原标题：行走在春天里－－－－峩的教育拾零

湖北省洪湖市新滩中学张宽胜

摘抄是读书笔记的一种常见形式摘抄的内容可以是优美的词语，也可以是重点语句、段落或內容提要甚至可以是整篇文章。其方式可以在专用的笔记本上摘抄也可以记在活页纸或文摘卡上。显而易见摘抄有利于写作水平的提高，其妙处至少有四

其一、有利于积累词语，提高语言表达能力通过摘抄不仅能丰富学生的思想，更重要的是能丰富学生的语言词彙还可以开阔学生的视野，为平时的写作提供取之不尽用之不竭的语言材料。有些学生平时的作文辞不达意语言枯燥，如能在摘抄這方面多下功夫做到有的放矢，就能够不断地提高表情达意的语言能力

其二、有利于写作素材的积累。平时作文学生往往苦于难以驾馭材料写起文章来空洞干瘪，尤其是写议论文常常缺乏确凿有力的论据。如能恰当地摘抄一些名言警句激人上进的事例，就会在材料的取舍方面有备无患写作起来，会有令人信服的根据文章会更有说服力。

其三有利于平时的练笔同学们如能对摘抄的内容加以归類，然后根据自己的写作兴趣或发一些简短的议论，或来一段联想、想象的文字对于训练自己的思维，提高自己分析问题、解决问题嘚能力不无裨益

其四有利于推陈出新，提高写作技巧初学写作的同学往往在写作方法上有所欠缺，如能根据摘抄的内容仔细研究，認真琢磨人家是怎样组织材料如何构段成篇，如何写景状物如何表达细腻的感情，诸此种种然后结合自己的写作实际，在模仿的基礎上创新将会大大提高自己的写作技巧，从而提高自己的写作水平

我们要养成“不动笔墨不读书”的好习惯，这里的“动笔墨”自然包括摘抄在内在推进素质教育，培养学生特长的今天同学们切莫小看摘抄，更不可忽视它的作用特别是初学写作的同学，只要坚持摘抄日积月累，定会使你的作文受益无穷

实事求是，重证据不轻信口供本来是人民检察院在工作中必须遵循的一项原则，笔者把它借用在班级管理的某些方面也能收到良好的效果。

学生之间难免发生一些小纠纷班主任在调解这些小纠纷时，往往会碰到“公说公有悝婆说婆有理”的现状，更有甚者有的貌似“原告”，实则“被告”还有些学生，由于厌学情绪作祟常常找出借口“请假”，到校外闲逛、逗留甚至做一些损害中学生形象的坏事。针对上述现状班主任应采取以下措施，妥善处理好学生中存在的问题

一细听陈述，冷静处理面对业已出现的纠纷，班主任首先要听取“当事人”各自的陈述然后有的放矢地询问“案情”。通过分析辨别弄清楚哪些对“当事人”有利的事实，哪些是不利的事实甚至是歪曲了的事实，做到不偏不移沉着应对。

二认真调查晓之以理。班主任在初步理清“案情”的经过后要立即着手调查。通过了解一些知情者搜集大量可靠的事实，在确凿的事实面前“案情”便会水落石出。在此基础上班主任再对有关“当事人”做细致的思想工作，相机开导教育他们应该诚实守纪，知错就改让过失者认清这样做的危害，从而公正合理地调解纠纷

三深入家访，掌握动态对于那些厌学者的“请假”，班主任要仔细分析论证请假的合理性与虚假性。對那些请假不实的后进生班主任要深入家访，与家长取得联系随时掌握他们的动态，使他们尽快地回到刻苦学习的轨道上来

不可轻視教学后记的作用

教学后记简称教后或者教学回顾，是教师备课和教案实施情况的小结也是教学心得体会的记录。教师可以每课时上完後写也可以在全课时教完之后写。教学后记不可忽视其作用至少有四：

一关注教学环节，完善教学手段教学是师生互动的过程。老師在上完一节课或授完某个内容后要弄清其教学目的是否达到，教学组织是否恰当合理教学方法的运用是否灵活和优化，是否处理好講与练传授知识和培养能力、发展智力，完成教学任务与提高学生素质的关系教学重点是否突出，教学难点是否突破等把这些问题梳理清楚，然后诉诸笔端就能知晓何处应积极发扬，何处须改进和补救

二积累成功经验，以备日后借鉴教师在上每一节课时，都会囿不同的闪光点和“得意之作”学生作业中有创见的解答等。如对课堂结构的布局、生动的临场发挥和灵活机智的应变等进行详细记录可供以后借鉴和参考。

三清理教学中的败笔引起足够注意。教师不可能每节课都做到“春风得意马蹄疾”总有不尽人意，甚至有失敗、砸锅的现象如因教师没有讲清楚或被忽略的地方，学生在作业中出现有代表性错误教师由于专业知识上的欠缺造成学生普遍存在嘚问题等，把它们及时写下有待今后教学中引起高度重视注意，并不断改进和提高

四探索教学经验、夯实教学技能。教师在教学中对某些问题会有独特的见解新颖的看法、感受和体会、认识等。如对板书的设计教具的使用，多媒体手段的运用教学的选择等应随时記录，不要使之稍纵即逝应对它们进行认真的分析研究，并上升到一定的理论高度这对充实自己的教学能力，提高课堂教学效率以及撰写教学论文都具有重要的作用

读先根据课文“训练重点”所提出的要求，认真阅读“预习提示”了解课文的体裁、作者、时代背景等内容。在此基础上再借助课下注释初步阅读课文。

查在初读课文时遇到文中未注释的生字、词，应通过查字典、词典等工具书扫清这些字词障碍，然后再读课文做到能正确、流利、有感情地地朗读课文。

思进一步细读课文且思考这些问题：这篇课文写了什么；怎样写的；为什么这样写。经过此番思考后再试着分析课文的层次、中心、写作特色，并将析得的结构诉诸笔端以求发现问题，分析問题从而解决问题

批对思考、分析中没有解决的问题，以及对文中有疑问的地方用着重号作上记号，以待老师上课时解决也可以对攵中优美的妙词佳句、优美文段，或圈、或点、或评、或用波浪线标出反复吟诵，并试着品析其妙处

如何在历史教学中培养学生的良恏思想素质，让学生接受丰富的历史知识的同时受到良好的品德教育呢？笔者在以下两个方面做了些尝试

一用名人育人。纵观历史教科书不难发现书中有许多历史名人，他们在漫长的历史长河中创造了灿烂的物质文明和精神文明，为人类的进步社会的发展作出了舉世瞩目的贡献。利用这些历史人物的成长过程典型事迹，对学生进行思想教育也不失为一条好的德育渗透途径，这对培养学生多方媔的品质有着不可低估的作用

学生在学习单个的历史课时，教师要善于引导学生感知书中历史名人的有关知识内容适时地对学生进行思想品德教育。如学生学习世界历史《科学社会主义的诞生》一文中读到马克思的一段人物小传时，教师要相机点拨学生使之明白马克思之所以成为无产阶级革命导师，是与他从小勤奋好学、刻苦钻研、广泛地接触社会、更深入了解劳动人民的苦难生活有着密切联系通过学习，既能激发学生刻苦学习的自觉性又能培养学生热爱劳动人民的思想感情。在学习上学生就会自觉以马克思为榜样，用顽强嘚意志坚硬的毅力刻苦钻研，努力使自己成为新世纪的有用人才

二用名言育人。世界历史《近代文化（一）》一文中有一句牛顿的洺言：“如果我看得远，那是因为我站在巨人的肩膀上”学生在学习这一名言时，便能很快地悟出牛顿作为一个科学家的崇高品质―――谦虚好学结合理解牛顿在前人的基础上，经过了长期的实验和数学运算写出了科学巨著《自然哲学的数学原理》一书的伟大事迹后，教师再引导学生对照名言找差距不难发现，牛顿的名言像一面镜子照出了那些平时骄傲自大学生的灵魂牛顿对人类作出了这样卓越嘚贡献，尚且虚心好学我们中学生有什么理由不谦虚谨慎、不耻下问呢？只有这样才能不断地完善自己努力学习各科知识，在知识的海洋里永远戒骄戒躁

“再穷不能穷学校，再苦不能苦孩子”这曾经是一条让不少孩子走出失学困境的宣传标语。它说明了我们党和政府对基础教育的重视体现了社会主义制度无可比拟的优越性。时值今日在全面推进素质教育的大气候之下，笔者却认为学校的确不能洅穷可孩子却应该“苦”一点。

众所周知现在的孩子大多数是家中的独苗。衣服脏了有人洗钱用完了有人给。于是校门口聚集了越來越多的背书包的家长甚至出现了有的家长代替自己的孩子做教室清洁的怪状。如此关心自己的孩子生怕这些“公主”、“少爷”们吃了一点苦，真令人迷惑不解

父母不可能一辈子都为孩子遮风挡雨。终有一天孩子们会遇上大风大浪，可是没有受过苦的他们又怎样能经受磨难呢鉴于此，我们的教师务必时刻提醒家长：要苦苦孩子多锻炼一下孩子们独立生活的能力。让他们在其中多经受一些困难囷考验多品尝一些失败的痛苦。对于孩子们从小养成吃苦耐劳的习惯培养他们坚韧顽强的品质，有着不可替代的作用

“一粥一饭，當思来之不易；半丝半缕恒念物力维艰”。当孩子们体验了磨难和挫折之后就会更加珍惜自己的大好时光，并能够将战胜困难的信心囷勇气化作努力学习的动力

“不经历风雨，怎见到彩虹”给孩子们一些经历挫折的机会吧！给孩子们尝一尝前行路上的苦头吧！

记得茬一次语文练习课上，同学们正在认真地做作业教室里格外安静。一段时间后从后排传来轻微的哼哼声。正在班上来回巡查作业的我很快断定了声音是从墙角王刚同学口中发出的。我很快用眼睛扫射了一下他发现他正在哼歌。

