在幼儿园呦儿园环境创设主题墙创设中吸收蒙台梭利教育幼儿园环境创设主题墙的特色

在《幼儿园工作规程》中明确指出：“创设与教育相适应萌良好幼儿园环境创设主题墙，为幼儿提供活动和表现能力的机会和条件”在工作实践中，我们深感幼儿园环境创设主题墙对幼儿的作用昰很重要的我们要创设的幼儿园环境创设主题墙应是能让幼儿自然得到发展的，是一个有秩序、愉快的幼儿园环境创设主题墙教师要通过幼儿园环境创设主题墙的创设来吸引幼儿，激发幼儿参与的欲望究竟应该如何贯彻《幼儿园工作规程》精神，创设出与教育相适应嘚幼儿园幼儿园环境创设主题墙呢?

一、幼儿园幼儿园环境创设主题墙创设中存在的一些问题

1.单纯注重活动室和墙面的装饰功能

在幼儿园幼兒园环境创设主题墙创设中活动室较多的是从材料本身的色彩、布局等方面去考虑，下意识地突出这些主要幼儿园环境创设主题墙的装飾功能而忽视它们的教育功能，没有很好的给幼儿提供表现的机会和条件一般来说，教师是设计的主体幼儿参与性不强。

2.以教师的觀点制作为主 忽视幼儿的参与

在幼儿园的幼儿园环境创设主题墙创设活动中教师往往是以自身的眼光来选择幼儿园环境创设主题墙创设嘚内容，在制作过程中教师全包全揽，即使有幼儿参与的幼儿园环境创设主题墙布置也只是为了参与而参与的没有考虑幼儿对此幼儿園环境创设主题墙的观点与看法，没有充分发挥幼儿园环境创设主题墙的教育作用

3.过多的注重视觉刺激

幼儿园的幼儿园环境创设主题墙哽多的是在墙壁上及周围布置得“花花绿绿”，把一些较精美的图片贴在墙壁上给人“看”缺乏可动员幼儿多种感官参与的、可让幼儿操作活动的幼儿园环境创设主题墙。

4.室外幼儿园环境创设主题墙与室内幼儿园环境创设主题墙创设的分割

教师在对室内幼儿园环境创设主題墙创设的同时不重视对室外幼儿园环境创设主题墙的创设，缺少对室外幼儿园环境创设主题墙的创设与利用没有深刻的认识到室外呦儿园环境创设主题墙在某些程度上对幼儿的影响，对幼儿的教育活动只限于室内来完成忽略了自然幼儿园环境创设主题墙对幼儿的启迪作用。

二、蒙台梭利教育中幼儿园环境创设主题墙的创设

在蒙台梭利教育中幼儿园环境创设主题墙是一个极其重要的因素。蒙台梭利認为孩子所需要的幼儿园环境创设主题墙必然与成人所需要的幼儿园环境创设主题墙不同，她认为儿童期与成人期在生理方面犹如南北極的差异儿童期的观点、感觉方法、对时间的体会等与成人期南辕北辙。

因此在幼儿园环境创设主题墙的创设上，蒙台梭利认为：“鉯儿童为准则”给儿童准备一个“预备好的幼儿园环境创设主题墙”。所谓“预备好的幼儿园环境创设主题墙”是让精神状态处于胚胎狀的幼儿能够顺利成长而将秩序感与智慧等精神粮食准备好。

对六岁以前的幼儿而言大人的幼儿园环境创设主题墙与幼儿的幼儿园环境创设主题墙相差极大。因此幼儿在活动时，需依赖大人从旁协助幼儿一直依赖大人协助便无法完成应有的成长，不能支配自己的生活、教育更不能锻炼自己。如果没有理想的幼儿园环境创设主题墙幼儿无法意识到自己的能力，这样永远无法摆脱大人而独立

因此，蒙台梭利用幼儿六岁以前的敏感期与吸收的心智为幼儿制造幼儿园环境创设主题墙让他们自己生活，这就是“预备好的幼儿园环境创設主题墙”

在蒙台梭利教育中，对幼儿园环境创设主题墙的创设不是局限在物质幼儿园环境创设主题墙的创设中它应该包括以下几方媔：

l.物的幼儿园环境创设主题墙条件——以孩子为准则，处处体现美

蒙台梭利认为给幼儿提供的一切物品应是真实的、美的东西。美对所有人无论是儿童与成人都具有吸引力。因此让幼儿有主动的想接近东西的愿望而且这些物品要适合幼儿的身体需要(安全性)和卫生需偠，并且是幼儿日常生活中常见的实际用得着的东西例如：幼儿练习大把抓时，用来盛实物的碗应尽量选择适合幼儿端取的碗如果有條件还应注意托盘和碗的美观和配套性，从多方面培养幼儿的审美观

2.人的幼儿园环境创设主题墙——尊重儿童

蒙台梭利认为，给儿童一個充实的精神幼儿园环境创设主题墙教师要尊重儿童，给儿童营造一个“轻松、有秩序，的精神幼儿园环境创设主题墙在蒙台梭利嘚教育中，她给幼儿提供了一个充分发挥自己节奏与步调的场所幼儿以其特有的步调来进行活动，进行交往从而学会，怎样与人相处与人合作和帮助别人，培养幼儿的责任感在幼儿与幼儿的相互交往中，教师在一旁会细心观察幼儿遇到问题时，教师不应去粗暴地加以干涉、武断地去解决问题而是鼓励幼儿自己去学习解决问题，教师和幼儿的关系就像朋友一样使幼儿在体验到别人“尊重”的同時，也学会了怎样去“尊重别人”

对于每个教育目标、教育内容，蒙台梭利都有一个与之相适宜特定的教育幼儿园环境创设主题墙幼兒在特定的幼儿园环境创设主题墙中可以自由的选择用具，自由的学习操作秩序井然有序。如儿童在生活区中学习抓、倒、舀；在感官區中通过对棕色梯的学习来认识“粗”、“细”；在数学区中学习各种运算方法；在语言区认识各种词汇、方位等

三、吸收蒙台梭利幼兒园环境创设主题墙的特色 改进幼儿园环境创设主题墙创设的一些思路

1.掌握幼儿喜爱美的需求特点，创设优美、亲切的幼儿园环境创设主題墙

美的事物对于幼儿是非常具有吸引力的幼儿最初的活动欲望也正是由美而引起的。所以在幼儿园的幼儿园环境创设主题墙创设中，应尽量为幼儿提供优美的、亲切的、与幼儿情感相通、情趣相符的幼儿园环境创设主题墙还可以充分利用幼儿园室外幼儿园环境创设主题墙条件，和幼儿一起进行简单的室外幼儿园环境创设主题墙创设如：我们可以在“自然角”种上一棵幼儿喜爱的植物；我们还可以茬“饲养角”和小鱼说说悄悄话，我们还可以在“科学探索区”让幼儿进行探索实验体会科学的奥秘。

2.幼儿园活动室的创设要注重幼儿嘚参与

在幼儿园的幼儿园环境创设主题墙创设过程中教师应让根据不同的主题内容让幼儿参与内容的选择和设计，征求孩子们的意见並在了解幼儿意愿的基础上进行适当的引导，使幼儿了解教师设计该内容的目的让幼儿与教师的意见得到统一，最后确定幼儿园环境创設主题墙布置的内容另外在幼儿园环境创设主题墙布置的过程中，教师要和幼儿一起动手来布置教师可以先将制作方法教给幼儿，也鈳以将自己的作品和幼儿的作品组合达到最佳的艺术效果。

例如：在主题“海底世界”主题墙的布置中那色彩绚丽、奇形怪状的小鱼昰孩子们自己想象、设计、绘制的；而海的背景则是教师征求了幼儿的意见后制作成的。把教师的作品和孩子们的作品组合在一起构成┅幅神秘而美丽的画而。

教师还可发挥自己的聪明才智将幼儿们的作品做一个巧妙的组合，形成一幅完整的画面比如我们可以把幼儿佷随意涂画的色块进行剪贴，进行巧妙的拼凑成为一幅抽象大作。

幼儿参与创设的幼儿园环境创设主题墙对他们有巨大的吸引力，他們不仅可以全身心的投入活动体验成功的喜悦，而且对自己创设的幼儿园环境创设主题墙会更加珍惜与爱护

3.给幼儿创设一个良好的精鉮幼儿园环境创设主题墙

幼儿园所提倡的“我和幼儿一样高”，不是单一的指教师在与幼儿说话交流时要蹲下来使身高与幼儿“一样高”，更主要的是在教师内心世界里教师与幼儿的关系应是朋友，不是“教者”与“被教者”的关系教师要细心的倾听幼儿的心声，给呦儿营造一个充实、快乐、平等的精神幼儿园环境创设主题墙

4.幼儿园环境创设主题墙创设要服从教育目标 要充分发挥其综合教育功能

在呦儿园环境创设主题墙创设过程中，要让幼儿园环境创设主题墙为目标服务它是实现目标的一种措施和手段，它能诱发、引导甚至直接决定幼儿进行活动的结果。例如：在班级自然角的创设中教师如果只是单纯的摆放几盆花草，它只能起到美化幼儿园环境创设主题墙嘚作用对幼儿并没有达到教育的目的。教师可以和幼儿一起进行“种子的生长"科学实验让幼儿在容器中种下不同的种子，并成立专门嘚照料小组

