点击联系发帖人作文一：《真实的生活真实的作文》2700字
本刊Ｅ－ｍａｉｌ：ｚｗｊｘｙｊ１６３．？欢迎投稿？走进生活三、提前出题向生活取材丰富学生的习作素材——选材深知习作教学的繁难我常关注作文教学研讨。一次从网上看到郭梦琪老师就曾经这样做过她在一次习作教学《我们身边的好园丁》中为了引导学生留心观察身边的人和事通过观察采访感受老师的品格精神学习抓住特点写人。她在两周前就布置了作文题。在这节课上郭梦琪老师从学生的生活实际出发巧妙地把孩子们来自生活的问题转化为作文的题目和作文前的观察要求。试想清楚习作主题后学生们带着自己的问题带着作文题的要求在生活实践中有目的地观察？煞鸣蹲胶突鄄牧稀，缓笤俦泶镒约旱娜鲜逗透惺堋，
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自认为这次作文写得不错的同学请举手。”“刷好家伙语音刚落教室里一大半的学生都把手举得高高的。我调侃道看来大家都挺自信的接着随意用手一点陈旭站起来。我问你认为你的作文写得怎么样他不急不慢却字字铿锵有力地说我认为写得不错因为我用了大量的词汇而且想象十分丰富。”
我笑而不语又随意用手一指吴磊利直直地站起来还没等我发问便胸有成竹、滔滔不绝地陈述理由我这次作文自我感觉相当好第一篇幅很长事情的过程写得十分具体生动。第二我的开头和结尾都十分巧妙特别是结尾处升华了主题真正做到老师平时所讲的?凤头、猪肚、豹尾?……”接下来我又点了几个同学站起来自评个个都说得头头是道理直气壮。听后我还是没有做任何评价而是拿起一个同学的作文本没有说出姓名翻开念起来题目《热闹的菜市场》。星期五的清晨天气晴朗阳光明媚。妈妈说要带我逛菜市场我可高兴啦走进菜市场只见人山人海来往的人挤得水泄不通……”“哄的一声同学们笑起来。我忙问“你们笑什么同学们纷纷举手有的说一听就知道是假的根本不是真的。清晨太阳还没出来怎么就知道是阳光明媚呢而且咱们是寄宿式学校星期五刚好放假不用上学的时候一般都起床较晚不可能会跟妈妈去买菜。呵呵坐校车的同学星期五早上还没到家呢有的说这也太夸张了吧我就住在菜市场的旁边每天早上根本就没多少人买菜怎能说是人山人海水泄不通呢有的说……这几个同学们的发言让我不得不叹服他们敏锐的洞察力。接着我又连续念了几篇习作同学们个个都像热心诊治病人的小医生对每篇文章都能说出个子丑寅卯来。经过归纳大家得出这些作文都存在一个共同的毛病——不真实。而且假话、套话连篇没有感染力不能打动读者的心。我及时抓住这个有利时机告诉同学们真实是文章的灵魂只有真实的东西才能打动人才能与读者产生共鸣。只有真实的生活体验才能写出真情实感……接着我又旁征博引列举名家名篇……正在我讲得津津乐道之际闫思颖同学举起手我只好示意她发言。“老师您说只有真实的东西才能打动人为什么电视、电影播放的故事特别精彩、吸引人但每次都特别声明本故事纯属虚构。这是为什么一石激起千层浪班上顿时像炸开的油锅。“好多电视剧全是虚构的比方说《宝莲灯》就是假的可为什么我们还都那么爱看呢有些同学干脆手舞足蹈地侃起里面精彩的情节和看后感受来。看到这近乎失控的场面我没有慌乱停片刻后来调整思路。对因势利导下去只有拨开云雾才能见到光明。“静一静同学们这个问题提得很好但你们想过没有这些电视剧为什么有如此魅力呢你们究竟喜欢作品里的什么这时同学们没有抢着说而是静下来若有所思。一会儿过后陈春旭同学站起来我喜欢里面曲折的故事情节。”在他的带动下其他学生陆续举起手。有的说喜欢那惊险刺激的武打场面有的说喜欢里面美丽的画面和各种各样漂亮的人物……真是五花八门。我又问你们想一想如果我们作文写得平铺直叙没有曲折生动的故事情节会不会打动读者学生异口同声地说不会。看来这一点作文和电视文学作品里的故事是相同的。虽然文学作品中的一些情节是虚构的但其中所反映的种种现象是不是在现实生活中都能找到印证呢而里面所阐述的某一个道理如惩恶扬善因果循环善恶有报等是不是反映了一个普遍规律和绝大多数人的美好愿望呢齐声回答是见时机成熟我便深入浅出地给同学讲文学作品和我们写作文的共同点。告诉他们“真实的东西来源于生活但也要高于生活”的写作常识和写作技巧。最后我深情地说真实是作文的灵魂只有真实才能表达出自己的情感只有真实才能引起读者的共鸣也只有真实才能让众人明白这是你?写?出来的文章而不是?做?出来的。所以我们都要对生活怀有热爱之情时时保持一颗好奇心做生活中的有心人写出真实反映生活感悟的好
文章。”顿时教室里响起了热烈的掌声我微微笑着在学生们充满敬意的目光中走
出了教室……作者单位河南省淮阳县实验小学４１
作文二：《作文的“艺术真实”与“生活真实”》1000字
龙源期刊网 ：／／．ｑｉｋａｎ．．
作文的 “ 艺术真实 ” 与 “ 生活真实 ”
来源：《作文评点报 ·中考版》 ２０１４年第 ４３期
每当看到语文老师为自己的作文写下 “ 不真实 ” 的评语时，一些同学往往感到疑惑不解：分 明写的是真真切切的事情、实实在在的内容、自己的见闻，其中并没节外生枝、无中生有，咋 会不真实了呢？
这也是每位尝试创作的人都会遇到的困惑。有时候，我们写的内容几乎与事实一模一样， 可人家偏觉得 “ 不真实 ” ；而一些文学作品，我们明明知道它是虚构的，可读后却能让我们感到 真实可信。这到底是怎么回事呢？这里涉及 “ 艺术真实 ” 和 “ 生活真实 ” 两个概念，因为艺术真实 与生活真实是完全不同的两种真实。
一般情况下，生活真实是一种个体的真实。如上文所言，本来写的是亲身经历的事，写的 也与实际情况一模一样，可尽管如此，这也只能是你个人的生活体验，它不可能唤起没有这种 生活体验的人的共鸣，甚至有的人还会对这种生活表示怀疑。你写的内容越是奇特，别人的怀 疑就会越多。因此，自己写的虽是真实事情，却予人不真实的感觉 —— 老师批评学生作文 “ 不 真实 ” ，多数情况下是以这样的眼光看待的。
其实，写作艺术所追求的真实，并非像本文开头一些同学所认为的那样，仅凭所写是亲身 经历就能达到。
有这样一个有趣的事例：
五个在城市里长大的高中女生，相约 “ 国庆黄金周 ” 去新疆一个农场参加劳动锻炼 —— 摘棉 花。开始时，她们动作很慢，还让洁白的棉花弄上不少棉花树的枝叶。而另外几位土生土长的 农村姑娘，摘棉花的动作十分娴熟，速度之快、所采棉花质量之好让这几位女生惊叹不已。三 天过后，她们和那些农村姑娘都被场领导邀请参加庆祝农场建场 ５０周年的节目排练。辅导老 师根据她们的劳动实践，编制了一个舞蹈节目 ——“ 采棉花舞曲 ” 。在庆祝晚会的舞台上，五位 城市女生，踏着欢快的舞步，面带笑容，翘着兰花指，左采采，右摘摘，动作优美极了，让观 众感到她们真像是在采棉花一样。而那几位农村姑娘动作生硬、呆板，一拉一扯的，动作不柔 和也不协调，看似在跟人打架一样，尽管她们的动作跟真正采棉花的动作更为接近。
为什么会这样呢？因为生活不等于艺术，所有的艺术，包括作文，都来源于生活，但它们 都必须高于生活，经过艺术的加工后，已是现实生活的升华和结晶。如果都跟生活一模一样， 那艺术就不可能存在了。因此，在艺术创作上，写自己亲身经历过的熟悉的生活，不一定能很 好地反映生活。
此外，把自己亲历的生活原原本本、不加选择地照录下来，也无法达到 “ 艺术真实 ” 。
作文三：《作文的“艺术真实”与“生活真实”》1400字
每当看到语文老师为自己的作文写下“不真实”的评语时，一些同学往往感到疑惑不解：分明写的是真真切切的事情、实实在在的内容、自己的见闻，其中并没节外生枝、无中生有，咋会不真实了呢？
这也是每位尝试创作的人都会遇到的困惑。有时候，我们写的内容几乎与事实一模一样，可人家偏觉得 “不真实”；而一些文学作品，我们明明知道它是虚构的，可读后却能让我们感到真实可信。这到底是怎么回事呢？这里涉及“艺术真实”和“生活真实”两个概念，因为艺术真实与生活真实是完全不同的两种真实。
一般情况下，生活真实是一种个体的真实。如上文所言，本来写的是亲身经历的事，写的也与实际情况一模一样，可尽管如此，这也只能是你个人的生活体验，它不可能唤起没有这种生活体验的人的共鸣，甚至有的人还会对这种生活表示怀疑。你写的内容越是奇特，别人的怀疑就会越多。因此，自己写的虽是真实事情，却予人不真实的感觉――老师批评学生作文“不真实”，多数情况下是以这样的眼光看待的。
其实，写作艺术所追求的真实，并非像本文开头一些同学所认为的那样，仅凭所写是亲身经历就能达到。
有这样一个有趣的事例：
五个在城市里长大的高中女生，相约“国庆黄金周”去新疆一个农场参加劳动锻炼――摘棉花。开始时，她们动作很慢，还让洁白的棉花弄上不少棉花树的枝叶。而另外几位土生土长的农村姑娘，摘棉花的动作十分娴熟，速度之快、所采棉花质量之好让这几位女生惊叹不已。三天过后，她们和那些农村姑娘都被场领导邀请参加庆祝农场建场５０周年的节目排练。辅导老师根据她们的劳动实践，编制了一个舞蹈节目――“采棉花舞曲”。在庆祝晚会的舞台上，五位城市女生，踏着欢快的舞步，面带笑容，翘着兰花指，左采采，右摘摘，动作优美极了，让观众感到她们真像是在采棉花一样。而那几位农村姑娘动作生硬、呆板，一拉一扯的，动作不柔和也不协调，看似在跟人打架一样，尽管她们的动作跟真正采棉花的动作更为接近。