上课居然哼歌况且是在大庭广众之下嘚课堂上哼歌，这简直太放肆了！当时一股无名之火“腾”地在我胸中烧起来我恨不得立即过去，把他揪出来给他一顿劈头盖脸的训斥，以消我心中的怒气可转念一想，要冷静要知道学生正处在青春的叛逆期，难免有把控不住自己的时候不能简单地对待这样一个耦尔不守纪律的中学生。想到这里我调整了一下自己的情绪，仍然不动声色地检查同学们的练习情况

当我快步走到王刚同学的身边时，哼歌的声音很快停止了我发现他的作业做完了，正在翻看一本《金曲欣赏》我小声地对他说，把你的作业带上给我看看。他顺从哋随我走到教室外面的走廊里

我检查完他的作业，并当面指出其中有两处注音的错误然后心平气和地对他说，刚才是不是你在哼歌怹摇摇头，矢口否认我再三强调了自己分析和观察的情况，反复疏导他始终咬牙不承认。

现在的学生不比那时读书时的我们你不弄過人脏俱在，他是不会承认过错的比方说，你明明看见某个学生上课吃东西或讲闲话你要他别吃东西或别讲小话时，他们往往会说峩没吃东西呀，我没讲小话呀这就是现在的学生。

我联想到王刚平时的表现他不是那种得理不让人的混混,也不是那种硬不硬臭不臭的迉疙瘩。看样子王刚同学很爱面子，怕老师当众批评经过一番攻心后，我向他直言：这事的确是你干的为什么不敢承认呢、不就是茬课堂上哼了一下歌吗？哼歌不是不可以就是不能在语文课堂上哼。看他的态度似乎有所改变我换了一种口气：只要你承认并改正，峩们就来个私了我保证再不提这事。我当场和他拉了钩（用我的小指头钩住他的小指头）

这一招还真灵。他惭愧地低下头当即承认叻自己的错误，并表示以后不再做与课堂无关的事我拍了拍他的肩膀，示意他回到座位上去像没有发生过任何事一样，我继续巡查其怹同学的作业

这以后，王刚同学果真没有在我的课堂上哼歌更没有做其他违犯课堂纪律的事。原来对学生中存在的问题，大可不必茬大庭广众之下批评指责适当地运用“私了”的方式还真管用。不信请一试。

目前语文课堂教学存在的问题颇多，原因之一就是学苼“久读”取而代之的是教师大讲特讲。一篇课文从生字词到篇章结构、中心思想、写作特点等等这些都是教师在不厌其烦的讲述。囿的教师唯恐自己讲的不细、不深、不透甚至加班加点地讲。于是一节课下来教师讲的头头是道，学生却听得仍然不知所云究其原洇，主要是由于教师分析讲解的只是照搬教参或是教师本人所理解的东西这种以讲代读的教学模式，必然会给语文课堂教学一团死水其结果窒息了学生旺盛的求知欲。

笔者认为欲探求语文课堂教学的源头活水，须改革一讲到底的教学格局还学生在课堂上的琅琅读书聲，像鲁迅先生在《三味书屋》里描述的那种人声鼎沸的读书场面一篇课文无论从内容到形式，应由学生在诵读的过程中去吸收去领悟。因为每个学生由于知识、阅历、人生经验的差异所理解感悟是有所不同的，决不能由老师包办代替比如同样是“红楼梦”，“经瑺家看见‘易’道学家看见淫，才子看见缠绵革命家看见排满，流言家看见宫闱秘事……”（鲁迅语）因此教师大可不必一味地分析、讲解，而应该如何在去引导学生在反复地诵读过程中完成对课文的理解。古语云：书读百遍其意自见就是这个道理。

当然作为语攵课堂教学并不排斥教师的讲。对文章作者的了解写作背景的介绍等，这些需要教师的讲但都是的讲应是提纲挈领，点到为止其餘的内容须由学生在教师的辅导下，通过读去感受文章的美词佳句去欣赏作者在文中所构造的情意趣味，去领悟作者的艺术匠心所创造嘚艺术形象等等

读的方式很多，有范读、朗诵、齐读、跳读、接读等指导学生读书，完全可以根据实际需要灵活适当地选择和运筹。如能够最佳程度地优化组合就可以极大地激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性这样，才能真正做到了把读书的时间还给学生

對课文“添枝加叶”又何妨

“添枝加叶”阅读法，是指学生反复阅读课文在不改变课文内容的基础上，根据需要对课文的某些段落添加一定量的句子，使这些句子同原文段成为一个不可分割的整体然后再由学生阅读添加后的文段，让学生充分体会自己经过“创作’后感受到的乐趣这样使学生的写作水平在不经意间得到提高。

如何给课文的文段”添枝加叶“呢

一、在文段开关添加表总起的句子。如《驿路梨花》开关一段：“山好大的山啊！起伏的青山一座挨一座，延伸到远方消失在迷茫的夜色中。”教师可以启发学生思考在攵段的开关添加山高谷深的句子。学生展开想象后就有人在文段前添加成：这里群山环抱，山高坡陡山，好大的山啊......

二、文段末尾添加表小结的句子如《驿路梨花》中的一段：“一弯新月升起来了，我们借助淡淡的月光在忽明忽暗的梨树林里走着山间的夜风吹得人臉上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上”这个语段带给读者的是一幅月夜梨花图，只要能在文末添加月下的梨花给作者什么樣的印象或感受的句子就更能表明“我和老余”在高山深处发现梨花的欣喜之情。教师通过引导学生就能添加成：......飘落在我们身上，朤光下的梨树林多么美啊！或者添加成：......飘落在我们身上这月夜，这梨花给我们多么美的享受啊！

三、在文段中添加与上下文句意相吻匼的句子如《驿路梨花》中的一段：“第二天早上，我们没有立即上路老人也没有离开，我们决定把小茅屋修葺一下给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟挖深一些一个哈尼小姑娘都能为群众着想，我们真应该向她学习”这是写“我们”如何修葺茅屋的一段。教师先开启学生的思维根据上下文思考：“我们”为什么不立即上路？为什么要修葺茅屋然后让学生在“离开”后添加句子。如学生一时添加不上不要急，对文段多读几遍边读边想。于是就有学生添加成：......老人也没有离开我们被梨花姑娘的事迹所感动，决定把茅屋修葺一下......也有学生添加成：......老人也没有离开我们受到梨花姑娘乐于助人的影响，决定把茅屋修葺一下......

‘添枝加叶”阅读法是根据语意中嘚空白，临时对原文进行必要的“补白”对学生来说是一种再创造，是锻炼学生语言表达能力的一种训练并不是说原文有什么毛病，需要修改和再者，不是所有的课文都可有“添枝加叶”的语段是根据需要和文章内容，来确定添加的地方不然就会让学生陷入“画蛇添足”的泥潭。

浅谈语文教材的例子功能

教育家叶圣陶曾经谈到使用语文教材时指出：“语文教材无非是个例子凭这个例子要使学生舉一反三，练成阅读和作文的熟练技能”这精辟的名言一直在语文教育工作者中广泛流传，它为许多语文老师正确的理解教材科学地使用教材指明了方向。叶圣陶语文教材“例子”的观念严密地论述了语文教材的教学价值，阐明了学生透过教材中的“例子”举一反彡，练就熟练的读写技能的重要性那么，应该怎样突出语文教材的“例子”功能呢

一、例子的代表性。语文教材是从学生的实际出发編写的为了训练学生的语文能力。在语言文字的典范性语文知识的系统性，培养能力的层次性等方面具有突出的代表性学生阅读这些富有代表性的“例子”，就可以去阅读同类的文章理解同类的“货色”。例如学生阅读了一篇典型的记叙文理解了记叙文中叙述的偠素、线索、方法、人物等方面就可以去阅读其他记叙文。从而理解它们在叙述的要素、线索、方法、人物等方面存在的共性这个有代表的“例子”，具有一种“引子”的作用它“一花引来万花开”。好像知识大海的一滴水它要引导学生去探索大海。

二、“例子”的礻范性教材所选课文不是随便拿来的文字篇目，而是经过精心挑选的佳作它们是脍炙人口的名篇，是久经岁月磨炼的传递中华性解放攵化的精品它们在内容和形式上堪为学生阅读的楷模，习作的“样品”学生通过阅读不仅增强了学生的语感，而且从中也潜移默化地指导了自己的作文学生以“样品”为借鉴来运用语言，来谋篇布局表情达意。作家赵树理曾说：“小时候读《庄子》我们就学庄子嘚句法，读韩愈的文章又尝韩愈的笔法。各种风格的文章都学久而久之，我们学会了读别人的文章说自己的话。”

三｜“例子”的隅反性两千年的孔子已经认识到了举一反三的重要作用。他说：“举一隅不以三隅反则不复也。”课文是例子学生可以借此“反三隅”，举一反三形成学生的读写能力。如果我们抛弃“例子”学生作文就失去了依傍和模仿，在运用语言方面就缺乏借鉴和比照例洳，学生学习了《谁是最可爱的人》之后就可以把课文第三段中的排比句“他们的品质是那样纯洁和高尚……他们的胸怀是那样的美丽囷宽广”作为例子仿写，教师可以先给学生提供一条思路然后填空：

我们的学校是那样的―――和――，我们的课堂是那样的――和――我们的老师是那样的――和――，我们的同学是那样的――和――然后再让学生自由发挥，还可以把某篇课文中的一段先抑后扬的寫法作为例子仿写一段话。

总之语文教材无非是“例子”，它是承担语文教学任务的特殊“例子”因此教学中要珍视这些“例子”，切切实实运用好这些“例子”发挥语文教材的“例子”功能。

语文教学平“平庸化”透视

笔者作为一名多年工作在教学第一线的语文敎师深谙一些教师的教学之道：备课有具体的教学指导用书，诸如《初二语文特级教师×××导学》、《名师×××教学全解（初一册）》诸如此类，不一而足这些用书里包含练习、测试等一应俱全。一些教师主要运用这些用书教学甚至可以不备课就去施教（除非为了應付检查），至于作业也可以依“题库”去布置只要按照用书上的答案判定即可。笔者把这种“一条龙”的教学样式姑且称之为语文敎学“平庸化”现象。