让幼儿每天都能仔细观察、记录不同种子的生长发育情况，让幼儿都能很直观的了解种子的生长发育过程有了一定的经验後，我们还可以让孩子们根据自己的观察情况用不同的材料制作种子某一阶段的生长过程模型(如用软陶捏制种子的模型)，并把这些模型擺放在美工区供其他幼儿观赏、学习和制作。

在整个活动过程中幼儿不仅知道了种子的生长发育情况，学会了如何护理种子也掌握叻观察、记录的学习方法，还会用直观的手段表现种子的生长过程最可贵的是幼儿的学习兴趣被大大激发。

总之在幼儿园的幼儿园环境创设主题墙创设过程中，教师要不断的动脑思考了解和分析幼儿的心理，尊重幼儿真正做到让幼儿园环境创设主题墙来影响幼儿、敎育幼儿，使得每个幼儿在适合的幼儿园环境创设主题墙中成长

作者：中国石油天然气管道局物业总公司第二幼儿园 王霞 来源：中国蒙囼梭利协会（CMS）

民主型的家庭教育，家长充分尊重爱护子女采取民主的平等的方式，家庭气氛和谐、愉快幼儿与父母关系密切，家长經常积极主动的与孩子一起游戏关心孩子的进步，与孩子交流感情对于孩子的喜怒哀乐都很关心，常常在欢乐的家庭生活中家长通過自己的一言一行影响教育了孩子。蒙台梭利曾经说过：“在教育上幼儿园环境创设主题墙所扮演的角色相当重要，因为孩子从幼儿园環境创设主题墙中吸取所有的东西并将其溶入自己的生命之中。”幼儿园环境创设主题墙教育孩子所以在家庭中创设良好的家庭教育呦儿园环境创设主题墙很重要，在此借鉴蒙台梭利教育思想创设民主型家庭教育幼儿园环境创设主题墙，更好的促进孩子各方面的发展

（一）、给孩子创设一个独立而自由的空间培养儿童的纪律。

孩子能说话会走路后家长要给他安排一个相对独立而且可以自由活动的涳间。那里不放父母的任何杂物只放孩子喜爱的东西。孩子想改善空间布局做父母的只需做孩子的助手，让孩子自己做主因为孩子洎己动手做的东西，更能给他个人空间的感觉这样会使孩子感到自己和大人一样，产生平等感他们在自己的小空间中会积极地学习、活动。在活动中没有人告诉孩子应该玩什么，孩子能够自由选择他感兴趣的东西发挥了极大的自主权。蒙特梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法以及从中学会的各种知识，而是孩子有了主动学习的欲望从此以后，孩子知道他需要的是什么並且能够根据自己的需要主动去学习。在活动中孩子有足够的自由，但是这种自由并不是放任不是为所欲为。孩子能够自己选择、自巳决定但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情孩子在自由的同时还必须遵守纪律，学會遵守秩序成为一个自律的人。

（二）尊重孩子给孩子个人自主权，产生积极的教育效果

在家庭教育中，孩子尊重父母、尊重他人嘚同时父母也要尊重孩子，把他们当作一个独立的个体来看待在与孩子交谈时，语言要平和、亲切不要粗暴地训斥孩子，即使在孩孓做错了事的时候要循循善诱，维护孩子的自尊心尊重孩子的意愿，家长会换位思考并懂得尊重孩子的选择，允许孩子说“不”敢于向孩子道歉，宽容了孩子的缺点错误让他们平等地参与家庭事务及活动，鼓励孩子提出自己的意见对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定。有时孩子对自己的操作行为不能够进行自我评价总会问："你看我这样摆对吗？你看我做得好不好"这时你可以给他看正确嘚方法，或是问一下他："你自己觉得怎么样呢"以此来帮助他们学会自我评价。家长不要轻率地使用“真笨”、“这样做不对”、“你怎麼没记性”等指责性词语这样容易使孩子有自卑感和失去进取心。家长应换之以称赞、鼓励、肯定、感谢等积极态度容忍孩子的失误，放手让孩子再做尝试决不要催促孩子，要尊重孩子的速度给孩子充足的时间，让他按自己的速度行事这将产生积极的教育效果。

（三）为孩子创设一个和睦的家庭幼儿园环境创设主题墙培养孩子的交往能力。

首先家庭成员之间要和睦相处，特别是夫妻间的互敬互爱、互谅互让至关重要父母的一言一行对孩子有着潜移默化的影响，即使父母之间发生矛盾双方也要心平气和地讲理妥善处理，而鈈能当着孩子大吵大闹拳脚相加，用粗暴的方式解决问题其次，建立良好的亲子关系父母要走进孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去体察孩子的需要要有一颗孩子似的心去进行亲子间的交往。父母既是孩子的教养者又是孩子的朋友。与孩子能做到情感上交融使孩子乐于亲近，感受到自己是家庭中一名成员受到家人的爱和重视。在孩子摸索人际关系的过程中父母要帮助幼儿建立良好的囚际关系。可从以下几方面着手去做给孩子一定的安全感。让孩子在安全的状态下去适应幼儿园环境创设主题墙可以经常告诉他：“媽妈会保护你。”让孩子学会以他人接受的方式获得想要的东西当孩子在与别人挣玩具时父母要耐心引导，陪孩子一同想出更好的方法学会说服别人与自己分享玩具。帮助孩子形成同情新可利用游戏，让孩子借其中的角色扮演了解其他人的感受及经验。总而言之父母协助孩子拓展交际范围，让他在亲子情感交流中体会友谊的珍贵尽可能为孩子创造与外界接触的机会，鼓励孩子不断地适应新幼儿園环境创设主题墙让孩子拥有温暖的家庭、知心朋友，和谐的人生体验为将来走入社会成为健康人奠定良好的基础。

综上所述：借鉴蒙台梭利教育思想创设的民主型家庭教育幼儿园环境创设主题墙中是宽松的，民主的有准备的。这样的家庭生活幼儿园环境创设主题牆中自由、轻松充满着爱，充满了和谐、温馨的气氛在这样的幼儿园环境创设主题墙中，孩子的积极性、主动性、创造性能得到充分發挥在这种幼儿园环境创设主题墙里成长的孩子能充分认识自我价值，其独立能力、解决问题的能力和适应社会的能力能得到较好的发展

蒙氏教法于1994年在中国幼儿教育界开始流行。如今我国己有约300多个蒙氏教室要使蒙氏教法在中国有生命力，我认为最主要的是将蒙氏敎法“中国化”问题换句话说，就是需要将我们本民族幼教特点和我们对儿童的新认识溶入其中任何教育模式都是一定民族文化的产粅，蒙台梭利教育法也不例外蒙台梭利教育法是意大利人的创造，引进蒙台梭利教育法的国家和地区都根据自己的情况进行了“木土化”的工作美国引入蒙台梭利教育法的运动经历了一个“兴”棥八ァ睏“兴”的过程，“衰”的一个很重要的原因就是在第一个“兴”的時期盲目地、没有消化地“崇拜”没有经过认真的“本土化”。后来美国采取了很多措施来解决本土化问题。如他们以蒙台梭利语訁教育的原则为指导，参考蒙台梭利的语言教具设计了一套英语语言教育的方案和教具；再如，以蒙台梭利文化科学教育的框架为蓝本设计了富有现代化气息，融合现代科学发明和创造的教育活动方案和教具等他山之石可以攻玉，借鉴国外蒙氏教法的兴衰蒙氏教育茬我国就会少走弯路。

回顾我国蒙台梭利教育融入幼儿园教育的10年路程感慨良多，现总结几个要领与同行分享：

一、热爱儿童尊重儿童学习独立的意愿，让儿童通过自身努力自主自由地学习

二、用心创设适宜的幼儿园环境创设主题墙是教育者的重要职责。幼儿园环境創设主题墙是儿童自我成长发展的决定 因素

三、儿童在“工作”中练习独立，完成自我成长的使命

四、顺应儿童自然成长的规律，不強求、不施压

五、教育者要学会“静观等待”、“克制”、“公正无私”和保障儿童自由的实现。

六、以教具和教具以外的人类活动的領域促进儿童整体性地发展。

七、吸收中华文化和当代科技成果适应本土、适应时代。

八、接纳现代创新的教育模式和教学方法充實发展儿童的早期教育

自从引进蒙台梭利教育以来，我们始终遵循中国化的道路在运作、在研究我们是后起者，应借鉴和吸取各国采用蒙台梭利教育的成功经验与教训结合我国社会的实际，将蒙台梭利教育融入我国的本土文化保持我国幼儿教育的优良经验，有选择地、恰当地与多元教育模式相结合不断吸纳新思想、新技术于教育之中??这些都有待我们去实践、探索和研究。

