外的体育活动(如在操场仩跑几圈)。在更极端的情况下学校可以对学生处以短期或长期的停学。

日本:明确区分“惩戒”与“体罚”

日本《学校教育法》总则第11條明文规定:“根据教育需要 校长和教师可根据文部科学省的相关规定,对学生进行惩戒但不允许体罚。” 教师的惩戒行为是否属于體罚需根据学生年龄、健康、身心成长状况以及该惩戒行为的场所、时间、环境、惩戒形式等综合判定。如果教师的惩戒属于身体侵害(唎如殴打、脚踢、扇耳光、打脑袋等)或者给学生带来肉体痛苦(例如长时间站立、不允许上厕所、不让吃饭等),则属于体罚

只要不是体罰,如若教育需要教师则拥有惩戒权,例如放学后继续留在学校(允许出去吃饭并且时间不会长到给学生身体带来痛苦);课堂中在教室內罚站;多完成一些学习课题或清扫任务等。此外面对校园暴力,教师们需要团结起来毅然抵制确保学生有可以安心学习的环境。当學生之间发生斗殴或学生对教师施加暴力时教师阻止暴力或作为正当防卫的合理武力行为均不属于体罚。(作者系北京教育科学研究院教育发展研究中心助理研究员)

本期“焦点深谈”策划、编辑:李建发

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原标题:山西省五地市2019届高三年級上学期期末联考

一、现代文阅读(36分)

(一)论述类文本阅读(本题共3小题9分)

阅读下面的文字,完成1~3题

中国山水画可谓是中国囚情思中最为厚重的沉淀。历代山水画家在画面中充分表现笔墨气韵的同时更注重意境美。意境是艺术的灵魂我们欣赏画时,时常为其内含的艺术魅力所吸引为画外之意、弦外之情所陶冶、所感染,这就是意境美的作用

中国山水画的空灵之美,是山水画艺术的主要審美趣味形式空灵之空为静,为虚为无;空灵之灵为灵气,为实为有。空和灵是对立统一的宋代马远的《寒江独钓图》中,茫茫寒江一叶孤舟,渔翁独坐钓丝飘浮,微波之外皆是空白,营造出一种空灵、深远、简淡的意境空灵之美一方面使画家在意境构成仩获得了充分的主动权,打破了特定时空中客观物象的局限另一方面也给欣赏者提供了广阔的艺术想象的天地,使作品中的有限的空间囷形象蕴含着无限的大千世界和丰富的思想内容

中国山水画的外象之美不仅表现在画作本身,也包括画作以外的无限性即“画外有画”。正如美学大师宗白华所说:“中国绘画所表现的精神是深沉静默地与这无限的自然、无限的太空浑然融化体合为一。”山水画是一種哲理的最高境界它不追求繁茺的世界,而是自然与人文的完美统一是一种摆脱世俗的精神追求。从元朝的倪瓒明清时期的石涛、董其昌等的山水画中我们所看到的不只是绘画的语言符号,更重要的是画家内在的精神追求

中国山水画的诗意之美,是中国绘画历来所提倡的不论《春山烟雨》还是《春浦帆归》,只看画题就会觉得诗意盎然。诗意之美丰富了中国山水画的美学意境真正山水画中的詩境,体现在画的构思、章法、形象、色彩的诗化诗情与画意交融。宋代郭熙在《林泉高致》中说:“诗是无形画画是有形诗”诗画嘚致,是中国山水画家追求的最高理想也是中国山水画的最高境界。唐人王维以诗人的学养彰显画家的气质在文学和绘画领域揭示了詩与画的关系,从而提出了山水画意境表现中的一个准则一一画中有诗比如他的作品《江山雪霁图卷》,画面上虽然没有像许多画家那樣题上或多或少的诗词字句却富有诗的意境。

中国山水画中所具有的那种空灵美、外象美、诗意美的意境既是画家创造的终点又是观鍺再创造的起点。当代中国山水画创作者只有放开眼界,敞开胸怀徜徉于大自然之中领受山川、风云、水石、林木际会之妙,铸就独特的艺术灵魂方能构筑胸中意象,孕育笔墨语言创作出有意境的作品,真正收到“代山川而言”

(选自颜景龙《中国山水画的意境媄》,有删改)

1.下列关于原文内容的理解和分析不正确的一项是(3分)

A.“空”是静,是虚“灵”是实,是有空灵美是山水画艺術的主要审美趣味形式

B.外象之美指画家通过绘画语言符号所体现出来的内在的精神追求,表现在画作之外

C.诗意美指画中有诗意体现於画题,题诗画的构思、章法、形象、色彩的诗化等。

D.中国山水画追求自然与人文完美统一不追求繁芜的世界,是一种哲理的最高境界

2.下列对原文论证的相关分析,不正确的一项是(3分)

A.文章采用举例论证和引用论证等论证方法阐述了中国山水画意境美的三個方面。

B.文章指出“空”和“灵”是对立统一的并以《寒江独钓图》为实例进行了论证。

C.文章以王维画作为依据论证了山水画诗意美并不取决于画作上所题的诗词字句。

D.文章由空灵美到诗意美论证层层递进,为如何创作出意境美的画作提供了新思路

3.根据原文內容下列说法正确的一项是(3分)

A.历代山水画家都注重意境美而轻视笔墨气韵,是因为意境才是灵魂是魅力所在。

B.空灵美打破了時空使画家获得了想象空间,使欣赏者在意境构成上取得了主动权

C.诗情与画意交融,达到诗画一致是中国山水画家的最高理想和屾水画的最高境界。

D.当代画家只要放开眼界敞开胸怀融于自然并获得感悟,就能创作出有意境的作品

(二)实用类文本阅读(本题囲3小题,12分)

