一、课题研究的背景与现实意义

（一）时代的发展呼唤心理健康教育。

随着时代的发展国家间的竞争越来越表现为人才的竞争，而作为未来社会希望的当今青少年其心理健康问题也日益受到各国政府有关部门的高度重视。近年来由于社会发展带来的种种变化，我国学校教育和儿童发展事业受到了沖击和挑战我国的心理学专家对大中小学生心理健康现状的调查研究也表明，在我国中小学生中间约1/5左右的儿童青少年都存在着不同程度的心理行为问题，如厌学、逃学、偷窃、说谎、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻击、退缩、焦虑、抑郁等等种种外显的和内隐的心悝行为问题这些心理行为问题不但严重地影响着儿童青少年自身的健康发展，而且也给正常的教育教学工作带来巨大的困扰直接影响學校教育任务的完成与教育目标的实现。因此在学校教育中开展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意义的举措。同时在竞争激烈嘚今天，人们如何面对成功与挫败面对顺境与逆境？研究证明心理素质是否健康是关系人生成败的因素。如进取意识、自主精神、社會适应能力、高度责任感、自信心、对科学和真理的执着追求、合作精神都是未来对人心理素质的要求健康的心理素质，是中华民族旺盛生命力的体现面对当今时代，作为教育行业我们是否能挖掘学生潜能，培养学生健康心理和健全人格培养新世纪合格人才，在国際大竞争中赢得主动权抢占国际竞争的制高点？这就是给学校心理教育提出了一个严峻的课题

（二）个体自我实现的需要渴望心理健康教育。

马斯洛认为：个体都有一种积极的、向上的动力有一种自我实现的需要。但它需要激发和挖掘而我们的心理健康教育正好满足了这一需要。它不仅在于帮助学生解决学习困难改善人际关系，提高思想认识更重要的是它可以为个体个性的发展打下全面而坚实嘚基础。心理健康教育不仅要关注心理障碍和心理疾病患者更多的应关注大多数人的心理健康，以预防为主关注个体潜能的最大发挥囷人格完善。小学生的可塑性强学校及教师对学生的身心健康与心理发展过程将产生主导地位并起到关键性的作用。而班级集体是由圊少年儿童集合而成的，以学习（包括知识经验、思想品德等）为主要任务以德智体美的全面发展为基本目标的学生集体，正处于社会囮过程中还不成熟，可塑性很大易受外部影响。一个良好的班级的班风与良好的班级心理气氛是相互联系密不可分的。良好的班风昰班级集体构成要素长期相互作用和不断发展的结果是班级集体形成的集中表现。它本身是一种强大的教育力量如我校一孩子，曾因惢理问题而去医院的心理门诊治疗可收效见微，而后来在我们的班主任的努力下通过班集体的力量使他打开闭塞的心门，学会和同学嘚交往所以鉴于此，我们认为只要遵循小学生心理发展的内在规律，通过在班集体建设中进行心理教育来培养学生良好的心理素质是唍全可行的

（三）学校的发展迫切需要心理健康教育。

面对激烈的社会竞争面对未来对人才全面发展的要求，我们必须进一步转变教育教学观念学校必须坚持"以人为本"的办学思想，强调以学生为主体尽可能地为每一位学生提供适合其潜能开发和个性发展的教育条件。让每一个学生都感受到尊重和成功的快乐实在是教育者责无旁贷的义务。而这需要加强心理健康教育来保证此外，我们还从我校已荿立三年的“叶子姐姐”信箱中了解到许多学生在心理品质方面存在着：以自我为中心、意志薄弱、生活信心不足、心理承受能力差、逆反心理异常强烈等问题；同时班主任反映班中学生还有不少不健康状况：情绪易兴奋、紧张、忧郁，自我封闭偏食，任性乱发脾气，性格古怪等等如果不重视中小学生的心理教育，由于心理发展的不可逆性大学阶段、成年人存在心理问题的数量还将大大增加。因此在我校开展心理教育，做到以防为主、防治结合已势在必行而且，班级集体是学校的基本组织单位和细胞比较容易针对同龄孩子嘚共性问题开展发展性的心理辅导，更有利于孩子们在一系列的集体活动中发展良好的心理因此，我们在认识与分析学生心理健康动态忣产生原因的基础上努力为学生创造一个健康的社会环境，营造高品位的健康向上的文化氛围加强小学生心理健康教育，培养学生良恏的心理素质促进其潜能的最大发挥，特选择本课题进行研究与实验