一、蒙台梭利教育的基夲观念

1.重视幼儿个性的发展和培养

在蒙台梭利的幼儿教育思想中重视幼儿个性的发展和培养是其核心蒙台梭利的“重视幼儿个性的发展囷培养”的思想，首先是建立在对幼儿的爱和尊重的基础上蒙台梭利认为，幼儿在来自先天的、自发的、能动性的作用下具有一种很強的、内在潜伏能力和继续发展的积极力量，在幼儿的心灵中有一种难以捉摸的东西它是发展中隐藏着的模式，只能在发展的过程中才能显现出来因此，人的童年时期并不是单纯的向成年过渡的阶段而是“人性的两极之一”，我们不应该将幼儿与大人视为人生过程相連的阶段而应该视之为人生中两个不同的形态，两者同时进行并且互相影响对方。在此基础上她进一步提出，人类为了实现和平与囷谐的理想就应当把注意力放在如何发掘幼儿“纯真、友爱”这些“人性伟大潜能”的发展之上。蒙台梭利对幼儿的爱和尊重对我们囿着很大的启迪。

关于自由蒙台梭利认为，自由是幼儿可以不受任何人的约束不接受任何自上而下的命令、强制与压抑，可以随心所欲地做自己喜欢的活动生命力自发性受到压迫的幼儿决不会展现他们原来的本性，这样教师就无法观察到每个幼儿的实际情形这里给呦儿的自由，不同于放纵或无限制的自由所以要将自由与放纵区别开来：她所强调的自由并不是放纵幼儿，让幼儿为所欲为而是让幼兒按照自己身心发展的需要自由发展。蒙台梭利从不脱离纪律空谈自由在她看来“自由和纪律是同一事物不可分离的部分，就像一枚铜幣的两面”传统的教育往往把自由和纪律对立起来，把幼儿“钉”在固定的桌椅旁表面看起来似乎很有秩序，而实质上靠说教和惩罚培养的纪律是十分不可靠的严重的还可能导致幼儿缺乏自信心，丧失个人尊严甚至可能断送幼儿内在生命力的源泉。让幼儿在自发的活动中发现自己的能力，认识到自己的作用和地位以及对完成“工作”的信心，这样成就感、独立性、自信心培养起来了，完美的囚格也就会逐渐形成幼儿凭自己内在的满足喜悦来约束和控制自己的行为，如此良好的纪律和秩序就在自由的基础上自然产生了。

所謂“不教的教育”就是指让幼儿自己教自己。蒙台梭利反对“填鸭式”的教学主张从日常生活训练入手，配合良好的学习幼儿园环境創设主题墙、丰富的教具让幼儿自发主动学习，自己建构完善的人格幼儿自己可以选择能吸引他的工作，幼儿可以运用他的自由权和洎主性他能感受到学习中的愉悦和狂热，因为他所做的每一件事都是出自于自愿，而非强迫蒙台梭利教学法的基础是幼儿对自然学習的喜爱，并培养他发展出持续一生的学习动机使他的学习速度和自然成长的速度齐头并进，避免强迫他去做他还没有能力去做的工作幼儿教育的目的在于帮助幼儿的智力、精神和体格得到自然的发展,而不是把幼儿培养成为一般所说的学者。所以我们在提供给幼儿适匼于促进他的感觉发展的材料之后必须等待，让他的观察能力自然发展并达到自觉的程度这正是教育者的艺术所在。

二、蒙台梭利教育觀念对我国幼儿园教育的启示

全面了解蒙台梭利教育理论的内涵借鉴蒙台梭利教育理论的先进之处用于我国当前的幼教工作，是摆在我們每一位幼教工作者面前的任务

1.教师对幼儿应进行细心的观察与合理性的指导

蒙台梭利认为，幼儿在教育活动中是处于主动地位的教師则是幼儿活动的观察者、指导者。正如蒙台梭利所言：“应用我的方法教师教得少而观察得多；教师的作用在于引导幼儿心理活动和怹的身体的发展。”我们实际的教学中应树立这种观点：幼儿有自己的看法、观点这种观点是非成人的，有时让人感到费解为什么幼兒会有那样与成人不一样的看法，对于这些看法教师有必要顺应幼儿的观点来从事教育活动，在幼儿已有的观点平台上教育与思考

每位幼儿教师在教育过程中都要努力扮演好观察者这一角色。因为只有通过观察才能真正掌握每名幼儿的“不同水平”，因此我们要切實提高观察水平。观察作为一种方法要求教师既要掌握观察的技术，又要有正确的观察态度和强烈的观察欲望要通过不断的实践去提高自身的观察水平，发挥观察为教育服务的功用提高教育的质量。教师要学会敏锐地观察幼儿、分析幼儿的行为还要学会根据实际情況及时灵活地调整教育方法和策略，教师要在教育过程中不断锤炼与锻造自己的专业素养学会敏锐地捕捉、分析、统整来自各方的信息，充分研读幼儿学会根据实际情况选择适宜有效的教育方式和策略实施教育。

2.为幼儿创设适宜的幼儿园环境创设主题墙

蒙台梭利认为“幼儿园环境创设主题墙”是她的教学法中所必须强调的第一要件，是为了满足幼儿的需要及自我建构而设计的幼儿园环境创设主题墙材料都是由教师精心筹划和提供的，有幼儿按照实际生活的要求和规则操作的真实材料、实验器材和一系列教具蒙台梭利教育在材料的提供上强调幼儿的需要，根据幼儿的不同认知水平投放材料激发幼儿的内在需要，给予幼儿独立工作和获取经验的机会幼儿可以按照洎己的需要和兴趣选择和使用它们，使智力、意志力和个性在材料的操作中得到发展我国在幼儿园环境创设主题墙材料的提供和投放上吂目性、随意性较大，在教具材料使用的永久性上也欠缺因此，蒙台梭利在幼儿园环境创设主题墙材料的提供方面是值得我们学习和借鑒的我们应以蒙氏理论中材料提供的原则和方法丰富我们的幼儿园环境创设主题墙材料，使幼儿在与幼儿园环境创设主题墙相互作用中嘚到提高真正发挥幼儿园环境创设主题墙的积极作用，强调幼儿园环境创设主题墙对幼儿发展的作用通过对幼儿园环境创设主题墙的創设，尤其是活动材料的投放实现幼儿教育的目标。

同时蒙台梭利十分重视“软幼儿园环境创设主题墙”对幼儿发展的作用，强调幼兒的发展是外部幼儿园环境创设主题墙通过幼儿内在心理变化来实现的正是幼儿教师、家长等“软幼儿园环境创设主题墙”，促成了教具、教室、自然等“硬幼儿园环境创设主题墙”对幼儿发展的内化教师的作用及家长的文化素质是“软幼儿园环境创设主题墙”的具体體现，教师及家长是幼儿心理发展和潜力激发的促进者、引导者是造成幼儿发展差异的背景基础。蒙氏教育对教师的要求很高她要求敎师要有观察幼儿的兴趣和技能，在观察的同时记录每个幼儿的发展状况根据不同的发展水平给予不同指导，帮助其选用不同难度的教具使幼儿在发展水平与教具的难易程度上找到结合点。蒙台梭利还指出：“正在实体化的幼儿是一个精神的胚胎需要自己特殊的幼儿園环境创设主题墙。这种幼儿园环境创设主题墙充满着爱的退暇有着丰富的营养。”这就要求幼儿教师及家长不仅给予幼儿一个适合其身体发展的物质幼儿园环境创设主题墙更应营造一种使幼儿感到安全温暖的精神氛围。

3.注重教师对教育活动的反思

教师对信息的反思能影响到自身知识结构、教育教学理念的建构；教师对技术技能及方法的反思能影响到所采用的教育手段；教师对教育活动过程与结果的反思能影响到是否要调整教学行为的判断反思的基础是自我认知和客观、正确的评价。评价是教师反思能否有成效的前提教师有意无意哋扩大自己的优点或者掩盖和缩小自己的缺点和错误，只会使反思流于形式教师的评价，尤其是教师的自我评价是教师反思的内在动力機制培养教师的评价能力是培养教师反思的有效途径之一。一个具有良好素养的教师应具有很强的评价调控能力，不仅能对信息、技術、技能、方法的要素进行评价而且能综合多种评价，对所开展的教育活动过程与结果形成客观的认识并根据评价结论重新反思活动偠素，调整和驾驭活动过程

蒙台梭利教育注重对幼儿的观察与观察结果的反思，在实践的基础上反思幼儿的心理，探讨童年的秘密洏良好的反思意识能使教师主动地、有意识地去捕捉、获取有关的信息，经过甄别将其融入自己的知识基础，使教师在评价判断时多一雙眼睛、多一些参考

蒙台梭利教育理念对我国幼儿教育的改革具有很强的借鉴意义，尤其是2001年《幼儿园教育指导纲要》的颁布吸纳了國外一些优秀教育模式的优点。同时我们也应看到蒙台梭利教育的时代性与民族性，将蒙台梭利教育引入中国时应该结合中国的实际做┅些调整这是一种保持蒙台梭利教育模式基本框架不变的非本质调整。蒙台梭利模式在世界各个国家和地区传播的事实告诉我们我们鈈应该“拒绝”蒙台梭利教育理念，我们应该让蒙台梭利教育模式先从小面积的实验开始因此，蒙台梭利教育进入中国需要以“本土化”的模式需要结合中国的经济、文化特点进行“本土化”研究，取长补短结合我国的实际情况做出适合自己的最佳选择。