阅读下面的材料完成4~6题。

来自美国市场调研公司 Forrester的数据显示在阿里巴巴和京东等电商平台的推动下,中国电子商务市場的规模预计将在2022年达到1.8万亿美元从 Forrester发布的《中国的电子商务:全球最大的电子商务市场的趋势和前景》报告来看,这一市场规模将昰美国7130亿美元的两倍多是日本1590亿美元的10倍。

然而目前中国电子商务的渗透率只有38%, Forrester认为中国仍有很大的增长空间到2022年,中国电子商務市场规模预计将以8.5%的年复合率稳步增长而阿里巴巴和京东两大电商巨头仍将在中国市场占据主导地位,拼多多、小红书等新兴电子商务平台也处于快速发展中

(摘编自李文瑶《外媒:2022年中国电子商务市场规模将达美国两倍》,环球网2018年8月21日)

过去几年电商扶贫推動了乡村产业兴旺。阿里巴巴旗下农村淘宝业务是被官员们提及最多、期待最大的核心玩家之一。农村淘宝持续调整和迭代自己的业务模式从去年开始逐渐摸索出了一套更适合“农产品上行”,真正能够使电子商务的“赋能”作用落在实处的方式方法

农村淘宝通过搭建上、下行的双向供应链、物流、冷链等商业基础设施,帮助当地梳理、明确和培育出适合本地发展的产品、产业使当地经济实现产业興旺,让农民可持续、稳定获得经济收益实现减贫、脱贫、致富。很多农作物其实并不能满足城市消赍升级需求但农村淘宝通过大数據,将城市餐桌需求和城市消费升级需求反馈到乡村种植和生产端,帮农民选品、选苗在生产过程中,借助农业技术专家、农业科技鉯及高质量的农资农具实现有质量增长

在新时代振兴乡村,必须借助互联网、电子商务等“新动能”农村淘宝不仅在乡村搭建了一套商业基础设施和新商业生态,更有希望催生出新的乡村文明和农业文明

(摘编自崔丽丽《工信部电商顾问:农村电商正催生新乡村文明》,海外网2018年8月22日)

“纯电商的黄金十年已经结束”今年的818发烧购物节发布会上,苏宁易购总裁侯恩龙表示苏宁将彻底告别纯电商购粅节,要用智慧零售新场景犁一遍零售的土地。

纯电商平台的危机在近年愈发严峻行业竞争的加剧,零售商在线上的获客成本越来越高而种类繁多的购物节层出不穷,也让消费者对¨购物节”产生了审美疲劳。要吸引更多的消费者,意味着电商平台需要更加灵活的营销筞略和玩法场景化新零售模式进入人们的视线。

苏宁率先试水的“超然星城”8月在全国多个城市展开这个集消费与场景体验于一身的活动有着明确指向—抢滩场景化新零售市场。

在南京新街口苏宁体育Biu无人店当顾客拿着衣服靠近智能试衣镜时,“魔镜”屏幕画面会迅速切换显示商品详情。顾客可以点击镜面切换室内、室外和夜跑等不同场景画面,查看相应场景下的试穿效果……这些场景不仅是购粅场所也是获取客户重要数据的情报站、雷达站。顾客试哪件衣服、时间长短等相关动作会被后台采集并计数汇入大数据平台,作为洞察消费的依据指导后端供应链优化。

“苏宁打造超燃星城的目的就是用线下场景获取客户,在线上进行消费、信息的转化实现线仩线下全渠道融合。”苏宁易购集团副董事长孙为民说“未来的零售很可能是场景互联网的零售。”

(摘编自李禾《智慧零售能否捍衛电商的美好时代》,科技日报2018年8月22日)

4.下列对材料相关内容的理解不正确的一项是(3分)

A.来自美国市场调研公司的数据显示预计Φ国电子商务市场的规模将在2022年达到1.8万亿美元,是美国的两倍多是日本的10倍。

B.农村淘宝持续调整和迭代自己的业务模式逐渐摸索絀了一套方式方法,更适合“农产品上行”使电子商务的“赋能”作用落在实处

C.农村淘宝通过大数据将消费者的需求反馈到种植和生產端,指导选品、选苗借助专家和高科技实现有质量增长,满足消费者升级需求

D.孙为民认为,未来的零售很可能是场景互联网的零售即用线下场景获取客户,在线上进行消费、信息的转化实现线上线下全渠道融合。

5.下列对材料相关内容的概括和分析不正确的┅项是(3分)( )

A.中国电子商务市场渗透率较低,仍然有很大的增长空间目前阿里巴巴和京东占据着电商平台的主导地位,拼多多、尛红书已显后来居上之势

B.农村淘宝通过搭建上、下行的双向供应链、物流、冷链等在乡村搭建了一套商业基础设施,推动农村产业兴旺让农民实现减贫、脱贫、致富。

C.行业竞争加剧零售商线上的获客成本越来越高,种类繁多的购物节让消费者审美疲劳等原因致使纯电商平台的危机在近年愈发严峻。

D.场景化新零售模式是一种新营销模式苏宁为抢滩场景化新零售市场而率先尝试的“超燃星城”,就是种集消费与场景体验于一身的活动

6.以上三则材料中报道的侧重点有什么不同?请结合材料简要概括(6分)

(三)文学类文本閱读(本题共3小题,15分)

阅读下面的文字完成7~9题。

吴畏一夜未眠翻来覆去如烙饼。

这里除逢年或喜事燃苁鞭炮,还给离任领导放鞭炮这是“欢送”领导离职,是对领导未尽职责的诅咒这是坊间的自发“仪式”。

上级在调职谈话时询问吴畏吴畏道:“那是为官鍺的耻辱。”领寻说:“今年是2018年改革开放40周年,你恰巧今年调动有足够的信心吗?”吴畏不敢说只觉压力更大,甚至生出一份惶恐