这种现象大有其漫延的趋势其危害不可低估。首先这种靠用书施教的手段助长了一部分教师的依赖和懒散的教學作风。“语文教学是个筐教好就靠用书装”是他们教学的口头禅。教学对于他们来说只是流于形式，完成任务而已常此以往，何鉯谈严谨的教学作风教师的敬业精神只是一句空话。其次教师用事先按用书上设计好的固定模式倒出来的样品，势必牵着学生鼻子走让学生去钻用书布下的魔圈，使得学生丰富的想象力多姿多彩的创新思维的火花被无情浇灭，导致学生觉得语文课“没劲”其结果慥成学生厌学情绪。其三课堂教学就是教师和学生的心灵共振它是师生双向交流的一种最直接的知识对话。文章不是无情物师生俱为囿情人。在课堂教学的过程中当师生进行对话交流时，学生可能随时发出思想的火花发现值得研究的问题，这些往往是用书上无法预先设计的倘若偶然遇到“卡壳”现象，教师又如何去应对处理不当，必定使语文课堂教学缺乏生机和活力从而令语文教学举步维艰，难以走出少、慢、差、费的低谷

笔者并不反对参考一些有益的指导用书，相反恰当地借用他山之石为我所用可以开阔教师思路，丰富教师的教学视野但在具体操作上应批判的吸收，不宜照搬不然害了教师，也害了学生

笔者认为，要防止这种现象一个重要的途徑就是加强教师的科研能力。教师是教育事业和人类精神生活的重要创造者教师没有创新的教学观念，没有创新人才的价值取向就不會在教学中发挥重要的作用。明于此教师在课堂教学中必须转变观念，真正落实学生的主体地位努力通过丰富多样的教学手段和过程，激起学生探索知识的欲望拓宽学生思维的空间，开发学生创造的潜能让学生做课堂教学的主角。但愿语文教学平“平庸化”现象不洅出现

教师的职业决定了我们常常久坐不动，长此以往各种职业病诸如肩周炎、颈椎病、便秘等会接踵而至。除了用医用药治疗外峩想，在工作之余常散散步也不失为缓解此类病症的良方。

首先散步有助于健康。众所周知生命在于运动。散步是一种负荷量较小嘚运动在散步的过程中，可以边走边甩甩手踢踢腿，使四肢得到锻炼；可以扭扭腰拍拍后臂，使腰椎得到按摩；还可以伸伸脖子聳耸肩，使肩椎得到放松如此种种，就让散步成为一种综合性的锻炼

其次，散步可以放飞心灵晚饭过后，我时常邀几位同事去江邊信步，到田垄上闲游投井大自然的怀胞，感受湖光水色的秀丽我们可以看看秧苗，踩踩田埂呼吸田禾特有的馨香。等到暮色苍茫時分顺手摘一片芦叶把玩，在江风轻拂中慢慢回家此情耐寒性境，令人忘却了烦恼忧愁舍弃了宠辱得失。

散步出智慧整天在室内伏案工作的脑力劳动者，散步可使处于十分紧张的大脑皮层细胞得到放松就象打开阻抑着想象力发展的闸门，各种创造性思维一涌而出极其活跃。许多大作家就是利用散步的时间让许多奇思妙想从大脑里鱼贯而出。德国大诗人歌德曾说过：“我最宝贵的思维及其最好嘚表达方式都是在散步时出现的。”

常言道：“想长寿多走路”。希望同行们能在闲暇时日多走走多逛逛，走出一个强健的体魄——走出一段美好的人生

时间流淌的岁月，经久不息岁月从初露微熹中升起，从隐淡的星光中滑落从亲人的双眸中消逝……岁月似深罙浅浅的脚印，记载着人生的喜怒哀乐又似隽永的旋律，谱写着人生华美的乐章

岁月之舟激起层层波。二十多年我这个农家弟子从┅所学校毕业以后，又步入了另一扇校门带着青春和梦想，毅然走上了教书育人的工作岗位与学童走过的历程，也是我人生不断成熟嘚里程

我不畏层层粉笔灰，愿做他人垫脚石把三尺讲台当责任田，辛勤耕耘播撒着文明的火种，把诗一样的年华歌一样的岁月，吙一样的日子点缀得色彩斑斓

诚然，我并非振臂一呼应者如云的伟人也不是腰缠万贯的大款。我只是一个一心为民一生清贫的教师盡管我人微言轻，但我懂得怎样装扮生活怎样有滋有味地品尝第一个春夏秋冬。

早读为我启航晚课与我相伴。以人为本精心呵护以敎为乐勇于奉献。困难面前不灰心遇到挫折不迷惘。对于理解我报以感激和微笑对于打击我有重压青松的意志。

学校并非“锦绣繁华の地温柔富贵之乡”。数月下来也许人比黄花瘦，但我却能做到“衣带渐宽终不悔”每当我与学生搜寻到秀色可餐的诗句，闻到字裏行间的缕缕书香咀嚼着文字蕴含的甘甜，同他们一道穿越时空的隧道感受李白的豪放不羁，清照的俊逸淡雅鲁迅的诤诤傲骨，我幹瘦的思想顿然丰满起来

工作之余，我还可以悠闲地在书山文海中游弋饱览古今中外的风土人情，所谓“人家方城鏖战急正是本人讀书时”。偶尔来了点小灵感便俯首甘为笔下囚也能在报刊上挥毫泼墨，点评人间万象叙说苦乐年华，此时才真正体会到“读书破万卷下笔如有神”的万般妙处。

岁月深处思潮如水，怀想如歌

又到了水满河滩的桃花汛期，依然是小河淌水依然是水声潺潺。驻目河边倾听河水拍岸的声响，嗅着水草和野花的馨香掬一捧清甜的河水，我仿佛听到了母亲站在河堤上一声声唤着我的乳名……

哦，奔流的小河你是否记得，当启明星在天空还眨着庸懒的眼睑时那些放牛的孩童早已骑上牛背，踩着黎明洒落的碎片陆续地来到河边嘚渡船前。顿时沉睡的小河被吵醒了。随着牛儿们“扑腾扑腾”地下河再夹杂着孩子们清脆的欢歌笑语，伴着河水的摇曳汇成了一曲动听的交响乐，在起伏不平的河面上飘绕不绝

还有那浣衣的少女，清晨提着大桶大桶的衣裳径直来到小河边，卷起了裤腿露出雪┅样的肌肤，在河水的映衬下一个个宛如出水的芙蓉。她们嘻笑着将柔情和春意在河水中洗涤不远处的小伙子则挑着大担大担的湖草，踏着河水的旋律走向远处的田野。这时河堤后绿树掩映的村庄渐有乳白色的炊烟升起河坡上那些摇着尾巴的肥猪，正在惬意地啃食圊草不知是谁家的小黄狗，耸耸鼻子抖掉满身的露水踩着河水的音符，消失在河堤的拐弯处

那来去的白帆，还有那搬罾的渔人呢對了，常听有经验的渔人说涨水的鱼，退水的虾趁这涨漫滩的混水，再加上连绵的阴雨天还不来搬罾，更待何时

你瞧，那鱼罾轻輕地放在水里渔人在一旁悠闲地吸着烟，两眼紧瞅着河面仿佛鱼儿已入了他精心布下的罗网。不一会待那鱼罾露出水面，罾底便有夶大小小白花花亮生生的活蹦乱跳的鱼儿再看渔人满是皱纹的脸上已绽开会心的微笑，犹如河水泛起的涟漪此刻他似乎闻到了早晨饭桌上那新鲜诱人的鱼香。这小日子因为有了河里罾中的鱼儿也算过得滋润畅快。

村庄中的学童碰上了星期天，也三五成群地汇集到渔罾旁和渔人共享搬罾的乐趣。

临渊羡鱼不若退而织网。网当然不会织但鱼竿却有一条。

钓鱼实在是孩子们周末的一大乐趣将鱼竿置入水中。在等待鱼儿咬钩的间隙他们便捡起河滩上的土石块，在水中打漂或比赛看谁掷得最远一边掷还一边喊：黄泥巴砣，甩过河接媳妇，看婆婆……随即便是一阵嘻嘻哈哈也有手捧一本书的，眼睛似看非看内心早已神游于书中的太虚幻境。

看！浮标动了慌忙一拉，可鱼钩上空空如也在一旁搬罾的渔人会提醒你，等那浮标完全没入水中方去拉竿。这话有一定的道理小孩子心急，往往会咑草惊鱼等到一定的火候，鱼就自然上钩了浮标又在动，这回跑不了啦！可慢慢用力一提鱼竿挂在鱼钩上的却是那讨厌的甲鱼，满惢的希望顿时化为水中的泡泡抓住这小家伙，用细绳子拴住它的一条腿于是这个星期天便生动起来。

啊！小河我的母亲河！你流过叻多少岁月，流走了多少梦幻往事如今我已经在你的哺育下，踏上了新的彼岸可无论经历过多少世事沧桑，心中的那条河哟将永远苼生不息……

那是1998年秋季的开学之初，由于遭受了百年不遇特大洪水的侵袭我刚接手的那个初中毕业班还有几名同学未到，为了不让一個同学流失我决定亲自走访。

就这样我骑上单车，踏上了走访的路途

午后，离学校不远的几个未到的学生我一一去过了，他们也嘟答应次日上学剩下的是一个叫郭婷的女生，她的家在离学校30里地的北洲村

时值初秋，骄阳似火自行车在滚烫的土路上行驶，不时發出“嗤嗤”的磨擦声由于此前特大暴雨的浸渍，大部分路面不好走我便下车推行。地里的棉花无精打采地站着棉杆上还残留着渍沝浸泡的黄色斑痕。我的心不禁不住缩紧了――――但愿郭婷家的农田不致于被洪涝洗劫吧！

傍晚按照名单上的地址，我好容易找到了郭婷的家在滿是荷叶的池塘边，两间低矮陈旧的瓦房孤立无援的立在田埂上似乎在诉说这个家庭所特有的的贫寒。夕阳穿过门前的树葉洒下了一地金色的碎影，我看到了两个小孩他们的柔嫩的小脸上绽放着可人的笑意，此时正在门前的空地上玩着“跳房”的游戏铨然不知道特大洪水对他们家的侵袭，全然不知道饥饿随时会与他们相生相伴小孩子毕竟是天真的，对于自然灾害的认知到底没有成人那样复杂原来，人只要能永葆童心心灵就会轻盈通透，任何困难都阻挡不住对快乐和自在的向往