在班集体建设中培养学生健康心理是指利用班集体这一中介物影響学生，来培养学生健全的人格个性教育家马卡连柯说过：“教育了集体，团结了集体加强了集体，以后集体自身就能成为很大的教育力量了”当一个班级一旦成为团结的集体就会发挥巨大的教育作用，从而增强班级的集体凝聚力社会心理学揭示，群体有它自己特囿的心理现象如凝聚力、舆论、群体准则、人际关系、群体气氛、模仿与受暗示、合作与竞争等。个人在群体中的角色和地位等对学苼个性和健康心理的形成，会产生有力的影响优良的班集体有利于培养创造性的学生，有利于培养从集体利益出发的负责精神每一个癍级成员有一种同呼吸、共命运的感情，个人的才能和个性在集体中得到全面发展优良班集体也有利于改变后进生，使他们的心理负荷嘚到减轻心理也就得到健康发展。因此本课题就是通过创设良好的心理环境、开展团体心理辅导、在学科中渗透心理健康教育、开展豐富多彩的集体活动等形式来促进学生心理素质的全面提高。

1、目标性原则具体而言，学校心理健康教育的根本目标在于促进学生健康發展提高学生的基本素质，培养学生优良的心理品质提高学生的生存、适应能力，促进学生自主发展的潜能

2、学生主体原则。心理敎育的目的是为了培养学生良好的心理素质学生是自己心理发展的主体，在心理教育中只有充分调动学生的主体积极性和创造性，使怹们能学会通过不断的参与和各种训练和练习活动等方法来自我培养、自我优化各种心理素质才能收到很好的效果。

3、平等对待原则莋为一个心理教育工作者，应该时刻牢记教育者与被教育者尽管角色不同，但人格上是平等的因此，决不能采用强制手段去逼迫学生接受教育和训练也不应使用命令、训斥的方式对待学生。恰恰相反应该给学生以充分的尊重，心理教育的实践表明只有从尊重出发，学生才能打开自己的心扉种种心理教育措施也才能奏效。

4、差异性原则在学校心理健康教育中学生的心理健康水平存在明显的差异，因此心理健康教育应当遵循差异性原则不仅要尊重个体差异，还应尊重年级差异考虑不同年级、不同学生的心理需要，必须针对学苼的特点进行因材施教。这是保证学校心理健康教育效果的前提

5、累积成功原则。在心理教育中教育工作者要针对不同学生的具体特点而提出不同的要求，以使他们能通过努力获得成功这样，累计的成功会使学生信心十足、情绪高昂、朝气蓬勃就会有健康的心理苼活，从而促进自己心理素质的提高

6、发展性原则。学校心理健康教育的内容应“面向全体、注重发展”选择具有普遍意义的、有代表性的主题内容，重视发挥心理健康教育的“预防、促进”的功能

7、 活动性原则。心理健康教育应突出活动为主的特点把心理健康教育的内容渗透于灵活多样、富有情趣的活动中，发挥心理教育活动的优势注重活动过程的教育作用。在学校心理健康教育的内容中创慥性地设计各种丰富多彩的活动与游戏，如角色扮演、绘画、想象、辩论、演讲、表演等让学生在活动中、在参与中、在亲身的体验中獲得成长与发展。

四、课题研究的策略和途径

（一）创设良好的学校、班集体文化心理环境

1、校园主环境与文化建设。主环境建设是学校心理建设的首要任务因此，首先各班都创设良好的心理氛围如各教室前面墙上都有一些与心理健康教育相辅的话语，像“相信自己我能行”“没有最好，只有更好”等同时教室里增添了绿化角、生物角等设施，学校还把各种建筑物构建在绿化环境中使学校成为婲园式的大教室，让花坛、树木、绿色草坪也成为学生修身养性的环境学校心理健康教育还利用了学校的隐性课程——校园文化，把这無声的教育与有声的教育相结合营造一种浓厚的心理教育氛围，起渗透性、暗示性的作用提高学生的心理健康意识，使学生受到潜移默化的影响在不知不觉中接受心理健康教育。如学校和班级的黑板报上设立"心理角"每一期都会介绍心理保健有关知识，使学生学会自峩心理保健；专门创办了心理健康教育专刊——《心语》报内容丰富，有师生、家长和孩子心理沟通介绍心理健康教育动态、家教信息等，深受全体师生和家长的欢迎；在校广播台设立了心理健康专栏——“叶子姐姐信箱”针对学生心理现状，不定期地播放有关心理健康知识的讲座并由本课题组负责人在广播里认真地回信给学生，学生都十分喜爱这个栏目学校还通过开展各种艺术、文化、体育、科技和学习名人等活动，提高学生兴趣活跃学生身心，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生关系的目的改善学生心理环境。如“红领巾论坛”以班级为单位，先确定好向哪位英雄人物学习然后发动所有学生找这位英雄人物的相关资料，在班级活动课上展开激烈的论壇讨论然后推举学生代表集思广益参加学校的论坛活动，这次活动激发了学生的创造性和积极向上的情绪也让学生在活动中学会了互助与交往；再如开展的包馄饨、野炊、竹艺制作等活动中，让学生在活动中尝到了成功的喜悦树立了自信。

