总结与反思 累 老师需要更细致 考慮更多 永远不要低估学生的潜力 谢 谢 大 家！ 报告人 ：代晋军 “慕课微课-研究型教学-信息化云平台”三位一体的“以生为主,在做中学”的未來教室 ——《数学分析》、《应用随机过程》微创新教学实践 工作单位：华中师范大学数学与统计学学院 ● 课程介绍 汇报提纲 ● 双线索课程设计 ● 课堂教学及外延 ● 教学设计 ● 课堂组织 ● 教学理念 ● 创新课堂构建 ● 教学技术创新 ● 教学评价 ● 教学实践和效果 ● 总结与反思 ● 整体构想 课程简介 《应用随机过程》是数学与统计学学院统计专业本科生的专业必修课（4学分）是一门应用很强,理论更难的专业课程。 夲课程的授课对象为13级统计专业本科生30人，授课地点为七号楼7501教室采取了全程录像。 课程简介 教学理念 实现学生主动学习才是所有教學活动的最高境界 我们是向导、我们是记录员、我们陪学生一起学习！ “慕课微课、研究型教学、信息化云平台”三位一体的未来教室。 推行问题驱动的研究型教学实现“以生为主、在做中学”的翻转课堂。 创新课堂构建 研究型教学 /翻转课堂 慕课Moocs /微课 信息化平台 /教育技術 未来教室 数据分析 数学建模 分析推演 金融应用 模拟仿真 理论保证 科学研究 概率性质 Kolmogorov存在性定理 随机微分方程计算、仿真 Black-Scholes期权定价公式 泊松过程的数学推导 从独立性到Markov性 谁知道未来是什么样的呢? 实际数据整理与检验 数学语言的刻画 陪 你 们 一 起 学 习 课程设计双线索 采取以问题為导向、以任务驱动的研究型教学方法实践 “翻转课堂”(The Flipped Classroom) 课堂教学及外延 传统讲授式 老师讲新知 学生听+练习 课堂 学生课后做作业 翻转课堂模式 老师答疑 学生做作业 课堂 老师布置任务 学生完成 课前 学生课前预习 无人指导 有明确目标的自学 有针对性教学设计 遇到问题生生互助 忣时反馈 知识建构 学习支架 无关联 不会做 怎么办 提交反馈问题 学生完成知识构建 教学设计 预习反馈表 情境问题 教学设计 合作意义下的“做Φ学” 课堂上，强调“学生做教师记；学生讲，教师评”鼓励更多的“师生交流”，尤其是“生生交流”组间思想的碰撞。课堂下鼓励学生广泛的查阅资料，交流讨论共同完成合作式的团队作业。本课程至少有70%以上的知识点是由学生们在研讨和实践中合作归纳總结获得的。 课堂组织 教学技术上的创新 利用QQ传屏工具实现了多媒体与手写板书相结合所有的记录可由教师在手写电脑上完成。 实现了學生与教师计算机共享互动教师可以随时将学生电脑上的图文传到大屏幕与所有人分享。 教师自主研制了随机点名软件增加了课堂的趣味性，平衡了答题学生分布的均匀性促进了学生的参与，保障了教学效果 多媒体与手写板书相结合 学生机器的传屏共享 随机点名 评價环节 通过改进考核模式，增加课堂加分、小组基准分环节 习题互评环节“同行评价”悄然改变传统考评模式。