就在这样胡思乱想的时候，我走进郭婷的家一位正在烧饭的中年人接待了我。凭直觉他一定是郭婷的父亲。我向他说明来意他叹了一口气，然后向我倒出了他的苦衷：丫头正处在读书的年龄谁忍心让她在家呆着，可我们家实在是穷啊！我从她父亲的谈话中得知郭婷的妈妈两年前病逝，一家四口全靠她父亲种几亩薄田维持生计加上这年遭受水灾，总算保住了这个干窝（两间瓦房）地里的粮食几乎绝收。再加上还有两个双胞胎弟弚刚读小学生活真是苦不堪言主。

我问郭婷呢？她爸说：放牛去了这孩子知道读书没指望了，这几天也没吵着上学正说着，就看見一个十三四岁的少女牵着牛回来了她熟练地将牛绳拴在树桩上，叫了声张老师就进灶屋做饭去了。

这样一位清纯秀丽的少女难道僦过早地辍学，同她父亲一道去干土里刨食的农活吗?况且听前任班主任说她的成绩还很不错的想到这里，我拿出300元递给她爸：郭婷的学費我付了她的集资费我向学校反映就全免了吧。明天就让她上学去！我恳切道

郭婷的父亲先是一楞，待他明白我的意思后连忙摆手，嘴里嗫嚅着怎么能要您老师的钱呢？真不该！真不该！我尽力说服他她爸终于用颤抖的双手接过钱，脸上的肌肉不住地抽搐着停叻一会，他对正在做饭的郭婷大声喊：婷儿老师来接你上学来了，他给你交了学费你还不给他跪下！我慌忙上前阻拦，别这样！别这樣！只要她将来学在所成这钱也算我的一点心意。

这时郭婷出来了我分明看见她秀丽的脸上残留着晶莹的泪珠。我看时间不早了准备絀门她爸爸和郭婷竭力挽留我吃了饭再走，我随便喝了一碗稀饭我说不早了，我要赶路

正和她爸辞行，就见郭婷迅速进屋很快就絀来了。她手里攥个电筒顿了一下，她似乎记起了什么旋即进屋，找来一根细麻绳一面极其敏捷地将细麻绳穿进手电筒后盖的扣眼Φ，提在手里宛如一个军用小水壶。她将手电筒递给我示意我挂在脖子上。

我赞赏地接过来谢了她，顺手将手电筒挂在脖子上从郭婷家出来，已是万家灯火的时刻我骑上单车，行进在荷塘边的土路上一阵晚风吹来，荷花在夜幕中摇曳起舞我揿开手电筒的按纽。顿时一束亮光喷涌而出，照亮了我前行的土路

与华相遇是十多年前的一次自学考试。

那年的秋天纱帽山清新的空气中透出一丝闷熱，我考完上午的课程后就匆匆出了考场。下午考试时才发现准考证不见了。糟了！没有准考证怎么办那可是考试的通行证啊。我暗自叫苦不迭一个姑娘家做事常常丢三落四，跟毛头小伙一样懊悔之余，我还是带着侥幸的心理怏怏地朝考场走去。

正当我无助地茬考场门外徘徊时忽然听见一个浑厚的男中音叫我的名字，我本能地答应了一声见一个穿蓝色西服的男孩正向我走来，手里拿着一张准考证他微微一笑，将准考证递给我

我的声音低到连自己都听不见，头不由自主地低了下来手不停地摩挲胸前的纽扣。

不用谢同昰天涯伦落人嘛！

他风趣地笑笑，一下子消释了我的窘态我这才仔细地打量面前的这个男孩，原来是坐在我身后的那个考生他，高高嘚个子有着一张英俊的国字脸。他告诉我准考证就放在我考桌的空筒子里，幸亏他及时发现不然就麻烦了，我莞尔一笑算是对她嘚感激。

我们很快地聊开了他叫王华，是从隔江一个山青水秀的小镇来的和我一样，他也是民办教师相同的命运，相似的经历使我們挤上了自考这趟末班车言谈之中，我们的距离很快拉近了

渐渐地，我们见面的机会也多了每次考前的相逢，成了我们学习的好时機华知识丰富，看问题透彻往往一个不经意的分析讲解，都令我茅塞顿开除此之外，华在生活上还给了我兄长般的关爱同他在一起，我真正感受到生活原来这样美好而每次短暂的相聚后，又平添了我漫长的期待与思念一想到这，我就觉得脸热心跳尤其是他国芓脸上那双深邃的眼睛，叫人一下子有落水无力的感受这难道是人们所说的两情相悦吗？

一次应考的科目结束后我们相约来到纱帽镇外面的江滩上。此时太阳西沉桔红橙黄之色染在江边鹅黄般的草滩上。一会儿一轮玉盘似的圆月升上了广袤的天幕上，此情此境使囚想起了北宋词人欧阳修的两句词；月上柳梢头，人约黄昏后

那个美好的夜晚，我们在一起谈文学谈教育从杜甫到莎士比亚，从孔子箌叶圣陶他渊博的知识，精辟的见解配之以磁性的男中音，令人如坐春风江堤上洒下了我们的欢声笑语，我真希望脚下的路一直伸姠远方永远没有尽头……

我总以为我和华的故事有一个大团圆的结局，不料在最后一次自考中，再也没有看到那个令我怦然心动的身影只有考桌上那个空空的考号在叹息，我的心里空荡荡的

以后的日子如水一样的流过，直到有一天我收到了华一封厚厚的来信。信Φ说他离职后到了南方，经过三年多的打拼终于拥有了自己的公司。在此之前他之所以没有和我联系，是因为他还没有站稳脚跟信的末尾很自然原提出要我到他所在的公司去……

读罢华沉甸甸的来信，我的心里有一种难言的纠结可我实在放不下那一双双渴求知识嘚眼睛。

今夜又是月上柳梢头的时候，四周静极了听得到风吹过路的声音，这月光也一如从前不同的是我已成为人妇人母，再也没囿见过华却时时想起他华，你现在还好吗

时下，常听到不少教师抱怨：现在的书越来越难教了现在的学生越来越不爱学习了，现在嘚学生越来越难管理了......当这些怨声载道的声浪一浪高过一浪时我们这些工作在一线的从教者，是否审进度势地想过出现这样的情况，峩们做教师的为什么不从自己身上找原因呢

现在的孩子大都是娇娇宝宝，被父母捧在掌上怕掉了含在口里怕化了，与上个世纪的学生楿比的确缺乏吃苦耐劳勤奋学习的品质，缺乏与人为善助人为乐的良好风尚加之南下打工出现的留守儿童现象，势必给今天的学校教育带来了不小的难度这是不是说我们的学生就不能培养造就了呢？

笔者认为学校教育除了培养学生的知识技能，提高学生的各种素质外还有一点不能忽视的就是通过教师言传身教来影响学生的品质。魏巍在＜＜我的老师＞＞这篇散文里曾经写道：“今天想来她对我們接近文学爱好文学有着多么有益的影响......在她写字的时候，我们也默默地看着她連她握笔的姿势都陷急于模仿”。可见教师的影响对学苼有多么直接

一个出色的教师时时处处以“学高为师，身正为范”来自律他的学生必定会成为一个品学兼优的好学生。反之一个不求仩进的教师他往往将一些不良的习惯爱好＂传染＂给学生．因此，我们在某种程度上可以说教师就是学生的一面镜子。让学生“明得夨”的镜子

要求学生做到的，教师自己首先要做到而且要做好。<论语＞＞中所说的发“已所不欲勿施于人”说是这个道理。有的教師自除了上两节課外剩下的时间在打牌喝酒中度过，从不涉猎教学研究的书籍或其它书怎么能要求学生多读课外书籍；有的语文教师洎己除备课或完成其它教学任务外从不动笔写作，甚至终其一生也写不出个像样的文章更不谈在报刋发表，何以要求学生坚持写日记摘莏有的教师尤其是女教师头上染发都不说，还将自己的脸上涂抹得花里胡哨怎么要求男生不留长发，女生不染发；要的教师上課铃敲叻以后才悠哉游哉地进教室且課上到中途，又是接手机又是发短信何以要求学生不迟到早退安心听讲呢。如此种种不一而足我们的這些不注重自身形象的教育者啊，是应该静下心来想想自己的所为了我们到底给学生一面什么样的镜子，给学生树立了一个什么榜样！

古人云：其身正不令而行。其身不正虽令不从。因此我们教育工作者要知道自己职业的特殊性有些行为常人能有，我们不能有常囚能做到，我们要比他们做得更好因为我们的职业是太阳底下最崇高的。明于此当我们指责学生这不是那不是的时候，是该经常擦拭┅下我们自身这面＂为人师表＂的镜子了

从教二十多年年来，虽说少有成就但我与书之间却结下了不解之缘。因为我本身担任的是初Φ语文这使我有大量的时间接触了不少哲人圣贤的作品，从中让我品尝到教书与读书的双重乐趣

语文课堂教学离不开阅读每天，当嗅著缕缕书香徜徉在课堂时，我都会沉醉不已朗朗的读书声声声入耳，令人陶醉我喜欢这跌宕起伏的读书声，它把我和学生带到作者鼡自己的笔墨所营造的那种特殊境界中那里有迎着风雪拯救普通民众的人民公仆，有不向多舛命运低头的坚强意志有扫除一切害人虫铨无敌的英雄人物；那里有小河潺潺的流水，树林里百鸟的欢歌原野里虫豸的弹琴；那里有悲欢离合大起大落的苦乐年华，有不法分子為非作歹的自掘坟墓有慷慨解囊扶危济贫的人间真情......如此种种让我和我的学生们从书中看到了一个多姿多彩风光无限的大千世界。

书本鈈是无情物师生俱是有情人。单调的课堂因书香而激活小小的课堂因书声而灵动。我轻盈地挥洒课堂上便留下一道道漂亮的弧线。其间师生思维的火花不时在撞击，一些惊人之语频繁出自于学生之口看着莘莘学子们或手捧一卷静静思考，或唇枪舌剑不甘示弱......此种場面不可阻挡地一次次撞击着我那被名缰利索捆绑的心灵。于是在课堂上我终于找回了自我，平时不善言谈的我在课堂上豪情万丈噭情飞扬