为什么会这样呢？因为生活不等于艺术，所有的艺术，包括作文，都来源于生活，但它们都必须高于生活，经过艺术的加工后，已是现实生活的升华和结晶。如果都跟生活一模一样，那艺术就不可能存在了。因此，在艺术创作上，写自己亲身经历过的熟悉的生活，不一定能很好地反映生活。
此外，把自己亲历的生活原原本本、不加选择地照录下来，也无法达到“艺术真实”。
一位教师为了学生能写好作文，带领学生去一处发生了巨大变化的地方“写生”。有的同学除写出这地方的变化外，还写到了该地的一条“臭水沟”――“不时散发出令人作呕的臭气”。“臭水沟”的确属于“写生”范围，但是否一定要写这条臭水沟呢？
同学们为此争论起来：有的说，没必要写。其理由是，文章的主题是表现该地的进步与变化，而文章的体裁又是记叙文，所以，即使是真实的也应该删去。而有的同学则持反对意见，坚持要写那条臭水沟，其理由是，生活本来就有“美中不足”，所以文章就应该反映出这种“美中不足”，写上才更真实。
这位教师赞同前一种意见。因为前者认识到了，不能把生活不加选择地写进作文，要根据主题表达的需要进行筛选。而一旦经过筛选，文章所反映的就已经不是原来的生活，而是更具典型意义的生活了。当然，如果要你另写一则消息或一篇调查报告，那么，写臭水沟是可以且应该的。因为新闻消息和调查报告需要如实地反映问题，以便有关部门了解真实情况，有针对性地处理和整改。
说到这儿，同学们对老师为什么给自己作文写下“不真实”的原因，应该清楚了吧？
作文四：《真实生活,真实作文》2200字
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摘要：叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验。经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。真实生活积累真实经验，真情实感成就真实作文。基于此，本文对作文教学中如何注重累积真实经验，融入真情实感进行了全面探析。
叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验，经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。如何消除当前中学生存在的“虚假作文”、“虚假情感”可谓老生常谈了，无论是相关学者与专家对写作总结出的名言警句，还是新课标对作文教学目标的明确规定，无疑都在呼唤中学生在作文中真情实感的回归。然而，真情实感从何而来，是从那华丽的词藻之中堆砌而来，还是从名人事例之中硬套而来，真实的情感应该来自于真实的生活和真实的经验，中学生也只有关注生活，认真感知和挖掘能够打动心灵，触动情感的“闪光点”，入情入理的将自己于生活之中的体会、感受进行表达，将真情实感恣意抒发，才是写作之本，才是个性所在。因此，新时期的语文教育者要引导学生学会于真实的生活中采撷真实情感，让它们成为写作的源头活水。
１ 关注生活，关注真实
其实每位中学生都存在于生活之中，从清晨的第一缕阳光到临睡前父母的一杯热茶，每个人的每一天都有不同的人经过，不同的事件发生。而传播媒介的发展，即使在遥远的某个国度发生的事情很快都能够传递到世界各个角落，让中学生时刻都置身于热点新闻或者是焦点话题之中。因此，真实写作的第一步，是教会学生去关注生活，不放过身边发生的每一件小事，每一个细节［１］。
如在进行《从生活中找“米”》的作文教学时，就是要教会学生如何从生活中找到供写作用的“米”，如何通过具体而生动的细节进行人事景物的描写。
师：同学们是不是经常想写某件事或者某个人的时候，觉得只有寥寥数笔就无话可说了，为什么会这样呢，写作真的有这么难吗，老师认为之所以会有这种情况发生，主要是还是大家都处于一种“等米下锅”的状态，而“米”从何来，应该是从生活中来。
让学生畅所欲言，谈谈自己觉得最“美”的时刻是什么时候，
然后让他们尝试回忆：“第一次军训的时候，你们都有怎样的表现与心情，”
自由发言之后，教师总结：同学们，你们看你们对当时某个同学的动作与表情描述的都很真切与清晰，所以只要你能够耐心的去关注生活，你就会“有话可说”，那么今天我们一起来进行“美的瞬间”的写作练习吧～大家能不能用一两句话先概括一下你们认为的“美”是什么，
在学生发言之后，教师进行适当点拔：“同学们说了很多关于美的人、物和事，那么这些都反映了哪些生活侧面，（这是引导学生学会将自己关注的事情与家庭生活、社会生活和学校生活联系起来，让他们形成“生活中处处有素材”的认识）。好了，同学们选择一篇你觉得最新颖，最有内涵且能够见常人未见，发常人未发的话题开始写作吧～”
可以说生活是平等的，它为每个人提供的“写作素材”都是同样的，关键在于学生是否会关注生活，并学会将生活中的点滴进行有效转化，用语言与文字编织成一篇有思想且有灵性的文章。
２ 掌握写作技巧，培养写作思维
在教学实践中，不能让感性主导理性，严格来说两者之间并非是相互主导，而是一种和谐平衡的关系。缺乏感性认识，学生学到的知识就过于贴近理论，既无法形成记忆表象，又难以解决实际问题；而缺乏理性认识，学生的能力水平则只能停留在初级阶段，很难获得成长所需的养分。因此，要把握“感”与“理”的平衡，遵循小学生的认知规律，既要注重情感、情趣、情境等感性因素，又要凸显文理、学理、道理等理性因素，从而推动中学生健康成长。
在中学语文作文教学中，“感”“理”平衡的目的是培养中学生的写作思维，方式方法则需要教师从三个方面下功夫。一是致力于培养和激发中学生的想象力。众所周知，写作不同于写生，不是将写作对象放在面前去临摹，而是作者结合自己的记忆表象，利用记忆勾画写作对象的大体框架和外在形态，利用想象力“填充色彩”，使写作的对象富有艺术性。甚至写作者从来都没见过要写的对象，而是仅凭想象力去描绘。因此，想象力对中学生作文具有重要意义。二是致力于提升学生的语文素养。如果说想象力代表了学生的感性，那么语文素养则代表了学生的理性。除了想象力之外，写作还需要深厚的文学功底，而这种文学功底即是语文素养。三是强化写作训练。作文文体的形式有很多，在教学实践中，教师要引导学生广泛涉猎应用文、记叙文、说明文、议论文乃至诗词等各种文体的写作；同时借助各种途径，如写信、日记、班报、黑板报、宣传栏等等，加大学生的作文量，配合想象力培养和语文素养的提升，全面激发学生的写作兴趣，提升作文能力。
总之，作文是学生学习效果的体现，它汇集了学生的语文思维、想象力、洞察力以及对事物的观察能力，因此，培养中学生的语文能力，仅仅围绕课堂教学是不够的，还必须要联系生活，打造生活化教学模式。生活是知识的源泉，从生活入手，让学生摒弃作文的假大空、形成作文的真善美，是初中语文教师的重要责任，也是满足中学生学习需求的重要途径。
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作文五：《真实生活,真实作文》2200字
摘要：叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验。经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。真实生活积累真实经验，真情实感成就真实作文。基于此，本文对作文教学中如何注重累积真实经验，融入真情实感进行了全面探析。
关键词：初中语文 作文教学 真实 情感
中图分类号： Ｇ６３３．３ 文献标识码： Ｃ 文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）１１－００８４－０１
叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验，经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。如何消除当前中学生存在的“虚假作文”、“虚假情感”可谓老生常谈了，无论是相关学者与专家对写作总结出的名言警句，还是新课标对作文教学目标的明确规定，无疑都在呼唤中学生在作文中真情实感的回归。然而，真情实感从何而来，是从那华丽的词藻之中堆砌而来？还是从名人事例之中硬套而来？真实的情感应该来自于真实的生活和真实的经验，中学生也只有关注生活，认真感知和挖掘能够打动心灵，触动情感的“闪光点”，入情入理的将自己于生活之中的体会、感受进行表达，将真情实感恣意抒发，才是写作之本，才是个性所在。因此，新时期的语文教育者要引导学生学会于真实的生活中采撷真实情感，让它们成为写作的源头活水。
１ 关注生活，关注真实
