教师在大班幼儿角色游戏中的参与和指导
摘要:福禄贝尔曾热情洋溢地赞美儿童的游戏是他们心灵美好的花朵，是童年时代生活中最快乐的一种现象。角色游戏是幼儿喜欢的活动之一，它能满足幼儿向往、想象模仿和实践的心理需要。本文就教师对大班幼儿角色游戏的参与和指导进行了阐述，对教师在大班幼儿角色游戏中的参与和指导再进一步的探讨，提出了一些建设性的措施和意见。
关键词:& &教师&&
角色游戏&&
指导&&&&&&&&&
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&游戏是幼儿乐于参与的活动,也是幼儿生活中频繁出现的活动。在游戏活动中可以培养幼儿的兴趣与能力。游戏中，幼儿兴趣盎然的再现着现实生活，对老师的启发、诱导很容易接受。在游戏中幼儿体验各种情感，如快乐、对别人的关心与同情、成功的喜悦或恐惧等，又可以自己控制情感。游戏是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。
一、角色游戏的含义和特点
(一)角色游戏的含义
角色游戏是幼儿在一定的游戏环境中根据自己的兴趣和需要，以快乐和满足为目的的，自由选择、自主展开、自发交流的积极主动的活动过程。如热闹的“超市”、“菜场”，温馨的“娃娃家”，忙碌的“小吃店”、“照相馆”，深深地吸引着每一个孩子。游戏中他们任由自己表现，满足着、快乐成长着。角色游戏是学前儿童以模仿和想像，通过扮演角色，创造性的反映现实生活的一种游戏，是幼儿的自然游戏的一种，是幼儿期特有的游戏，最为幼儿喜欢。&&&&&&&&&&&&&&&&
（二）幼儿角色游戏的特点
关于幼儿的角色游戏，国外一些学前教育家曾进行过研究。如艾里康宁提出角色游戏包括四种结构：一是角色；二是游戏行动，幼儿的游戏行动具有概括性，他们通过行动来扮演角色和实现角色之间的关系；三是对物体的运用，幼儿往往用游戏材料代表真实物体；四是游戏者之间的真实关系，即幼儿还需要以角色外的相互交流，如提出建议和评议来调整相互关系，促进游戏的进程。萨米勒斯克也曾提出角色游戏的六个因素：模仿的角色、物品替代、动作与情景的假想、游戏持续时间、幼儿之间的相互交往和通过语言相互交流。
综合以往国内外的研究，我们对幼儿角色游戏的特点作如下分析。在幼儿各种类型的游戏活动中，角色游戏是幼儿较喜欢的一种活动，而角色游戏因其固有的特性而对幼儿的创造性、社会性和认知能力的发展具有其他游戏和其他活动所不可替代的作用。
1、角色的扮演
&幼儿在游戏中扮演某一假想的角色。幼儿是以游戏材料、动作和语言扮演角色的，在此过程中，他们是以假想的方式，把头脑中已有的表象重新组合，从而反映对社会生活的认识，并参与成人的社会生活。
2、对物品的假想
&前面一直都有提到幼儿对物品的假想。在游戏中，幼儿常常以一种物品代替另一种。如用积塑粒当饭、用冰棍棒当匙，用枕头当娃娃等。幼儿能从过去所感知的事物中分析出个别特性，并结合成一体，形成表象。幼儿是从实物动作过渡到以表象代替实物作思维的支柱。即开始是需依赖实物，如冰棍棒的提示，引起联想，在头脑中出现“匙”的表象，于是产生以冰棍棒当“匙”给娃娃喂饭的游戏行为。
3、对游戏动作和情景的假想
&幼儿是用动作、语言来扮演角色的，在角色游戏中，幼儿是通过使用语言动作来假想各种游戏情景，表现假想的游戏情节，从而表达自己对社会生活的认识，表达自己的思想、情感、与体验的。如假装活动室的一角是医院，假装医生给病人看病等。幼儿角色过程中可以充分想象，以概括的动作而并非某一具体人的具体动作开展游戏，并使游戏得以不断变化和发展。幼儿以角色自居，以真诚的体验和表演做出符合角色要求的行为，以角色身份规范约束自己的行为，在游戏中表现有意义的活动内容，并依据特定程序活动，如“妈妈”要操持家务、关怀照顾和教育辅导子女等；对大班来讲，随着他们年龄的增长，他们对角色的兴趣比对物的兴趣浓厚，他的创造欲望也比较强烈，表达与表达方式多样化；对合作的意识也逐渐增强。
二、大班幼儿角色游戏的发展表现
大班幼儿的年龄一般在5岁至6岁，在这个年龄阶段的儿童合作意识逐渐增强；能生动、有表情地描述事物；创造欲望比较强烈；角色游戏趋于成熟；表现与表达方式样化。&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&（一）幼儿角色游戏动作和对材料使用能力的发展&