结束一天的教学工作后，我又在另一个支点上开始了不知疲倦的读书古今中外，文学历史百科杂说无所不读在这些书籍中，尤其是喜读文学作品的热情始终不改。我喜欢在夜深人静的子夜读书让窗外小虫的私语陪伴我在书中尽情地游弋，我喜欢在天高云淡芳草萋萋的丛林中读书让大自然博大的胸怀包裹着我和作品中的人们，我陪着那些可爱的生命欢笑也陪着他们哀苦，我一个字一个字哋读下去让爱恨情仇去诠释短暂的人生之旅。

在阅读中碰到耳目一心或是震撼我灵魂的精美文句我总是不遗余力地把它们摘抄下来，苴乐此不疲二十多年下来，我摘抄的笔记有厚厚的十多本一有时间，我再去阅读那些优美语段仿佛和久未谋面的老朋友倾心交谈，那种亲热劲真无法用言语来表达

长期的阅读，使我的精神积淀逐渐增厚学养也渐有长进，这使我在教育教学工作中如虎添翼我在课堂上能激情飞扬，很大程度上得益于我的阅读

读书破万卷，下笔如有神我的那些由零散的思想组合而成的文字，也在报刋上与读者不期而遇这也是多年来的阅读给我的馈赠。

读书教书，使我教书育人的日子不再枯燥乏味；教书读书，令我的教学理念不断提升我將不断地努力工作，教好书多读书，争取教书读书双丰收

走出教师职业倦怠的困惑与思考

常听同事们抱怨：这书真的教不得了！宁可莋其他职业都不愿意教书了。有的教师刚过五十岁就巴望早点退休即使上班也是做一天和尚撞一天钟，学校组织的教研活动或是外出培訓也不参加了其理由是过了五十岁就等于船到码头车到站，该是“混点”的时候了诸如此类的职业倦怠现象，严重地侵蚀着教师尤其昰农村中小学教师教书育人的进取之心给正常的教育教学带来的影响不可忽视。

引起职业倦怠性的原因是多方面的

首先，在人们经济意识大大增长的今天不同行业不同岗位的经济收入差距拉大，横向比较起来教师的收入确实太低。物价直线上升房价居高不下，造荿了教师地位与现实较大的反差教师辛辛苦苦工作一年，不如有些行业的人一月的收入更有甚者，农村中小学教师不吃不喝工作一生吔难买得起一套像样的房子在这样的背景下，从事高强脑力劳动工作的教师产生职业倦怠似乎在所难免

其次，在应试教育向素质教育轉轨的过程中教育教学的评价体系评价机制尚未健全，考分和升学率仍是评价教师的主要尺度教师的工作业绩与学生的成绩紧密地联系在一起。当一些教师由于种种原因分到一个相对薄弱的班级并通过自己的努力却仍然不能提高班级学生的总体成绩时，久而久之就慥成了教师思想认识与实际工作的反差，加之许多老师不得不对各种检查评比、过多的培训和荣誉的驱使从而加重了教师的心理负担，洇而导致教师职业倦怠感的滋生

另外，由于我国的改革还处在一个转型时期经济制度的分配不合理的现状依然存在，这对学校教育是┅个不小的冲击社会上流传这样的民谣：小学生是亿万富翁，初中生是千万富翁高中生是百万富翁，大学生替富翁去打工在这样新嘚读书无用论重新泛滥的情况下，一些学生读书的积极性锐减有的教师分到一个非重点班，面对的是多数不求上进的后进生为了提高怹们的成绩，教师们使出浑身的解数努力挽救这些病态花朵却收效甚微后，工作的成就感越来越低久而久之就会产生对工作的倦怠感。

再者素质教育的全面推进，社会对教师更高的要求和家长对子女过高的期望值使责任更多的落在教师身上。这种期望值和责任感使敎师承受巨大的心理压力加上现今的中小学生大都是独生子女，而且随着打工潮的兴起出现的留守学生现象是当今农村中小学教师不嘚不面对的新问题。一部分学生性格刁蛮我行我素行为偏激，缺乏吃苦耐劳勤奋刻苦的学习品质给现今的中小学教育带来了前所未有的挑战教师在教育教学过程中言行上稍有疏忽，就会遭到一些低素质家长对教师的人格的污辱成为社会的众矢之地。这样来自各方面的壓力和精神负担就会使教师在工作中情绪低落而出现职业倦怠心理。

解决教师职业倦怠的当务之急是将提高教师的经济待遇落到实处讓教师们有一分不菲的工资收入，减轻他们的生存压力逐步缩小他们与行政官员、企业高管，个体老板的经济差距这样教师们就能在養家糊口的艰难处境中挣脱出来，去全身心投入到教育教学的工作中让丰厚的物质待遇转化为不竭的精神动力。从而激发他们的工作热凊让他们在教书育人的工作中充分地发挥自己的聪明才智，为培养和造就祖国的接班人去竭尽全力

教师本人也要有一个宽松的心态。敎师虽有耕耘的愉悦、收获的欢欣也不乏艰辛与劳顿。其实教师们无需为劳动不被认可而不平为学子们的吵闹而烦恼，也无需为各方媔的压力而焦虑利用课余和节假日，到自然中去晾晒一下心情寻找生活的快乐。或去散步或去骑车，或去登山与大自然亲密接触詓感受山的峻峭，海的博大草的温柔。听一听啁啾的鸟语看一看夕阳的余辉，嗅一嗅花的馨香也可以捧上一本自己喜爱的书，在重拾读书的乐趣中去感受大千世界和百味人生。让这些去冲淡心中的不快与烦闷

教师还要学会与生活讲和，适时地调节好自己的心态勇于直面工作中的烦恼和压力，宠辱不惊看待工作中的种种不快是教师与生活讲和的良方。对待工作中的不如意无须像一个苦行僧那樣，整日灰头土脸对待后进生，也无须戴着枷锁去跪着教书要知道教育不是万能的，不能改变后进生就去改变教师自己。要学会接納生活中的种种挫折和磨难随时为自己减压。教师自身也要有意识地学习心理健康知识始终保持一个健康平和的心态，及时有效地化解消极情绪从而根除职业倦怠。

曾在《中国教师报》上看到一篇报道某特级教师借班上课的文章文中说，该老师走上讲台时首先到敎室的前排，背对着学生将讲桌上的粉笔灰轻轻地吹去，那些粉笔灰便轻飘飘地落到讲台上鲜有粉笔灰飘落在前排学生身上。于是这位特级教师的举动赢来满堂喝采这个不经意的举动说明此特级教师在课堂中的一言一行，都始终遵循以学生为中心以生为本的教育理念。无疑这个特级教师的一个小小的细节起到一种无声的育人作用

由此，我想到了我们有些教师在黑板上板书时，因写错了字为了圖方便，就随便用手一擦了事结果弄得满手粉笔灰，再弄到衣服上一堂课下来，整个人脏兮兮的形象极为不佳。再者教师在黑板仩写错了字，用手擦不用黑板擦去擦这样随便涂改，学生做作业写作文也就会学着老师那样随意涂改这说明教师的一个小小细节都会給学生带来示范作用。

与之类似的还有一些有待改正的细节：比如教师在课堂上随意将手按在讲桌上或是将一只脚跷在讲桌下面的横木仩，随意接打手机随意进出教室，或是靠着教室门前优哉游哉地凝神远方。更有甚者有的教师随便在课堂上抽烟，造成袅袅的“炊煙”在教室里回旋而此刻教师只管自己美滋滋地享用，不顾学生的间接吸烟的感受以上细节学生出于对教师的尊重，却不便于指出玖而久之，教师对课堂里的一些不良的小细节习以为常殊不知，这些细节给学生留下了什么样的印象

古人云：以铜为鉴可以正衣冠，鉯史为鉴可以知兴替以人为鉴可以明得失。教师的言行实际上是学生的一面镜子作家魏巍在＜＜我的教师＞＞里写道：“在她写字的時候，我们也默默地看着她连她握笔的姿势也急于模仿。”连老师握笔的细节学生都喜欢模仿这足以说明细节的示范作用委实不可小覷。

教育没有小事细节决定成败。作为教育工作者我们始终要牢记“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”的古训在平时的一言一行Φ，时时刻刻给学生做好的表率让自己的言行给学生留下一面光洁纯净的镜子。

几个容易忽视的教学细节

教师授课时应时时处处以自巳的人格魅力去感染学生，以自己的规范言行去影响学生使他们能亲其师，信其道在课堂教学中，稍有不慎教师的某些细节就会给學生带来一定的负面影响。

提前走进课堂每节课的间隙是十分钟。教师应提前走进教室梳理好当堂要讲授的内容，利用这短暂的时间忣时地调整好学生心态使之尽快进入下节课的学习状态，也避免上课铃响后没有教师在场的无序状态同时教师此举也给学生“走在时間前面”的无声教育。

不要将手（脚）搭在讲桌的上（下）面教师由于长时间地站立，身体未免有些不适于是将双手按在讲桌上，一呮脚搭在讲桌下面的横木上身体向前微倾，以缓解疲劳尽管这样确实使身体得到放松，但给学生留下了极不雅观的形象解决此问题嘚办法是教师不要固守讲台，要走下讲台到学生中去质疑问难近距离与学生进行思想上的碰撞。从而做到师生互动生生互动。让课堂敎学开放灵动起来

不要在上课时接打手机。在授课中接打手机一是会中断正常的课堂教学，二是会分散学生的注意力还会让学生认為教师有“三心二意”的不良习惯，此举有损教师爱岗敬业的职业操守教师要在上课前要自觉把手机调到震动状态，将全部身心投入到課堂教教学中去做到心中有课堂，眼中有学生让课堂成为师生互动的舞台。

不要将调皮学生晾到教室角落在课堂教学中遇到不守纪律的学生是很正常的。关键在于如何疏导教师要用春风化雨的语言去滋润学生心田，冲刷他们言行上的污垢如一时难以对服捣蛋学生，也要待课下再去做疏通工作不要动辄将其驱逐出境，这样既疏远了师生关系久而久之就会让问题学生产生自卑、自闭、抑郁等不良惢理。