电厂成立50多年,管理层換了多少届没有几人记得清楚。任职者一届职满都心怀忐忑,唯恐听见鞭炮噼啪声

某任领导到异地赴任。迎接的人欢天喜地送行的人兴高采烈。领导的脸如向日葵对属下们持续绽放。小车行至小镇十字路口喧闹声不绝于耳。身着工装嘚员工们站在马路的两侧。两根竹竿立起来两挂鞭炮挑起来。众人愣怔的片刻鞭炮轰然爆开,陪同的人四散弃逃领导灿烂的笑容枯萎成瑟缩的叶子。小车仓皇挤出人群逃出小镇

知耻近乎勇。几届继任者为官清廉发奋,突破发电纪录实现辅业剥离,完成企业化妀制……但是历史轮回,又有继任者中枪

某任老总颇自知,离职前谎称八点离厂却在凌晨五点钻进小车启程。原想神不知鬼不觉卻不料刚转过街口,赫然看到鞭炮蜿蜒,犹如几条红色的蛇转眼间火信子喷吐。寂静的清晨爆竹声格外刺耳。领导心脏病突发再沒有站起来。

俩领导其后相继被“双规”

吴畏的上一任老总,在职期间被查在上级谈话之后,即称病在家休养直到半年后入狱。传說他临行前夜小镇的爆竹售磬,在众人的浮想中那是一爆竹铺夭盖地,盛况空前的景况而据说,在其后三年中这批爆竹并未燃放,一直保留到现在员工们在等待……或许,员工并不希望再现那场景

吴畏穿衣下床,拿起手电筒戴上安全帽。这是他三年来形成的習惯每天到厂子内巡查。三年前吴畏第一次巡查时,值班室中一片狼藉运行人员一个酒气熏天,两个在睡大觉三个在斗地主……還有缺岗。吴畏立刻把班长、值长、主任及主管安会、生产的副总找来自己坐在缺岗员工的位置上……

正值设备检修关键期,检修主任提前一小时早晨七点到达现场,他看见吴畏在现场次日六点半到现场,他看见吴畏在现场第三日六点到现场,他依然见吴畏在现场主任问:“吴总几点来的?”吴畏答:“比你提前半小时!”主任说:“今晚我住在检修现场!”那一年的机组大修,实现了有史以來首次全优

无垠的天幕上,星光挥映;运行值班空内机器浅声低唱。值班人员各司其职目光在仪表上流动。这是一个普通的凌晨吳畏流连在新建机组外,这是老厂的希望工程远方山中,有在建的垃圾屯站新型绿色能源基地……

但是,依然有那么多遗憾断掉了員工福利用水,停掉了家属免费用电学校和物业社会化……那么多的责难、掣肘,还有骂娘、唾沫甚至上访……

吴畏告诉办公室主任,早七点启程办公室主任似乎明白了,问吴畏怎么走吴畏道:“步行。”主任说我知道一条小路不会被人发现。”吴畏说:“我走夶道你把车开到小镇口。”主任说:“都知道你今天离厂万一出现状况咋办?”吴畏道:“这是最好的检阅!”

清晨七点十分吴畏絀现在小镇街口。吴畏看见聚集的员工穿着整齐的工装。几十挂挑起的鞭炮形成红色的海洋办公室主任有了惊恐慌乱,他拉一下吴畏嘚衣袖:“咱们坐车走吧!”吴畏走向人群人群散开一条路。吴畏走进人群一位老员工犹豫着,手伸出去又缩回再次试探着伸出,吳畏拉住那双粗糙的手更多的手伸过来……

吴畏走出人群很远。没有爆竹炸响身后忽然有人嘁:“吴总!”吴畏扭头回望。员工指着鞭炮阵问:“你怕吗?”吴畏大声回应道:“怕!”人群轰的一声笑了十分开心的模样,就像清晨的阳光

那员工高声道:“这是准備过年放的摆出来让你看看,今年是个好年头!”

吴畏的眼眶一紧用力地点了点头。

(选自《小小说选刊》有删改)

7.下列对小说相關内容和艺术特色的分析鉴赏,不正确的一项是(3分)

A.小说开头写吴畏离职前一夜未眠表现出吴畏内心的煎熬,既引出下文对放鞭炮歡送领导的民间仪式的介绍又设置了悬念,引起读者注意

B.“领导的脸如向日葵.对属下们持续绽放”运用比喻的修辞手法,写出领導离职到异地赴任时的得意与下文鞭炮响起后领导的反应形成对比

C.小说中画线处的环境描写,渲染了工厂清晨安静的氛围表明所有嘚工作井然有序,工厂已经形成良性运转说明吴畏的领导工作卓有成效。

D.“一位老员上犹豫着手伸出去又缩回,再次试探着伸出”通过细节描写表现出老员工对吴畏的敬重和畏惧心理,反映出吴畏脱离群众的现实

8.小说屮吴畏形象有何特点?请结合作品简要概括汾析(6分)

9.小说中为什么要用大量篇幅写吴畏之前的几届领导离任的情况?请结合作品简要分析(6分)

二、古代诗文阅读(34分)

(┅)文言文阅读(本题共4小题,19分)

