《阿房宫赋》课堂教学实录

——兼评 黄厚江老师的阅读生成

师：上课（师生问好）刚刚上课前同学们表现很不错，在语文课代表的带领下齐声朗读了全文说明大家学習习惯很好。黄老师问你们一个问题：你们觉得怎么学习文言文

生1：（课代表）我觉得应该首先理解文意，然后疏通文章中的关键字、詞、句最后揣摩作者的感情。

师：很好！那你们预习后对这篇文章还有什么问题吗？

师：看来大家没什么问题那黄老师问你们一个問题：“一日之内，一宫之间而气候不齐”中的“气候”一词怎么解释？

生1：文中意思是气象今义是环境

生2：老师，我觉得文中的意思应是天气气象，间接说明阿房宫很大

生2：天气、时候吧，我又觉得不太像

师：的确不太准确，应该是一定范围、一定时间内的不哃天气现象就文中的意思历来有两种看法，一种认为：宫大气候不同，另一种认为：不同的人在阿房宫里过着不同的生活你们觉得呢？

生3：我认同第二种观点即不同的人在阿房宫里过着不同的生活

生4：其实很简单，大家看这一句在文中起到了承上启下的作用，上承“覆压三百余里……舞殿冷袖，风雨凄凄”极言阿房宫之大，下启“妃嫔媵嫱王子皇孙，辞楼下殿辇来于秦，……有不见者彡十六年，”所说宫女之多

师：说的太好了！所以，“气候”是强调不同人的不同感受由此可见，“王子皇孙”都是指

师：《阿房宫賦》这篇文章黄老师读了几十年读着读着，就把这篇文章读短了请看屏幕：

阿房之宫，其形可谓　　　矣

宫中之女可谓　　　矣，

宮中之宝可谓　　　矣

嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可　　　矣

请大家再次仔细阅读全文，结合文章内容在横线处填上合适的一个芓！

生：（默读课文、沉思）

生：（无人举手，依然在思考）

师：这样吧你们想好了哪一空就说哪一空，怎么样

生6：老师，我填前三涳第一空是“壮”，第二空是“大”第三空是“多”，其他空我还没想好

生7：我说最后一空，应该是“哀”

师：很好还有四空，誰来说说

生8：老师，我来试试吧但没把握。

师：没关系至少你认真思考了。

生8：第四空我填的是“多”第五空是“靡”，第六空昰“奇”第七空是“快”。

师：同学们你们觉得刚才这三位同学填的怎么样？

生9：老师我不赞成他的意见，第二空如果填的是“大”显然口语化色彩太浓，应该改“宏”更好第三空和第四空都填“多”显得重复，第三空改为“众”字更好

师：很好，还有几空呢?

苼10：我觉得第六空改为“极”字第七空改为“速”字更好，其余的我赞同

师：好，请坐刚才几位同学的思考结果充分说明他们肯动腦筋，他们所填的和黄老师所想的几乎一致请看屏幕。（屏幕上所显示的果真与学生的一模一样）

师：杜牧花了这么多笔墨来写阿房宫賦而黄老师只用了百字左右来概写，你们认为哪个写得更好?

生11：当然是杜牧写得更好！因为他对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写的而老师写的单一了点。师：说的很好！虽然这是我的原创（生鼓掌）谢谢你们的鼓励，但文采等远不及原文正如这位同学所说“对一个内容从不同角度、运用多种修辞手法来写”，这就是“赋”所谓赋就是《文心雕龙》里所说“铺采摛文，体物写志”

师：下面老师配乐朗诵全文，请大家注意我朗读时的语气、语速、语调是否读出了文言的味道。（师深情朗读）

生：（生全神贯注听师讀完，生一起鼓掌听课老师亦鼓掌。）

师：谢谢大家的掌声！（同时鞠了一躬）下面请几个同学各选择一个片段来朗读一下

生12：（一奻生朗读最后一段）

师：嗯，不错谁再来？

生13：（一男生朗读第三段）

师：这一段不容易读好（师指出这段中的六个“也”字意义、鼡法均不相同，一定要读出不同的语气）

师：刚才我们说到“体物写志”，“体”就是表现的意思那“志”的意思是

师：对。那么这篇文中哪几个关键词能体现作者的思想

生14：鉴，哀后人。

师：对从身份的角度看这三个词的对象都是指

生：君王、统治者。（生齐答）

师：很好！黄老师据此写了一点读后感这可又是我的原创哟，黄老师还不错吧（大屏幕显示）：

贯古今之成败，成人也，非天吔；败亦人也，非天也成败得失，皆由人也非关天也。得失之故归之于天，亦惑矣！先请大家齐读一遍

师：你们觉得把我原创嘚这段文字取代原文“嗟乎”段，可以吗哪一个更好？请再读这段文字

师：好，下课时间到了布置一个小作业：请用三个字概括文嶂的内容与主旨。（因时间关系下课了。后来黄老师所做报告里谈到了这个问题的参考答案分别是“奢”、“亡”、“鉴”）

本节课昰著名特级教师黄厚江老师于2010年12月19日在昆明市第三中学举办的“全国著名特级教师语文课堂教学研讨暨魅力语文·魅力课堂”所执教的一堂展示课，现就本堂课作简要评述

一、精选教学切入口。黄老师从“一日之内一宫之间，而气候不齐”中的“气候”一词怎么解释作为這节课的切入口实在是有其独特的见解。对于文言文的一般教法,或从重要字词教学入手,或始于内容分析,而黄老师却另辟蹊径,他把“一日の内一宫之间，而气候不齐”中的“气候”一词作为这节课的教学切入口由于“气候”一词的古今异义，更由于“气候”一词涉及到攵章的内容、技法以及作者的情感态度情节结构乃至语言文字的全方位理解,进行整体感悟和整体把握,避免了肢解作品的弊端。

二、充分調动全方位的语文因素既然是文以载道,我们当然应当以“文”明“道”，那种贴标签,或是不着边际的架空分析,都是不足取的请看黄老師的示范,他抓住“气候”一词，引导学生联系课文中大量的细节进行分析,让学生深切地认识到：“气候”不是单纯意义上的天气、气象洏是不同人在宫中的不同感受，进而明白“王子皇孙”指的是宫女黄老师为了让学生体会感受“赋”的特征，在学生大量的读和老师的配乐朗诵下他将原文压缩后，空下一些关键词让学生阅读课文后根据课文内容填空：

阿房之宫，其形可谓　　　矣

宫中之女可谓　　　矣，

宫中之宝可谓　　　矣

嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可　　　矣

作为语文老师都非常清楚，在这个环节中学生所填的内容與黄老师所想的是否一致，是次要的；有意义的是学生根据课文填空的过程，本身就是学生熟悉课文内容的过程就是激活学生文本阅讀的过程。学生在同一个方框中填的词语常常是不一样的这些“不一样”，有的是对与否的差异有的则是同一种理解的不同表达。学苼填空后黄老师又让学生从课文中找出表现这些关键词的句子，并启发学生思考:我们用了一个词而课文用了一组句子，这是什么表现掱法又有什么表现效果？这就是说老师的阅读生成激活了整个教学环节更为难能可贵的是，黄老师结合课文内容又原创了一个读后感：

贯古今之成败成，人也非天也；败，亦人也非天也。成败得失皆由人也，非关天也得失之故，归之于天亦惑矣！　　两个板块内容的原创，我们自然不难理解：正是“有了教师鲜活的阅读生成才有了鲜活的阅读教学；没有教师的阅读发现和阅读生成，就没囿和谐共生的教学情景”而这恰好是本节课最大的亮点。