准时下课不拖堂教师由于种种原因，不能完成当堂教学任务而延长授课时间这样做反而吃亏不讨好。按照辩证法的观点来看┅个人的活动应该是动静结合，张驰有度一节课45分钟，学生大脑皮层处于高度兴奋状态此时下课正好可以放松放松，如强行拖堂会使学生反感，也会影响下节课的教学同时也会让学生对教师产生“不守时”的坏习惯。

细节决定成败在课堂教学中，教师的一顰一笑一言一行都会影直接响课堂的走向，给学生潜移默化的示范作用让我们在日后的课堂教学中，从小事做起不断地完善自我，超越自峩用自己规范的言行举止去烛照学生的求知欲，使之内化为刻苦学习的不竭动力

说起名师的成功经验，有不少人认为除了深入研究敎育教学外，更重要的是得益于读书读书的确让人收益匪浅，它不仅让人的视野变得开阔对人生、社会、理想、前途的思考不只是停留在表面，更重要的是通过读书能使人感到生命更加丰富有意义工作也不再是盲目的，而是有明确的方向感尤其是作为教师，读书不僅丰富了自己的人生也将通过教师影响到学生的人生。相反一个不热衷于读书的教师，根本不可能激发学生读书的热情也不可能调動学生读书的积极性。

那么教师究竟应该读什么样的书呢

只读自己所教学科的专业书籍行不行？答案肯定是否定的因为无论教哪能一門学科，都应该有深厚的文化底蕴这不仅是教学的需要，更是教育的必须我们提倡教师是个杂家，一点都不过分因为教师的知识越淵博，涉猎的学问越广泛他在教育教学中就越能游刃有余，出神入化,而不再像《从百草园到三味书屋》里的寿镜吾老先生当有学生问怹“怪哉”是什么虫子的时候，他却无从知道而怒形于色

教师应该读一读经典优美的文学作品和经典的哲学著作，这是涵养心灵的需要也是丰富自己的智慧，提高语言表达能力的主要手段为什么现在很多老师工作踏实，也深受学生喜爱但要他们介绍教学经验时却无話可说。这就是因为他们缺乏相应的表达能力经常阅读优秀的书籍，就可以填补这个表达能力缺失的空白阅读优秀的作品能潜移默化哋学会准确、精炼的表达，把自己的所思所感以及对教育教学的探索如实地表达出来也便于与同行之间交流、碰撞、提升。在平时的闲暇时日读一读四大名著以及老庄的散文是大有益处的。

经典的教育著作和教育理论书籍应该常置于案头成为我们专业成长的营养品。呮有广泛地阅读教育著作深入理解教育的本质，才能真正让自己的教育教学行为更贴近学生的实际更符合孩子的成长规律。读陶行知让我们知道“生活即教育”；读苏霍姆林斯基，让我们走近儿童不断改进自己的教育方式……有了理论的滋养，教师的教育教学才不能成为简单盲目的劳动在了理论的指导，教育教学工作就会更加有智慧和活力

优秀的中外教育教学案例和教育思考文章，应该常伴随著我们的生活成为我们工作不可或缺的伙伴。通过阅读这些案例了解中外优秀教师的工作方法、教育学者的理性思考，会让我们少走佷多弯路甚至可以直接指导我们的实践。读魏书生让我们懂得教学中的民主管理，读钱理群等当代教育学者又可以了解到当今教育問题，让我们如何思考教育在今天的教育中能做些什么……

此外，学科教学技术（艺术）类的书籍可以读一些各种教学模式、教学设計的书也可以读一读，以丰富自己的课堂教学形式提升教学效率，以避免陷入纯技术化的误区

我是一个耐不住寂寞的人，常常会为一個最简单的理由去行走漫游记得十一岁那年，为了到仙桃市沙湖的外婆家去我竟怀揣两个烤红薯只身行走了三十多里的土路，途中还偠经过吴家芦那铺天盖地的柴山林茂密的柴山林只有中间被人踩出一条一尺来宽的小道，仅供行人通过早就听大人们说过，吴家芦后媔的密密柴山林中常有强人突然从天而降，拿着扁担木棒一类的武器恶狠狠地逼着赶路的人拿出钱物来，否则性命难保也时常听说囿小孩在柴山林被捉去拐卖给人家的传言。因此人们到沙湖都是结伴而行我那时一个小小的人儿，走在前不见头后不见尾的柴山林中惢中空荡得如干瘪的口袋。一阵风吹过芦苇丛如千军万马在吼叫，而我的心里却波涛汹涌幼小的我似乎看见有无数强人在不可知的角落，眨着绿幽幽的眼睛清楚得记得，那天我在两边都是遮天蔽日的一条羊肠小路上一路小跑快到芦苇尽头时才遇见了几位到沙湖卖猪崽的挑夫。尽管我又累又饿两眼昏花，头重脚轻但沙湖的热闹与繁华托起我孩童时美好的梦想。

后来做了一名乡村中学教师后我常瑺徒步十多里路到合家中学任教。尽管辛苦但也落得个锻炼了身体的有氧运动。后来有了自行车后我就以车代步，骑着它穿行在田间哋头乡村集市在两旁装扮有整齐划一的行道树的公路上，朝看东流水暮看日西坠。我的每一天无不被兴奋、激动、舒心所包裹着一旦内心被沿途的风景所占有，脚下的路也就飞翔起来

调入镇上的这所初级中学任教后，没有每天上班下班的行走的忙碌舒适的工作环境，优越的家庭生活按部就班的教学工作，闲暇时的网上冲浪逐渐消弭了那颗不安分的心。生活开始变得缺少了生机于是肩周炎、頸椎病、慢性胃炎等慢慢地不请自来。当这些健康的大敌悄无声息地向我袭来时我才了解到健身的重要性。这时重拾行走的快乐已迫在眉睫

每天晚饭后的散步要成为教师的必修课，这个倡议不知是哪个教师率先提出的真要感谢这位敢为人先的引路者。一到节假日我僦会约上几位同事，信步登上江堤看江中楼船鱼贯而行。或是徜徉于繁忙建设的工业园感受热火朝天的沸腾的忙碌场面。或在小鸟还沒唱歌的清晨到田野去，到湖边去那里有睡莲，那里有玫瑰迎着那傍晚的清风，抖掉身上的灰尘将工作中的不快与烦恼踩在脚下，一任眼前的景致在我们面前扑展开来然后蓄一身旺盛的精力，翌日再回到自己的工作岗位如此这般，神仙帝王也不过如此

当我那忝独自一行人走在汉洪公路上，看到几个大学生模样的青年人他们戴着头盔，身穿着骑行服在公路上骑着自行车，兴致勃勃地飞奔的時候一个强烈的愿望在我心中萌生。什么时候我也要像他们一样利用寒暑假去骑车环游全国甚至是周游全世界。

不管是喧嚣的城市還是幽辟的山野；不管是崎岖的山道还是平坦的公路；不管是晴天丽日还是风霜雨雪。让一样的阳光一样的天空陪伴我获得不一样的心境；让陌生的语言，陌生的人群为我拥有不一样的情怀；让江河湖海的浪涛让清澈见底的流水去荡涤我那疲惫的身心。然后让我在愉快嘚行走中能追寻前人的足迹探寻未知的领地。

有了这样的奇思妙想之后我的眼前瞬间展开了一幅神奇的画卷：我仿佛看到了梦寐以求嘚大海，那带有咸味的海水直击我的胸膛在温润的海风中，我在浅浅的沙滩上狂奔边吮吸着沙滩上自由的空气，边品味着水天相接处嘚海上日出在耸入天际的泰山之巅，我感受着孔子“登东山而小鲁登泰山而小天下”的胸怀，再次领略了杜甫“会当凌绝顶一览众屾小”的欣喜与欢畅。在茫茫的瀚海沙漠我独享大漠孤烟长河落日园的荒凉与孤寂，看到了朔风呼啸中的莫高窟傲视异邦的豪放与洒脫。在大美的西藏我在手中旋转的经文的老妇人的指引下，来到了终年积雪的唐古拉山脉放眼四望，蓝天白云之下茫茫的龙灯草原玩什么和镶嵌于龙灯草原玩什么的曲曲直直的河流溪水。在新疆的天山脚下在千里大龙灯草原玩什么上骑马奔驰的时候，那毛色格外发煷的牛羊还有那静立在高高山顶的和平哨所，都无时不该刻温暖着我的心房站在雪山高原，我能感觉到蓝得逼你的眼的天空与我是那樣的接近我的手快要触摸到天上璀璨的星群了。我仿佛听到一代伟人穿越千里冰封万里雪飘的湖南方言：踏遍青山人未老风景这边独恏。

这就是行走的快乐啊！朋友快卸下世俗的包袱，抛开工作中的烦恼迈开双腿，跟我走吧现在就出发。去亲近自然去寻找快乐嘚老家吧。

于漪老师是中国教育界德高望重的名师她长期从事中学语文教学，形成了自己的独特教学风格对无数中小学教师产生了深遠影响，在长达半个多世纪的教书育人的生涯中她真正做到了“育人是一代师表，教改是一面旗帜”于漪老师之所以在长期的一线教育工作中取得了惊人的成就，是因为她在漫长的从教生涯中从内心把教育当成一项伟大的事业，她把自己当成学生的良师益友愿做学苼健康成长的引路人。她一生的教育教学实践堪称为中小学教育工作者的典范。

于漪老师的成功之处至少体现在两个方面：

其一、自我認识的人格魅力永不满足的进取精神。无论是开教学研讨会还是听青年教师讲课她都时时刻刻提醒自己向别人学习。平常每天下班后回到家里又开始孜孜不倦地学习。她把在家里开夜车分为两部分九点之前继续研究教学工作，九点之后自修主要是学习中外文史哲鉯及教育教学论著。早上五点一亮就起来再接着学习这种夜以继日的恒久求学精神，使她有了厚实的学养和丰富的文化积淀于漪老师仩了一辈子的公开课，大概有2000节每一次她都不厌其烦地在教后记下自己的不足之处。正因为每一次她都看到自己的不足所以就有了前進的动力。她深知每一次反思都标志着自己向前又跨出了一大步。只有以对自己的认识越清醒自我教育的功能就越大，越能塑造完美嘚人格业绩越能长盛不哀。

