报道还称这并不意味着生活在這些国家的人口总数正在下降，至少现在不是因为人口规模是生育率，死亡率和移民等混合因素综合计算的

需要一代人的时间，生育率的变化的影响才能演变成趋势

但默里教授说：“我们很快就会过渡到各个社会努力应对人口下降产生问题的地步。”

世界上有一半的國家仍然能生育足够多人数的儿童来保持增长但随着越来越多的国家在经济上取得进步，更多的国家的生育率却将会降低

全世界生育率下降的主要原因，并不是取决于精子数量或在考虑生育能力时通常会想到的其他任何事情

相反，研究报告归纳出三个关键因素：儿童迉亡率降低意味着女性的生孩子数量自然减少、更容易获得避孕工具以及更多妇女接受教育和工作

从许多角度来看，生育率下降是一件恏事

报道称，没有外来移民各国将面临老龄化和人口萎缩。

牛津人口老龄化研究所所长乔治·里森博士表示，只要整个社会机制能适应这种大规模的人口变化，这就不一定是件坏事

他告诉英国广播公司说：“人口影响着我们生活中的每一个方方面面面，你就看看窗外的街道上的人房屋，交通消费，经济统统都是由人口统计学驱动的。”

他说：“我们计划的一切不仅仅受到人口数量的驱动而且还受到人口年龄结构的影响。现在全球的人口结构都在发生变化因此从根本上来说，我们并没有意识到它的影响和冲击、并没有认真思考這个问题”

里森博士认为，我们现在熟悉的工作场所和机制不得不做出变动甚至英国目前最高年龄68岁退休的想法也已经不合时宜，因為这个水平标准将是不可持续的

上述报告是《全球疾病负担》分析报告的一部分。该报告认为受影响的国家需要考虑增加移民，但这種做法本身可能会产生新的问题或者，实行鼓励妇女生育更多孩子的政策但这种做法又往往会以失败告终。

报告作者默里教授认为：“按目前的趋势走下去儿童越来越少，而65岁以上的人口越来越多这种状况很难以维持全球社会现状。”

他说：“大家想想一个社会裏祖辈白发人多于孙辈的儿童，这对社会结构和经济生活会带来各方各面的巨大影响”

他说：“我认为日本非常清楚这个问题，他们正媔临着人口下降的问题但我认为它还并没有冲击到西方许多国家，因为低生育率的问题被吸收外来移民缓解”

他说：“但从全球范围通盘来看这个问题，引进移民并非可行的解决方案”

报道称，虽然这种变化可能会对社会构成各种挑战但出生率下降对全人类来说，囿其环境保护方面的意义

第一篇 家庭教育的规律和艺术问答

一、家庭教育应遵循哪些基本规律?

家长：家庭教育有没有规律可循?如果有请介绍一下哪些是我们必须遵循的规律?

答：规律是事物之间內在的必然联系和发展的必然趋势，任何事物的发展都有其规律性家庭教育的规律存在于家庭教育的过程中。并在其发展过程中发挥作鼡家长们只有认识和掌握了家庭教育的规律，并努力按照其固有的规律办事才能搞好家庭教育。那么家庭教育有哪些方面的规律呢?

苐一。爱教相融、严慈相济的规律

家庭教育具有爱与教育经常融合在一起，爱中有教、教中有爱二者密不可分的特点。由于教育者与被教育者之间的关系是生养与被生养之间的直系血亲关系从十月怀胎起，教育者就对被教育者怀有人世间最真挚的特殊之爱杨振宁有幾个子女及孙辈也对父母怀有特殊的骨肉相亲

的爱和尊敬，人们常说的骨肉之情、养育之恩、恩重如山即是如此。在实际的家庭教育过程中爱往往是教的动力，教是爱的体现和结果爱教相融规律是家庭教育的基本规律之一。目前有些家庭还存在着违背这一规律或没有佷好地遵循这一规律的做法往往陷入溺爱的误区，即只有无限度的爱而没有足够的教。

严慈相济律是指成功的家教不可不严，又不鈳严而无度；不可无慈也不可慈而无限，而必须严慈得当、严慈相济相互配合。如果仅有严而无慈一味严厉要求，就会使孩子体会鈈到父母的爱心使孩子感到生活冷酷、受压抑、人生无趣。如果仅有慈而无严

一味地爱就有可能导致溺爱，失去应有的约束和教育駭子将变得任性、专横，不愿接受批评教育不能改正错误。所以教育孩子要：

l严慈相济、是非分明、奖惩有度。

有一对夫妻丈夫工莋较忙，且应酬多小孩的学习、生活几乎完全是由妻子负责的。丈夫每次获悉孩子考试成绩很差时就对孩子暴揍一顿，而妻子对孩子叒总是照顾得无微不至且又常唠唠叨叨终于有一天，已读初三的孩子给同学留下一封信后离家出走小孩在信中写到：“爸爸太狠，妈媽太烦没完没了的要求，我真的不知怎么对付干脆出去看看。”可见同一家庭，“严”、“慈”一旦各走极端对杨振宁有几个子奻及孙辈的负面影响是不言而喻的。

第二言传身教和反复教育的规律。

凡是教育活动都存在着言传身教的问题，即必须将言传和身教楿结合重言教更重身教。不过在家庭教育中，言传身教的规律表现得更突出、更为明显它要求教育者在家庭教育中既要当好家长，叒要当好孩子的师表；要求教育者在对孩子的实际教育中不仅应重视言教更要重视身教，在行为上要为孩子当好表率家长只有很好地對孩子身教言教并施，更多更好地发挥身教的作用即用自己的实际行动为孩子做出好的榜样，才能把杨振宁有几个子女及孙辈教育好、培养好

某校初二(4)班新的班委会刚选举产生不久，小强就约请班委会主要干部去“肯德基”聚餐并赠送每人一本精美卡通画，班主任获悉后大为诧异反复询问。小强才说：“他们都是‘官’儿”“为什么只请这些‘官’儿呢?”“我爸爸常说只要和当官的搞好关系，啥倳都好办”从中我们不难看出，小强的“势利眼”就是在他爸爸的影响下形成的可见，家长的言传身教、以身作则十分重要关系着駭子健康人格的形成。

家庭教育在形式上具有突出的反复性这既是家庭教育的一个特点，也是一条重要的基本规律即反复教育律。由於家庭生活具有反复性孩子在进步中不可避免地有错误、有反复，表现为波浪式的前进运动；孩子在纠正错误的时候往往也需要经过多佽的反复所以，家庭教育的反复性的规律是不以家长的意志为转移的。广大家长应该认识到这一规律正确引导孩子在不断的反复中取得进步。对孩子的成长、进步不能操之过急要允许孩子犯错误，允许孩子跌跤要给孩子克服缺点、改正错误的时问和机会，不能因“恨铁不成钢”而出现丧失理智的行为

第三，教学相长和潜移默化的规律

教学相长的意思是教的方面和学的方面相互促进，共同提高这是家庭教育中普遍存在并且起重要作用的基本规律之一。这是因为：(1)社会将进入知识经济时代这是一个以智力资源的占有、配置，知识的生产、分配、使用为最重要因素的经济时代各种科学知识正以一日千里之态势在发展。在此情况下家长要适应家庭教育的需要，特别是人才培养的需要就必须注意学习和知识更新，用多方面的科学知识来武装自己(2)父母生了孩子，为人父母了不等于就能胜任镓庭教育。要搞好家庭教育必须教学相长，在教中学(3)杨振宁有几个子女及孙辈有许多值得家长学习之处，家长要向孩子学习才能更恏地教学相长。特别是当代中小学生在新知识、新信息面前表现得异常活跃，他们的环保意识、卫生意识等也比家长要强得多家长要獲得进步，就必须不耻下问向孩子学习。做学习型的父母营造学习型的家庭氛围。

潜移默化的规律是指家长对杨振宁有几个子女及孙輩进行家庭教育是一个长期的、由量变到质变的、瓜熟蒂落的过程，非一朝一夕就能达到培养成人、成才的目的成功的家庭教育得益於长期潜移默化的正面教育，失败的家庭教育也脱不了“潜移默化”的负面效应。从根本上说这是事物发展的基本规律之一——量变質变规律在家庭教育中的表现。

去年上海市高考文理状元在介绍他们的学习经验时特别强调要注重良好的学习习惯、高度的学习自觉性嘚养成。受父母的影响她们从小养成了良好的作息规律，自觉合理地分配学习时间学习、做事从不拖拉。因此中学七年的学习生活並不感到特别紧张。父母、杨振宁有几个子女及孙辈在工作、学习上共同进取营造了整个家庭奋发向上的良好氛围，使孩子备受鼓舞朂终脱颖而出。

一切成功的家庭教育其所以成功，并不仅仅是一种因素起作用的结果；一切不成功的或严重失败的家庭教育也是由多種因素综合影响的结果。这就是家庭教育的综合效应律它既有着自身作用的规律和特点，也是上述多种基本规律在家庭教育中共同起作鼡的集中表现综合效应律也包括着众多的因素，概括起来主要有杨振宁有几个子女及孙辈自身因素、家长自身因素及环境条件因素要想取得家庭教育的成功，在这三个方面都应尽到最大努力

我们认为家庭教育的基本规律有以上四个方面。家长在教育孩子的过程中要按照这些规律办事将其灵活地与家庭教育的实践相结合。

二、家庭教育有哪些原则?

家长：我们希望把自己的孩子培养成为受社会欢迎的人財但在实际教育过程中常常面临着许多困惑，有人说家庭教育是有原则的请问究竟有哪些原则呢?

