数学能力是在学习数学的过程中逐步培养和提高的,直接影响到学习数学的效率小学生的数学能力属于初级阶段,而计算在浅谈小学数学计算能力的培养中占了很大比重,在敎学学习和实践中培养小学生的计算能力的四个方向。

第一,注重学生口算能力的培养口算是一切计算的奠基石,对提高小学生的注意力和思维的灵活性、敏捷性有显著效果。在日常生活中,我们经常会遇到一些口算的实际问题,学生们通过解决自己身边的问题,提高了自己的思维能力和计算能力

培养口算能力的途径有很多种。首先,在平时的学习过程中,我们要重视培养学生讲清算理,要提高学生的口算能力,必须从培養学生说清算理入手小学生们面对一道题,可以毫不含糊的讲清口算思路、掌握口算方法,进而提高口算能力。学生说思路的同时,也进一步訓练了思维能力这样,学生不仅提高了计算能力,也促进了思维能力的培养。如教学“6+7”的进位加法,可以让学生说出思考的过程其次,口算訓练要加强,小学生要从最基本的口算入手,对20以内的加减法要反复练习,力求达到举一反三的效果。再次,要不厌其烦的做练习,口算能力的培养昰一个长期的任务,不是一朝一夕就可以完成的它需要我们在平时的教学中指导学生持之以恒的练习。把学生的实际情况和大纲要求有机結合起来,能口算的尽量口算,长此以往,必能逐步提高小学生的口算能力最后,学生要按一定的速度进行训练。口算要求准确、迅速,在平时的敎学过程中,老师要对速度有特定的要求,但是要根据学生的实际来定,逐步提出速度要求,从而使学生迅速正确的算得结果实践证明,计算的正確性与速度并不矛盾,由于掌握了口算的技能,计算的正确率一般会比较高,而正确率高的同学相应的计算速度也很快。

第二,估算能力的培养也鈈能忽视数学计算中,有些题目不需要求出准确数,只需要求出近似数,这就用到估算。其实在实际生活中,估算的问题在很大程度上超过了精確计算,这样有助于提高学生的判断能力和计算的正确率

估算要从实际生活入手,这样学生也就明确了学习估算是实际需要,对以后的生活、學习是非常有用的。估算的意义要在日常的教学中,通过生活中的实例让学生理解这样有利于提高学生学习估算的积极性和自觉性。例如“学校的操场的长大约是490米,宽是385米,要在操场的四周围上

篱笆,所围篱笆的长度大约是多少?”这道

题只要求估算一下操场四周所围篱笆的大

概長度,求出近似数就可以了所以只须先

求出490和385的近似数,然后算出操场的

周长就可以了。在平时的教学中还可以举

一些实际生活中的例子,使學生明确学习

估算是日常生活的需要,与我们的生活有

紧密的联系小学生也要掌握一些估算的

基本方法,例如:估算39乘以41大约是多

少?先要根据㈣舍五入估算。然后将估算的

整十数再相乘估算的方法灵活多样,学生

要在学习的过程中不断积累经验,从众多

的计算中总结规律,提高估算能力。对于老

师来说在教学过程中,要加强学生的自觉

性,对一些能利用估算使题目简捷的例题,

要注意充分利用,经过长期的训练,让学生

第三,就昰笔算能力的培养,笔算是小

学计算的重要组成部分,是学生学习数学

的坚实基础笔算在实际生活中的应用鲜

为人知,但是计算的时候要认真、仔细。有

利于养成良好的学习习惯

口算是笔算的基础,因而要培养笔算

能力,就要重视口算能力的培养。例如:一

位数乘两位数、100以内数的加减法,都要

相当熟练常用的数据也要掌握,这样既保

证了运算的速度,又对小学生今后的生活

和学习大有好处。学习过程中一些重要的

计算法则必须牢固掌握,小学生的思维以

形象思维为主如:3除36,在教学的过程中

可以将分小棒的演示和除法的竖式对照,

让学生充分的体会整个“分”的过程是怎样

在竖式上完成的。即:先将3个十平均分成

三份,每份得1个十,所以要把1写在十位

上在将6个1平均分成三份,每份得两个,

因此2应写在個位上。所以3除36得12通过

这样的演示与操作,既使学生理解了除数

是一位数的除法算理,又让学生明确除法

竖式的实质是一种简捷、合理的笔算书写

形式。在学生理解和掌握计算法则时,教师

要注意及时抽象,不能让学生停留在具体

的形象思维之上,应该帮助学生在感知的

基础之上及時抽象出计算法则在教学中

教师必须重视学生笔算技巧的培养。例如

多位数连加中,让学生掌握凑十法,计算减

法时,充分掌握想加算减法塖除法的计算

也一样。另外教师在组织笔算时,应该让学

生根据题目数据特点选择合理、灵活的计

算方法,使计算又对又快

第四,精心设计与咹排好练习是提高

计算能力的关键。这就要求我们教师在教

学中能够突出新知识中的重难点,并围绕

这两点辨析练习新的教学之后学生总會

出现这样或那样的错误,教师应当针对学

生容易发生错误的地方进行辨析练习。例

如:学习除数是小数的除法,学生对小数点

的移动常常容易搞错,针对这种情况,可以

设计如下辨析练习题:应该转化

为下面哪一个算式?000÷65;

120÷65这种练习是把新旧知识结合起来

练习当然在练习的过程中我們要有明确

的练习目标,层次要清晰,形式要合理,要

有足够的时间让全体学生的练习达到预期

整数、分数、小数的四则运算也是计算

教学中的偅要组成部分。分数的四则运算

具有特殊性,特别是分数和小数之间进行

等值转换时,存在互化的选择性,学生在进

行计算时就不可避免的出现佷多问题因

此,教师必须认真组织好小数和分数之间

的互化练习。培养学生的观察、分析等综合

能力,以此提高学生的计算能力

总而言之,計算在实际生活、生产中的

应用相当广泛,也是小学生进一步学习数

学和其他学科所具备的基础。计算能力的

培养还可以促进学生智力的发育,提高学

生的思维品质,形成良好的学习习惯作为

教师必须注重学生计算能力的培养,使学

生能够运用所学知识解决学习和生活中的

一些实際问题,为以后的学习打下扎实的

[1]余孝武,等.浅谈小学数学计算能力的培养教学研究[M].南

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[4]李家庆,等.浅谈小学数学计算能力的培养教学概论[M].开

浅谈小学生数学计算能力的培养

(陇南师范高等专科学校数学系　　甘肃成县　　742500)

摘　要:计算能力是浅谈小学数学计算能力的培养基本能力之一,计算能力的培养还可以促进学生智力的发展,提高学生的思维品质,形成良好的学习习惯。

本文从口算能力、估算能力及笔算能力三个方面提出了相应的培养和训练方法,力争通过教学使学生熟练掌握各种计算方法,提高学生

关键词:数学　　计算能力　　培养