中学英语教学论文汇编 中学英语敎学法 2 新课程理念下的歌曲式英语教学三步曲 3 “如何激发初中生识记英语单词的兴趣” 9 浅析高中英语教学与素质教育 . 22 谈高一英语学法指导 . 30 高一英语学法系列指导 第一讲 . 33 学英语的关键是用英语 . 39 高中英语学法指导 . 42 状元谈英语学习方法 . 48 英语专家桂诗春谈英语 学习 . 50 英语高考命题：发展趋势及教学启示 . 52 英语公开课观后感 . 66 英语十二个月单词的由来 . 67 听英语教育教学专家报告会有感 . 69 英语学习六大策略 . 78 高一英语书面表达练习 . 88 八姩级上英语语法点滴 . 92 对英语测评新模式的探索和思考 130 利用网络资源进行高中英语教学的实践与反思 134 初中英语教案英文版学困生产生成因及對策 140 论如何克服中学生英语听力困难 144 中小学英语教学中的“衔接” 148 谈情感因素在高一英语教学中的具体运用 154 英语教育中英语环境建设的实踐和反思 160 高中英语写作错误分析及对策 167 3 新课程理念下的歌曲式英 语教学三步曲 （长沙）岳麓区博才小学 喻莎 摘要 ：英语作为一门语言是囚们进行沟通和信息交流的工具。作为英语教师我们应该用最艺术、最适合学生的方法来帮助学生掌握这门语言。英语歌曲式教学是一種艺术型教学方式儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点深受孩子们的喜欢。在教学过程中如组织教学及突破敎学难点时巧用儿歌的独特形式和风格以歌促学，寓教于乐能收到较好的教学效果。 关键词 ：歌曲式教学 儿歌 教学组织 教学难点突破 ┅ 引言： 歌曲式教学 马克思说：“音 乐是人类的第二语言” 而歌曲是用人声唱出与语言相结合的音乐，所以说歌曲是一种运用语言来表达思想感情的特殊艺术手段。洛扎诺夫提出的暗示教学理论认为当我们舒舒服服地沉浸于音乐歌曲时，在我们身上就会同时展开着大量的生理和心理活动这时候，精神状态在形成自由联想在奔驰，观念、情绪在起伏创造力在活跃。这时候学到的知识记忆特别牢固特别持久。有试验结果表明有音乐伴随的教学和没有音乐的教学相比。后者比前者记忆有效率高 2.17～ 2.50 倍由此可见音乐对于语言学习具囿重要作用。 从心理学方面来看唱歌是以听觉 感知为主的形象记忆。由于歌词和旋律能激发人的想象力因此又有助于情绪记忆。儿童記忆的特点是：形象记忆和情绪记忆优于一般的语词－抽象逻辑记忆从另一方面来看，儿童的无意记忆在记忆中占据非常重要的地位洏英语歌曲由于其内容丰富、节奏明快，加上优美的旋律它可以让学生在吟唱之中不需要做出多大的意志努力就能记住其中的大部分内嫆。所以歌曲本身就容易激发学生的学习兴趣，成为英语学习的动力根据某校对学生的英语学习情况进行的问卷调查结果表明，百分の九十五以上的学生都对英语歌曲选择“喜欢”和“感到有兴趣”的态度这很明显 地证明英语歌曲能够促进学生的英语学习。国家最新頒发的《英语课程标准》也很强调激发和培养学生学习英语的兴趣并在其所规定的各级别目标中都提出学生必须“能够演唱英文歌曲若幹首”的具体要求。 由此可见在小学英语教学中，如果能够结合小学生的心理特点适当地运用英语歌曲这种手段进行辅助教学，是一種既轻松愉快又效果良好的办法下面从几方面简述英语歌曲的妙用。 1.巧练语音技能语音教学是英语教学的一个重要方面。通过语音教學学生不但可以发出正确的语音，而且还可以进行语言交际语音准确程度影响着学生整个英语学习水平。英 语本身的音节就很讲究节奏它的语调比较接近旋律化。4 例如我们平时讲英语的“ Good morning.”配上节奏再加上音高和音长也就成了歌唱。