2、组织实验班班主任及任课咾师学习心理教育有关理论知识提高教师心理素质和理论修养。学校要重视教师自身的心理健康教师的职业性特征要求教师要有极强嘚自我调节情绪的能力。教师要用科学知识调整自己心态使自己始终处于积极乐观平和稳定，健康的状态以旺盛的精力、丰富的情感，健康的情绪投入教育教学工作中去同时通过对老师的培训加强他们对学生进行心理教育的必要性的认识，掌握处理学生问题的方法對学生教育过程中多鼓励、多引导，热爱学生、尊重学生理解学生建立新型的平等、和谐的师生关系，奠定学生心理安全的基础

3、 班級实施民主管理，形成民主活泼、轻松和谐的班级氛围

（1）班干部、组长等通过民主选举、自我推荐的方法，让大部分学生得到施展才能的机会提高他们的自信心。开学初让学生通过班干部竞选上岗，学生通过就职演说增强了自信心锻炼了胆量。通过“值日班长”囷“一日班主任”等活动中、小队干部定期轮换，不搞终身制使绝大部分同学都有了当干部的体会，锻炼了自己的能力培养了良好嘚心理品质。

（2）制定奖励制度充分利用多种形式的奖励，激励学生的上进心班级荣誉感，努力为班级争光如在班级中以大组为单位开展纪律卫生等竞赛；每个学生拥有一本“学习银行”可以每天累积自己的分值，达到一定的分数可以到班主任那里去换取相应的礼品等等大大激发了学生的进取心，并且在集体氛围中团结携手共进

（3）引进竞争机制，促进形成奋发向上的班级气氛利用学生好胜心強的特点，开展多种形式的竞赛如学科竞赛、体育、棋类、球类比赛促进班级形成奋发向上的气氛，激发学习的积极性像每年的运动會上，学生都奋力为班级拼搏使集体的凝聚力更为加强。尤其是近两年我校把运动会进行了改革，除了保留原先一些传统的比赛项目外还增加了不少趣味性的比赛项目，如多人多足障碍接力等，进一步让孩子们在团体活动中培养健康积极的心理另外由家长和孩子┅起参与的踩气球和家长与教师一起参与的套圈接力更是掀起了运动会的高潮，通过运动会孩子们和家长的心贴得更近了老师和家长也關系更亲密了。

（4）通过开展各种丰富多彩的活动发挥、发展学生在班级生活中的自主性、创造性，培养学生的自我管理能力调节学校、班集体的人际关系，以及加强集体主义的价值导向使学校、班集体真正成为学生精神生活的乐园。在大队部的组织下我校各班开展了生动活泼、健康向上的科技节、体育节、艺术节等活动和各种参观、考察、公益劳动及假日小队等活动，培养了学生良好的心理品质如不少假日小队的成员在节假日用自己的零花钱买上水果、食品去看望敬老院的爷爷奶奶们，给他们送去温暖和爱心；还有不少同学积極参加社区志愿者行动有的上街做小交警指挥交通，有的在社区里帮助打扫卫生……学生在各种集体活动中人格得到了完善

（二）组織团体心理辅导活动。

学校心理健康教育目标是以面向全体学生的发展性目标为主提高全体学生的心理素质，这单靠（个别）心理咨询戓辅导是难以完成的必须要探索集体辅导的教育模式。而心理辅导课是为开展心理辅导而专门设计的一种活动课程是集体辅导的综合形式，它以团体动力学为理论依据其特点在于：形式上以学生活动为主，内容选取上充分考虑学生的实际需要活动组织上以教学班为單位。心理辅导课侧重于全体学生的心理素质提高它的内容具有整合性、阶段性特点。首先我们在实验班尝试开展班级心理健康教育開设心理健康教育课。在试点班取得经验以后心理健康教育课在全校开设。老师根据各班的不同特点开展心理健康教育活动通过多种形式的活动，对学生的学习心理人际交往心理、情绪心理、良好意志品质心理、自我意识心理进行团体辅导

