孩子放学后，是早接好还是晚接好？
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放学时，学校门口常常满满地站着很多的家长。那么家长是提前一些接孩子回家还是晚一些接孩子好呢?这对于目前需要接孩子回家的家长来说，是一个值得讨论,也是一个比较现实的话题。
对于这个话题，向来都是众说纷纭，各有各的道理。
妈妈甲提倡要早接，她的理由是：早接是安慰孩子的好方式。
妈妈乙也提倡早接，她说：早接是为了满足孩子的期盼。
而妈妈丙则提倡晚接，她说：晚接是为了让孩子多些玩的机会。
妈妈丁也提倡晚接，她认为：晚接可以多些与老师交流的机会。
对此国外专家的观点是：经常被最早接走的孩子，自信程度高，最后被接走的孩子，往往较内向，甚至有些自卑。
究竟早接晚接孰优孰劣？
豆豆妈平时工作比较忙，总是容易把接孩子放学的事情给忘记，豆豆几乎每天都是最后一个被接回家的。
直到有一次家长会上，老师单独叫住了豆豆妈，说：
每次一放学，豆豆就静静地坐在座位上低着头不说话，不时地看着班里的一个又一个小朋友被家长接走。
当最后只剩下几个同学的时候，豆豆好像知道自己还会等好久一样，拿出课本默默地看书，虽然他什么都没有说，但作为老师，我看得出豆豆心里的委屈……
豆豆妈想起以前，孩子和自己说过，想妈妈早点去接他，可是自己总因为各种理由搪塞豆豆。
没想到孩子的内心默默承受了这么多……
每天第一个接走孩子有弊端
让我们先来看一个国外学者的调查，他们发现：
一个班里那些经常被最早接走的那些孩子，自信程度往往比其他孩子高。
但如果固定被第一个接走的，往往虚荣心较强。
原来，在孩子的世界里，每天第一个被家长接，也会成为炫耀的资本。
如果家长突然有一天不能第一个来接，孩子可能会失望甚至和家长大吵大闹。
其实，大人也一样啊。
跟同事们一起度假归来，在机场等家人来接。前三个被接走的，肯定是兴高采烈跟大家又是寒暄又是打招呼。
后来的，会慢慢地冷下来，点个头就走，有时候连介绍都懒得做。
当周围只剩下2、3个人时，大家就开始找借口了，可能堵车、可能加班......这时，不仅仅只是面子的难堪，还有内心的无助和委屈的宣泄。
大人尚且如此，何况孩子。而且，这种感觉他们每天都在上演！
父母究竟该怎么做
孩子主动要求“第一个”接孩子怎么办？
如果孩子要求第一个到班级来接，需问清楚原因，不能一味满足。
每天接孩子的时间，可以有时早有时迟，只要避免总是最后接孩子就好了。
突然有事，接孩子“迟到”怎么办？
偶尔晚点来接孩子，最好提前告诉孩子，不要“言而无信”。
要让孩子知道爸爸妈妈比较忙，让孩子明白不是自己不爱他。
总是老人接送，对孩子有影响吗？
如果家里总是爷爷奶奶接孩子，建议父母每周可以腾出一天亲自接孩子，这样的举动对孩子来说就是关注，就是爱，毕竟父母和爷爷奶奶还是有所不同的。
只能最晚接孩子怎么办？
说实话，1、2次晚接，肯定不会对孩子造成什么实质影响。但是，如果，当妈的知道了“晚接”对孩子不好，出于保护的本能，我们肯定不会像以前一样忽视这个问题了。
因为这是我们的本能。
爱孩子是一种本能，一种正常的反应。
就连小贝也不例外，被记者问到为什么总是抱着女儿时，他说。
如果家长确实工作太忙，注定是最晚一个接孩子，那么就要对孩子多下一番心思了。
比如：回家路上与孩子聊聊天，不要问大而广的问题：“今天学得怎么样？”
而要从小事入手：如“今天的午饭是不是超好吃？”
“今天和小朋友相处愉快吗？”
用一些正能量的语言来慢慢引导孩子主动与你沟通。
接完孩子后，请这样同他们交流
家长接完孩子后，从幼儿园到家里还有一段路要走，这段时间请父母试试这类正面的问话：
今天遇到了什么有趣的事情？
你今天开不开心？
你跟小朋友玩了什么好玩的游戏？
你的好朋友是谁？他有哪些优点？
给妈妈讲一个你今天觉得特别好玩的事儿！
父母传递给孩子的信息：无论遇到什么困难，都要勇敢面对、乐观向前；不愉快是生活的一部分，接受了生活的不完美，关注我们值得关注的事情，我们才能快乐。