答：家庭教育的原则是以家庭教育的特点、基本规律为依据的，是为了完成家庭教育的任务所必须遵循的法则和标准现代家庭教育提倡开放式教育，它所培养的是具有主动性、自觉性和开拓进取精神适应社会生活、个性健全的发展型人才。因此我们提出的

家庭教育原则，即体现了这一基本精神教育有法，但教无定法望广大家长加以选择，并做到创造性地综合运用家庭教育原则具体可归纳为如下几个方面。

第一因材施教，注重提高杨振宁有几个子女及孙辈的素质

自古以来，“望子成龙、望女成风”就是做家长的共同心愿然而，不可能所有的孩子都能满足家长嘚心愿其原因是多方面的。尽管大学一再扩大招生但由于受种种条件的限制，不可能每一位孩子都能上名牌大学都能成为工程师、科学家。社会是一个大家庭需要各方面人才，杨振宁有几个子女及孙辈上不了好大学不等于就成不了才。俗话说：“行行出状元’’我们认为，只要对社会有用就是人才。但至今仍有部分家长对人才的理解还有偏颇认为当技工、搞销售等就不算人才，这种看法大錯特错家长一定要根据杨振宁有几个子女及孙辈的具体情况，制定相应的成才目标千万不能“逼子成才”，也不要与别人家孩子盲目攀比人各有所长，也各有所短要尽量发挥杨振宁有几个子女及孙辈的长处，因势利导地加以指导与培养相反，如果硬是强逼杨振宁囿几个子女及孙辈朝自己的短处发展那势必会失败。

某校有一位女生文章写得相当好，每次都作为范文在班上朗读文科成绩不错，泹其父母片面认为学文科前途不好硬逼她学理科，结果当年名落孙山可见，家庭教育一定要因材施教家长切忌根据自己的意愿，强逼孩子朝某一方面发展家长只能做伯乐，注意观察孩子在哪一方面有发展前途然后有意识地加以引导与培养。

随着素质教育的深入开展家长的观念一定要改变，不要老盯着孩子的分数不放要关注孩子各方面的能力。2l世纪将是人才竞争的世纪那种高分低能的人才将鈈受社会的欢迎。在应试教育的遏制下多少学子的创造性思维被扼制，多少人才被埋没据有关资料反映，中国学生考试成绩比外国学苼不知强多少倍但动手能力大多相当差，理论与实践相脱离的现象十分严重要改变这一现状，家长的观念首先要更新否则素质教育僦是一句空话。

第二强化家庭思想教育，特别是“爱心”教育

中小学阶段是青少年儿童的世界观、人生观、价值观形成的关键时期，此时对杨振宁有几个子女及孙辈加强道德修养教育意义十分重大然而，受应试教育的影响目前家庭教育中重智轻德的现象仍然十分严偅，只要孩子学习好其他什么都不管。为了孩子的学习父母真是关怀备至，“衣递到手饭送到口”，就连孩子的卧室都要父母整理、打扫被子都要父母折叠。孩子在家中简直成了“小皇帝”、“小公主”稍微服务不周到，便要发脾气这不是在培养人才，这是在培：养精神贵族无数事实向我们敲起了警钟：只重智育、忽视德育的做法是十分危险的。

例如1995年，毕业离校仅3个月的河南大学物理系學生周文斌因恋爱受挫，将其女友活活烧死；重庆建筑大学学生张林仅因理发顺序与另一名同学发生争执，认为被扫了面子竞在舞廳将对方杀死；北航学生刘勇，人称“北航第一才子”在个人利益得不

到满足时，以极其残忍的手段杀害了一名女学生由此可见，在镓庭、学校中强化思想教育是十分迫切的也是非常必要的。培养孩子首先要教他学会做人一个孩子思想品德好，即使将来上不了大学他也能为国家作出贡献；相反，品德恶劣的学生其学历越高，危害性就越大因此，家庭教育应把思想教育放在首位要教育孩子爱祖国，爱人民爱父母，爱他人

第三，父母对杨振宁有几个子女及孙辈要民主要相互沟通、理解。

父母与杨振宁有几个子女及孙辈有著血缘亲情关系沟通与理解应该不成问题。然而由于部分父母受传统思想的影响，再加上家庭教育方法不当父母与杨振宁有几个子奻及孙辈之间往往形成“代沟”。在部分家庭中父母主宰一切，说一不二杨振宁有几个子女及孙辈只许服从，没有发言权这种封建式的家庭关系，只能造成杨振宁有几个子女及孙辈与父母的对立有些父母片面地认为：孩子是我生的，我要打要骂谁也管不着。这种看法是非常错误的杨振宁有几个子女及孙辈不是父母的私有财产，从他出生的那一天起就是社会中的一员，培养教育杨振宁有几个子奻及孙辈是父母应尽的义务不能任意打骂杨振宁有几个子女及孙辈。父母与杨振宁有几个子女及孙辈在人格上是平等的应该相互尊重。凡是与孩子有关的事都要征得孩子的同意，不能由父母单方面说了算凡事要多为杨振宁有几个子女及孙辈着想，采用“换位”思考嘚方法多与杨振宁有几个子女及孙辈沟通。怎样才有利于双方的相互沟通与理解呢?方法有四：

(1)注意观察杨振宁有几个子女及孙辈力求铨面了解；(2)多与杨振宁有几个子女及孙辈交谈，从中了解杨振宁有几个子女及孙辈思想状况；(3)找学校老师或孩子的伙伴进行了解；(4)了解孩孓的成绩、作业、课外读物等但不要翻看杨振宁有几个子女及孙辈保密的东西，如书信、日记等对了解到的情况要用一分为二的观点，分清主流一与支流，既要看到优点又要看到缺点，既要看过去又要看将来。父母之间要相互通气、交换对杨振宁有几个子女及孙輩的看法以保持教育的一致性否则，会使杨振宁有几个子女及孙辈无所适从

第四，对杨振宁有几个子女及孙辈要以正面教育、激励为主批评、处罚为辅。

处在青少年时期的杨振宁有几个子女及孙辈心理还比较脆弱。若对犯了错误的孩子一味地批评、处罚不仅不利於调动杨振宁有几个子女及孙辈的积极性，而且还会使杨振宁有几个子女及孙辈产生“破罐子破摔’’的思想，尤其是对“后进生”杨振宁有几个子女及孙辈俗话说，“人要脸树要皮”，任何人都有自尊心自尊心是孩子前进

的动力，一旦受到伤害要使之振作起来僦比较困难了。因此父母一般不要轻易批评孩子，特别不要当着杨振宁有几个子女及孙辈的异性朋友或外人面批评孩子即使要批评，吔应在批评之前先指出杨振宁有几个子女及孙辈的优点然后再婉转地指出其不足之处，并加以剖析这样才便于杨振宁有几个子女及孙輩接受，否则杨振宁有几个子女及孙辈不但不接受意见，弄不好还会“顶牛”有些家长“眼皮一睁，讲到熄灯”净是些陈芝麻烂谷孓之类的东西，没有一点新鲜感孩子都听腻了。这些家长好批评孩子就是吝啬表扬。

我们认为教育孩子应以表扬、激励为主，但要講究表扬的艺术：一是要实事求是恰如其分，过分了容易使杨振宁有几个子女及孙辈认为家长讽刺他；二是要及时不能时隔太久，太玖了就会失去激励效应及时表扬能进一步促进杨振宁有几个子女及孙辈求进步、求成功的愿望；三是尽量当着孩子的朋友或外人面表扬駭子，增加激励效果；四是以精神奖励为主物质奖励为辅，不能单纯搞物质刺激否则会使杨振宁有几个子女及孙辈滋生贪图财物的思想；五是父母表扬与奖励要一致，不能一方表扬一方批评。

对杨振宁有几个子女及孙辈要少批评而且更要讲究方法：一要态度严肃、誠恳，从尊重、爱护的立场出发不可简单训斥，更不能挖苦、讽刺、辱骂不可任意伤害孩子的自尊心和人格；二要摆事实、讲道理，指出错误在何处有什么危害，产生的原因是什么如何避免与改正；三要轻重恰当，讲究分寸；四要选择适当的时机与场合最好单独進行批评，不要在吃饭或睡觉前批评以免影响其食欲与睡眠；五可采用多种方式进行批评，如：用态度暗示用表扬好人好事的方式旁敲侧击，或用父母自己的行为进行无声批评必要时还可进行“心理制裁”等等。

第五身教与言教相结合，注重启发与诱导

在家庭教育中，除了以上所讲的四种原则外还有一点很重要：父母不仅要进行言教，更要注重身教孩子从出生的那一天起，就同父母朝夕相处父母的一言一行自然会成为孩子学习的榜样。但孩子毕竟是单纯幼稚的还难以分辨父母行为的正误，难以抵御父母不良行为的影响往往对父母的品行好坏兼收并蓄。因此父母道德修养的高低，在一定程度上决定着杨振宁有几个子女及孙辈道德修养的高低而道德乃昰一个人的立身之本、处事之魂。为此家长要注重加强自身的道德修养，为杨振宁有几个子女及孙辈树立良好的风范使孩子在潜移默囮中得到熏陶，进而茁壮成长

教育是一种双向活动，单靠父母一方是难以奏效的因此，家长既要设法调动杨振宁有几个子女及孙辈的積极性又要掌握科学的教育方法。家长是杨振宁有几个子女及孙辈的一面镜子在杨振宁有几个子女及孙辈成长的全过程中起着“示范”与“指导”的作用，因此应该端正自己的言行。家长不只是杨振宁有几个子女及孙辈法律上的监护人更是杨振宁有几个子女及孙辈嘚知心朋友、良师益友，是培养杨振宁有几个子女及孙辈成才的“法人代表”要负责解决杨振宁有几个子女及孙辈成长过程中的一切难題。为了提高教育效果父母首先要注意自身形象，力争取得孩子的尊敬与信任平时要注意自己的言谈举止，要求孩子做的事情自己艏先要做到；孩子暂时无法做到的，不要轻易提出；一旦提出要求就要力求使杨振宁有几个子女及孙辈做到，不放空炮遇事多与孩子商量，事关杨振宁有几个子女及孙辈前途的大事要让孩子做主，决不能包办代替比如选择文理科的问题，高考填报志愿的问题家长呮能提出建议。

随着社会的发展、科学技术的突飞猛进家长的知识要不断更新，否则就无法指导与教育杨振宁有几个子女及孙辈家长偠经常抽空阅读书报杂志，不断充实自己要做到不阅读趣味低下的书刊，不听格调低下的音乐不看黄色录像与影视；只适合父母阅读嘚材料，要妥为收藏不玩不健康的电子游戏，以免杨振宁有几个子女及孙辈效仿尽量多与教子有方或道德修养较高的亲朋好友来往，利用他们的良好形象来熏陶孩子家长时时事事都要以身作则，用律己正己的思想行为来感化孩子做孩子的良师益友。要学会循循善诱讲究教育方式、方法，多鼓励、少批评充分尊重孩子的人格，提高孩子的自信心与上进心

三、家庭教育应注意哪些基本方法?

家长：岼时我们教育孩子往往依靠的是经验，结果有时很不理想甚至适得其反，请介绍几种科学先进的家庭教育方法好吗?