1、简单重复性动作，例如：反复喂娃娃等
2、系列动作，凭兴趣使用操作材料，通常是实物材料
3、能按角色需要使用代替物
4、能创造性地使用和制作所需材料，或是能以言语动作进行替代
（二）角色扮演水平的逐步提高&
1、出现一个主要角色和几个有关的社会角色的关系，游戏主题的多样化
2、角色意识明确，能按角色要求行动，能遵守游戏规则但尚不稳定
3、明确角色意识并能协调角色之间的关系，角色间行为配合互补，以达共同游戏的需要和实现游戏的目的。
（三）游戏内容的不断扩展与丰富
1、主题的性质由简单而随意到比较复杂有一定规定的内容
2、游戏的情节涉及具体的游戏过程。幼儿的游戏情节由零散、片段的情节到出现系列情节，并逐步发展丰富。例如：幼儿玩餐厅游戏，从简单做点心到能招待顾客，大班幼儿甚至出现了在餐厅举行记者招待会的情节等。
（四）游戏语言能力的逐步增强
1、幼儿在角色游戏中独自操作物品。例如：喂娃娃，往往默默无语或是自言自语，有时几个幼儿一起玩，但各说各的话，幼儿专心于自己的游戏，未出现真正的交流
2、幼儿伙伴间能有简单对话，往往围绕所模仿的材料开展，幼儿相互间出现用言语逗趣、游戏行为相互追随模仿的现象。
3、逐渐发展为能依游戏情节的发展与角色身份进行有意义的沟通。例如：妈妈在照顾娃娃，爸爸做饭，妈妈说：“做好了没有，孩子都饿了。”爸爸做好汤端上来说：“汤来了，快喂孩子吃吧。”孩子说：“爸爸喂不吃，妈妈喂才吃。”幼儿在游戏中的语言包括角色语言和角色外的交流沟通。
三、角色游戏对幼儿的影响
（一）有益于发展社会认知能力&&
幼儿通过角色游戏反映对社会生活的认识，将社会知识系统化，同时幼儿在游戏中通过以物代物，可增强联想、表征能力，从而激发创造的潜力。
（二）能促进良好社会适应性和激发积极的情感体验&&
幼儿通过承担角色与伙伴共同游戏，学习理解社会角色行为，同时实践并掌握社会行为规范和人际交往功能。幼儿在游戏中学习协调伙伴关系，他们需适当地表达自己的情绪情感，增强自制力并认识理解他人的需要。
（三）发展语言能力
幼儿在与伙伴进行角色游戏时，言语交往的机会增多，有助于幼儿语言的发展，学习表达与倾听，学习运用语言进行相互交流沟通。
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四、教师在幼儿角色游戏中的参与和指导
（一）教师在大班幼儿角色游戏中的参与&&
角色游戏是幼儿在做游戏过程中通过扮演各种不同的角色，创造性的反映幼儿生活，但在角色游戏中常常出现一些预料之外的情况，影响游戏的顺利进行和效果，这就需要老师及时、有效地进行随机教育，引导游戏继续开展下去。
1、当游戏内容凭乏时，需要老师画龙观点睛地启发、诱导，使幼儿创造出丰富多彩地活动。
&例如：在玩商店游戏时，“营业员们”只知道等待“客人”上门来买东西，没有新的内容时，老师以“客人”地身份出现，买了很多东西，拿也拿不下。从这里就引出了送货上门的服务内容，“商店”的“工作人员”能主动开始了“送货”活动。
2、当角色之间有冲突时，老师要及时调节，使游戏有条不紊的进行。
在“娃娃家”游戏中，当“客人”去“主人”家做客时，“主人”坚持不让他进门，但“客人”非要挤进去，这样他们两个人争吵了起来。这时老师就以“奶奶”的身份加入了游戏，让“主人”说一说，为什么不让“客人”进来。原来“娃娃家”有许多“客人”，家里比较拥挤，都坐不下了。“客人”听后说：“我等会儿再来”。就这样冲突平息了，游戏又顺利的开展下去了。
3、当幼儿对游戏失去兴趣时，老师要及时帮助幼儿拓展思路，深化游戏主题，提高幼儿对做游戏的积极性。
&&如在小菜场游戏中，单一的买卖活动使幼儿对游戏兴趣低落，没有人想去小菜市场上班了。我以“经理”的身份和“工作人员”开了个会，引导他们自己动手，制作各种不同的蔬菜，丰富“菜篮子”工程，扩大了经营范围，“工作人员”也不再没事可干，游戏又热火朝天的开展下去了。
4、适应时代的不断变化，根据游戏过程不断的创新游戏情节，提高幼儿积极性。
如在点心店的游戏中，由于幼儿平时对社会接触不多，生活经验不够丰富，很难深入开展。于是我们就把点心店关了，和幼儿一起讨论他们喜欢吃什么东西？就这样“肯德基”点心店就应运而生了，幼儿看见了自己喜欢的东西，都乐意参加。
（二）形成良好的师幼互动&&&