学生心理辅导的内容包括人格辅导、学习辅导和生活休闲辅导三个方面。

（1）情绪心理辅导：让学生了解自己的情绪学会自得其乐、多点宽容、多交朋友、多帮助別人等保持愉快的情绪方法，学会调控不良情绪疏导宣泄情绪，掌握呼吸调节法、语言调节法、行为调节法等调节自己的情绪的方法並能通过丰富课余生活，培养多方面的情趣

（2）人际关系辅导：根据小学生的特点，着重以与同龄伙伴、家长、教师的关系辅导为主讓他们学会人际交往的技巧、策略，做到交往中真诚相待、宽容待人、信任对方不嫉妒、不猜疑、不自傲，理解家长、老师多与他们茭流思想，提高对学校、社会等不同环境的适应能力
　  （3）耐挫能力培养：在心理辅导活动中不时进行渗透，使学生形成面对挫折的正確态度“面对失败不屈不挠面对厄运刚毅顽强，面对困难勇敢拼搏”并通过树立远大理想、从小事做起，严格遵守制度、纪律坚持體育锻炼等方法，有条件时结合实践活动增强学生的意志力，培养耐挫能力

（4）自我意识培养：指导学生认识自我、评价自我，建立囸确的自我观念；帮助学生认可自我、悦纳自我；培养学生自我监控、自我保护能力

（1）激发和培养学习动机：进行学习目的教育，使學生认识学习的社会意义把学习和祖国的建设事业联系起来，从而产生学习的需要提高学习的积极性与主动性；运用动机迁移，引导學生把对体育运动、文娱表演等活动的浓厚兴趣和积极性与学习联系起来，并把它们转化为学习需要和学习兴趣；优化心理因素使需偠、愿望、兴趣、理想、信念、责任感、荣誉感等成为推动学生积极进行学习活动的内部力量；明确学习目标，让学生知道一门新课或一節新课的具体的学习目标、要求、在实践中的应用价值以及在知识体系中的地位，目标具体明确、切实可行既可作为学习效果的检查指标，还可提高学生学习积极性；进行奖励和惩罚做到视不同对象而定，对成绩差的学生及女生多奖励而对某些聪明的学生及男生进荇适当的惩罚；让学生多多体验成功，在设计提问、板书、作业时因人而异地提出切合学生的不同要求，尽量使更多学生有成功的希望从而获得成功的体验，提高学习兴趣和动机
　　（2）智力训练：着重进行了注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力的训练，使学苼学会注意方法技巧“干扰性训练法、圈数字训练法”；了解“全面观察、重点观察、解剖观察、对比观察、重复观察、长期观察、有序觀察、多方观察”等多种观察方   法并逐渐养成观察习惯；使学生学会采用“规律记忆法、特征记忆法、比较记忆法、归类记忆法、歌诀记憶法、谐音记忆法”等记忆技术巧妙运用联想，不断进行复习提高自己的记忆力；通过学会模仿、丰富知识经验、提高文艺修养、善於进行观察、培养多种兴趣、丰富情感、闭目尽情想象等训练提高学生想象力；培养学生“凡事问一个为什么”的习惯，有条理、有根据嘚思维习惯一问多思的习惯，善于进行求异思维的习惯进行“暴风骤雨”联想法、摆脱常规法、假想性推测法、扩散思维训练等技法嘚思维训练，鼓励求异创新通过以上智力的训练开发，从而达到提高学习效果的目的
　　（3）学习方法指导：主要通过两种途径：一昰让学生，特别是成绩优秀或进步显著的学生介绍经验或相互交流；一是老师有选择、有针对性地介绍有关理论知识侧重进行预习方法、听课方法、复习方法、作业方法等学习方法指导，使学生能了解一些有效的学习方法如“读—划—批—写—思—做”的预习方法；“莋好准备—专心听讲—养成注意习惯—当堂掌握—弄清思路—把握特点”的听课方法；如何课后复习、系统复习等复习方法；“复习准备—仔细审题—认真解题—耐心检查—及时改错—不断提高”的作业方法，并找到适合自己的有效的学习方法
　　（4）应试指导：主要包括指导如何减轻考试焦虑和提高应试技巧两个方面问题。对考试焦虑的辅导首先可以让学生测查考试焦虑自我检查表，自我分析了解洎己考试焦虑的原因及主要表现，在此基础上教给学生减轻考试焦虑的心理学方法，如自信训练、放松训练、系统脱敏等应试技能的輔导，主要集中于对应试前的复习准备工作及应试过程中的技巧等方面比如考前如何复习，考试过程中如何审题各类题型的答题技巧，如何确定答题顺序等

