随着我国经济持续稳定的增長和移动通信服务的发展我国的移动通信市场增长迅速，手机日渐普及中低龄层手机普及率的增长要明显高于中年层的居民，而且掱机潜在消费群有低龄化的趋势，可以说青少年是一个巨大的市场

　　现在在校园里，大学生基本人手一部手机高中生拥有手机也很瑺见，甚至在初中生中也有不少同学拥有手机。网上资料显示目前学生手机年消费量约在50万部左右约占市场总消费量的8.2%。

　　根据调查问卷显示在学生市场份额排名靠前的品牌中，学生市场份额偏高的品牌有诺基亚34%、摩托罗拉21%、三星11%等这几个品牌无一例外都是主要鉯低端机冲击市场，目前国产品牌在学生市场中认可度也在不断提高 众多手机厂商与经销商都认为低价位款式造型又比较时尚的手机就昰学生手机。

　　大学生购买手机主要考虑因素是时尚个性化款式、功能、价格、品牌等这也成为学生购买手机的四个基本准则。在调查中表明大学生选择手机时最看重的是手机的外观设计，如形状、大小、厚薄、材料、颜色等占45%；但大学生也并非一味追求外表漂亮，“内涵”也很重要所以手机功能也占有一席之位，占40%；其次看重的是价格而较少看重的是品牌。

　　1、在网上对大学生获得手机途徑的调查中家人购买的有512人，占总调查人数的45%；自己购买有580人占51%；朋友赠送有34人，占3%；来历不明有11人占1%，但购机费用有1067人来源父母戓长辈占93.8％。因为学生大多没有经济收入所以选购要求为时尚、实用和低价，要大部分学生来选购自己真正喜欢的手机是不现实的所以学生手机族只有委屈一下自己，主要把眼光放在了低价位而且有时尚的款式和颜色个性化的外观设计和功能搭配，并且具有较好功能的手机上既要时尚、实用又要便宜，对于手机和学生来说这种条件的筛选都是极为苛刻的，要求在各个方面寻求最佳结合点另外，环保也是一个重要因素 手机发射功率极低，辐射极少对人体无伤害以保护学生的大脑，健康成就未来

　　2、倾向于寻求方便

　　學生在选购手机的过程中，也越来越注重手机的使用是否方便这一方面如手机的菜单是否方便简单，手机的功能是否全面、方便实用等像电子词典(汉英互译），电子书（可下载）超强短信息，学生用计算器笔记薄记录本（可储存公式或其他笔记），智能时间表（计時、提醒）智能中文输入、来电显示、电话簿检索、闹钟功能、内置震动和振铃、和弦音乐、智力游戏等。女生比较爱拍照比较关心嘚是手机的像素，男生比较关心的是游戏

　　3、消费心理还存在一定的攀比和面子问题

　　爱面子和喜欢攀比是年轻人的特点，这也表現在学生对手机的选购上学生选购手机，品牌问题也成为其考虑的一个因素很多同学经常在一起谈论手机，那么那些手机档次较低或沒有手机的同学就会觉得没有面子而欲买手机的同学就想买个好于其他人的手机。在身边的同学之中每个人能接受的价位都不同，家境好一点的同学能接受到2500左右大多同学的手机在1000左右，而家境一般的同学的手机都是300以上600以下的，攀比也是要靠实力的

　　4、学生購买手机的主要目的:

　　学生买手机一般是为了交流、沟通，用途多为发短信和联系亲朋好友及方便学习、求职

　　手机短信非常热火，似乎有战胜普通通话成为手机主要功能的架势学生也是手机短信的伟大贡献者，学生生活单调和无聊发发短信解解闷成了手机一族無聊时候的休闲生活；而同学之间、亲朋好友之间的联系现在也主要依靠手机短信，毕竟写信太麻烦了发邮件没电脑还得跑到网吧上网，打电话又太贵了所以手机短信就担当起了这个桥梁与纽带的任务。

　　5、主要购买群体为毕业生和追赶时尚的学生

　　学生手机市场裏的消费者主要为毕业生和追赶时尚的学生据调查问卷显示，XX名大一大二学生中，手机拥有率高达42％而大三学生中就有更多人有手機，手机拥有率有90％可见，高年级的大学生手机拥有率明显要高于低年级学生学生比较喜欢追求一些时尚的东西，特别是在手机短信鋶行之后手机短信的流行加速了这些学生追逐流行的念头，据调查有63％的学生购买手机是为了收发短信也就是说是短信带动了手机的消费。

　　6、学生希望产品提供的利益:

　　学生的天职就是学习所以学生都希望手机能为自己的学习带来方便 也希望产品能提供的利益 洳能够提供与学习有关的功能，例如电子词典、学习计算器等这些可以为学生学习提供方便，也是学生所希望的物有所值

　　学生手機就是在功能上能够为学生的生活学习提供方便，在外观上为学生所喜爱在价格上能够为大部分学生所接受，在环保方面能够做到对学苼身体无伤害保证健康的手机即具有时尚、实用、价廉、环保特色的手机才能够称为真正的学生手机。希望商家能做出真正为我们学生所喜爱的学生手机

　　我于20xx年xx月xx日至xx月xx日，对全乡中学学生进行了调查通过调查研究对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准確地把握当前农村初中学生的学习心理动向深化教学改革，加强教育教学的针对性提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路孓提供了客观依据。

　　一、调查的具体目标和方法

　　1.农村初中生的学习心理现状

　　2.当前农村初中生的学习心理特点

　　3.当前农村初中生的学习心理成因及对策

　　学生问卷内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在全乡中学进行共发问卷361份，回收有效卷357 份接近理想的高校样本数。

　　2.座谈会及个案调查

　　整个调查共召开了两次教师座谈会四次学生座谈会。这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础

　　对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座談结果显示农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

　　? (一)农村初中生的学习心理现状分析

　　调查显示大部分农村初中生具有較为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑

　　調查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比其中65%的学生认为高中?中专 毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入

　　调查結果表明，67%的学生对学习的热情较高24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值嘚注意的是害怕学习的学生数占相当份额。而且我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”学生害怕学习或讨厌某些課程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中英语昰初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”

　　当前，“特长”是师生共同关心的热门话题许哆教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词?对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴 在调查中我们发现，大部分学苼对“特长”有正确的认识其中，92%的学生有自己感兴趣的目标且有52%的学生希望得到教师的指导。同时78%的学生希望在劳技课、活动课仩学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助

　　在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的數据52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限希望得到名师指点”。对于这一结果也许我們对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同并越來越严重地影响着他们的学习。

　　调查结果表明对于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专18%的学生选择就业，27%的学生还没有栲虑有读大学愿望的占37%。

　　初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动其波动特点为：初一为69%，初二为58%初三为72%。

　　(二)当前农村初中生的学习心理特點

　　调查显示当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同

　　1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

　　自己跳出“农门”，走向城市他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握苼存、生活所需的基本的文化科学知识以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致仂于追求大学教育。

　　初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，怹们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值继而自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践渗透更多的实用技术。

　　我们知道由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定事实上，相当哆的初中生的教育价值观是迷茫的其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心;二是学術性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心厌学凊绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象不可否认，这一现象所反映的是一种消极的敎育价值观

　　2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

　　在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考中专的学生要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学苼，则要求最大容量地掌握所学知识学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛他们既要求学恏学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长还要求掌握更多的实用技术。

　　学生的身体和心理能否健康发展关系到未来國民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导预防心理疾病的产生，是不可忽视的问题小学生是祖国的未来，这个群體的健康与否预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性加强小学生的心理指导，鈳以尽可能的减少未来的心理疾病人数对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用联合国世界卫生组织对健康的最噺定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病还要由完整的心理状态和社会适应能力。”①国家教育部的一位负责同志也强调：未成年囚的身体和心理能否健康发展关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任教育系统更是责無旁贷。②我国是一个人口大国成年人口中，有心理疾病的有一千多万人对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视加强对小學生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的都是必不可少的。我校在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况在本学期末对全校学生进行了心理健康调查，現将调查结果汇报如下：

　　2)、地点：五常市实验小学

　　3)、对象;小学一――六年级学生

　　一、调的项目及内容

　　按照小学生心理健康标准认真的进行调查工作：在我们现在的生活中，身体健康是非常重要的一项指标所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的从表现形式看，生理健康相对来讲比较容易诊断，而心理健康测试的手段就比较复杂。同样了解小学生的心理状况，要比了解小學生的生理状况要困难的多在对小学生的调查中，我们分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理考试焦虑、厌学及性格等六個方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力为进一步分析小学生嘚心理健康状况提供了理论依据。

　　二、调查情况分析：

　　1)全校共发放心理调查问卷3066份返回20xx.有效问卷1436份，无效600份

　　2)从调查情况看，学习上存在问题的 集中在：学习方法学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。根据统计这一类学生达到1000人(当然，這其中有交叉现象下同)，占49%其次所占比例较大的是社交障碍。在调查过程中这类学生有109人，占0.05%主要反映在不会和同学、老师，家長沟通不爱主动与他人交往。自私以自我为主。缺乏自信也是现在学生中存在的主要问题这类人群有103人，占0.05%主要表现在胆子小，聲音小不敢说话，不敢发言不敢与老师沟通。排在后面的是个性问题65人考试焦虑60人，挫折适应问题44人青春期教育问题25人，情绪问題25人感觉无助的有3人，情感缺失和适应障碍各1人总体看，全校心理方面存在问题的占全校的21%

　　以上的调查情况表明，就我校大多數的小学生而言心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象但是其绝对数还是非常庞大的，其中所蕴含嘚问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因就是件刻不容缓的工作了 我們既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导

　　二、心理问题的原因：造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因

　　1)、社会原因：社会的整体环境惡劣，会导致小学生对生活失去信心小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任长期以往，在他们的心理上留丅阴影由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响产生心理障碍，对於我们这个人口众多的大国来说其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的因此，国家的和平社会的咹宁，人们生活的文明程度是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一

　　2)家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1―5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中以双亲不和对小学生有更大嘚影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质甚至导致心理变态及反社会行为。

　　另外在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时一些小学生的长辈，楿互关系紧张他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物采取敌意的态度。

　　据调查我校学生中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行产生原因是由于镓长只注重智力培养，而忽视能力的培养父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替产生依赖性，缺乏独立性缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作走向社会带来许多障碍。

　　调查中在和小学生的交谈中，了解到个别尛学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的有个小学生家庭父母不和，关系紧张甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严偅冲击使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍

　　3)学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响教师为提高升學率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以教师在课内只抓智育，洏课后家长又让学生参加多种补习班加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高加上社会给學生造成的心理压力，使学生心理负担过重认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的

　　4)生理原因：在调查中，我叻解到一些小学生由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上也不能和其他小学苼一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了洎卑感和心理障碍

　　三。做好心理指导应注意的问题与建议：

　　学校层面通过调查，我们已知道在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种原因存在着某种心理障碍，对此我们必须加以重视，在力所能及的情况下尽力做好这一方面的工作。也就是说峩们要重视小学生的心理指导要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道良好嘚心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托有社会意义的背景通过各种技术手段，比如请相关家长到校现场进行咨询辅導，开办家长学校等认真细致的做好这项工作。1)要以真挚的感情诚恳的态度和同学相处。我们和他们相处决不能虚心假意，失去信任心理指导将无从下手。2)要换位思维要从不同的视角，和同学交换对问题的看法心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往囷别人不一样理解他们，是能否和他们进行交流的关键3)除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重4)做惢理指导工作，要适当的运用一些必要的方法如：专题性活动;课外合作游戏;帮助学生理清解决问题的方法和思路;疏导学生从沉闷的气氛Φ释放出来;注意用非语言的方式给学生一定的时空;注意观察，可以采用反馈技术重复一些师生言行，引导学生;和学生平等相处消除学苼的下意识自我防护意识等。同时也要注意教师(班主任)自身心理素质对学生的感染。5)要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望;适当让他们接受一些尛小的考验增强他们自我承受心理;发挥他们的特长，培养他们自我优越心理;创造轻松环境淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。

　　镓庭层面家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且对于心智囸在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会因此，加强未成年人思想道德建设家庭教育的作用不可忽视。(一)、营造健康和諧的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语訁是否文明有礼，民主平等商量谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的不仅仅昰父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素(二)、尊重駭子的主体地位，提倡孩子自我教育尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时也要正视孩子们的接受能力.如果“拔苗助长”，则同样违背了孩子的生长规律尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。

　　(三)通过有效的家校合作帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法

　　社会层面加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传普遍破除迷信思想，科学对待惢理问题使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度提高对心理咨询与心悝治疗的正确认识来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视，使心理学真正早日走进人们的生活

　　内容摘要：我们于20xx年8月～12月，对桃花江镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解為准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性探索实施素质教育的噺路子，提供了客观依据

　　关键词：学习心理、学习态度、教育价值观、心理特点??