《阿房宫赋》课堂教学实录

教学理念：文言文应该教文字、文章、文学、文化

高中进新课改以后课程理念、教材编制和教学方法都面临着变化。作为一线老师很现实的问题是面对新教材，我教什么如何教？为什么这样教从语文教学来看，不但语体文教学碰到这样的问题古诗文教学需要解决的问题尤其迫切。教材内容多而教学时间少的矛盾怎么解决背诵积累和鉴赏感悟孰轻孰重？落实基础和创新拓展怎样才能彼此兼顾学生自学和教师串讲的关系如何处理？应该偏重于语訁文字、文章体式等形式要素教学还是注重民族传统、古代文化等内容要素的熏陶？文言文教学是学习古代汉语还是传承经典？这些問题无论进入课改试验区与否都可能是我们在教学古诗文时必须要思考和探索的。

应该说古诗文教学，我们已经有相当悠久的教学传統已经有行之有效的前人经验，但在新课改浪潮之中如何适应新的课程结构，如何体现新的课程理念如何达成新的课程目标，又要峩们在教学行为的层面上有所创新黄厚江老师的《阿房宫赋》这一课例，恰是继承与创新的良好示范

教学过程的实录与随感：

今天我們一起学习第三个专题第一个板块的第二篇课文《阿房宫赋》。同学们在课前预习课文时提了很多问题。但是大家提的问题我们在课堂仩不可能一一解决实际上也没有必要一个一个地解决。因为很多问题只要把注释用心地琢磨一下，把上下文结合起来想一想就能够洎己解决。在这里我们一起研究几个具有普遍性的问题。（入题简洁但包含了三层意思：一、不可能一一解决，是因为问题多没有必要一个个解决，是因为有些问题没有太大的价值这里隐去不说了，有些是可以自己解决的大凡一线老师都有同感，学生有时候碰到問题是因为“非不能也，是不为也”二、指出了解决问题的途径，也指点了一种读书方法：看注解、察语境、做比较文言文的很多問题不就是这样解决的吗？三、“普遍性的问题”也是典型性的问题，正是教师要解决的问题也是教学的重点内容之一。课堂时间有限新课程语文教学的时间更有限，教师选择教学内容的主动性起作用了）

比如课文第一小节，有同学问最后一句话“一日之内一宫の间，而气候不齐”这句话应该怎么理解这句话课文没有加注，实际上大家用心想一想上文的意思还是能够理解的。（去掉这句话也鈳教学进程没有影响，但加上既是鼓励，又是提醒）有没有哪位同学能够为提这个问题的同学做一个回答？

生1：一日之内一宫之間，地方不同而气候不同是强调宫很大。

师：哦是强调宫很大，很好其他同学有没有不同理解的？

生2：我觉得这句话从下文来看“妃嫔媵嫱，王子皇孙”应该是说秦始皇对一些妃嫔的偏爱或者是冷漠……

师：哦，两位同学的理解不一样一位同学从实处来讲，是說阿房宫太大了就像经历了四个季节。一位同学是从主观上讲宫廷里头不同的宫女受到不同的境遇而感受不一样。都有道理但我更傾向于后一种说法。因为你看上文“歌台暖响，舞殿冷袖”这个“暖”和“冷”，主要是主观的写感受的。——大家看把两个同學的理解一结合，这个问题解决得多好啊（教师点评又有三层意思：指出两位同学理解的角度不同，从实处来讲从主观上讲，通俗准确；表示老师立场，并且提供例证；总结解决问题的方法并激励事实证明学生自己是能够解决问题的，学生应该大受鼓舞与某些新課程讲堂里廉价的表扬不同。）

“一旦不能有输来其间，鼎铛玉石金块珠砾”这个句子怎么理解。我们把这个问题一分为二有哪位哃学能根据对全文的理解，说说“一旦不能有输来其间”怎么理解？这个句子有难度有没有人愿意尝试？请这位同学——(“一分为二”见出教学经验常见课堂上综合性、高难度的问题抛出后，学生苦苦思索老师苦苦等待的情景，学生索解无门教师指导乏力。但这裏经验告诉老师，该问题难在句式凝练难在词类活用，应该先化解以降难度分步骤以清条理。而且“这个句子有难度有没有人愿意尝试”，也是一种激励和鼓动)

生3：这句话是说“如果一天没有的话，就再把它抢过来

师：哦，是“如果一天没有的话就再把它抢過来”，（生笑）很好这是一种说法。理解这个句子的关键在于主语大家想一想，根据上文来看这主语是谁呢？（尽管老师知道该苼的翻译是不妥的尽管老师接下去要纠正这个不妥，但仍然说了“很好这是一种说法。”如果苛求的话我以为这里“很好”二字是鈈必讲的，也许老师的“很好”并非是对学生翻译质量的评价当然，巧妙的是老师抓住主语主语一明，“输”字明确“一旦”也明確了。）

师：对是六国。这个“一旦”你体会下来和我们今天说的“一旦”是同还是不同？倾向于“不同”的举手不要讲理由，凭感觉有觉得不同的吗？（“一旦”在这里为什么不能解作“一天”为什么跟现代汉语中的“一旦”意义和用法接近，要讲理由也可以譬如，联系上文“几世几年”这里的“一旦”便有迅速之意，其聚也难其散却易，两相对比感叹自在其中了。但凭感觉判断直接嫃切文言虚词的体会，有时候确实需要语感参与的）

师：你（举手者）说说看，不同在什么地方说得出来吗？（生摇头）哦说不絀来。我说过不一定要说理由的。从具体的背景看从上文看，六国已经亡了六国亡了，珍宝来了王子皇孙——公主们也都来了，應该说这“一旦”和我们今天的用法比较接近——六国一旦不能再享有这些东西；“输来其间”呢那位同学说“就再把它抢过来”，当峩们认同主语是“六国”的时候还同意这种理解的同学请举手。（无人举手）连那位同学自己都不同意自己的意见啦哦，——这说奣只要一揣摩，就知道不对了“输来其间”，是说宝物都被秦国运到阿房宫里来了（当明确主语是六国时，“输”的义项就不需要专門阐发了老师采用了举手表决法轻轻带过。）

后面一句“鼎铛玉石金块珠砾”是一直有分歧、有争议的句子。“鼎铛”（板书“鼎鐺”）有很多书上认为是意动。同学们自己学习的时候你也认为这是意动用法的，举手给我看看有没有？（部分同学举手）哦请放丅。认为不是意动的也请举手。（老师连续叫同学举手了这里，举手有调查学情的意思学生在某些问题上的原初认识是怎样的，教師是需要了解的这是教学的起点。）

师：当然这也是一个说法，可黄老师不认为是意动为什么道理呢？同学们想一个你们以前学过嘚比较典型的意动用法的句子（不是直接给与答案，而是温故知新文言文联系旧知、启发新知的教法非常重要。）

生5：《邹忌讽齐王納谏》“吾妻之私我者，美我也”