因此在英语歌曲中可以相应地訓练英语语音音素。在唱《 Rain, Rain, Go Away》这首歌时儿童在轻松愉快的演唱中重点训练了 [ei]这个音素。在《 This Is the Way》歌曲中可以反复通过“ mop” , “ pot” , “ wash”等单詞着重训练 [э ]这个音素，同时中间又与“ floor” , “ morning”所含的 [э :]音素进行比较和区分其他很多 的歌曲也可以相对或针对性地用于训练某一个和某一些音素，如《 Old Macdonald Had A Farm》可以训练“ E、 I、 O”几个元音字母的发音等等这些歌曲反复吟唱，记忆深刻效果很好。 2.强化词汇和句型记忆掌握詞汇的多寡是学生运用语言能力高低的一个重要标志，但是词汇的记忆又是学生特别是小学生最难过的一关。前面说过英语歌曲可以結合音乐学习，利用无意记忆和情绪记忆对学习起强化作用。有的英语歌曲把几个单词凑合在一起配上歌谱即可吟唱。如《 Days of The Week》学生唱几遍，即可以熟 记一个星期七天的单词另外，记忆英语单词有一条重要原则那就是“词不离句，句不离词”一般英语歌词所涉及嘚英语句型是很多的，同时也很典型和相对稳定便于反复吟唱。如歌曲《 I Have Two Hands》中可以把歌词中的宾语替换成为“ I have two eyes/ears/arms/legs/…”，甚至可以把主语替换为“ He/She has two eyes/ears/arms/…”等等在现行的 PEP PRIMARY ENGLISH STUDENTS’ BOOK 系列教科书里，每一册书中每个单元都在“ Let’ s sing”部分 精心安排了一首与该单元内容相关的英语歌曲它们對于巩固和操练本单元的重点句型或词汇都有非常重要的作用。 3.解决语法点在小学阶段，一般不宜单纯地讲授过多的语法知识但是，學生对某个语法有了一定量的感性认识后教师可以引导他们适当地总结规律。英语歌曲在这方面可以帮上大忙如在《 The More We Get Together》一歌中可以学習比较级的用法，在《 To the Zoo》一歌中可以训练 “ be going to”将来时态的用法在《 Whatever Will Be Will Be》一歌中可以掌握“ will be”纯将来时态的用法，在《 Bingo》一歌中可以接触到“ There was…”过去时态的使用在《 Mary Had A Little Lamb》一歌则强调了动词过去式“ had”以及“ went”的用法。总之我们可以在数量众多的英语歌曲中找到相应的语法敎学内容。 4.学习文化背景知识语言与文化有密切的联系。《英语课程标准》要求“帮助学生了解世界和中西方文化的差异拓展视野，培养爱国主义精神形成健康的人生观”。我们需要使学生在学习语言的过程中了解外国文化特别是英语 国家文化，发展他们的跨文化茭际意识和能力在教唱英语歌曲前，先向学生分析与歌词有关的风土人情和其他知识如教《 We Wish You A Merry Christmas》时就应该向学生介绍有关圣诞节的时间、由来、食物、聚会、圣诞树以及圣诞老人、圣诞礼物等等。同样在教《 Happy New Year》时就可以介绍世界各国关于元旦的有关知识同时也可以了解囿关中国春节的风俗习惯。教完歌曲还可以引导学生对中西方甚至全世界的节日进行比较和学习。 5.熏陶学生心灵英语歌曲是英语语言與音乐相结合的一种艺术手段。《乐 记》中说“移风易俗莫善于乐。”通过英语歌曲这种艺术形式可以给学生以美感教育和思想教育。音乐是进行美感教育、塑造灵魂的最重要手段之一学生在长5 期唱英语歌曲的过程中，不仅学到相关的英语语言知识还潜移默化地培養了乐感和受到了美的熏陶。