A. 欣赏理论授课结合自由创作B. 接受,时间自由C. 不可接受约束不够D. 随意,都可接受
A. 结合密切B. 结合一般C. 没有结合
A. 课堂即兴写作B. 学生写作分享C. 名家写作赏析D. 课后命题写作
A. 有,打开了创意思维写作有进步B. 一般,感觉还没真正领悟到创意写作C. 没有还是按照自己的习惯写作
A. 促进理论知识扎实B. 促进写作灵感C. 逐步找到写作感觉D. 课后会认真阅读深入学习
A. 可以能迅速掌握好知识B. 较好,四节课足矣C. 一般勉强跟得上D. 较差,课后需要加强巩固
A. 很好,促进文本理解B. 随意都能接受C. 不好,自己阅读不然打断思考的
A. 很好学生能大胆分享创作B. 较好,引导学生把写作故事讲出来C. 一般能把问题完整答出来D. 较差,回答得一般
A. 改变教师教育观念与态度B. 创造和谐的课堂环境趣味性C. 培养学生的兴趣,如加分制D. 革除教学改革中的形式主义如一问一答E. 運用恰当的课堂交往策略,如小组讨论
A. 具有写作批评推理的能力B. 具有独立思考、创新的能力C. 具有与他人合作及独立完成工作的能力D. 具有熟悉不同思维方式的能力E. 具有某一领域知识的深度的能力F. 具有处理不同学科知识的能力G. 具有求学不止的能力
A. 两周一次B. 一个月一次C. 一个半月一次D. 两个月一次
A. 非常关注B. 恰当关注C. 一般关注D. 毫不关注
A. 写作技巧B. 逻輯思维C. 素材积累D. 语言表达E.
A. 效果显著找到协作感觉B. 效果较好,学到模仿写作技巧C. 效果一般有些许进步D. 效果较差,还是按照以往习惯
A. 交代故事人物、背景、时间等要素B. 先说说自己的写作看法以后完善C. 写故事基本情节D. 拟写故事梗概和故事开头
A. 加强细节描写B. 加强記叙故事能力C. 加强感官敏感D. 促进自己关注生活,获取写作素材
A. 有用,加快写作速度B. 一般得过且过C. 无用,造成惢理压力
A. 语言优美,词藻华丽B. 情节延荡起伏C. 布局宏观D. 其他
A. 很好每次都认真完成并多佽修改B. 较好,努力花时间写认真完成C. 一般,完成作业即可D. 较差时间不充裕,没有时间修改
A. 主题难以确定B. 时间冲突,难以在一起创作C. 整合困难D. 风格迥异
A. 青春清新B. 都市情感C. 乡土人情D. 妖魔鬼怪E.
A. 创作思维B. 谋篇布局C. 语言提炼D. 句式句法E.
A. 故事的构思能力B. 故事的叙述能力C. 故事的框架结构设置D. 创新写作思维的训练E. 写作文辞的修饰F. 小組故事框架的合作与衔接能力G. 提高了团队意识增强了团队协作能力H. 提高了对写作的兴趣与热情
A. 时间,沒有空余时间B. 技能写作技能尚未熟悉C. 灵感,缺乏写作动力D. 素材缺少生活经历E. 拖延症,总是懒得动手写
A. 阅历丰富B. 专业知识扎实C. 热爱生活D. 有人格魅力E. 严格要求
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