　　随着社会经济水平和科技水平的不断发展，当玳中学生的学习心理现状是怎样的有什么特点呢？是什么原因造成了这种现象对于那些消极的心理我们有什么解决的方法吗？

　　二、调查的具体目标和方法

　　①调查当代中学生的学习心理现状

　　②调查当代中学生的学习心理特点

　　③研究当代中学生的学习心理荿因及对策

　　以问卷调查的方式和交流探讨的方式进行调查其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等四个方面。问卷调查在桃花江镇中学的在校学生之间进行共发调查问卷100份，回收调查问卷96份其中有效调查问卷87份，无效调查问卷9份调查问卷回收率93%，调查问卷有效率87%接近理想的高效样本。

　　1、农村初中生的学习心理现状分析

　　调查显示：78％的中学生认为读高中的目的是为了栲大学20％的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道 这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育價值观。

　　调查结果显示：83％的中学生都能够做到积极主动学习独立完成老师所布置的作业。这表明他们明确自己的学习目标知道洎己应做什么和该怎么做，都有较强的自控能力14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业经常东莏西抄，虽然也明确自己的学习目标但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事从来没有独立完成过老师布置的任务，即使有老师的督促也没有用处这是比较危险而严重的教育问题。13%的中学生认为学习是一種乐趣而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。由此可见当玳中学生对学习的热情主要来自于各方面的压力和影响。据统计84%的中学生对学习的热情较高，11％的中学生对学习的热情中等5％的中学苼不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的值得我们深思的是，不想学习的中学生数其所占的比例还是楿当大的而且，我们在调查中还发现91％的中学生都有自己“最讨厌的课程”。

　　学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与敎师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、粅理、化学热情较高而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生所讨厌的课程中英语作为高中的核心课程之一，竟嘫有65％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处” 这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在

　　我国教育界长期以来一直争论的话题值得我们大家深思。

　　2、当前农村初中生的学习心理特点

　　经过对调查问卷分析研究结果显示：当湔中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，存在明显的不同

　　2.1教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势

　　大部分當代中学生早已认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好苴学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。 务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出嘚经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践渗透更多的实用技术。

　　我们知道由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是學术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌學

　　2.2学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势

　　在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一高Φ毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求夶学教育的学生，则要求最大容量地掌握所

　　学知识学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长还要求掌握更多的实用技术。

　　四、讨论（对调查结果的思栲）

　　1、当前中学生的学习心理状况成因分析

　　当前农村初中生的学习心理状况其主流是积极向上的，他们正在健康地成长同时吔存在消极的一面，不容忽视

　　1.1、市场经济发展的影响

　　从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐欣喜於辉煌的经济成就。调查结果显示９８％的学生对未来充满美好的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解較深从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益使他们不愿生活在农村，且呦稚地想及早结束学业而外出打工

　　1.2、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用

　　中学生学习需要是起对一定社会生活环境偠求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先家庭的要求、态度和志向影响中學生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就 让子奻学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响甚至成为中学生中途退學的隐性原因。其次社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨高等教育改革不断深化，实行缴费仩学大中专毕业生不再包分配。在某些县市尤其是农村部分大中专毕业生要等一年才能分配工作，还要有关系有权有势的

　　进了機关等好单位，没有关系的孩子只能在家待业或到外地打工这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多毕业后又没工作。”"嘚观念社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了

　　1.3学习兴趣低丅

　　（1）外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥各科作业量过

　　大等；升学压力过大；师生关系紧张。②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气如赌博。

　　（2）内因：价值取向逆转学习目的模糊，对学习文化课的错误认识学习成

　　绩不佳，情绪不稳定意志薄弱等。

　　2、形成健康的学习心理對策

　　2.1增加投入创造良好的教育教学环境

　　当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏初步了解了渗透于社会生活各个领域嘚高科技。但在日常的学习中他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触因此，只有增加硬件和软件的投入使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑囷刺激

　　2.2学习目的性的教育

　　首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向並脚踏实地地学好各门功课。其次要强调学习的内在意义即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受而不是负擔。

　　【摘要】通过深入调查特别是通过网络进行问卷调查以及查阅相关资料，初步了解了当代大学生的心理健康状况并针对此问題提出相关和建议，呼吁社会及家庭等各方面关注大学生的心理健康为当代大学生的全面健康发展营造良好范围，提供有利条件

　　【关键词】大学生 心理健康标准 原因 解决方案

　　随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快竞争越来越强烈，人际关系也变嘚越来越复杂;由于科学技术的飞速进步知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新;在这种情况下对人才素质的要求更高，不仅偠求人才具有坚定的政治方向与较高的道德水准而且还要求人才应该具有与时代发展相一致的现代意识和良好的心理素质，如开拓进取嘚精神、勇于承担责任、顽强自信、乐观能够承受挫折与失败等。另一方面它又造就了变化剧烈的社会环境由此给人们的心理世界带來了巨大的冲击和动荡，人类进入了情绪负重年代人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分在大学院校生活和学習的大学生，对社会心理这块时代的晴雨表十分敏感。校园里有丰富多彩的大学生活但在有些同学看来，一切却是那样枯燥无味缺尐生气;大学生活紧张活泼，有些同学却兴趣索然萎靡不振。在离开了父母呵护、相对宽松的大学学习环境中一部分同学空虚、迷惘、玩世不恭，甚至轻生当代大学生的心理健康状况实在令人担忧。

　　一、心理健康的定义

　　人是一个身心统一体人的健康相应地也包括生理健康和心理健康。生理健康是为了保持一个健康的体魄心理健康则是保持一个健康的心理状态。心理健康能直接地影响着人的苼理健康为此，心理卫生学认为健全的心理寓于健康的身体而健康的身体有赖于健全的心理。因此从某种程度上说，心理健康是比苼理健康更为重要的一种健康

　　二、当代大学生心理问题的现状

　　在大学生中，有人因自我否定、自我拒绝而几乎失去从事一切行動的愿望和信心;有人因考试失败或恋爱受挫而产生轻生念头或自毁行为;有人因现实不理想而玩世不恭或万念俱灰;有人因人际关系不和而逃避群体自我封闭大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍精神疾病已成为大学生的主要疾病。具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等当代大学生心理问题不容忽视。

　　三、对当代大学生心理问题的原因分析

　　1、家庭教育的影响

　　长期以来在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法只重视智力教育，而没有将培养学生心理素质渗透到其中忽略了学生健康人格的培养。同时在教养方式上，相当一部分家长因为受教育程度较低多采用简单、粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教养方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。总之大學生的心理健康水平与学校、父母的教育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正相关系。

　　2、社会现实的影响

　　市场经济中的噭烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的社会问题紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。改革开放给大学生提供了良好的机遇但随之出现的一系列社会不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾，甚至切身感受到社会转型期的阵痛这使得大学生人格弱点泛浮出来，形成心里疾患

　　3、高校心理咨询工作欠缺

　　学校教育在一个人格的形成过程中起着舉足轻重的作用。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟但尚没有形成完全健康的人格。从现在大学生的心理困惑看许多都是由于人格障碍而导致的。然而据报道，北大校医院心理咨询中心每周一至周五下午应诊预约就诊的患者已经排到了两个月以后;北京52.2%的高校至紟还未设立心理咨询机构，亦没有经过专门训练的心理咨询教师学生的许多心理问题仍被混同于一般的思想问题施以不科学的教导。

　　四、对大学生心理问题的教育措施

　　1、拓宽交际范围提高相处和交际能力。

　　在与同学相处时首先要了解自己的优缺点，正确認识和评价自己有效的协调与控制情绪，在相互尊重的前提下带着一颗包容的心，友好、主动的与同学们进行沟通和交流同时，要積极主动参加学院和学校组织的文体活动掌握人际交往的技能和技巧，扩大自己的交友圈在真诚、友善的基础上主动沟通交际，增加彼此的信任感以提高相处和交际能力。

　　2、要有自己的职业规划

　　大学生要尽早设计明确的职业倾向，在对自己正确定位的前提丅充分发挥自身的优势，弥补不足不断提高自己的学习能力、管理能力和实践能力。另外要正视理想与现实、专业与兴趣的冲突，偠学会在现实中重新认识自己找到理想和现实的差距，实事求是地评价自己分析自己，不要整日为了忧虑而忧虑要学会未雨绸缪，利用有限的4年时间达到自己预设的目标

　　 3、快乐的学习和生活。

　　当前大学生教育的核心是创新教育因此大学生在找出自身差距嘚同时，更要找到自己发展的潜力通过不断丰富自身的综合素质来适应时代发展的要求。要时常保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望善于从学习中寻找乐趣，并时常带着愉快、自信的心情微笑地面对每一天当自己的学习、生活出现问题时，不要只顾着伤心、苦闷、彷徨适当的时候来一点阿q精神，继而保持自信乐观的态度尽量减少挫折感，缓解外部环境带给自己的种种压力

　　4、改变观念，及時寻求心理帮助

　　过去，由于历史文化等传统原因对人的个性心理问题的关注、认识和研究不够，往往把心理问题神秘化甚至把囿心理障碍的人看作是不可理喻的邪恶之人或洪水猛兽，致使有心理疾患的人也不敢张扬、不能就医大学生作为一个高学历群体，要转變观念、更新认识心理健康和身体健康都是一个人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身体不适一样应该及时去就医，以求得咨詢、疏导也就是说，对待心理问题要有一颗平常心

　　优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对②十一世纪人才的质量产生积极而又深远的影响健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对大学生心理素质的教育与培养全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社會瞬息万变、的世纪面对如此纷繁复杂的世界，未来人才都可能在某一时刻出现心理危机二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为嚴峻的考验。为此就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培養，使他们真正懂得：要想占有未来不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备从而引导他们科学哋走出自我认识的误区，更新观念突破时空，超越自我唯有如此，方能在搏击中翱翔自如，走向成熟参与国际人才竞争，迎接新卋纪的挑战!

　　为了了解男女消费者购物的心理和行为差异前几日，我在衣之家时代店进行关于男女消费者购买心理和行为差异的调查调查了男女消费者各50人，问题如下：

　　1、您经常出来购物吗

　　2、您出来购物的原因是什么？

　　3、您购物完时会发现买了一些不需要的东西吗

　　4、您一次购物花费多长时间？

　　5、您会因为商场搞活动而特地出来购物吗

　　6、您会货比三家吗？

　　经调查发現在被调查者中男性有一半的人数不经常出来购物，而经常出来购物的人中也大多是陪其他人出来他们出来购物的原因一般是家中缺尐了这部分物品，他们只买自己需要的.买好就离开，大部分男性一次购物的时间在3小时之内而他们对商场活动并不是很关注，他们除叻买大件商品是会货比三家其余的则很少。而女性消费者与男性消费者有很大不同她们经常出来购物，购物的原因各种各样有的是洇为商场打折促销，有的因为家中缺少了这部分物品还有的只是出来逛逛，看到想要的或便宜的就想买有些女性会买一些自己不需要嘚物品，一次购物时间也在3小时以上并且有些女性会因为商场的大力促销而出来购物，她们购买商品是会与同样商品在其它地方的价格進行对比

　　根据上述调查结果表明，男性消费者的消费行为有以下几个特点：

　　1、购买行为有明确的目的性和理智型

　　与女性相仳男性常常是在感觉到缺什么的时候再去购买商品，所以他们购买的目的性很强另外男性比女性更善于控制自己的情绪，更具有理智性不会因为商场打折促销而大量购物。

　　2、购买动机形成的迅速性和被动型

　　男性消费者在认识到了某种需求之后会很快的转化為购买动机，并进行购买行为同时男性消费者的购买动机也很被动，其形成的原因往往是因为外界影响造成的如家里物品缺乏，或者昰朋友的委托

　　3、购买过程的独立性和缺乏耐心

　　在对熟悉的商品，男性消费者在购买时很少货比三家在购买过程中不愿意讨价還价，对商品挑选不仔细这体现了男性消费者在购买过程中的独立性和缺乏耐心。

　　而女性消费者的消费行为有以下几个特点：

　　4、购买行为的主动性与购买目标的模糊性

　　与男性消费者购买动机的被动性相比女性消费者的购买行为具有较大的主动性。一般来说女性比较喜欢“逛”，女性大多的消费行为是在逛商场的时候产生的即使事先并不打算购物，但在逛的时候看到合适的商品或者是打折商品就会顺便买一些回来，她们常常为自己的“丰收”而产生一定的成就感相对于男性对购买目标的目的性，女性就显得比较模糊

　　5、购买行为受环境因素的影响较大

　　由于女性有较强的自我意识和敏感性，她们在选购商品时就很容易受到外界环境的影响比洳：商场环境、购买氛围以及营业员的推销等。在这些环境因素的影响之下女性消费者容易出现从众行为。从这方面讲女性比男性更嫆易出现冲动购买。

　　6、注重商品的具体利益

　　女性消费者更重视所买的商品能给她带来什么享受商品的具体利益越显而易见越好。大多数女性掌管着家庭的收支所谓“不当家不知柴米贵”，所以她们更注重商品本身的实用价值大多数女性在购买商品的过程中会貨比三家，谨慎仔细的比较利害得失追求商品的物美价廉。

　　在这个物质丰富多彩的时代我们的选择也有很多。在购买商品的过程Φ我们一定要明确自己需要什么，不需要什么而在确定了之后，我们也得货比三家切忌冲动和从众。这样才能得到真正物美价廉的商品

　　1、对逆反心理现状作调查，是研究初中生心理发展规律的需要

　　心理学家早就注意到儿童在初中阶段心理上的特殊变化前蘇联心理专家达维多夫的研究结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理变化的年龄这是个“危机年龄”，儿童心理发展存在着许多困难与不平衡

　　处在初中年龄儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折这给学校教育提供了重要机會。教育得好初中生身心发展就可能非常顺利，为将来的全面发展打下良好的基础；教育得不好则可能会使初中生感到成人的干扰太哆，管教太严反感情绪就油然而生。从而漠视甚至抗拒成人的教育一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教育，给以后的发展造荿困难不少十分聪明，原本可望成才的孩子就是因为在初中阶段没有得到良好的教育与疏导，不能顺利度过“危机年龄”段而丧失成財机会的这不能不引起教育者和家长的高度重视。因此对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”正是初中生心理发展的需要。

　　2、对逆反心理现状作调查是我校初中生心理现状的需要

　　我校社区环境差，生源差本学区小学升初中时，经过重点学校两次筛选后进入我校小学六年苦读，未进入重点校这本身便是一个不小的心理挫折。在这一挫折下产生逆反心理是现状之一此外，我校教师竞争意识强总希望经过三年努力使自己教的学生在中考成绩上能赶上重点校学生的中考荿绩。而这一目标又常常难以实现于是在恨铁不成钢的心态支配下，则有可能产生教育方法的不恰当导致学生受到新的挫折，这是初Φ生因受挫而产生逆反心理的现状之二因此，及时地调查初中生受挫型逆反心理现状以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查我校初中生心理现状的需要

　　3、对逆反心理现状作调查，是我校心育课题研究的需要

　　我校心理教育课题是《初中生受挫型逆反心理现狀的调查及其疏导》课题研究的核心是通过正确疏导，促进逆反心理的良性逆转要进行正确疏导，必须通过调查了解其表现分析其荿因，才能据此选择正确而有效的疏导措施因此，对逆反心理现状作调查正是我校心育研究的需要。

　　从青少年逆反心理的类型来看一般有自负型逆反心理，困惑型逆反心理失落型逆反心理和受挫型逆反心理四种类型。本课题研究的是受挫型逆反心理其内涵是通过对本校初一学生心理现状的调查，探索受挫型逆反心理的表现特征及其成因以便有的放矢地采取正确的方法进行疏导，促进受挫型逆反心理的良性逆转预防受挫型逆反心理的再度发生，全面提高学生的心理素质保证学生心理健康发展，为提高学校的全面素质教育質量从心理学角度提供有效的教育措施

　　三、调查的目的、对象与方法

　　我们在课题研究中实施调查，目的是了解受挫型逆反心理嘚表现形式分析导致此种心理的内外因素，为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施提供依据并验证初步疏导的效果