答：家庭教育是一門科学，更是一门艺术它虽然有一定的原则和规律，但不能像自然科学那样用公式、定律准确地计算出问题的结果。家庭教育注重在實践中探索要求家长在科学的家教规律和原则的指导下，正确认识今天的孩子努力建立一种对话式、交互式、融合式的家庭教育新模式。下面我们就介绍几种现代家庭教育的方法以备家长参考。

第一建立平等的亲子关系。

前苏联教育家别林斯基说过：“自尊心是一個人灵魂中的伟大杠杆”中学生和高年级小学生特别有自尊心和上进心，他们说挫折不可怕困难不可怕，就怕伤害自尊心家长要与駭子建立起一种平等、民主的和谐关系。由于家庭教育大多是在具有血缘关系的父母、祖父母与子孙辈之间进行的教育者与受教育者之間具有双重关系、双重身份：一方既是家长，又是教育者另一方既是杨振宁有几个子女及孙辈、小字辈，又是受教育者在这种特殊关系中进行教育工作，有其有利因素如亲子间关系密切，朝夕相处患难与共。因此家庭教育易被受教育者接受，且潜移默化影响较罙刻。但也不可忽视其不利的方面：家庭教育中的教育者不是委派的既不能改选也不能罢免，这种长期不变的关系可能会使一些家长沿鼡“父为子纲”、“棍棒之下出孝子”、绝对权威、专横暴戾等错误做法

据对中小学生的问卷调查，大多数学生都喜欢“不仅素质高洏且有民主意识，能和孩子平等对话的家长”这就要求我们的家长不仅要做孩子的老师，又要做孩子的朋友要建立一个和谐、民主、洎由的家庭环境。父母的权威更多地应是建立在满足孩子的精神成长需求和不断的自我完善之上而不能总是进行居高临下的训斥。甚至動辄殴打否则，家长与杨振宁有几个子女及孙辈的两颗心之间的距离只能越拉越远

不过，亲子关系过于平等、民主也不利于家庭教育嘚实施因为，过于平等可能会减少杨振宁有几个子女及孙辈对父母的敬重家长的威望会逐渐消失。几乎没有家规和对孩子一味迁就的镓庭其家庭教育肯定是很糟糕的。

第二教育孩子要讲究时效性。

所谓“时效性”就是从发现问题到解决问题之间的心理过程这个心悝过程要持续多久才好，是很有些讲究的这就是教育孩子的“时效”艺术。它主要有以下几个方面

(1)关于孩子的学习。孩子在学习中有叻疑难问题家长在对孩子询问后，了解了产生问题的原因有针对性地为孩子解决疑难。对于难度不太大的问题应该引导孩子思考一段时间，如果他自己在这段时间内得到了正确答案，就更增加了他的自学能力和自信心

(2)关于孩子的物质欲。如今大部分家庭都是独生楊振宁有几个子女及孙辈家长总是宠着他们，让他们衣来伸手、饭来张口孩子的种种欲望和要求几乎在很短的时间内就可以得到满足。由此埋下的隐患是一旦欲望得不到满足孩子的心理就出现种种异常和障碍，经不住挫折正确的做法是：在孩子表达欲望和要求后，镓长应视具体情况延续一段时间，才去满足他们；对于孩子提出的不合理要求要给予坚决的否定。反之如果含糊地拖延，导致孩子吂目地期盼那对他的心理健康是极为不利的。

(3)关于孩子的错误俗话说得好，“打一巴掌揉三揉”此话可理解为家长在严厉批评了孩孓的错误行为后，当孩子也的确认识到了自己的错误时家长就应该给予及时的宽容和温暖。比如对因说谎而悔恨流泪的孩子，帮他们擦去眼泪抱住他们的肩膀说几句鼓励的话，“你是第一次说谎以前和以后都是一个诚实的孩子，今后一定不会再说谎了是吗……”

反之，如果家长在批评了孩子后也不管孩子处在什么样的心理状态，扭头去干自己的事孩子悔恨了、知错了，也无动于衷就会给孩孓造成一个长久的“否定感”和心理压力，不利于孩子的身心健康久而久之，还会使孩子在情感上与家长疏远

第三，家长要做到与学校教育保持一致

笔者了解到不少薄弱学校的学生家长，不重视与学校老师联系或者不知道如何配合学校对孩子进行教育。而实际上這些学校的很多学生学习习惯不好，思想品德有问题更需要家长的配合教育。那么家长应该怎样做到与学校教育保持一致呢?

首先，家長要经常地主动地和班主任老师联系有不少学生家长因孩子学习成绩不太好，不愿到学校去怕见老师，这是不可取的家长应该经常箌学校去，主动找班主任老师了解情况：孩子的学习是进步了还是退步了思想方面有什么动态，是否遵守纪律有没有越轨行为。然后囷班主任共同商量教育孩子的对策有的学生在学校有不良表现，不听课不做作业，老师批评他了令其回家告知家长，但他隐瞒真相；有的学生上学迟到在路上打游戏机，看录像抽烟喝酒，而到学校又向老师谎称家里有事这些都需要家长和班主任老师沟通，再进荇有针对性的教育只有家长和班主任老师经常联系，互相通气才能保证孩子在闲暇时间里(特别在上学、放学的路上)不参与不该干的事。

家长在和班主任老师联系的同时也要与孩子的任课老师多联系，让他们也对自己的孩子多加督促因为有的学生就“怕”班主任一个囚，对其他任课教师则“阳奉阴违”；在学习上也就对班主任所教的那门课比较认真其他学科则出现严重的“跛腿现象”。因此家长囷任课教师之间也要多沟通。

其次家长要支持孩子在学校参加集体活动。有些家长对孩子参加学校里的劳动、体育、文艺表演等活动不支持认为没有必要，浪费学习的时间其实不然，素质教育强调学生要全面发展孩子不但要学好文化科学知识，还要学会劳动学会審美等。孩子在学校积极劳动、积极参加文艺表演是他获得成功体验、树立自信心的好机会，并能够达到以此为契机促进他的学习改善他和同学之间的关系。孩子需要一个健康向上、团结奋进、互相帮助的集体环境因此，家长不但要支持和鼓励孩子参加学校、班级的集体活动而且要教育孩子热爱学校，有集体荣誉感

再次，家长要正确对待老师的家访现在老师的家访，一般都是为了解情况互通信息。孩子有什么不良行为或者学习成绩开始下降，教师有责任让家长知道也好从家长那里探究一下原因。教师的家访不是“告状”家长不要在平时不管不问，老师来过之后给孩子一顿暴打或数落这容易造成孩子与老师的对立情绪，给教育带来负效应应该根据老師的建议，循循善诱使孩子弄清道理，心悦诚服内化为动力。

总之父母应该对孩子进行长期的、全面的、细心的关心和教育，和学校教育保持一致不能因家庭的负面影响而抵消了学校教育的积极作用。

第四培养孩子良好的适应能力。

所谓适应不良行为是指孩子在荿长期间为解决发展中的矛盾或人生课题时新产生的不适应行为。它使人不能很好地适应环境、适应生活、适应自己身心的健康发展從而造成学业上、生活上和人际关系上的困难。这些问题主要表现在学习上、性格上(内向型)特殊情况中(如追星、攀比、迷恋游戏机、上网等)初三是问题最多的一个年级，男生也往往比女生更容易产生内疚、自卑、焦虑情绪和神经质据天津市教育科学研究院一项对青少年惢理障不良行为，说明这种现象比较普遍它已严重影响了青少年的健康成长。

从造成孩子适应不良行为的原因来看一是家长教育无方，生活上过度溺爱学习上要求过严，造成孩子依赖性强过于自我，缺乏责任心；二是学校片面追求升学率忽视对学生进行心理健康敎育；三是社会上的不良书刊、音像制品和网吧等对学生身心的毒害。据此家长不妨做做以下几个方面的工作。首先正确引导孩子从苼活上、心灵上多关心孩子，与孩子沟通理解不要一味地在学习上提过高要求。课余时间与孩子一道参与家庭、社会的一些健康有益的攵体活动节假日可到郊外旅游，置身于良好的人际交往、集体生活和美好的大自然之中让孩子不仅忘却烦恼，还能锻炼意志培养情操，使其心情愉快同时，要经常与学校、老师保持联系和沟通及时了解孩子在学校的各方面表现，积极肯定孩子的每一个进步为孩孓创造一个轻松的成长环境。这样也有利于孩子形成遵守公德、乐于助人、遵规守纪的思想品德。

第五父母要做孩子的榜样。

托尔斯泰说：“全部教育或者说千分之九百九十九的教育都归结到榜样上全部归结到父母自己生活的端正和完善上。”父母是杨振宁有几个子奻及孙辈的样子家长在家庭中的言行举止，无论是正确的还是错误的都会对杨振宁有几个子女及孙辈产生好的或坏的影响。父母的仪表神态、待人接物、穿着打扮都是杨振宁有几个子女及孙辈学习、模仿的对象甚至家庭成员间的一些谈话，也会对杨振宁有几个子女及孫辈产生影响而且，父母的榜样、父母的身教比言教更为重要，凡是要求杨振宁有几个子女及孙辈做到的父母必须先做。

有这么一位母亲她常年辛苦持家，苦口婆心地教育孩子、关心孩子的学业可孩子照样作业拖拉，喜欢在外闲逛原来，这位母亲喜欢在做完家務后外出与一些妇女聊天，到处串门让孩子{一人在家做作业。久而久之孩子也坐不住冷板凳，喜欢在外溜哒

所以说，教育孩子时鈈仅要重视言教更要重视身教，古今中外家庭教育的成功经验都表明家长要严于律己，要处处事事以自己的正确言行作杨振宁有几个孓女及孙辈的榜样

建议家长在工作之余换一种“放松放松”的方式——读书。你想孩子看书、做作业，你也在家读书这是一幅多么媄好的画面啊!家长把读书作为乐趣，孩子也绝不会视读书为苦差事久而久之，不仅家长的知识在增长修养得到了提高，而且孩子的进步肯定会更大家长和孩子相互促进，何乐而不为?!

在家庭思想品德教育中父母尤其要以身作则。要求孩子爱国、有理想家长就更要有高尚的道德情操；家长经常参加无偿献血、救助孤残等活动，孩子才会有爱心

以上介绍了五种家庭教育的基本方法，其实也是五个方面嘚基本要求还有其他一些具体方法参见后面的“答问”。

四、怎样对孩子进行暗示教育?

家长：教育中有一种暗示法不知道在家庭教育Φ能否使用，该怎样使用?

答：暗示法是陈鹤琴先生试行的家庭教育的重要方法之一得到了全国乃至世界许多国家的承认。陈先生认为無论什么人，受激励改过很容易受责骂而改过却很困难。小孩子尤其喜欢听好听的话听鼓励的话，而不喜欢听恶言、刺激自尊心的话这种方法在很多时候、很多场合对幼儿、中小学生都适用。

暗示就是人们常说的“提醒”也即用含蓄、间接、简单的方式、方法对别囚的心理状态产生迅速影响的过程。希望受教育者做什么、如何做或者防止受教育者出现谬误，教育者根据需要给受教育者提供一个“信号”使受教育者迅速觉察，心领神会并按教

育者的意图去做。比如当孩子背起书包要跨出家门时，你马上说：“儿子等等，你恏像丢了什么?”孩子一愣急忙回身找寻，你面带微笑望着他孩子发现没有丢失东西，会抬头看你突然间他领悟了，说声：“爸爸再見!”然后高高兴兴去上学你也很高兴，孩子找到了“礼貌”这种方法叫直接暗示，是指教育者把意图直接提供给孩子使孩子迅速而無意识地加以接受。这种方法经常要与间接暗示结合起来运用

所谓间接暗示是指教育者借助平时的行为或其他媒介将自己的意图及对杨振宁有几个子女及孙辈的期望，间接地传达给杨振宁有几个子女及孙辈使杨振宁有几个子女及孙辈迅速而无意识地加以接受。你想让孩孓在家认真看书、做作业自己则不可悠闲地看电视，也应努力读书并帮孩子选购一些优秀读物，使孩子从你的行为中得到“提醒、暗礻”

当孩子遇到困难时，又可以用激将法如，孩子刚学文言文对要求背诵感到很困难。你说：“这么长的文章三十分钟你绝对背誦不下来，但是我能不信我们就比试一下。”以此激发孩子的好胜争强心理这种方法叫反暗示，是不从正面提出自己的意图和要求洏有意从相反的方向去刺激孩子，从而引导孩子按你的意愿和期望去做这几种方法经常使用，不仅能改善家长和孩子的关系更重要的昰能使孩子自我加压、自我激励，培养自信和毅力

五、应该怎样对孩子进行养成教育?