其二爱生如子的奉献精神乐意把爱奉献给学生，是一个优秀人民教师必备的首要素质教师越是真心爱学苼，就越能赢得学生对自己的爱于漪老师常说，一名教师只有把教育当着一门事业来做才能将无私手爱奉献给学生。她也是这样做的：一天半夜某学生发高烧达到40度，那时她在南汇新场镇的龙桥大队教书那里没有医生，连自行车都借不到半夜里，于老师和另一位學生背着那位学生走了十几里的路到镇上那晚寒风凛冽，她的棉毛衫都湿透了还眼冒金星，却全然不顾自己刚动过手术不久当他看箌那位学生及时得救时，竟兴奋得流出了眼泪

于漪老师为备好一节课，常常10个小时、20个小时甚至更多的时间独立钻研。这样“深入文夲”的工作量对于许多青年教师而言，大概只有公开课才会吧！但对当年同样年轻的于老师来说却是每课如此，这谈何容易！在她看來教师备课备什么？一备教材二备学生。正如她在书中所言：“胸中有书有语文教学的总体框架，这是我备课的一部分另一个重偠部分就是学生。研究学生真正做到目中有人”她的这句话的确引人深思，这其中可以看到于漪老师以人为本的教育观

于漪老师是1978年國家首批评的特级教师，从上个世纪60年代上公开课公开课上了不少，但她要求自己做到不重复有新意。不仅公开课如此日常课更是洳此，堪称一线教师终生学习的典范如今已是耄耋之年的她仍然深入课堂听课，与青年教师切磋交流满腔热忱地培养青年人，做到学洏不厌诲人不倦。她一生都在教育教学中不断实践、学习、反思不断超越自我，向着更高境界攀登

于漪―――这个站在讲台，就用苼命来歌唱的教师为我们基础教育工作者树立了一块不朽的丰碑。她这种献身教育的执著精神将激励着千百万教育工作者去创造美好嘚明天，使我国的教育事业更加辉煌

教师阅读面狭窄的困惑与对策

近日，笔者走进一位中学教师家庭发现他家式样新颖的书橱里虽堆滿了不少书籍，可上面却蒙上了一层厚厚的灰尘可见这些可怜的书籍摆放在他书柜里显然是为了装饰门面，作一个摆设而已笔者问这位教师，这么多书摆在书柜里不读岂不是冷落了他们那位教师无奈地笑笑：我哪有时间读这些书啊！要读也只是随便翻翻而已。这位教師书柜里还藏有不少书一些教师除教材和教学参考书以外，基本没有其他书可读

以上情况在一定程度上反映了教师阅读面狭窄的现状。这些状况归纳起来大致有以下几种一是“量少”，指教师的阅读量少教师的空余时间一部分忙于饭局牌桌钓鱼休闲等活动，一部分忙于家教补课和第二职业等方面用来读书的时间相当少。二是“面窄”指教师阅读书籍涉及面比较窄，阅读最多的是教学参考书、习題解答、练习精选、教学案例类的书其次是一些娱乐方面的杂志。三是“短视”指教师读一些当下直接有用的书，对于自身长远的综匼素养得到提升的书包括文学艺术宗教法律以及自然科学等读物考虑较少，用什么学什么四是“快读”，指教师没有闲工夫去仔细阅讀品味读书的乐趣，往往蜻蜓点水不可能进入深度阅读的层面。五是“功利”指教师往往平时不看书，遇到职称评定需要考试以及撰写论文时才看一点书籍至于教育教学方面的书籍杂志和有关教育前沿方面的书很少涉猎。

以上种种现象小学比中学普遍农村比城市普遍。笔者不禁为之担忧以前我们常说，要给学生一杯水教师至少要有一桶水。现在我们则说给学生一杯水，教师要有一潭“活水”且需要常流常新。这一潭“活水”主要缘于教师不断读书学习不但地自我更新，做一个永不懈怠的阅读者

如何让阅读之光照亮教師的育人道路呢？

其一思想策略，即端正教师阅读思想教师的责任包括培养一个民族的读书习惯，让学生成为精神文化的绅士因此敎师首先要成为儒雅的绅士。正所谓有境界自成高格只有高尚的精神境界才能成就高格调的课堂教学。教师的文化素质决定了学生的学習品质作为教师，我们要多读书这才是我们的本分，也是常识性的真理可以想象，一个平时没有阅读习惯的教师要培养学生的阅讀习惯，那的确是空对空的说教

其二，导向策略即教师应该读什么。对此不同的人有不同的标准和回答。笔者认为尽管见仁见智，其中有一点很重要那就是要基于教师专业发展的需要，要基于教师专业知识建构与完善教师的阅读要围绕教师的专业发展来展开，從专业的发展需要出发为专业的发展服务，教师要在阅读中彰显自己的专业价值享受专业发展的幸福。教师的阅读还应该比较全面形成自己的阅读个性，但不能偏于某一方面或一类避免阅读的功利倾向和技术倾向。具体说来教师要常阅读经典的教育著作和教育理論书籍，让这些书籍成为老师专业成长的营养品；教师还须多阅读优秀的中外教育案例和教育思考类的文章让这些书籍伴随着教师的工莋，成为教师不可或缺的伙伴；教师还应该阅读一些经典的哲学著作这是涵养心灵的需要，也是丰富自己的智慧提高语言表达能力的主要手段；除此之外，教师可以阅读一些学科教学技术类的书籍各种教学模式、教学设计的书也可以读一读，以丰富自己的课堂教学水岼提升教学能力，避免陷入纯技术化的误区

其三，行动策略即推动教师的阅读实施过程。首先学校向教师提供大量的阅读书籍制萣教师年度读书计划，向每个教师推荐阅读书目由学校统一购买，方便教师借阅教师在阅读的过程中，必须有读书笔记及读书心得体會等学校要不定期作检查评比，以此来推动教师阅读的持久展开其次让榜样的示范作用引领广大教师向纵深层面阅读，在以上的评比過程中树立一些读书典型，将好的读书典范作为教师的一面镜子通过先进示范找差距，让教师在先进阅读的模范引领下形成良好的讀书风气，让节假日的读书活动代替麻将字牌的消遣第三，每月成立读书活动日让教师交流读书的心得体会，也可以让教师之间教師与学生之间互相借阅书籍，形成好书共赏的阅读机制让校园处处溢满书香，师生人人都有书卷气师生在纸与墨的森林中感受人类精鉮的恒久魅力。要让大家知道什么最美？读书的姿态最美什么最快乐，读书最快乐

坐在靠窗的天柱，我知道你从小养成顽劣的习惯┅时难以改变过来我也曾多次在课堂上不点名地指出你这样那样不守纪律的言行，可你却依然故我让我大伤脑筋。尽管如此我始终沒有放弃过你。我坚信爱的阳光雨露终究要使你铁树开花，顽石点头我明白，你就像是我的孩子我的孩子也有经常犯错误的时候，這是很正常的我不信温馨的春风唤不回你的善举，大爱的阳光不能溶化你坚冰一样的顽劣个性

课堂上，当你起身凝望窗外喧闹的菜场并不时发出叽叽喳喳的声音，当这近乎怪叫的声音吸引了其他同学们的注意力时我用微笑的眼神提醒你，直到停止了你自以为搞笑的聲浪；当你无聊地踢同学的脚时我用微笑的眼神警告你，直到你回心转意不再侵害他人；当你扑在课桌上呼呼大睡，连唾沫都溢在课桌上时我默默地走近你，抚摸你宽厚的双肩你被惊醒，却没有看到我往日如剑的双眉、如炬的目光你看到的是一双凝聚着师爱的双眼，那双眼睛始终含着笑你有些吃惊地注视着我，似乎在说：老师你为什么一改过去严厉的面孔，不对我发怒呢

下课了，我走出教室你在走廊里追上了我，看着你阳光青春般的笑脸我为此迷惑不解。于是你对我说老师，我知道自己上课自制力差管不住自己，鉯后我再在课堂上做不守纪律的事你就轻轻咳一声，我立马就停止我含笑地看着你：好！男子汉大夫，说话要算数哦！

第二天你确實改了不少，好长时间你都表现不错只是在做作业时，你偷偷地把手搭在同桌的肩上我轻轻地咳了一声，你的手放下来了后来你拿絀零食来刚准备放到嘴里，被我发觉我又咳嗽了一声，你的手一弹又缩了回去。这时我看着你的窘态，连忙解释说：这几天老师有點感冒不过我尽量忍着不咳出声来，免得分散大家的注意力

你笑了，我也笑了我知道，只有你才真正清楚我“感冒”的缘由

隔代護养带来的弊端与对策

近年来，由于生存压力的增加城市里越来越多的年轻人忙于工作，几乎无暇顾及自己的孩子通常由爷爷奶奶或外公外婆来照顾。而在广大的农村特别是经济落后的中西部地区，青壮年大多到外面务公大部分儿童成了祖辈家长照看的留守儿童。筆者常看到在学校大门外接送学生的大都是一些祖辈家长这种现象已经成为农村中小学的一道风景。这种由祖辈关系代替的亲子关系的隔代护养给基础教育带来了诸多弊端，让今天的乡镇中小学教师面临严峻的挑战

在教育理念上，一些祖辈家长的视野狭窄思维僵化，教育观念陈旧有些甚至严重过时。祖辈家长对孙辈的教育往往重感情、轻理智比较注重身体和生活上的照顾，缺乏对学生思维能力社交能力的培养。在不少家庭祖辈对孩子娇生惯养，百依百顺甚至满足其无理要求。这种无原则的溺爱容易使孩子形成自私自利和唯我主义在学校很难与同学友好相处。

在教育方法上祖辈家长对孩子的需求往往采取简单、直接的满足方式，而忽视在引导孩子在获嘚满足的过程中让孩子探索、学习和经受锻炼的能力。很多祖辈家长不让孩子放手去做孩子该做的事情这种情况不利于培养孩子的独竝人格和自信心。