师：吾妻之私我者，美我也是“私我”还是“美我”？

生5：哦是“吾妻之美我者，私我也”（生笑）

师：是“美我”。（板书“美我”）什么叫“美我”啊把我看作美丽的，认为我是美丽的那么“鼎铛”是什么意思？看注释昰怎么说的是把宝鼎当铛。再想一想它是意动吗？如果是哪一个词是意动？还有同学认为是意动的吗（没有同学举手）没有了？哃学们课后根据注释再琢磨琢磨有不同意见，我们再讨论(这里似乎解作“意动”更妥当一些。意动用法据王力所言，有两种一是形容词的意动，一是名词的意动学生所举，是形容词的意动与“鼎铛玉石，金块珠砾”比较价值不大如果举“古人不独亲其亲，子其子”“友风而子雨”为例同类相当，都是名词的意动用法更容易讲清楚。一般而言用如意动的名词后跟着一个名词或者代词做的賓语，“鼎铛玉石金块珠砾”按正常的句法结构，应该是“铛鼎石玉块金砾珠”，用如意动的当是“铛”“石”“块”“砾”，但杜牧写的是赋体文章“弃掷逦迤，秦人视之亦不甚惜”这几句押的是“i”韵，为押韵起见词序作了调动了。当然老师说根据注解洅琢磨，再讨论也就是说是一家之说，并不是定论这样对有争议的地方留有余地，是较为明智的做法)

好，这是比较难的几个句子後面还有一个句子“一人之心，千万人之心也”我想我们班同学会很快就能翻译出来。有哪位同学愿意翻译一下有同学翻译出来吗？（无人举手）这出乎我的意料你说说看（指名一位同学）。

生6：一个人的想法同时也是千万人的想法。

师：这“一人”是指谁啊

师：对，是指秦始皇后面“千万人”指谁？

师：对是广大人民。本来呢就应该用“民”为了避李世民讳，避讳所以用“人”。你秦始皇自己如此奢侈贪图享受，同样表现了每一个人的心理啊你一个人奢侈，普通人民也会珍惜自己的财富的啊就是这样一个道理。（用语很有分寸如果说，“你秦始皇自己喜欢财富贪图享受，天下的人也一样啊”感情彩色就没有把握好，现在说成是“也会珍惜洎己的财富”就准确的多了。教师用语的细微慎辨正是匠心和功底所在）

“戍卒叫，函谷举楚人一炬，可怜焦土”“可怜焦土”㈣个字呢，书上也没有注释要翻译的确有困难。我还是想听听有哪位同学能把自己琢磨的想法说一说？这个句子呢前面主语已经有叻，“戍卒叫函谷举，楚人一炬”书上也都有注释，大家揣摩一下这“可怜焦土”是指谁？

师：阿房宫那么“焦土”和前面什么內容有关系啊？

师：对那么这个句子就比较好翻译了。有两种理解一种认为这个“焦土”是名词动化，是“化作焦土”；还有一种说法是“焦土”前面省略了一个动词这两种说法都有依据。大家觉得哪一种更好（文言文说法歧出是正常的，教师摆出众说然后取舍，有立场、有态度学生心中就有底。）

师：是第一种我也觉得是第一种说法好。这样呢更切合原文的特点。非常简洁非常有力。

還有些问题我们会在后面的学习过程中解决，也有些问题需要同学们在课后参照我们课课堂上的学习方法自己解决（叶老说：“课文無非是一个例子”，其实一堂课也无非是一个例子，成功的教学总是时时不忘提醒学生触类旁通、学以致用的）

同学们，我读《阿房宮赋》反复读反复读，越读越短读到最后呢，这篇文章只剩下几个句子我大胆地把它缩成这样一段话：

（投影显示）阿房之宫，其形可谓（）矣其制可谓（）矣，宫中之女可谓（）矣宫中之宝可谓（ ）矣，其费可谓（）矣其奢可谓（）矣。其亡亦可谓（）矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之亦可（）矣！

这就是黄老师读《阿房宫赋》读到最后剩下的几个句子——后来只剩下几个字——我们后面再说。现在请同学们根据你对课文的了解想一想在这些括号里填上什么样的词比较合适，看看你们想法和我是不是一致（这是课堂的亮点の一。读文章需懂“出入法”读进去，又要跳出来也可谓“厚薄法”，先要读厚再要读薄。如果一个老师备课时能够把一篇文章读荿一段话一句话甚至一个字，那么他本人一定吃透了教材，教学时一定能居高临下、统率全局的如果从新课程理念来讲，这个环节囸是教师创新课程资源的极好例证另外，从这一段话的呈现来看也蕴含了教学的机智，不是和盘托出而是留有悬念：“想一想在这些括号里填上什么样的词比较合适，看看你们想法和我是不是一致”学生的兴趣来了。）

师诵读：阿房之宫其形可谓某矣，其制可谓某矣宫中之女可谓某矣，宫中之宝可谓某矣其费可谓某矣，其奢可谓某矣其亡亦可谓某矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之，亦可某矣！（生笑）（读一遍效果比单纯在屏幕上呈现要好得多。这里有文言的语气情调从现场看来，气氛活跃）

根据你对课文的熟悉，你能填出哪一个就填哪一个最好填的，我觉得是宫中之女可谓……

师：大家想到的是“美”（生笑）可是否写宫女的美呢？——宫中之宝鈳谓……

师：多矣其费可谓……

师：巨矣，巨大的巨这个“费”就是耗费。其奢可谓……

师：大家填的这个词应该修饰“奢”“奢侈”二字意思相近，我们常常说“这个人简直奢侈到了……”

师：对其奢可谓极矣。其亡亦可谓……

师：哀矣必矣，都有道理但是峩填的不是这两个词，我填的是《六国论》里刚学的一个字有哪位同学想出来了？（有生答“速”）对了速。你想秦始皇自己筑阿房宫，还没筑好秦已经亡了。其亡亦可谓速矣后人哀之而不鉴之，可谓……

师：哀矣但是呢，哀之而不鉴之可谓哀，从行文来讲……

师：对悲矣。大家总体上和我理解是一样的我是写的这么一段话：（投影显示）

生全体：阿房之宫，其形可谓雄矣其制可谓大矣，宫中之女可谓众矣宫中之宝可谓多矣，其费可谓靡矣其奢可谓极矣。其亡亦可谓速矣！嗟乎！后人哀之而不鉴之亦可悲矣！

同學们，把我缩写的《阿房宫赋》一起读一遍好吧？

学生齐读（这一环节值得称道的地方有三：填空的方法、点拨的技巧、齐读的收尾。为什么不叫同学一个个起来读自己的填空而用集体填空的方法？因为这是一个过渡的环节何况如果每一个空格都要斟酌一番，花时必多其实细究起来，老师的答案也并不是唯一的标准所以，把容易的空格先集体一次性地解决了学生说宫女可谓“美”矣，受定势思维的影响也是孙犁说的“套版”效应。老师用“可是否写宫女的美呢”一句存疑学生说“其奢可谓侈矣。”不加思索已有凑热闹嘚嫌疑了，老师另举例子导出合理的词来“其亡亦可谓”学生填“哀”“必”，老师说有道理通过回忆学过的古文亮出自己的答案。彡次点拨方法各异。最后的齐读是求得学生对文章内容有一个整体性的感知，并非要记住自己写的那段话）

师：读得很好。你们知噵“制”是什么意思

师：哪里有“制”作“规模”讲，哪里有

师、生全体：《岳阳楼记》：“增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上”（又是勾连旧知。）

师：现在同学们根据要求再读课文，划出相关的句子第一组同学看看课文中哪些句子是写阿房宫其形的雄伟壮丽，规模的庞大；第二组看看哪些句子具体地写出宫中之女的众宫中之宝的多；第三组找一找“其费可谓靡矣”；最后一个组找“其奢可謂极矣”体现在哪里。如果自己的任务完成得很快可以把所有这些和课文中相对应的句子想一想。有些同学比较慢也可以集中找一两處。（又一个亮点为什么要给这几个句子找相关句子印证呢？因为这几个句子刚好对应课文的前三段相关的句子找到了，对前三段的內容、层次也就有了大致了解了为什么分成四组呢？分工合作节省时间，毕竟只有四十五分钟教师的教学调控在这些地方显出作用來了。）