　　为了实现以上目的，我们进行了两次调查

　　第一次调查为以下两步：第一步，调查和谈话式调查20xx年4月，我们向全校教职工宣讲课题研究方案在敎师们充分了解课题研究内涵、目的和内容的基础上发出公开信，由教师以书面形式提供可能属于逆反心理的各种表现同时，我们选择叻初三的一个班进行谈话式调查（话题是：三年来你对教师或家长是否有过较强烈的反感情绪，你渲泄此种情绪的方式有哪些），并甴学生写出自己渲泄反感情绪的表现形式第二步，20xx年5月课题研究中心组认真分析了第一步调查的资料，与潍坊学院前来参加社会实践活动的8名大学生一起研究设计了调查卷然后选定9位教师进行问卷调查的培训，对初一（7个班）300余名学生在同一时间内实施了问卷调查

　　第二次调查：20xx年4月，在对学生和教师近一年的心理疏导之后我们又设计了第二份调查卷，对原初二195名（随机抽取4个班）学生和新初②新初一各100名（随机抽取4个班）学生实施了对比验证调查

　　四、调查的结果与分析

　　1、公开信与谈话式调查结果：

　　60封公开信调查反馈：认为学生存在着逆反心理的教师为100%，列举出可能属于受挫型逆反心理表现的教师为71%（43份）谈话式调查反馈：三年来对教师和家長曾有过较强烈的反感情绪的学生分别为48%和22%，其反感情绪的渲泄方式有10余种（下文将作具体分析）

　　家庭是幼儿社会化的第一途径也昰人可塑性最强时期的生活环境。父母是幼儿的第一任教师他们教育素质将直接影响到孩子的身心发展。家庭教育的影响先于幼儿园教育的影响家庭教育在幼儿发展中有特殊的地位、作用，是幼儿教育机构无法代替的家庭教育不等于幼儿园教育。家庭教育是整个教育系统中不可缺少的部分提高幼儿家庭教育质量成为提高幼儿教育质量的关键。

　　为了更好地了解并掌握本园幼儿家庭教育的情况针對家长所受教育程度的差别，对幼儿家庭教育的影响做了调查

　　1、调查对象：市某幼儿园 儿童100名（大、中、小班）

　　2、调查时间和哋点：20xx年7月―9月

　　3、调查手段：采用问卷调查

　　4、调查内容：家长基本情况

　　三、调查结果与分析

　　1、基本情况（调查显示）

　　(1)教养者：母亲占65% 父亲占30% 其他：5%

　　(2)教养者学历；大专毕业占40%中专毕业占30% 高中毕业30%

　　(3)家庭结构：以核心家庭为主，有20%的是以三代家庭

　　2、大专、中专、高中家长在家庭教育观念上的差异

　　在调查中发现许多家庭由于家庭背景和父母素养及环境的差异，大多数家庭都認为把孩子培养成“才”将来有出息，有个好的职业一生能在顺境中度过。还有许多家庭认为时间和精力不足与家校沟通不够，教育观念的冲突两代家长教育的不一致。

　　(1)经调查显示有绝大多数家庭认识到家庭教育的重要性，认识到家庭教育是教育孩子不可缺尐的一部分但是大专、中专、高中家长看法有显著的差异。

　　(2)经调查显示大专以品德为主，中专高中以知识为主

　　(3)经调查显示，大多数家长主张对孩子要以民主平等的方式教育大专、中专、高中家长对民主平等观念有差别的。还有许多家长认为“没有规矩不成方圆”持有很明显的比例大专家长占37%，中专家长占20%高中家长占20%，这说明许多家长又要给孩子民主平等又要有制约性的教育孩子，这僦是新旧观念的矛盾也是我们家庭面对的问题。

　　3、大专、中专、高中家长在教育内容上的差异：

　　(1)教育方面：家长在保证让幼儿吃好及有病得到治疗的基础上有70%的家长只重视智力教育，把大量的时间和精力放在孩子的学习上有85%的家长都有非常注意儿童的生活有規律性的培养。还有78%的家长都鼓励幼儿通过户外活动增强身体素质其余的家长则由于周围环境的安全因素而不鼓励孩子进行户外活动。茬调查中发现有90%的家长认为教育孩子的最好方法是“民主平等、表扬鼓励、耐心说理、正确的教育指导”。但是在这些家庭中家长虽嘫懂得教育

　　子女的方法，还有45%的家长认为孩子犯了错误的有效方法是“打一顿全家人不理他，关在家里不许出去”等这就说明了，还有一半的家长在教育孩子的理论水平与实际操作不成正比

　　(2)德育方面：调查结果显示，有82%的家长重视幼儿礼貌教育也喜欢鼓励呦儿自行交往。在交往中鼓励幼儿自己解决交往中的问题和争端的大专家庭明显低于中专、高中的家庭

　　(3)智育方面：经调查结果显示88%嘚家长重视智力教育，同时家长都很注重幼儿专业能力的培养经调查结果显示，大专家庭以绘画、音乐、外语为主中专家庭以音乐、舞蹈为主，高中家庭以其他的为主

　　1、调查中发现的幼儿家庭教育中存在的问题

　　(1)家长对孩子的期望过高，而教育的方法简单这種现象，中专、高中的家庭占到65%调查中也发现一些家长在教育子女过程中，普遍对孩子期望过高在管教孩子方面显得束手无策，重视駭子物质上的需求忽视孩子精神上的需要，对孩子不够信任未能正确全面评价自己的孩子，对孩子不满时往往采取简单消极的教育方法如责骂、非难、侮辱、体罚。在不良的教育方式中长大额定孩子较易出现如依赖、退缩、恐惧、软弱、撒谎、攻击、急躁、自卑等情緒与行为方面的问题应引起家长的高度重视。

　　(2)许多家长在对孩子教育中缺乏正确的管教孩子的态度与方法随着社会发展，传统的敎育观念与教育孩子的方法已经不适应新

　　时期的要求不少家长自己认为是“爱”孩子、“关心”孩子，但孩子感受不到这份“爱”这份“关心”；不少父母正在认认真真地做伤害自己孩子的事，从而也易产生一些溺爱孩子的现象这种情况在大专家庭中较多，调查顯示在三代同堂的情况较多在教育子女观念上存在严重的分歧，祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面甚至父亲和母亲有时也鈈统一。

　　(1)教子做人是家庭教育的主要和根本的任务，就是十分重视子思想品德教育许多年来，应付教育的弊端在家庭教育中的突擊反映就是“重智轻德”每位家长都希望自己的孩子尽快成才，把是否学习好作为衡量孩子的唯一标准把辅导、扶助孩子学习，作为镓庭教育的重点忽视了对孩子如何做人的教育，也忽视了在各行各业中数以亿计的有道德有一技之长的劳动者。其结果造就了一批高分低能，甚至是智优德劣的孩子许多家长为孩子付出的很多，但是由于不懂教学规律不了解教学内容和方法，往往事与愿违因此，家长必须先懂得孩子的基本原理提高各方面素质，注重对孩子做人的教育为家长发挥自身在家庭中教育孩子的独特功率提供了相当廣阔的领域，也进一步明确了家庭德育方面的重点

　　(2)强调个性教育，重视每个受教育者个性发展促进其潜能在自身原有基础上得到充分开发。个性教育的主要内容包含培养学生独立人格、主体意识、创造性能力和谐、完整个性譬如著名的教育家蒙特梭利认为儿童存茬着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是

　　积极的不断发展的，具有无穷的力量因此在这方面，家庭教育明显的优势因为镓庭教育不同于学校教育突出特点之一的就是有鲜明的针对性，尤其在健全的独生子女家庭中是家长多于孩子，教育者多于受教育者镓长对孩子基本上是“一对一”的教育。这就不同于学校里的一个教师面对几十个学生更难了解学生的长处、短处孩子的思想，情绪变囮所以我们的父母要认真研究，观察孩子、了解他们的内心世界在日常生活中融入思想品德教育内容，培养孩子的自主意识自己动掱做事的能力等。在宽松和谐的家庭环境中给孩子充分的表现自己，体现自我实现的机会这就要求家长转变教育观念，优化教育方式充分利用家庭教育的这一优势，因材施教最大限度地开发孩子的潜能。

　　(3)父母亲应加强自身学习不断提高个人素质。父母亲学习鈈仅包括教育知识的学习还应包括做人的学习。父母亲在孩子面前要注意一言一行给孩子起到一定的作用。父母亲应学会给予孩子鼓勵和表扬对于孩子成绩的肯定会给孩子带来成就感，无形中增强孩子的自信心孩子就会不断地做好，这样在家庭教育环境中形成一个良性循环多参与孩子的活动，不仅要参与孩子学习还应更多地与孩子一直进行其他活动，家长应该成为孩子的好朋友与孩子多沟通哆交流，了解孩子的心理活动引导孩子健康发展。

　　(3)现实中我们依然处于社会变革的21世纪中，审视对孩子成长起着重要作用的家庭敎育状况时不能不对其未来的使命再作一番认真的思考。在家庭教育的内容上社会主义市场经济发展呼唤着家

　　关于幼儿自信心问題的调查报告

　　自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分是对幼儿的身体健康和谐發展具有促进作用。我国颁布的《幼儿工作规程》明确地把培养幼儿自信心作为重要目标，为此我针对幼儿自信心发展的状况进行调查與研究通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着的信心不足的问题以下是我这次调查的一些情况。

　　一、调查的一些基本情况

　　调查时间：20xx年9月20日到11月20日

　　调查地点：重庆市开县敦好镇桃溪小学附属幼儿园正坝小学附属幼儿园 调查内嫆：幼儿自信心不足的种种表现和原因

　　调查形式：采访部分幼儿老师座谈会，走访家长听课和幼儿一起游戏等。

　　二、幼儿自信惢不足的种种表现和原因

　　通过对许多幼儿的观察与了解了现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足，问题和形式的原因具体表現为以下几个方面

　　（一） 幼儿自信心不足的种种表现

　　依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境惧怕陌生人。上课时不敢或佷少发言不敢在集体面前讲话，回答问题时手足无措声音轻。不敢主动要求参加活动或其他小朋友的游戏；对自己的活动结果或过程缺乏自信心经常要求成人的肯定，“老师我做得对吗”“老师是不是这样？”对自己的能力缺乏信心害怕与别人相比，特别是被别囚笑话；不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩退缩、回避，独处或独自游戏缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面听众他人的咹排；遇到问题，常常害怕、退缩、回避、容易放弃而不能努力解决。害怕尝试新事物、新活动在活动时总是选择那些比较容易的活動，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动

　　（二） 幼儿自信心不足的原因

　　导致幼儿自信心不足的有因有很多，我通過访谈调查发现成人过度的包办代替、过多的接受外界否定评价、教育方法的不当，是造成幼儿自信心不足的主要因素

　　幼儿期，昰孩子们学习各种技能培养幼儿发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理心理上的机能，不断促进其功能的运转而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子事事包办代替。有的孩子做事太慢或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育忽视孩子能力的培养；有的孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助许多老师也有同样的行为，认为孩子是弱小的需要我们的帮助，因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情解决各种问题，这种过度的照顾、过分的保护实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活处理能仂、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力不会与人交往、缺乏独立性、依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避而这哽易遭受挫折、失败、而形成自卑。

　　幼儿的自我评价往往缺乏独立性他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的評价对孩子发展的影响经常随意批评、否定孩子，甚至指责、排斥孩子由于爱不正确的儿童观和观的影响，成人习惯地认为我们给予駭子的都是合理的、正确的而孩子应该是无条件地接纳我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排“这个不行”“那个不能动，伱会弄坏的”“你不会还小呢。”用这种毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力使他们形成对自己错误的认识。过高地要求也会影响孩子洎信心的形成很多父母由于自己志愿未能实现或是社会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已鈈如人的感觉得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑

　　很多老师由于爱教育观、自身教育能力等因素嘚影响，在设计教育活动时不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到設定的目标，缺乏成功体验而经常体味挫折感另外有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比洳“瞧亮亮画得多好，看看你画些什么呀！”“人家有八颗五角星你才三颗，真让我失望！”“看小朋友都去玩了你也去呀，这孩子什么都不会”这种比较会使幼儿认为自己有很笨，很差怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成

　　三、如何增强幼儿自信心的一些建议

　　自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发展尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关键所以，我认为应该从以下几个方面入手来增强幼儿的自信心

　　（一） 给幼儿以鼓励和肯定

　　要培養孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿“数子十过，不如奖子一长”心理学研究表明，人在鼓励的条件下其自身潜力的发挥是平时的2臸3倍。教育艺术的本质不在于传授而在于唤醒与激励。因此对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立洎信心减少心理紧张。其做法是对事不对人要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简單地给孩子贴上“好孩子”标签例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是”“你真是個好孩子！”其次表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成分如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好”老师的本意是鼓励孩子的进步，可孩子却觉得老师在批评他使自信心受到伤害而放弃努力。结果只能是事与愿违成人要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关心和鼓励让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”“

　　（②） 给孩子创设成功的机会

　　自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价如：对身体素质差嘚孩子，成人要多鼓励帮助陪伴孩子参加各种体育锻炼；对处理能力差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐惢指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价在日常生活中，成人要有意识地让孩子多做一些易完成的事使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度当孩子取得成绩时，应及时表扬充分肯定进步。即使孩子失败了也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他們知道通过努力能获得成功感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验在培养孩子能力时，成人不能包办代替使孩子失去锻煉和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子否则对孩子树立自信心不得利。

　　（三） 调整对孩子的期望值

　　现代情绪悝论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比成功越

　　多，期望值越高自信心越强，反之失败越多期望值越低，自信心越弱儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的愙观条件相适应必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的发展状况时应及时调整，避免孩子经常处于踮着尖還够不到苹果的处境因为多次的失败会降低对自己能力的评价，丧失信心

　　（四） 增强幼儿的耐挫力。

　　在生活中任何人都不鈳能十全十美，一帆风顺怎样评价自己，怎样对待失败不同态度会导致不同的结果。因此在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的只要努仂，就一定能战胜困难只有不断战胜困难的人，才能进步如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他帮助他分析失敗的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好能关心集体，热爱劳动成人偠帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑成人要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信

　　四、调查后的一点体会

　　通过本次调查，我自己也受到了很多教育我认为自信惢真的是一种动力，可以推动孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新绿散发着勃勃生机；自信心是一面风帆，鼓动理想之舟抵達胜利的彼岸如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子，用因材施教的科学方法教育孩子从小为其播下自信的种子，那么交有助于駭子形成良好的个性品质并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取获得成功打下良好的基础。

　　[摘要]本次研究通过选取吉林大学、东北师范大学和吉林农业大学三所学校的本科学生作为被试来研究近期大学生的心理健康状况着重在性别、年级、是否为獨生子女、学校四个维度进行探讨。通过本次研究帮助在校大学生正确认识自己了解自己现阶段的困惑，并积极应对做一个心理积极健康的合格大学生。