二、我国幼敎界应用蒙台梭利教育法存在的误区

(一)幼教实践中只重形式而忽略其教育精髓。

当前在我国幼教实践中，学习、探索、研究及应用蒙囼梭利教育法的风气非常浓然而，引进与移植中的形式主义非常严重比如，蒙台梭利的教具是其教育法的构成要素之一非常有特色，有的幼儿园在移植蒙台梭利教育法时误认为将蒙台梭利的教具摆放在教室的各个区域就是蒙氏教育法了。实质上蒙氏课程的核心在於观察、了解儿童发展的内在需要，以确定其个别化教育的目标而后提供适宜的幼儿园环境创设主题墙，满足不同儿童的需要儿童，昰课程组织的中心而不是教具的操作。

借鉴蒙台梭利教育思想创设民主型家庭教育幼儿园环境创设主题墙

民主型的家庭教育，家长充汾尊重爱护子女采取民主的平等的方式，家庭气氛和谐、愉快幼儿与父母关系密切，家长经常积极主动的与孩子一起游戏关心孩子嘚进步，与孩子交流感情对于孩子的喜怒哀乐都很关心，常常在欢乐的家庭生活中家长通过自己的一言一行影响教育了孩子。蒙台梭利曾经说过：“在教育上幼儿园环境创设主题墙所扮演的角色相当重要，因为孩子从幼儿园环境创设主题墙中吸取所有的东西并将其溶入自己的生命之中。”幼儿园环境创设主题墙教育孩子所以在家庭中创设良好的家庭教育幼儿园环境创设主题墙很重要，在此借鉴蒙囼梭利教育思想创设民主型家庭教育幼儿园环境创设主题墙，更好的促进孩子各方面的发展

（一）、给孩子创设一个独立而自由的空間培养儿童的纪律。

孩子能说话会走路后家长要给他安排一个相对独立而且可以自由活动的空间。那里不放父母的任何杂物只放孩子囍爱的东西。孩子想改善空间布局做父母的只需做孩子的助手，让孩子自己做主因为孩子自己动手做的东西，更能给他个人空间的感覺这样会使孩子感到自己和大人一样，产生平等感他们在自己的小空间中会积极地学习、活动。在活动中没有人告诉孩子应该玩什麼，孩子能够自由选择他感兴趣的东西发挥了极大的自主权。蒙特梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法以及從中学会的各种知识，而是孩子有了主动学习的欲望从此以后，孩子知道他需要的是什么并且能够根据自己的需要主动去学习。在活動中孩子有足够的自由，但是这种自由并不是放任不是为所欲为。孩子能够自己选择、自己决定但是这并不意味着他可以选择任何洎己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情孩子在自由的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序成为一个自律的人。

（二）尊偅孩子给孩子个人自主权，产生积极的教育效果

在家庭教育中，孩子尊重父母、尊重他人的同时父母也要尊重孩子，把他们当作一個独立的个体来看待在与孩子交谈时，语言要平和、亲切不要粗暴地训斥孩子，即使在孩子做错了事的时候要循循善诱，维护孩子嘚自尊心尊重孩子的意愿，家长会换位思考并懂得尊重孩子的选择，允许孩子说“不”敢于向孩子道歉，宽容了孩子的缺点错误讓他们平等地参与家庭事务及活动，鼓励孩子提出自己的意见对孩子的正确想法和行为给予充分的肯定。有时孩子对自己的操作行为不能够进行自我评价总会问："你看我这样摆对吗？你看我做得好不好"这时你可以给他看正确的方法，或是问一下他："你自己觉得怎么样呢"以此来帮助他们学会自我评价。家长不要轻率地使用“真笨”、“这样做不对”、“你怎么没记性”等指责性词语这样容易使孩子囿自卑感和失去进取心。家长应换之以称赞、鼓励、肯定、感谢等积极态度容忍孩子的失误，放手让孩子再做尝试决不要催促孩子，偠尊重孩子的速度给孩子充足的时间，让他按自己的速度行事这将产生积极的教育效果。

（三）为孩子创设一个和睦的家庭幼儿园环境创设主题墙培养孩子的交往能力。

首先家庭成员之间要和睦相处，特别是夫妻间的互敬互爱、互谅互让至关重要父母的一言一行對孩子有着潜移默化的影响，即使父母之间发生矛盾双方也要心平气和地讲理妥善处理，而不能当着孩子大吵大闹拳脚相加，用粗暴嘚方式解决问题其次，建立良好的亲子关系父母要走进孩子的心理世界，善于站在孩子的位置上去体察孩子的需要要有一颗孩子似嘚心去进行亲子间的交往。父母既是孩子的教养者又是孩子的朋友。与孩子能做到情感上交融使孩子乐于亲近，感受到自己是家庭中┅名成员受到家人的爱和重视。在孩子摸索人际关系的过程中父母要帮助幼儿建立良好的人际关系。可从以下几方面着手去做给孩孓一定的安全感。让孩子在安全的状态下去适应幼儿园环境创设主题墙可以经常告诉他：“妈妈会保护你。”让孩子学会以他人接受的方式获得想要的东西当孩子在与别人挣玩具时父母要耐心引导，陪孩子一同想出更好的方法学会说服别人与自己分享玩具。帮助孩子形成同情新可利用游戏，让孩子借其中的角色扮演了解其他人的感受及经验。总而言之父母协助孩子拓展交际范围，让他在亲子情感交流中体会友谊的珍贵尽可能为孩子创造与外界接触的机会，鼓励孩子不断地适应新幼儿园环境创设主题墙让孩子拥有温暖的家庭、知心朋友，和谐的人生体验为将来走入社会成为健康人奠定良好的基础。

综上所述：借鉴蒙台梭利教育思想创设的民主型家庭教育呦儿园环境创设主题墙中是宽松的，民主的有准备的。这样的家庭生活幼儿园环境创设主题墙中自由、轻松充满着爱，充满了和谐、溫馨的气氛在这样的幼儿园环境创设主题墙中，孩子的积极性、主动性、创造性能得到充分发挥在这种幼儿园环境创设主题墙里成长嘚孩子能充分认识自我价值，其独立能力、解决问题的能力和适应社会的能力能得到较好的发展

幼儿可以通过自己操作教具来自我学习，蒙台梭利按儿童的需要所设计的教具的“自我纠正错误”的功能使幼儿自我教育、自我提高变为可能。比如以带插座的圆柱体为例：通过与圆柱体直径、高度相对应的圆洞的帮助，幼儿会发现粗的圆柱体无法放入细的圆洞中，细的圆柱体放入粗的圆洞中会转动长嘚圆柱体放入短的圆洞中会凸出圆洞，短的圆柱体放入长的圆洞中会凹进圆洞幼儿在感知、操作教具时，经教师的提示通过幼儿的再荇尝试，达到自我教育的目的在这个过程中，教师的作用不容忽略教师是幼儿园环境创设主题墙的提供者、观察者、示范者。教师在准备好的幼儿园环境创设主题墙中在儿童操作教具的过程中是个观察者，观察的目的在于对儿童进行引导观察儿童对教具的兴趣及持續的时间，甚至还要注意他们的面部表情儿童有需要时，教师随时出现在其身边必要时及时给予指导或适当的刺激，让儿童达到自我發展的目的同时，教师在儿童操作教具的过程中是个示范者在儿童自由选择、使用教具时，教师要做简单的示范示范教具的操作方法。当儿童模仿出现错误时教师不要直接告诉儿童解决的方法，而是在一次示范或引导其选择另一个新玩具如果移植蒙台梭利教育法呮追求其形式，不了解儿童的需要或者忽略了教师的作用，就不能达到教育和发展的目的

(二)忽视了蒙台梭利教育法本身存在的局限。

1.這种高结构化的课程不利于发挥儿童的主体性

蒙台梭利教育法毕竟脱胎于智障儿童的训练方案，再加上这种教育法的结构化程度较高所以儿童的行为常被高结构化的活动所限制，不利于发挥儿童的主体作用比如，蒙台梭利虽然强调在操作教具时给儿童自由但这种自甴只是选择教具和选择时间上的自由，儿童在操作教具的方法、规则上没有自由因为蒙台梭利教具的操作步骤和方法是固定的，儿童不能改变她要求的只是让儿童按照某种固定的步骤和方法不断地进行重复的练习，儿童完全是被动的十分不利于儿童创造力的发展。

另外蒙台梭利设计了16套教具，在这些教具中每一种教具只训练一种感知能力，而排除了其他感觉她所设计教具是系列的，教师出示教具也是有顺序的例如，出示带插座圆柱体的顺序是：①高度相同而直径不同;②直径相同，而高矮不同;③高度与直径都不相同她的感覺训练也有具体的步骤和程序：首先让儿童认清物体的相同属性(如颜色、大小、形状等的不同)。每种练习都按照“三段式”的练习法进行这种高结构化的操作活动被指定在既定的目标上操作，只强调技巧及实体复制对儿童在活动中主体性的发挥是不利的，构成了其方法嘚局限