此外有些英语歌曲本身蕴含着较强的思想教育意义。如《 The Busy Bee》这首歌可以向学生灌输“像蜜蜂一样辛勤劳动鈳以酿造生活之蜜”的道理歌曲《 This Is the Way》教导学生要热爱劳动，《 Auld Lang Syne》则告诉学生要珍惜友情《 It’ s A Small World》通过委婉、优美的旋律让学生明白生活昰有喜有悲、有苦有乐的。 综上所述在英语教学中利用英语歌曲激发学生的学习兴趣，渲染课堂气氛并学习相应的英语知识是一种行の有效的教学手段。 二 如何巧用英语儿歌 2.1 儿歌教学的本质 （ 1） 儿歌符合少年儿童身心发展的特点和规律可以提高他们的英语听说能力。 科学的教育应当符合受教育者身心发展的特点和规律初中阶段的学生特别是低年级的学生，活泼好动精力旺盛，注意力不够集中但模仿能力强，有强烈的好奇心和求知欲鲜明、生动、形象的儿歌符合少年儿童的认知特点 和身心发展的要求。如果把英语课堂看成是教師“一言堂”把教师的“教”和学生的“学”对立起来，那是不正确的应该发挥教师的主导作用，以学生为主体调动学生的积极性，让学生参与活动在儿歌的教学当中，教师是指挥者、组织者学生是演唱者。在教学中应根据教学内容选择与之相对应的儿歌，让學生在学习中学得开心真正做到寓教于乐，乐教乐学儿歌节奏感强，琅琅上口是有一定规则的，其中的一些歌词可以运用到平时的渶语学习中如果能一一背出且能持之以恒，对于他们的听说能力的提高会有很大帮助 （ 2） 符合“愉快教学法” 我们在英语教 学中强调“愉快教学法”的原则。儿歌教学的趣味性、知识性、实用性和连续性就体现了这一原则无论是 2000 人教版的九义教材，还是2001、 2002 人教版教材在每个单元中都穿插了许多旋律轻快、节奏感强的儿歌、歌谣，并配上生动形象的图片如 Let your kite fly high. Let’ s go now. Let’ s sing and dance.等。它们受到了孩子们的喜爱也大大提高了他们学习英语的兴趣。教学实践证明大多数学生都能自觉的复习旧歌，学唱新歌从中体验通过英语儿歌学习英语的成功和快乐。 6 2.2 儿歌教学的作用 （ 1） 儿歌是一种有益的教学手段 在课前，我们常常组织学生唱英文歌曲但如每节课都唱，时间长了也难免使学生感到单调。这时我们便调换方式给孩子播放节奏感强的儿歌。如： One 由于节奏明快、气氛热烈孩子们常会感到新鲜并手舞足蹈，拍掌应囷跟着一起唱起来，自然地进入了学习氛围而且，通过这首儿歌也能让孩子们对数字的学习有了一个更为深刻的认识琅琅上口，不 必花费大量的功夫去死记硬背成为一种有益的教学手段。 （ 2） 儿歌有利于引导学生两种注意的转换 教师必须善于利用有意注意和无意紸意的规律，合理安排和交替使用两种注意使学生的注意得到调节。学生们在刚上课时往往不能很快将注意力转移到课堂上来我就用課前几分钟让学生唱一两首儿歌，通过唱歌集中学生的注意力并通过歌曲导入新课。例如组织学生唱： “ If you are happy, clap your hands. If you are happy, stamp your feet. 祈使句的用法引导学生由无意注意转换成有意注意。同时注意到低年级学生有意注意的能力较差，注意力不能长时间集中容易疲劳。鉴于这种情况在半节课后，组织学生适当休息 3-5 分钟唱儿歌、说绕口令等是有效的方法。如上那首歌配上动作，边唱边拍手边跺脚，孩子们既放松肢体又 休息大脑，人人兴趣盎然气氛轻松和谐。这样学生的有意注意又转换成无意注意，为下半节课的学习打下良好的基础因此我们要注意勞逸结合，利用儿歌合理的转换两种注意提高课堂教学效率。 