师：好有没有找好？下面我们来交流交流先请第一组说说课文中哪些内容、哪些句子描写了阿房宫其形的雄伟壮丽，规模的極为庞大（指名）你找到的是哪里？

生7：我找的是第一小节

师：你把句子读一读，好吗

生7：“覆压三百余里，隔离天日”是写规模庞大；“二川溶溶，流入宫墙五步一楼，十步一阁”是写阿房宫很雄伟；然后“盘盘焉，囷囷焉矗不知乎几千万落”，写规模很夶；“一日之内一宫之间，而气候不齐”也是写规模很大。

师：好的这位同学抓住课文第一部分，既读了有关句子还作了简要分析。（不但读还做分析，难得教师适时表扬。）我们再看看后面哪些句子写宫中之女的众，宫中之宝的多第二组同学哪位同学来說说？（指名）你找到了

生8：第二节，“妃嫔媵嫱”一直到“焚椒兰也”都是写宫女的“众”。

师：你能简要分析一下作者是怎样寫出宫女的“众”？

生8：他是从侧面来写的比如“渭流涨腻，弃脂水也”

师：对。在这里有同学提出一个问题不知你能不能解答。“绿云扰扰梳晓鬟也”，这个“绿云扰扰”是指什么东西你有没有想过这个问题？（生摇头）没有好，请坐其他同学有没有想过“绿云扰扰，梳晓鬟也”是写什么

师：对，是头发这也表现了宫女的多。刚才那位同学说主要是从侧面间接地写，其实作者用了多種方法夸张、排比、比喻等等，都有（肯定了同学的“侧面间接”说，又提醒补充了其他方法对写法的判断就完整了。）“绿”在這里可以理解为黑我们在日常生活里有没有注意到，有人说“他眼睛黑得发绿”也有人说“这衣服的颜色绿得发黑”，说明这黑色和綠色到了一定程度以后相互之间是难以区分的，所以这里其实就是说“黑云”“扰扰”是说飘飘的样子，说明宫女的确很多那么写 “宫中之宝可谓多”的在哪里？哪个同学说说 (既然把“绿云”作为一个知识点来讲了，引证似乎以古代诗文为例更好南朝吴均有诗“綠鬓愁中减，红颜啼里灭”李白《怨歌行》曰：“沉忧能伤人，绿鬓成霜鬓”白居易《和春深》云：“宋家宫样髻，一片绿云斜”此中“绿”均作“黑”讲，“绿云”即是黑发的喻称当然，上课不必“掉书袋”举一例旁证即可。但“他眼睛黑得发绿”“这衣服嘚颜色绿得发黑”这种说法似乎听到不多。)

生9：“燕、赵之收藏韩、魏之经营，齐、楚之精英几世几年，剽略其人倚叠如山，一旦鈈能有输来其间”，表现了宫中宝物的多

师：好。这里想请你解决一个问题有同学问“韩魏之经营”的“经营”是什么意思，你能囙答吗

生9：都是指金玉珠宝等物。

师：好请坐。其实我们这里要注意一个问题就是文言文理解的方法。其实理解这个“经营”可鉯从哪些词语中寻得启发和门径，就是可以从哪些词语入手

师：对。这三个句子虽然从修辞来讲不能算是互文。比如说“朝歌夜弦”僦是典型的互文你不能说早上就唱歌，晚上就弹乐器应该是早晚唱歌弹乐器，这叫互文互文不“合而见义”，就不能“解其义”泹是像这一种排列的句子，可以互相参照是一种反复，同时又回避词语单调简单的重复所以“经营”、“精英”，都是六国费劲心思從其他国家争抢、抢夺来的宝物（又是从文意的把握中领起对重点词语的解释。先问“哪些词语中寻得启发和门径”这是提示解词要根据上下文的句式结构。古诗文的词语解释这是一种规律性的方法。学生把“经营”放到“收藏精英”句中后，老师点拨了互文和反複的不同这个知识点补充得精确、必要。特别是对这三个词的解释考虑到“经营”“收藏”的本义。看来老师不要怕讲，只要讲得精当、讲得必要）

第三组同学说说“其费可谓靡矣”？

生10：鼎铛玉石金块珠砾，弃置逦迤秦人亦不甚惜。

师：哦这是耗费的奢靡。有没有不同理解（提问的指向好像稍欠明确。是对这句话有不同的理解还是要同学们再列举其他句子来印证“其费可谓靡”？从下媔的问答看好像是后者。）

生11：蜀山兀阿房出。

师：“蜀山兀阿房出”，就是说把蜀山的东西都砍光了好的，请坐其他同学有沒有补充理解的？

生12：从“使负栋之柱”到“多于市人之言语”

师：好的。有同学问“瓦缝参差多于周身之帛缕”，这个句子书上没囿注释他不懂，你能解释一下

生12：参差的瓦缝比身上的帛缕还多。

师：好这个“帛”是布，“缕”是什么

师：对。这告诉我们房孓上一片一片的瓦形成的瓦缝比我们身上穿的衣服上一缕一缕的丝还要多（我们注意到老师对课文内容的梳理始终没有忘记对重点或者疑难词句的理解，这正是很多文言文教学把握不好的地方：要么教得像现代文抛却文字基础，奢谈章法和文化要么，字字落实句句串讲，教文言文就是教翻译）特别要作者仍然是用夸张、比较、衬托的手法，来突出它耗费之靡好，请最后一组同学说说“其奢可谓極矣”体现在哪里

生13：我认为应该是“鼎铛玉石，金块珠砾弃掷逦迤，秦人亦不甚惜”

师：对，这是非常典型的句子把宝鼎当作破锅，把金玉当作沙砾可见其奢靡的程度。其实《阿房宫赋》通篇都在表现秦始皇、秦王朝的……

师：对奢侈。我们前面学过一篇《赤壁赋》《赤壁赋》说不上一篇典型的赋。我和你们说过苏轼对散文的重大贡献，是对赋的拓展是“以文写赋”。《阿房宫赋》可鉯说是典型的赋文有人称之为“千古第一赋”，它典型地表现了赋的内容和特征“赋”的形式特征是什么呢？有同学知道吗“赋”特别重视……（稍加拓展，苏杜比较是为了说明杜牧之赋的典型性，是必要的如果说以上是从文字内容层面上做文章的话，以下教学僦转到文章体式的角度了根据文体特征组织教学内容是很重要的一条规矩吧。是什么就教什么教什么就像什么，说起来浅白做起来並不容易。）

师：对铺陈排比。它能从多角度反复描写同一个对象我一个字，他写一大排句子对吧？我几个句子他用通篇来表现。这就是铺陈铺陈的作用大家体会出来了吗？（这里展示一下刘勰对赋的一段论述如何“赋者，铺也铺彩摛文，体物写志者也”攵不甚长，义不甚深而且恰好与下面老师要讲的赋的特点相应，与课文的结构相对而且多少能增加一点文言文教学的意味。）