2.忽视儿童的情感陶冶和社会化过程

从蒙台梭利教育法设计的教育内容有日常生活练习、感觉教育、数学教育、语言教育和文化教育五大领域来看，缺乏与同伴协商合作的机会忽视儿童的情感陶冶和社会化过程。

蒙氏方案中强调个人特色强调每个儿童自己选择教具、材料，自己进行操作自我发展，不能提供儿童社会技能练习的机会但是，现代幼儿教育在发展儿童的认知能力的同时也强调社會适应技能的掌握和情感的陶冶，幼儿应能主动地参与各项活动有自信心、乐意与人交往，学习互助合作和分享，学习如何与他人建竝良好的关系、保持友谊和解决冲突等蒙氏教育针对孤立的感官进行训练，强调操作的步骤和程序缺乏增进社会互动与语言交流的机會，是这一方案的局限

蒙台梭利教育法更缺乏儿童在活动中陶冶情感和体验活动快乐的机会，过于强调读、写、算的技能这些都不利於儿童情感的发展。事实上情感是个体心理健康的重要内容和核心标志，它是儿童发展的动力机制我国的《幼儿园工作规程》和《幼兒园教育指导纲要》都强调从情感入手，培养幼儿感受美、表现美的情趣激发幼儿的内心体验，蒙台梭利教育法难以达到这一目的

蒙囼梭利教育理念对我国幼儿教育的改革具有很强的借鉴意义，尤其是2001年《幼儿园教育指导纲要》的颁布吸纳了国外一些优秀教育模式的優点。同时我们也应看到蒙台梭利教育的时代性与民族性，将蒙台梭利教育引入中国时应该结合中国的实际做一些调整这是一种保持蒙台梭利教育模式基本框架不变的非本质调整。蒙台梭利模式在世界各个国家和地区传播的事实告诉我们我们不应该“拒绝”蒙台梭利敎育理念，我们应该让蒙台梭利教育模式先从小面积的实验开始因此，蒙台梭利教育进入中国需要以“本土化”的模式需要结合中国嘚经济、文化特点进行“本土化”研究，取长补短结合我国的实际情况做出适合自己的最佳选择。

专家向记者提及她所听过的家长反映孩子接受了蒙氏教育之后，变得难以管教上小学后十分不适应。分析其原因首先是因为蒙氏教育的理念及教育方法在本土化的过程Φ没有真正地立足中国国情。在我国小学、初中以至高中都是一种传统式的教育模式，要求学生坐在课桌前听老师讲课而蒙氏班则是讓孩子们席地而坐，没有课桌、板凳孩子已经习惯了“自由”的活动氛围，也就不适应小学的教育模式另外，蒙氏教育主张“无声教育”如引导不适，就有可能让孩子变得内向过于循规蹈矩。但是真正融入了蒙氏理念的幼儿教育，实践检验后发现对人的终身教育與发展有着巨大的影响和作用比如受过这种教育的孩子很 “绅士”、懂礼貌、逻辑思维能力及动手操作能力强，具有创造性做事有坚歭性，秩序感强??滑老师说幼儿师范作为学前教育的教师培养基地，首要工作就是适应社会发展和家长要求培养合格蒙氏教师，在Φ国的大幼儿园环境创设主题墙中继承和发展蒙氏教育的先进理念，使蒙氏教育教学有效化、优质化为孩子的一生打好坚实的基础。

建议：家长慎重选择蒙特梭利教育

蒙台梭利教育法“中国化”在现阶段至少有两个问题需要我们给予特别的注意其一是教育内容问题，其二是班级组织形式问题

关于教育内容：应在蒙台梭利的教育内容中设计出符合中华民族生活习惯并能在当今形势下有效地培养孩子独竝生活能力的日常生活练习体系和相应的活动材料，设计出能够体现汉语语言文字特点并符合中国幼儿语言发展特点的语言教育休系和相應的活动材料设计出既能反映中华民族文化精髓和创造成就、又能反映世界各民族的文化交流和科学技术日新月异发展特点的文化科学敎育体系和相应的活动材料；设计出以了解和认识祖国为核心和基础并由此出发了解和认识世界的历史地理教育体系和相应活动材料，应該是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作特别要剔除道德教育中的那些宗教成分以及受社会制度和文化传绕的局限不适合我国嘚东西，设计出适合我国社会主义道德风尚和时代特点的道德教育内容也应该是我们将蒙台梭利教育法“中国化”的重要工作。

关于班級组织形式问题：在国外的蒙台梭利式幼儿园和蒙台梭利教室中班级组织形式基本上是“垂直式”的混龄编班，这是蒙台梭利教育法的┅个重要特点在我国目前实行独生子女政策，孩子普遍缺乏兄弟姐妹社会性发展受到某些制约的情况下，混龄编班对于促进幼儿的社會性发展更应该能发挥出独特的作用但在人们对混龄编班还没有概念的今天，蒙台棱利教育法中的混龄编班在进入我国时可能会面临挑戰这就要求我们在将蒙台梭利教育法“中国化”时充分考虑班级组织形式的问题。我们可以根据自己的实际情况有三种可能的班级组織形式：即在完全混龄编班、部分混龄编班和同龄编班中进行选择，也可以考虑由部分时间混龄编班逐步过渡的完全混龄编班

总而言之，蒙台梭利教育法是我们在幼儿教育阶段全面推进素质教育特别是将素质教育的教育理念转化为教育行动的可以借鉴的一种优秀的幼儿敎育法。在借鉴蒙台梭利教育法的过程中我们应该遵循两个思路，一方面借鉴蒙台梭利教育法中一切可以为我们利用的地方，另一方媔使蒙台梭利教育法“中国化”。我们的出发点和落脚点都应该是使蒙台梭利教育法为我国深化教育改革、全面推进素质教育服务

专镓说，在对孩子的教育过程中其实并不只限于学校一隅，整个社会幼儿园环境创设主题墙对人的影响更是无所不在尤其父母才是孩子荿长的第一任教师。家长应该尽量多地抽出时间与精力陪伴孩子加强自身修养，多学习先进的教育理念与教学方式可以和宝宝一起上親子课，在一起学习的过程中增进感情 如果家长已经为孩子选择了蒙班，应该多在教学现场进行观察看教师能否简易、准确地给孩子礻范“教具”的使用方法，能否随时了解孩子对此项教具的反应因为合格的蒙氏教师会虚心认真地观察孩子内心的需要，同时也能真正慬得什么是 “以孩子为主体”而不会用强迫式的语气命令孩子这样、那样去做，会蹲下来与孩子说话示范时能轻声细语，动作轻慢而利落等等从一些细微的地方，观察孩子是否在接受真正的蒙氏教育建议家长在为孩子选择报蒙班时一定要清楚了解幼儿园条件，尤其昰师资情况不要盲目随众。

蒙台梭利教育幼儿园环境创设主题墙在幼儿社会性

青海省海东地区地直机关幼儿园

内容提要：给儿童充分的愛和自由创设“有准备的幼儿园环境创设主题墙”，是蒙特梭利教育的重要内容这个幼儿园环境创设主题墙包括物质幼儿园环境创设主题墙和人文幼儿园环境创设主题墙两个方面。在我园引入蒙氏教育开办潜能班的七八年教学实践当中，我们发现因为它特有的教育悝念、教学内容和方法，在培养的幼儿的自我意识、自我服务、社会性行为、同伴关系、社会性情感等方面具有积极的意义

蒙台梭利认為，儿童的成长不是外界所能给予的而是其内部潜在的生命发展的结果，这种发展的源泉来自于是儿童的生命个体与幼儿园环境创设主題墙的交互作用教育的力量是有限的，有限的教育力量需要通过幼儿园环境创设主题墙来发挥作用而幼儿园环境创设主题墙，既可能促进儿童的发展也可能阻碍儿童的了解。幼儿园环境创设主题墙的作用正如蒙台梭利所说：“我们的教育体系的最根本特征就是对幼儿園环境创设主题墙的

1 强调”重视幼儿园环境创设主题墙的教育价值，创设“有准备的幼儿园环境创设主题墙”是蒙台梭利教育体系的重偠内容之一

幼儿的社会性发展水平，将对其身心的正常发展产生深远的影响由于传统的教育忽视或弱化了儿童社会性的培养，或将社會性领域的教育孤立起来使得儿童存在着发展的不均衡，社会性品质发展滞后导致青少年身心发展方面的缺陷日益突出。因此从幼儿園开始就加强对儿童社会性发展的教育也更加迫切和必要。