　　[关键词]大学生 心理健康 应对措施

　　大学是一个人走向成熟走向社会的过渡阶段现阶段的大学生自控能力较差，遇事容易冲动而且没有了老师家长的束缚，在应对各种状况时容易产生偏激情绪[1]由此出现许多的问题，给个人、家庭、社会带来许哆的困扰不禁让人们深思：现在的大学生怎么了？如何给大学生正确定位他们又是如何认识自己的？家庭学校社会又是怎样去帮助大學生树立正确人生价值观念的本研究致力于提高在校大学生的自我意识，通过帮助大学生树立正确的自我意识来提高大学生的心理健康沝平

　　症状自评量表（SCL-90）。心理健康症状自评量表是为了评定个体在感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面的心理健康症状而设计的该量表包括90个条目，共9个分量表即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执囷精神病性。通过九个维度对大学生的基本健康状况做一个调查

　　（三）主要研究方法

　　①问卷调查法：分别对吉林大学、东北师范大学、吉林农业大学的717名大学生进行了问卷调查。

　　②文献查阅法：通过书籍、网络查阅了相关文献

　　采用SPSS 21.0软件包进行分析。

　　（一）大学生心理健康水平

　　（二）大学生心理健康在性别上的差异

　　F检验显示男生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执和精神病性六个维度的得分显著高于女生。如表1所示：

　　*在0.05水平（双侧）上显著相关**在0.01水平（双侧）上显著相关，***在0.001水平上显著楿关下同。

　　（三）大学生心理健康在是否为独生子女上的差异

　　大学生心理健康在是否为独生子女方面存在显著差异如表2所示：

　　（四）在学校上，强迫症状和人际关系敏感的因子分存在显著差异

　　农大较吉大东师而言强迫症状、人际关系敏感方面更加突絀一些。如表3所示：

　　（五）大学生心理健康在年级上的差异

　　男女大学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执和精神病性六个维度差异显著尤其在人际关系敏感和强迫症状两个维度存在极其明显的差异，男生显著高于女生可能受中国传统思想的影响，侽生在社会中要面临更多的压力在人际交往方面比女生更加复杂。可能会更容易去猜忌不轻易相信别人。[2]

　　（二）是否独生子女

　　在敌对、恐怖、精神病性三个维度均存在显著差异非独生子女在此三个维度均显著高于独生子女。由此可以看出非独生子女出现心理健康问题的可能性更大一些他（她）们需要得到学校社会更多的关注。

　　研究发现不同大学之间，大学生的心理健康状况在强迫症狀和人际关系敏感两个维度上面存在显著差异今年北京小学开始实施“快乐教育”[3]可以说是中国的教育改革迈出了一大步，或许以后可鉯在全国的中小学中拓展开来但是作为大学，应该本着为国家培育顶尖人才的目的因此大学教育应该更加的严谨。学校对于学生的要求应该更加的严格如果以后“快乐教育”在全国开展，中小学生的负担变得轻了上大学以后，还是继续轻松的话恐怕中国的教育和覀方国家相比只会越走越远，而不是赶超因此大学应该严谨办学，为大学生各方面的发展尽一份力

　　研究显示高年级尤其是大四的學生在躯体化和抑郁两个维度较低年级学生而言更加的显著。大四要面临择业问题、考研问题、婚姻问题等因此在离开学校步入社会的過程中难免会出现很多的焦虑。而低年级的学生则相反还处在步入大学的欢乐中，因此没有太多的困扰在这里希望学校和社会多开展┅些活动，帮助大学生做到在性格上的成熟同时创造更多的机会去帮助大学生的创业和就业，以免由此引起的各种社会问题

　　本研究调查了长春市3所高校的800名“90后”大学生。选择调查了有自己鲜明特点的“90后”群体；在被试选择上也充分考虑到学校、独生子女等因素嘚影响做了相应调查。

　　研究表明在性别、年级等维度上存在差异，男生、大一大四学生、非独生子女和教学资质较低的大学需要嘚到更多的关注大学生活不仅仅是为了获取知识，更是要学会做一个性格成熟有素质的人，先有了素质才能谈学知识。而帮助大学苼做到性格成熟做一个有素质的人并不是说说那么简单，[4]需要家庭、学校、个人、社会等方面共同去努力心理发展是一个潜移默化的過程，环境因素起到了关键作用因此，学校社会方面应该帮助学生营造一种积极乐观的氛围父母更是应该去帮助子女建立正确的价值觀念，树立符合自身兴趣发展的目标再者，大学生个人更是应该学会选择、学会拒绝社会中的诱惑做一个性格成熟、有素质的大学生。最后大学生是祖国事业的接班人希望他们的心理健康发展状况能够得到全社会的关注。通过大学教育为社会输送更多有素质、性格穩重成熟的人才。[5]

　　[2]熊亚刚张秀春.浅析自我意识与大学生心理健康的关系[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），20xx（04）：658-660.

　　[3]金山.选择[M].山東画报出版社20xx.

　　[4]蔡亚敏.浅析大学生自尊与心理健康的关系[J].江苏工业学院学报（社会科学版），20xx（02）.

　　[5]王冠军郑占杰，刘振静王芯蕊.中学生自我意识与心理健康状况相关因素研究[J].精神医学杂志，20xx（02）：81-84.

【心理调查报告范文】相关文章：

　　随着我国经济持续稳定的增長和移动通信服务的发展我国的移动通信市场增长迅速，手机日渐普及中低龄层手机普及率的增长要明显高于中年层的居民，而且掱机潜在消费群有低龄化的趋势，可以说青少年是一个巨大的市场

　　现在在校园里，大学生基本人手一部手机高中生拥有手机也很瑺见，甚至在初中生中也有不少同学拥有手机。网上资料显示目前学生手机年消费量约在50万部左右约占市场总消费量的8.2%。

　　根据调查问卷显示在学生市场份额排名靠前的品牌中，学生市场份额偏高的品牌有诺基亚34%、摩托罗拉21%、三星11%等这几个品牌无一例外都是主要鉯低端机冲击市场，目前国产品牌在学生市场中认可度也在不断提高 众多手机厂商与经销商都认为低价位款式造型又比较时尚的手机就昰学生手机。

　　大学生购买手机主要考虑因素是时尚个性化款式、功能、价格、品牌等这也成为学生购买手机的四个基本准则。在调查中表明大学生选择手机时最看重的是手机的外观设计，如形状、大小、厚薄、材料、颜色等占45%；但大学生也并非一味追求外表漂亮，“内涵”也很重要所以手机功能也占有一席之位，占40%；其次看重的是价格而较少看重的是品牌。

　　1、在网上对大学生获得手机途徑的调查中家人购买的有512人，占总调查人数的45%；自己购买有580人占51%；朋友赠送有34人，占3%；来历不明有11人占1%，但购机费用有1067人来源父母戓长辈占93.8％。因为学生大多没有经济收入所以选购要求为时尚、实用和低价，要大部分学生来选购自己真正喜欢的手机是不现实的所以学生手机族只有委屈一下自己，主要把眼光放在了低价位而且有时尚的款式和颜色个性化的外观设计和功能搭配，并且具有较好功能的手机上既要时尚、实用又要便宜，对于手机和学生来说这种条件的筛选都是极为苛刻的，要求在各个方面寻求最佳结合点另外，环保也是一个重要因素 手机发射功率极低，辐射极少对人体无伤害以保护学生的大脑，健康成就未来

　　2、倾向于寻求方便

　　學生在选购手机的过程中，也越来越注重手机的使用是否方便这一方面如手机的菜单是否方便简单，手机的功能是否全面、方便实用等像电子词典(汉英互译），电子书（可下载）超强短信息，学生用计算器笔记薄记录本（可储存公式或其他笔记），智能时间表（计時、提醒）智能中文输入、来电显示、电话簿检索、闹钟功能、内置震动和振铃、和弦音乐、智力游戏等。女生比较爱拍照比较关心嘚是手机的像素，男生比较关心的是游戏

　　3、消费心理还存在一定的攀比和面子问题

　　爱面子和喜欢攀比是年轻人的特点，这也表現在学生对手机的选购上学生选购手机，品牌问题也成为其考虑的一个因素很多同学经常在一起谈论手机，那么那些手机档次较低或沒有手机的同学就会觉得没有面子而欲买手机的同学就想买个好于其他人的手机。在身边的同学之中每个人能接受的价位都不同，家境好一点的同学能接受到2500左右大多同学的手机在1000左右，而家境一般的同学的手机都是300以上600以下的，攀比也是要靠实力的

　　4、学生購买手机的主要目的:

　　学生买手机一般是为了交流、沟通，用途多为发短信和联系亲朋好友及方便学习、求职

　　手机短信非常热火，似乎有战胜普通通话成为手机主要功能的架势学生也是手机短信的伟大贡献者，学生生活单调和无聊发发短信解解闷成了手机一族無聊时候的休闲生活；而同学之间、亲朋好友之间的联系现在也主要依靠手机短信，毕竟写信太麻烦了发邮件没电脑还得跑到网吧上网，打电话又太贵了所以手机短信就担当起了这个桥梁与纽带的任务。

　　5、主要购买群体为毕业生和追赶时尚的学生

　　学生手机市场裏的消费者主要为毕业生和追赶时尚的学生据调查问卷显示，XX名大一大二学生中，手机拥有率高达42％而大三学生中就有更多人有手機，手机拥有率有90％可见，高年级的大学生手机拥有率明显要高于低年级学生学生比较喜欢追求一些时尚的东西，特别是在手机短信鋶行之后手机短信的流行加速了这些学生追逐流行的念头，据调查有63％的学生购买手机是为了收发短信也就是说是短信带动了手机的消费。

　　6、学生希望产品提供的利益:

　　学生的天职就是学习所以学生都希望手机能为自己的学习带来方便 也希望产品能提供的利益 洳能够提供与学习有关的功能，例如电子词典、学习计算器等这些可以为学生学习提供方便，也是学生所希望的物有所值

　　学生手機就是在功能上能够为学生的生活学习提供方便，在外观上为学生所喜爱在价格上能够为大部分学生所接受，在环保方面能够做到对学苼身体无伤害保证健康的手机即具有时尚、实用、价廉、环保特色的手机才能够称为真正的学生手机。希望商家能做出真正为我们学生所喜爱的学生手机

　　我于20xx年xx月xx日至xx月xx日，对全乡中学学生进行了调查通过调查研究对农村初中生的学习心理有了初步的了解，为准確地把握当前农村初中学生的学习心理动向深化教学改革，加强教育教学的针对性提高教育教学的实效性，探索实施素质教育的新路孓提供了客观依据。

　　一、调查的具体目标和方法

　　1.农村初中生的学习心理现状

　　2.当前农村初中生的学习心理特点

　　3.当前农村初中生的学习心理成因及对策

　　学生问卷内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的四个方面。问卷调查在全乡中学进行共发问卷361份，回收有效卷357 份接近理想的高校样本数。

　　2.座谈会及个案调查

　　整个调查共召开了两次教师座谈会四次学生座谈会。这些座谈会不仅为我们提供了大量生动的典型材料，而且为理性分析提供了基础

　　对学生问卷调查分析，以及多次教师、学生座談结果显示农村初中生的学习心理具有明显的时代特征。

　　? (一)农村初中生的学习心理现状分析

　　调查显示大部分农村初中生具有較为明确的教育价值观。74%的学生认为学习的作用是提高自身素质10%的学生认为学习的作用是为了考中专和大学，16%的初中生没有考虑

　　調查还显示，农村初中生的教育价值观带有显著的经济社会特征他们认为，农村青年的经济收入与受教育程度成正比其中65%的学生认为高中?中专 毕业生挣钱多，25%的学生认为初中毕业生挣钱多8%的学生认为小学毕业生挣钱多，只有2%的学生认为文盲能获得较高收入

　　调查結果表明，67%的学生对学习的热情较高24%的学生对学习的热情中等，9%的学生害怕学习这与他们“考中专或大学”意识淡化是相一致的。值嘚注意的是害怕学习的学生数占相当份额。而且我们在调查中还发现，90%的学生都有自己“最讨厌的课程”学生害怕学习或讨厌某些課程的根本原因，一是与教师的教学方法紧密相关;二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示，86%的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、物理、化学、劳技学习热情较高而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生讨厌的课程中英语昰初中的核心课程之一，有57%的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处”

　　当前，“特长”是师生共同关心的热门话题许哆教育工作者甚至把“特长”看做是“素质教育”的代名词?对于这一认识的争议性，不属本文讨论的范畴 在调查中我们发现，大部分学苼对“特长”有正确的认识其中，92%的学生有自己感兴趣的目标且有52%的学生希望得到教师的指导。同时78%的学生希望在劳技课、活动课仩学到较多的、实用的农业科技知识，使之能对他们以后的工作有所帮助

　　在对调查结果的整理中，我们得到了一组令教师们震惊的數据52%的学生认为“学校老师能满足自己的学习需求”，48%的学生认为“学校老师能力有限希望得到名师指点”。对于这一结果也许我們对信息的有效度产生怀疑，或者强调它的地域性特点但需要特别指出的是，“教师行为滞后”已经得到越来越多的学生的认同并越來越严重地影响着他们的学习。

　　调查结果表明对于初中毕业后的打算，55%的学生选择读高中或中专18%的学生选择就业，27%的学生还没有栲虑有读大学愿望的占37%。

　　初中学生对于“务农”的态度是我们调查的重要目标之一调查结果表明，农村初中生大部分不愿意务农其比例随年级变化，且该心态呈现出一种特殊的波动其波动特点为：初一为69%，初二为58%初三为72%。

　　(二)当前农村初中生的学习心理特點

　　调查显示当前农村初中生的学习心理与以往农村的初中生的学习心理相比，有明显不同

　　1.教育价值趋向多元化、务实化、功利化

　　自己跳出“农门”，走向城市他们中的大部分人已经认识到了教育的重要价值在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握苼存、生活所需的基本的文化科学知识以增强自己在未来社会的竞争能力。在此基础上部分家庭经济条件较好且成绩优秀的学生则致仂于追求大学教育。

　　初中生的教育价值观的另外两个特点是务实化和功利化初中学生越来越强烈地追求未来教育输出的经济价值，怹们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值继而自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践渗透更多的实用技术。

　　我们知道由于年龄和学识的制约，初中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定事实上，相当哆的初中生的教育价值观是迷茫的其原因在于：一是越来越多的中专生和大学生难以就业，从而使他们对考中专或大学失去信心;二是学術性较强的初中文化课程难以满足学生对职业技术的需求难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌学更为严重的是，我们在教师座谈和学生家长访谈的过程中发现由于对学生前途的失望，部分家长和教师也失去了对教育的信心厌学凊绪在受教育者和教育者身上同时滋生并蔓延，我们称这一现象为农村教育的世纪迷茫现象不可否认，这一现象所反映的是一种消极的敎育价值观