1、让观察成为教师的一种自觉行为
在角色游戏中，对幼儿的观察应该成为教师的一种教育习惯。教育要观察幼儿在游戏中的分工情况、交往情况、反映情况，了解计划的执行效果。例如你要观察“小超市”的幼儿是怎样分工的？他们用什么态度招徕顾客等等。所有这些教师都应看在眼里，并在此基础上进行分析，以便能从客观实际出发，采取恰当的方式给幼儿适当的帮助，或向幼儿提出有效的建议。
2、学会掌握一定的观察方法与技能
观察既是一种注意状态，又是一种方法的运用。要使观察取得效果，就要掌握一定的方法技能。在角色游戏活动中，教师的观察一般分为随机观察和有目的的观察。在有目的的观察时，教师要做到“静心、耐心、细心”。静心是尽量不打扰幼儿自然的游戏过程，与之保持一定的距离；细心是注意捕捉幼儿游戏中有意义的细节；耐心是指不要怕多花时间，要学会等待幼儿。不管是有目的的观察还是随机的观察，教师都要勤于记录幼儿的游戏情况。
3、根据观察过程中捕捉到的信息，教师积极给予回应。
对孩子的积极应答和支持，针对不同情形可以有多种不同的方式。一是语言上的支持，如“你很努力，再试试看！”；二是肢体的亲密接触，如摸摸头，拍拍幼儿的肩膀，表示肯定和鼓励；三是点头、微笑等体态动作，也会使幼儿倍感教师的支持与赞许；四是和幼儿一起分享，用自己的爱意、共同的分享或接受并感谢幼儿的成果这些方式，隐性地表示对幼儿的肯定。
幼儿在游戏中是按自己的经验反映生活的，因此给予幼儿宽松的环境才能使他们迸出火花，才能使他们的游戏丰富多彩，充满着童趣。因此教师的作用必须是在观察的基础上适时指导。
（三）教师在大班幼儿角色游戏中的指导
1、幼儿角色游戏的开始
（1）为开展角色游戏做好准备工作，保证游戏的时间，合理安排游戏时间。
（2）丰富的现实生活经验是发展具有色游戏的基础。
（3）场所、设备、玩具和游戏材料在发展角色游戏中起重要作用。
2、幼儿角色游戏的进行
（1）教师间接指导一般采用：语言提问、提示、评论；适时地出现玩具和游戏材料；教师以角色身份影响或参加游戏。
（2）在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，老师是支持者和参谋，而不是指挥者。老师是应从支持者和参谋的角度来促进幼儿游戏，而不是直接指挥和支配幼儿的游戏。角色游戏中需要老师的指导,问题是怎样指导。老师的指导艺术,在于保持而不破坏游戏的自发性和创造性,尊重和充分发挥孩子的主动性、积极性和创造性。
（3）以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏。在游戏过程中，老师应随时关心孩子的游戏，保证游戏是安全的，有教育意义的。必要时加以影响。当游戏停顿时，老师应根据不同情况，帮助幼儿解决困难。同时，老师帮助不宜过早，要使孩子付出努力，克服一定的困难。
（4）要对幼儿游戏过程进行观察。这不仅是教师对幼儿游戏进行指导与评价的前提，也是我们了解幼儿身心发展的窗口。
（5）在指导幼儿进行角色游戏时，教师必须做个有心人。
3、幼儿角色游戏的结束
（1）游戏结束时，教师应组织孩子评价游戏，这也是老师间接指导方法之一。
（2）幼儿对游戏的评价是一种自我意识的增长，也表现出对周围事物的态度和认识。
&角色游戏是幼儿喜欢的活动之一，它能满足幼儿向往、想象模仿的心理需要。在游戏中体验各种情感，如快乐、对别人的关心与同情、成功的喜悦或恐惧等。其具有群体性，是幼儿对社会生活的一种再现，幼儿通过自己或与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。
参考文献：
1、幼儿园游戏课题组著，《幼儿园游戏指导》，北京师范大学出版社，1999年12月
2、朱邓丽娟等著，《幼儿游戏》，北京师范大学出版社，1994年12月
3、阎水金主编，《学前教育学》，上海教育出版社，1998年8月
4、佚名，幼儿角色游戏的特点及指导，人民教育出版社网，&
5、佚名，在角色游戏中培养大班幼儿的合作能力，中国儿童教育网，www.cnfirst.net
6、佚名，浅谈幼儿角色游戏中的师幼互动，广西学前教育网，www.gxpredu.com&
在角色游戏中构建积极有效的师幼互动&
引自集美区实验幼儿园网http://www.jxyey.com
..1999.120.
