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[0243]《学前游戏论》2016作业答题
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自考学前游戏论2013年10月试题及答案
1绝密 ★ 考试结束前2013年 10月高等教育自学考试学前游戏论试题课程代码00399请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。选择题部分注意事项1. 答题前，考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号用黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。2. 每小题选出答案后，用 2B 铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。一、单项选择题本大题共 20 小题，每小题 1 分，共 20 分在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂或未涂均无分。1.德国思想家席勒和英国心理学家斯宾塞将游戏看作是 9A.剩余精力的无目的的消耗B.种族的过去活动习惯的延续和再现C.未来生活需要的活动的准备D.潜意识中的本能和欲望在活动中的宣泄2.第一次以抽象的思辨方式，充分肯定儿童的生理性机制及功能在游戏中的作用，这种观点属于 10A.游戏的生物性本质观 B.游戏的社会性本质观C.游戏的主体性本质观 D.游戏的历史性本质观3.角色游戏指导的首要任务是 194A.分配游戏角色 B.做好开展角色游戏的环境与条件准备C.教会儿童扮演游戏角色 D.确定游戏规则4.关于儿童在游戏时的表情，正确的说法是A.茫然发呆 B.总是专注认真的C.总是在笑 D.有多种表情5.“医生，我的孩子生病了，请您给看看” ，儿童在游戏中出现的类似言语属于 34A.伙伴之间的交际性语言 B.角色之间的交际性语言C.以自我为中心的想象性独白 D.互补性语言6.学前儿童的游戏划分为感觉运动游戏、象征性游戏、结构游戏和规则游戏四种，其划分依据是 43A.按学前儿童的认知发展分类 B.按儿童在游戏中的社会行为表现C.按儿童在游戏中的体验形式 D.按游戏的主题27.游戏中儿童相互模仿，操作相同或相近的玩具或开展相类同的活动。彼此间和谐相处，但他们仍在独自游戏，活动中没有合作行为，这种游戏是 45A.单独游戏 B.平行游戏C.联合游戏 D.合作游戏8.儿童在游戏中展现于外的一切行为表现的方式，它构成游戏的外壳。这一概念被称为 68A.游戏内容 B.游戏形式C.游戏规则 D.游戏主题9.根据马斯洛的需要层次理论和现代动机心理学关于内在动机的研究，儿童第一层次的需要是 76A.维持生命、安全和机体生长发育的需要B.认知水平的需要C.社会性需要D.自我发展的需要10.２岁以内的婴儿，应为他们提供 44A.智力玩具 B.形象玩具C.发展感觉运动的玩具 D.结构玩具11.教师通过模仿学前儿童的游戏来对儿童游戏施加影响，这种游戏指导方式称为 164A.平行游戏指导 B.共同游戏指导C.旁观者指导 D.非言语指导12.婴儿游戏的组织实施方式要注重 184A.以集体指导为主 B.以小组指导为主C.以个别指导为主 D.以集体指导与小组指导相结合13.有规则游戏的几个基本因素中，游戏顺利进行的前提，也是评价有规则游戏是否有效的依据是 220A.游戏的任务 B.游戏的玩法C.游戏的规则 D.游戏的结果14.亲子游戏的早期阶段和启蒙阶段是 224A.婴儿时期 B.学前时期C.幼儿时期 D.儿童时期15.相关研究表明，低结构课程（如英国的开放教育方案）班级中的儿童比高结构课程（如蒙台梭利学校方案）班级中的儿童进行更多的 119A.练习性游戏 B.建构性游戏C.操作性游戏 D.想象游戏16.