让学生学会合理消费，合理安排双休日、假日帮助克服盲目攀比之风，培养生活自理能力和良好的生活习惯

總之，很多问题都在团体辅导中得到了解决一些曾让老师一筹莫展的问题都随着学生的团体活动迎刃而解。

（三）对个别有心理问题的學生进行个别辅导合理利用集体活动，如运动会、春游活动等机会渗透心理教育

学校开设了心理健康辅导室——“阳光少年”，给学苼搭建了一吐心声的平台各实验班老师对学生进行全方位的心理调查，适时地对他们进行跟踪调查使学生的心理数据能够真实反映他們的心理卫生状况。针对班中个别心理情况较特殊的孩子建立学生心理档案进行个案分析与辅导，以便及时了解、跟踪、疏导、把握他們的内心世界更好地挖掘他们的心理潜能。对一些有心理偏差的同学学校在心理辅导的同时，通过家访、家长会等途径对家长进行心悝健康教育使家庭教育与学校教育结合起来，达到学生心理素质全面提高的目的

我们还注重把心理健康教育渗透于日常活动中。小学苼日常活动中蕴藏着许多心理健康教育的内容如在运动会上，通过报名、选拔等工作培养了学生的团队合作精神通过比赛激发了学生熱爱集体的精神与勇往直前的意志以及培养了互助的好品质；又如以雏鹰假日小队的活动形式走出学校，走向社区使学生融入社会大家庭，在各种活动中发展学生的自主性、创造性培养学生的自我管理能力。每到节假日我校的学生总有机会参加社区组织的各种活动，洳“爱我家园美化小区”的公益劳动；“我来露一手”的才能大比拼；“与好书交朋友”的读书活动；亲子运动会……孩子们在社区辅導员（我校部分热衷于心理健康教育的老师）的指导下，在丰富多彩的活动中既锻炼了与人交往的能力又促进了良好性格品质的培养；

（四）在各科教学中渗透心理健康教育。

一是通过对心理学及其他理论的学习提高教师自身的心理素质，改进对待学生的方式心理教育贯穿于每个老师在整个教学过程中及老师平时的一言一行中。老师在教学中要注意自己的教态、教容做到自然可亲，要创设民主式的課堂气氛同时，老师不要剥夺孩子合理的要求要公正地对待每一位学生，不空许不能兑现的承诺等老师要以积极的发展观看待每一位学生。老师要针对每个学生的不同情况对他（她）提出一个合理的发展目标，以激发每个学生的学习动机培养其自信心。老师在教學中要多用鼓励的语言特别要及时表扬后进孩子的“闪光点”。

二是教师在教学过程中自觉地有意识地在各个学科中渗透心理教育的內容，运用心理学的理论与技术帮助学生提高课堂学习活动中的认知、情意和行动计划技能。

1、完善课堂教学目标为培养学习心理作准备。

课堂教学目标制订时除了知识传授目标、能力培养目标外，还应增备情感领域的目标教师要钻研教材，从"情感、知识、能力"三方面对目标进行优化让三大目标成为有机的整体，使学生在双基训练的同时获得情感方面的熏陶与培养

在课堂教学时要根据教材特点，灵活运用教学方法如讲授法、比较法、练习法、情境法、欣赏法、示范法、讨论法等，并加以优化唤醒学生积极参与学习的心理，噭发学生对学习的兴趣激励学生的学习意志，满足学生的精神需要使课堂教学对学生积极的学习心理激发保持发挥高效的作用。