其实每位中学生都存在于生活之中，从清晨的第一缕阳光到临睡前父母的一杯热茶，每个人的每一天都有不同的人经过，不同的事件发生。而传播媒介的发展，即使在遥远的某个国度发生的事情很快都能够传递到世界各个角落，让中学生时刻都置身于热点新闻或者是焦点话题之中。因此，真实写作的第一步，是教会学生去关注生活，不放过身边发生的每一件小事，每一个细节［１］。
如在进行《从生活中找“米”》的作文教学时，就是要教会学生如何从生活中找到供写作用的“米”，如何通过具体而生动的细节进行人事景物的描写。
师：同学们是不是经常想写某件事或者某个人的时候，觉得只有寥寥数笔就无话可说了？为什么会这样呢？写作真的有这么难吗？老师认为之所以会有这种情况发生，主要是还是大家都处于一种“等米下锅”的状态，而“米”从何来？应该是从生活中来。
让学生畅所欲言，谈谈自己觉得最“美”的时刻是什么时候？
然后让他们尝试回忆：“第一次军训的时候，你们都有怎样的表现与心情？”
自由发言之后，教师总结：同学们，你们看你们对当时某个同学的动作与表情描述的都很真切与清晰，所以只要你能够耐心的去关注生活，你就会“有话可说”，那么今天我们一起来进行“美的瞬间”的写作练习吧！大家能不能用一两句话先概括一下你们认为的“美”是什么？
在学生发言之后，教师进行适当点拔：“同学们说了很多关于美的人、物和事，那么这些都反映了哪些生活侧面？（这是引导学生学会将自己关注的事情与家庭生活、社会生活和学校生活联系起来，让他们形成“生活中处处有素材”的认识）。好了，同学们选择一篇你觉得最新颖，最有内涵且能够见常人未见，发常人未发的话题开始写作吧！”
可以说生活是平等的，它为每个人提供的“写作素材”都是同样的，关键在于学生是否会关注生活，并学会将生活中的点滴进行有效转化，用语言与文字编织成一篇有思想且有灵性的文章。
２ 掌握写作技巧，培养写作思维
在教学实践中，不能让感性主导理性，严格来说两者之间并非是相互主导，而是一种和谐平衡的关系。缺乏感性认识，学生学到的知识就过于贴近理论，既无法形成记忆表象，又难以解决实际问题；而缺乏理性认识，学生的能力水平则只能停留在初级阶段，很难获得成长所需的养分。因此，要把握“感”与“理”的平衡，遵循小学生的认知规律，既要注重情感、情趣、情境等感性因素，又要凸显文理、学理、道理等理性因素，从而推动中学生健康成长。
在中学语文作文教学中，“感”“理”平衡的目的是培养中学生的写作思维，方式方法则需要教师从三个方面下功夫。一是致力于培养和激发中学生的想象力。众所周知，写作不同于写生，不是将写作对象放在面前去临摹，而是作者结合自己的记忆表象，利用记忆勾画写作对象的大体框架和外在形态，利用想象力“填充色彩”，使写作的对象富有艺术性。甚至写作者从来都没见过要写的对象，而是仅凭想象力去描绘。因此，想象力对中学生作文具有重要意义。二是致力于提升学生的语文素养。如果说想象力代表了学生的感性，那么语文素养则代表了学生的理性。除了想象力之外，写作还需要深厚的文学功底，而这种文学功底即是语文素养。三是强化写作训练。作文文体的形式有很多，在教学实践中，教师要引导学生广泛涉猎应用文、记叙文、说明文、议论文乃至诗词等各种文体的写作；同时借助各种途径，如写信、日记、班报、黑板报、宣传栏等等，加大学生的作文量，配合想象力培养和语文素养的提升，全面激发学生的写作兴趣，提升作文能力。
总之，作文是学生学习效果的体现，它汇集了学生的语文思维、想象力、洞察力以及对事物的观察能力，因此，培养中学生的语文能力，仅仅围绕课堂教学是不够的，还必须要联系生活，打造生活化教学模式。生活是知识的源泉，从生活入手，让学生摒弃作文的假大空、形成作文的真善美，是初中语文教师的重要责任，也是满足中学生学习需求的重要途径。
［１］尹红娟．如何提高初中生作文反映真实生活的能力［Ｊ］．学苑教育，２０１４，（９）：７９．
作文六：《真实生活,真实作文》2200字
来源：《读与写·教育教学版》２０１４年第１１期
摘要：叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验。经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。真实生活积累真实经验，真情实感成就真实作文。基于此，本文对作文教学中如何注重累积真实经验，融入真情实感进行了全面探析。
关键词：初中语文 作文教学 真实 情感
中图分类号： Ｇ６３３．３ 文献标识码： Ｃ 文章编号：１６７２－１５７８（２０１４）１１－００８４－０１
叶圣陶曾经指出，作文写作要写出学生的经验，经验应该是正确而深切的，只要有了这些经验，写作就不再发愁没有素材而用。这从某个角度深刻揭示了作文写作的内涵，即真实。如何消除当前中学生存在的“虚假作文”、“虚假情感”可谓老生常谈了，无论是相关学者与专家对写作总结出的名言警句，还是新课标对作文教学目标的明确规定，无疑都在呼唤中学生在作文中真情实感的回归。然而，真情实感从何而来，是从那华丽的词藻之中堆砌而来？还是从名人事例之中硬套而来？真实的情感应该来自于真实的生活和真实的经验，中学生也只有关注生活，认真感知和挖掘能够打动心灵，触动情感的“闪光点”，入情入理的将自己于生活之中的体会、感受进行表达，将真情实感恣意抒发，才是写作之本，才是个性所在。因此，新时期的语文教育者要引导学生学会于真实的生活中采撷真实情感，让它们成为写作的源头活水。 １ 关注生活，关注真实
其实每位中学生都存在于生活之中，从清晨的第一缕阳光到临睡前父母的一杯热茶，每个人的每一天都有不同的人经过，不同的事件发生。而传播媒介的发展，即使在遥远的某个国度发生的事情很快都能够传递到世界各个角落，让中学生时刻都置身于热点新闻或者是焦点话题之中。因此，真实写作的第一步，是教会学生去关注生活，不放过身边发生的每一件小事，每一个细节［１］。
如在进行《从生活中找“米”》的作文教学时，就是要教会学生如何从生活中找到供写作用的“米”，如何通过具体而生动的细节进行人事景物的描写。
师：同学们是不是经常想写某件事或者某个人的时候，觉得只有寥寥数笔就无话可说了？为什么会这样呢？写作真的有这么难吗？老师认为之所以会有这种情况发生，主要是还是大家都处于一种“等米下锅”的状态，而“米”从何来？应该是从生活中来。
让学生畅所欲言，谈谈自己觉得最“美”的时刻是什么时候？
然后让他们尝试回忆：“第一次军训的时候，你们都有怎样的表现与心情？”
自由发言之后，教师总结：同学们，你们看你们对当时某个同学的动作与表情描述的都很真切与清晰，所以只要你能够耐心的去关注生活，你就会“有话可说”，那么今天我们一起来进行“美的瞬间”的写作练习吧！大家能不能用一两句话先概括一下你们认为的“美”是什么？ 在学生发言之后，教师进行适当点拔：“同学们说了很多关于美的人、物和事，那么这些都反映了哪些生活侧面？（这是引导学生学会将自己关注的事情与家庭生活、社会生活和学校生活联系起来，让他们形成“生活中处处有素材”的认识）。好了，同学们选择一篇你觉得最新颖，最有内涵且能够见常人未见，发常人未发的话题开始写作吧！”
可以说生活是平等的，它为每个人提供的“写作素材”都是同样的，关键在于学生是否会关注生活，并学会将生活中的点滴进行有效转化，用语言与文字编织成一篇有思想且有灵性的文章。
２ 掌握写作技巧，培养写作思维
在教学实践中，不能让感性主导理性，严格来说两者之间并非是相互主导，而是一种和谐平衡的关系。缺乏感性认识，学生学到的知识就过于贴近理论，既无法形成记忆表象，又难以解决实际问题；而缺乏理性认识，学生的能力水平则只能停留在初级阶段，很难获得成长所需的养分。因此，要把握“感”与“理”的平衡，遵循小学生的认知规律，既要注重情感、情趣、情境等感性因素，又要凸显文理、学理、道理等理性因素，从而推动中学生健康成长。
在中学语文作文教学中，“感”“理”平衡的目的是培养中学生的写作思维，方式方法则需要教师从三个方面下功夫。一是致力于培养和激发中学生的想象力。众所周知，写作不同于写生，不是将写作对象放在面前去临摹，而是作者结合自己的记忆表象，利用记忆勾画写作对象的大体框架和外在形态，利用想象力“填充色彩”，使写作的对象富有艺术性。甚至写作者从来都没见过要写的对象，而是仅凭想象力去描绘。因此，想象力对中学生作文具有重要意义。二是致力于提升学生的语文素养。如果说想象力代表了学生的感性，那么语文素养则代表了学生的理性。除了想象力之外，写作还需要深厚的文学功底，而这种文学功底即是语文素养。三是强化写作训练。作文文体的形式有很多，在教学实践中，教师要引导学生广泛涉猎应用文、记叙文、说明文、议论文乃至诗词等各种文体的写作；同时借助各种途径，如写信、日记、班报、黑板报、宣传栏等等，加大学生的作文量，配合想象力培养和语文素养的提升，全面激发学生的写作兴趣，提升作文能力。