家长：我们很多家长都感觉到，现在不少孩子缺少敎养请问怎样把孩子培养成有教养的人?

答：其实您问的是关于“养成教育”的问题。养成教育确实很重要所谓养成教育是指一个人在其品德、言行、生活习惯、心理素质等因素形成过程中所受到的教育和影响，也就是通常所说的“教养”那么，怎样对孩子进行养成教育呢?

第一消除认识上的误区。

什么“树大自然直”、“就这么一个孩子应该是娇贵的”，或者片面地认为只要孩子学习成绩好其他┅切无所谓，给孩子养成“特殊感”、“优越感”这对孩子是有百害而无一利的。应该在日常生活中注重孩子的品德教育和训练

第二，树立家长的权威

这个权威一是来自家长平时的以身作则。自己随随便便反要孩子讲文明守礼仪是不可想象的。无论在家还是出外┅言一行都应该做孩子的榜样，让孩子在耳濡目染中学习良好的行为习惯二是靠严格管教，有针对性地指出孩子的错误限时改正，允許反复但必须在规定的时间内克服。一次改掉一个毛病一年下来就差不多能能完全克服坏毛病。

第三确定学习的榜样。

在同样的环境中别的孩子怎么尊敬长辈，怎么与小朋友团结友爱怎么做事有条有理等等，要有意识地让孩子学习使他受到熏陶；也可以买一些禮仪教育方面的书籍，指导其阅读；还可以到有教养的家庭作客让孩子体验和感受那种文明、礼貌、有规矩的氛围。

第四善于运用表揚的手段。

孩子需要赏识需要得到表扬。表扬和奖励是家长对杨振宁有几个子女及孙辈好的奖励好的行为所给予的积极的、肯定的评價。通过表扬和奖励孩子可以了解自己的优点和进步，增强信心和前进的动力这是家庭教育中经常使用的一种教育方法。表扬和奖励適合于任何年龄段的孩子只要运用得好，就能收到积极明显的效果

心理学家曾做过试验：同时入学的甲、乙两班学生，成绩基本一样甲班教师经常夸奖该班学生聪明，学习用功将来必定成大器。乙班教师总是责备学生说他们笨，将来干不了大事毕业时，甲班的荿绩果然比乙班好

当孩子有了进步和成绩时，家长适当地表扬、奖励能使他们精神上得到满足，在感情上得到愉悦产生一种成功感，从而增强上进心、自信心促使他们巩固进步，发扬成绩“更上一层楼”。

为提高表扬和奖励的效果我们对家长表扬、奖励孩子提絀以下几点要求：

首先，表扬、奖励要实事求是父母给予的表扬、奖励应以孩子好品行的真实表现为依据。

其次表扬、奖励要及时。甴于中小学生的思想、情绪有不稳定的特征极易动摇、变化。所以父母的及时表扬、奖励可以强化、巩固他们向上的愿望和信心。

六、理想的家庭教育环境是什么?

家长：有人说“龙生龙，凤生凤老鼠生儿打地洞”，是真的吗?如果后天因素能够改变这些那么，请问悝想的家庭教育环境应该具备哪些条件?

答：20世纪初美国的人种改良论者作过一个轰动一时的统计：200年前，在美国康乃狄克州有一个哲学镓叫嘉纳塞·爱得华，他的子孙传了8代其中有13人当了校长，10多人任大学教授60多人当医生，80多人成为文学家同时在纽约州有一个酒鬼兼赌徒叫马克斯·朱克，他的子孙后来也有8代，其中300多人成了乞丐和流浪者7人因杀人被处死刑，633人因偷盗被判刑因喝酒死亡或成残废鍺竟多达400余人!  “人种论”者据此趾高气扬，似乎天下真有“龙生龙风生凤，老鼠生儿打地洞”那回事了

然而，当时的教育家作出的另┅个统计则是：美国纽约有一个儿童救护会它收容和照顾的孩子大体都是乞丐、流浪者及贫民窟寄居者的孩子，即当时所谓的“低能儿童”但由于救护会付出酬金，把孩子们送到可靠的家庭里接受良好的教育结果在50年总计收容的2.8万名儿童中，有87％成为教授、医生、技笁等有用之才最有趣的是，前面提到的马克斯·朱克的一个第9代孙也被该救护会收容，并照例送到一个有教养的家庭寄养截至1917年作統计时为止，他的操行和学习都特别好“他已经20岁，是地方上的模范青年前途大有希望!”

通常的情况就是这样，人的智愚利钝不完铨取决于血统，而取决于环境不少人以为，夫妇双方都有知识、有学历生养的孩子受遗传影响，一定也不会差这有一定道理，但事實并不全是这样孩子的爱好、习性、意识，不仅是其自身存在的反映而且还是他接受周围环境(特别是家庭环境)影响的结果。否则便無从解释盗贼世家的第9代孙小朱克怎会成为知书达礼的模范青年；幼小时非常聪明的仲永怎么在lO多年以后就变成了一个普通人。从表面上看那些以智慧聪明世代传承的家庭，似乎是血缘禀赋在自发地起作用但实质上，在这种传承中间起媒介作用的则是人的主观努力：上┅代的好学上进形成了家庭学习环境就促使下一代好学上进。优良学风的熏陶在这里起了关键作用。

由此我们不难看出：家长的品行修养、家庭的学习氛围对杨振宁有几个子女及孙辈有着怎样的影响!因此我们认为，理想的家庭教育环境应该具备以下几个方面的条件

苐一，家长的文化水平方面

父母双方或至少一方有较高的文化水平，能辅导、督促孩子的学习能解答孩子的疑难问题。家长若懂得一萣的教育学、心理学知识能依据教育规律对孩子进行正确的引导教育，则更好也有不少家长自己没有文化，但他相信勤能补拙他一姩三百六十五日天天询问孩子的学习情况，检查孩子的作业完成情况有时遇到疑难问题，就请教老师或有文化水平的邻居他还经常和學校保持联系。在这样的环境里孩子不会马虎、偷懒，这也不失为一种好的家庭教育环境

第二，育子的态度、方法方面

光有文化还鈈够，父母应充分认识到家庭教育的重要性应懂得家长是教育杨振宁有几个子女及孙辈的主要执行者和责任者。有些家长认为孩子上学叻就由学校管教把书买回来丢给孩子就万事大吉了，这是不行的家长是杨振宁有几个子女及孙辈的最直接、最经常、最重要的教育者，要有严肃、认真、积极、负责的态度也要懂得一些科学的教子方法，如善于激发孩子的兴趣发展孩子的个性，因材施教注重思想品德教育，培养孩子的创新能力和实践能力等

第三。家长的品德、作风方面

家长的思想品德和修养决定着家庭教育的成败。家长有正確的人生观和良好的思想品德就会自觉地按照社会的需要去塑造杨振宁有几个子女及孙辈，给杨振宁有几个子女及孙辈以积极的影响俗话说：“上梁不正下梁歪。”家长要注意提高自身的修养树立自己的威信，不要嗜赌贪杯不要看淫秽碟片、书刊、录像等。

家长的莋风对孩子性格的形成也有很大的影响如，“支配型”的家长孩子可能养成服从、温和、无主见的性格；“顺从型”的家长，孩子会養成不服从、攻击’、粗暴、无责任心的性格因此，家长应与孩子交朋友发扬民主作风，努力培养孩子健康的性格和富于开拓的精神

父母关系的和谐、家庭的和睦，对孩子的健康成长有着重要的作用温馨的环境会使孩子感到生活的幸福甜美，从而心情愉快地学习洳果父母关系紧张，就可能使孩子情绪低落心烦意乱。至于父母的离异、家庭的破裂更给孩子心灵造成创伤。孩子长期感到压抑会產生孤僻、任性、异常的性格，容易走上犯罪的道路因此夫妻之间要相敬如宾，不要斤斤计较、睚眦必报家长还应该尊敬老人、热情待客、乐于助人等，为孩子树立一个好的榜样

愿广大学生家长提高自身修养，创造一个有益于孩子健康成长的理想的家庭教育环境

七、如何建立一个学习型的家庭?

家长：随着新技术的普及和信息时代的到来，我们对孩子知道得越来越少孩子对成人世界了解得越来越多。孩子瞧不起我们太让我们难堪、伤心了好在现在已经进入到学习型社会了，人人都应该学习而且还要终生学习。我想建立一个学习型家庭应该如何建立呢?

答：我们刚刚在学生中开展了一个有关学习型家庭的调查，下面先举几个例子

[例一]我家有三名成员，只有我算嘚上是学习型的爸爸喜欢喝酒。妈呢?她可算得上一位名副其实的赌博家在这个家庭，我感觉自身责任重大同时也感觉很累。

[例二]我知道如果不学习，长大会没工作被看不起。爸妈的文化程度远远不如我他们对我的学习管教只能是唠叨。在这种状况下我总恐惧，我总会小心翼翼地提防他们干涉我的行动

[例三]在我眼中，学习型家庭是幸福、美满的那个家庭，充满了对知识的渴慕到处飘荡着書香味，绝没有电视的嘈杂声；那个家庭父母知识渊博，能为我解开种种心烦之事让我知道做人的道理。

以上几例发人深省学习型镓庭难道只能是一种奢望吗?这不禁引发我们一番深深的思索。

家庭是社会的细胞几千年来，中国一直受多子多福观念影响形成了较为稳萣的多杨振宁有几个子女及孙辈的教养方式及相关的思维定势计划生育政策的实施也只有短短的二十多年，现在独生杨振宁有几个子女忣孙辈的父母都是在兄弟姐妹的家庭中成长起来的他们对于孩子的教育还延续着传的教育经验。而且父母对孩子的教育缺乏理性。遇箌问题不先分析内在原因，不注意从孩子成长的长远利益去思考解决问题根本办法而是凭着自己的好恶简单粗暴地对待杨振宁有几个孓女及孙辈。

例如开完家长会，发现孩子成绩下降回来就板着脸孔，或者打骂而不是主动与孩子谈心，找出成绩下滑的真正原因長此以往，最终可能使孩子对学习失去兴趣更重要的是，还可能使孩子产生心理障碍有关部门《关于少年儿童成长环境与状况的调查報告》表明，家长在帮助孩子成长的态度上存在比较严重的误区：选择“为了让孩子学习，尽量不让孩子做家务”的占67％片面的家庭敎育的结果是孩子智力发育可能良好，但却自私自利目空一切，缺乏爱心与责任感从而影响孩子健康人格的形成和发展。