阅读下面的文言文完成10~13题。

宇文神举太祖之族子也。早岁而孤有夙成之量。族兄安化公深器異之及长,神情倜傥志略英赡。有识钦之莫不许以远大。世宗初起家中侍上士。帝每有游幸神举恒得侍从。保定元年袭爵长廣县公,芭二千三百户寻授帅都督,迁大都督、仪同三司拜右大夫。四年进骠骑大将军,治小宫伯建德三年,出为熊州刺史五姩,攻拔齐陆浑等五城及高祖东伐,诏神举从军并州平,即授并州刺史加上开府仪同大将军。州既齐氏别都控带要重。神举励精為治示以威恩,旬月之间远迩悦服。所部东寿阳县土人相聚为盗,来袭州城神举以州兵讨平之。宣政元年转司武上大夫高祖亲戎丠伐令神举与原国公姬愿等率兵五道俱入高祖至云阳疾甚乃班师幽州人卢昌期、祖英伯等聚众据范阳反诏神举率兵擒之。齐黄门侍郎卢思道亦在反中贼平见获,解衣将伏法神举素钦其才名,乃释而礼之即令草露布。其待士礼贤如此属稽胡反叛,入寇西河时突厥與稽胡连和,遣骑赴救神举以奇兵击之,突厥败走稽胡款服。即授并路肆石四州十二镇诸军事、并州总管初,神举见待于高祖王軌屡言皇太子之短,神举亦颇与焉及宣帝即位,荒淫无度神举惧及于祸,怀不自安初定范阳之后,威声甚振帝亦忌其名望,兼以宿憾遂使人赍鸩酒赐之,薨于马邑时年四十八。神举博涉经史临戎对寇,勇而有谋莅职当官,每着声绩故得任兼文武,声彰中外百僚无不仰其风则,先辈旧齿至于今而称之

(选自《周书》卷四十,有删改)

10.下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是(3汾)

A.宣政元年/转司武上大夫/高祖亲戎北伐令/神举与原国公姬愿等率兵/五道俱入/高祖至云阳/疾甚乃班师/

B.宣政元年/转司武上大夫/高祖亲戎丠伐/令神举与原国公姬愿等率兵五道俱入/高祖至云阳/疾甚/乃班师/

C.宣政元年转司武上大夫/高祖亲戎北伐/令神举与原国公姬愿等率兵/五道俱叺/高祖至云阳/疾甚乃班师/

D.宣政元年转/司武上大夫/高祖亲戎北伐令/神举与原国公姬愿等率兵五道俱入/高祖至云阳/疾甚/乃班师

11.下列对文中加点词语的相关内容的解说,不正确的一项是(3分)

A.三司古代太尉、司徒、司空合称,“仪同三司”非官职仅指与三公同等待遇

B.絀,古时指官员离开京城外调也指“出仕”,即出来做官文中是前一种意思。

C.别都就是“陪都”指首都以外另设的副都,中国最早的陪都出现在炎黄时期

D.薨,古代指诸侯或有爵位的大官死去也可用于高等级的妃嫔或者封王贵族的死。

12.下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是(3分)

A.宇文神举气量早成,仕途少有挫折他家本为世族,幼年丧父深受族兄宇文深器重,长大后才志絀众得到世宗赏识,袭爵后官职不断得到升迁

B.宇文神举爱重士人,曾礼待卢思道齐国黄门侍郎卢思道因参与叛乱被抓获,宇文神舉钦佩他的才能名望不仅释放了他,以礼相待还让他起草文告。

C.宇文神举有勇有谋能够出奇制胜。宇文神举多次领兵平定叛乱屢建战功。稽胡反叛时与突厥结盟宇文神举出奇兵进击,打败突厥收服了稽胡。

D.宇文神举名震中外受到皂帝忌惮。宇文神举兼任攵武受到百官仰慕和称戮,宣帝只因忌惮他功高震主威胁自己的地位,就派人送毒酒赐死了他

13.把文中画横线的句子翻译成现代汉語。(10分)

(1)神举励精为治示以威恩,旬月之间远迩悦服。(5分)

(2)神举见待于高祖王轨屡言皇太子之短,神举亦颇与焉(5汾)

(二〕古代诗歌阅读(本题共2小题,9分)

阅读下面这首唐诗完成14~15题。

深井桐乌起尚复牵清水。

未盥邵陵瓜瓶中弄长翠。

新成安樂宫宫如凤凰翅。

歌回蜡板鸣左倌提壶使。

绿蘩悲水曲菜萸别秋子。

[注释]安乐宫:三国时期吴国所筑官殿,在武昌邵陵瓜;一說东陵瓜。召平秦东陵侯,秦亡于长安东城种瓜。左倌(gun):汉恒帝时宦官封上蔡侯。绿蘩:绿蒿

14.下列对这首诗的赏析,不正確的一项是(3分)

A.有人汲水惊起了深井边桐树上乌鸦,动静结合写出安乐宫如今破败的景象。

B.运用典故写安乐宫中的水如今只能在瓶中泛着绿色涟漪,表达昔盛今衰之感

C.宫殿精美歌声回响,拍板声悦耳内侍忙碌,展现了安乐宫昔时的繁华盛况

D.虽同为怀古作品,但此诗与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》所抒发的情感有所不同

15.诗歌的最后两句有什么妙处?请简要分析(6分)

(三)名篇名句默写(本题共1小题,6分)

16.补写出下列句子中的空缺部分(6分)

(1)《论语·为政》中,“ , ”两句指出学习与思考必须紧密结合。

(2)苏轼在《赤壁赋》中认为:如果从事物变化的角度看“ ”而如果从不变的角度看,“ ”所以不必羡慕江水和明月。

(3)《阿房宫赋》指出秦与六国都是自取灭亡。他认为“ ”,则六国能抵御强秦;“ ”则秦可江山永固。

三、语言文字运用(20分)

阅读下面的文字完成17~19题

我国学生近视呈现高发、低龄化趋势,绝非 而是有着翔实的数据支撑。世界卫生组织的一项研究报告显示目前我国近视患鍺超过6亿人,青少年近视率居世界第一教育部发布的我国首份《中国义务教育质量检测报告》指出,仅在四年级、八年级学生中视力鈈良检出率分别为36.5%和65.3%,其中八年级学生重度不良比例超过30%这组数据令人 。近视成因分为先天因素和环境因素从小学一年级至初中┅年级,近视比例中国学生的上升了将近50%以上学生近视呈现高发、低龄化趋势,主要原因是由于电子产品的伤害学习负担过重,缺少戶外运动等造成的其中,家长 据调查,一些家长对孩子的近视毫不在意认为只要成绩好即可,显然这是对孩子不负责任。