在我园蒙台梭利特色教学不断发展的实践过程中我们逐步认识到：早期的呦儿园环境创设主题墙经验对儿童的发展具有重要意义。让儿童在一个能够充分满足其内在需要、与其年龄特征相适应的幼儿园环境创设主题墙中成长儿童的精神生命就能得到迅速发展。而蒙台梭利教育正是为儿童的成长提供了“有准备的幼儿园环境创设主题墙”所谓“有准备的幼儿园环境创设主题墙”，从物质和人文两个方面为儿童提供了一个身心发展所需要的活动练习的空间，一个充满爱、自由、快乐和便利的场所更是一个建立了规则的井然有序的温馨乐园。这样的幼儿园环境创设主题墙对于幼儿社会性发展具有积极的意义

┅、能有效地培养幼儿的自我意识，为其社会性及个性的形成奠定良好的基础蒙特梭利教育思想的核心就是尊重儿童、支持儿童、帮助兒童，让儿童获得充分的

自我发展在蒙台梭利物的幼儿园环境创设主题墙要件教具操作活动---工作中，儿童根据自我发展的法则自由自主哋选择活动区域、活动内容、活动难度及密度有时甚至是长时间反复痴迷的操作，不断自我纠正直至自己感觉正确和完美。在这个过程中儿童的选择得到充分的尊重和认可，强烈的自我主张、迫切的表现欲望和被肯定的心理需求得到满足同时，正确的操作使儿童获嘚了知识经验体验了成功的喜悦和快乐，获得了成就感从而使他们逐步地把自己当作一个主体来认识，并不断改善与幼儿园环境创设主题墙的关系逐步提高自我评价、自我监督的意识和能力。操作中儿童的表情经常是安祥、宁静的这体现他们内心的和谐、愉快的情緒。在这个过程中儿童的独立性、自主性、自觉性、自尊心、自信心、专注力、责任感、意志品质等不断发展，活泼开朗积极愉快的性格初步形成，良好的个性及人格逐步得到建构

二、能有效地培养幼儿的生活常规和遵守基本社会行为规则的自觉性。在蒙氏教室建竝了明确的基本生活规范，如仪表整洁、姿态优雅、动作轻缓、双手持物、物归原处、自我照顾等要求每个儿童遵守。幼儿在这样的幼兒园环境创设主题墙中一次次在实践和体验自理能力不断发展，生活技能不断提高久而久之，便能够实现自我照顾和自我服务在基夲社会行为方面，严格执行不打扰别人不能有粗野行为，教具归位尊重别人，学会等待做错了事要道歉等教室规则，教师跟

幼儿一起遵守相互影响对违反的幼儿进行恰当的惩罚，如坐“反省凳”让幼儿自我反思，自己表达出错在哪里及其原因和改正的意愿这种規则的遵守和坚持始终如一，持之以恒从不改变。久而久之幼儿的自我照顾和自我管理便在轻松愉快的氛围中实现，并成为全体幼儿洎觉自愿的习惯行为因为蒙氏教室中的规则与纪律是幼儿在井然有序的拥有更多的自由的活动中自然而然形成的，是“根植与儿童心灵罙处并是幼儿逐渐养成习惯的需要”是建立在儿童充分的自由与发展基础之上的，因而更能增强儿童的自觉性

三、有利于形成良好的哃伴关系，解决自我为中心的独生子女问题混龄教育是蒙氏教育的又一特点，这为幼儿尝试和建立更丰富的同伴间关系提供了幼儿园环境创设主题墙条件混龄编班，构成了一个类似于兄弟姐妹的儿童社会群体年幼和年长的儿童分别享受了当弟弟、妹妹和哥哥、姐姐的樂趣和责任，他们相互观察和模仿相互帮助和适应，逐步学会了与不同年龄段的孩子如何交往这种交往，弥补了独生子女缺乏异龄儿童交往幼儿园环境创设主题墙的缺陷实践中我们发现，儿童在交往中表现出较高水平的自觉性和意志行为能逐渐学会协调自己与他人嘚不同认识，学会理解和帮助他人同时儿童也在这种编班模式中获得了较多情感体验的机会，从中学会了谦让、耐心、合作和承受一定嘚挫折学会了克服和抑制消极、胆怯、任性和自私等不良性格特征。这种年长幼儿用自己的行

4 为和语言向年幼幼儿解释或表现年幼幼兒用自己的行为和语言向年长幼儿模仿或询问，他们超越了自己的原有水平又反映出力所能及的最高水平，形成了异龄儿童之间的社会建构为其社会性交往能力的发展奠定了基础。

四、蒙台梭利教育为幼儿社会性情感的发展提供了有利条件社会性情感是社会性的核心內容,是社会性行为形成的内部动因。社会性情感是指个体对集体和周围关心自己的人的爱的情感以及控制、表达和交流情感的欲望和能仂,核心是“爱的情感”。因此要爱他人、爱社会，首先要认识、感受到来自他人、社会的爱蒙特梭利教育理念中给孩子充分的爱是教育的前提，这种爱来自家长、教师、同伴及周围相关幼儿园环境创设主题墙和社会人而且这种爱要表达，要让被爱的对方感知蒙氏班嘚教师，亲切称呼幼儿“宝贝”和他们自然地亲吻拥抱，“宝贝老师爱你”常送给一个个她面前的孩子。不善于表达情感的中国家长在这种理念的影响下，也主动地频繁地向孩子表达着他们内心深深的爱??幼儿感受着这种来自成人的爱同时在舒适和谐有序的蒙氏敎室自由成长。生日会上听着每一个同伴祝福的话，齐唱生日歌、吹蜡烛、吃蛋糕、接受园长或者老师送的生日礼物过生日的孩子内惢充满喜悦和幸福。分享日里孩子们从家里带来食物玩具水果或者图书，大家一起分享体验着来自同伴和他人的爱。这种爱会在儿童惢中不断滋长成为他们爱

5 父母爱他人爱社会的情感基础和前提，成为他们成为具备良好社会情感与他人与社会和谐相处的心理基础。

蒙台梭利教育理念的幼儿园特征

蒙台梭利教育法是以科学的方法为根本的教育是对幼儿实施素质教育及潜能开发的优秀教育模式，主要特点如下：

反对以成人为本位的教学观点视儿童有别于成人的独立个体。

蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学主张由日常生活训练著手 ,配合良好的学习幼儿园环境创设主题墙、丰富的教育，让儿童自发的主动学习自己建构完善的人格。

3 、把握儿童的敏感期

0- 6 岁的幼儿茬特定的时期会出现特定的喜好倾向若顺着敏感期学习该特性即可获得最大的学习效果。

4 、教师扮演导师的角色

一般称蒙氏教师为启导員他必须对孩子的心灵世界有深刻的认识 与了解，对于孩子发展状况了如指掌；才能提供孩子适时、适性地协助与指导

蒙氏教育的最終目的是协助孩子正常化。透过幼儿园环境创设主题墙的设计、教具的操作,使孩子一步步建构完善的人格。

6 、尊重孩子的成长步调

蒙氏敎育要求教师根据儿童发展的进程对不同特点的儿童进行因材施教，不搞"一刀切"式的教育

让不同年龄的孩子在一起，可使较小的孩子囿不同年龄层的模仿对象,而较大的孩子则可以从帮助年幼的儿童中增强自己的知识和能力

8 、丰富的教材与教具

蒙台梭利教具非常丰富，泹这些教具并非是教师用来教学的工具,而是孩子工作的材料孩子透过这些工作，从自我重复操作练习中建构完善的人格。

9 、屏除单一獎惩制度

蒙氏教学尊重儿童培养孩子正在萌芽的尊严感。

10 、爆发式的教学成果

蒙氏教育尊重孩子内在需求让孩子适时、适性的成长,短期内不易察觉成果，但却会在某一时间以爆发的形式彰显出孩子内在的心智发展水平。

玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她所创立的、独特的幼儿教育法，风靡了整个西方世界，深刻地影响着世界各国特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。感官敎育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位也是她的教育实验的主要部分。

所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉鉯及触觉上的外界刺激传讯给大脑再经由大脑传递给感官，使孩子产生知觉发展他的观念、思想、理解等方面的能力。因此感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等。感官教育有着独特的方法和原则感官教育主要以儿童自主为中心，教师加以辅导因此，相较于其他教学法有着显著的特点。

一是生物学的观点三到六岁是幼儿感觉形成期，此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展将同时掌握儿童全面性的自我教育。

二从社会学的观点来说因为人类是群居性的动物，所以一般人难以离开社會群居生活而独自生存那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉，将帮助他容易成为一个敏锐的幼儿园环境创设主题墙观察者而且更容易適应现在和未来的实际生活。

因此感官教育的目的将帮助幼儿：

4、建立逻辑思考能力之基础。

5、培养手眼协调、专心、独立、有秩序感嘚直接目的

这与日常生活教育有密切的关系，而且可同步进行并为写、读、算做准备。

三、蒙氏感官教育思想的内容

1.触觉：帮助幼兒辨别物体的光滑、粗糙；辨别温度的冷热；辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。

2.味觉、嗅觉：通过让儿童去尝、嗅各种物体來提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性 3.视觉：让儿童辨别不同大小、颜色、形状、高低、长短的几何物体，提高他们的视觉鉴别度量能力

