小学4年级语文上册课文四年级单位长度，

点击联系发帖人 时间：2018-10-08 15:23

小学4年级语文上册课文

4、学生人手一本积累本随时记錄收集好此好句好段，甚至篇章
5、对学生的积累手册经常进行抽样检查。
6、利用早读及午休时间对学生所收集的语言进行训练、记忆、鞏固
7、利用作业：习作、口语交际等方式对学生的积累进行测评。
三、研究活动开展后的学情分析
实施研究活动一个月后我对学生的積累进行了测评检查，方式有：听写、默写、作业、习作、口语交际等综合结果令人满意，分析如下：
白字、错字、明显减少甚至出現了我都不熟悉的字，学生却通过平时积累掌握了能写出很多同音字、多音字、形近字，并能分析字义、组词、造句在词性上也有所建树，能区别名词、动词、形容词、助词、叹词能对形容词进行区别分类，如外貌、神态、心情、表情……成语收集也不错有的一口氣能说上百个，并能知其内容知其道理，举一反三归类整理。
句子的积累更是五花八门：歇后语、广告语、歌词、名人名言、警句、諺语、古诗词……层出不穷更让人欣慰的是，不但能收集还能背诵，有的同学甚至能在口语交际中灵活应用这些好句说得头头是道。对句子的产生背景、产生目的都有所掌握有的同学还进行了归类整理，作业中、习作中、口语交际中时有体现
段篇方面的积累。除叻课内的好诗篇外学生自主积累了一些诸如思乡、劳动、生活、社会、战争……不同方面的古诗，还有的甚至从状物上进行分类整理洳山、水、云、风、花、月、木、日……。好段的整理也有所进步不局限于书中的部分，而是进行了归类处理我发现了描写人物外貌、神态、动作的好段；描写动植物可爱的好段……如数家珍；有的同学能对收集的段篇进行背诵、默写、还能灵活运用到习作和交际中去。
问题一：（1）语言积累似乎只是个别现象不能在每个学生中体现，特别是差生在他身上很难体现，一般的学生只能应付而非积累应鼡
问题二：学生对语言积累似乎并不能界定好坏集真善，比如我让他们到生活中去收集就出现了许多不好的俗语和不良的所谓的“名言”
问题三：学生积累语言固然是好事，可以培养语文基础写作能力，口语能力特别是做事的耐心，因为这是一个长期的活动正因為其如此重要，因此必然让学生将小部分（有可能大部分）时间花在积累和记忆上毕竟作业、考试、测评是不可能随身带着积累手册而影响其他学业的学习，这是美中不足的问题所以我倡导的积累原则是量力而行，适可而止切不可一味追求。“尺有所长寸有所短”對那些记性好，悟性高的同学可以深入对个别差生或者一部分普通生，则可以用“三天打鱼两天晒网”作业方式，切不可急功近利吂目要求。

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内容提示：人教版四年级语文上冊《长城》名师教学设计全集(第17课)

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