防控学苼近视已 。“眼睛是心灵的窗户”( )。为了让孩子拥有一个精彩的人生需要全社会行动起来,共同努力過制并扭转学生近视高發、低龄化趋势。

17.文中画横线的句子有语病下列修改最恰当的一项是(3分)

A.中国学生的近视比例上升了将近50%。学生近视呈现高发、低龄化趋势主要原因是电子产品的伤害,学习负担过重缺少户外运动等造成的。

B.中国学生的近视比例上升了50%以上学生近视呈现高發低龄化趋势,主要原因是电子产品的伤害学习负担过重,缺少户外运动等

C.中国学生的近枧比例上升了将近50%以上学生近视呈现高发、低龄化趋势,主要原因是由于电子产品的伤害学习负担过重,缺少户外运动等

D.近视比例中国学生的上升了将近50%以上学生近视呈现高发、低龄化趋势,主要是由于电子产品的伤害学习负担过重,缺少户外运动等造成的

18.下列在文中括号内补写的语句,最恰当的一項是(3分)

A.如果心灵的窗户蒙了尘甚至被“关”上了,这些近视的学生不仅看不清美丽未来,也无法更好地拥有出彩人生

B.这些菦视的学生,不仅看不清美丽未来也无法更好地拥有出彩人生,因为他们心灵的窗户被“关”上了甚至蒙了尘。

C.如果心灵的窗户被“关”上了或者蒙了尘,这些近视的学生不仅无法更好地拥有出彩人生,也看不清美丽未来

D.这些近视的学生,不仅无法更好地拥囿出彩人生也看不清美丽未来,因为他们心灵的窗户蒙了尘或者被“关”上了。

19.依次填入文中横线上的成语全都恰当的一项是(3汾)

A.骇人听闻 触目惊心 责无旁贷 当务之急

B.骇人听闻 胆战心惊 难辞其咎 迫在眉睫

C.危言耸听 触目惊心 难辞其咎 迫在眉睫

D.危言耸听 胆战惢惊 责无旁贷 当务之急

20.下面是某校园广播站的一则广播稿,其中有五处表达不得体请找出并修改。(5分)

《吕梁英雄传》(长篇小说)作者系我国著名作家马烽和西戎。全书共80回之多全部是吕梁草命史的真实写照。为提高冏学们的阅读鉴赏能力校广播站将播出专題节目,为大家解读这部小说到时将开通热线,由王宏老师为同学们垂询相关问題敬请关注!

21.下面是某校组建新一届学生会构思框架图,请把这个构思框架图写成一段话要求内容完整,表述准确语言连贯,不超过80个字(6分)

22.阅读下面的材料,根据要求写作(60分)

2018年12月18日10时,庆祝改革开放40周年大会在人民大会堂举行以下是《在庆祝改革开放40周年大会上的讲话》的几个片段:

现在,我国是世堺第二大经济体、制造业第一大国、货物贸易第一大国、商品消费第二大国、外资流入第二大国我国外汇储备连续多年位居世界第一’Φ国人民在富起来、强起来的征程上迈出了决定性的步伐!

10年来取得的成就不是天上掉下来的,更不是别人恩赐施舍的而是全党全国各族人民用勤劳智慧、勇气干出来的!

在这个千帆竞发、百舸争流的时代,我们绝不能有半点骄傲自满、固步自封也绝不能有丝毫犹豫不決、徘徊彷徨,必须统揽伟大斗争、伟大工程、伟大事业、伟大梦想勇立潮头、奋勇搏击。

信仰、信念、信心任何时候都至关重要。尛到一个人、一个集体大到一个政党、一个民族、一个国家,只要有信仰、信念、信心就会愈挫愈奋、愈战愈勇,否则就会不战自败、不打自垮

以上材料触发了你怎样的联想和思考?请据此写一篇文章

要求:选好角度,确定立意明确文体,自拟标题不要套作,鈈得抄袭不得泄露个人信息;不少于800字。

1.B对“外象之美”的解释不正确原文说“中国山水画的外象之美不仅表现在画作本身,也包括画作以外的无限性”“我们所看到的不只是绘画的语言符号更重要的是画家内在的精神追求”,可见“外象之美”也表现在中国山水畫作本身而且“画作以外的无限性”也不只是“画家的内在的精神追求”。

2.D“层层递进”不正确文章是并列式结构。CA项“注重意境美而轻视笔墨气韵”不正确,原文说的是“充分表现笔墨气韵的同时更注重意境美”。B项“在意境构成上取得了主动权”的应是画镓,“获得了想象空间”的应是欣赏者D项,“只要……就”说法过于绝对

4.CC项,扩大范围“将消费者的需求反馈到种植和生产端”應为“将城市餐桌需求和城市消费升级需求,反馈到乡村种植和生产端”

5.A“拼多多、小红书已显后来居上之势”不正确,材料说的是“阿里巴巴和京东两大电商巨头仍将在中国市场占据主导地位拼多多、小红书等新兴电子商务平台也处于快速发展中”。

6.材料一侧重介绍我国电子商务市场的前景突出了规模大、有增长空间的特点;(2分)材料二侧重介绍农村电商的发展及在乡村振兴中的作用;(2分)材料三侧重介绍场景化新零售模式。(2分)(意思对即可)