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是 151A.游戏教育实施计划的制定 B.提供充足的游戏时间，并合理安排C.建立合理的游戏常规 D.培养儿童良好的游戏行为习惯17.我国学前游戏理论与实践全面向苏联学习是在下列哪一个阶段247A.第一阶段，20 世纪 20 年代至建国初期B.第二阶段，建国初期到十年浩劫之前3C.第三阶段， “十年浩劫”时期D.第四阶段， “十年浩劫”后至今18.世界上第一个系统研究了儿童游戏，并把游戏作为幼儿园教育基础的教育家是 9A.夸美纽斯 B.皮亚杰C.福禄培尔 D.蒙台梭利19.根据室内游戏区创设要求，不适宜与积木区邻近设置的活动区是 142A.娃娃家 B.美术区C.图书区 D.音乐区20.运用人类学、逻辑学和数的理论来研究游戏，试图揭示游戏的意识与信息交流过程实质的理论是 305A.认知发展学派 B.精神分析学派C.游戏的元交际理论 D.维果茨基理论二、多项选择题本大题共 5 小题，每小题 2 分，共 10 分在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题纸”的相应代码涂黑。错涂、多涂、少涂或未涂均无分。21.把游戏的本质概括为儿童的主体性活动的重要理论意义在于 17A.强调成人与教育影响在游戏发生、发展过程中的决定性作用B.肯定了游戏作为教育手段的有效性C.促使我们在引导儿童游戏的实践中，必须以尊重儿童的主体性为前提D.肯定了儿童在游戏活动中内部的主观体验即主体性体验的决定性地位E.展现出游戏促进儿童主动性、独立性与创造性发展的独特功能与价值22.坚持游戏的社会性本质观的心理学家是 289A.维果茨基 B.弗洛伊德C.霍尔 D.艾里康宁E.格鲁斯23.玩具的教育性取决于 144A.玩具的复杂程度B.玩具装潢是否漂亮C.玩具价钱的贵贱D.玩具本身是否一物多用，富于变化，有启发性E.儿童的身心发展水平24.游戏的觉醒理论告诉我们 302A.环境刺激是觉醒的重要源泉B.在缺乏刺激觉醒水平低下时，发生的行为是游戏C.在新异刺激觉醒水平增高时，发生的行为是探究D.托幼机构的环境刺激越丰富越有利于儿童发展E.应注意托幼机构环境刺激的适当性、合理性25.游戏活动在动机系统上具有以下特征 354A.内部动机 B.直接动机C.外部动机 D.间接动机E.内部控制非选择题部分注意事项用黑色字迹的签字笔或钢笔将答案写在答题纸上，不能答在试题卷上。三、名词解释本大题共 4 小题，每小题 4 分，共 16 分26.教学游戏化 15027.角色游戏 19128.学前游戏评价 17429.恩物 241四、简答题本大题共 4 小题，每小题 5 分，共 20 分30.游戏促进学前儿童智力的发展具体体现在哪几个方面86-9031.如何贯彻学前游戏教育实施的教育性原则129-13132.简述角色游戏的基本结构。192-19333.简述儿童游戏常规的具体内容。153五、论述题本大题共 2 小题，每小题 10 分，共 20 分34.结合实例分析如何对学前儿童的结构游戏进行指导。209-21235.试述在我国家庭内倡导和开展亲子游戏的策略。232六、案例分析题本大题 14 分36.某幼儿园李老师设计了这么一个游戏情境老师扮演“鸡妈妈”，小朋友们戴上头饰当“小鸡”， “鸡妈妈”领着“小鸡”们到小猫家串门，小猫不在家，但在家里的地板上留下一些写着数字的卡片，让“小鸡”们找出这些卡片，并且根据这些数字在地板上绣花，卡片上写着几，就绣几朵花。显然李老师是想通过这个游戏检查一下孩子们是否掌握简单的数字概念。于是在此过程中李老师 不断地按照预先设定的游戏 情节纠正孩子们的动作。老 师带着幼儿们玩完以后，很多幼儿却问“李老师，我们现在可以玩了吗”“刚才不就在玩 吗”面对孩子们的要求，李老师感到很困惑。问题请你对照我国教育工作者对学前儿童游戏基本特征的认识，分析李老师游戏设计组织中存在的问题，解答李老师的困惑。19-21
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