孩子头脑中总是带着对上学的美好回忆，孩子自然喜爱上学。
拒绝负面的问话：
今天哭了吗？
有没有吃饱？
今天有没有人欺负你？
老师凶不凶？批评你了吗？
老师有忘记带你上厕所吗？
父母传递给孩子的信息：上学总是很不愉快！
引导孩子瞬间联想，在家里有爷爷奶奶爸爸妈妈，能吃饱睡好，也没人跟我抢玩具，爸妈也总能第一时间回应我的需求。这里不好，我上学不快乐。
会让孩子对老师产生偏见的问话：
总是搞得脏兮兮，这老师真是！
尿湿了也没换，上班当睡觉呢！
怎么脸划破了？老师真不尽责！
磕破嘴巴了，老师怎么看的孩子！
父母传递给孩子的信息：老师不尽责，我受伤或遇到不愉快是老师或别人的责任。
让孩子学会了抱怨，渐渐地，你可能会发现孩子会跟你抱怨说，铅笔丢了是某某同学搞鬼，今天没喝水是因为老师总是玩手机等。
无论对老师有万般意见，不要在孩子面前抱怨和批评老师。
除此之外，这些小细节也很重要：
不要带着玩具、零食、饮料等接孩子放学，更不要一把接过孩子的小书包。
因为老师千方百计在学校让孩子变小大人，一出校门就变回了“小宝宝”，老师的苦心就功亏一篑了。
最重要的是，看到孩子不要忘记来个拥抱，拥抱不仅可以让孩子忘记所有不愉快，还能让孩子知道，虽然跟妈妈分开了一天，但是妈妈还是很爱宝贝的。
保护我们的孩子
不放过任何一个小细节
走的快一点
提前一会去接孩子
开开心心把家还吧~
本文来源丨中西家庭教育
文：mom（xyzmom）
责任编辑：
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该不该让家长陪读&& 【编者按】陪读，顾名思义就是陪同孩子读书。广义上讲是家长全程参与孩子生活与学习的一种行为。狭义上讲是孩子放学后家长或陪读老师陪同孩子写作业并予以指导的行为。现在家长陪读已经成为一种风气。有的在县城的学校附近租房子陪读，有的跨学区买房陪读，还有的甚至飘洋过海去陪读。该不该让家长陪读呢？我们选取了三位同学的发言来讨论这个问题。&& “孟母三迁”是我们熟悉的千古佳话，这也许是有记载的最早的陪读吧。孟母努力为孟子营造良好的学习环境，值得天下父母效仿。有人说：“父母应当成为孩子成长路上的导师，生活中的朋友，学习中的伙伴。”这句话将父母对孩子的重要性概括得很全面。确实如此，我们如果与父母一起生活，父母良好的品行修养会潜移默化地影响我们。现在，很多学校实行寄宿制，家长与孩子相处的时间很少，陪读就能增加与孩子相聚的时光，减少父母的“空巢”感，提高家庭的和谐幸福指数。另外，很多孩子学习压力大，父母陪读能缓解孩子压力，激发孩子学习动力。①--（广东）刘同学&&& 首先，家长陪读不利于孩子生活自理能力的培养。很多陪读家长甚至连盛饭、洗袜子、挤牙膏这样的小事都代劳，如此陪读会导致孩子“高分低能”。其次，孩子在成长道路上难免会遇到这样那样的麻烦和困难，如果每次家长都在身边给予“帮助”，这些麻烦、困难对于孩子来讲就失去了助其成长的意义，久而久之，会让孩子形成依赖心理。近年来社会上热议的“啃老族”，不就是被父母一路“包办”成长的精神上的矮子吗？最后，家长也有自己的生活和工作。家长如果在自己的工作中做出了成绩，无疑会对孩子产生积极的影响；反之，如果他们把孩子当作全部，放弃了事业和追求，可能就无法有效地“言传身教”了。不可否认，不少家长陪读也是出于无奈。但问题是，今天在重重保护下长大的我们，未来有能力去保护自己的孩子吗？②--（河南）李同学&&& 家长陪读的重点应放在“读”上，而不仅仅放在“陪”上。要“读”懂孩子，理解孩子，摆正自己“陪”的位置，而不是变成管孩子吃饭，管孩子学习，管孩子交友，管孩子看电视、电脑。我的父母陪读就很讲究方法，有艺术。我到家后，他们不光嘘寒问暖，还留出时间让我给他们讲述一天的情况，等我自己作出评价后，他们才会恰当地说出他们的见解。遇到双休日，不是他们“伺候”我，而是我孝敬他们。这使得我们之间有了更多的情感交流，就像并肩作战的战友。