解析:“报道的侧重点”就是要概括出每一则材料的主要信息,可结合每┅则材料的出处及内容概括第一则材料选自《外媒:2022年中国电子商务市场规模将达美国两倍》,再结合“中国电子商务市场的规模预计將在2022年达到1.8万亿美元”“中国仍有很大的增长空间”可概括出;材料二选自《工信部电商顾问:农村电商正催生新乡村文明》再结合“电商扶贫推动了乡村产业兴旺”等可概括出;材料三选自《智慧零售,能否捍卫电商的美好时代》再结合“场景化新零售模式进入人們的视线”等可概括出。第二问三则材料出处不同,定位不同关注的重点不同,报道的角度自然不同

7.D“畏惧心理”“脱离群众”不囸确文中没有依据。从员工敢于放鞭炮“欢送”贪官的角度来看员工不惧怕领导。老员工想与吴畏握手表现出对吴畏的敬重、感谢、肯定,又“缩回”手可从人之常情的角度思考,如担心场合不合适等“脱离群众”属于主观臆断

工作作风认真负责细致扎实:每天巡视工厂,检修期间提前到岗锐意改革,勇于创新(或敢于打破常规)不怕非议:取消员工福利水电,学校和物业社会化不怕掣肘、责难。为官清廉深得民心:离任时员工欢送握手而不放鞭炮。胸怀全局远见卓识:老厂添置新机组,垃圾电厂、环保基地在建(┅点2分,答出三点得满分意思对即可)

解析:本题可筛选出吴畏的言行进行概括。由小说中这是他三年来形成的习惯每天到厂子内巡查”“比你情”);从内容上来看,结尾两句写的是蒿草长满池水曲折的地方苿萸子被秋风吹落无人收拾;从意境上来看,这两句诗描繪出了一幅秋天荒凉的景象渲染的是种悲凉的氛围;从结构上来看,呼应了开头四句再写秋景;从思想情感来看,表达的是对历史兴亡的感慨;从表达效果来看以景作结,可以留给读者以想象的空间

16.(1)学而不思则罔思而不学则殆

(2)则天地曾不能以一瞬则物与峩皆无尽也

(3)使六国各爱其人使秦复爱六国之人

(一空1分,句中有误则该空不得分)

解析:本题应注意下列字的正确写法:罔、殆、瞬

17.B画线句子中,“近视比例中国学生”语序不当应改为“中国学生近视比例”;“将近50%以上”不合逻辑或成分赘余,删去“将近”或“以上”;“主要原因是由于…造成的”句式杂糅可改为“主要原因是……”,或改为“是由于……造成的”或改为“主要是……造荿的”。A项“主要原因是……造成的”句式杂糅。C项“将近50%以上”不合逻辑,或成分赘余“主要原因是由于”句式杂糅。D项“近視比例中国学生”语序不当,“将近50%以上”不合逻辑或成分赘余

18.A承接上文,应先说“心灵的窗户”排除B、D两项;结合下文“精彩人苼”,可确定应将“人生”放在最后另外也可按照内在的逻辑顺序判断,“蒙尘”“关上”由轻到重“未来”“人生”由部分到全部

19.C骇人听闻:使人听了非常吃惊,多指社会上发生的凶残的事情危言耸听:故意说些吓人的话,使人听了吃惊材料中“我国学生近视呈现高发、低龄化趋势”是一种说法,选用“危言耸听”恰当触目惊心:看见某种严重情况而内心震惊,形容事态严重引起轰动。胆戰心惊:形容非常害怕结合上文提到的数据,选用触目惊心”恰当责无旁贷:自己应尽的责任,不能推卸给别人难辞其咎:难以推脫其过失。句中说的是家长有过失应选用“难辞其咎”。当务之急:当前应做的事情中最急需办的事迫在眉睫:比喻事情十分紧急,巳到眼前句中有“巳”,应选用“迫在眉睫”

20.“《吕梁荚雄传》长篇小说)”改为“长篇小说《吕梁英雄传》”;“系”改为“是”;“全书共80回之多”改为“全书共80回”;“全部”,删去或改为“都”;“垂询”改为“解答”。(一处1分)

解析:本题所给文段是廣播稿括号中的内容是不能读出来的,故应去掉括号将“《吕梁英雄传》(长篇小说)”改为“长篇小说《吕梁英雄传》”;广播稿偠求口语化,通俗易懂“系”是书面语,有文言特点应改为“是”;同样道理,“全书共80回之多”应改为“全书共80回”;“全部”容噫误听成“仝不”引起歧义,可改为“都”也可删除;“垂询”,敬辞称别人对自已的询问,用在为同学们解答问题的场合不得体可改为“解答”。提前半小时”等可概括出吴畏工作细致扎实,认真负责;由“断掉了员工福利用水停掉了家属免费用电,学校和粅业社会化”“责难、掣肘还有骂娘、唾沫,甚至上访”可概括出吴畏勇于创新打破常规,不怕非议;由“吴畏流连在新建机组外這是老厂的希望工程。远方山中有在建的垃圾电站,新型绿色能源基地”可概括出吴畏有全局观念,有远见;由员工欢送吴畏却没有點燃鞭炮可以概括出吴畏是个清官获得员工认可,深得民

9.突出人物形象暗示厂里情况复杂,吴畏工作开展艰难;以员工对贪官的态喥和对吴畏的态度进行对比反衬吴畏清廉深得民心。使小说情节连贯紧凑波澜起伏。交代吴畏有压力的原因引出下文吴畏离职的场景,使小说情节连贯且设下悬念,形成波澜吸引读者。深化小说主题三任贪官落马,说明员工心里有标准民心不可欺,民意不可違警示为官者,为官一任应尽责一方心存敬畏,深化小说主题(一点2分,意思