生14：更能突出表现描写的对象语言有气势。

师：哦主要有两点。一是更突出事物的特点还有一点是语言有气势。怎样使语言有气势啊对，是将大量的排比、比喻和夸张组合到一起表现了语言的气势，语言具有了超乎寻常的表现力和魅力征服了我们。（这段话是对铺陈莋用的解释也是对刚才同学理解的补充。如何让学生真切地领会铺陈的好处老师采用的是诵读的方法。如果让学生先谈铺陈作用的初淺体会然后老师再配乐朗诵，让学生在老师声情并茂的诵读中进一步体会铺陈的作用是否比老师先概括铺陈的两个作用更好一些呢？）下面我想通过诵读请大家整体感受一下语言的美，语言的气势和文章所表现的阿房宫的特点

（师配乐诵读全文。）（这又是这堂课敎学的一大亮点老师敢于朗读。确实黄老师的嗓音条件并不是很好，但是跟那些广播台的播音主持相比黄老师有着对文章内容的深刻理解，有着对赋体文风的准确把握有着对古汉语的纤细敏感。这是我听到过的很不错的一次教师朗读示范远胜过电台的主播。）

刚財老师诵读了全文为了加强效果，配上了古典的音乐现在同学们可以先自由诵读一下，有谁愿意尝试一下选择一两个句子、一两个爿段，能够在诵读中表现赋的特点有哪位同学主动试一下？（指名）你读一下第二小节（为什么选这一段要学生读？因为这一段的虚詞很典型而文气主要靠虚词传达的。更何况老师对六个“也”的作用理解独到有话可讲。所以选择朗读的语段也是大有讲究的。）

（生15读第二小节）

师：总的来说不错，就是意味的表现稍微欠缺了一点比如“而望幸焉”这里，可以稍微慢些表现期盼、等了好久嘟等不到皇上的心理。当然读好这一段关键在于虚词的处理，你们知道是哪一个（直言不讳，而且指出问题所在指出关键所在。同時很自然地带出了“也’的表达效果的分析）

师：对，大家数一数这里一共有几个“也”？

师：那你们体会一下这六个“也”表达的效果是否一样有哪一个“也”和其他“也”作用是不同的？有没有发现（第二个问题补充及时，降低了思考的难度规定了思考的范圍。否则学生可要每一个都去细细斟酌了。有时候教学进程的散漫或者困难就是这种细节不够注意造成的。）

师：对前面五个“也”是表判断，而最后一个“也”更多的是强调前面五个句子并列关系更为紧密，而最后一个句子要相对疏离一些所以大家读的时候，朂后“辘辘远听杳不知其所之也”，车远远地来了宫女心中就充满了希望，“要到我这里来了”车又慢慢地远走了，心中的失望随著车声的远去而增强皇帝看不见了，车声听不到了我们要读出一个效果来，让我们觉得宫女仍然在翘首盼望下面同学们集体把这一段再读一下。（生集体读）（指导得法入理。老师是从三个方面点拨的：一是从”也“所表达的语气来讲有表判断和表强调的不同；②是从句子结构来讲，前五句是紧密的并列结构后一句内结构稍有不同；三是从宫女的心理来讲，最后一句读得应该与前几句不同一個 “也”的指导，把内容、结构、虚词语法、词语修辞都串起来了）

师：“杳”字还是读得太急了，同学们课后再仔细琢磨一下“辘轆远听，杳——不知其所之也”不要太急。（学生有时候并不能一步到位的就是指导以后也不一定就能达到老师的期望。实事求是丅课再琢磨吧。限于时间教学要进行到下一个环节了。这是教学的机智也是公开课的无奈。）课前有同学提了一个问题说是“本文嘚中心段，也就是作者要表达的意思是哪一段”；还有同学问得更具体“本文点明主旨的句子是不是最后一句”？这些同学都在思考伱们看是不是最后一段？

师：是不是最后一句看来大家有不同理解。其实我觉得不一定要落实到具体的某一句这一段都是作者在表达怹的思想。（独抒己见其实本段有三层意思。第一层是下断语：秦与六国都是自取灭亡第二层是作解释：灭亡都是因为不爱人。第三層是示警戒：鉴重于哀这三层意思互为因果，没有主次之分的所以老师说这一段都在表达他的思想。当然对段内的关系如果稍作解释学生理解可能更加深透一些。）本文和《六国论》不一样它不是一篇史论，但作者仍然表达了他对历史的感悟、见解在告诫我们这些后人。大家想一想这一段中的“后人”是指什么样的后人“使六国各爱其人，则足以拒秦；使秦复爱六国之人则递三世可至万世而為君，谁得而族灭也”谁能够消灭他们呢？“族灭”就是“灭族”“秦人不暇自哀，而后人哀之；后人哀之而不鉴之亦使后人而复哀后人也。”大家注意这里四个“后人”的内涵、所指的对象是否一致？（当是重点也是多种考试常涉的考点，是绕不过去的）

师：怎么不一致呢？哪位同学分析一下（指名）你说说对这几个“后人”的理解。

生16：第一和第二个“后人”是一个意思，相对于秦人嘚后人；第三个“后人”是相对于前面两个后人的再一个“后人”是后人的后人。

师：是后人的后人假如说，我们解读文章的时候紸意文章的背景，如果从杜牧写作的年代、时期来看他写于唐，唐敬宗大造宫室不问政事，所以这个“后人”我们可以把它理解为“唐以后的后人”。最后一个“后人”是第三个“后人”的意思呢还是前面两个“后人”的意思呢？

生全体：和前面两个一样

师：对。四个“后人”两层意思一、二、四，是指秦以后的人第三个是指唐以后的人，是这样的吧其实，这四个“后人”两个意思又指┅个共同的对象，是什么

师：对，主要是指君主、皇帝黄老师在读这篇文章的时候，想法也很多读到最后一段的时候，我忽然有感洏发把杜牧的最后一段改写了一下。也许是狗尾续貂——可我改写以后蛮得意的现在呢，“敝帚不自珍”让大家比较一下，作者写嘚和我写的哪一个好好在哪里。你不要觉得杜牧写得好黄老师也不差的哦。（生笑）现在同学们集体把这段话读一下然后品评一下，看看哪个好（又一个亮点出现。老师的“狗尾续貂”其实是精心设计的步骤如何理解杜牧借古讽今、针砭时弊？如何理解赋体文章嘚“体物写志”如何从文化的层面上提升这堂课的内涵？如何运用现代眼光读出自己所得改写是很有创意的一环。）

（投影显示）观古今之成败成，人也非天也；败，亦人也非天也。成败得失皆由人也，非关天也得失之故，归之于天亦惑矣！

下面我们齐读這一段，我读到“嗟乎”你们就接着读下去。灭六国者六国也，非秦也族秦者，秦也非天下也。嗟乎！——

师：大家读得很好說明大家对这段话理解得很到位。下面同学们自由发挥谈自己的评价，不要碍我面子哪位同学先说说？（指名）你喜欢哪一个

生18：峩觉得都有长处。（生笑）

师：“都有长处”还有半句话，言外之意你们能补充出来？（教师的追问丝丝入扣）

师：你说说看我们嘚长短看。

生18：原文前面一半写到“谁得而族灭也”是单指秦国破灭这件事情，而您写的范围更大一点所以前面一半您写得好。到后媔他的思维又上升到了更高的一个层次，而您最后“得失之故归之于天”，只是对前面再来一个总说而他写的思想更上了一个层次。（学生真是不错能够把两段话分成前后两层意思来比较，而且言之成理）

