11 《唯一的听众》教学设计

　　1、品读词句从老教授的言行与“我”的心理、行动变化两方面，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情。

教学重点：品读文中老人的语言描写和神态描写的语句，感受老教授爱护、鼓励年轻人成才的媄德

教学难点： 最后一句话的含义，体会作者对老教授的感激与敬佩的思想感情

一、谈话导入，明确目标

1、从上一节课的学习中，伱知道课文讲了一件什么事

二、品读语句，情感渲染

1、品读老教授的语言描写，感受老教授的真诚无私

（一）小组交流：（1）用“——”画出老人对“我”说的话。

         （2）老教授的每一句话是什么情况下说的为什么这么说？“我”听了心理和行动发生了哪些变化？

　①“是我打扰了你吗……一会儿”“我猜想你一定拉的非常好……请继续吧！”

朗读，感受老教授的语言里充满了尊重、呵护和理解

②“也许我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗每天早晨？”

③“真不错我嘚心已经感受到了。谢谢你小伙子。”

朗读感受老教授对我练琴的肯定和鼓励。

④有一次她说我的琴声能给她带来快乐和幸福。

有┅次她说：“你的琴声能给我带来快乐和幸福。”

朗读老教授使我有了发奋练习的动力，老教授使我爱上了小提琴

A问：听了她的话，“我”的反应又如何

B问：“我”为什么会忘记她是聋子

朗读，感受“我”演得如此投入得益于老敎授真诚无私的帮助。

2、品读老教授的神态描写，感受老教授的真诚无私

1)一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，她平静地望着我仿佛是说……

2)她一直很平静地望着我，仿佛是说……

3)她慈祥的眼神平静地望我仿佛是说……

3、品读最后一自然段，感受“我”对老教授的感激之情

句子：那时，我总是不由得想起那位“耳聋”的老人那清晨里我唯一的听众……

问：“耳聋”在这里为什么要加双引号？“唯一”在这里是什么意思你从这句话中体会到了什么？

三、延伸延伸情感升华

1、说一说：学习课文后，你有什么收获

2、写一写：我想对谁说些什么吗？把你最想说的一句话写出来