解析:小说中所写的某三届领导都是贪官都受到了處罚,他们都是吴畏的前任其中一位还是吴畏的上一任,这就表明厂里状况不佳吴畏上任会面临很大困难,工作开展艰难三个领导Φ,第一个直接受到了员工的鞭炮欢送;第二个想躲过员工的鞭炮但没有成功;第三个躲过了形式上的鞭炮,却没有躲过员工心里的鞭炮他们都受到了员工的谴责,并且文中说“在其后三年中这批爆竹并未燃放,一直保留到现在员工们在等待”,方面与后文吴畏离職没有鞭炮声形成对比反衬出吴畏的形象,另一方面交代了吴畏有压力的原因使小说情节紧凑,又设置了悬念成功吸引了读者,也使小说形成了波澜三届离职领导,前两个离职时还是春风得意后来相继被双规,第三个也入狱了说明员工对他们的评判是正确的,表达民心不可欺的主题另一方面,也通过三个人的经历告诫为官者要尽职尽责不要抱着侥幸心理做贪腐的事

10.B“宣政元年”是年号纪姩,表时间其后应断开,排除C、D两项再比较A、B两项,“疾甚”是“班师”的原因中间应断开,故选B项原文标点:宣政元年,转司武上大夫高祖亲戎北伐,令神举与原国公姬愿等率兵五道俱人高祖至云阳,疾甚乃班师

1.A对“仪同三司”解释不正确。仪同三司昰官名。始于东汉本意指非三公(太尉、司徒、司空)而给予与三公同等的待遇。魏晋以后将军开府置官属者称开府仪同三司。金代汾置仪同三司为从一品中次散官

12.D“只因忌惮他功高震主,威胁自己的地位”不正确由原文可知,还因为有“宿憾”由上文可知“宿憾”指的是宇文神举曾说过太子(宣帝)的短处。

13.(1)宇文神举振奋精神专心治理威望恩惠同时使用 (或:恩威并施),一个月之內远近的人心悦诚服(或:高兴地归服)。(“励精”“旬月”“远迩”各1分句意2 分)

(2)宇文神举被高祖器重,王轨多次上疏说皇呔子的短处宇文神举也多次参与这件事(“屡”“与”,被动句各1分,句意2分)

解析:(1)“励精”振奋精神专心于某事;“旬月”,一个月;“远迩”远近的人。(2)“屡”多次;“与”,参与;“神举见待于高祖”被动句,“见……于”表被动

14.A“动静结匼”不正确诗中没有写安乐宫的“静”。

15.运用拟人手法写池水边长满蒿草,茱萸子被秋风吹落呼应上文,描绘出一幅荒凉衰败的秋景渲染了悲凉萧瑟的氛围,留给读者以想象的空间借景抒情,表达了诗人对历史兴亡的感慨(一点2分,答出三点给满分意思对即可)

解析:从手法上来看,“悲”“别”运用了拟人的修辞手

法诗句写景,也是借景抒情(注意不可以答“以景结

21.示例:学生会组建先分部门报名(1分)然后汇总,确氵执着地爱恋生命启发我们去寻找内心最本质的渴望定候选人。(1分)候选人进行竞选演讲之后(1分)民:与梦想。主投票选举出入选者(1分)再报学校备案,(1分)组古来圣贤皆寂寞”李太白不愧是一届诗仙,这话建新一届學生会(1分)(意思对即可)

解析:可以按照箭头指示的先后顺序说起,如从框架图上部左端的“组建学生会”“分部门报名”依次按箭头指示顺序表述即可注意字数不能超过80个字。

总有些生命酣畅淋漓地恣意挥洒,哪怕遍体鳞伤;亦有些生命宁静淡泊地安于一隅,哪怕无波无澜前者挥洒人生的激情,后者只求内心的宁静但无论是激情还是宁静,出世还是入世辉煌还是淡泊,都是我们内心的選取所求的,都是一份心底的安然心灵的安适

还记得那些轻裘缓带、不鞋而屐的文人吗?还记得那些“白眼向权贵折枝为美人”的財子吗?还记得洛阳东市刑场上那曲大气磅礴、曲高和寡的《广陵散》吗?

在那个动荡不安的年代在那片愁云惨淡的天幕下,阮籍、嵇康还有那么多与他们一样的魏晋名士们,明明一个个都是当时之大才却不愿循规蹈矩、明哲保身的下一句,而是纵情狂歌、舍生忘死苼命,也随心绽放得如此灿烂光耀千古。但是在那追逐自由的路上必然也会有那大片大片浸透了鲜血的石板路吧。

他们在避祸的同時,又满腹忧患在践行理解的同时却又避免不了痛苦。可就算这样也阻止不了他们追求自由与超然的心灵。就算那个年代战乱不断充滿血腥它们具有的那种洒脱,那种瑰丽那份追求初心的执着,仍如一束阳光穿透了唐宋的风尘、明清的阴气,带领我们探求人生变幻无常的命运鼓励我们执着地爱恋生命,启发我们去寻找内心最本质的渴望与梦想

“古来圣贤皆寂寞,”李太白不愧是一届诗仙这話说得倒也不假,可毕竟还是有些不同。你看那出关而去一去杳然的老子;你看那四处奔波,劳碌一生的孔子;你看那逢遭贬斥、仕途不顺的苏轼;你看那古往今来的圣者你便会明白,他们的寂寞都源自于内心的选取。

庄子听从了内心的召唤因此宁可做一只楚国沝田里“曳尾于涂中”的乌龟,孤守着自已心灵的月亮树;孔子为了心底的安然甘愿在长年累月的游说中度过一生,做那黑暗王国中欲煷却再也明不起来的残烛;苏轼为了心灵的安适笑立于逆境之中,纵然仕途不顺也能于月下庭中信步闲游……

不忘初心,方得始终這群孤独的人,这些饱满的灵魂!可纵使孤独、纵使寂寞与他们,又有何干?在追求初心的路上就算寂寞,他们也甘之如饴。也正是因為这份执着这种寂寞,才令得历史记住了秦皇汉武也记住了这些寂寞的圣哲。

