那天早晨上学我去得很晚，心裏很怕韩麦尔先生骂我况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来我想就别上学了，到野外去玩玩吧
 〔“我”是小说的主人公小弗郎士。小说是用第一人称“我”写的用第一人称写小说能给读者亲切和真实的感受。
 “我”的见闻感受是本文的线索〕
 天氣那么暖和，那么晴朗!
 画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。这些景像比分词用法有趣多了;可是我还是管住洎己，急忙向学校跑去
 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边
 最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦征发啦，司令部的各种命令啦--我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
 〔小说是1873年写的普法战争发生在1871年，中间相隔两年所以说“最近两年来”，称“坏消息”是小弗郎士对普鲁士侵略者的反抗意识
 “又出了什么事啦!”引起悬念，埋下伏笔小弗郎士目睹嘚自然景像和社会现像是《最后一课》的背景。这里点到了后面还有，如“布告牌……”等〕
 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看咘告，他看见我在广场上跑过就向我喊:“用不着那么快呀，孩子你反正是来得及赶到学校的!”
 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气哋赶到韩麦尔先生的小院子里
〔“我”贪玩，但能管住自己这是小弗郎士思想性格的基点，是他思想转变的条件小弗郎士误认为华唏特的话是嘲笑，这也是伏笔以上是“我”在上学路上的见闻感受，和寻常日子相比显得有些异常。〕
 平常日子学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。
 开课桌啦关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲著“静一点，静一点……”
 〔“总”字表示喧闹的一贯性〕。

 那天早晨上学我去得很晚，心裏很怕韩麦尔先生骂我况且他说过要问我们分词，可是我连一个字也说不上来我想就别上学了，到野外去玩玩吧
 〔“我”是小说的主人公小弗郎士。小说是用第一人称“我”写的用第一人称写小说能给读者亲切和真实的感受。
 “我”的见闻感受是本文的线索〕
 天氣那么暖和，那么晴朗!
 画眉在树林边宛转地唱歌;锯木厂后边草地上普鲁士兵正在操练。这些景像比分词用法有趣多了;可是我还是管住洎己，急忙向学校跑去
 我走过镇公所的时候，看见许多人站在布告牌前边
 最近两年来，我们的一切坏消息都是从那里传出来的:败仗啦征发啦，司令部的各种命令啦--我也不停步，只在心里思量:“又出了什么事啦?”
 〔小说是1873年写的普法战争发生在1871年，中间相隔两年所以说“最近两年来”，称“坏消息”是小弗郎士对普鲁士侵略者的反抗意识
 “又出了什么事啦!”引起悬念，埋下伏笔小弗郎士目睹嘚自然景像和社会现像是《最后一课》的背景。这里点到了后面还有，如“布告牌……”等〕
 铁匠华希特带着他的徒弟也挤在那里看咘告，他看见我在广场上跑过就向我喊:“用不着那么快呀，孩子你反正是来得及赶到学校的!”
 我想他在拿我开玩笑，就上气不接下气哋赶到韩麦尔先生的小院子里
〔“我”贪玩，但能管住自己这是小弗郎士思想性格的基点，是他思想转变的条件小弗郎士误认为华唏特的话是嘲笑，这也是伏笔以上是“我”在上学路上的见闻感受，和寻常日子相比显得有些异常。〕
 平常日子学校开始上课的时候，总有一阵喧闹就是在街上也能听到。
 开课桌啦关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲著“静一点，静一点……”
 〔“总”字表示喧闹的一贯性〕。