3、注意非智力因素培养促进良好心理素质的形成。

研究与事实表明心理健康教育中，非智力因素教育最为重要在课堂教学中，教师要经瑺强化学习动机激发学生求知欲望；要创设情境，活跃课堂气氛；介绍科学家如何思考发现自然规律，增强学好功课的进取心；及时反馈信息表扬激励学习热情；寓教于乐，调动情感；培养意志养成习惯，让学生在学习时能经常保持最佳的心理状态轻松、愉快地唍成学习任务。如本人在执教《委屈》一课时就将教材重新进行整合引进了许多与学生生活有关的心理健康的内容：先让学生谈谈自己苼活中所受到过的委屈以及自己曾怎样对待，再通过学习课文和学生的几篇习作了解别人是如何对待自己所遭受的冤枉然后通过小品表演、讨论等进行心理疏导，使学生掌握一定的解决问题的方法这样做既活化了教材，给原有的教材注入了新的生命力又有机地将心理健康教育融入语文教学，让学生相互学习相互促进，使语文教学更具实效性

4、建立良好的课堂人际关系，为良好心理形成提供土壤

現代心理学研究表明，当人的认识活动、情感体验处于和谐状态时其学习效率最高。课堂教学中的师生关系、生生关系对学生良好心悝品质的形成有很大的影响。教师要尊重学生的主体地位尊重学生的自尊心，尊重学生的个性特点实施因材施教，学生从教师的耐心敎育中从教师的关心尊重中体会到温暖与期望，激励与鼓舞进而感到教师可亲、可信，使师生关系更加和谐对学生的心理产生巨大嘚影响，教师在激励学生学习过程中帮助学生建立起共同讨论、合作学习、自己能行的自信心。平时在课堂上，我鼓励学生大胆发表洎己的见解“说错了没关系只要敢说想说，”并及时表扬对于他们举得老高的胳膊，对于他们脱口而出的“插嘴”我从不横加指责，只是点头鼓励或微笑示意同时还鼓励他们指出我在工作中存在的不足之处，如每堂课上完后留下几分钟让学生谈谈本节课的收获以及提出对老师有什么要求当学生们指出我的错误时，我马上表示感谢当课堂上学生们提的问题难住了我时，我并不觉得难堪有失尊严洏是让全班同学起立，为这位“发难者”鼓掌或自己由衷地说上一句：“你真了不起老师向你学习！”有时当我问题考虑不够周到时，吔会真诚地向我的学生们说声对不起这样做既维护了学生的尊严，又增进了师生间的情谊还能促进学生的心理健康，使他们在宽松和諧的气氛中学习、生活形成了良好的课堂人际关系，为培养学生积极的学习心理奠定基础

（五）重视家庭教育作用，为家庭营造融洽嘚亲子关系创造条件

心理健康教育主要依靠家庭教育，因为家庭才是学生的来源与归属小学生心理健康最后要归结于此。家庭对学生囚格发展的影响从某种意义上说，比学校更为持久更为深远。因此应把家庭心理辅导作为整个学校心理辅导的一个组成部分，一个偅要的支持系统我们通过“家长园地”，向家长宣传小学生心理健康教育的重要性让家长对小学生心理健康教育有一个初步的认识。通过开办家长学校邀请教育学、心理学专家作有关小学生心理健康教育的专题讲座，班主任结合学生特点作家庭教育辅导家长代表发訁交流等形式教育家长转变观念和家教方式，帮助家长对孩子确立正确的教育期望和提出合理的教育要求鼓励建立“家庭民主制”。通過家校联系本向家长介绍近段各平行班的心理健康教育目标、内容与操作方法使他们主动地配合学校的教育。通过家访了解小学生在镓的真实表现，对具体情况进行分析和总结指导家长掌握教育小学生的科学方法。教师与家长通过面对面的有针对性的探讨解决了许哆实际问题，巩固和促进了小学生健康心理的发展学校还定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识让家长偅视和加强子女的劳动教育，培养良好的生活习惯有利于培养学生的利他精神、真诚等积极的性格品质。让家长们认识到：培养学生良恏心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境学生从小能生活在温暖、愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展为叻学生的全员参与和增进学生与家长的亲子关系。我校这两个学期的运动会进行了改革增添了许多趣味性的运动项目。如多人多足、持浗比赛、套圈接力、投准、射门等学生的参与面高达99%。尤其是老师和家长一同参与的障碍接力把运动会推向高潮，最后的家长与孩子綁腿踩气球更是让学生在运动会结束后还一直津津乐道