我们年纪小，有父母在身边，我们快乐无忧，父母心里踏实。③--（浙江）张同学&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　（节选自《中学生阅读》，有删改）（1）下列语句来自三位同学的发言，请把它们分别放到材料中最恰当的位置（填序号即可）。A．所以，家长陪读要相信孩子、尊重孩子，给孩子选择的权利，不要把陪读重心放在约束孩子、管教孩子上。这样，不光孩子成长得快，家长也会“成长”。B．因此，与其躲在父母背后避风雨，不如大胆迈出自己的脚步，在泥泞与荆棘中收获真正的人生教益。C．对毕业班的孩子来说，尤其如此。家长的陪读能缓解孩子的压力，有利于他们以积极轻松的状态面对学习的挑战。①___&②___③___（2）编者选取了三位同学的发言，其意图最有可能的是___A．解释陪读的现象。&B．呈现对陪读的看法。C．说明陪读的方法。&D．倡导陪读的风气。（3）议论性文字要求具有说服力，请选择一位同学的发言，分析他是如何做到的。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&　（4）阅读材料，探究问题。我已陪读了两年，孩子上初中后，我就选择了辞职陪读。每天的工作就是接送孩子上下学，准备一日三餐，做好一切后勤保障。我怕孩子学习不自觉，每晚都坐他身边陪读。除此之外，还要督促他复习。可最近孩子一回家就关房门，也不知他在想什么。--（上海）李女士你认为李女士在陪读过程中存在哪些问题？请结合文本中三位同学的发言作出分析。
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（1）本题考查的是对语段内容的理解和概括，细读这三部分文字，并且把握给出的三个句子的核心，可知：第一部分阐述的是家长陪读的优势，而C句恰好是这方面内容；第二部分文字侧重阐述了家长陪读的危害，选择B；第三部分论述了家长陪读的方式，所以选择A句．（2）本题主要考查了对作者写作目的把握，需要我们理解文章内容，因为这三个部分阐述的角度不同，内容也各有侧重，所以A、C、D的说法都太片面，只有B选项是完整地体现作者写作目的．故选：B（3）本题考查的是对语段论证过程的理解分析，需要熟读这三个同学的发言，把握其论述的特点，侧重关于论证思路的角度，即可分析解答．（4）本题主要考查的是文章中知识的迁移应用，需要认真分析李女士的具体做法，再结合文章内容进行分析，通顺表述，合理即可．答案：（1）①C&&& ②B&&& ③A（2）B（3）【示例1】我选择刘同学的发言，他是这样做到的：首先，他引用孟母二迁的典故，米肯定孟母的做法．接着，他引用相关言论，表明父母对孩子的重要性．然后，从陪读对孩子品行修养、家庭氛围、学业等方面的影响来证明自己观点，条理清晰，逻辑严密．另外，他还联系现实生活，有理有据，很有说服力．【示例2】我选择李同学的发言，他是这样做到的：（1）他用“首先、其次、最后”等词语使行文条理清晰，结构完整．（2）他关注生活现实’引用“啃老族”等社会现象，论证陪读的弊端，用事实说话，更有说服力．（3）运用两个反问句来增强论证的力量，引发读者的思考．（4）他的论证逻辑严密．比如，他先提出观点“陪读不利于孩子生活自理能力的培养”，然后指出家长包办的生活现象，得出这样做会导致的后果，使观点鲜明并有说服力．（3）李同学以辩证态度表达观点，“不可否认，不少家长陪读也是出于无奈．”类似这样客观而辩证的表达，让人更容易接受他的观点．【示例3】我选择张同学的发言，他是这样做到的：（1）他现身说法，联系自己父母陪读的做法，表现他与父母相处时的融洽，具有现实意义，更有说服力．（2）他的发言更加理性和辩证，强调陪读重在“读”，要注重方法，以促进孩子和家长一起成长．（4分，有理有据3分，表达流畅1分，酌情给分）&（4）【示例】（1）李女士包办孩子的生活小事，不利于培养孩子生活自理能力，会让孩子形成依赖心理．（2）李女士放弃了事业和追求，没有工作成绩，无法有效地“言传身教”．（3）李女士把重心放在约束孩子、管教孩子上，不相信孩子，不理解孩子，不尊重孩子．（4）李女士没有读懂孩子，变成管孩子吃饭，管孩子学习，不利于激发孩子学习动力．（5）李女士在陪读过程中没有与孩子进行更多的情感交流．（6）李女士陪读没有讲究方法和艺术．