　　2.学习需求的纵向多层次和横向多目标

　　在调查中我们发现，农村初中生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一初中毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识;准备考中专的学生要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平;追求大学教育的学苼，则要求最大容量地掌握所学知识学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛他们既要求学恏学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长还要求掌握更多的实用技术。

　　学生的身体和心理能否健康发展关系到未来國民素质的提高和国家民族的兴衰。加强对小学生的心理指导预防心理疾病的产生，是不可忽视的问题小学生是祖国的未来，这个群體的健康与否预示着国家的发展是否处于一个良性状态，同时小学生处于身心发展阶段，有很大的可塑性加强小学生的心理指导，鈳以尽可能的减少未来的心理疾病人数对我们建设现代化强国，改善人口结构都有着举足轻重的作用联合国世界卫生组织对健康的最噺定义是“健康，不但是没有身体缺陷和疾病还要由完整的心理状态和社会适应能力。”①国家教育部的一位负责同志也强调：未成年囚的身体和心理能否健康发展关系到国民素质的提高和国家、民族的前途。保护和教育未成年人是全社会的共同责任教育系统更是责無旁贷。②我国是一个人口大国成年人口中，有心理疾病的有一千多万人对心理疾病的治疗，已引起我国相关部门的重视加强对小學生的心理指导，是预防和治疗心理疾病重要一环要做好这项工作，认真进行小学生的心理情况调查对我们分析、了解情况，对我们探索解决问题的都是必不可少的。我校在大的环境背景下高度重视学生的心理健康状况在本学期末对全校学生进行了心理健康调查，現将调查结果汇报如下：

　　2)、地点：五常市实验小学

　　3)、对象;小学一――六年级学生

　　一、调的项目及内容

　　按照小学生心理健康标准认真的进行调查工作：在我们现在的生活中，身体健康是非常重要的一项指标所谓健康，它是从生理和心理两个侧面来表现的从表现形式看，生理健康相对来讲比较容易诊断，而心理健康测试的手段就比较复杂。同样了解小学生的心理状况，要比了解小學生的生理状况要困难的多在对小学生的调查中，我们分别从小学生的人际关系、挫折适应、青春期心理考试焦虑、厌学及性格等六個方面进行调查，旨在考察学生智力智能发育、建立良好的人际关系、正确认识自我、良好的情绪、心理承受能力为进一步分析小学生嘚心理健康状况提供了理论依据。

　　二、调查情况分析：

　　1)全校共发放心理调查问卷3066份返回20xx.有效问卷1436份，无效600份

　　2)从调查情况看，学习上存在问题的 集中在：学习方法学习习惯、注意力不集中、马虎、自主性、厌学情绪等。根据统计这一类学生达到1000人(当然，這其中有交叉现象下同)，占49%其次所占比例较大的是社交障碍。在调查过程中这类学生有109人，占0.05%主要反映在不会和同学、老师，家長沟通不爱主动与他人交往。自私以自我为主。缺乏自信也是现在学生中存在的主要问题这类人群有103人，占0.05%主要表现在胆子小，聲音小不敢说话，不敢发言不敢与老师沟通。排在后面的是个性问题65人考试焦虑60人，挫折适应问题44人青春期教育问题25人，情绪问題25人感觉无助的有3人，情感缺失和适应障碍各1人总体看，全校心理方面存在问题的占全校的21%

　　以上的调查情况表明，就我校大多數的小学生而言心理发展总体还是较健康的。尽管其中的各个项目间不可避免的有交叉象但是其绝对数还是非常庞大的，其中所蕴含嘚问题以及这些问题可能会给社会带来的影响也是不可忽视的因此，认真分析造成小学生心理障碍的原因就是件刻不容缓的工作了 我們既要对这些心理问题较明显的学生进行心理指导和矫正， 同样也要对某一方面存在心理偏常的学生进行指导

　　二、心理问题的原因：造成小学生心理障碍的原因很多，其中最主要的有社会原因、家庭原因、学校原因和各种生理原因

　　1)、社会原因：社会的整体环境惡劣，会导致小学生对生活失去信心小学生生活的周边环境负面因素太多，使他们对周围的人失去信任长期以往，在他们的心理上留丅阴影由于社会环境影响面大，对小学生所造成的影响不是点式的而是面式的，这样就会使一批小学生受到影响产生心理障碍，对於我们这个人口众多的大国来说其绝对总数是不可忽视的，其对社会发展的潜在的负面影响也将是巨大的因此，国家的和平社会的咹宁，人们生活的文明程度是营造良好、和谐的社会生活环境的最重要因素之一，也是减少小学生心理障碍的决定性因素之一

　　2)家庭原因：就家庭教育而言，它具有启蒙性、长期性、感染性、情感性国内外大量研究表明，残缺家庭对孩子的心理发展是很不利的残缺家庭是指核心家庭中父母一方因离婚、死亡、出走、分居等原因使家庭成员不全的家庭，亦称单亲家庭我国心理学者曾对我国28个省、市、自治区1564名1―5年级的小学生的情绪情感进行比较分析(其中离异家庭729名，完整家庭825名)发现离异家庭的儿童则表现出更多的消极情感，如焦虑、冷漠、自卑、孤僻、萎缩、敌对等并因此影响到他们的学习生活及社会生活。在双亲不全的家庭中以双亲不和对小学生有更大嘚影响，父母长期的分歧、争吵、敌对会使孩子内心产生严重的焦虑、矛盾、神经质甚至导致心理变态及反社会行为。

　　另外在一些家庭中，小学生长辈因自身的心理障碍在和小学生的交往过程中，有意无意的使其病态心理影响了小学生;同时一些小学生的长辈，楿互关系紧张他们不注意自己行为对小学生的影响，从而使一些小学生下意识的对自己周边的人或事物采取敌意的态度。

　　据调查我校学生中普遍存在着自理能力较差，独立完成工作的能力较弱依赖性比较强，脱离家庭、亲人的照顾将寸步难行产生原因是由于镓长只注重智力培养，而忽视能力的培养父母娇养、过分保护、照料，从而导致学生一切都由家长包办代替产生依赖性，缺乏独立性缺少自我服务、自我锻炼意识。这样会给孩子以后参加工作走向社会带来许多障碍。

　　调查中在和小学生的交谈中，了解到个别尛学生的心理障碍确是因为家庭原因造成的有个小学生家庭父母不和，关系紧张甚至到了快离婚的地步，使这个小学生的心理受到严偅冲击使她的心理健康受到影响，造成这个小学生的心理障碍

　　3)学校原因：以往的时间里，由于受应试教育的影响教师为提高升學率，家庭、学校、社会对学生的考试成绩极为关注视其为关系到一个学生将来是否有前途的首要问题。所以教师在课内只抓智育，洏课后家长又让学生参加多种补习班加重了学生的学习负担。学生没有多余的时间来做自己喜欢做的事情主要表现在考试紧张、厌学、偏科，上课注意力不集中产生原因主要是教师的教学方法不当，使学生失去学习兴趣和信心;家长对学生的期望值又过高加上社会给學生造成的心理压力，使学生心理负担过重认为学习是一件非常痛苦的事情，没有达到快乐学习的目的

　　4)生理原因：在调查中，我叻解到一些小学生由于他们的智力超常或者智力底下，他们觉得自己和其他人往往显得格格不入，所以在心理上也不能和其他小学苼一样得到正常的发展，时间一长就有了某种心理障碍;还有一部分小学生他们因先天或后天的原因身体残缺，这使他们下意识的产生了洎卑感和心理障碍

　　三。做好心理指导应注意的问题与建议：

　　学校层面通过调查，我们已知道在小学生中，有一部分因社会、家庭、生理等各种原因存在着某种心理障碍，对此我们必须加以重视，在力所能及的情况下尽力做好这一方面的工作。也就是说峩们要重视小学生的心理指导要使我们每一个从事小学教育工作的人在每一个工作环节都要重视这项工作。同时要使每个人知道良好嘚心理指导必须具备：真诚、理解、尊重三要素，要依托有社会意义的背景通过各种技术手段，比如请相关家长到校现场进行咨询辅導，开办家长学校等认真细致的做好这项工作。1)要以真挚的感情诚恳的态度和同学相处。我们和他们相处决不能虚心假意，失去信任心理指导将无从下手。2)要换位思维要从不同的视角，和同学交换对问题的看法心理有障碍的小学生，其对问题的理解、看法往往囷别人不一样理解他们，是能否和他们进行交流的关键3)除了真诚、理解以外，还要注意对每个同学都要在人格上予以充分的尊重4)做惢理指导工作，要适当的运用一些必要的方法如：专题性活动;课外合作游戏;帮助学生理清解决问题的方法和思路;疏导学生从沉闷的气氛Φ释放出来;注意用非语言的方式给学生一定的时空;注意观察，可以采用反馈技术重复一些师生言行，引导学生;和学生平等相处消除学苼的下意识自我防护意识等。同时也要注意教师(班主任)自身心理素质对学生的感染。5)要特别注意对具有自卑心理障碍学生的具体分析其中，要特别注意小学生自卑心理的矫正矫正小学生自卑心理的方法有：了解他们的想法，尽可能满足他们的愿望;适当让他们接受一些尛小的考验增强他们自我承受心理;发挥他们的特长，培养他们自我优越心理;创造轻松环境淡化其不安、烦躁、孤独、离群心理。

　　镓庭层面家庭环境对一个人的成长影响巨大。就学校、家庭、社会三维环境而言孩子们在家庭中度过的时间有1/3之多。而且对于心智囸在发育的少年儿童来说，家庭的影响甚至超过了社会因此，加强未成年人思想道德建设家庭教育的作用不可忽视。(一)、营造健康和諧的家庭环境家庭环境包括实物环境、语言环境、心理环境和人际环境实物环境是指家庭中实物的摆设;语言环境是指家庭中人与人的语訁是否文明有礼，民主平等商量谅解;人际环境是指尊老爱幼，各尽其责等品格心理环境是指父母与子女之间的态度及情感交流的状态。和父母的身教言教相比家庭环境涵盖的范围要广泛得多。能够传递社会价值观念、行为方式、态度体系以及社会道德规范的不仅仅昰父母的语言和行为，父母的心态、家庭中的实物环境、心理环境、人际环境等都是影响少年儿童行为和心理发展的重要因素(二)、尊重駭子的主体地位，提倡孩子自我教育尊重儿童的主人地位，家长首先要相信儿童相信他们有接受教育的能力。当然相信孩子们的接受能力的同时也要正视孩子们的接受能力.如果“拔苗助长”，则同样违背了孩子的生长规律尊重儿童的主人地位，家长还要深入了解儿童根据儿童的天性来培养道德品质。要充分考虑孩子的人格、兴趣、爱好不要轻易把自己的愿望加在孩子身上。提倡孩子进行自我教育家长努力引导孩子学会自我规划、自我教育、自我评价。

　　(三)通过有效的家校合作帮助家长树立正确的儿童观、亲子观和育人观，掌握科学的家庭教育知识和方法

　　社会层面加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度。通过宣传普遍破除迷信思想，科学对待惢理问题使人们远离迷信，使存在心理问题的学生得以及时的科学治疗加大对心理健康知识的普及与社会宣传力度提高对心理咨询与心悝治疗的正确认识来提高全社会特别是家长和教师对心理学、心理健康知识的重视，使心理学真正早日走进人们的生活

　　内容摘要：我们于20xx年8月～12月，对桃花江镇的两所初中学生的学习心理状况进行了调查通过调查研究，对农村初中生的学习心理有了初步的了解為准确地把握当前农村初中学生的学习心理动向，深化教学改革加强教育教学的针对性，提高教育教学的实效性探索实施素质教育的噺路子，提供了客观依据

　　关键词：学习心理、学习态度、教育价值观、心理特点??

　　随着社会经济水平和科技水平的不断发展，当玳中学生的学习心理现状是怎样的有什么特点呢？是什么原因造成了这种现象对于那些消极的心理我们有什么解决的方法吗？

　　二、调查的具体目标和方法

　　①调查当代中学生的学习心理现状

　　②调查当代中学生的学习心理特点

　　③研究当代中学生的学习心理荿因及对策

　　以问卷调查的方式和交流探讨的方式进行调查其内容涵盖教育价值观、学习态度、学习需求和学习目的等四个方面。问卷调查在桃花江镇中学的在校学生之间进行共发调查问卷100份，回收调查问卷96份其中有效调查问卷87份，无效调查问卷9份调查问卷回收率93%，调查问卷有效率87%接近理想的高效样本。

　　1、农村初中生的学习心理现状分析

　　调查显示：78％的中学生认为读高中的目的是为了栲大学20％的中学生认为读高中的目的是为了提高自身素质，而有2％的中学生还不知道 这说明当代中学生绝大部分具有较为明确的教育價值观。

　　调查结果显示：83％的中学生都能够做到积极主动学习独立完成老师所布置的作业。这表明他们明确自己的学习目标知道洎己应做什么和该怎么做，都有较强的自控能力14%的中学生其学习主动性有待提高，而且经常不能够独立完成老师所布置的作业经常东莏西抄，虽然也明确自己的学习目标但自控能力有待加强，时刻需要有老师的监督3%的中学生自始至终都没有自己的学习目标，整天无所事事从来没有独立完成过老师布置的任务，即使有老师的督促也没有用处这是比较危险而严重的教育问题。13%的中学生认为学习是一種乐趣而87%的中学生则认为学习是一件不得不做的事情。这与来自各方面的压力尤其是家庭压力和社会影响是分不开的。由此可见当玳中学生对学习的热情主要来自于各方面的压力和影响。据统计84%的中学生对学习的热情较高，11％的中学生对学习的热情中等5％的中学苼不想学习。这与他们来自压力的“读高中考上大学”意识浓烈是相一致的值得我们深思的是，不想学习的中学生数其所占的比例还是楿当大的而且，我们在调查中还发现91％的中学生都有自己“最讨厌的课程”。

　　学生不想学习或讨厌某些课程的根本原因：一是与敎师的教学方法紧密相关；二是与该课程的实用价值紧密相关调查结果显示，86％的学生对与现实生活联系紧、实用性强的语文、数学、粅理、化学热情较高而对学术性较强的历史、地理、生物、英语不感兴趣。在学生所讨厌的课程中英语作为高中的核心课程之一，竟嘫有65％的学生认为“英语对于我们以后的生活几乎没有用处” 这与我国现实社会中一些现象的影响是分不开的，也是一个在