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&&&浅谈在幼儿角色游戏中教师如何进行指导
浅谈在幼儿角色游戏中教师如何进行指导
游戏是幼儿的基本活动之一,而角色游戏是游戏的一种,它是能够从多方面满足幼儿身心发展的需要,组织和指导幼儿开展角色游戏是幼儿园的基本任务.而幼儿的角色游戏活动又离不开教师的指导.本文就幼儿角色游戏中教师应如何指导展开论述.
摘要： 游戏是幼儿的基本活动之一,而角色游戏是游戏的一种,它是能够从多方面满足幼儿身心发展的需要,组织和指导幼儿开展角色游戏是幼儿园的基本任务.而幼儿的角色游戏活动又离不开教师的指导.本文就幼儿角色游戏中教师应如何指导展开论述.&&
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二、角色游戏中，该怎样&看&
华东师范大学华爱华教授曾说：&理解游戏的意义和价值，看懂幼儿的游戏行为，并能够通过对游戏的组织和指导有效促进幼儿的发展，是幼儿教师专业素养的重要体现。&在幼儿角色游戏中，教师作为一名观察者和指导者，明确了&看&什么之后，就要思考怎样&看&的问题。
1、常做一名忠实的观众
《儿童权利宣言》强调：儿童应享有游...教师作为一名观察者和指导者的相关内容日期：如何做一名理想的父亲 1.如果在孩子出生之前你尚未购买新的高尔夫球棒，那么，最好是在30年后再购买。 2.不能过多地扶、抱或是吻婴儿，应带幼儿步行或运动。 3.在孩子面前不要诅咒。 4.帮助做家务，即使是主要养家的人...日期：作为父母你可会对待复感儿 这天，年仅4岁的婷婷又耒求诊了，她是儿科的老病号。婷婷妈无奈地说：“医生，你给想想办法，婷婷今年已住院5次了，这又感冒了，可怎么好呀??类似婷婷这样的病例在临床上并不少见，医学上称之为“反复呼吸道感染”，它主要是根据不同年龄的小儿日期：为什么不能把米粉作为人工喂养的主食？ 目前市场上各种营养米粉层出不穷，各有千秋，这对于母乳少或没有母乳的婴儿无疑是一福音。但如果用米粉作为婴儿的主食代乳品，取代奶粉或鲜牛奶，则会引起各种营养素的缺乏症。 因为婴儿生长发育极为迅速，需要足够的蛋白质、脂肪、糖日期：炼乳不可以作为婴儿的主食 宝宝出生后，有些妈妈可能会发现自己的奶水不够，于是寻找可以代替母乳的乳制品。在食用时，新鲜牛奶的味道不易被宝宝接受，一些家长发现炼乳具有易存放、易冲调、孩子爱喝等优点，就用炼乳代替鲜奶让孩子喝。他们认为炼乳同样是乳制品，与鲜牛奶日期：儿童不宜将矿泉水作为主要饮水 矿泉水与自来水主要区别在于其中某种矿物质或微量元素的含量高，对特定人群有保健作用。矿泉水是有不同类型的。如富含碳酸、硅酸、锶、锌、硒、碘等矿泉水。饮用矿泉水应有针对性，缺什么补什么样最好。矿物质和微量元素长期过多进入人体，可日期：丙种球蛋白能作为“强壮药”经常用吗 丙种球蛋白有防病的作用，已为许多人所知道。有些家长在孩子经常闹病时，就想用注射丙种球蛋白的办法来增强孩子体质，控制生?１?智虻鞍渍婺芷鸬秸庵肿饔寐穑课颐锹约右苑治觯??突嵴业酱鸢傅摹...日期：台湾儿童英语能力下降 退居亚洲地区第十一名 中国台湾网12月30日消息 台湾岛内儿童学习英语蔚然成风，但他们的英语能力却不进反退，据台湾英国剑桥认证中心28日公布消息称，2004年亚洲地区儿童参加剑桥儿童英检的成绩，台湾儿童的成绩...
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在幼儿园教育中角色游戏是深受幼儿们喜欢的一种游戏,它具有创造性。在角色扮演时，幼儿可以通过大胆想象的发挥自己所演绎的角色。孩子们充当着不同的角色，而不同的角色有着不同的身份，不同的身份就有不同的表现，各种语言、动作、形象等，比如医生需要挂着听筒；警察是抓坏人的。这些不同的角色就是孩子对未来社会角色身份的初步体验，也是反映孩子个人生活的一种游戏。所有说角色游戏是最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典..
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儿童角色游戏中教师语言指导
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