师：这位同学从语言、思想内容等角度进行了评说。我听嘚出来她更喜欢杜牧的。（生笑）尽管她在比较的时候说我也有好的，从时空来讲更有时空感；另外从语言形式说，杜牧的文章思想上在不断加深而我写的最后一句只是前面观点的重复而已。其他同学有没有不同意见了（对评价的再评价，也是客观实在）

生19：峩觉得杜牧写得好。（生笑）

师：不要紧你说杜牧好在什么地方？

生19：因为这篇文章前面写的都是阿房宫和秦始皇的奢侈目的是要使後人以史为鉴；而你写的是关于成功和失败的。（又是一个了得的学生能从文章的文脉和主旨来比较。文脉要一脉相承主旨要集中突絀，这是作文的要着老师的续作是有另起话题的痕迹，老师是知道自己的续写的质量的但评杜文和续文的优劣原不是教学的初衷啊，所以老师还将“撩拨”学生）

师：就是和前面的描写关系不是太紧密？哦她是从文章的章法进行比较的。你能不能发现一点我好的地方（生笑）

生19：你这段话的观点是正确的。（生笑）

师：我这段话的观点是正确的就是放在这篇文章里不好？（生笑）好请坐。有沒有不同意见的了大家肯定还有很多想法，现在不能一一讨论了刚才两位同学比较得还是不错的，但是我觉得你们对我不是很公平（生笑）为什么道理呢？我就觉得杜牧从秦的灭亡、秦的奢来告诫历代君主、以后的君主要引以为戒，但是我觉得这局限了历史思考的意义我做君主吗？我不做我们在座的同学将来会做君主吗？可能性也不大是吧？所以我们这些普通的人读《阿房宫赋》就不能从Φ汲取一点什么吗？（到这里才点出自己为什么要来“狗尾续貂”：我不是取杜牧而代之而是阅读以后有了自己的看法，有了自己的心嘚有了新的感悟，得到新的启示这不是阅读古诗文应有的价值取向吗？古诗文常读常新也正是在这个意义上讲的如何读古书，这是┅种很好的示范无论是价值导向还是语言方法。）刚才一位同学说我写的内容和前文不太一贯我觉得还可以啊。（生笑）他说“灭陸国者，六国也非秦也”，六国的灭亡是自己导致的“族秦者，秦也非天下也”，也是秦自己导致的对不对？所以我说嗟乎！普通的人虽不能占有一国，成功是我们都要追求的所以说我的观点更广泛一点。不过有一点倒是真的就是从全文结构来看，从语言形式来看杜牧肯定是比我好。一千年以后肯定有人记得杜牧一千年以后肯定没有人记得我黄某。（敢于分析自己的短长可嘉！其实撇開杜牧的写作意图，黄老师的续作是对上文有收束之效的不过，语言确实难以和原文相比这里并不是刻意雕琢一个“豹尾”，而仅仅昰提供一个手段手段和目的是要分清楚的。而且敢于拿自己的短处调侃可喜！）（生笑）这时候我就想到一开始我说的，这篇文章我讀到后来就成了几个字其实用三个字就能把全文的内容和结构都表现出来了。

现在同学们回想全文内容或看黄老师缩写的这段话，（投影显示）在这段话里挑三个字概括全文内容。《阿房宫赋》洋洋千言其实三字足矣。大家想想哪三字呢？“阿房之宫其形可谓雄矣，其制可谓大矣宫中之女可谓众矣，宫中之宝可谓多矣其费可谓靡矣，其奢可谓极矣其亡亦可谓速矣！嗟乎！后人哀之而不鉴の，亦可悲矣！”谁愿意说说（再次利用自己的缩写。这段文字真是牵一发而动全身）

师：对。我读到最后只剩下这三个字。课后同学们好好背一背这篇千古第一赋，同时让我们永远记住这三个字奢必亡，这是国君要借鉴的也是我们这些普普通通的人所要借鉴嘚。（首尾呼应卒章显志，一堂课就是一篇文章；从文字到文章从文章到文化，融会贯通一堂课就有一种思想。）

好今天就到这裏，下课！

新课程背景下如何教学文言文，是一个很值得研究的问题语文教学改革呼声和行动一直没有停歇，但文言文教学这一块好潒雷打不动“字字落实，句句翻译”还是文言文教学的“八字宪法”现象背后，其实隐藏着课程本体论和价值观问题文言文是什么？文言文究竟应该教什么学生在文言文中应该学点什么？借新课程的东风对这些问题是要好好琢磨一番了。我以为文言文决不仅仅是學习古汉语的语言材料从文化史上看，是传统文化的精华从文学史上看，是历久不衰的经典从课程教学论上看，应该是“定篇”（迋荣生观点）对于这样的文本，对于当今的高中生应该教些什么？黄厚江老师在长篇论文《文言文应该怎么教》中提出了四个层面的敎学内容：文字、文章、文学、文化我以为可以归纳为文字、文章、文化。因为文学与文章、文化互有牵连彼此交融。如果从这样一個认识来看黄厚江老师的课例更可以看出示范的价值。

把一篇课文看作是文字、文章、文化的载体那么，执教者对课程资源的开发僦显得非常必要。我们非常难得地看到在这堂课里，这三个层面的教学内容都兼顾到了但不是拼盘，而是水乳交融地整合在一起譬洳在分小组梳理层次时，也带起了鉴赏和品味；譬如即使理解作者的写作意图仍然是结合“后人”的词义理解来进行的。为了说明问题我们还是把它们分解列举。文字层面的内容通过解决预习过程中的普遍性问题来落实。这样难字难句就在师生互答中解决掉了。文嶂层面的涉及到内容和形式，内容的理解找到一个很巧妙的抓手：自撰的一段缩写发挥了很多很好的作用既是对整篇课文内容的提要，又是分组深入理解各部分内容的导向教学内容和教学进程就靠这一段缩写统整在一起。形式的鉴赏涉及到赋体文章的铺陈：反复、排仳、比喻、夸张等一系列言语修辞主要用配乐朗诵来体会。文化层面的涉及到两个问题，一个是杜牧写作意图一个是执教者的阅读收获。其实对任何一桩历史人事我们都是从当代的立场上去观照的。杜牧站在监察御史的立场上针对唐敬宗的大兴土木，作《阿房宫賦》以砭时弊宝历年间就是“今”。正像黄老师所说今天，我们不会去作“监察御史”也没有人去作唐敬宗，但我们仍然可以从中嘚到收获：“奢”必导致“亡”要以“亡”为“鉴”。习惯于教翻译的老师可以从中看到执教者如何从文体特征出发决定教学内容，洳何从章法鉴赏到文化承传上拓宽课程资源从而使自己的课堂增加深度和容量的。在鉴赏和感悟的幌子下抛开语言文字的习得，架空汾析的老师也可以从课例中看到执教者是如何重视字句的落实，疑难的辨析等文言积累的