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9月1号后出生的孩子小学是提前读好，还是晚一年再读？孩子多大开始读绘本比较合适？
大家好，我是玥玥妈妈，
热衷于幼儿心理研究及幼儿成长教育！
- 文：玥玥妈妈 -
在玥还很小的时候，大概幼儿园中班的时候吧，她已经非常喜欢读了。
有一次放学后，我们去绘本馆借了几本书。
到了小区，没有直接回家，她就坐在凉亭里开始看起书来了，不知不觉中，她的身后围了四五个小朋友。
照理说，这么多的小朋友围在一起应该会很吵闹的，可是那一刻，孩子们真的都很安静，最小的才刚学会走路。
估计看到女儿借的书很好玩吧，有一本是洞洞书，有一本是打开就很长很长的书，里面的图画都很漂亮，吸引到了这些孩子们。
我于是问他们：“你们是不是也想看书呀？”孩子们都说：“是的。我想看这本书”最小的那个孩子还不是很会说话，所以，她总是去女儿手里拿，女儿又担心怕她撕坏了，所以不愿意给。
最后，我说：“那好吧，你们坐好，我来给你们读吧！”，于是，我开始给小朋友们读绘本了。那天给他们读的是奇妙洞洞书系列中的一本《和我在一起的一天》，这本书是真的有个洞洞哦，我让小朋友们从洞洞里看，把手指伸进去摸，孩子们觉得特别好玩。
那天我回家的时候，小朋友们说还想要看。有的小朋友说明天还想听我给他们读书。
记得特别清楚的是有一个小朋友，大概两岁多。她想找我借一本书，结果她的奶奶说：“这么小，哪看得懂书啊！就知道拿来撕！”我说：“没关系的，其实她完全可以开始看书了。现在有一些书就是专门为这么小的朋友设计的，有布书系列，任她怎么撕，也是撕不破的。”奶奶却说：“那得多贵呀，再说，她根本就看不懂嘛，又不认识字！”，我也不好再说什么，只是笑了一下，然后对小朋友说：“宝贝，明天我们再一起来读书，现在我们该回家了哦！”当我们走后，我还听见小朋友缠着奶奶要看洞洞书。
在这个孩子的奶奶看来，孩子那么小，又不认识字，哪里会看什么书呢！这个观念我想也不是这一个奶奶这么想吧。也许有很多的妈妈也可能是这么认为的。
也许是特别喜欢孩子吧，只要看到孩子，我就想走过去套近乎，讲一个故事啊，聊聊天啊什么的。也特别喜欢和孩子的妈妈们一起聊天。有很多时候，我说女儿从很小的时候，都不会说话的时候我就给她读书了，他们觉得很诧异。因为他们认为，至少也得孩子会说话的时候才能看书、读书吧！这时，我总免不了要给他们讲好多的案例。我也不知道自己咋了，就想改变他们的这种观念。（我都怀疑自己这是一种强迫症呢！）
阅读的重要性，我们不用再讲很多了。现在可能很多妈妈想知道，到底多大开始培养孩子的阅读习惯最合适呢？
这个问题，我从宜昌快乐童年绘本馆的陈馆长那里得到的答案是：零岁。她说，绘本是一种老少皆宜的书，从0——99岁的人都可以读，而且每个人，每个年龄段的人对同一本绘本的内容理解都是不同的，收获也是不同的。这个答案，我是非常赞同的。
对于0岁的宝宝来说，让他来读一本童话故事，这是不可能的。这个年龄段的宝贝适合看图画比较大、画面比较清晰、线条简单的、没有复杂的背景的书。这类书，主要就是用图画来表达内容。简短的几个字，目的在于从视觉上去吸引宝宝。而且这个阶段的宝宝正处于口和手的敏感期，吃书、撕书是避免不了的。所以，妈妈一定要陪着宝宝一起读、一起看。
这个阶段，当然主要还是妈妈读，宝宝听。
在材质上，最好是选择布料或者硬纸卡片类的书。而且要保护好书的清洁度，以免被宝宝喂进了嘴里。
如果是比较普通的绘本，也不是不可以，但是妈妈一定要在旁边看着，孩子咬破了书，吃进了肚子里，就大事不妙了啊。