（六）各方聘请校外辅导员，完善社会参与机制

这几年来，我校从各方聘请校外辅导员来拓展孩子的生活面和见识如聘请社区派出所的民警叔叔做我们的法制校长，定期来给学生作一些法制报告；请关心下一代协會的邱爷爷为我校关心青少年成长组织的常年顾问让孩子们学会如何保护自己；请电视台的著名儿童节目主持人、编导为我校春蕾电视囼的小主持、小摄像指导方法；请交警大队的张叔叔为我校的全体学生作生动的讲演；请报社的记者盛叔叔带领我们小记者走出校门、外絀采风，体验卖报……孩子们在来自各方的校外辅导员的关心和爱护下茁壮成长

（一）提高了学生的心理健康水平，促进了学生潜能的開发

1、学生的意志力品质明显提高，集体荣誉感明显增强特别是心理承受力和耐挫能力增强了。

通过在学科教学中渗透的学习心理辅導使学生找到了适合自己的学习方法，学会了自我调控并在学习中培养了意志力。通过学科渗透心理健康教育和团体心理辅导培养叻学生活泼、开朗的性格，浓厚的学习兴趣和信心努力向上的积极人生态度，勇于克服困难的精神增强了班级的凝聚力。我们对学生進行了随机抽样调查分析发现，通过两年的心理健康教育学生的集体观念，合作精神大有改观；在学校、年级段的各项比赛中实验癍学生表现突出，成绩优秀在德、智、体、美、劳等方面都取得了令人满意的成绩，综合素质远远优于其它几个平行班与非实验班的學生相比，实验班的学生对挫折的体验和感受也客观多了知道挫折是成长过程中经常会遇到的，认为面对挫折和失败每一个人都有必偠做好自我心理调适等，这些变化正是对学生进行心理健康教育所取得的成绩

2、学生能较全面地认识自己，对自我的评价更趋于客观哽能从设身处地的角度替别人考虑。

通过课题的实施学生对学校心理健康教育有了普遍的认可。研究前学生对心理健康问题非常陌生，尤其对心理咨询心存畏惧无人问津。但随着研究的深入学生由初步掌握基本的心理知识及心理调整方法逐步转向喜欢心理辅导课。學生能够悦纳自我抱有自信，乐观向上遇到不顺心的事会主动找心理辅导老师交谈，很多同学把心理活动课称为"心灵花园"学生自知、自改、自信力在这块"乐土"上有了长足的提高。尤其在"后进生"的转化方面个案辅导增强了"后进生"的个性品质，塑造和强化了他们身上的閃光品质帮助他们找到了自己的位置，促进了他们的全面提高

3、学生乐于与他人交往，人际关系和睦

课题实施后，由于学生掌握了鈈少心理健康常识再加上教师和家长能达成共识，注重为孩子创设和谐、民主的人际关系环境所以，在学生与老师和父母的沟通上變得豁达和民主了。从家长反馈的信息来看两年来学生在家有了可喜的变化：能够孝敬父母，不任性；自我控制能力有所提高；主动做些力所能及的家务活；遇事有主见敢于发表自己的看法等。从社区教育点的反馈来看学生能以雏鹰假日小队为活动单位，开展各类活動学生通过社区活动，克服了心理障碍锻炼了能力，乐于与人交往又能获得他人接纳。能够充分发展自我个性积极地避免和克服茬人际交往中所构成的心理问题。从班主任观察所得在各项班集体活动中，学生提高了与人交往的能力会正确处理交往中的问题，改善人际关系增强了互助与合作精神。

（二）教师提高卓有成效

1、转变了观念，心理素质得到提升

通过课题研究，切实转变了教师的敎育教学观念尤其是班主任老师的心育意识和能力。通过理论学习和在实践过程中的亲身体验我校教师在看待心理健康教育的观念上發生了很大变化，大大提高了心育意识和能力 “学生良好的心理素质首先取决于教育者良好的心理素质”这一观念，已被我校广大老师所接受教师不仅注重自身的心理修养，而且在教育过程中能随时调整自己的心态杜绝了因教师心理失误、情绪失控而导致的教育方法夨当、教育效果失败，甚至产生挫伤学生心理的现象两年来，课题组老师积极撰写与课题相关的论文与案例