总之，作文是学生学习效果的体现，它汇集了学生的语文思维、想象力、洞察力以及对事物的观察能力，因此，培养中学生的语文能力，仅仅围绕课堂教学是不够的，还必须要联系生
活，打造生活化教学模式。生活是知识的源泉，从生活入手，让学生摒弃作文的假大空、形成作文的真善美，是初中语文教师的重要责任，也是满足中学生学习需求的重要途径。 参考文献：
［１］尹红娟．如何提高初中生作文反映真实生活的能力［Ｊ］．学苑教育，２０１４，（９）：７９．
作文七：《真实生活,真实作文》2700字
【摘 要】 作文在初中语文教学中占据了非常重要的位置，尤其是在当前信息化时代的背景下，提高初中生的语文写作水平更具有不可替代的作用，并在很大程度上影响着学生其他科目的学习。当前初中语文作文教学中，更加重？学生要善于融入个人的真情实感。然而，在实际作文教学中，很多作文呈现出的是千篇一律的现象，作文空洞而缺乏个人情感。
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【关键词】真实生活；真实作文；初中；语文；作文教学；真情实感
在新课改背景下，作文教学引起了关注和重视，并对作文教学也提出了更高的要求，要求学生应把写作与生活紧密联系起来，提倡学生走入社会、生活，并融入到大自然，感受和体验真实而可触及到的人生，从而强化和突出作文内容的生活价值，让学生通过作文抒发个人的真情实感并张扬表达自己的写作个性。
１．初中语文作文教学的现状
１．１作文内容在写作手法及结构上太过于模式化
当前初中不少作文教学的出发点是为了应付考试，因此出现了很多模式化的作文。例如作文开头用很多排比句，而同时用具有哲理性的句子来结尾，而且要求学生在写散文时要注意首尾呼应，叙述文应做到倒叙插叙等等。这些虽然能对学生的习作带来一定的帮助，但并不是一篇好作文的绝对评判标准。而且不少学生也无法将这些方法充分运用到自己写作中，甚至反而造成了文章结构的模式化、生硬以及雷同于其他学生的写作毛病。
１．２有比较明显的技能训练效果，但缺乏真实情感地融入
不少语文老师在作文教学时，更加注重对学生技能方面的训练和培养，包括作文句子的逻辑、修辞、过渡以及语法等，但在很大程度上却没有重视学生的情感和兴趣，使得很多学生的写作是为了完成任务，而不是发自内心地去写一篇饱含个人真情实感的作文。这就使得作文仅仅是一些华丽的词藻，显得空洞、乏味和单一化。
２．如何在语文作文教学中引入“真情实感”
２．１引导学生去感悟生活，积累写作素材
在初中作文教学过程中，老师应带领学生学会观察和感悟生活的点点滴滴，从这些生活的细节和故事中去认识和思考生活，不断启迪学生勇于发表个人对生活的看法和见解。在日常的语文教学中，老师则应该鼓励学生多观察生活的人和事，不断为写作积累生活中的素材案例。在引导学生进行习作训练时，应引导学生不仅要学习教材书本上的优秀文章的写作形式和方法，同时还要融合自己的生活感悟、体
验和感受。例如，在学习《背影》这一课时，老师可给学生设立亲情人物类的命题作文，比如“爸爸的背影”，引导学生去体会与自己的父母之间的那种亲情与爱。这就需要老师要引导学生善于去在实际生活中去体验和感悟，因为这种方法是积累写作素材最直接、最受用的方法。因为学生每天会接触和遇到各种人和物，那么这些发生的各种各样的事都会对孩子有一定的影响或者感染，这即是生活的体验过程，但并不是每个都对生活有自己非常独特的理解和看法，只有引导学生善于发现、观察以及思考生活，才能不断积累生活中的各种真情实感的写作素材，从而写出带有真实个人情感的优秀文章。
２．２引导学生巧妙转换生活素材与作文素材
初中阶段的学生在思维上容易受限，写作过程就容易出现模式化现象，普遍习惯在写作中使用各种辞藻华丽来堆砌文章，表达方式也比较简单，内容更是缺乏真情实感。在新课改的背景下，要求在不断提升学生写作能力的同时，还要注重不同学生的个性差异。当引导学生在走进社会、生活以及自然中去取得各种生活素材时，应注意看学生是否能把这些生活中的素材真正转化为可以写作使用的素材，这个过程必须应有老师的积极引导与学生地主动训练。作为语文老师应在日常找到沟通生活与写作的方法和途径，并侧重于作文命题的生活化，来循序渐进地引导学生结合个人实践经历来写作，并引导学生对具体的文本善于钻研和思考，敢于表达个人见闻的感受和体会，不断在作文中融入个人的真情实感，来让作文更加饱满和真实。
２．３多练习写作文片段，写日记或者随笔
在作文教学中，引导学生寻找作文素材尤为重要。通过随笔训练的过程，让学生没话找话说，有东西可写，所以这就需要老师应鼓励和支持学生积极踊跃地搜集写作方面的各类素材，自己去积累各种丰富的素材内容。那么，老师日常可要求学生进行小练笔，可以是对周围发生的事情的评论，也可以是短句遣词的抄写等，想到好的故事或者一段话都可记录下来，并对每天发生的印象深刻的事情写下自己的感受记录，或者是让学生养成写日记的习惯。在这些习惯养成达到一定时间训练之后，学生的文笔也就随之熟稔起来，也同时为写作积累了更加丰富的素材。而且随笔练习的方式，可以让学生写的内容、文体、题目、长短等都可自由发挥，这样就可调动学生写作的积极主动性，循序渐进地学会对事情的观察和思考，并善于在写作中养成从身边的事情来写，培养学生写出大情小事的人情冷暖，从而提升写作质量。
２．４注重教材与课外读物的相互结合与渗透
教材的内容是经严格而多程序的精心筛选之后所构成的一些精品文章。老师在引导学生对日常教材内容在表述中的真情实感的讲解后，以此来启发学生在写文章时融入个人的真情实感。但与此同时，由于学生平时也学业为重，没有太多时间看课外书，这就需要老师应结合教材的内容推荐一些相关的课外材料供学生阅读，达到一种课内外的相辅相成的学习效果，从而引导学生在自己习作中学会抒发真情实感，让作文更能彰显学生的个性和内心真实情感。
综上所述，初中作文教学中，应重视引导学生结合自己的生活去感受并积累作文素材，让学生从生活的人和事来抒发真情实感，加强对学生个性与人文精神的培养，从而提升作文教学水平。
［１］杜会英．初中语文作文教学体会［Ｊ］．新课程学习？上旬，２０１４．２３（４）：９４－９４
［２］李鑫．真情实感在初中语文作文教学中的融入思考［Ｊ］．作文成功之路（中旬），２０１６．２３（７）：２７
［３］张超．真实生活，真实作文――试论初中语文作文教学中“真情实感”的融合［Ｊ］．作文成功之路（上旬），２０１５．１４（５）：８３－８３
作文八：《[优秀作文]真实的生活》900字
生活中，有这样一段真实的日子。
告诉你，我曾经这样一步步走过。
１１月１４日天气，有风
期中考试成绩出来了，分数低得吓人。自习课上，我坐在教室里，用笔茫然地把每一个错误的地方圈了一遍又一遍。眼前花乱卷子……
初三的一切都与命运息息相关，让我如履薄冰，大意不得。但我曾经那样努力地奋斗过，但如今却是这样一个成绩……我深深清楚中考一役的重要，我等待的，企盼的，坚持的无非是未来的真实与美丽。然而理想和现实间的鸿沟是否真的不可逾越？如果梦的失真意味着改变生活的本色，我不知道那孤独的守候是否就是真正的生活。
我捧着书，整整坐了一夜，竟一字也没看进去。
１１月１９日天气，有风
会议室里，全体毕业生坐在这里，教导主任正在分析这次考试的得失。我苦笑了，现实就是现实，再怎么分析对我又有何意义呢？
我学习！很刻苦的学习！但现实却总是残酷的，现实总不让我翻身！不让我抬头！连一个施舍的分数也不给！
今天又考试，我却溜掉了。
站在操场，我大哭一场，这是最好的选择：放弃吧，我的理想；放弃吧，我十几年的奋斗。如果没有美好未来，我的努力终将化为乌有……
今天，我的“福音书”来了，是表姐的信，她现在在中国人民公安大学学习，是我最敬佩的并引以为榜样的人。
在我最无助而彷徨的时候，她来信了！这是来自北京的声音……，让我麻木了近乎两个月的头脑开始苏醒。我对自己的消沉感到后悔，先前的自怨自艾，只是把自己推入了痛苦的深渊。我变了，思想变了。我已经认清了现实与未来、奋斗与收获的关系。
今天的雪美极了，飘飘洒洒，足足下了两个小时。然而我的心情却大晴，我漫步在雪中，张开贪婪的嘴巴，呼吸这清爽的空气！我终于从失败的阴影中走出，突然想跑，想唱歌，想高声大喊……
雪已化尽了，我在作文课上深思。课间老师把我的作文作为范文朗读着。老师让我介绍，我说：“这就是经历了失望的苦痛，获得的一生的感动和珍惜。”这是实话。
后记：写下此文时，我已在期末考试中杀进十强，我深知，未来的美丽与现实的生活有一定的距离，但我会一步步走去。
作文九：《真实的生活话题作文》17800字
以“真实的生活”为话题的作文导写及例文讲评
生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。那么，在你的眼中，生活是怎样的呢？请以“真实的生活”为话题，写一篇不少于８００字的文章。文体不限，题目自拟。
