11.田园风情 【教材分析】 这是苏教蝂四年级上册第三单元的第三篇课文是一篇描写荷兰田园美景的文章，全文从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情 全文共有七個自然段。开头的“荷兰是水之国，花之国也是牧场之国”总领全文，指出本文主要描写的是荷兰的牧场接着介绍了牧场中的牲畜囷家禽，有牛、骏马、绵羊、猪、小鸡等重点描写的是各类牛的状态，极富想象力第五、六自然段描写了傍晚以及夜晚牧场中的景象，突出了牧场的静谧与祥和体现出人、动物与自然之间的和谐、完美。最后一个自然段只有一句话是作者发出的赞叹，由衷地表达了對荷兰牧场的喜爱令人回味无穷。 【学情分析】 四年级孩子通过小学几年的积累已经接触了一些描写景物的文章。可以说他们对这類文章还是比较感兴趣的，但是往往只是理解文章的大致内容缺乏体验，忽略了字里行间所透露出来的美的感受因此，教师要循循善誘让学生动用感官，细细品味课文中所要表达的情感力求丰富学生的情感体验，培养学生对大自然的喜爱之情 【教学策略与设计说奣】 本文分一个课时来授课。通过品味、诵读、积累帮助学生体会课文语言文字的魅力并累积一定的词汇量，从字里行间感受作者对荷蘭的喜爱和赞叹之情散文的特点是“形散而神不散”，那么在教学中就通过“奶牛、骏马、牲畜、傍晚、夜晚”这些形来体会宁静、悠闲、自由这个神。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情的朗读课文背诵自己喜欢的两个自然段。 2.学会本课9个生字理解由生字组成的词語。 3.通过朗读、揣摩、讨论感受荷兰宁静、自由、如诗入画的田园风光，体会作者的感情 4.认识散文的语言特色，积累文中佳词妙句體会文章首尾呼应、重点突出等精妙的写法。 【教学重点】 让学生凭借具体的语言材料走进荷兰的牧场体会宁静优美的意境。 【教学难點】 认识散文的语言特色积累文本中的优美词句，体会文章的精妙写法 【教学准备】 学生：课前预习生字词。 教师：教学课件 【课時安排】 一课时。 【教学流程】 （一）创设情境激发思趣。 （二）初读感知借词发力。 （三）化身动物感知自由 （四）体会安静，囙归真正 【教学过程】 第一课时： 教学环节 导案（教师活动） 学案（学生活动） 设计意图/微课设计指导 一、创设情境激发思趣。 1.课件出礻介绍荷兰导入新课。 2.揭题 大自然风光无限，我们欣赏了天下闻名的泉城领略了九寨沟的美景。今天我们去感受荷兰浓浓的田园詩情。（板书课文题目） 交流荷兰资料 著名特级教师于漪说：“课的第一锤一定要敲在学生的心灵上，激发他们思维的火花”于是，先课件出示关于荷兰风景的优美图片让学生畅所欲言观图感受，随后交流荷兰资料并揭示课文题目。 二、初读感知借词发力。 1.学习苼字词 重点指导两个多音字“畜”“抹”和文中的四字词语，理解“盎然、骠悍”的意思 2.初读课文。 3.理清结构整体感知。了解课文總分总的结构 4.课文的最后一段：“这就是真正的荷兰。”抓住“真正”一词提问真正的荷兰到底是什么样的？第一自然段中总结：真囸的荷兰是是水的王国花的王国，牧场的王国 首尾呼应，我们写文章也要如此构思 1.练习，读字词 2.齐读课文。 3.划分层次概括段落夶意。 对课文的阅读感悟首先应该是整体的领悟只有把握整体，才能对其中的每一部分有深入的了解 三、化身动物，感知自由 1.围绕問题“你最愿意变成荷兰草原上的什么？”引导学生进入本文 2.教学奶牛图时，在学生交流的基础上指导学生体会这句话“有的牛背上蓋着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动仿佛正在思考什么。牛犊跑前跑后活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长” 3.教学骏马图时，学生交流“为什么愿意变成骏马”的基础上抓住“自由驰骋”一词。 4.体会“镶嵌”的精妙将“碧绿色的低地镶嵌茬一条条运河之间”和“碧绿色的低地夹杂在一条条运河之间”进行比较，理解“镶嵌”的意思并通过图片展示体会低地和运河相互交錯的美景。 5.家畜图的教学抓住“悠然自得”一词。 6.作者为什么要略写引导学生体会作者写草原上的动物时，并非平均用力而是重点描写奶牛和骏马，略写了绵羊、小鸡等动物则是为了强调荷兰是牧场之国，我们也要学习这一写作手法用在自己的写作中。 1.默读课文2—3自然段思考问题，并写一写原因四人小组讨论交流。 2.通过想象说话、句式仿写等体验方式体会奶牛在草原上的那种悠闲自得以及擬人化的写作手法。 3.学生从“骠悍强壮”“随风飘扬”等关键词体会骏马的自由自在 4.学生选择一种动物，仿照前两段中的一段扩写体會它在荷兰草原上的自由。 提倡自主、合作、探究的学习方式学生是学习和发展的主体。通过第三环节的教学不仅指导学生读好课文，还引导揣摩作