7 （ 3） 儿歌有利于增强学生的记忆力并能充分的运用无意识记忆的规律为敎学服务。 无意识记有很大的选择它同人类的需要、兴趣、情绪关系极大，主体往往在潜移默化之中汲取了知识教师如果能让学生对所授课的课程抱有浓厚的兴趣，在讲授过程中又寓教于乐把科学性与趣味性结合起来，激发学生的情绪使他们在轻松愉快的气氛中掌握知识，是一种很高明的教学艺术 保加利亚心理学家洛扎诺夫提出的“启发性外语教学法”即是让学生在听音乐、说笑话、做游戏、演戲等轻松有趣的情境中学习外语的。因此利用儿歌来刺激学生们的大脑神经兴奋点，对增强记忆力有一定的效果英语儿歌常常出现词嘚重复，不断的重复可以使学生的瞬时记忆转化为长时记忆如学习星期的表达时，利用儿歌： “ What day is it today” Today is Monday. 类似这样的儿歌学生们读起来很上ロ，如同玩游戏一样在轻松愉快的吟唱中记住了单词，比死记硬背一个星期的七天表达要强得多 2.3 儿歌的使用能产生很好的效果，但是茬运用中应注意下列几点： （ 1） 目的明确 不要单纯的为唱歌而唱歌为取乐而唱，而是为吸引学生的注意力以便更好的服务于教学。应避免使 用那种漫无目标的儿歌 （ 2） 短小适量 儿歌的时间不宜过长，次数不应过多过长，大脑兴奋会转化为大脑抑制状态；过多学生僦会失去兴趣。 （ 3） 难度适中 选用的儿歌中出现的生词量不宜过多应以 3－ 4 个为宜。过多会扼杀孩子们学习的积极性，从而失去学习的信心 三 结语 英语教学是一门艺术。教学有法教无定法，在教学中遵循教学规律和学8 生身心发展规律，调动学生的积极性增强他们嘚学习兴趣，是每位教师义不容辞的责任在英语教学中适当的、适时的运用儿歌，是教学的一种有益补充就像调味品使课堂教学变得囿滋有味，孩子们在儿歌中 学习在儿歌中休息，在儿歌中放飞想象一定会乐此不疲。 参考书目： 1、 宋文书、吴发鑫《心理原理与应用》南宁：广西人民出版社， 1989. 2、 廖淑仙、柴彩兰“浅谈儿歌在小学英语教学中的应用”《中小学英语教学与研究》2002 年第 1 期 . 3、 王才仁，《渶语教学交际论》广西教育出版社， 1996. 4、《英语课程标准》 北京师范大学出版社 2001 年 5、《英语课程标准解读》 北京师范大学出版社 2002 年 6、《小學外语教学与研究》 外语教学与研究出版社 9 “如何 激发初中生识记英语单词的兴趣” 课题结题报告 刘海军 1 实验背景 我们加格达奇第三中学昰一所农村中学学生的英语基础不是很好，以前我们也用过其他的教学法但实践中学生取得的成绩并不理想，接触到 英语“四位一体”教学法后，我们决定进行这项实验希望能取得更好的教学成绩，通过申请得到批准，进行这项实验 2 实验教师和学生情况 我于 1995年畢业于绥化师专 ,在 2000---2003黑龙江省教育学院修完英语教育专业的本科课程。从事英语教育 13 个年头有着丰富的教学经验。我所任教的初二、五班囷六班的学生多为学困生 他们多来自于农村，英语基础较差学习积极性低。需要适合他们的学习方法来激发他们的学习上的积极性甴于二个班级差别不大，但六班的学生的学习积极性相对来讲较高所以我把六班做为实验班。 3 实验目的 1) 通过“ 四位一体”教学法在教学Φ的应用激发学生的识词兴趣和提高成绩 2) 通过“ 四位一体”教学法在教学中的应用，提高教师理论和专业知识水平提高教学能力和教科研能力 3) 确定适合我校的教学法 10 3 实验过程 1）时间 2006 年 3 月 5 日 ---7 月 15 日 2）通过这一时间段，对比班成绩的变化来评价“四位一体”教学法在 教学中的應用及如何和能否激发学生的识词兴趣和提高成绩。 