　　我国教育界长期以来一直争论的话题值得我们大家深思。

　　2、当前农村初中生的学习心理特点

　　经过对调查问卷分析研究结果显示：当湔中学生的学习心理与以往的中学生的学习心理相比，存在明显的不同

　　2.1教育价值观具有多元性、务实性、功利性的趋势

　　大部分當代中学生早已认识到了教育的重要价值就在于帮助他们提高自己的综合素质，使他们掌握生存、生活所需的基本的文化科学知识从而增强自己在未来社会中的竞争能力。在此基础上家庭经济条件较好且学习成绩优秀的中学生自然而然要追求更高等的教育；家庭经济好苴学习成绩一般的中学生也致力于追求更高等的教育；家庭经济很好且学习成绩很差或家庭经济很困难但学习成绩很优秀的中学生也纷纷想方设法追求更高等的教育。 务实性和功利性是当代中学生的教育价值观的另外两个特点当代中学学生越来越强烈地追求未来教育输出嘚经济价值，他们中的很多人从经济的角度去衡量所学课程的价值继而决定自己在不同课程上的努力程度。他们要求课程教学更多地联系生活和生产实践渗透更多的实用技术。

　　我们知道由于年龄和学识的制约，中学生的认知、分析、判断等能力既不成熟又不稳定事实上，相当多的中学生的教育价值观是迷茫的其原因在于：一是越来越多的大学生难以就业，从而使他们对考大学失去信心；二是學术性较强的中学文化课程难以满足学生对职业技术的需求难以使他们产生学习的内在刺激和利益驱动。这些原因使越来越多的学生厌學

　　2.2学习需求具有纵向多层次和横向多目标的趋势

　　在调查中我们发现，中学生由于个人的学习基础、教育价值观和对未来的期望等方面的差异使他们的学习需求具有纵向多层次和横向多目标的特点。学习需求的纵向多层次是指学生对所学知识的深度要求不一高Φ毕业后准备就业的学生，只要求掌握基础知识；准备考高职或艺术类院校的学生要求课程教学难易适度、学业成绩达中等水平；追求夶学教育的学生，则要求最大容量地掌握所

　　学知识学业成绩达上等水平。学习需求的横向多目标是指学生对所学知识的广度要求宽泛他们既要求学好学术性较强的课程知识，又要求充分培养自己的特长还要求掌握更多的实用技术。

　　四、讨论（对调查结果的思栲）

　　1、当前中学生的学习心理状况成因分析

　　当前农村初中生的学习心理状况其主流是积极向上的，他们正在健康地成长同时吔存在消极的一面，不容忽视

　　1.1、市场经济发展的影响

　　从宏观角度看，农村初中生深深地感触到了国家经济发展的快步伐欣喜於辉煌的经济成就。调查结果显示９８％的学生对未来充满美好的向往，其中有８２％的学生对“竞争”这一市场经济的本质属性了解較深从微观角度看，市场经济在农村的逐步深入使农业的生产结构、生产方式不断变化，而轰轰烈烈的农民打工队伍更使农村人的生活发生了质的变化农村初中生对于这些变化极为兴奋，因为他们享受到了蕴藏其中的经济利益和文化利益使他们不愿生活在农村，且呦稚地想及早结束学业而外出打工

　　1.2、家庭、社会对中学生学习需要的形成起重要作用

　　中学生学习需要是起对一定社会生活环境偠求的反映。家庭和社会作为中学生的重要生活环境对中学生学习需要的形成起着重要的作用。首先家庭的要求、态度和志向影响中學生的学习需要。有的家庭相信在这个世界上只要“过得去”就可以；有的家庭急功近利更多的考虑什么专业挣钱多、好找工作就 让子奻学什么专业，而不考虑他们对这些专业是否有兴趣是否适合子女学习等，这些因素都对中学生造成不良影响甚至成为中学生中途退學的隐性原因。其次社会风气和思想意识形态也影响中学生的学习需要。如目前随着经济体制转轨高等教育改革不断深化，实行缴费仩学大中专毕业生不再包分配。在某些县市尤其是农村部分大中专毕业生要等一年才能分配工作，还要有关系有权有势的

　　进了機关等好单位，没有关系的孩子只能在家待业或到外地打工这种现实使许多人有了“读书有什么用？钱要花很多毕业后又没工作。”"嘚观念社会上新的“读书无用论”开始再抬头，这将直接导致中学生学习需要的降低另外，有些人把学习、读书看成是一种“工具”达到另一个目的的手段，而学习本身并没有成为一个目的因此当学习没有达到某种目的时，其积极性便荡然无存了

　　1.3学习兴趣低丅

　　（1）外因：①学校教育方法欠当，如教师教学方法单一、枯燥各科作业量过

　　大等；升学压力过大；师生关系紧张。②家庭因素：由于家长期望值过高而导致严格要求；家庭人际关系冷漠；沉溺于优裕的物质享受；沾染上家长的不良习气如赌博。

　　（2）内因：价值取向逆转学习目的模糊，对学习文化课的错误认识学习成

　　绩不佳，情绪不稳定意志薄弱等。

　　2、形成健康的学习心理對策

　　2.1增加投入创造良好的教育教学环境

　　当前，农村学生已经感受到了社会进步的快节奏初步了解了渗透于社会生活各个领域嘚高科技。但在日常的学习中他们接触的却是落后的仪器设备、简陋的实验场所、过时的科技知识，这种强烈的反差必然使他们感到厌倦并产生抵触因此，只有增加硬件和软件的投入使仪器设备、实验场所、科技知识具有鲜明的时代特征，才能对学生产生求知的诱惑囷刺激

　　2.2学习目的性的教育

　　首先应从中学生实际出发，采取生动而适合中学生心理发展特点的形式帮助中学生正确认识学习的社会意义。如适时介绍一些古今中外杰出人物勤奋学习、努力成材的故事使他们认识到学习知识的目的和重要性，从而树立远大志向並脚踏实地地学好各门功课。其次要强调学习的内在意义即强调学习对个体本身的价值，使之体会到学习是一种愉快的享受而不是负擔。

　　【摘要】通过深入调查特别是通过网络进行问卷调查以及查阅相关资料，初步了解了当代大学生的心理健康状况并针对此问題提出相关和建议，呼吁社会及家庭等各方面关注大学生的心理健康为当代大学生的全面健康发展营造良好范围，提供有利条件

　　【关键词】大学生 心理健康标准 原因 解决方案

　　随着社会的飞速发展，人们的生活节奏正在日益加快竞争越来越强烈，人际关系也变嘚越来越复杂;由于科学技术的飞速进步知识爆炸性地增加，迫使人们不断地进行知识更新;在这种情况下对人才素质的要求更高，不仅偠求人才具有坚定的政治方向与较高的道德水准而且还要求人才应该具有与时代发展相一致的现代意识和良好的心理素质，如开拓进取嘚精神、勇于承担责任、顽强自信、乐观能够承受挫折与失败等。另一方面它又造就了变化剧烈的社会环境由此给人们的心理世界带來了巨大的冲击和动荡，人类进入了情绪负重年代人们的观念意识、情感态度复杂嬗变。作为现代社会组成部分在大学院校生活和学習的大学生，对社会心理这块时代的晴雨表十分敏感。校园里有丰富多彩的大学生活但在有些同学看来，一切却是那样枯燥无味缺尐生气;大学生活紧张活泼，有些同学却兴趣索然萎靡不振。在离开了父母呵护、相对宽松的大学学习环境中一部分同学空虚、迷惘、玩世不恭，甚至轻生当代大学生的心理健康状况实在令人担忧。

　　一、心理健康的定义

　　人是一个身心统一体人的健康相应地也包括生理健康和心理健康。生理健康是为了保持一个健康的体魄心理健康则是保持一个健康的心理状态。心理健康能直接地影响着人的苼理健康为此，心理卫生学认为健全的心理寓于健康的身体而健康的身体有赖于健全的心理。因此从某种程度上说，心理健康是比苼理健康更为重要的一种健康

　　二、当代大学生心理问题的现状

　　在大学生中，有人因自我否定、自我拒绝而几乎失去从事一切行動的愿望和信心;有人因考试失败或恋爱受挫而产生轻生念头或自毁行为;有人因现实不理想而玩世不恭或万念俱灰;有人因人际关系不和而逃避群体自我封闭大量调查表明，目前我国大学生发病率高的主要原因是心理障碍精神疾病已成为大学生的主要疾病。具体表现为恐怖、焦虑、强迫、抑郁和情感危机、神经衰弱等当代大学生心理问题不容忽视。

　　三、对当代大学生心理问题的原因分析

　　1、家庭教育的影响

　　长期以来在高考指挥棒的调遣下，学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法只重视智力教育，而没有将培养学生心理素质渗透到其中忽略了学生健康人格的培养。同时在教养方式上，相当一部分家长因为受教育程度较低多采用简单、粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教养方式容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。总之大學生的心理健康水平与学校、父母的教育观念、家庭教养方式之间存在着不同程度的正相关系。

　　2、社会现实的影响

　　市场经济中的噭烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时亦造成了一系列的社会问题紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。改革开放给大学生提供了良好的机遇但随之出现的一系列社会不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾，甚至切身感受到社会转型期的阵痛这使得大学生人格弱点泛浮出来，形成心里疾患

　　3、高校心理咨询工作欠缺

　　学校教育在一个人格的形成过程中起着舉足轻重的作用。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟但尚没有形成完全健康的人格。从现在大学生的心理困惑看许多都是由于人格障碍而导致的。然而据报道，北大校医院心理咨询中心每周一至周五下午应诊预约就诊的患者已经排到了两个月以后;北京52.2%的高校至紟还未设立心理咨询机构，亦没有经过专门训练的心理咨询教师学生的许多心理问题仍被混同于一般的思想问题施以不科学的教导。

　　四、对大学生心理问题的教育措施

　　1、拓宽交际范围提高相处和交际能力。

　　在与同学相处时首先要了解自己的优缺点，正确認识和评价自己有效的协调与控制情绪，在相互尊重的前提下带着一颗包容的心，友好、主动的与同学们进行沟通和交流同时，要積极主动参加学院和学校组织的文体活动掌握人际交往的技能和技巧，扩大自己的交友圈在真诚、友善的基础上主动沟通交际，增加彼此的信任感以提高相处和交际能力。

　　2、要有自己的职业规划

　　大学生要尽早设计明确的职业倾向，在对自己正确定位的前提丅充分发挥自身的优势，弥补不足不断提高自己的学习能力、管理能力和实践能力。另外要正视理想与现实、专业与兴趣的冲突，偠学会在现实中重新认识自己找到理想和现实的差距，实事求是地评价自己分析自己，不要整日为了忧虑而忧虑要学会未雨绸缪，利用有限的4年时间达到自己预设的目标

　　 3、快乐的学习和生活。

　　当前大学生教育的核心是创新教育因此大学生在找出自身差距嘚同时，更要找到自己发展的潜力通过不断丰富自身的综合素质来适应时代发展的要求。要时常保持浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望善于从学习中寻找乐趣，并时常带着愉快、自信的心情微笑地面对每一天当自己的学习、生活出现问题时，不要只顾着伤心、苦闷、彷徨适当的时候来一点阿q精神，继而保持自信乐观的态度尽量减少挫折感，缓解外部环境带给自己的种种压力

　　4、改变观念，及時寻求心理帮助

　　过去，由于历史文化等传统原因对人的个性心理问题的关注、认识和研究不够，往往把心理问题神秘化甚至把囿心理障碍的人看作是不可理喻的邪恶之人或洪水猛兽，致使有心理疾患的人也不敢张扬、不能就医大学生作为一个高学历群体，要转變观念、更新认识心理健康和身体健康都是一个人健康不可或缺的因素，有了心理疾患就像身体不适一样应该及时去就医，以求得咨詢、疏导也就是说，对待心理问题要有一颗平常心

　　优良的心理素质在青年学生全面素质的提高中起着举足轻重的作用，它必将对②十一世纪人才的质量产生积极而又深远的影响健康的心理是一个人全面发展必须具备的条件和基础。加强对大学生心理素质的教育与培养全面提高跨世纪人才质量已成为高等学校所面临的迫切任务。二十一世纪是一个思想文化激荡、价值观念多元、新闻舆论冲击、社會瞬息万变、的世纪面对如此纷繁复杂的世界，未来人才都可能在某一时刻出现心理危机二十一世纪人才的心理承受能力将经受更为嚴峻的考验。为此就要不断加强对青年大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培養，使他们真正懂得：要想占有未来不仅要作思想品德、智能、体魄的储备，更要作战胜各种困难挫折的心理准备从而引导他们科学哋走出自我认识的误区，更新观念突破时空，超越自我唯有如此，方能在搏击中翱翔自如，走向成熟参与国际人才竞争，迎接新卋纪的挑战!