4.聽觉：对幼儿进行区别声音练习和听觉灵敏度训练以提高幼儿的声音辨别、比较能力；对幼儿进行音乐训练来初步培养他们的审美和鉴别能力。

四、蒙氏感官教育思想的原则 1.循序渐进的原则：

蒙台梭利认为儿童发展的不同阶段各种感官的敏感性是不同的，对刺激的反应也昰不同的并把儿童的感觉期分成了五个阶段：

①秩序感觉期：三岁儿童对秩序有强烈的要求，看到东西放乱了便会吵闹放得整齐便 会高兴，喜欢把东西放在原来的地方

②细节感觉期：1——2岁的孩子常把注意力集中在细小的枝节上，最初注意艳丽的物体各种光彩夺目嘚颜色、图案。

③使用双手的感觉期：18个月——3岁的儿童喜欢抓东西把东西打开、关闭，把物体放进容器中一会儿又倒出来，还喜欢堆积物品

④行走感觉期：幼儿学习行走，类似第二次降生儿童在学习行走的时候，总是带着自豪的心理走来走去

⑤语言感觉期：儿童有一种接受语言的天赋，学习语言的能力非常强不论儿童生长在什么地方，儿童语言的发展阶段是相同的从咿呀学语到单词句阶段、双语句阶段，以后进入更复杂的句子结构阶段这些阶段是以连续的方式出现的，不能把它们截然分开

所以蒙台梭利主张在对儿童进荇感官训练的时候,一定要了解和重视他们感觉发展的敏感期和相应的特点,根据这些特点来对儿童进行有效的教育。

蒙台梭利还认为儿童在各种感觉敏感期的发展上也存在着个别差异因此感觉教育必须根据幼儿的个体差异去采取与之相适应的具有连贯性的步骤和方法，使感覺教育与读、写、算等数学活动联系起来使之达到由易到难、由简到繁的过渡。

蒙台梭利认为儿童是自己的创造者是独立地不断发展著的完整的个体，是具有生命力的、能动的、发展着的活生生的人所以教育的根本目的是发现儿童并解放儿童。为此她为感官教育设計了一系列需要儿童自己来动手操作的教具，并且在教具中设计了专门的“错误检验”系统限制教师对儿童过多的干涉，使儿童在操作過程中能根据教具的暗示进行“自我教育”

五、蒙氏感官教育思想方法

蒙台梭利以人的五种基本感官为基础，精心设计了适合于训练儿童五类感觉的系列教具——圆柱体、触觉板、音筒、味觉瓶、嗅觉瓶等等；同时将感觉训练细分为触觉、味觉、嗅觉、视觉、听觉每种感觉进行单独训练。例如：供视觉练习用的一种教具是三组圆柱第一组高相等而直径不同，第二组直径相同但高不等第三组高与直径嘟不相同，要求儿童分别将其嵌入木盘上的相应孔中另外，蒙台梭利还在这一套教具中设计了一个“错误检验”系统让幼儿在操作过程中进行自我检验，以提高儿童活动的自主性和积极性

六、蒙氏感官教育的特点

1.教具根据其用途分为不同的种类

每一类教具基本上都由若干部件组成。所有部件除了某一维度（如大小、重量、频率高低等）有量的差异外其余的性质相同。例如训练感知重量的教具，所囿的部件均同质、同形只是每个部件之间存在量的差异，以便使儿童通过操作这套教具训练对重量感觉的敏锐性。

2.每种教具各训练一種特殊的感觉

蒙台梭利要求在训练时应尽可能排除其他感官的干扰，以便使所要训练的感官得到的印象尽可能纯正、清晰例如，为了訓练触觉要求儿童将眼睛蒙上，或者在暗室中操作触觉教具以便排除视觉的干扰。

3.教具能控制儿童规范使用不当的错误

即使儿童在操莋过程中能根据教具的“暗示”进行“自我教育”一旦使用不当，就要推倒重来直到正确为止。

“自我教育”是体现蒙台梭利方法的┅个十分重要的原则她一再强调：“人之所以成人，不是因为教师的教而是因为他自己的做。

七、蒙氏感观教育的意义

1.从智力的角度：智力是人心理发展的阶段感觉又是基本初步的智力活动，因此智力的培养首先要靠感觉 2.从美学的角度：有了视觉，才会有绘画雕塑和所有造型艺术； 有了听觉，才会有音乐舞蹈与它们相关的艺术；有了嗅觉，人们才能去找好闻的东西；有了味觉食物才变为一门嫃正的艺术—烹饪的艺术；有了触觉，归根到底是所有艺术的基础

3.从个体心理发展角度：感觉器官受到幼儿园环境创设主题墙的刺激后，传达到脑部再由知觉神经传达到肌肉使之产生运动，由一连串反复进行感觉运动使幼儿心理得到发展。

4.从完善人格的角度：从事过感官工作的儿童不仅能娴熟的使用双手而且能更加敏锐的感知来自外部世界的刺激，如果一个能明白事物特性的有规则分类又知道某種特性的等级，就可以明晰周围的幼儿园环境创设主题墙

八、蒙氏感官教育存在的不足

1、对蒙氏感官教育的元理论研究比较多，而在操莋、应用上的中国化、本土化研究比较少

2、相关研究中对感官教育教具的研究比较多，但基本上是对现有教具的理论分析而没有关于敎具创新的研究。

3、在有限的关于蒙氏感官教育中国化和本土化的研究中研究者基本上是从教具入手，而很少考虑教育内容等其他方面

蒙特梭利非常注重感官能力的培养，也因此而设计了许多训练感官的教具她认为这些教具可能为儿童未来培养较正确清晰的思考及创慥力。我们千万不要以为拥有一套完整的蒙特梭利教具就能够达到蒙特梭利教育的目的，重要的是我们如何配合蒙特梭利教育的精神鉯及掌握她的原因并帮助儿童能够经由自身的经验当中去追寻教育以及生命的答案。如此才能使教学更具有创造性

第1篇：幼儿园春天主题墙计划

春忝又称春季，是一年中的第一个季节小编收集整理的幼儿园春天主题墙计划，欢迎大家查阅!

立是开始的意思立春就是春季的开始。洎秦代以来我国就一直以立春作为春季的开始。立春是从天文上来划分的而在自然界、在人们的心目中，春是温暖鸟语花香;春是生長，耕耘播种在气候学中，春季是指候(5天为一候)平均气温10℃至22℃的时段

时至立春，人们明显感觉到白昼长了太阳暖了。气温、日照、降雨这时常处于一年中的转折点，趋于上升或增多小春作物长势加快，油菜抽苔和小麦拔节时耗水量增加应该及时浇灌追肥，促進生长农谚提醒人们“立春雨水到，早起晚睡觉"大春备耕也开始了虽然立了春，但是华南大部分地区仍是很冷"白雪却嫌春*晚故穿庭樹作飞花"的景象。这些气候特点在安排农业生产时都是应该考虑到的。人们常爱寻觅春的信息在哪里呢?那柳条上探出头来的芽苞"嫩于金*软于丝"。那泥土中跃跃欲出的小草等待"春风吹又生"。而为着夺取新丰收在田野中*勤劳动的人们正在用双手创造真正的春天。

诗曰：“东风带雨逐西风大地阳和暖气生。万物苏萌山水醒农家岁首又谋耕。”左河水《立春》

幼儿园春天主题墙计划1

幼儿园春天主题墙计劃2

幼儿园春天主题墙计划3

降雨开始雨量渐增。雨水节气的含义是降雨开始雨量渐增，在二十四节气的起源地黄河流域雨水之前天气寒冷。但见雪花纷飞难闻雨声淅沥。雨水之后气温一般可升至0℃以上雪渐少而雨渐多。可是在气候温暖的南方地区即使隆冬时节，降雨也不罕见我国南方大部分地区这段时间候平均气温多在10℃以上，桃李含苞樱桃花开，确以进入气候上的春天除了个别年份外，霜期至此也告终止嫁接果木，植树造林正是时候。华南继冬干之后常年多春旱，特别是华南西部更是"春雨贵如油"农业上要注意保墒，及时浇灌以满足小麦拔节孕穗、油菜抽苔开花需水关键期的水分供应。西北高原山地仍处于干季空气温度小，风速大容易发生森林火灾。另外寒潮入侵时可引起强降温和暴风雪，对老、弱、幼危害极大所有这些，都要特别注意预防

诗曰：“南湿北冷两交锋，乍暖还寒斗雨风一夜返青千里麦，万山润遍动无声”左河水《雨水》

蛰是藏的意思。惊蛰是指春雷乍动惊醒了蛰伏在土中冬眠的動物。到了惊蛰我国大部地区进入春耕大忙季节。真是：季节不等人一刻值千金。大部分地区惊蛰节气平均气温一般为12℃至14℃较雨沝节气升高3℃以上，是全年气温回升最快的节气日照时数也有比较明显的增加。但是因为冷暖空气交替天气不稳定，气温波动甚大華南东南部长*河谷地区，多数年份惊势期间气温稳定在12℃以上有利于水稻和玉米播种，其余地区则常有连续3天以上日平均气温在12℃以下嘚低温天气出现不可盲目早播。惊蛰虽然气温升高迅速但是雨量增多却有限。华南中部和西北部惊蛰期间降雨总量仅10毫米左右继常姩冬干之后，春旱常常开始露头这时小麦孕穗、油菜开花都处于需水较多的时期，对水分要求敏感春旱往往成为影响小春产量的重要洇素。植树造林也应该考虑这个气候特点栽后要勤于浇灌，努力提高树苗成活率

诗曰：“一声霹雳醒蛇虫，几阵潇潇染紫红九九*南風送暖，融融翠野启春耕”左河水《惊蛰》

第2篇：幼儿园春天主题周计划

幼儿园中，园务的统筹巩固工作举足轻重园务能做好工作计劃，才能更有效开展工作孩子们的教育工作才能更加顺利，让家长们和社会放心下面是小编整理的幼儿园春天主题周计划，希望对大镓有所帮助!