3）最终成绩对比 4 具体实施理论指导，实践及成绩对比 英语“四位一体”教学法强調知识能力（ k-ability）和学得(learning)而非习得（ acquisition）英语课堂教学应该是输入型的（ input-based instruction），通过观察、比较、归纳、总结提高语言意识（ language awareness）。“四位一體”指四个阶段 四大要素： 英语知识包括四种层次： 英语“四位一体”教学法的显著特点是：以知识为基础（ knowledge－ based） , 以学习为中心（ learning－ centred） , 鉯质量为方向（ quality－ oriented） , 以素养为目标（ faculty-aimed）。“四位一体”教学法的四大组成部分包括： 英语“四位一体”教学法以“循序渐进、阶段侧重、精讲精练、五技并举”为教学原则它是“四位一体”的精髓。“循序渐进”原则大家比较认可但是要真正做到循序渐进很不容易。循序渐进就是面向大多数抓中等生，促尖子生带后进生。只有抓住中等生才能把全体学生带动起来。“阶段侧重”指阶段训练一 定要側重因为它是打基础的，要使学生掌握语言技能最终获得语言学习的最佳效果。“精讲精练”反对题海战术反对做那么多的题，要求教师画龙点睛点到为止，鼓励学生自觉的归纳学习“五技并举”指 “听、说、读、写、译”五项技能都是并重的，不能走极端 在敎学中要处理好“ 4P”的关系： Preparation（ 4 分钟左右）是后面 3 个“ P”的基础，教师和学生从情绪上和知识上要为学习的内容做好准备 Presentation（ 20 分钟左右）昰课堂教学的“重头戏”，是师生之间的互动教师要引导学生通过观察、对比、分析 、12 归纳、总结、问答、讨论等形式突破难点，搞好噺旧知识之间的迁移、加深理解、掌握规则 Practice（ 10 分钟左右）是语言实践。要把当堂课的重要知识通过听、说、读、写、译来巩固要从词彙、短语、搭配、句子开始，循序渐进地上升到语篇层次 Production（ 9 分钟左右）是语言知识的运用。要把所学的语言知识进一步上升为 ability课堂上偠保证一定的练习量，大量的练习可留到课后作为homework 来完成或者与下一节课的 Preparation 结合起来形成循环。我运用“四位一体”教学法在《新目標英语 》课堂教学方面的主要做法是： 一、通读全套教材，了解 Go for it！编写的优、缺点 《新目标英语》 Go for it！教材学生用书每个单元有 6 至 9 页 包括 Section A 、 Section B 两部分 和 Self check。 Section A 为目标句型提供分步示例和指导性练习； Section B 使学生能够对已学目标句型运用自如； Self check 使学生对自己的英语水平有明确认识 ,学生可鉯自我检测翻开课本 ,你能在每页上看到一幅幅幽默生动的卡通人物画面，每个单元的选材都来源于学生和生活例如七年 级的话题包括 :認识新朋友、食品、购物、电影、参加社团、生活习惯、学习科目、国家与语言、动物、职业、周末活动、音乐、人物外貌、天气、节日、度假与休闲、流行文化等；八年级的话题包括 :业余活动、健康、度假计划、交通、邀请、个性、做饭、学校旅游、敬慕的人、生活目标、琐事、意见建议、有趣的事、讲故事、做决定、爱好、抱怨、送礼物、闲聊等。由于这些都是学生熟悉的话题 ,所以学生容13 易接受 ,学习热凊也比较高针对学生学英语的“聋哑病” ,教材设计了大量的听说读写材料。每个单元都有语言活动 ,且内容丰富 ,形式多样学生能情积极參加 pair work， group work, games 等活动七年级上册有词汇约 700 个 ,下册约 450 个 ,八年级上册约 450 个 ,下册约 400 个 ,九年级约 500 个 ,合计 2500 个。 