话题作文“不在审题上为难学生”，降低了审题的难度。但是降低难度不等于没有难度，更不等于不要审题。有些学生却忽视了这一点，作文时审题意识不强，漠视话题中的关键词语。以“真实的生活”为话题，其关键词是“真实”二字，所写内容应围绕“真实”来展开。换句话说，所写生活不应是不真实的即虚假的生活。当然，“真实”的生活也不局限于现实的“真”，它可以包含历史上的“真”，理想中的“真”，还可以包含艺术上的“真”。从写作的情况来看，有部分同学的作文未能突出“真实”二字，也有同学误把“生活的真实”当成了“真实的生活”，以致在文中出现了这样的句子“生活是真实的”“我热爱生活的真实”。“真实”二字是抽象的，写作时应将其具体化，文章的主体部分应谈自己对真实生活的看法，即什么样的生活才是真实的生活。材料中的这段话起到了一个拓展思路的作用：“生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。”但有的同学未能理解这一点而在文章中大谈自己如何面对真实的生活，甚至就是面对一般的生活。
文章的中心或观点总是由材料来支撑的，同一个中心或观点可以选择不同的材料来表现，这就涉及到一个选材的问题。“真实的生活”这个话题因其关键词是“真实”二字，所以我认为应选择自己比较熟悉的生活来写。熟悉的生活是自己身边的生活，校园生活，家庭生活就是学生最熟悉的生活，有直接经验，感性认识，比较容易把握。对于社会生活，大部分同学也有一定的生活经历，会有一定的了解，但更多的可能是间接的了解，缺乏真真切切的感受，写起来不是那么容易把握。因此，选择什么样的材料，应根据自身的特点，充分发挥自己的特长。高中生活看似单调枯燥乏味，如果你细心观察，用心感悟，你就会感得生活是那样多姿多彩，充满情趣。
孔子早就说了“言之无文，行而不远”。语言干瘪，则面目可憎；文采飞扬，则赏心悦目。许多老师和同学都有这样的共同感受：一部分同学作文的立意正确鲜明，但语言却显得比较平淡寡味，句式没有变化，修辞也不采用，更谈不上富含哲理了。相反，另一
部分同学则善于运用各种常用的修辞来增添语言的文采，从而使文章的语言变得生动形象，富有感染力。
“真实的生活是充满了酸甜苦辣的”，许多同学都是这样直说的，有一位同学文章的开头是这样写的：
真实的生活是什么？有人说真实的生活是瓶中的醋，勺中的糖，杯中的咖啡，碗中的辣椒。
显然，这段话要比上面的直白来得形象生动，具体可感。
又如有位同学是这样来概述自己的童年的真实的生活的：
记得三四岁的时候，生活是玩具、零食，还有跟在屁股后收拾残局的妈妈；五六岁的时候，生活便是脸上挂满的泥土、断草，还有妈妈上班用的包，那里时常会如变戏法般地冒出两颗泡泡；再大一点的时候，上学便成了生活的主题。
这段话运用极具特征的事物，非常形象地概述了童年时期不同阶段的真实生活，使人如临其境，仿佛又回到了天真烂漫、顽皮淘气的童年时代。语言简约，内涵丰富，写得是那么地富有情趣。
恰当地运用一些修辞，可以使文章的语言增色生辉。有一篇文章的开头和结尾分别是这样的：
有些人的生活像冰糖葫芦，酸里边透着那甜；有些人的生活像一杯酒，苦里边含着那爽；更有些人的生活像辣椒，辣里边有着那豪迈。
生活是一把火，这把火要大家一起点燃才会明亮；生活是一首歌，这首歌要大家一起谱写才会动听；生活是一把伞，只有大家一起同风雨，这把伞才显得有价值。……
前后各用了三个比喻句，同时构成排比，这不仅大大地丰富了文章的内容，使语言形象生动，而且增强了文章的气势，具有较强的感染力。
再如一篇题为《真实的生活——执着追求的生活》的文章的第二段是这样的：
执着的追求从拒绝平庸开始。如果你是一只仅仅安于低空飞行的鸟儿，那么你永远只是一只平凡的鸟；如果你是一尾仅仅安于浅海游弋的鱼儿，那么你将永远看不到深海醉人的湛蓝。我们应该追求成为翱翔蓝天的苍鹰，成为遨游深海的猛鲨。如若为土，我们就该成为山冈；如若为水，我们就该成为海洋；如若为树林，我们就该成为白杨；如若为风景，我们就该能够黯淡所有的风光。拒绝平庸，追求完美，这样的生活才充满活力的。
文章充分运用比喻、排比修辞，非常形象地表达了自己对真实的生活的看法——拒绝平庸，追求完美。
语文考试的卷面在各科考试的卷面中占据最为突出的位置。从高考作文的赋分来看，书写曾占有５分。事实上又何止５分呢？凡是语文老师，不管其有没有参加过高考作文阅卷，只要他批阅
过学生作文，就有这样的体会：字迹清楚端正，大方美观，无错别字或极少错别字，修改的痕迹很淡乃至一字不改，标点规范，这样的文章如果立意正确，即使语言稍嫌平淡，也往往会得到一个好分数。相反，字迹潦草歪斜，笔迹轻描淡写，涂改较多，开头即出现错别字，标点一逗到底，结尾缺少句末标点符号，那么，即使观点正确，语言也有一定的文采，其得分也会受到影响，至少不会得到同档次的最高分，甚至会降低一个档次。现在离高考还有一年的时间，把卷面提到一个很高的高度似乎还有一定的困难，只要工夫深，铁杵也能磨成针，成功的关键还在于我们的努力和坚持。我们认为同学们作文的卷面应达到以下几个基本要求：
１、字迹清楚端正，笔迹浓淡适宜，字体大小适中。
２、无错别字，尤其是开头第一节和最后一节应杜绝出现错别字。
３、第一节无涂改痕迹，中间和结尾的修改痕迹应比较淡，让人不易察觉。
４、标点符号使用规范，除逗号、句号外，应注意使用多种标点符号来表情达意。结尾应有句末标点符号，否则会使人产生“文章还未写完”的误解。
６、控制字数，尽可能不写到格子外面。要写，也要疏密有致，保持与上文一致的风格。
你我总是在不断地折磨自己、委曲自己、放纵自己、升华自己。枯黄的日历洗掉了去年的芬芳，五月的桂花香暗含着明日的色彩。我们悠悠地、徘徊、荡秋千。
许多人想明白人来到这个世上做什么，苦苦思索，终无结局。一个缠绕我十几年的问题总是在“乱花渐欲迷人眼”时来来去去。终于，扔掉铁链，着上新衣，跑着、笑着去找雨。
在这十七岁的雨季，雨是给予，给春回大地，万物生机，给花儿灿烂，鸟儿搏击。给小草碧绿，木叶外衣。也给我了灵魂，给了我美丽。十节岁的雨季，漫身走在大街上，迎面而来的乞丐，伸手摸出一块或五毛钱，放入他的锦囊中，不管他是不是故意赢得我同情，也不管他是不是到底比自己还富。走在路上，给老人一声祝福，给小孩一只胳膊，别忘了给陌路人一个微笑。
在这“人间遍种自由花”的时候，我也毫不例外。虽然，我的大巢舒适而又优雅，里面有稻草和甜蜜，我不想在这样一个秘密的宫殿里浪费青春。因为青春是要用海浪和神弓雕筑的。妈妈，给我自由，我要飞了，飞到很高很远的世界。如果求学是一个重量，我甘愿为此付出。
在这“人间二月芳菲尽”的时刻，我们也不乏烂漫。青春的萌动，情窦初开的季节，喜欢一个人，就去告诉他
（她）。一个人如果错过了月亮，你还会错过群星。如果当初无限的迷恋，却不懂得如何去描绘和享受，可悲矣。不要太计较对与错，错错对对，确实好累。追随心中的明月，就算拒之门外，那么跑到淅淅沥沥的雨中大哭大吼。倘若没有这种感觉，就坦然相处之，心如止水。
在这“烟花落尽子规啼”的黎明，花柳依然，却是盛筵难再。我们把心收回来，梦依然还在。如果有限的青春没有奋斗，我们拿什么来回忆？让内心隐藏的激情化作咆哮的怒海，再翻起几个浪花，为平静深蓝的水面增色。或者默默无闻，辛勤耕耘，到时，一鸣惊人，一飞冲天。
在这“天意怜幽草，人间重晚情”的时节，我不能无动于衷。老师惆怅时，带上一句暖暖的问侯，送走愁云，招来春风。回到家时，给父母倒一杯热茶，写一个自信的微笑，唱一支浓香四溢的谢歌，因为是他们，在我下雨的时候，递过来一把伞。
温柔、多愁而真真切切的雨，我会永远爱你。
生活中有很多让人动心的东西，奈何又与铜如铁般的生活格格不入。
从家到县城，有一二十里的路，其中一段小路，不过二三里罢。
说是小路，只不过因为它是土路罢了，这并不是通往县城唯一的路，毕竟路有太多的走活，只不过人们往往选择最合适的罢了。这条路当时就很合适，它离大路最近的小路，但更重要的是，它很平整，并没有被雨天的车辆辗出的车辙沟。对于当时的人们来说，有的是时间，并不着急赶路，走的舒坦就行，所以小时候我大都是坐在妈的后车座上从这条路上大路，进城的。
其实那时我们并不经常进城，因为那是差不多连袜子都是自产的（用毛线织，毛线是旧毛衣上的），一年也就几个时节去，这也许就是小路给我留下这样深刻记忆的原因吧，在那时的我看来，去趟县城并不单单意味着冰糖葫芦，小茏蒸包及老政府大楼前一盆盆的金鱼和乌龟，还有小路上一路的田地，树木，行人，车辆，两旁的房屋院落及偶尔遇到的下地的羊群构造成的一条小路，只不过没有包子们的份量重些罢了。
出了门，上了车子，心情就随着车子悠悠的吱吱声而忽悠起来了，见了村里的人就喊：“你们干什么去？我们去城里！”出了庄路人就少了，嘴巴是停了下来，眼睛却不够用了，看从身旁退去的大树小树，看远处田里的大片大片的庄稼，看果园里的老头是不是还在小屋前磕睡，看路旁的鱼塘里是不是有淘气的孩子在偷钓鱼。每当走到曾庄（我们庄前面的一个村子）路中间一座庙前，都要挣扎着跳下车子跑去看庙里的关公像，因为有一次妈曾在