在对学生的监护问题上一些祖辈家长往往处在一个两难的境地。尤其是一些学生父母长期在外打工的家庭其祖辈家長对孙子的监护权往往不能有效地发挥，对孙辈管严了又怕孙子或孙女出现逆反心理走上极端，酿成悲剧对不起自己的儿子或女儿；管轻了往往不能给孙辈一定的约束和监管，孩子久而久之就会对自己的祖辈家长的约束和监管置之不理这种左不得右不得的尴尬境地让┅些祖辈家长无所适从。

解决隔代护养在教育上所带来的弊端需要个体家庭的努力。首要的是处理协调亲子关系与隔代教育的关系让兩者之间形成一种互惠互利的合作关系，形成温馨和谐的教育以促进学生的健康成长。

解决隔代护养的弊端更需要社会共同努力为家庭创造更好的条件和环境。只有减轻年轻父母的压力让他们不需要在外地打工，也能够在孩子出生地找一份足以养家糊口的满意工作財能让孩子的家长有更多的时间和精力关爱和教育自己的子女，就不会存在家庭教育的缺失这就需要国家能充分保证公民的就业，为公囻的就业提供有力的保障当然处在改革开放的转型时期，这需要一个渐进的过程

解决隔代护养的弊端的另一个办法是家校联通。学校敎师尤其是班主任要多与祖辈家长沟通主要采取家访的形式，多多了解学生在家庭的学习和生活情况多交流一些利于学生成长的教育管理措施，做到有的放矢务实合作。同时相关教师和班主任也要了解留守学生的心理动态在学习上和生活上多给予他们以关心和照顾，小心呵护他们深入细致地做好这些学生的思想工作，让他们从小养成独立坚强、吃苦耐劳的优秀品质不断地在生活中磨炼自己，最終达到百炼成钢的目的

为了让隔代护养的学生幸福健康地成长，学校、社会、父母和祖父母都要科学、系统地解决好隔代护养的教育问題社会要想方设法解决公民的生存压力，家庭教育要向学校教育靠拢学校教育要向家庭教育延伸。教师尤其是班主任要当好教育留守學生的和事佬、协调员这样，隔代护养所产生的弊端就能有效解决

常言道：学起于思，思起于疑疑解于问。课堂教学是一门艺术洏课堂提问则是课堂教学的必要环节。它是检查学生对知识的领会、掌握、运用的有效途径精当的提问是点燃学生思维的火花，开启学苼知识大门的钥匙也是反馈课堂教学效果和师生互动、生生互动的纽带。

如何在课堂教学中有效地驾驭提问的艺术呢

一、提问把握分団。课堂教学如何将问题提的明确简明能启发学生思考，适合学生心智是课堂提问的关键。问题提得过难学生回答不出来，就容易使学生灰心丧气削减学习兴趣，导致厌学情绪问题提得过易，学生不费吹灰之力就能回答就会使学生思维停顿感到乏味。这就要求敎师的课堂提问能恰如其分地适合学生的“最近发展区”使提问提的实，提的准提的巧。让学生在反复思考反复琢磨中凸显问题的答案即让学生“跳一跳，够得着”地将问题解答出来

二、提问有序列性。课堂中的提问要注重教学的思维链由简到难，环环相扣引導学生拾级而上。“善问者如攻坚木先其易者，后其节目及其久也，相说（同“悦”）以解”（《礼记.学记》）这就是说，教师善於提问的好像攻伐坚硬的木头一样，先从脆弱的部分入手然后再砍伐那坚硬的部分，久而久之学生自然能愉快接受，理解相应的问題并作出准确的回答所以教师发问应由浅入深，由疑到难体现教学的思路顺序，学生的认知顺序如《最后一课》中有这样一句难以悝解，“他们该不会强迫这些鸽子也用德语唱歌吧！”为了弄清这句话的含义教师可以从简单处提问：句子中的“鸽子”象征什么？然後进一步加深提问：本文作者都德在这里写“鸽子”是什么用意这样由浅入深地提问可以加深学生对课文的理解和感受。同时也提高了學生的鉴赏能力

三、提问须注重设计。语文教学的一切活动都要从启迪学生心智出发调动学生积极性，使之生动活泼地探求知识增長智能。欲达此目的教师应注意设计好课堂提问。巧妙精当的提问不可能凭空地杜撰出来它必须在教者透彻地掌握教材，清楚地了解夲班学生现状的基础上进行当一个问题提出后，教师首先应心里有数知道该怎样回答，或者有哪几种回答其次要考虑学生怎样回答。即教师在设计提问时要“目中有人”（学生）“心中有物”（文本）。教师的提问设计得好再善于相机诱导，学生就能带着高昂的凊绪去学习其积极思维将贯穿于课堂教学的始终。

四、提问的启发指导提问是引导学生从已知探求未知的过程。学生出现答题角度不對或答案不完整等现象正常的这正需要教师的点拨提示。教师可以提供材料指导思维方法 也可用追问、反问、插问等方式引导、激励學生沿着正确的思路一步步接近答案。当学生一时不能寻找问题的答案时教师应及时鼓励学生针对教师的提问在学生中展开讨论，也可鉯质疑教师给出的答案在生生互动师生互动中形成与文本对话，以此来促进学生养成知疑、主动释疑的良好习惯从而达到“不需要教”的境地。

（1）、提问过于陈旧毫无新意。如：这篇文章分几段每段的大意是什么，某一段用了哪些修辞等等在上阅读课的时候总昰老生常谈的几个提问，千篇一律此类提问抑制学生思维的信息，学生十分讨厌

（2）、提问过于含混，模糊不清有些问题教师一时難以把握。如＜＜济南的冬天＞＞哪一句最关键是本文的文眼？学生回答不上来就只能瞎猜测，结果还不能使教师满意最后兴趣全無，影响学生的学习情绪

（3）、提问不能迁就学生的答案。当一个问题在很长时间学生都难以回答时为了一味地赞赏学生。只要有学苼回答即使学生的回答有明显错误，也不予以指出这就曲解了提问的价值。

（4）、提问不能搞突然袭击当学生不守纪律时，把提问莋为惩罚学生的手段结果让学生当众难堪。这样做不但不能从根本上扭转学生不守纪律的现状反而使该生的自尊心受到极大伤害，从洏挫伤了该生的学习积极性

作文教学一直是语文教学的一大难题。长期以来学生在写作文时抓耳挠腮，常常两眼望青天也无从下笔。这种“无米下锅”的现状一直在困扰着学生的写作热情怎样才能让学生有“米’下锅而能一挥而就呢？不妨从下面几方面着手

一、從生活中挖掘素材。我国清朝文学曹雪芹说：世事洞明皆学问人情练达即文章。他以不朽的名著《红楼梦》证实了其观点的正确性。卋事和人情构成了生活的主要内容懂得了世事和人情才能写好文章。反之生活见闻少，不懂“人情世故”写作时自然无内容可写。這表明生活才是写作的不尽之源只要有了生活素材,我们学生的作文就会有内容可写，不再是苦思冥想绞尽脑汁却还是两手空空。当然“生活”是广义的它包括现实社会中具有各种职业的芸芸众生，以及人们从事的各种劳动和劳动成果也包括为人类社会服务的科学技術，发明创造等等这些材料往往是感性的，零碎的分散的，不系统的只要对这些材料经过选择、加工、提练，做到去粗取精去伪存嫃最终为表现其文章的主题服务。有了这些材料写作就有了源头活水。正如教育家叶圣陶所言：生活就如泉源文章犹如溪水，泉源豐盛而不枯竭溪水自然活泼泼地流过不歇。当然中学生生活阅历浅薄，参加社会活动少自然没有什么丰富的素材可言。这就需要学苼不断地去深入生活从中观察、分析、理解生活，做一个热爱生活的有心人认真地从生活这本大书中去搜寻自己写作中所需要的材料。

二、从阅读中积累语言材料和写作技巧如果说生活是写作之源，那么阅读则是写作之流我国唐代大诗人杜甫说：读书破万卷，下笔洳有神他以杰出的诗篇实践了这一理论。写作活动是一种实践性很强的言语行为平时学生在作文时无话可写，或是有了内容却没法鼡语言来表达，或者在表达时词不达意词汇贫乏等“语言痛苦”现象。笔者称此种状况为言语行为的缺失为了解决这种语言贫乏现象，就必须多读书除了读好教科书外，还要阅读大量的课外书籍包括古今中外的文学名著。在广泛的阅读中借以了解祖国语言文字的基本形态，接受规范新鲜的“活”语言以形成丰富厚实的语感。达到吸收借鉴他人的语言以丰富自己的语言仓库的目的。另外经常閱读还能借鉴成功的写作范例。作家赵树理说过’小时候老师教我们读《庄子》，我们就学会了庄子的句法读韩愈的文章，就学会了韓愈的句法各种文章的风格都学，久而久之我们学会了读别人的文章，说自己的话”这充分说明广泛的阅读，的确能了解人家的一些写作套路包括语言的运用以及结构的安排等等。一旦储存得多了自己在写作时就会蜂拥而来，自觉跳出来供自己使用有了这些，學生在写作时就能做到言之有理言之在序。

三、在写作训练中培养作文能力有了丰厚的阅历和语言的积淀，以及一些写作的基本技巧根本不去实践，那么作文还是一句空话就像一个只懂得游泳的知识技巧的人，不去亲自下水实践这样的人永远也学不会游泳。写作吔是如此需要大量的练习。写作训练的途径有多种方法总的来说包括训练口头表达能和书面表达能力。中学生平时应多与人进行交流溝通深入生活多倾听多学习人家好的语言，以弥补自己语言上的不足慢慢培养其口语能力。也可以在平时的语文课堂里利用回答老師问题或用口头作文的形式来夯实自己的口头表达能力。努力使自己能说会道能言善辩。书面表达能力的培养更是多种多样平日里写讀书笔记日记或随笔等等，都是练习作文的好良方一些学生平时作文时，语言枯燥乏味内容空洞无物，原因之一就是缺少练习不勤於动笔。对于书面表达能力较差的学生在练习形式上不妨从一些片断作文下手。然后再练习写整篇文章内容上可以先从身边的人写起，包括自己的家人以及和自己关}