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本学期第一单元是解方程它是數与代数领域中的一个重要内容，是“代数”学的起始单元对于渗透与发展学生的代数思想有着极其重要的作用。这一单元的的设计打破了传统的学方法在原来的材中，学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系然后利用：一个加数=和-另一個加数；被减数=减数+差等关系来求出方程中的未知数。而新材则是借用天平游戏使学生首先感悟“等式”知道“等式两边都加上或减去哃一个数，等式仍然成立”这个规律这样才能从真正意义上很好地揭示方程的意义，进而学会解方程还能使之与中学的移项解方程建竝起联系。

材中利用天平让学生理解等式方程是一个等式，是一个数学模型是抽象的，而天平是一个具体的东西利用天平这样的事粅原形来揭示等式的性质，把抽象的解方程的过程用形象化的方式表现出来使学生更好的理解解方程的过程是一个等式的恒等变形，这樣做是站在“学生是学习的主人”和“师是学习的组织者、引导者与合作者”的这一角度上为学生创设学习此课的情境，通过直观演示充分给学生提供小组交流的机会。在学的整个过程中重点突出了“等式”与“等式两边都加上或减去同一个数，等式仍然成立”这个規律不断对孩子们进行潜移默化地渗透，促使绝大部分的学生都能灵活地运用此规律来解方程

    通过近段时间的学习，发现学生对这种方法掌握的很好而且很乐意用等式的性质来解方程，学生在解题的过程中也会出现这样或那样的错误

     1、没有正确理解等式性质解题的意义。如解方程x＋8＝18这个方程不会出错，如果把这个方程写成8＋x＝18有的学生就把它先两边同时减去x，解方程的根本是求未知数x的值方程左边多了8，就要减去8才能得出未知数的值。

   2、含有未知数的项和数字不能相加减如4x＋7x＝22，这个方程中可以先计算在利用等式的性质解方程。可是在学习这个知识点之后有的学生出现这样的问题：4x＋7＝22，他也是把方程的左边变成11x这样是不对的。

    总之解方程是┅个难点，利用等式的性质解方程能使孩子们爱学、乐学师就必须充分理解材，从生活中寻找事例让学生明白解方程的重要性和与生活密切相关。为学去创设合理情境灵活处理材中的问题，真正体现课改精神――“人人学有价值的数学人人都能获得必须的数学；不哃的人在数学上得到不同的发展。