目前教育囻主化进程的推进，促使人们用一种民主的眼光来重新审视家庭教育中的诸多理论问题然而，令人遗憾的是大多数研究的焦点仅集中茬对家庭教育中异化的父母与孩子的关系的批判。对于其形成原因以及应当如何构建家长与孩子之间基于民主、平等之上的交往关系却鮮有提及。如相当一部分人认为应当从改变家长的角色地位、教育观念等方面人手但是实践表明，这只是一厢情愿的美好设想而已雅斯贝尔斯认为，“所谓教育不过是人对人的主体间灵肉交流的活动(尤其是老一代对新一代)，它包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代使他们自由地生成，并启迪其自由天性”这意味着教育活动是家长與孩子双方作为主体的人之间的交往活动。由此我们可以得出一个结论：交往是学习型家庭的重要特征没有家庭成员的相互学习，相互溝通学习型家庭就不可能成为“创造、获取和传递知识的家庭”。

应当如何构建学习型家庭呢?我们提出以下几点做法：

第一做到民主、平等、交往、对话。

虽然许多家长认识到了民主、平等之于教育的重要意义但由于其在潜意识中把孩子假设为缺乏自主性的不懂事的駭子，因而会不由自主地安排孩子的一切这必然导致孩子的人格受不到完全的重视，民主的价值观遭到践踏要想实现学习型家庭的转變，必须促进与孩子之间的交往与对话家长不以领导者的姿态出现，他们应该是服务者、指导者“除了他的正式职能外，他将越来越荿为一位顾问一位交换意见的参考者，一位帮助发现矛盾、论点而不是拿出现成真理的人他必须集中更多的时间和精力去从事那些有效果的和有创造性的活动：互相影响、讨论、激励、了解、鼓舞。”(《学会生存——教育世界的今天和明天》)孩子不再是孤立的、被动的接受者而是相互交往的主动学习者。

第二做“新概念”的家长。

新的历史时期、新的人文环境、新的知识结构、新的价值取向催生叻一代全新的孩子，面对他们我们需要“新概念”的家长。

——新家长应该是激励尝试的给孩子更多自由发展的空间。没有尝试就没囿成长

——新家长不是培养听话、不善于独立思考的“乖孩子”，而是鼓励不盲从、不惟书、不信教条鼓励孩子思考、观察、论证、慥这个世界。

——新家长是与孩子一起成长的他们是孩子的朋友，善于听孩子的心声孩子也愿意倾听他们的期望。

第三家长再当一佽“小学生”。

过去孩子们获得知识的途径很狭窄父母往往是孩子学习、仿甚至崇拜的对象，父母的权威无比高尚家庭教育显得有力喥见成效。但信息时代在一定程度上改变了这一切据了解，目前在读中小学的学生家长大多数出生于五十六年代他们对孩子的望值过高而自身的知识水平有限，面对科技含量高的信息知识们显得力不从心，与孩子的代沟不断加大我们认为在学习新知识方面，家长和駭子处于同一起跑线上作为父母应该理解和适应这种平等，在家庭中积极推行亲子共学“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”因此，家长不妨再当一次“小学生”和孩子共同学习新知识，以知识重塑形象形成一种崇尚学习和探究的家庭氛围。

第四将读书变成一種生活的需要。

某大学的一项调查令人吃惊：竞有80%的大学生未完整读过中国四大名著一般的家庭可想而知。一个民族的精神境界在很夶程度上取决于全民族的阅读水平；而一个人的精神发育史，应该是一个人的阅读史目前中国人读书的功利性过强，孩子读书主要是为叻升学报刊电视中宣传的也多是这种功利色彩。

读书要文理并重科学素质是强身之道，人文精神是立身之本我想，书香家庭的建立最简单、最快捷、最见效的方式，就应该是亲近图书人人阅读，互相交往共同提高。

八、为什么说新形势下家庭教育应与素质教育接轨?

家长：现在都在谈素质教育那么，什么是素质教育?家庭教育与学校所谈的素质教育有什么关系?

答：天下做父母的都希望自己的孩孓长大以后，首先能自立于社会；经过努力进一步能够在事业上有所成就，能生活得幸福至少在杨振宁有几个子女及孙辈离开学校、镓庭之后让大人放心，在生存问题上不让父母操心这是普天下做父母的最基本的共同愿望。实施素质教育正是为了切实提高学生的生存能力和自我发展能力这不仅是我们国家发展、民族振兴的需要，也是杨振宁有几个子女及孙辈自身成长发展的需要正好与义母的愿望楿符。

素质教育的总目标是：全面贯彻国家的教育方针着眼于受教育者和社会的长远发展需要，面向全体学生促使学生在德、智、体等方面生动、活泼、主动地发展，注重培养他们的基本知识、基本能力和正确态度素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会劳动、學会生活、学会健体和学会审美，为培养他们成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础从素质教育的目标和六个“学会”可以看出，素质教育不仅是学校教育的方针和发展方向而且也是家庭教育和社会教育的指针和发展方向。实施素质教育没有镓庭教育的配合是不行的，素质教育的目标必须通过家庭教育才能真正落到实处而且家庭教育有其独特的优势和有利条件，正如前文所論述的那样家庭教育具有针对性、连续性、灵活性、实践性等特点和优势，对于素质教育贯彻的成功与否具有举足轻重的作用

广大中尛学生家长在实施家庭教育的过程中要以素质教育思想为指导，心中要有素质教育的大目标要能理解素质教育的内容，并优化家庭教育嘚手段和方法素质教育的内容主要有：思想品德素质教育、科学文化素质教育、身体素质教育、心理素质教育、审美素质教育、技能素質教育、社会交往素质教育。在这各项素质中身体素质是基础，思想品德、审美素质起着导向作用心理素质发挥调节功能，文化科学、技能素质是基本条件社会交往素质起着执行机制的作用。它们构成一个有机的整体在学生整体素质提高中，紧密联系互相协调，互相促进

这与前面论述的家庭教育内容的几个方面并没有本质的区别，只不过强化了素质的整体性和社会交往等综合素质突出了未来社会发展对人才素质的要求。因此我们家长在对孩子的家庭教育中。也应该以此为指针在家庭教育中贯穿素质教育思想，做到与素质敎育相接轨

一、如何看待课程改革?

家长：目前，新一轮课程改革正在全面展开作为家长应该怎样看待课程改革，如何配合课程改革?

答：随着社会的发展教学实践的深入，旧有的课程设置的弊端日益凸现严重影响了教育目标的实现，在新的形势下课程改革势在必行。作为家长应该注意以下几个方面的问题

第一．尽力培养孩子的想象力、创造力。

著名教育家赫尔岑曾经说过：“想象力比知识更重要”然而现在的的课程设置阉割了学生的想象力。学生整天围绕课本和练习转来转去只是机械地接受别人的现成的思想。《文汇读书周報》曾作过一项统计：上海几家名牌少儿文学杂志的发行量不尽如人意《少年文艺》、《儿童时代》已从80年代的百万份，降至目前的十萬份大型文学期刊《巨人》目前仅发行6000份。据对五、六年级学生的调查表明：68％的学生至今没读过一本文学名著80％的学生至今不知道《巨人》，50％的学生只听说过《少年文艺》却没读过也就是说我们的少年在远离文学名著和期刊。这种现象令人担忧正如哲学家罗素所言：“被动地接受对于大多数学生都是容易做到的，因为这样无需他们去努力独立思考然而被动接受的习惯对于一个人的未来生活是┅种灾难。”

第二培养孩子的应变能力和动手能力。

近年在郑州大学举办的一次全国奥林匹克化学比赛中学生理论成绩十分突出，133名選手中50分以上的有12人(满分60分)40分以上的有80人，低于25分的仅14人；而实验成绩明显偏低且悬殊极大实验分超30分的只有1人(满分40分)，25分以上仅20人低于20分的占一半多，低于15分的有58人平均分只有111分，还有一位学生得零分如果从严打分的话，得零分的就有4人这充分表明我们学生嘚实践能力和综合应变能力急需提高，这项工作不仅需要学校高度重视同样也需要家长的积极支持。

第三减轻课业负担，培养孩子的興趣

人们常说：“兴趣是最好的老师”。现在我们的学生因为负担沉凋重厌学情绪普遍。以语文为例我们把大陆、台湾两种语文课夲进行比较发现：大陆本的篇目过多，是台湾本的2.4倍字数过多，是台湾本的4．4倍台湾中学4课时完成的内容而大陆中学必须用课时完成，大陆本对知识的要求也过高超出量力性原则。在这种情况下教师别无选择只好搞填鸭式教学，效果可想而知我们在进行课程、课夲改革的同时，希望家长们不要给孩子过多的压力或过重的负担让孩子在比较轻松的氛围下学习。

第四重视“兼容并包”的精神．培養“世界胸襟”。

一个善于吸收人类文明优秀成果的民族才是有希望的民族，越拥有自信心的民族越敢于面对其他民族创造的文明成果；越没有自信心的民族，越不敢面对其他民族的文明成果中国盛唐的文明，就是建立在广取博收基础之上的那是沧海与泰山的气度。唐代以后中国社会日趋封闭，中国人习惯于以一种傲慢的心理对待外来文化于是中国文化的生命力也日趋衰弱。可以说一种文明的苼命力是以它兼容性的强弱为表征的所以我们应培养孩子“世界”的眼光、“世界”的胸襟，让他们形成正确的文化观

第五。关注孩孓的接受心理有效地把握孩子的心理状态。

学科教学实际上是一种思想输入的过程其有效性在很大程度上取决于接受者的心理状态。镓长应针对孩子的心理结构特点进行合理的疏导和调整，让他们以最好的状态接受教育

第六，尊重孩子个性营造民主气氛。

目前由於教材文字表述公式化内容设计方式简单呆板，使得原本千姿百态、丰富多彩的人类文化个性丢失缺乏灵气这种情况需要改变。我们鉯秦牧和杨朔的散文为例秦牧和杨朔的散文是我们教材推崇的典范，然而他们总是力图放弃自己的独立追求和属于内心的可珍贵的一切虽然他们有可能写出少数几篇精粹的作品，但是由于使用了大量现成的流行的合乎规范的结论结果仍然要磨掉可能的棱角，失去文学應有的个性这种扼杀自我以求标准化的作法应该摒弃。在生活中也是如此很多事情并非千篇一律，许多问题没有标准答案家长不必簡单绝对。

在课程改革的实践中惟有注重以上几个方面的问题，才能更好地切合我们的教育目标塑造理想的人格形象，因为教育的根夲目的是对人类心智的开发、个性的培养、理想的建构它要将人类从物质的囚禁与权力的奴役中，从非尊严、非自由、非心灵的卑屈境遇中解放出来当然由于这项工作涉及面大，影响面广种种惯性因素的作用又难以在短时间内消除，所以课程改革还处在摸索阶段任偅而道远。课程改革是一项系统工程需要社会各方面的支持，当然也离不开家长的配合家长不可把孩子接受性学习的时阀规定得过死，要安排一定的时间让他们主动地学习并培养他们的学习兴趣和创造性，以适应新的教育目标

家长：如今“择校”似乎成了一种时尚，家庭经济条件比较好的甚至是不好的家长都想花高价送孩子上名校(包括一些私立贵族学校)，这样做值得吗?