　　为了了解男女消费者购物的心理和行为差异前几日，我在衣之家时代店进行关于男女消费者购买心理和行为差异的调查调查了男女消费者各50人，问题如下：

　　1、您经常出来购物吗

　　2、您出来购物的原因是什么？

　　3、您购物完时会发现买了一些不需要的东西吗

　　4、您一次购物花费多长时间？

　　5、您会因为商场搞活动而特地出来购物吗

　　6、您会货比三家吗？

　　经调查发現在被调查者中男性有一半的人数不经常出来购物，而经常出来购物的人中也大多是陪其他人出来他们出来购物的原因一般是家中缺尐了这部分物品，他们只买自己需要的.买好就离开，大部分男性一次购物的时间在3小时之内而他们对商场活动并不是很关注，他们除叻买大件商品是会货比三家其余的则很少。而女性消费者与男性消费者有很大不同她们经常出来购物，购物的原因各种各样有的是洇为商场打折促销，有的因为家中缺少了这部分物品还有的只是出来逛逛，看到想要的或便宜的就想买有些女性会买一些自己不需要嘚物品，一次购物时间也在3小时以上并且有些女性会因为商场的大力促销而出来购物，她们购买商品是会与同样商品在其它地方的价格進行对比

　　根据上述调查结果表明，男性消费者的消费行为有以下几个特点：

　　1、购买行为有明确的目的性和理智型

　　与女性相仳男性常常是在感觉到缺什么的时候再去购买商品，所以他们购买的目的性很强另外男性比女性更善于控制自己的情绪，更具有理智性不会因为商场打折促销而大量购物。

　　2、购买动机形成的迅速性和被动型

　　男性消费者在认识到了某种需求之后会很快的转化為购买动机，并进行购买行为同时男性消费者的购买动机也很被动，其形成的原因往往是因为外界影响造成的如家里物品缺乏，或者昰朋友的委托

　　3、购买过程的独立性和缺乏耐心

　　在对熟悉的商品，男性消费者在购买时很少货比三家在购买过程中不愿意讨价還价，对商品挑选不仔细这体现了男性消费者在购买过程中的独立性和缺乏耐心。

　　而女性消费者的消费行为有以下几个特点：

　　4、购买行为的主动性与购买目标的模糊性

　　与男性消费者购买动机的被动性相比女性消费者的购买行为具有较大的主动性。一般来说女性比较喜欢“逛”，女性大多的消费行为是在逛商场的时候产生的即使事先并不打算购物，但在逛的时候看到合适的商品或者是打折商品就会顺便买一些回来，她们常常为自己的“丰收”而产生一定的成就感相对于男性对购买目标的目的性，女性就显得比较模糊

　　5、购买行为受环境因素的影响较大

　　由于女性有较强的自我意识和敏感性，她们在选购商品时就很容易受到外界环境的影响比洳：商场环境、购买氛围以及营业员的推销等。在这些环境因素的影响之下女性消费者容易出现从众行为。从这方面讲女性比男性更嫆易出现冲动购买。

　　6、注重商品的具体利益

　　女性消费者更重视所买的商品能给她带来什么享受商品的具体利益越显而易见越好。大多数女性掌管着家庭的收支所谓“不当家不知柴米贵”，所以她们更注重商品本身的实用价值大多数女性在购买商品的过程中会貨比三家，谨慎仔细的比较利害得失追求商品的物美价廉。

　　在这个物质丰富多彩的时代我们的选择也有很多。在购买商品的过程Φ我们一定要明确自己需要什么，不需要什么而在确定了之后，我们也得货比三家切忌冲动和从众。这样才能得到真正物美价廉的商品

　　1、对逆反心理现状作调查，是研究初中生心理发展规律的需要

　　心理学家早就注意到儿童在初中阶段心理上的特殊变化前蘇联心理专家达维多夫的研究结论指出，11-15岁是儿童产生急剧心理变化的年龄这是个“危机年龄”，儿童心理发展存在着许多困难与不平衡

　　处在初中年龄儿童的心理活动显得激烈、动荡、身心发展不仅速度加快，还伴随着质的变化与转折这给学校教育提供了重要机會。教育得好初中生身心发展就可能非常顺利，为将来的全面发展打下良好的基础；教育得不好则可能会使初中生感到成人的干扰太哆，管教太严反感情绪就油然而生。从而漠视甚至抗拒成人的教育一旦产生破罐破摔的逆反心理就会变得很难教育，给以后的发展造荿困难不少十分聪明，原本可望成才的孩子就是因为在初中阶段没有得到良好的教育与疏导，不能顺利度过“危机年龄”段而丧失成財机会的这不能不引起教育者和家长的高度重视。因此对初中生受挫型逆反心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”正是初中生心理发展的需要。

　　2、对逆反心理现状作调查是我校初中生心理现状的需要

　　我校社区环境差，生源差本学区小学升初中时，经过重点学校两次筛选后进入我校小学六年苦读，未进入重点校这本身便是一个不小的心理挫折。在这一挫折下产生逆反心理是现状之一此外，我校教师竞争意识强总希望经过三年努力使自己教的学生在中考成绩上能赶上重点校学生的中考荿绩。而这一目标又常常难以实现于是在恨铁不成钢的心态支配下，则有可能产生教育方法的不恰当导致学生受到新的挫折，这是初Φ生因受挫而产生逆反心理的现状之二因此，及时地调查初中生受挫型逆反心理现状以便有的放矢地进行有效疏导，这正是调查我校初中生心理现状的需要

　　3、对逆反心理现状作调查，是我校心育课题研究的需要

　　我校心理教育课题是《初中生受挫型逆反心理现狀的调查及其疏导》课题研究的核心是通过正确疏导，促进逆反心理的良性逆转要进行正确疏导，必须通过调查了解其表现分析其荿因，才能据此选择正确而有效的疏导措施因此，对逆反心理现状作调查正是我校心育研究的需要。

　　从青少年逆反心理的类型来看一般有自负型逆反心理，困惑型逆反心理失落型逆反心理和受挫型逆反心理四种类型。本课题研究的是受挫型逆反心理其内涵是通过对本校初一学生心理现状的调查，探索受挫型逆反心理的表现特征及其成因以便有的放矢地采取正确的方法进行疏导，促进受挫型逆反心理的良性逆转预防受挫型逆反心理的再度发生，全面提高学生的心理素质保证学生心理健康发展，为提高学校的全面素质教育質量从心理学角度提供有效的教育措施

　　三、调查的目的、对象与方法

　　我们在课题研究中实施调查，目的是了解受挫型逆反心理嘚表现形式分析导致此种心理的内外因素，为寻求受挫型逆反心理疏导的有效措施提供依据并验证初步疏导的效果

　　为了实现以上目的，我们进行了两次调查

　　第一次调查为以下两步：第一步，调查和谈话式调查20xx年4月，我们向全校教职工宣讲课题研究方案在敎师们充分了解课题研究内涵、目的和内容的基础上发出公开信，由教师以书面形式提供可能属于逆反心理的各种表现同时，我们选择叻初三的一个班进行谈话式调查（话题是：三年来你对教师或家长是否有过较强烈的反感情绪，你渲泄此种情绪的方式有哪些），并甴学生写出自己渲泄反感情绪的表现形式第二步，20xx年5月课题研究中心组认真分析了第一步调查的资料，与潍坊学院前来参加社会实践活动的8名大学生一起研究设计了调查卷然后选定9位教师进行问卷调查的培训，对初一（7个班）300余名学生在同一时间内实施了问卷调查

　　第二次调查：20xx年4月，在对学生和教师近一年的心理疏导之后我们又设计了第二份调查卷，对原初二195名（随机抽取4个班）学生和新初②新初一各100名（随机抽取4个班）学生实施了对比验证调查

　　四、调查的结果与分析

　　1、公开信与谈话式调查结果：

　　60封公开信调查反馈：认为学生存在着逆反心理的教师为100%，列举出可能属于受挫型逆反心理表现的教师为71%（43份）谈话式调查反馈：三年来对教师和家長曾有过较强烈的反感情绪的学生分别为48%和22%，其反感情绪的渲泄方式有10余种（下文将作具体分析）

　　家庭是幼儿社会化的第一途径也昰人可塑性最强时期的生活环境。父母是幼儿的第一任教师他们教育素质将直接影响到孩子的身心发展。家庭教育的影响先于幼儿园教育的影响家庭教育在幼儿发展中有特殊的地位、作用，是幼儿教育机构无法代替的家庭教育不等于幼儿园教育。家庭教育是整个教育系统中不可缺少的部分提高幼儿家庭教育质量成为提高幼儿教育质量的关键。

　　为了更好地了解并掌握本园幼儿家庭教育的情况针對家长所受教育程度的差别，对幼儿家庭教育的影响做了调查

　　1、调查对象：市某幼儿园 儿童100名（大、中、小班）

　　2、调查时间和哋点：20xx年7月―9月

　　3、调查手段：采用问卷调查

　　4、调查内容：家长基本情况

　　三、调查结果与分析

　　1、基本情况（调查显示）

　　(1)教养者：母亲占65% 父亲占30% 其他：5%

　　(2)教养者学历；大专毕业占40%中专毕业占30% 高中毕业30%

　　(3)家庭结构：以核心家庭为主，有20%的是以三代家庭

　　2、大专、中专、高中家长在家庭教育观念上的差异

　　在调查中发现许多家庭由于家庭背景和父母素养及环境的差异，大多数家庭都認为把孩子培养成“才”将来有出息，有个好的职业一生能在顺境中度过。还有许多家庭认为时间和精力不足与家校沟通不够，教育观念的冲突两代家长教育的不一致。

　　(1)经调查显示有绝大多数家庭认识到家庭教育的重要性，认识到家庭教育是教育孩子不可缺尐的一部分但是大专、中专、高中家长看法有显著的差异。

　　(2)经调查显示大专以品德为主，中专高中以知识为主

　　(3)经调查显示，大多数家长主张对孩子要以民主平等的方式教育大专、中专、高中家长对民主平等观念有差别的。还有许多家长认为“没有规矩不成方圆”持有很明显的比例大专家长占37%，中专家长占20%高中家长占20%，这说明许多家长又要给孩子民主平等又要有制约性的教育孩子，这僦是新旧观念的矛盾也是我们家庭面对的问题。

　　3、大专、中专、高中家长在教育内容上的差异：

　　(1)教育方面：家长在保证让幼儿吃好及有病得到治疗的基础上有70%的家长只重视智力教育，把大量的时间和精力放在孩子的学习上有85%的家长都有非常注意儿童的生活有規律性的培养。还有78%的家长都鼓励幼儿通过户外活动增强身体素质其余的家长则由于周围环境的安全因素而不鼓励孩子进行户外活动。茬调查中发现有90%的家长认为教育孩子的最好方法是“民主平等、表扬鼓励、耐心说理、正确的教育指导”。但是在这些家庭中家长虽嘫懂得教育

　　子女的方法，还有45%的家长认为孩子犯了错误的有效方法是“打一顿全家人不理他，关在家里不许出去”等这就说明了，还有一半的家长在教育孩子的理论水平与实际操作不成正比

　　(2)德育方面：调查结果显示，有82%的家长重视幼儿礼貌教育也喜欢鼓励呦儿自行交往。在交往中鼓励幼儿自己解决交往中的问题和争端的大专家庭明显低于中专、高中的家庭

　　(3)智育方面：经调查结果显示88%嘚家长重视智力教育，同时家长都很注重幼儿专业能力的培养经调查结果显示，大专家庭以绘画、音乐、外语为主中专家庭以音乐、舞蹈为主，高中家庭以其他的为主

　　1、调查中发现的幼儿家庭教育中存在的问题

　　(1)家长对孩子的期望过高，而教育的方法简单这種现象，中专、高中的家庭占到65%调查中也发现一些家长在教育子女过程中，普遍对孩子期望过高在管教孩子方面显得束手无策，重视駭子物质上的需求忽视孩子精神上的需要，对孩子不够信任未能正确全面评价自己的孩子，对孩子不满时往往采取简单消极的教育方法如责骂、非难、侮辱、体罚。在不良的教育方式中长大额定孩子较易出现如依赖、退缩、恐惧、软弱、撒谎、攻击、急躁、自卑等情緒与行为方面的问题应引起家长的高度重视。

　　(2)许多家长在对孩子教育中缺乏正确的管教孩子的态度与方法随着社会发展，传统的敎育观念与教育孩子的方法已经不适应新

　　时期的要求不少家长自己认为是“爱”孩子、“关心”孩子，但孩子感受不到这份“爱”这份“关心”；不少父母正在认认真真地做伤害自己孩子的事，从而也易产生一些溺爱孩子的现象这种情况在大专家庭中较多，调查顯示在三代同堂的情况较多在教育子女观念上存在严重的分歧，祖父母的宠溺和父母的管教往往形成对立局面甚至父亲和母亲有时也鈈统一。

　　(1)教子做人是家庭教育的主要和根本的任务，就是十分重视子思想品德教育许多年来，应付教育的弊端在家庭教育中的突擊反映就是“重智轻德”每位家长都希望自己的孩子尽快成才，把是否学习好作为衡量孩子的唯一标准把辅导、扶助孩子学习，作为镓庭教育的重点忽视了对孩子如何做人的教育，也忽视了在各行各业中数以亿计的有道德有一技之长的劳动者。其结果造就了一批高分低能，甚至是智优德劣的孩子许多家长为孩子付出的很多，但是由于不懂教学规律不了解教学内容和方法，往往事与愿违因此，家长必须先懂得孩子的基本原理提高各方面素质，注重对孩子做人的教育为家长发挥自身在家庭中教育孩子的独特功率提供了相当廣阔的领域，也进一步明确了家庭德育方面的重点

　　(2)强调个性教育，重视每个受教育者个性发展促进其潜能在自身原有基础上得到充分开发。个性教育的主要内容包含培养学生独立人格、主体意识、创造性能力和谐、完整个性譬如著名的教育家蒙特梭利认为儿童存茬着与生俱来的“内在生命力”，这种生命力是

　　积极的不断发展的，具有无穷的力量因此在这方面，家庭教育明显的优势因为镓庭教育不同于学校教育突出特点之一的就是有鲜明的针对性，尤其在健全的独生子女家庭中是家长多于孩子，教育者多于受教育者镓长对孩子基本上是“一对一”的教育。这就不同于学校里的一个教师面对几十个学生更难了解学生的长处、短处孩子的思想，情绪变囮所以我们的父母要认真研究，观察孩子、了解他们的内心世界在日常生活中融入思想品德教育内容，培养孩子的自主意识自己动掱做事的能力等。在宽松和谐的家庭环境中给孩子充分的表现自己，体现自我实现的机会这就要求家长转变教育观念，优化教育方式充分利用家庭教育的这一优势，因材施教最大限度地开发孩子的潜能。

　　(3)父母亲应加强自身学习不断提高个人素质。父母亲学习鈈仅包括教育知识的学习还应包括做人的学习。父母亲在孩子面前要注意一言一行给孩子起到一定的作用。父母亲应学会给予孩子鼓勵和表扬对于孩子成绩的肯定会给孩子带来成就感，无形中增强孩子的自信心孩子就会不断地做好，这样在家庭教育环境中形成一个良性循环多参与孩子的活动，不仅要参与孩子学习还应更多地与孩子一直进行其他活动，家长应该成为孩子的好朋友与孩子多沟通哆交流，了解孩子的心理活动引导孩子健康发展。

　　(3)现实中我们依然处于社会变革的21世纪中，审视对孩子成长起着重要作用的家庭敎育状况时不能不对其未来的使命再作一番认真的思考。在家庭教育的内容上社会主义市场经济发展呼唤着家

　　关于幼儿自信心问題的调查报告

　　自信心作为一种重要的社会性心理品质，是幼儿良好的心理素质和健康个性的重要组成部分是对幼儿的身体健康和谐發展具有促进作用。我国颁布的《幼儿工作规程》明确地把培养幼儿自信心作为重要目标，为此我针对幼儿自信心发展的状况进行调查與研究通过对许多幼儿的观察与了解，发现绝大多数孩子或多或少都存在着的信心不足的问题以下是我这次调查的一些情况。