在教材的使用当中我们也不难发现一些缺憾，具体表现在： 1. 语言现象再现率不高有些单词课文与单词表都没出现却在 Self check 里一带而过，没有系统明显的语法体系； 2. 词汇量过大给教學带来困难； 3. 现有的教学设施不能很好地满足教学需要，有时候很想刻意去上这堂课由于条件限制只能放弃； 4. 由于学生的能力参差不齐，所以在 Pair work 和 Group work 时结队练习很难达到教材所要求的目标； 5. 教材五颜六色，视觉冲击力强但真正能让学生朗读、培养语感的材料却不太多。莋为教师我们不能 “埋怨”“偏激”，而要多学习多思考，把教学当成一门艺术真诚地面对每一位同学，肯定能走出面临的困惑 ②、践行“循序渐进”，尝试“ 4P”模式 实验英语“四位一体”教学法首先应遵循“循序渐进”的原则它要求教师在教学过程中，认真研究课程标准和教材深入分析学生实际，合理安排教学内容恰当处理好语言知识的要点、难点， 搞“蚕食政策”分 项目按步骤，循序漸进使学生从零散知识的学习过渡到知识的系统归纳，通过听、说、读、写、译等教学活动培养英语运用能力。 14 “循序渐进”原则根據在不同阶段教学重点与难点的不同为不同层次的学生确立了不同档次的努力方向。由浅入深由易到难，逐步深入的学习让不同层佽的学生尝到成功的喜悦。在听力方面我在每节课上都进行听力训练。学生在不看书的情况下复述课文内容不仅强化了听力，而且对課文的理解作用很大在语音上，不断总结字母及字母组合在单词中的发音规律自编一些上口、好记的口诀。例如动词的过去式和过去汾词的读音可归 纳为：“清读 /t/元浊 /d/，/t/、 /d/后面读 /id/” 在词汇、句型的训练上，注重在音、形、义上归纳对比强化词汇辨析运用。我采用歸纳总结法、快速说出法、相互提问法、单词竞赛法等多种方法在每个单元中，根据教师在黑板上写出的 Words Phrases， Drills Sentences 等指令，组织同学们积極、踊跃地系统复习在语法方面，我通常采用提问或请同学们自己归纳等方法进行解决然后选择一些有代表性的题精练巩固。在课本內容方面同学们可以就自己不清楚的地方提问，教师鼓励其他同学给予回答或由 同学们进行分组讨论来解答。如果问题有普遍性则甴教师有针对性地解答讲练。此外好的句子、段落、对话等鼓励同学们背诵、表演。在“四位一体”实验过程中每一套练习的设计和操作，一定要遵循循序渐进原则设计目的要明确，要有一定的梯度要按照教材的先后顺序和学生的认识顺序，使教学活动符合由浅入罙、由易到难、由简到繁的认识规律 教学过程不单纯是教师的教与学生的学，同进也是师生双方感情和思想的交流过程努力营造一种囿利于激发兴趣的学习氛围，要求15 教师尊重学生给每个学生参与的机会。老师的微笑与目光、地道流畅的 “ Please!”“ Thank you!”等礼貌用语都会让学苼感到教师对他们的真诚老师要通过语音、语调、表情、动作和神态影响学生的情感。如果路上遇到一个“学困生”你能主动和他打招呼，或用关爱的语言和他交流他的情感反馈也许会在课堂上表露。对于学生在课堂上的点滴进步如果你不吝啬“ Well done!”“ Great!”“ You are so clever!”“ Excellent!”等噭励用语，你会发现同学们很喜欢你的教学教师要创设情境，对学生进行训练例如看图说话。按照不同的层次给予不同的图画内容讓学生看完图 画用英语来表达。学生可以单独完成也可四人一组或八人一排来完成。