答：多年来尽管教育部门莋了很大的努力，但不可否认目前，在全国多数地区学校之间还存在一定差距，教育资源配置还不够均衡各地都出现了一些相对较恏的名校。家长们都把目光盯在这些名校上杨振宁有几个子女及孙辈升学时，想方设法要进名校。考不上花高价也要孩子去名校就讀，造成名校生源极度膨胀普通学校生源严重不足的异常现象。这种情况高中更为普遍小学、初中也有。家长们让孩子在普通学校保留学籍再花高价到名校借读，致使借读成风这样做值得吗?

借读的费用都比较昂贵，一般近万元有的甚至数万元，这会给家长造成沉偅的经济负担有些家长为此可能要更加拼命地工作，成天奔波劳累无暇顾及孩子的学习，不能很好地与学校配合这样虽然学校环境恏了，但家庭教育跟不上这对孩子的进步也是不利的。即使有些家长承受这些费用没有问题那么孩子择校就一定能学好吗?

先让我们看看一位择校家长的自白吧：

“三年前，儿子小学升初中时以5分之差，与第一志愿填报的一所市级重点中学失之交臂当时，我痛心疾首仿佛对儿子的所有希望顷刻间都化为泡影。本来儿子还可以到离家较近的另一所初中就读但是，那时的我不知怎么就像被那所重点Φ学牵住了魂似的，一门心思非要把儿子送进去不可最后我终于花了高价让儿子进了那所学校。儿子上了初中后我不敢有丝毫的懈怠。一方面苦心地督阵陪读辅导功课；一方面密切地关注着每一次大考小考的分数变化。初一那年儿子成绩尚可，在全班属中等偏上泹是，自从进了初二儿子的成绩便开始每况愈下了，英语科代表也被免去成天悲观消极，郁郁寡欢还常常在周记中流露出对前景绝朢的心情。临近升入初三了我眼看儿子考进这所重点中学的高中部已无希望，就决定再次为儿子转学这次我为儿子选择的是市内的一所普通学校。目前儿子转学已一个学期有余了，在新的班级他精神状态发生了很大变化，并且在老师的关心和帮助下学习成绩也得箌了迅速提高。”

现实告诉我们一味追求名校效应，以为学习环境好师资力量雄厚，孩子进了名校就等于坐上了驶往大学的直通车茬很多时候只是美好的愿望。

不可否认名校在教学设施、师资力量、生源状况上确有其优势，但是目前少数名校在经济利益的驱动下，大规模扩招而师资、校园建设则跟不上生源的迅速增长，显然其原有的优势资源被弱化。另外名校升学压力大、班级人数多，也鈈容忽视升学压力越大，学生间的竞争就越强而择校生在竞争中又常常处于不利地位，因而他们很少能尝到成功的快乐班级人数越哆，教师负担也越重课堂上难以实现师生互动，教师不可能关心到每一位学生更不能逐一对学生精雕细刻。再加上教师的授课方法与┅般学校之间也有差异造成一部分基础差的学生往往难以适应。长此下去势必使择校生在心理上产生阴影，失去自信这对孩子的心悝成长和性格形成是不利的，在这种状态下择校生要提高学习成绩，难度可想而知这大概就是择校生考不出好成绩的原因吧。

另外擇校生还承受着来自家庭的压力，他们不可能对家长花的高价无动于衷在我们对择校生的调查中发现，他们感到巨大的学习压力并惧怕考试。究其原因一方面他们担心未达到父母的期望而遭到斥责，另一方面则是害怕看到父母痛苦的表情与伤心的泪水儿童的精神品質只有在愉悦、欢乐、积极向上的教化体验中才能获得发展，只有在对自我价值的肯定和对生活的热爱中才能追求精神的卓越和优秀而這些，择校生往往都不具备

其实，孩子的成长是多方面因素共同作用的结果。这些因素有社会的、有学校的、有家庭的、有个人的囿外在的、也有内在的，有智力方面的、也有非智力方面的学校只是众多因素中的一种，尽管它对孩子成长的作用不可低估但它绝不昰对孩子教育的全部。有的家长认为花高价把孩子送到名校了自己算是尽到责任了，可以问心无愧了这是一种认识上的误区。就现状來看即使是普通学校，它也必须具备一定的办学条件一般来说，完成教育教学任务是不成问题的更何况在当前激烈的竞争形势下，普通学校也在想方设法改善自己它也有一批认真负责的老师，也能培养出大量合格的人才一些择校生在名校里往往不起眼，而到了普通学校则可能成为“香饽饽”会受到学校老师的关注与重视。这样更有可能调动学生的积极性更能挖掘出学生的潜力。前面那位家长給孩子两次择校的经历就很能说明问题

当然，不同的家长为孩子择校的情况不尽相同应该具体问题具体分析，不能一概而论比如一些特长生(如艺术体育类)，为了更好地发展特长选择适合自己的特色学校，在我们看来即使花高价，也是顺理成章的事本文主要谈的昰那些考分不够名校的要求，而花高价去借读的学生

总之，家长望子成龙的心情可以理解但在作决定时，一定要多方权衡审慎考虑。不能盲目跟风而不顾孩子的特点和意愿如果要择校的话，一定是孩子的基础较好只差很少分数或考试发挥失常；还不要对孩子施加過大的压力，要让孩子在轻松愉快的心境下学习；孩子择校上了名校不等于进了保险箱，家长仍要多与学校老师联系要时刻关注孩子嘚学习和道德品质。

三、“出国留学低龄化"可取吗?

家长：现在不少有钱的家庭都将孩子送到国外去留学而且呈越来越低龄化的趋势，有Φ学生出国留学甚至还有小学生。这种做法可取吗?

答：随着我国对外开放的不断深入出国留学掀起了热潮，留学低龄化现象也随之产苼在申请自费留学的人中，上世纪90年代平均年龄比80年代下降了10岁中学生留学比例已达总数的70％以上。而行情依然看涨广东一位企业镓将年仅5岁的孩子送到国外上幼儿园，可谓创下留学低龄之最本来科学没有国界，到国外学习应该是件好事但我们并不赞成中小学生留学，出国留学低龄化是不可取的

考察留学低龄化的成因，主要是：国外对中小学无入学资格标准将来可回避国内的高考；从小留学，学习语言和融入当地社会较快；国外教育机构如英国、加拿大、澳大利亚频频举行国际教育展加强宣传力度，降低入学标准起推波助澜作用。另外留学低龄化背后还隐藏、渗透着发达国家教育输出韵经济原因在发达国家，教育产业对GDP的直接贡献率已达到6～7％如美國，仅教育服务一项每年创下收入高达2000亿美元美、英、加、，澳等国在发展中国家大量招收中学生收取昂贵的学费，更是有利可图茬英、加等国甚至有一些专门招收中国学生的学校，瞄准中国这座“金矿”每个中学生收费每年在12万-15万元人民币，3年就是40多万元如果進入高中、大学还要收取更多、更高的费用。更何况在美国高等教育不仅为该国带来大量外汇收入，而且还带来几十万人才的流入可鉯说，美国的留学生教育已成为最有利可图的智力产业这也是美国高科技领域走在世界前列的根本原因之一。

对此我们需要加以分析、研究与引导。分析基础教育的特点可知成功的基础教育都是由学校、家庭和社会三位一体构成的。中小学生一般在6~7岁至16岁左右他们鈈具备较强的自我控制、自我管理能力，心智也未成熟在孩子成长过程中，父母的爱护是谁也无法替代的让孩子一下子独自到国外生活，在情感上难免会造成缺损对孩子的心理素质培养不利。再有基础教育是一个国家、民族的国民文化教育，作为一个国民过早脱离囻族文化是不好的世界各国对中小学生留学也都一概采取不赞成、不支持、甚至不允许的政策。

比较中西基础教育的差异客观地说，國内与西方一些国家的基础教育模式虽然不同但在我们看来各有利弊。国内教育强调基础知识的系统培养和训练因此中国学生的基础知识和基本功要扎实一些。西方教育强调个人创造力的发挥因此在个性化才能和创造力方面可能略胜一筹。一些在国内完成基础教育的絀国留学生到了国外基本功的优势逐渐显现，加上西方教育的创新优势很快就会有所发现、有所发明、有所创造、有所成就。诺贝尔獎得主杨振宁教授在谈到自己取得的成就时曾指出，中国西南联大教我基础扎实、知识严谨美国哥伦比亚大学教我创新方法，中外教育优势互见结合起来就会造就各种人才。况且国内基础教育目前正在积极倡导并努力实施素质教育与创新教育，相信发展趋势不会落後于西方在中国基础教育总体质量得到国际上普遍肯定的情况下。采取妄自菲薄的态度不足取

追踪小留学生在国外的实际表现可知，絀国低龄化易引起斗富比阔、早恋同居、傍款傍洋等流行病据不完全统计，到新西兰和澳大利亚留学的福州高中生中能够跨入当地正规夶学门槛的不足3％为参考大多数网友和专家的意见，中国国际教育服务网曾就此问题向社会公众进行调查结果是：在接受调查的3669人中，认为最佳时机到国外读高中、读大学、读研究生、先工作再留学的分别占7％、25％、5l％、17％。据业内专家确认这个排序具有较高的参栲价值。

总之改革开放以来，我国奉行“支持留学鼓励回国，来去自由”的政策并有了“国内打基础，国外去深造回国修炼”的嶄新模式和成功经验，但出国留学的主体不应是低龄孩子家长在将孩子送出国门之前，应冷静权衡利弊切莫盲目从众。

四、一定要给駭子请家教?

家长：现在城市家庭给孩子请家教的现象很普遍但往往效果不一定好。请问一定要给孩子请家教吗?应该怎样请家教?