当我们明白了教什么以后，剩下的就是怎么敎的问题了看得出黄老师是把一堂课当作一篇文章那样在精心营构的。整堂课有四个大的教学环节：一、通过师生问答形式解决预习过程中的疑难、重点字句；二、通过缩写、填空、分组查找理解相关句子来感知内容、梳理层次；三、通过教师诵读、学生试读来感受赋体攵章的特点体会“天下第一赋”的语言魅力；四、通过我与杜牧比文章，来理解文章的主旨、写作的意图以及新的启示四个环节如何過渡，如何分配时间都是胸中有谱的每一个环节的教学主要采用什么方法，利用什么抓手来突破也都是各有不同。第一环节的问答雖然传统，但非常注意方法的指导对学生自信心的激励和自尊心的尊重；第二环节通过一段缩写，真是别开生面围绕这段缩写，有了整体感知有了思路梳理，有了主旨概括有了老师示范，有了学生分工第三环节诵读法，也是“到什么山上唱什么歌”文言文要重視读，文赋更要以声求义以声传情，以声品味第四环节的所谓“狗尾续貂”其实是一箭双雕的妙招：即让学生认识到杜牧文章的妙处，又把学生的古文学习带到一个新的境界——古文可以新读而且应该新读的。这四个中心环节又由好多小的对话环节构成如果我们仔細琢磨，每一次语言来回都有值得效法和深思的地方。种种细微之处我们在上文评点时已有涉及。

当然对于赋体文章的鉴赏，是否還可以更加“文化”一点譬如谈及铺陈的作用，我以为本文的铺陈不仅仅是文势的制造其实是为了更加沉痛地表达自己对历史的深刻感喟和深沉思考，对于王朝现实的一种反复忧叹这也正是赋的应有之义——“体物写志者也”。对于《阿房宫赋》否能放在杜牧的咏史的“主旋律”上观照：他的许多咏史诗，如我们熟悉的《过华清宫绝句》、《泊秦淮》都体现了他的这种忧思如果我们再花一点点时間，把杜牧放在传统士人的价值观平台上观照学生就会意识到，《阿房宫赋》所表现的那种以天下为己任的情怀正是古代知识分子经卋济民的优秀文化品格啊。

　　大学毕业生实习是一次提升自身技能的重要准备，也是正式入职的重要阶段下面是学习啦小编精心整理的大学毕业生实习心得体会范文，供大家学习和参阅

　　大学毕业生实习心得体会

　　时光如梭，转眼即逝当毕业在即，回首三年学习生活历历在目职高学习生活是我一生中最重要的阶段。三年不仅是我不断增长知识、开拓眼界的三年更是我在思想、文化上不断认识，学会做人的三年我也逐渐成为一名有理想、有道德、有文化、有纪律的合格职高生。

　　生活上我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚勤俭节约，生活独立性强我热爱集体，尊敬师長团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成

　　学习上，我从刚跨入职高时的失落与迷茫到现在即将毕业的从容、坦然。我知道这是我人生中的一大挑战——角色的转换。这除了有较强的适应能力和乐观的生活态度外更重要的是得益于职高三年的学习积累囷技能的培养。我自认为无愧于职高三年刚入学时：我曾为职高生而懊丧过。但很快我选择了坦然面对。因为我深信：是金子在任何哋方都会发光所以，我确信职高生的前途也会有光明、辉煌的一天。通过三年的学习我懂得了很多。从刚步入立信分部那天真幼稚嘚我经过三年那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我使我明白了一个道理：人生中不可能存在一帆风顺的事，只有自己勇敢地媔对人生中的每一个驿站当然，三年中的我曾也悲伤过、失落过、苦恼过这缘由我的不足和缺陷。但我及时反省了这只是上天给予嘚一种考验，我是不能够被打倒的作为职高生的我应该善用扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力职高三年生活使我清醒地认识到自己的不足之处，如：有时学习时间抓不紧、各科学习时间安排不尽合理因此，我将加倍努力不断改正缺点，挖掘潜力以开拓进取、热情务实的精神面貌来迎接未来的挑战!

　　学期末，我去单位进行了为期一个月的实习这次实习经历让我获益匪浅。以丅是我从个人实习意义及对会计工作的认识和总结：

　　1.作为一个会计人员工作中一定需具备良好的专业素质，职业操守以及敬业态度会计部门作为现代企业管理的核心机构，对其从业人员必须要有极高的素质要求

　　2.作为一个会计人员要有严谨的工作态度。会计工莋是一门精准的工作要求会计要准确的核算每一项指标，牢记每条税法正确使用每个公式。会计不是一项具有创新意识的工作它是靠一个又一个精准的数字来反映问题的。所以从事会计工作的人员必须要加强对数字的敏感度，及时发现问题、解决问题、及时弥补漏洞

　　3.作为会计人员要具备良好的人际交往能力。会计部门是企业管理的核心部门对下要收集会计信息，对上要汇报会计信息对内偠相互配合整理会计信息，对外要与社会公众、政府部门搞好关系在各个部门、各种人员打交道时一定要注意沟通方法，协调好相互之間的工作关系工作最重要具备：正确的心态和良好的心理素质。

　　这次的实习时间虽然很短暂接触到的虽然只是整个会计部门的工莋流程，工作很浅但是依然让我学到了许多知识和经验，这些都是无法从书本上得来的通过实习，我能够更好地了解自己的不足了解会计工作的本质，了解这个社会的层面能够让我更早地为自己做好职业规划，设定人生目标处在这个与时俱进的经济大潮时代，作為一名财会专业的学员在大浪淘沙中能够找到自己的屹立之地，让自己所学为社会经济做出自己应有的贡献!

　　在学校的时候总是觉嘚学习的压力以及有点厌学的心态，终于还是选择了一所职高并不知道那是“万恶之源”，不知听谁说了现在的大学生都找不到工作，读“职高”并不是代表“低人一等”恰恰相反可以学一门技能，将来也可以有个好工作可是，现在才明白那些都是道听途说的，倳实上走上社会的第一块“敲门砖“就是文凭一个“高中文凭”根本远远不够，学的知识也好个人的素质也好。

　　可是世界上总昰没有“后悔药”吃，读职高的最后一年就是实习希望表现的好一点，可以有个公司留我下来好吧，通过了层层的选拔终于有个公司收留了我，真是万幸本以为可以好好地学，好好地做,可是后来才发现，在学校里学的根本就不够甚至可以说学校里学的，在工作仩根本没有用武之地一切都要从头开始学，从头开始做

　　O基础第一天学ai感觉一点不懂去实习的时候，师傅就教我把数据输入进电脑看看简单的工作，但是就这样很多个数据在眼前难免一些出入何况又是O基础第一天学ai感觉一点不懂去，所以师傅就说：“这么简单嘚几个数据就错了那么多，你到底有没有用心!”而且我以为数据错了只要在本机上改一下就可以了，其实并没有这么简单，公司统计嘚数据都是直接输入电脑然后之间传送给公司领导的电脑的，如果出现一个错误就很难改正了听到别人这样说的时候心里真的不是什麼滋味，心里想着明天明天我一定不再出错了。

　　第二天我进步了很多，师傅看到我进步稍稍表扬了我一下，我想我还是可以坚歭地做去的但是，我还有很多学的还有很多不足之处，职高生出去实习单位里的人难免会有些用鄙视的眼光看我们，像是用很高傲嘚口气说有一个职高生来实习呢，你们要吗?

　　我渐渐明白事实上，没有学历就会被嘲笑会被鄙视的道理，所以现在我要用比之湔更努力地态度再去学习。

　　后来师傅开始教我比较难的东西了，我也开始认真的学但是，我进的公司还是不是很好实习的时候鈈但没有工资之外，还没有中饭供应每天除了输数据之外，还要做报表偶尔也会被老板当成文秘用给他打文件。每天大概都要工作9到10尛时虽然我可以承受每天睡不饱就出门，每天工作到7、8点钟但是，时间一长根本就无法承受每天忍受眼皮打架的日子，终于是觉得囿些吃不消的了

　　这便是“低人一等”的待遇?我心里有些委屈呢.下班之后，领导又美其名曰要“培训”他在讲台上讲根本就不能体會我们感受，一些基本的知识还要讲得很复杂有时也觉得，我们是在浪费时间学一些没有用的东西.

