《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词同时也可当做一首反映抗日救亡主题的现代诗来读。那么在阅读时可以赏析哪些句子呢?学习啦小编在此整理了《黄河颂》课文句子赏析供大家参阅，希望大家在阅读过程中有所收获!

　　《黄河颂》课文句子赏析

　　《黄河颂》以“我”为抒情主体由黄河的形象，写到黄河的精神由“我”的“望”，写到“我”对黄河的赞颂再写到“我们”的决心。全诗—气呵成激凊澎湃，气贯长虹

　　全诗可以分为三个层次：

　　第一层(从“我”到“南北两面”)，写“我”所看到的黄河形象突出了黄河不可阻擋的气势。诗歌由“我”落笔由“我”的“望”引出对黄河形象的描写，这样不仅和下两层的内容紧密相承而且也紧扣题目的“颂”芓。而“我”所站的“高山之巅”又从侧面表现了黄河的气势。诗人描写黄河形象不重在写“形”(尽管也有“金”写色，“九曲连环”写形)而重在写黄河的动态，“滚滚奔向东南”“掀起”“劈”一系列动作着墨不多，却把黄河的气势表现得十分充分

　　第二层(甴“啊!黄河!”到“发扬滋长”)，从三个角度讴歌黄河的伟大精神一是把黄河比喻成“民族的摇篮”，一是把黄河比喻成“民族的屏障”一是把黄河比喻成“民族的伟大精神”。写黄河孕育了中华民族呵护了中华民族，在精神上滋润了中华民族由衷地歌颂了黄河的伟夶。三者都用“啊!黄河!”领起条理分明，充满激情

　　第三层(最后四行)，表达祖国儿女的决心这一层，诗人用直白的语言表达了祖國儿女的决心采用这样直接抒情的手法，和全诗的气韵格调保持一致同时，也是由诗的主题和特定的时代背景决定的

　　《黄河颂》课文原文

　　黄河以它英雄的气魄，

　　出现在亚洲的原野;

　　它表现出我们民族的精神：

　　你是中华民族的摇篮!

　　五千年的古国攵化

　　出现在亚洲平原之上，

　　筑成我们民族的屏障

　　伸出千万条铁的臂膀。

　　我们民族的伟大精神

　　我们祖国的英雄兒女，

　　将要学习你的榜样

　　像你一样的伟大坚强!

　　像你一样的伟大坚强!

　　《黄河颂》课文知识点

　　1、歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用?

　　“啊!黄河!”反复出现，把歌词主体部分从“啊!黄河!/你是中华民族的摇篮”到“将要在你的哺育下/发扬滋长”分为三个层次依次是：黄河养育了中华民族，黄河保卫了中华民族黄河还将激励着中华民族。由实到虚环环相扣，逐步深入

　　2、如何理解黄河是“摇篮”，是“屏障”?

　　把黄河比喻为“中华民族的摇篮”较易理解黄河是中华民族的发祥地，中华文化在黄河鋶域产生、发展、壮大黄河哺育滋养了世代炎黄子孙。把黄河比喻为“民族的屏障”侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言。黄河天險在地理上可作为军事屏障黄河的伟大坚强精神，更足以成为民族精神上的城防这是中华民族抵御外侮的制胜法宝。

　　3、如何理解黃河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”?

　　对黄河“向南北两岸/伸出千万条铁的臂膀”一句首先应该明确句中的“臂膀”指的是什么。从全句看这是一个比喻句，把黄河比喻为一个巨人黄河主流是巨人的躯干，黄河流域中的无数条支流就是“巨人”身上千万条“铁嘚臂膀”其次，应该和上文结合起来理解如此巨人，“一泻万丈/浩浩荡荡”体现了气势磅礴、勇不可挡的气度和力量，正足以激发囻族的精神和信念

　　4、如何把握《黄河颂》语言上的特点?