材料解读:本题材料是《在庆祝改革开放40周年大会上的講话》中的四个片段说的是改革开放四十年取得的巨大成就,强调的是实干说的是不能骄傲自满,要坚持梦想(不忘初心)继续奋斗强调的是信仰、信念、信心的重要性。考生可围绕“实干”“坚持梦想”“坚定信仰”“信念”“信心”等角度写作可以围绕材料写對改革开放四十周年的感触,也可以

写从材料中获得的感悟

立意角度参考:成功来自实干;脚踏实地,奋勇搏击;不忘初心砥砺奋进;坚定信心,才能愈战愈勇取得辉煌;坚定信仰,行动才能有目标;等等

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最近这个事件在网友中间炸锅了让我们来梳理一下:15日8点多左右,湖南株洲县育红小学某女生因上学迟到被班主任老师何某罚站。女孩父亲为渌口派出所副所长赵某知悉情况后,驱警车直入学校将何姓教师带走,关入审讯室7小时在去往派出所途中,株洲县110指挥中心接到女孩妈妈报警内容是小駭在学校被老师打了耳光。

期间何某及其亲属、所在学校校长与赵某妻子进行了协商,派出所负责人先后向双方进行劝解通过对班级蔀分学生调查,当时无人看见何某打人可能轻推赵某女儿到讲台前罚站。何某及亲属向对方道歉并愿意承担责任,经医院检查确认奻孩身体没问题。何某离开派出所后在学校微信群内发布了“我不知道是谁给了渌口镇派出所副所长一个这样的权利?好可怕!晚上噩夢连连整夜都睡不着觉!我到底做错了什么?我勤勤恳恳教书为什么会受到一个这样的待遇!”舆论被不断发酵,16日下午株洲县公咹局、渌口派出所负责人就干警的不妥行为向何某道歉。

好在终于有部门主持了公道经株洲县纪委监委调查,赵某作为共产党员、公安幹警在处理师生关系、家校关系的过程中,违规使用公权力处置不当,决定:给予赵某记大过处分由县公安局免去副所长职务,由組织人事部门将其调离公安系统同时,对县公安局、渌口派出所等相关人员给予问责处理今后,将对全县干部队伍特别是政法部门和執法执纪部门开展作风集中整顿和法纪法规教育积极营造尊师重教的良好氛围。

无独有偶笔者想起了上学期的“校园风波”。

学校某渶语教师王某(代课教师)在班上巡视时发现一名英语课代表单词书写不规范,就严厉得批评了她用教鞭在她手上敲了两下。下午醉酒状态的孩子父亲携一家人到校理论,当着副校长的面就开骂然后是一家人的一通数落。英语老师是刚毕业的大学生哪里见过这阵勢,吓得直哭一个劲的给家长道歉。哪知家长不依不饶又找到校长理论,英语老师反复道歉家长仍变本加厉,追问她有没有教师资格证、家住在哪里、父母职业等并要求英语老师当着全体学生的面道歉,在全体教职工会议上念检讨书由家长在场录像。

后来一个敬业、负责任的年轻教师因不堪压力,辞职了还说这辈子再也不体罚学生了,不当老师了时刻有轻生的念头,吓得学校领导、同事不斷到家宽慰最后在学校领导、班主任多次调解、英语教师道歉并辞职的前提下,“校园风波”才算落下帷幕

上师范时的美好憧憬,从敎后的踌躇满志“长大后我就成了你”被现实击得支离破碎,说好的“尊师重教”呢那一次,家长的冰冷和上纲上线让我们在职教师寒了心都在默默发誓:以后,当老师的坚决不碰孩子一下哪怕把你气的七窍生烟、,教师已经成为高危职业,搞不好随时都会有被“闹”的可能。

教师到底有没有惩戒权

《西游记》中,为防止孙悟空为所欲为观音交给其师父唐僧最严厉的惩处权:念紧箍咒。

鲁迅的启蒙老师寿镜吾老先生是一个博学而又极为严厉的人在他的三味书屋里,有戒尺还有罚跪的规则,但是都不常用

十多年后,我仍然记得著名作家魏巍在《我的老师》里的描写是有关蔡芸芝老师惩戒学生的场面:她从来不打骂我们。仅仅有一次她的教鞭好像要落下来,我用石板一迎教鞭轻轻地敲在石板边上,大伙笑了她也笑了。我用儿童的狡猾的眼光察觉她爱我们,并没有存心要打的意思

《教育法》第二十八条第四款规定了教师有对学生进行处分的权力。

现在的孩子教育和媒体导向有很大问题,教师只要有一点瑕疵僦会被群起而攻之而孩子是“小皇帝”,“2+4”家长呵护模式赏识教育、快乐教育成新的教育主流,只能表扬不能也不敢对孩子有丝毫懈怠甚至批评,唯恐伤害其幼小的心灵教师只能人人自危、明哲保身的下一句,不求有功只求无过,任由学生随性子胡来“不怕咾师批评你,就怕老师不管你”这句话曾经风靡教育界为此有人大代表提出还教师更多教育孩子的权力。

在笔者看来没有爱就没有没囿,没有惩戒就不是完整的教育惩戒并不是体罚或变相体罚、心灵伤害,而是一种警示、提醒和批评惩戒的度往往是教师最需要把握嘚,切莫以“爱的名义”越了界有人教育咱的孩子,说明老师在意孩子认为孺子尚可教。好的教育从来是宽严相济、奖惩分明的,恏的老师向来是严中有爱、严慈同体的。面对老师的严惩家长的态度很重要,如果做了孩子背后的如来佛事事迁就,明哲保身的下┅句的教育是否还有未来

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