对于1－2岁的宝宝来说，他们对身边的事情比较有兴趣。家长可以选择与日常生活相关的绘本，这个时段也是开始培养宝宝一些好的习惯，慢慢独立的关键期。比如吃饭、睡觉、拉臭臭等，这也是为即将走进幼儿园做准备的一个阶段。
如果这个阶段孩子有很多事情都没学会，等他突然进了幼儿园，就会非常的焦虑，很难适应集体生活。
所以，在选择绘本时，也要结合到孩子的生活，通过阅读，建立孩子对习惯的认知，并通过绘本故事，引导孩子去养成一些良好的日常生活习惯。
这个阶段，孩子如果从0岁就开始读，孩子已经养成了听故事的习惯了。妈妈每天给孩子读读绘本，也是给孩子的一种陪伴。
对于孩子来说，最好听的声音就妈妈的声音。在给宝宝读故事的时候，孩子更能感受到妈妈的爱。
3岁的宝宝思维大大超过了两岁前了，他们对于情节过于简单的故事没太大的兴趣了。在选择绘本时，要考虑故事情节的曲折与起伏，有一定的推理、探险的故事内容更能引起宝宝的兴趣。
3岁的时候，妈妈在陪宝宝读绘本时，可以让宝宝自己拿着书，妈妈捏着他的食指，指着书上的图画或文字。这么做有助于提高宝宝的专注力。
4岁的孩子，是想象力开发的关键期。在为孩子选择时，应该选择与孩子的想像力有关的绘本，家长可以和孩子一起改编故事，或者注意引导孩子去想像故事的发展，或者让孩子加入自己的想像，续写故事。通过一本书、一个故事，让孩子的想像力无限大！
4岁宝宝，也非常喜欢和妈妈一起阅读。妈妈可以尝试让宝宝自己伸出手指，看到哪儿，指到哪儿，这也是在无形中培养宝宝的耐心和专注。指读，也能逐渐加深宝宝对文字的印象。
5岁的孩子，正处于幼儿园的中班，他们开始认识一些汉字，也更具有观察力。对于非常细微的部分他们往往更有兴趣。为了提高孩子的阅读兴趣，可以选择文字相对多一点、图画内容非常丰富、可以让孩子认真仔细观察的内容。
记得女儿在5岁的时候就特别喜欢玩《找不同》，就是因为可以观察。
有很多，在五岁的时候，已经自己认识了一部分汉字。这个阶段，妈妈可以在和宝宝一起读书的时候，把一句话的字数稍微增加一点，开始培养宝宝的语感。比如读到一些象声词的时候，让宝宝做一些模仿的动作和语气、语调。也可以和宝宝进行故事游戏，角色扮演，把绘本的内容通过表演呈现出来。
6岁的孩子是一个从幼儿园向小学过度的年龄段。孩子应该开始对小学的生活有一个心理上的准备，孩子也将开始认识更多的朋友，了解社会更多的知识。这时候，我们应该为孩子选择更丰富更广泛的绘本内容。让孩子认知到自然、科学、艺术、音乐等等。为将来的深入学习做好准备，激发孩子全面性、综合性的学习兴趣。
当然，6岁以后，如果你的孩子还没有养成阅读的兴趣和习惯，那可真是加把劲儿了。因为这也将涉及到以后的学习能力、理解能力、思维能力等。此后的绘本，更注重故事表达的中心内容，让孩子从中得到某种启发、积累丰富的词汇，理解更深的道理。为孩子将来的写作打基础。
因为，作文，不仅是词汇的丰富和灵活运用，更是思想的不断升华，多读、多思，多想，才能写出好文章。
－－玥妈碎碎念－－
如果你的宝贝错过0岁、1岁，甚至到了6岁还是没有读书的习惯，那么从今天开始，就带着宝宝开始阅读吧。
如果你的宝贝上了小学，还是不爱阅读，那也没关系，只要你付出耐心，慢慢的引导，减少对电子产品的依赖，我相信，书本带给他的乐趣就会让他慢慢喜欢上阅读。
如果这些都没问题。那么，我们也可以放下手机，读一本书吧。比如孩子读的那些绘本。例如：《安的种子》。
杜甫认为，男人至少要读五车的书籍，换句话说，他相信多看书可以提升人品。
“人的美丑是先天带来的命运，有没有素养则是书籍造就的命运。”
“只要一天没看书，嘴里便会长满荆棘。”
强调一定要多阅读书籍的励志格言，多到就算撰写成一本书也绰绰有余！
阅读没有晚期，但早一天让孩子开始阅读，孩子必将早一天更多的得到知识的润泽！
让孩子阅读 ，从0岁开始，从只有图画的绘本开始！
莎士比亚也深信，的习惯会决定一个人后天的命运！
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