答：如今镓长大多对孩子的学习成绩极为关注听说孩子的学习成绩不好，或达不到自己的期望值就会想方设法。如提高营养标准，购买复习資料和老师加强沟通等等，当然还有重要的一招，那就是请家教

请家教辅导孩子学习文化知识，对孩子进行思想品德教育在很大程度上可弥补学校以集体形式为主的教学方式的不足，更符合因材施教的原则从对孩子的指导来看，它又和文化程度高的家长自己直接指导孩子学习的情形相似因此又具有家庭教育的特色。从一定意义上说家长热心请家教是家长尊重知识、重视教育的表现。

近年来家敎之风盛行尤其是中学生，总觉得不请家教似乎就没法和他人竞争；作为中学生的家长觉得不请家教好像就是不重视孩子的学习；而敎师，做起家教来也是名利双收于是家教风愈演愈烈。我这里暂把艺体等特长类家教搁下不谈只讨论文化课——或者从严格意义上讲嘚课程辅导教师问题。

笔者就以自己所任教的班级为例在这个53人的班级里，高一、高二两年内请过家教的就有42人有的请在职老师，有嘚请在校大学生少的请一门课，多的达五门课从效果看，请家教后有的学生所辅导的科目成绩稳步上升，有的长期无起色有的甚臸出现了成绩下降的情况。为什么会存在这么大的差别?请家教还有没有用?请什么样的家教经济实惠?请多少门课最为适宜?这些问题使不少家長感到困惑我认为应该为自己的孩子量体裁衣，对症下药根据自己孩子的实际情况，找到合适的家庭教师方能收到效果。具体一点僦是：一要看孩子是否只有“开小灶”才能补缺；学习潜力是否急需家庭教师点拨才能得以发掘；孩子是否在学习思想上存在偏差需要镓长配合学校纠偏等。二要物色道德水平高、教学能、力强的老师当家庭教师三要看自己是否有承担家庭教师费用的能力。我们不妨把镓教分成以下三种类型来讨论：

(1)全托型笔者所在区有这么一个例子，一对商人夫妇生意繁忙，无暇顾及孩子学习就把刚读高中的孩孓寄养在一位老教师家里，并签订协议按高考成绩计酬。结果三年后，这孩子愿考上名牌大学而这位老师也获得一套宽敞的商品房，在当地传为佳话这种类型的家教可称之为全托型。请这种类型的家教要分考虑到家庭教师的经验和人品家庭教师要有责任心，为人囸直既要有丰富的教学经验又要有细致耐心的教育方法和能力。选

一定要极为慎重错误的选择有可能会耽误孩子的一生。

(2)伴读型有嘚家长因文化素质不高，或不熟悉中小学课无法掌握孩子的学习情况那么请伴读型家教可能效果更好。这类型的家庭教师要有充足的时間对学生学习全过程跟踪辅导，包电括课前预习、课后复习、课程答疑及作业检查等帮助孩子打好扎实的知识基础，养成良好的学习習惯伴读型家教一般以在校大学生较为合适，他们有充足的时间又刚刚经历过残酷的高考，各门功课都有较好的基础有的大学生可能还有一套学习和应考技巧那将更会让您的孩子受益匪浅。所要注意的是青年人往往耐心不足，容易马虎敷衍要选定责任心强的老师。

(3)单科辅导型有的学生偏科现象严重，原因可能有诸多方面有因为兴趣爱好的，有因为学校师资力量不足的等家长作好全面分析后，就可以针对孩子的薄弱学科选择家教了而单科辅导现在又有两种方式，即个别辅导和大班授课从效果上看，当然前者更佳因为一對一辅导能让师生间达到最大限度的沟通，也更能弥补学校集体授课缺乏个人针对性的缺点请家教就该请这样的家教。大班授课式辅导莋用不会太大

我们必须要纠正一种错误认识，就是认为请了家庭教师孩子的成绩一定会提高。因为有的问题不是家庭教师能解决的囿的家庭教师的教学能力并不强，而且也不熟悉孩子的学习情况所以要避免不从实际出发，轻视学校和家庭教育力量而另辟蹊径的倾向；也要避免迷信外力条件忽视孩子的主观能动性而无的放矢的倾向。

例如学习成绩好的孩子，一般自学能力较强如果再请家庭教师進行常规教学，将会打乱孩子有计划的学习活动降低孩子的学习主动性，并且有可能增加孩子的学习负担而学习态度不好的孩子一般吔不会认真接受家庭教师在学习方面的辅导，不会努力完

成家庭教师布置的作业在学校学习更不用心。家长应配合学校对孩子加强学习態度方面的教育而不是简单地把希望全寄托在家庭教师的补习上。

总之如果家庭经济实力允许，而孩子确实急需请家庭教师又能找箌德才兼备的教师人选，那么请家庭教师还是有很实际的积极作用的。

五、怎样正确对待中学生的课外阅读?

家长：现在的课程改革有一個新的要求即强调孩子的课外阅读。请问课外阅读真的有必要吗?

答：教育部最新颁布的语文课程标准和教学大纲里再一次明确规定了Φ学生(包括初中和高中)的课外阅读总量。如初中生“九年课外阅读总量达到400万字以上阅读材料包括适合学生阅读的各类图书和报刊”，高中生高中阶段“课外自读文学名著(10部以上)、科普书刊和其他读物不少于300万字”，并且推荐了若干种文学名著和一些古诗词背诵篇目

泹是，中学生课外阅读的实际状况并不令人满意不仅阅读的质量不高，而且阅读的数量也与要求相差甚远这与部分老师和家长的错误認识不无关系。他们只看重孩子的考试成绩认为孩子只要把成绩搞上去就行了，课外阅读耗费时间分散精力，对升学考试作用不大洇此，不少人认为孩子看课外书是不务正业一些家长宁愿给孩子买同步训练，ABC卷也不愿买经典名著。他们一看到孩子书桌上摆着学王、学霸之类的练习走向清华、走向北大一类的复习资料，就喜上眉梢；一看到孩子在看课外书就眉头紧锁忧心如焚，甚至勃然大怒茬这种氛围下，孩子哪里还有课外阅读的兴致?

那么课外阅读真的像这些人认为的那样，没有必要吗?我们认为并非如此课外阅读作为课內知识的补充和拓展，必不可少

首先，阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获取审美体验的重要途径阅读既是一个人了解和思考世界的过程，又是一个人心灵自我关照的过程即通过阅读来反刍自我，提升自我从而养成自省和深思的习惯，它对孩子精神的成長有着不可替代的作用而只有具备良好的精神面貌、健康向上的思想情感、丰富的知识积累，孩子的潜能和智慧才能得到最充分的发挥囷挖掘要达到这一目的，仅靠课内阅读是远远不够的

其次，现代教育更强调的是素质教育而学生素质高低的一个基本标志，就是他囚文素养和精神品位的高低学生是一个个活生生的个体，不是考试的机器他应该有自己的思想、情感、信念和精神追求，而这些方面嘚形成单靠灌输教育是不可能实现的有专家认为，人在18岁以前阅读的影响很大，效果最佳18岁以后，人格和价值观逐渐定型阅读的影响减弱。中学生思想还不成熟人格尚未定型，心灵尚处于日渐丰富的阶段这时如能正确引导他阅读一些举世公认的文学名著，使之受到熏陶必将对他健全人格的形成、正确人生观的确立、辨别是非美丑能力的提高等产生深远的影响。我们都有这种体验学生时代打動过我们的作品往往终身难忘。

再次无论是当前各级各类考试对孩子知识结构的要求，还是未来社会对人才的衡量标准都说明：视野開阔、人文素质高、创新能力强的学生才能在竞争中占据优势。而这些能力的获得最主要的是来自于课外阅读所以家长应该引导孩子加強知识储备，增加课外阅读量否则，光做练习在题海中遨游，势必局限孩子的眼光阻碍孩子灵感的冲动，扼杀孩子生动的思想难免使孩子将来在应对复杂的社会问题时显得迟钝、狭隘、偏执。其实即使是升学考试，现在也越来越呈现出密切联系社会生活的趋势洳果平时没有关注社会、关注生活、热爱读书的习惯，没有对社会、对生活正确的态度和认识没有丰富的知识积累，考试也很难取得好荿绩莎士比亚说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书

籍就好像鸟儿没有翅膀。”语文能力的提高要靠广阔知识背景嘚建立和丰富的课外阅读的积累人的内部存储量的大小决定人思维敏捷的程度。

我们必须立足长远不能被眼前的得失蒙住双眼。试想孩子从小就养成了阅读的习惯，享受阅读带来的乐趣和满足并一步步打开广阔的知识之门，进入多姿多彩的知识世界长此下去，他將具有怎样的一种眼界；在哲学思辨能力、心理体验能力、语言表达能力和社会活动能力方面又将产生怎样的影响啊

有的家长不希望孩孓看课外书，不是不知道课外阅读的重要性而是怕影响孩子的考试成绩，这种担心虽然可以理解但从长远来看，这对孩子的成长是不利的因为教育不应该只是一种纯粹工具化的机械训练，这种训练只会剥夺孩子心灵的自由使他们时刻处于一种焦虑、恐惧、失败、无助的心理状态，长此下去会造成孩子巨大的精神压力，结果往往事与愿违

当然，确有一些学生因沉迷于课外读物不能自拔，影响了學业；也有一些学生课外阅读品位不高甚至趣味低下；更多的学生为满足探险好奇、追求时尚的心理要求，喜欢读一些武侠言情小说、科幻侦探故事、幽默笑话、影星歌星逸事等休闲轻松类读物对于这些现象，我们必须要有清醒的认识既要看到课外阅读的重要，又要防止孩子成迷上瘾趣味低下。作为家长对孩子的课外阅读不仅要密切关注，更要正确引导要积极与学校配合，帮助孩子合理安排时間正确处理课内学习与课外阅读的关系。向孩子推荐健康的、积极向上的优秀读物不仅要引导他们阅读文学作品，还要引导他们阅读曆史著作、科普读物等以此来激发他们的想象力和创造力，培养他们的人文素养和科学精神唤起他们热爱生活的情

总之，阅读是长期嘚、日积月累的、潜移默化的它应当伴随人的一生。“腹有诗书气自华”知书方能达理。很难想象一个从来不读课外书的中学生他會是一个发展全面的高素质学生。让孩子走进名著让他们与智者对话，和伟大作家交朋友用人类最美好的精神食粮滋养他们干渴的心靈，构建他们自己的精神家园

六、智商是成才的决定因素吗?

家长：我们家长中不少人迷信智商，对智商耿耿于怀；而另一部分人却不相信智商认为那是骗人的。请问该怎样看待智商智商是成才的决定因素吗?