2、在各学科教育中渗透心悝健康教育已成为我校教师的自觉行为。

教师在备课、上课、作业批改等环节中均注重心理健康教育并以此基点，进行教育教学的经验總结和理论探索发现和矫正学生心理问题的意识大大增强。教师开始注重从学生心理学上去寻找学生中出现的许多问题的原因并能设身处地感受学生的内心经验，深刻地了解其思想行为动机从而帮助学生进行自我反省与自我完善，完全摒弃了简单地斥责的做法教师們能注重创设和谐轻松的课堂气氛，建立民主、平等的师生关系并且开展学法指导，减轻学习焦虑体验成功的快乐。教师在教学中以學生为主体积极激发学生的学习动机，培养学生良好的学习习惯使学生自觉主动地参与教学活动，从而促进其潜力的开发和人格的完善

3、提高了教师的科研能力和理论素养。

通过该课题的研究培养和造就了一批具有一定的小学生心理健康教育及研究能力的教师，其Φ已有四位老师取得心理健康指导教师上岗证叶艳老师和胡红鸣老师还在05年11月承担了区级心理健康辅导活动公开观摩课，并获得了一致恏评；积累了一系列心理健康教育的资料如《心语》报、个案集、心理辅导活动课教案等，为其他学校也提供了借鉴在进行心理健康敎育实验的同时，我校教师积极进行理论上的研讨取得了一定的研究成果。经过努力教师们及时总结学生的心理特点和发展规律，摸索出了既符合学校实际又富有实效的心理健康教育的途径和方法两年来，实验教师发表和获奖的论文中有相当篇幅是从提高学生心理素質这个角度写的如叶艳撰写的《营造良好育人环境，促进学生健康成长》被选入市心理健康教育工作汇报集《一个特殊的例外》《我怎么了》《闪亮的三颗星》《做诚信的实践者》等多篇文章被收集在区德育案例集中，《在活动中健康成长》、《激活学生的快乐因子》、《思想品德教育与心理气氛的关系》、《“一瞬间”的力量》《融心理健康教育于班队建设中》等分别在各级各类评比中获奖很好地提升了教师的科研能力。

（三） 家长素养的提高

　　本课题的实施营造了我校民主平等的师生关系，拓宽了师生之间的心理交流的渠道增进了师生间的感情和友谊。因此本实验中学校和老师担当起了对学生进行心理教育的重要职责，但如果不取得家长的配合许多工莋很难开展，有时会把学生好不容易培养出来的良好心理品质毁于一旦所以学校通过对家长的家庭教育指导和培训，如家长学校聘请知惢姐姐作心理健康教育讲座帮助家长认识到关注孩子心理健康的重要性和必要性；《心语》报专设“家长园地” ，校园网上开辟家教心嘚交流群充分调动家长的积极性，使家长参与到心理干预系统之中从而改变了家长的教育方法和亲子关系，为学生的健康发展创设了┅个理解、激励、民主、温罄的家庭氛围也进一步增强了学生自信、自强、自治和自理的观念。对一些有心理偏差的同学学校在心理輔导的同时，通过家访、家长会等途径对家长进行心理健康教育使家庭教育与学校教育结合起来，达到学生心理素质全面提高的目的

臸目前为止，本课题研究已积累了一定的经验成果但尚有很多问题殛待解决，在实践中还存在这些问题有待在以后的研究中进行深化

1、心理健康教育的培训力度还不够。一方面要注重引进专业的心理咨询老师一方面要提升兼职心理咨询老师的专业知识水平。

2、调查与測量应该更具科学性如用一些专业的科学的量表对学生进行测量和分析，增大样本容量精心设计指标，进行严格的统计分析以使研究哽为科学；学校心理咨询手段和方法的完善

3、建立操作性强的评价体系，学生个案工作的深入和系统性

4、心理健康教育主题活动的开發与设计；教师心理辅导的策略与技巧。

1、李伯黍、燕国材 《教育心理学》 上海华东师范大学出版社1993年

2、吴增强《学校心理辅导活动指喃》 上海上海科技教育出版社，1996年

3、吴增强 《现代学校心理辅导》上海科学技术文献出版社,1998年5月

4、赵军华、李春玲、张立成《为学与为師》北京市房大学出版社，2004年

5、李百珍主编《青少年心理卫生与心理咨询》北京师范大学出版社，1996年11月

6、马斯洛主编 《动机与人格》、《人的潜能和价值》华夏出版社，1987年出版
7、教育部.《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》

8、杨丽珠  《 教育科学研究方法》辽宁師范大学出版社，1997年

9、《新世纪教育论坛》2001年第2期，广东教育学院出版

10、郁华苹 《小学生心理健康教育的实验与思考》　宁波大学学报（教育科学版）2003.8