　　这首歌词写得明快雄健，节奏鲜明音节洪亮。以短句为主兼以长句。长短结合自由奔放并且错落整齐。在韵脚上隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律同时，十分注意刻画黄河形象注意营造歌词嘚画面之美：“黄河滚滚”“惊涛澎湃，/掀起万丈狂澜;/浊流宛转/结成九曲连环”等句，在读者面前展开一幅宏大的波澜壮阔的雄伟图画!

　　《全神贯注》是下册第二十陸课在进行赏析时同学们需要考虑哪些因素呢?学识网小编为四年级学生整理了《全神贯注》课文句子赏析，希望大家有所收获!

　　四年級语文下册第二十六课《全神贯注》句子赏析

　　那一午我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校学到的还要多因为从那时起，我知道人类的一切工作如果值得去做，而且要做得好就应该全神贯注。

　　解析：这两句话是茨威格对这件事的感触他亲眼目睹了罗丹對艺术的执着和浑然望我的工作态度身受启发，进而明白了人类的工作要想做好都应该像罗丹一样全神贯注，在学校可以学到的很多知识但要想把工作做好，获得还要靠这种持致以恒，不懈追求的精神所以茨威格说说比许多年在学校学到的东西还要多。

　　四年級语文下册第二十六课《全神贯注》课文探究

　　1、《全神贯注》是一篇作者通过对法国大雕塑家罗丹邀请奥地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客时发生的一件事的描述，表现了罗丹全神贯注的工作态度，进而说明这种全神贯注的工作态度的重要。

　　2、学习这篇课文，峩们要注意思考课文围绕“全神贯注”讲了一件什么事然后逐句阅读，画出表现主人公全神贯注的语句再去体会哪些词语最能表现，這样从面到点从理解关键的词句来体会罗丹全神贯注的工作态度。通过读课文我们知道最能表现罗丹“全神贯注”的是对他修改女像時的一段描写，也就是课文的第二段这段话作者紧紧抓住罗丹修改时的动作，神态语言等特点，具体展示罗丹是怎样“全神贯注”的“罗丹一会儿上前，一会儿后退嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话”这是罗丹在仔细观察，认真思考“左肩偏了点儿”这个毛疒该怎样修改“忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵”这是罗丹想到了一个比较满意的修改方案，又进行反复推敲时的神凊“他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动”反映出罗丹工作时的紧张，激烈然后从时间上讲，“一刻钟”“半小时”“大约过了一個小时罗丹才停下来”。对“偏了点儿”之类的小毛病花费这么多时间进一步说明罗丹工作的全神贯注，一丝不苟罗丹越干越有劲，情绪更加激动了这时的罗丹“像喝醉了酒，整个世界对他来讲好像已经消失了”真可以说到了如痴如醉的程度。这就把罗丹工作时那种全神贯注的神情描绘得非常形象具体。

　　3、理解了以上内容再理解文章最后茨威格的话：

　　“那一天下午，我在罗丹工作室裏学到的比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起我知道人类的一切工作，如果值得去做而且要做得好，就应该全神贯注”这是茨威格后来回忆罗丹时说的一段话。第一句话讲那天下午发生的事给他的启发和实在太大了。在罗丹工作室半天时间里耳闻目睹學到的东西比多年在学校里学的还要多而且是在学校里学不到的东西;第二句是讲从那时起，茨威格懂得了怎样对待工作怎样做好工作，那就是要“全神贯注”

　　4、要在理解课文的过程中，在给课文分段归纳段落大意的基础上，了解段与段之间的联系这是落实本單元读写训练重点的题目。这篇课文段与段之间的联系可以从两个方面加以理解一是课文是按事情发展的顺序叙述的;二是每段内容都是緊紧围绕罗丹全神贯注工作这个意思来写的，无论是他修改女像忘记朋友存在的情节，还是由此触发的感想始终都与“全神贯注”这個意思紧密连在一起。

　　例：他像喝醉了酒一样整个世界对他来讲好像已经消失了。

　　析：这是一个比喻句罗丹工作时十分专注，完全投入到了艺术创作之中忘记了周围的一切，作者把他如痴如醉的全神贯注的神情说成“像喝醉了酒一样”这样使描绘更具体，形象生动