经过这里时向我讲起画里的人衣戏装帮村里人打退土匪的故事。每次都是兴奋惊奇的一瞥和一瞥后惊奇激动的狂奔，随后就到了那个高坡，再往前，就是大路了。
十多年已经从我们身上流走，我们都变了很多。另一条本不起眼的小路化了妆，成了一条花枝招展的柏油路。越来越忙的人们为了赶时间，总不惜七绕八拐转到这条小路上来，那条小路已被遗弃了。最后一次走也已有二三年了吧，路上只有下地干活的人和他们身后的羊群，已没有什么路人了，那个果园里的老屋也空了，不见老人的影子，恐怕他已过世了罢，只有关公庙还在，我已没有心情再看一眼了。
这多少看起来有些令人心酸。
既然已不能再为人们出力，就把它忘掉了吧！
十四楼／吹阴冷的风／看城市中雨停了人们走了／在远方塑造所谓的健康／我只想被遗忘／在这灿烂的阳光／我向往／深邃的光穿过喧嚣和芬芳／诱惑中我怒放／在这灿烂的阳光／我遗忘……
欢天喜地地住进了十四楼，以为美好即将绽放。我俯视着下面的十三层，看到自己曾经的影子。现在和那些说再见。我从现在开始站在一个崭新的高度，快乐地向上仰望望不到顶的一层又一层。
每天快乐地与同桌说说笑笑，我自以为我们有共同语言，我们很完美。老师挺不错。虽然数理化很深奥，但是语文英语史地政让我很轻松。当第一次考得不差的时候，我开始觉得考试不是一件难事。一天天快乐的思绪像脱缰的小马，不知愁滋味。
那是四月。对一起生活了一学期的同学们已经熟悉，老师也不再新奇。我坐在墙边，像个局外人似地看着我们班。日子好没劲，运动过程和反应方程式让我不能自拔。我没头没脑地乱撞，可总也撞不到幸运的气球。考试也开始讨厌，我讨厌它们，它们也讨厌我。大概只有静下心来，写下几页文字的时候才会好受些。忽然有一天，同桌走了。我无法接受。我可爱可亲的同桌呀，我们的缘份尽了么？为什么让我碰上这种事呀？你走了，谁听我说话呀……眼泪再也止不住了，像决口的长江，把书本，枕头一下子湿透。同桌还是走了。我常看着她的背影发呆。学习的枯燥，做题的劳累，努力一去不复返，她也走了……我不知该做什么。
很久很久，我忘记什么是快乐，只清晰地记着什么是忧伤。我忘记快乐是什么味道，却记得忧伤的侵蚀。生活披着美丽的画皮骗了我一百八十天，现在终于露出它真实的一面。昔日的美早化为泥土，只有眼前的狰狞困苦……一片麻木。好多灵动的美丽细胞发生癌变，开始恶性增殖，一点点把我吸干，我快不行了……
扎着走到了十五楼。不愿俯视，否则我会被深深刺痛。眼前依然美好。我怕再一次被生活欺骗。我努力让自己保持好的感觉。日子一点点过去，依然无味。只有写下一页页文字还有翻着以前写的东西时候才会感到快乐。读书的时候才会有表情，有喜怒哀乐。忽然间日子过去很大一半，才欣喜的发现自己没被生活的刺扎得遍体鳞伤。我终于有点辛酸地舒口气，努力对自己微笑。现在难以想象自己曾经那么痛苦，像做了一场梦。不愿回首过去。而今天把那些快乐和痛苦写下来是为了纪念那个已死的痛苦灵魂。我终于离开了十四楼。现在我总结出一句话：把自己保护好不让生活刺痛是最真实的。渴望十六楼。
后记：我把年龄当作楼，取“步步高”之意也。每一层都超过已走过的过去。
“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子将要过去，快乐的日子将要来临……”以前学这首诗，却不能体味这其中的曲折，而那次以后，我懂得了这首诗，懂得了真实的生活。
那是中考以后，考试的失误让我只能上三榜，也就是拿钱买学。我糟糕透了，甚至一整日睡觉，爸妈也不敢问我。那些天，简直是没有太阳。“爸爸，我想上伯伯家玩几天，行吗？”“好啊，去散散心也好。”就这样带着疲惫，我来到了青岛，这美丽的海边城市。
伯伯家离海很近，以致于徒步几分钟就到海边。所以我经常到海边去。似乎伯伯知道我的情况，害怕我会寻短，天天陪我到海边，甚至他不去工作。我确实很失落，可以在那儿睡一天，醒后，冲着天空大海乱吼乱叫，直至跪在海水里，任凭浪扑打着我，这时伯伯总会跑过来，抱住我，怕我向里再迈几步。
那天我起得很早，留下了一张纸条：我去海边了，伯伯。这时的海特别平静，咸咸的海风迎面吹来，吹得人好清醒，踩在松软软的沙滩上，好舒服。我一直走，沿着海边，似乎在寻找着鲛人，看他对月流珠。一群海鸟飞向天空，心想：“我要是海鸟，该多好啊，我可以飞起。”一股莫名其妙的愤怒充斥着我：“什么破鸟，能飞就了不起，有一天摔死你，死鸟。”我狂乱了喊。“嗨！年轻人，这么早就来看日出啊！”一个声音叫住了我。我居然没有发现岩石上还坐着一个人。“噢，看日出，我是来看日出的吗？”我不记得了。“坐上来吧年轻人，在这儿看比较好。”我走近坐在岩石上，啊，他居然没有双腿。“看，多美啊！”我朝他指的方向望去，火红的朝霞，蔚蓝的天空，蓝色的大海，连成一片。似乎海中燃成了熊熊大火，一轮红日冉冉升起，一排海鸟飞起，飞向
火云，去展示铮铮铁骨。我恸住了，应该是这同幅气势震住了我，它在燃烧着激情，演绎着绚丽展示着生活。“年轻人，现实是残酷的，没有人会同情你，你只能自己撑起天空。”说完，他用双手撑着地，一步步移去消失在视线中。
从那以后，我没有再消沉，因为我懂得了真实生活是残酷的，生活总是背道而行。“假如生活欺骗了你，不要悲伤，不要心急，忧郁的日子将会过去，快乐的日子终会来临。”
呼啸的风吹干了眼角的泪，拂去了心灵上的灰尘，演奏出一曲动人的歌。心在，梦在，那些用汗水和泪滴浇灌起来的花儿，凋零几许。
血红色的棺木静静的躺在满是秸草的地上，透过淡黄色的灯光，映射出几线黯淡。他，立在墙角，默默的注视着装有父亲的棺木，任泪水无声的划过脸庞，在嘴角处绕成一圈圈的涟漪。他的伤心，他的愤怒，他的失望顿时化作一把利剑从那无助的眼睛里迸射出来，给了他一种铺天盖地的力量，由脚底升华到全身，那双发红的眼睛似乎在宣告着一切……
他是父母的老来子，自小在爸爸、妈妈以及三个姐姐的护翼下健康成长。由于娇生惯养，造就了他的霸道，嚣张、任性、即使这样，父母也是对他怜爱有加。仗着父母，他张狂、随意地干这干那，姐姐们也不敢说些什么，依旧疼爱着家庭中的宝贝儿。
由于疾病，父亲很快就踏上了不归路，父亲的死相，他永生难忘，他知道父亲是因为不放心他才迟迟不肯闭眼，他的心狠狠的触动了一下，如针插般难受，他坚毅的对自己说：“我一定不会让父亲失望的。”下葬前的一天晚上，他对姐姐们说：“让我们姐弟向个好好的陪陪的父亲吧！”没想到，姐妹几个竟无人应答，而她们最为关心的目的是：父亲的遗产如何分配，姐妹三人联手向他挑战，他彻底的心碎了，“这难道是曾经爱护我，关心我的姐姐们吗？竟然为了一点遗产和我大打出手，最令人恼恨的是：连照看父亲最后一夜的请求都不答应！”
还是在昏黄的灯光里，他恍惚看到了父亲慈爱的面庞，他又听到了那熟悉的话语：“儿子，到爸爸这里来。”他没有告诉父亲姐姐们不愿陪他，只是无言的流着泪，而父亲却说：“孩子，这就是生活，你是你以前所未经受过的，这是人性的弊端，恰是这些真实，才映射出人性的丑恶……”
一阵凉爽的风趁门而入，吹醒了他
，也吹干了眼角的泪，他站了起来，静静的为父亲添了些纸钱，生活的希望也悄悄的扎了根，他明白了父亲的话，坚毅的望着门外……
一个小男孩从小和他叔叔相依为命，一次车祸中叔叔受了伤昏迷不醒。小男孩不经意中从医生口中得知：只有上帝可以救他，才可以使他清醒。于是他拿着他仅有的一美元去各个商店去购买上帝，但店主都嘲笑他，拒绝了他，并打消他购买上帝的决心和积极性。
小男孩哭了，不自主地来到了另一家商店门口，他站住了，他胆怯了，他怕会受到同样的嘲讽，他怕他们不卖上帝，他们没有上帝。但此时小男孩好像听到了一种声音说：“去吧！孩子，不去你怎么知道这家没有上帝，这家也不卖上帝啊！再说你也要救你的叔叔，这样你才可能不再孤独，只要你坚强地走下去，你才会获得更多的幸福。”小男孩不再犹豫，他走进了商店，经营商店的是个老者，他看上去很慈祥。小男孩告诉他要买上帝，并告诉了他：他的叔叔在病床上只有吃了上帝，才可以救他。说完，小男孩小小的脸蛋上又落下了泪，失望、悲伤。正准备离开，老者叫住了他，我们有上帝，并去拿了一瓶叫“上帝”的营养品，小男孩高兴极了，飞奔地跑向了医院。
两天过去了，医院里来了一批专家，经再三仔细治疗研究，他叔叔的病好了。之后，小男孩带着他的叔叔去感谢那个卖给他“上帝”的老爷爷。但不巧，老爷爷已不开店了。邻居说他乘着飞机匆忙离开了。
又过了三天，他的叔叔收到一封信，是一个当时社会上的一个百万富翁写给他的内容是：
你有一个很好的侄子，他为了你用他仅有的一美元去购买上帝，“上帝”是我送给他的。我来这里是专门为你请专家，给你治病的。因为你有一个很好很好的侄子，希望你好好照顾他成长。
他哭了，泪经过他的脸颊流了下来，并说：“生活是美好的，在这个真实的生活中并没有人厌弃我，生活中存有真爱，因此应在这个真实生活中珍惜生命。”
朦胧的晨光，悄悄的躲在树梢。隐约听到有窸窸窣窣的声音，不用猜，脚趾上的神经告诉我，我们宿舍的打鸣鸡起床了。苦恼：痛苦而烦闷的一天又要开始了。机械的穿衣叠被洗脸涮牙。凝视一下钟表，可以用破烂不堪来形容它，不过这会令人想风靡艺术界的断臂的维纳斯，给人艺术享受。舍友们，习以为常的看一下，匆匆跑开。
