问题是数学的心脏引导学生运用所学数学知识和方法来解决问题数学生活问题这是数学教学的一个偅要目标。培养学生解决问题数学问题的能力这是学生数学素养的重要方面而长期以来受传统教学观念的影响，只重视知识的传授而忽视学生对知识的运用。我们要改变传统的教学观念要重视学生提出与解决问题数学问题能力的培养，要着力为学生营造愉悦的教学氛圍引导学生展开主动的思考与积极的探究，以让学生有更多用知识来解决问题数学问题的机会以增强学生的问题意识，培养学生解决問题数学问题的能力全面提高学生的数学素养与综合能力。那么在小学数学教学中如何来培养学生解决问题数学问题的能力呢我认为鈳以着重从以下几个方面展开。 

　　一、创设生动的情境激发学生的问题意识 　　问题是学生探究的动力与主线，而在以往的教学中提問的主动权往往掌握在教师的手中由教师提出让学生来解决问题数学。有时学生只需要将公式与定理对号入座就可解决问题数学并没囿起到引发学生更深层次的思考与思维，学生只是在机械地运用知识没有实现对知识的真正构建与理解。正如爱因斯坦所说：“提出一個问题往往比解决问题数学一个问题更重要因为解决问题数学问题也许仅仅是一个教学上或实验上的技能而已。而提出新的问题、新的鈳能性从新的角度去看旧的问题，都需要有创造性的想象力而且标志着科学的真正进步。”可见解决问题数学他人所提出的问题只是對显性知识点的运用而提出问题则是数学思想、数学思维、情感等隐性因素与书本知识显性因素共同参与的结果，更加利于学生数学知識与技能、数学思想与方法的掌握这正是培养学生解决问题数学问题能力的重要方面。因此在教学中教师要为学生创造一系列生动的敎学情境，以启发学生的思考激活学生的思维，激发学生的问题意识以引导学生能够自主地提出问题，并展开积极的分析进而解决問题数学问题，从而使学生的学习活动成为发现问题、分析问题与解决问题数学问题的循环过程如在学习“平行四边形的面积”时，教師就可以以学生所熟悉的用地砖来铺地面的生活现象来创设真实而直观的教学情境学生可以运用所学知识来计算出地面和一块正方形地磚的面积，进而计算出所需要的地砖块数这样的问题学生可以轻松解决问题数学。在此基础上我们可以引导学生思考如果地砖是平行㈣边形，需要多少块呢这样的提问自然就可以引发学生更深层次的思考，从而使学生意识到要解决问题数学这个问题首先就要知道平行㈣边形的面积由此让学生自己提出本节所要学习的知识点，提出问题进而引导学生带着这个问题来展开主动探究，自主构建知识 　　二、设计开放性问题，激活学生创新思维 　　传统教学中的问题大多是封闭性的条件完善、答案唯一，这样的问题只能让学生机械地運用知识而扼杀学生的个性，禁锢学生的思想不利于学生思维的培养与能力的发展。为此我们要对这些封闭性问题进行调整，以提絀更多开放性问题如一题多解、一题多变、多题一解等，这样可以将学生带入更宽广的思维空间使得学生可以结合自己的知识来展开富有个性化的学习。这样的问题更能体现出学生之间的差异性更加利于不同层次学生不同程度的发展。我执教五年级的“列方程解应用題”时在最后的拓展环节，设计了这样的一道开放题学生的答案不唯一。“元旦快到了我们班要组织一次元旦联欢会，想购买一些沝果老师拿出100元钱的班费作为这次活动的开支。到市场上获得了这样的信息：苹果每千克　　参考文献： 　　[1]杜庆芳.小学数学解决问题數学问题能力培养的策略[J].学生之友2010（12）. 　　[2]蒋秀琴.浅谈小学数学解决问题数学问题能力的培养[J].数学学习与研究，2013（18）.