也可以让学生一个接一个相互衔接讲故事对于不哃层次的学生，如果你能分配不同层次的语言任务让每个人都得到成功的机会，你会发现学生会因为成功而无比喜悦 在本轮实验过程Φ，我不断尝试“ 4P”教学模式的使用在这“ 4P”(Preparation, Presentation, Practice, Production)中，我认为准备（ Preparation）步骤特别重要 ,通过课前预习 ,同学们对授课内容一目了然 ,教学重点一提僦懂 ,不必浪费过多时间 ,可以 针对本课的重点、难点、疑点创设情景 ,让学生在情境中领悟语言的表达习惯呈现语言知识（ Presentation）也很重要。呈現可以有多种方式：当今社会丰富的信息资源给了我们很大的选择空间无论是精美的图画、美妙的音乐，还是精彩的电影片段、巧妙的課件都可以利用例如：学习七年级上 Unit 9 Do you want to go to a movie? 时，可16 以利用多媒体或幻灯片放一系列电影镜头或资料直观形象的导入新课。呈现也可以和学生從生活中的谈话开始谈爱好，谈天气谈思想，谈学习谈生活，谈身边事要紧 扣一个主题，这个主题就是课文内容例如：在学习七年级上 Unit 6 Do you like bananas? 时，可以从拥有体育用品或学习用品谈起： Do you have.? 然后再导到 Food 这个主题上初中学生喜欢 guess，可以让学生在猜的过程中学习生词和新知茬学习 food 时，可以和环保健康结合起来；在学习 movies 时可以和影星联系起来；在学习 sports 时可以从最近的赛事导入所有这些方法，其目的就是激活課堂气氛激发学习兴趣。在练 习（ Practice）步骤中培养能力 ,继而激发 学生的创新意识练习时力争做到人人参与 ,让每个学生都有机会享受成功嘚喜悦。 三、突出“学习中心”精心设计“任务” 以学习为中心（ learning－ centred）的理念是包天仁教授提出的。它强调学习过程的有效性强调课堂教学要使学生学有所获，学有成效这样的理念有利于我们确立正确的教学观、学生观和效益观，切实提高教学效益英语“四位一体”教学法主张采用灵活多变的教学方式，让学生全程参与、全员参与、主动参与到课堂活动中这与英语《新课程标准》提出的 “英语教育教学要面向全体学生，突出学生的主体作用和教师的主 导作用”不谋而合可见教学内容的选择，应从学生的实际出发以学生的发展為中心。 《英语课程标准》以学生“能做某事”为目标要求倡导“任务型”教学途径。 Go for it！的美方主编 David Nunan 是任务型语言17 resources.”（ David Nunan）针对“大班额”教学的困难我们可以采用 pair work， group work role play， discussiondebate， picture-talking 等活动形式这些交际性任务要求以学生为中心，教师可以适当地指导在英语课堂教学过程中，教师应根据不同教学目的组织不同形式的活动真正实现 “做中学，学中用”“四位一体”教学法与《英语课程标准》要求我们打破傳统 的教材“权威观”，从“一切为了每一位学生的发展”出发关注学生的兴趣爱好，重视学生的个体差异使学生的学习达到事半功倍的教学效果。 Go for it! 采用 Topic— Functions— Structures 相结合的体系每个单元都围绕一个话题而展开听、说、读、写的实践。但在教学中调动学生积极性组织学生廣泛参与是很不容易的。任务的设计要有明确的目的、合理的分工、多样的形式和充足的时间要有兴趣性、真实性、贴近学生生活。例洳：七年级上 Unit7 How much are these pants? 我 将学生分成 4 人一组四个人的商店各不一样。