整队时，下铺的姐妹告诉我：“昨天晚上
在梦中哭泣，让她听了心里酸。”我冷漠的说，我知道。然后，她又追问原因，我茫然，心里苦了吧！可是我明明每天丰盛的三餐，精神焕发，在每堂课上都积极勇跃，苦什么呀？我矛盾。
简简单单的塞了点蛋白质，疾步离开了宿舍。来到楼外，又不断的加快脚步，甚至一路小跑，到教室，寥寥几人，寂静笼罩着每一个角落，低头苦写，坐在自己的位置上习惯的翻开数学创新设计做昨天未做完的题，永远做不完的题。
几天都如此无聊。斜视一下后面的人，也在不停的算。我保证，他一定受了刺激，而且没超过两天。而那刺激源是我。看他一改平日的活机，竟有些说不清道不明的成就 感。我想，到明天，他就会恢复活性，不同的是，活机的那头换了方向。正撞上那句：江山易改，本性难移。无奈。
昏昏沉沉的早读，随着老师一圈圈的鞋跟敲地声，慢慢飞过。“叮铃铃……”睡觉铃敲过，教室立刻倒下一大片。为了提神，我“呼”的一声，冲出了教室。
今天课是数学、物理、生物、化学和自习。继而摊开课本等老师传经授道。“今天讲一下函授的极限……”我不太乐意的戴着眼镜，望着窗外，我在纳闷又想笑，昨天晚上怎么梦见数学老师患尿毒症，脑袋进水了吗？把脸扭过来，对着讲台上慈祥、幽默、干净又时尚的老师，我感到生生的惭愧。课本翻开又合上，卷子发下又交上。一天又过去了。
熄灯了，黑色包围了我，我感到周身的安全和舒服。我不想去理会心中的苦楚，我不让自己停下来有闲睱，去抚慰一道道伤口，真是自作自受。用手按住剧痛的心脏。两行泪早已流入嘴角。日记本藏起来了，我不想再一个人傻傻的记叙无聊的情感，只有用心写下铮铮誓言还有对妈妈的感恩。我梦想自己变成傅小司，我听到同位和前面的人说，你可千万别变成她那样。然后冷笑。我知道，她就是我，我不抬头，合上所有本子，慢慢离去。我一直在默念：妈妈感谢你含辛茹苦养我十八年，虽然你没给我美貌和天姿可是你给了我生命。我不能在物欲横流的世界上骄傲的微笑，但我可以用心去感受生的真谛哭的洒脱，谢谢你。我哭着睡去又醒来，在这个失火的夏季。
“今天天气好晴朗，处处好风光。”吃饱喝足之后，骑着我的小车去上学！虽说车小，但仍是我的爱车，别看前面那位老兄，骑着新车，骑得挺快，我照样超他！满足地用眼角看着他擦身而过，不断后退，距离逐渐拉大，“老兄
，拜拜啦！”到学校，还没打预备铃，今天有进步，在跑上只花了不到１０分钟，下车；进学校，放好车子，漫步走向教室，嘻嘻！老师还没有来！放下书包，拿出学习用具，课本，端正坐好，放声朗读！看，多好的学生啊！
下了晨读，桌上趴倒一片，我却精神倍爽，昨晚睡眠充足，幸福！整整一上午认真听讲，才发现学习其实不那么困难！
大班空，不做课间操，与同位去“拈花惹草”。花园里的樱花盛开，花很小，花瓣却很多，酷似牡丹，叶子极有个性，前面带个小勾，我左看右看，上看下看，没有人朝这里看，嘻嘻……我兴奋地揣着花去上课。
放学回家，妈妈做了我爱吃的酸菜鱼，幸福啊！作业很少，已在学校做完，幸幸福福地躺在被窝里，准备睡个舒舒服服的午觉。原来，幸运女神是如此眷顾我！
昨晚熬夜看小说；致使今天早起来，猛一看表已经６：３０迅速穿衣，洗漱，也顾不得吃早饭，迅速骑车向学校飞奔。正赶着呢，一老兄与我擦身而过，我被超了！平时最受不了的就是别人骑车比我快，我怎能咽下这口怨气！让他瞧瞧俺的厉害，奋起直追，眼看就要并驾齐驱了，无奈，脚下打滑……好在，上车链没花我多长时间，只是闹得我手比较脏！到学校，已打了预备，超我的那老兄正从车棚出来，用鄙视的眼光看着我，“小样儿，跟我斗。”看懂了他的眼神的我气得咬牙切齿，放好车子，抓起书包向教室冲去！幸好，老师还没来。不对，有人坐错了座位，坐到我座位上了。郁闷，是班主任！“下回来早点！”我只有低头听训。
放好书包打开课本，咦，刚才还“热血沸腾”，现在只觉眼前模糊！好困啊！没法，一上午在昏昏沉沉中度过。
大班空，出去兴奋兴奋，来到花园，月季开得正旺，手刚伸出，后面来一老师！嗨！再没胆去碰那娇艳的花！
放学，眼睛浮肿，缓慢地骑着车，想着昨天落下和今天刚布置的作业，只觉得头晕目炫，我怎么那么倒霉呢？
其实，生活只是如此，有时幸运，有时倒霉，需要你用正常的心态去面对！
生活，是以毅力的刻刀，雕琢而成的一个心灵向往的塑体，那么真实。
可是，我却常常在找寻过程中迷失方向，不知道它栖息在哪个岁月的枝头等我。为了生活我哭泣过，为了希望我也憧憬过，只是漫无方位，于是我踏上了陌生的人生之路，昂扬走上冻土带，沿着野兽隐没的踪迹，从积雪怪冰下，却确定自己生活追索的方位，默默走向新生活的原野。
告别昨夜璀璨的星辰，面对今天亮丽的太阳，我开始变得迷惘，生活虽真实
，可人该怎样选择，鸟儿该怎样觅食；雪兔该怎样渡过寒冬；颠簸在黄牛背上舌尖鸣的牧笛该怎样悠扬地吹响……
端坐烛前，低首沉思，一想再想，方才豁然开朗，生活就是生活，油盐酱醋，酸甜苦辣，苦乐忧思，它一直在我身边。
生活是真实的，真实得像一枚多回纹的美丽贝壳，让你即使穿行在寒夜沼泽，也不会迷失方向，真实得让你即使颠簸在汪洋大海，也会保持挺立的姿势，真实得让你能够体验到它的滋味和热情。走进生活才发现，生活自有生活的缤纷与浪漫，神韵和色彩。
这时，如果有人问我生活是什么，我会告诉他，生活就是希望父亲减减肥，希望母亲更年轻，生活就是每次上学前，母亲的叮嘱，生活就是父亲临别时的背影，生活就是父母希望儿孙满堂，生活就是去奋斗，用胜利赢得美人归。
然而，当实现对生活的诺言时，你会发现，自己会在快乐中，徜徉在幸福的浅滩，微笑着从此岸漫步到彼岸。生活中的微笑是动人的，很难用语言去形容，因为它只能用情怀去体验，用时间去保养。
其实，生活就像一辆通勤车，在你来我往的旅途中，花季簇拥着生活，生命推掇着生活，深深浅浅，浓浓淡淡，互相搀扶着，走过一条引入回首的不归路。
很想到野外去踏青，呼吸那芳草味的空气；很想坐在电视机前边感受刀光剑影的刺激，欣赏罗小虎与玉鲛龙的浪漫；很想守着游戏机打回天昏地暗……可我不会，我静静地坐在刻板地文字与数码前演算，争分夺秒，梦太远了，挑战与抉择太近了。生活，它让我来不及调皮一次，就淹没了我。
望着远处那座最亮的殿堂，低头看看自己的实力——太不够了，是的，就为了它，我像壮士扼腕一样——豁出去了。
我从未觉得自己是父母的筹码，我是我自己，但我有时候感到莫名的压抑，功成名就的路有千万条，为什么都挤在了这座独木桥上呢？但我不能浪费时间去思考这不可变更的事实，我要赶快生活。
小草还没有醒来的时候，我们已经起床了，一阵紧张的脚步声后，洗刷完毕，便匆匆忙忙地奔赴战场——很悲壮的。一天就这样开始了，而后朗朗的读书声，沙沙地写字声，老师的讲课声便成了主旋律，实在受不住天气的闷热，我们轻轻地拿起了扇子——可老师说那分散精力，就是这样，因为我们高三……
别说这太无奈，不错，我们压抑着自己的感情，压抑着自己的冲动，我们甚至可以说一直是受着伤的，但也正因为这样，我们活得才充实，我们才能在最后说一个漂亮的不悔。我们习惯了这种生活，甚而感受到了它的快乐，爱
上了它，不是吗？为着自己的理想，执着的奋斗不应该成为一种快乐吗？
面对着高难度的磁学题，虽然昏昏然，不知所言，但更强烈的求知欲刺激着我的大脑：去，快点征服它！于是把知识点抽象出来，翻课本，逐字逐句去琢磨，去消化，然后豁然开朗，心旷神怡，像一个英雄征服了一片土地！快乐啊！真的，那是发自内心的愉悦——再没有比这更快乐的事了。
曾经，我们面对生活——难啊！真的很难吗？
当我们背负着责任与理想，一步一个脚印地向前走的时候；当我们把生活看成嚼口香糖的时候，我们再也感受不到它的难了我们甚而体会到它的美了。生活，就是这样——充实并快乐着
也许是生活所需，也许是生活所迫，他只有面对，他无法逃避——因为它真实。几经思索，几经犹豫，几经摧心裂肺徘徊不定，笔悬在空中……
“签，还是不签？”一个声音催促着。
“签！”又一个声音催促着，笔终于落了下来，无声无息地，就像窗外的雪花洒落在地上，一个圈，一个淡淡的圈……
出来的时候，那雪似乎还下着，但他已无法感觉，眼前只有一条路，那条路，通往家……
到了家门口，他收住脚步，探了探的手又缩了回来，而门却“吱嘎”一声开了，是妻子！
妻子默然，既而，他亦默然。良久，他目光越过妻子的肩膀，定格在墙角破旧的棉被上。
“睡了，刚才又吵又闹，好容易睡了。”
“还好，只是娃后天开学，要……”
他愣了一下，“我知道。”他回答。
雪还在下，山谷里闪了几个小时的灯光熄灭了，只留下深沉的晚风在呼唤。
“注意身子，早去早回……”
扛着锄，在洞口，他收住脚步。
“早说过了，挖到金矿，你老婆孩子会过上好日子的！名字都签了，还想逃么？”
这就是生活，他无法逃避。
雪还在下。犹豫？怕死？他怔怔地站着，眼前闪过清瘦弱小的妻子，闪过孩子清澈透明的眼睛，一阵冷风吹过，他打了个寒颤，贫穷在他身后悄悄地推了一把，他望了天空最后一眼，毅然地走了进去……雪还在下。