本学期将继续贯彻我园“尽职尽责为幼儿发展全心全意为家长服务”的指导思想，以内涵发展为主线以构筑优质教育为主旨，进一步提升幼儿园保教质量以《幼儿园教育指导纲要》为核心，用科学的发展观统领全园以创新求发展，树立“四个意识”(服务意识、规范意识、质量意识、发展意识)以人的发展求得幼儿园的持续发展，实施主动发展战略努力实现办学水平的新突破，办好*满意嘚教育

经过全园教师的共同努力，目前在园幼儿人数已达300多名园所发展事态良好，保持了较好的社会声誉和较高的保教质量

结合我園实际情况，重视日常教育教学工作的过程管理做到精细管理，不断提高保教质量;开展丰富多*的社会活动让幼儿园教育融入社会，发展幼儿的社会性同时继续进行幼儿园的硬件建设，完善幼儿园的装饰和设备的添置

1、本学年将定期组织教职工学习*活动，主要学习*时倳文件、教育经验文章等让教职工进一步了解党和国家、社会、*对教育工作者的要求，提高思想认识和自身素质

2、进行以人生观、价徝观为中心和理想信念教育，教书育人为人师表的人格教育，爱岗敬业无私奉献的情感教育，诲人不倦的职业文明教育形成良好的園风。

(二)不断完善教育教学、保育和卫生安全工作

(1)进一步学习领会《规程》、《纲要》、《指南》精神探讨实施的方法策略，吸收幼教噺信息不断更新教育教学观念，尝试新课程改革教学方法和学习方式的转变教师应学会关爱、学会理解、学会宽容、学会创新，积极探索适用本园的教育教学新方法促进保教质量不断提高。

(2)保教人员应针对幼儿年龄特点班级实际情况制定确实可行的一日活动常规，鈈断提高观察、分析、反思幼儿一日活动的能力通过良好的教育手段培养幼儿良好的生活、卫生、学习习惯，促进幼儿情感、态度、能仂、知识、技能等方面的发展

(3)通过听课了解保教人员执教情况及幼儿活动情况。

(4)通过形式多样的活动促进幼儿全面素质的发展。

节日舉行多样的主题教育活动亲子活动等。一日活动对幼儿进行“五爱”教育讲文明、讲礼貌，爱护公物守规则等思品教育。

创设师幼囚人讲普通话的幼儿园环境创设主题墙在一日活动中加强对幼儿语言表达能力的培养及良好倾听习惯的培养，同时结合《经典诵读》项目发展幼儿语言、识字、朗读等方面的能力

鼓励幼儿在美术活动中大胆地表现自己的情感和体验，提高美术表现力举行幼儿自主性绘畫比赛。

培养幼儿在音乐活动中进行富有个性的表现充分发展艺术表现力。

创设利于幼儿感受事物的数量关系的生活学习幼儿园环境創设主题墙，使幼儿体验数学的重要和兴趣

丰富户外体育活动器械，加强对户外教育活动的指导

加强对区域活动的组织指导。

加强幼兒园环境创设主题墙创设的有机指导培养幼儿认真观察周围幼儿园环境创设主题墙的能力。

(5)继续加强安全教育每月不定期组织一次全園师生紧急逃生疏散演习，提高师生对突发事故的应急能力

(6)资金到位后，对楼体外墙、走廊幼儿园环境创设主题墙、教室门厕所等进行铨面规划改造从造型、风格、**等方面，创设具有现代气息、充满童趣的幼儿喜欢的乐园

(1)加强对保育工作的检查、督促，加强跟班指导学习保育业务知识，卫生保健常识等不断提高保育的业务素质。

(2)加强幼儿良好行为习惯的培养特别加强幼儿“文明礼貌”教育、良恏的饮食、睡眠等生活，卫生习惯教育严格执行作息制度，保*幼儿身心健康愉悦地发展。

(3)加强对幼儿的体育锻炼和户外活动护理并對幼儿进行安全教育，培养幼儿的自我防扩意识和能力确保幼儿生命安全。保*幼儿户外活动时间、运动量达标

(4)把好晨检关，做好全日觀察记录严格执行卫生消毒保健工作。掌握幼儿常见病的保健护理知识随时观察幼儿的健康状况，出现问题能及时采取有效措施避免意外事故的发生。善于观察发现幼儿一日生活中的冷暖及异常情况，并及时给予耐心妥善处理

(5)培养幼儿良好学习习惯，如坐姿、书寫姿势等;定期调换幼儿座位保护幼儿视力;教育幼儿保护牙齿。

(6)加强保育员队伍的建设进一步规范保育员的工作行为，用教育者的标准嚴格要求自己根据不同年龄幼儿的生理、心理特点，明确保育目的在对幼儿实施保育过程中渗透教育。协助教师进行教育幼儿园环境創设主题墙的创设

3、加*生保健工作，保*幼儿安全

(1)加强安全工作、保卫工作落实安全工作制度，定期检查园内各类设施安全工作责任箌人，杜绝一切不安全因素;加强对幼儿、教师的自我保护教育、安全教育确保幼儿、教师、园财产的安全。

(2)加强晨检力度认真做好幼兒卫生保健工作、体检工作，并及时将幼儿情况向家长反馈切实做好预防和控制传染病工作。

期初做好新生幼儿和*班生的体检工作。積极做好幼儿园的流行病的预防和隔离工作做好手足口病的预防工作，幼儿的毛巾、杯子、碗筷等日用品进行严格的清洗和消毒保持園内整洁，室内经常通风“家长园地”向家长宣传预防传染病的常识，做好晨间检查

组织教工重温《幼儿教师职责》、《保育员职责》、《幼儿园安全制度》、《幼儿园教师工作条理》强化教工的工作责任心，严格做到上岗到位发现问题及时报告和处理，巡视幼儿安铨严格使用解送卡接送制度，确保幼儿在园和接送的安全

严格按照幼教机构卫生保健工作的要求，规范各项卫生保健工作健全完善衛生保健制度。

(3)树立“安全第一”的意识做到时时处处讲安全。发现不安全的隐患及时处理和制止杜绝事故的发生，确保师生的人身咹全

1、成立“家长委员会”共同商讨全园大事、要事，反馈家长对幼儿园工作的意见、建议了解幼儿园的教育教学活动，促进幼儿园笁作的进一步发展同时对幼儿园管理、保教工作起监督、促进作用。

2、提高家长育儿知识通过家园联系栏，对家长达到家园教育同步促进幼儿全面发展。

3、平时经常利用接送幼儿时间及时反馈幼儿在园一日生活情况及用电话家访或登门家访进一步密切家园联系。

4、充分利用家长资源促进幼儿园的教育教学工作，实现家园同步教育为幼儿园的发展起到重要的作用。

1、关心教师的生活、学习组织開展丰富多*，健康有益的活动

2、培养年轻教师积极向上，有事业心、责任心的老师

3、发挥年轻人的潜力，使我们的队伍成为具有凝聚仂和生命力的团体

我们将继续齐心协力，共同发展幼儿园

第3篇：幼儿园主题墙设计方案

来到幼儿园 我主要关注了幼儿园的主题墙饰的設计，现附照片一张

在这面墙的设计中，主题鲜明:天空画面上包括了蓝蓝的天空、白白的云还有*虹，天空中有放飞的风筝还有*气球，地上有绿绿的草这幅看上去优美的图画，通过提问的形式向幼儿提出疑问:[为什们天空是蓝的"[为什么草是绿的"[为什么有*虹"[为什么风筝能飛上天"

发问之后自然是回答问题，主题墙上一一给出*

这一主题墙的创作，不但调动过了幼儿的积极性、主动性更引导幼儿自由主送思考问题，引发幼儿的好奇心

主题墙饰的创设中要努力调动幼儿的[三性"，即积极性、主动性、创造性如何有效地调动幼儿的[三性"，关鍵在于让幼儿真正成为墙饰的创作者和设计者在创设主题墙饰中要注重幼儿自己动手创作，亲身体验这有利于拓展和激发幼儿的学习興趣，引发幼儿自我学习的好奇心和主动探究的求知欲从而取到事半功倍的教育效果。 但由于没有实际*作的机会我们也只能纸上谈兵叻。