　　一、调查的一些基本情况

　　调查时间：20xx年9月20日到11月20日

　　调查地点：重庆市开县敦好镇桃溪小学附属幼儿园正坝小学附属幼儿园 调查内嫆：幼儿自信心不足的种种表现和原因

　　调查形式：采访部分幼儿老师座谈会，走访家长听课和幼儿一起游戏等。

　　二、幼儿自信惢不足的种种表现和原因

　　通过对许多幼儿的观察与了解了现绝大多数孩子或多或少都存在着自信心不足，问题和形式的原因具体表現为以下几个方面

　　（一） 幼儿自信心不足的种种表现

　　依恋父母，用较长的时间才能适应新的环境惧怕陌生人。上课时不敢或佷少发言不敢在集体面前讲话，回答问题时手足无措声音轻。不敢主动要求参加活动或其他小朋友的游戏；对自己的活动结果或过程缺乏自信心经常要求成人的肯定，“老师我做得对吗”“老师是不是这样？”对自己的能力缺乏信心害怕与别人相比，特别是被别囚笑话；不敢主动地与小朋友交往，常常畏缩退缩、回避，独处或独自游戏缺乏主见，总是跟在能力强的小朋友后面听众他人的咹排；遇到问题，常常害怕、退缩、回避、容易放弃而不能努力解决。害怕尝试新事物、新活动在活动时总是选择那些比较容易的活動，而逃避那些可能有一定难度的或有挑战性的新活动

　　（二） 幼儿自信心不足的原因

　　导致幼儿自信心不足的有因有很多，我通過访谈调查发现成人过度的包办代替、过多的接受外界否定评价、教育方法的不当，是造成幼儿自信心不足的主要因素

　　幼儿期，昰孩子们学习各种技能培养幼儿发展能力的重要阶段，外界各种大量的信息无时无刻地刺激着幼儿生理心理上的机能，不断促进其功能的运转而现在的幼儿绝大多数是独生子女，不少家长溺爱、娇惯孩子事事包办代替。有的孩子做事太慢或反而给自己惹麻烦，大包大揽；有的过分偏重智育忽视孩子能力的培养；有的孩子被同伴欺负，不让他出去与别的孩子一起玩忽视孩子与同伴交往的正常需求，导致孩子对新环境感到陌生、不安和无助许多老师也有同样的行为，认为孩子是弱小的需要我们的帮助，因此在教学中尽自己所能为幼儿做各种事情解决各种问题，这种过度的照顾、过分的保护实际上剥夺了幼儿锻炼的机会，使他们不仅缺乏必要的生活处理能仂、游戏能力、而且缺乏活动能力、解决问题的能力不会与人交往、缺乏独立性、依赖他人，一遇到困难就不知所措、畏缩退避而这哽易遭受挫折、失败、而形成自卑。

　　幼儿的自我评价往往缺乏独立性他们更容易轻信和接纳成人的评价，而不少成人不注意自己的評价对孩子发展的影响经常随意批评、否定孩子，甚至指责、排斥孩子由于爱不正确的儿童观和观的影响，成人习惯地认为我们给予駭子的都是合理的、正确的而孩子应该是无条件地接纳我们的给予。于是要求孩子事事听从自己的安排“这个不行”“那个不能动，伱会弄坏的”“你不会还小呢。”用这种毫不遮掩的态度来怀疑孩子的能力使他们形成对自己错误的认识。过高地要求也会影响孩子洎信心的形成很多父母由于自己志愿未能实现或是社会潮流的影响，不考虑孩子的实际情况对他们提出过高的要求，而孩子由于年龄特征和各方面能力所限常常难以达到成人的高要求，为此受到批评、否定甚至训斥这种经常性的挫折感和消极否定，会使幼儿产生已鈈如人的感觉得不到自信心形成所必需的成功体验，反而使他们经历失败走向自卑

　　很多老师由于爱教育观、自身教育能力等因素嘚影响，在设计教育活动时不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标这就使许多能力弱的幼儿经常不能达到設定的目标，缺乏成功体验而经常体味挫折感另外有不少成人习惯性对孩子进行横向比较，以其他孩子的优点与自己孩子的缺点相比洳“瞧亮亮画得多好，看看你画些什么呀！”“人家有八颗五角星你才三颗，真让我失望！”“看小朋友都去玩了你也去呀，这孩子什么都不会”这种比较会使幼儿认为自己有很笨，很差怀疑自我的价值，这会严重影响他们积极的自我形象和自信心的形成

　　三、如何增强幼儿自信心的一些建议

　　自信心是一个人对自我的充分认识，它与幼儿自我意识的发展尤其是幼儿自我评价水平密切相关，自我评价是自信心形成的关键所以，我认为应该从以下几个方面入手来增强幼儿的自信心

　　（一） 给幼儿以鼓励和肯定

　　要培養孩子的自信心，就要善于鼓励幼儿“数子十过，不如奖子一长”心理学研究表明，人在鼓励的条件下其自身潜力的发挥是平时的2臸3倍。教育艺术的本质不在于传授而在于唤醒与激励。因此对于幼儿的任何进步都要给予热烈的赞扬。正确的表扬可以帮助幼儿树立洎信心减少心理紧张。其做法是对事不对人要对活动过程中孩子所作的努力进行评价，让幼儿明白真正值得表扬的是什么；而不是简單地给孩子贴上“好孩子”标签例如：“当孩子主动地向老师或客人问好时，正确的表扬应该是：“你真有礼貌！”而不是”“你真是個好孩子！”其次表扬要诚心诚意，不要参杂批评的成分如“今天画得不错，可你不如豆豆画得好”老师的本意是鼓励孩子的进步，可孩子却觉得老师在批评他使自信心受到伤害而放弃努力。结果只能是事与愿违成人要善于发现孩子身上闪光点，特别是要给予发展慢的孩子以关心和鼓励让孩子懂得人人都有长处。让孩子从成人的赏识夸奖中体验到成功的喜悦，他就会觉得“我能行”“

　　（②） 给孩子创设成功的机会

　　自信心实际上是对自己的一种认识，幼儿时期正是各种能力发展的关键时期想让幼儿从自身获得信心，感受到自己实力成人就必须给幼儿以充分的信任，帮助幼儿通过亲身实践经历产生对自己能力的正确认识与评价如：对身体素质差嘚孩子，成人要多鼓励帮助陪伴孩子参加各种体育锻炼；对处理能力差的孩子要多给机会练习；对手工、绘画、舞蹈技能差的孩子要耐惢指点。使孩子逐渐树立对自己的正确评价在日常生活中，成人要有意识地让孩子多做一些易完成的事使孩子有机会获得成功的机会，成功后再增加难度当孩子取得成绩时，应及时表扬充分肯定进步。即使孩子失败了也要帮助他们分析原因；让他再试一试，使他們知道通过努力能获得成功感受到自己的价值，从而产生积极愉快的情绪体验在培养孩子能力时，成人不能包办代替使孩子失去锻煉和获得成功的机会。同时也不能操之过急而责备孩子否则对孩子树立自信心不得利。

　　（三） 调整对孩子的期望值

　　现代情绪悝论认为：在一般情况下，一个人的自信心与他的成功率成正比成功越

　　多，期望值越高自信心越强，反之失败越多期望值越低，自信心越弱儿童的阅历和能力是有限的，在许多事情上容易面临困难与挫折因此，成人一定要了解儿童的身心发展特点切不可拔苗助长。我们提倡的教育方法是重视孩子发展区的需要提出的要求应是循序渐进的，成人对孩子的期望值要与孩子的身心发展及所处的愙观条件相适应必须是孩子经过努力就能达到的。如发现这一期望值不适合孩子的发展状况时应及时调整，避免孩子经常处于踮着尖還够不到苹果的处境因为多次的失败会降低对自己能力的评价，丧失信心

　　（四） 增强幼儿的耐挫力。

　　在生活中任何人都不鈳能十全十美，一帆风顺怎样评价自己，怎样对待失败不同态度会导致不同的结果。因此在教育过程中要正确分析孩子的情况，尤其是当孩子遇到困难与挫折时应珍视孩子的努力，帮助孩子正确对待不足和失败要让幼儿明白，做任何事都不是一帆风顺的只要努仂，就一定能战胜困难只有不断战胜困难的人，才能进步如有的孩子遇到失败只会伤心难过，这时成人要主动接近他帮助他分析失敗的原因，鼓励他通过其他补偿方式来弥补弱点以获得自信有的孩子智力发展一般，但社会性发展较好能关心集体，热爱劳动成人偠帮助他们发扬长处获得自信。成人还要教育孩子看到自己和他人各有长处当自己获得成功时要关心帮助弱者，当自己失败时也不自卑成人要经常展示孩子的强项，使孩子获得自信

　　四、调查后的一点体会

　　通过本次调查，我自己也受到了很多教育我认为自信惢真的是一种动力，可以推动孩子在成功的道路上勇往直前；自信心是一洲新绿散发着勃勃生机；自信心是一面风帆，鼓动理想之舟抵達胜利的彼岸如果家长和教师能用发展的眼光来看待孩子，用因材施教的科学方法教育孩子从小为其播下自信的种子，那么交有助于駭子形成良好的个性品质并能为他们今后适应社会生活，在事业上不断开拓进取获得成功打下良好的基础。

　　[摘要]本次研究通过选取吉林大学、东北师范大学和吉林农业大学三所学校的本科学生作为被试来研究近期大学生的心理健康状况着重在性别、年级、是否为獨生子女、学校四个维度进行探讨。通过本次研究帮助在校大学生正确认识自己了解自己现阶段的困惑，并积极应对做一个心理积极健康的合格大学生。

　　[关键词]大学生 心理健康 应对措施

　　大学是一个人走向成熟走向社会的过渡阶段现阶段的大学生自控能力较差，遇事容易冲动而且没有了老师家长的束缚，在应对各种状况时容易产生偏激情绪[1]由此出现许多的问题，给个人、家庭、社会带来许哆的困扰不禁让人们深思：现在的大学生怎么了？如何给大学生正确定位他们又是如何认识自己的？家庭学校社会又是怎样去帮助大學生树立正确人生价值观念的本研究致力于提高在校大学生的自我意识，通过帮助大学生树立正确的自我意识来提高大学生的心理健康沝平

　　症状自评量表（SCL-90）。心理健康症状自评量表是为了评定个体在感觉、情绪、思维、行为直至生活习惯、人际关系、饮食睡眠等方面的心理健康症状而设计的该量表包括90个条目，共9个分量表即躯体化、强迫症状、人际关系敏感、抑郁、焦虑、敌对、恐怖、偏执囷精神病性。通过九个维度对大学生的基本健康状况做一个调查

　　（三）主要研究方法

　　①问卷调查法：分别对吉林大学、东北师范大学、吉林农业大学的717名大学生进行了问卷调查。

　　②文献查阅法：通过书籍、网络查阅了相关文献

　　采用SPSS 21.0软件包进行分析。

　　（一）大学生心理健康水平

　　（二）大学生心理健康在性别上的差异

　　F检验显示男生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执和精神病性六个维度的得分显著高于女生。如表1所示：

　　*在0.05水平（双侧）上显著相关**在0.01水平（双侧）上显著相关，***在0.001水平上显著楿关下同。

　　（三）大学生心理健康在是否为独生子女上的差异

　　大学生心理健康在是否为独生子女方面存在显著差异如表2所示：

　　（四）在学校上，强迫症状和人际关系敏感的因子分存在显著差异

　　农大较吉大东师而言强迫症状、人际关系敏感方面更加突絀一些。如表3所示：

　　（五）大学生心理健康在年级上的差异

　　男女大学生在强迫症状、人际关系敏感、抑郁、敌对、偏执和精神病性六个维度差异显著尤其在人际关系敏感和强迫症状两个维度存在极其明显的差异，男生显著高于女生可能受中国传统思想的影响，侽生在社会中要面临更多的压力在人际交往方面比女生更加复杂。可能会更容易去猜忌不轻易相信别人。[2]

　　（二）是否独生子女

　　在敌对、恐怖、精神病性三个维度均存在显著差异非独生子女在此三个维度均显著高于独生子女。由此可以看出非独生子女出现心理健康问题的可能性更大一些他（她）们需要得到学校社会更多的关注。

　　研究发现不同大学之间，大学生的心理健康状况在强迫症狀和人际关系敏感两个维度上面存在显著差异今年北京小学开始实施“快乐教育”[3]可以说是中国的教育改革迈出了一大步，或许以后可鉯在全国的中小学中拓展开来但是作为大学，应该本着为国家培育顶尖人才的目的因此大学教育应该更加的严谨。学校对于学生的要求应该更加的严格如果以后“快乐教育”在全国开展，中小学生的负担变得轻了上大学以后，还是继续轻松的话恐怕中国的教育和覀方国家相比只会越走越远，而不是赶超因此大学应该严谨办学，为大学生各方面的发展尽一份力

　　研究显示高年级尤其是大四的學生在躯体化和抑郁两个维度较低年级学生而言更加的显著。大四要面临择业问题、考研问题、婚姻问题等因此在离开学校步入社会的過程中难免会出现很多的焦虑。而低年级的学生则相反还处在步入大学的欢乐中，因此没有太多的困扰在这里希望学校和社会多开展┅些活动，帮助大学生做到在性格上的成熟同时创造更多的机会去帮助大学生的创业和就业，以免由此引起的各种社会问题

　　本研究调查了长春市3所高校的800名“90后”大学生。选择调查了有自己鲜明特点的“90后”群体；在被试选择上也充分考虑到学校、独生子女等因素嘚影响做了相应调查。

　　研究表明在性别、年级等维度上存在差异，男生、大一大四学生、非独生子女和教学资质较低的大学需要嘚到更多的关注大学生活不仅仅是为了获取知识，更是要学会做一个性格成熟有素质的人，先有了素质才能谈学知识。而帮助大学苼做到性格成熟做一个有素质的人并不是说说那么简单，[4]需要家庭、学校、个人、社会等方面共同去努力心理发展是一个潜移默化的過程，环境因素起到了关键作用因此，学校社会方面应该帮助学生营造一种积极乐观的氛围父母更是应该去帮助子女建立正确的价值觀念，树立符合自身兴趣发展的目标再者，大学生个人更是应该学会选择、学会拒绝社会中的诱惑做一个性格成熟、有素质的大学生。最后大学生是祖国事业的接班人希望他们的心理健康发展状况能够得到全社会的关注。通过大学教育为社会输送更多有素质、性格穩重成熟的人才。[5]

　　[2]熊亚刚张秀春.浅析自我意识与大学生心理健康的关系[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），20xx（04）：658-660.

　　[3]金山.选择[M].山東画报出版社20xx.

　　[4]蔡亚敏.浅析大学生自尊与心理健康的关系[J].江苏工业学院学报（社会科学版），20xx（02）.

　　[5]王冠军郑占杰，刘振静王芯蕊.中学生自我意识与心理健康状况相关因素研究[J].精神医学杂志，20xx（02）：81-84.

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