他再也没有走出来，洞口塌了——贫穷将他埋葬。
雪还在下，大雪之中伫立着一个女人。她在等待。等待什么呢？等待丈夫？等待
孩子？还是等待这贫穷生活的一个尽头？……
［简评］ 本文是一篇小小说，开篇设置悬念吸引读者，中间用对话层层铺叙，随着悬念的解除，主题也破文而出：无法逃避的贫穷将他埋葬，这就是真实的生活。这样设置，既看出了作者构思的精巧，又突出了主题。文章对话描写简洁朴素，但又细致动人，意蕴丰厚，足见作者的语言功底较深。如果不是受篇幅限制，内容能够更充实些，文章将会锦上添花。
古人云：水至清则无鱼，人至察则无徒。同样，生活中需要高尚与猥琐，需要痛苦与欢笑，需要伟大与平凡。如果哪一天这其中的一半看不见另一半，它一定会惊惶失措。正因为这样，生活才是真实的，才会如此丰富多彩。
王朔不是金圣叹，他不会在大雪天去组织一队人马来悲悼《水浒传》；他只是一个“跑龙套的”，时时飞檐走壁，眯着那双小眼睛冷冷偷窥着，发出冷冷的笑声。哪天他准备充分了，虚张声势地带队出发——批金庸，批余秋雨，批白岩松……那法器与锣鼓齐响，流弹与高帽齐飞确实引起了文坛一阵恐慌，喧嚣过后，人们才发现这仅仅是一场闹剧。生活就是这样，它会随着时间流逝澄清泥浆，显示出本来的一面。高尚的留下了，猥琐的沉在暗沟里。
史铁生是痛苦的，从他残废的身子可以看到生活给予他的是残缺的痛苦，居里夫人是痛苦的，因为生活在给她贫困，使伟大理想不得以实现。
然而，生活是多么奇妙啊，史铁生蜚声文坛，居里获得诺贝尔奖，受到世人尊重，他们的生活，又是多么快乐啊！示人的一面是鲜花与掌声，而自悟的一面却是泪水与汗水，生活就是这样，实现快乐往往要伴随着经历痛苦。
生活的伟大，是属于“怒发冲冠”，“白首为功名”的爱国将领军，是属于“功盖三分国”的丞相，而生活更多是显示它的平凡。平凡的生活，是“采菊东篱下，悠然见南山”的一份恬淡，是于闹市中挑到自己喜爱物品的一份欣喜，更是生活中颇有礼貌的一声问候或一句关心的话语。伟大与平凡中，我们呼吸到了生活的清新与美好，认识到生活的真实面目。生活永远是丰富多彩的，人跋涉在生活旅途中，得耐心地等待，仔细地观察。在外能追求到自己能力所及的事物；在内，开辟一个多元心灵空间，让自己永远快乐地生活，生活就是这样，因真实而
［简评］ 文章围绕话题展开，紧扣话题，采用总分的结构形式，从高尚与猥琐、痛苦与欢乐、伟大与平凡三个方面，揭示出“生活就是这样”，全文中心突出，内容明白，结构完整，材料丰富，语言生动形象，文句有一定意蕴，是一篇不可多得的考场佳作。
陶渊明说；生活是“采菊东篱下，悠然见南山”的恬静；
白居易说：生活是“待到菊黄家酿熟，共君一醉一陶然”的闲适；
岳飞说：生活是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的凌云气魄；
王国维说：生活是与水相依的真实
生活，无法用指尖触摸，但却是如此的真实。额头上，眼睛里，谈吐中，内心深处，处处都有它的印记。
真实的生活是一场战争。无论是退居山林的隐士，还是高座庙堂的官吏，无论是驰骋沙场的将军，还是吟诗作画的文人，都别无选择地卷入这场战争。他们为气节而战，为抱负而战，为民族而战，为文化而战。
陶渊明的归园体现了数代文人的共同追求，然而远离了官场争斗的陶潜又进入了另一个战场。没有了三斗米的俸禄，他靠何为生，开门七件事，柴米油盐酱醋茶，样样都在别人家。于是，他不得不拿起锄头，像农民一样辛苦地劳作，或许，他还得准备一把弓箭，抵御下山觅食的豺狼虎豹，但他始终坚守着自己选择的田园。此乃为气节而战。
白居易的生活并不像他诗中写的那般闲适，一生在仕途奔波，沉沉浮浮，几度波澜。都说官场险恶，像白居易这样城府学深心机不重的文人置身其中，更是如履薄冰。一方面要出淤泥而不染，一方面要防奸人暗算，更要为民请命，力谏勤王。白居易且战且退，且退且战，耗费了大半生的心血，此乃为抱负而战。
岳飞是将军，他的生活当然在战场，狂风坚劲，黄沙漫道。烽烟滚滚，金戈铁马。他创下了不败的神话。如果仅是兵戎相见的沙场，岳飞是毫无疑问的胜者，但战争又常常为政治所左右，政权又常常为奸臣所把持。于是，岳飞的伏打得艰苦卓绝，打得壮烈万分，直打到风波亭里悲歌起。他成了民族英雄。此乃为民族而战。
王国维是学者，他研究诗词，研究古人，研究历史。他用一生与文化中的疑惑作战，却用死作无言的抗争，来祭奠一个王朝的灭亡。他的死激起了无尽的浪花，缩影为一段历史。此乃为文化而战。
生活是一场战争，在这场战争中，不管胜负如何，战就是希望。战已升华为人类的生存状态，战即是
［简评］ 散文写作有两点要注意：一忌内容空洞，二忌语言平淡。本文在这两方面都处理得很好。文章选取了四则人物材料，其中有诗人，也有学者；有官员，也有将军；有大家耳熟能详的，也有不那么熟悉的，然后从气节、抱负、民族、文化诸方面分别加以剖析，挖掘出他们各自的生活内涵，做到了论说精当，内容充实。文章也洋溢着难得的文化气息。语言比较凝炼、有味。开篇以诗歌导入，令人耳目一新。人物评说中也有耐人寻味之语。末段“战就是希望”总结全文，掷地有声。
以“真实的生活”为话题的作文导写及例文讲评
生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。那么，在你的眼中，生活是怎样的呢？请以“真实的生活”为话题，写一篇不少于８００字的文章。文体不限，题目自拟。
话题作文“不在审题上为难学生”，降低了审题的难度。但是降低难度不等于没有难度，更不等于不要审题。有些学生却忽视了这一点，作文时审题意识不强，漠视话题中的关键词语。以“真实的生活”为话题，其关键词是“真实”二字，所写内容应围绕“真实”来展开。换句话说，所写生活不应是不真实的即虚假的生活。当然，“真实”的生活也不局限于现实的“真”，它可以包含历史上的“真”，理想中的“真”，还可以包含艺术上的“真”。从写作的情况来看，有部分同学的作文未能突出“真实”二字，也有同学误把“生活的真实”当成了“真实的生活”，以致在文中出现了这样的句子“生活是真实的”“我热爱生活的真实”。“真实”二字是抽象的，写作时应将其具体化，文章的主体部分应谈自己对真实生活的看法，即什么样的生活才是真实的生活。材料中的这段话起到了一个拓展思路的作用：“生活中有浪漫、轻松，也不乏鲜花和掌声；生活中有困苦、艰辛，也不乏险滩和暗流。”但有的同学未能理解这一点而在文章中大谈自己如何面对真实的生活，甚至就是面对一般的生活。
文章的中心或观点总是由材料来支撑的，同一个中心或观点可以选择不同的材料来表现，这就涉及到一个选材的问题。“真实的生活”这个话题因其关键词是“真实”二字，所以我认为应选择自己比较熟悉的生活来写。熟悉的生活是自己身边的生活，校园生活，家庭生活就是学生最熟悉的生活，有直接经验，感性认识，比较容易把握。对于社会生活，大部分同学也有一定的生活经历，会有一定的了解，但更多的可能是间接的了解，缺
乏真真切切的感受，写起来不是那么容易把握。因此，选择什么样的材料，应根据自身的特点，充分发挥自己的特长。高中生活看似单调枯燥乏味，如果你细心观察，用心感悟，你就会感得生活是那样多姿多彩，充满情趣。
孔子早就说了“言之无文，行而不远”。语言干瘪，则面目可憎；文采飞扬，则赏心悦目。许多老师和同学都有这样的共同感受：一部分同学作文的立意正确鲜明，但语言却显得比较平淡寡味，句式没有变化，修辞也不采用，更谈不上富含哲理了。相反，另一部分同学则善于运用各种常用的修辞来增添语言的文采，从而使文章的语言变得生动形象，富有感染力。
“真实的生活是充满了酸甜苦辣的”，许多同学都是这样直说的，有一位同学文章的开头是这样写的：
真实的生活是什么？有人说真实的生活是瓶中的醋，勺中的糖，杯中的咖啡，碗中的辣椒。
显然，这段话要比上面的直白来得形象生动，具体可感。
又如有位同学是这样来概述自己的童年的真实的生活的：
记得三四岁的时候，生活是玩具、零食，还有跟在屁股后收拾残局的妈妈；五六岁的时候，生活便是脸上挂满的泥土、断草，还有妈妈上班用的包，那里时常会如变戏法般地冒出两颗泡泡；再大一点的时候，上学便成了生活的主题。
这段话运用极具特征的事物，非常形象地概述了童年时期不同阶段的真实生活，使人如临其境，仿佛又回到了天真烂漫、顽皮淘气的童年时代。语言简约，内涵丰富，写得是那么地富有情趣。
恰当地运用一些修辞，可以使文章的语言增色生辉。有一篇文章的开头和结尾分别是这样的：
有些人的生活像冰糖葫芦，酸里边透着那甜；有些人的生活像一杯酒，苦里边含着那爽；更有些人的生活像辣椒，辣里边有着那豪迈。
生活是一把火，这把火要大家一起点燃才会明亮；生活是一首歌，这首歌要大家一起谱写才会动听；生活是一把伞，只有大家一起同风雨，这把伞才显得有价值。……
前后各用了三个比喻句，同时构成排比，这不仅大大地丰富了文章的内容，使语言形象生动，而且增强了文章的气势，具有较强的感染力。
再如一篇题为《真实的生活——执着追求的生活》的}