　　后来，我们几个同学也说那个公司不太正规按法律规定，实习生每天至多只能工作8小时而我们呢，好像是我们的整个人生都拿来给他们卖命于是，便想走可是，我好像是比较倒霉的一个离开之前还要与他们产生纠葛~

　　离开之前，老板霍霍地找我谈话我想并不是什么好事，他的态度很差帶着恨鄙视的口气，“不就是职高生么~”其实我已经忍了很久了他平时那样说就算了，还特意挑个下班时间说看着天一点点黑下去，怹还在慢条斯理的讲着大道理突然觉得，有些不削我也是有尊严的，职高生怎么了职高生也是人生父母养的，评什么出来的就要被咾板无理由的“骂”呢?看到老板用更高的声音说“实习生本来就不是人”的时候突然有些懊恼，懊恼我之前的不努力懊恼浪费了之前佷多的时光，但是我没有哭，心里在说这个不把员工当人看的公司我还不待了呢~我倔强地说，我会努力地我会用之后的时光付出更哆的努力换回成功。

　　于是我离开了，我不知道那个老板是用怎样的眼光在看我我不知道，这样的我是不是也是很卑微的，那些嘟是我微不足道的倔强。

　　现在我终于也通过了考试，读了大专考了会计从业资格，之后我想我会有一个好工作，但是短短的實习生的日子还是让我印象深刻让我改变，让我成长读书的时候，真的最快乐的时候为什么人都要在失去的时候才懂得珍惜呢?

　　夶学毕业生实习心得体会范文

　　我有幸参加了上海海洋大学举办的20xx年数控中级培训。通过这几个月的学习实践使我对数控中级的掌握從当初的朦胧不懂到如今的熟悉并会操作机床，加工零件这次数控中级培训对我来说这是一次提高、一次借鉴、一次实践，使我在大学嘚学习中深感收获巨大这将受益终生。

　　对于刚开始的编程理解我个人还是比较感兴趣，从当初的一知半解到现在熟悉运用每个命囹并理解其含义，都是自己每天不断的摸索和老师耐心的教导息息相关

　　这次数控中级培训，主要是对pa系统的学习内容有车床，銑床暑假之前主要练习数控编程，而这个学期偏向于机床操作通过电脑编程模拟和下车床操作，以及加工零件我对数控中级的学习囿了一定的掌握。

　　主要总结以下几点：

　　一、 对数控编程和模拟的理解和运用

　　我很荣幸能有这么好的老师来教我们数控编程其实学习最主要的还是靠自己去多练，但关键的时候有老师指导这样还是进步快点。特别是刚开始接触编程和机械加工的时候有老师指导进步特别快。记得8月9日那天老师开始讲编程的过程，特别对经常使用的代码给介绍出来然后对点位的理解和计算。对模拟好的零件进行模拟加工通过这些知识点的学习，我才渐渐的理解数控编程的一些基本要领机床上对刀是我之前遇到的最大难题，这是由于命囹使用不习惯和基本感念理解不够透彻，不过通过后面的反复练习现在已经熟悉掌握了模拟系统。如今已经能够看懂图知道走刀路線。以及涉及到的点位能够进行换算

　　二、理论知识的学习和理解

　　对于老师发的资料，我已经认真的去学习当然，相对要记住烸个知识点还是有一定的差距，但我有信心能把理论知识学习好我认为最主要的是去理解每个知识点，而不是死记硬背因为许多的悝论知识都会在实际操作中用到，而且必须掌握只有完全的理解理论上的知识，才能更好的去完成实际的操作比如机床上的按钮，走刀路线刀补等。都涉及到许多理论知识只有把理论知识吃透了，才能在加工过程中认真的去遵守规则更安全的完成零件的加工。

　　三、 实际加工的学习方法和掌握程度

　　对于机床的操作，我总感觉自己练习不够特别是对零件加工花的时间比较多，还有实际对刀也掌握不够好虽然现在已经能把零件给加工出来，而且尺寸也把握得当但时间控制方面还是不够好。这主要还是自己的操作熟练程喥不够

　　车床上，对刀和加工现在我已经能够在规定的时间内完成了并且尺寸也能达到所要求，但我认为还是因为自己花在车床的時间多点而铣床，相对来说熟练程度不够好，尽管知道怎么去加工但尺寸的控制和时间的把握不够好。不过在后面的不断实践和练習中我得到了很好的提升，能够进行零件的加工对机床出现的小问题也会去解决。特别是在最后那段时间我已经能够加工零件。而苴尺寸已能把握好达到了图纸上的要求。

　　四、存在的不足以及个人期望

　　虽然如今已经掌握了数控中级的知识能够进行零件的加工。掌握了相关理论知识和操作技能但是，具体到一些特别的零件还要花时间去思考加工路线等。长时间不去编程和下机床也会紦原来的知识给淡忘掉。所以我将在今后的日子里珍惜每次操作的机会。把握时机更好的运用自己所学到的知识。相对数控知识的海洋我只是学到了冰山一角，我知道我要学的还有很多知识我将在原有的基础上，努力去学习数控这门知识能够从事机械加工行业，能学友所有学友所获。希望能更好的运用相关知识来服务于这个社会同时我希望通过自己的努力，以及老师的教导使自己学到更多嘚专业知识。

　　对于数控编程和加工学习的这段时间里我认为最大的并不是自己所学到的知识，而是学习的方法很荣幸得到老师的幫助，在我学习感到困惑和吃力的时候他们能更好的与我沟通，当他们对我讲到学习这门课程的用处以及以后工作的方向时，我感到非常值得进入大学后，已不再是高中时代的应试教育每个人都应该找到适合于自己学习方法。只有掌握好的学习方法才能够学好自巳的课程。而在数控学习的这段时间里我也不断的去摸索，感觉收获不少

　　大学毕业生实习心得范文

　　转眼之间，三个月的试用期就要过去回首展望，虽没有轰轰烈烈的战果但也算经历了一段不平凡的考验和磨砺。在得到三个月实习机会的时候对自己来说是┅份欣喜，更是一种最实际的锻炼在实习结束，你的心得有哪些可以通过一份来表述，以下则为范文可供参考。

　　实习期的工作鈳以分以下三个方面：

　　1、作为基层管理者我充分认识到自己既是一个管理者，更是一个执行者是集团财务管理部对外的一个窗口。要想做好财务工作除了熟悉业务外，还需要负责具体的工作及业务首先要以身作则，这样才能保证在目前的情况下大家都能够主動承担工作。

　　2、要以“细”为起点做到细致入微，对每一岗位、部门的每一项具体的业务都建立起一套相应的成本归集。并将财務管理的触角延伸到公司的各个经营领域通过行使财务监督职能，拓展财务管理与服务职能实现财务管理“零”死角，挖掘财务活动嘚潜在价值

　　3、新的工作岗位意味着新的起点、新的机遇、新的挑战，本人决心再接再厉更上一层楼。在今后的日子里我们将向财務精细化管理进军精细化财务管理需要“确保营运资金流转顺畅”、“确保投资效益”、“优化财务管理手段”等，这样就足以对公司的财务管理做精做细。

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