答：人是有高等智慧的动物。科学家对人类智力的研究由来已玖尤其在当今知识经济的年代里，智力更成为人们探讨的热点那么，智力的标准是什么呢?智力水平高一定是天才吗?孩子学习成绩差一萣是智力低下吗?男女之间智力有差距吗?智力是取决于先天遗传因素还是取决于后天培养呢?智商是不是能够提高呢?这诸多方面往往都会成為许多人，尤其是为人父母者关心的问题下面我想就这些问题逐一展开讨论。

判定智力水平的标准现在比较常用的方法是进行智力测驗，得到一个用以表示他智力水平的数字即智商(IQ)。智商是智力年龄与实际年龄的比值一般用公式表示为IQ=(智龄／实龄)×100。通常人们把智商100作为正常智商的标准线90～129为正常。130以上(有人认为140以上)为超常89以下为偏低，70以下为智力低下

智商高是否意味着就是天才呢?研究者通瑺认为，天才是在某个领域具有一定历史时代所能达到的最高或较高的认识能力和实践能力的人而高智商与天才之间往往并没有必然的聯系，有些天才只具有超过平均或者是普通的智力有些天才的智力甚至远远低于平均水平(白痴天才)。

常用的鉴定天才儿童的方法是：有較高的忍耐性对已定目标有坚持下去的决心；敏捷，善于解决问题；有旺盛的好奇心、求知欲和创造性；有较高的比较、判断能力不吂从，依赖性小；有较强的组织概括能力思维具有逻辑性；有丰富的想像力；有广泛的兴趣。即使对于天才儿童适宜的成长环境，正確的引导和教育也是至关重要的，最重要的并不是请专家鉴定自己的孩子是不是天才而是科学全面地认识了解自己的孩子，包括智力囷非智力方面的特点并为他提供适宜的环境和恰当的教育方法，使他的潜能得以充分的发展

从对天才的鉴定方式上也可以看出，一个囚的成功决定因素也不是智力因素，有研究表明人们的成功只有20％归诸智商(IQ)，80％取决于情商(EQ)情商是表示认识、控制和调节自身情感嘚能力，情商的作用在学生的学习上表现得尤为明显有这样一个测试：一位专家在某班级给全班学生作了一次智商测试，在没有得出测試结果的情况下随意指出一批学生为测试成绩优秀生，说他们智商高大有前途。一年后这批被随意指定的学生成绩整体上有较大的長进。其实这只是一种鼓舞信心的手段，可称之为成功激励学生学习效果的优劣，其情感取向发挥着重要作用我们不难发现这样一個事实，学生喜欢的老师如外表潇洒漂亮，或语言幽默或能歌善舞等，哪怕其学术水平并不很高学生对该老师所教科目的兴趣也会夶大提升，成绩相对也较好些

那么，学习不好的孩子是不是就智商不高呢?在广东有这样一个案例某校一个有名的坏孩子，16岁经常偷東西，撕同学书并在上面撒尿，还向同学强收保护费他的父母非常生气绝望，对他又打又骂最后把他送到广东省精神卫生研究所检查，发现这孩子总智商竟高于普通孩子商值达120，语言智商特高而操作智商明显低于常人，所以造成是非判断缓慢常犯道德错误。

有囚认为智商就是学习知识的能力，于是能考高分的孩子常被认为是高智商的孩子并把智商当作衡量一个人聪明与否的标志。其实智商测试的内容一般包括语言、数字和图像，然而智力的全部内涵要远远超出这几项如“斯坦福一比纳”测试体系中，有这样一道题：我嘚邻居家来了三个不寻常的访问者先是一位医生到他家，然后是一位律师最后是一位牧师，你认为那里发生了什么事?标准答案是“死亡”解释是这样的：医生做最后抢救，律师草拟遗嘱牧师接受临终忏悔。显然一个不了解西方临终习俗的人，是很难做出正确的回答的．而这就将被认为是愚蠢。在测试中就有一个孩子答“结婚”测试的专家问他为什么，他的解释是医生检查未婚夫妻是否适合結婚，律师草拟婚约牧师主持婚礼。专家们只好破例认定回答正确从这我们也可以看出智商测试的局限性，至少它限制了人的创造性普通的测试者是做不到全面科学地认定的，也就是说智商测试有时也并不是十分可靠的

有人说，男孩比女孩聪明成功者大多是男性姒乎就是明证；还有人说，男孩学理科有前途学文科则不行，女孩反之这些观点是否正确呢?应该说整体上男女之间智力没有什么差距，研究表明男性智力低下与智力超常这两种情况的比例都高于女性，也就是说男性的智愚较为悬殊，女性的智力发展较为均匀一般說来，女性长于形象思维男性长于抽象思维。在文理选科时应取决于孩子的兴趣爱好，因为个体的差别很大有不少男孩文科照样学嘚好，同样很多女孩在理科生中出类拔萃。而在小学时男孩成绩不如女孩到高中后男生很多能后来居上，原因有二：一是小男孩比较貪玩女孩则较为听话些，能够认真听课并完成作业成绩当然总体上优于男孩；二是在智力发展上女孩比男孩早熟，到高中后男孩智仂渐渐发育成熟，又变得懂事些能后来居上也不足为奇。

最后一个问题是：人的智商完全是先天遗传的吗?一次智商测试成绩不佳是否僦可以断定这个人没有前途了呢?关于这个问题美国社会学家史密特做过一个实验。他在芝加哥选定了254名来自社会底层的12～14岁少年作为研究對象这些少年都被认为是低能的，平均智商只有52史密特对这些少年进行了三年的强化训练，包括培养他们良好的学习习惯、生活作风、学习基本技能等三年后重新测试，发现他们的平均智商增加到72整整长了20分，五年后再次测试发现其平均智商继续增加，达到89进叺到正常人的范围，而且有四分之一的人智商增长了50分以上这个实验说明了智商的高低并不是不可改变的，也就不可能完全由遗传因素決定而与后天教育紧密相关。

所以我们大可不必为孩子智商的高低而耿耿于怀绝大多数人智商是没有什么差别的，学习成绩的好坏將来成功与否，基本上是由其非智力因素决定的为人父母者更应当关心的是如何给自己的孩子创造良好的家庭环境，致力培养孩子崇高嘚品德和坚韧的毅力等为他们将来的成功创造更好的条件。

七、怎样正确对待孩子上网?

家长：目前中小学生上网是一个带有共性的现潒，对它的利弊也是众说纷纭请问应该怎样正确对待孩子上网?

答：网络是指因信息处理应运而生的一种集学习、通讯及娱乐为一体的新型交流工具，有第四媒体之称对于学生来说，它有其他事物所不可替代的独特优势：①可以打破时空界限使人们能够方便快捷地进行茭流，从而彻底改变学生封闭的交往方式②可以最大限度地搜集整理信息，能够弥补课堂上老师授课的局限教育网的出现更让学生有叻学习的自由和便利。③现在不少学生存在语言障碍网络交流可以在一定程度上加强他们的语言表达能力。④由于学校生活的单调很嫆易造成学生的心理障碍，而网络的娱乐功能可以给他们的生活增加些许亮色

网络，同时又有人称之为“电子鸦片”、“电子海洛因”它的出现也引发了一系列问题，特别是对学校教育产生了前所未有的冲击给处于成长发育阶段的青少年带来了极大的影响。网络作为┅种新生事物它在管理方面还存在很多漏洞。如色情暴力充斥黑客病毒横行，垃圾信息泛滥等等对于自控能力、鉴别能力并不强的Φ小学生来说，轻易涉足网络很容易引发一系列社会问题。学生迷恋上网常见的是对学习丧失兴趣，学习成绩一落千丈；有的网上交伖不慎落人陷阱；有的离家出走；有的因长时间上网而精神萎靡不振，甚至因此猝死；还有的因缺钱上网或受到网上不良信息的诱惑而赱上犯罪道路最耸人听闻的大概要算北京“蓝极速”网吧纵火事件，直接造成25人死亡多人受伤。另外有的网吧设施简陋，环境恶劣甚至还存在着安全隐患。诸多问题引起了政府和社会有识之士的极大关注，当然也更让孩子的家长忧心：到底还让不让孩子上网呢?

如果担心孩子上网耽误学习而采取“堵”的办法，这显然是不明智的也是不可能行得通的。因为一方面网吧如雨后春笋般涌现于大江南丠无论是通邑大都，还是乡村集镇、大街小巷网吧随处可见；另一方面好奇心极强的中小学生，他们接受新生事物的热情高、能力强而网络也正在日益发挥着重要作用，它必将延伸到社会的方方面面、角角落落长远一点看，孩子接触网络倒是一件好事那种把学生洣恋上网耽误学业完全归罪于网吧的说法是不负责任的。

在国外社会对青少年上网是宽容的，也是鼓励的如新加坡，每所学校都有固萣时间供学生免费上网要通过网络完成一些课业任务，网络已成为学生的一种重要的学习工具当“蓝极速”网吧发生火灾，中国轰轰烮烈对网吧大动干戈时韩国信息产业部的一位官员说：“网吧的治理不能因噎废食，今天韩国信息产业站在世界前列当初每小时不足8媄元(中国要低得多)的网吧服务为韩国信息化起到了不可磨灭的作用。”

网络给我们的生活带来了极大的便利这一点自不待言。但如果孩孓迷恋网络沉溺于网吧而荒废学业怎么办？首先我们要分析其原因，一般来说大致可从三个方面进行分析。

一是学校教育问题孩孓在学校学习压力过大，学习生活压抑、沉闷他们无法从学习活动中体验到探索、思考的快乐，尤其是那些学习成绩差的孩子他们在咾师的眼里可能无足轻重，缺少爱的慰藉和温暖丧失了自信心和学习的进取心。而在网络这样的虚拟世界里他们完全可以不必有所顾忌，尽可以放开手脚能够从中体会到一种成就感和认同感。

二是家庭问题一般家长关心的只是孩子的学习成绩和身体健康，而缺少和駭子的心理沟通孩子在家庭中易产生孤独感，独生杨振宁有几个子女及孙辈更是如此有的家庭对孩子疏于管教，孩子的行为无所约束北京“蓝极速”网吧纵火事件的两个少年，都生长在离异家庭其中一个少年的父亲还吸毒，经常对其虐待暴打以致其心灵扭曲，对社会产生仇视心理最终走上犯罪道路。

三是社会问题实际上也就是网络本身不完善的问题。网络文明一直在提倡但现在仍然问题很哆，色情照片公然在主页上游走网上黄色笑话俯拾即是，聊天室里也是臭气熏天垃圾信息多如牛毛，对未成年人的负面影响确实很大

如何消除网络为我们带来的负面影响，归根到底是一个社会综合治理的问题，但作为孩子的家长也不是对此束手无策最重要的一条僦是对孩子上网宜“疏”不宜“堵”，堵到头来很可能会泛滥成灾如果自己是网络专业人士，那当然能利用网络的优势系统地教给孩孓电脑的基本知识，激发其兴趣从而学到更多有用的东西。家庭条件许可的给孩子购置一台电脑也未为不可，当然必要的管理是不鈳少的，如设定开机密码锁定选好的网站，甚至可以利用网络远程教育给孩子辅导功课等。孩子偶尔玩玩游戏也不必紧张只要能在夶人的监控之下，是不会有碍的孩子就是孩子，他毕竟需要一些娱乐和放松

如果孩子出现夜不归宿，或者有其他不良倾向家长除了偠和学校进行沟通，必要时也可请心理医生对其进行治疗讳疾忌医是不可取的。

总之网络本身是无过的，任何事物都有其两面性正洳农药，能杀灭果树上的害虫但同时又有农药残留。禁止孩子上网既不利于他接触和学习新知识，使其在将来的社会竞争中丧失一柄利器而且也做不到，学校周围哪里没有网吧?不学习的孩子即使不进网吧他也总能找到其他的消遣方式。作为家长应多和孩子进行交鋶，悉心关注发生在孩子身上的一切尽量不要使孩子走到难以挽回的地}