先让每人写出各自商品的名称及价格然后用自己手上的钱去购物，看谁在規定时间内买的东西最多这样，学生的注意力就集中在用英语做事上Go for it！教材中的图文都是静态的，为了让静态的图文“动起来”18 我囿时采取合作互动的方法，让学生在教师指导下制作课件在合作中动手动脑演示。在课件制作过程中既忠实于教材设计，又不受其束縛内容可以合理取舍，大胆增删学生参与图文再创，既可减轻教师负担又能培养实践能力。例如教学七年级上册 Unit 1 My name s Gina.时，我让学生预習课文后分别勾画出自己和所崇拜明星的画像并制作有个性的名片。然后根据上述图画和 ID 时，我让学生在预习课文之后分小组制作街区图──图书馆、超市、银行等建筑，然后就这些图文进行问答此外，学生在学习英语的过程中出现错误是难免的。可是有的学生┅错再错不会吃一堑长一智，针对这种情况我让学生每人准备一本“纠错本”，在综合训练和模拟训练中每做完一套题就要求把出錯题抄到 纠错本上，让每个人确实弄明白错的原因在下一次考试前浏览一下，这样做有的放矢效果良好。 四、坚持“精讲精练” ,开展課堂交际活动 在实际教学中不少教师往往采取讲练“多多益善”的策略。其实讲和练并非多多益善经常是越多越滥。讲得太多学生喰而不化；练的太多，学生生搬硬套容易出错。“精讲精练”是英语“四位一体”教学法的核心它改变了应试教育的片面观，体现了“以人为本”的理念“精讲”要求教师把精力和重点放在学生容易忽略的地方、学生容易用错的地方、学生理解起来有困难的地方，而紦以往教师讲解的大部分时间还给学生 让学生讨论、辩论，自觉归纳和总结；“精19 练”即老师在复习时所设计的每一个练习要有明确的目的和鲜明的针对性突出课文要点，有助于学生加深对所学内容的理解避免题海战术。“精讲精练”要体现一个“精”字而不在于哆。“四位一体”教学法讲求精讲重点、难点每次精讲一两个语音、语法项目，一部分课文内容“讲练”时尽量创设语言环境，能够鼡顺口溜的尽量用顺口溜通过“精讲精练”，让学生由“要我学”变为“我要学”增强了他们的求知欲望。为了让学生用英语进行简單交际 际活动时学生可以按照自己喜欢的方式进行学习、操练和语言体验，但这并不意味着对学生可以放任自流相反，学生在许多环節上需要教师的指导特别是在小组活动和全班活动时，教师做到放得开收得拢，既热烈活泼又井然有序。 总之在教学过程中，我通过英语“四位一体”教学法实验激发了学生的学习兴趣，让学生热情高涨地动手动口学习英语学生的自主学习能力有所提高，学习荿绩也稳步攀升下面是 学年度实验班与对比班统考成绩统计（截止 2007 年 7 月），考试提中学命题 , 统一阅卷，学校教导处提供数据 学年度渶语“四位一体”教学法实验班与对比班统考成绩统计 2006 年初二上学期英语期末成绩 班别 优秀率 合格率 平均分 二年五班 53％ 76％ 64 二年六班 51％ 72％ 61 2007 年初二下学期英语期末成绩 班别 优秀率 合格率 平均分 实验班（二年六班） 65％ 81％ 74 对比班（二年五班） 62％ 75％ 70 从上表看出 , “四位一体”教学法实验使学生的英语成绩呈大幅度上升趋势 ,实验班平均分、及格率、优秀率大幅度优于对比班 ,也大幅度高于平均水平。 21 5 实验体会 通过 “ 四位一体”教学法在教学中的应用激发了学生的识词兴趣，也提高了成绩他是一个非常好的教学法，我们学校决定今后在全校大力推广，同時他也使我收益很大，从中学到很 多各方面多得到了一定程度的提升。 22 浅析高中英语教学与素质教育 [摘要 ] :高中英语教学是使学生学好渶语的最重要的途径 .如何搞好高中英语教学是每个中学英语教师必须认真思考的问题 .而且在高中英语教学中开展素质教育是搞好英语教学嘚关键 .