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安徽省黄山市人，毕业于中国科技大学，从事过计算机培训教育 软件开发 工程管理等，国家一级建造师，高级工程师。
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新高考教务教学整体解决方案
智慧新高考解决方案 新高考走班制选课排课解决方案 智慧.
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新高考教务教学整体解决方案
智慧新高考解决方案
关注微信公众号新高考走班教学的误区
2014年国务院发布的《关于深化考试招生制度的实施意见》中明确提出，未来的高考实施“不分文理”“外语等科目社会化考试一年多考”等一系列改革措施，随之而来的就是逐步推进的高考改革的实施阶段，具体落实……
2014年至今，已近3个年头，浙江、上海最早的一批学生已临近高考，他们即将在最后的时间为高考的最后三门学科冲刺，这也是高考改革后的最后一次高考！其结果大家到底如何评判新高考制度，大家都在做着各种各样的总结与思考！
作为一家软件服务商，我们也陪着浙江的学校一起，与校方多次共同探讨，组织实施走班教学，取得了丰富的经验，也希望将这些经验进行系统的总结，与大家一起分享！
2017年，即将进入新高考模式下的北京、海南、天津、山东，2018年将开始的19个省份，曾多次、多批来浙江考察，浙江的教育同仁都分享了在新高考下的管理模式，也希望各地教育主管部门借鉴经验，为后续本省、市或本校的新高考下的管理更加顺利，同时也是更好的响应国家改革的方针、政策！
针对各省在浙、沪考察过程中，大家可能在对新高考政策下的走班教学执行，经验借鉴上存在的一些理解误区对大家做一个梳理，希望对学校在执行有一些帮助，同时也希望大家不要盲从，毕竟教育是关系成千上万学子的命运的大事，每一步走错，都会带来不可挽回的后果！
关于误区，实际上也是希望大家少走弯路，当然，这里仅代表我个人的观点，也希望对您有用.
对政策了解的深度不够
新的高考政策，涉及很多的细节，无论从课程开设，考试时间，选课规则，成绩等各方面，都存在很多的细节，涉及相关的人必须深入研究，确定正确理解，不能敷衍学习，必须严谨；
在对政策的学习中，因每个省的政策实施都有差异，所以对政策的分解程度也不一样，当然，截止目前，很多省份并未发布相关细节，所以，针对这种情况大家不要盲目猜测，等省里的政策发布后认真研究，正确对待，然后再结合已有经验的省份分享的相对内容，结合本校实际情况，制定相关实施方案。
2.对走班教学理解的偏差
走班教学算一个新的词，也算一个老的词，早在2003年就有分层走班的实施，但当时只有很少一部分学校进行试验；因为是非必须的走班，只是从教学方式上的一种尝试。
到2014年以后，针对浙江的7选3，走班教学成为一种必然，走班制成为高中正常教学不可或缺的一部分，所以一定要正确理解走班教学。
走班教学在一个“走”，很多人以为只要学生动起来，就算走班了，同时很多人也提到国外的走班教学方式，提到大学选修课的走班方式，但是，这些仅用拿来主义的思想是不能套用的。
走班教学，在新的时期，我们应对其灌以新的理解，3+3模式下的选课走班，其前提是学生先选，然后再安排走班，这里面有很多的规则与规律，这些的目的其实都是为了更好的安排走班教学，让学生能正常的上课，能充分的利用时间与空间，这在软件应用技术上也是具备一定挑战性的。
所以对于走班教学要有个正确的理解，首先还得深入的了解政策，了解自己学校的实际情况。
3. 对走班排课的误解
走班排课这个事情，也许很多人都会认为是一个很简单的事情，或者很多人认为在互联网应用技术高度发达的今天这并不是一个难的事情，当然，我也可以大胆的说，这并不是难的事情，但是，人们都说难，难在哪里呢？
我们换一个角度理解，我们做软件的人，很多人对软件技术可以说无所不通，但如果是一款软硬件结合的产品，那就有点吃力了，因为硬件技术那边并不是他的专长；同理，我们用软件技术来解决学校的教务问题，如果没有对教务的专业，那软件技术也是很难达到实际的目标，于此我们进行了长达3年的业务研究，这个研究就是一线的研发人员与教务人员一起在做，所以现在把这个难变成了简单。
说到对走班排课的误解，很多人最容易想到的就是排课，然后再加上了一个修饰词“走班”，实际上，走班排课的核心在“教学班的分班”上，只有分好班，才能排好课，这也是我们吃了苦头之后才总结出来的，所以但凡你听到别人在走班排课上的算法有多牛，我觉得你可以打一个问号，然后问问他怎么实施的分班。
4.与分层走班混淆
走班教学其中一部分是包括了分层的走班，对于分层走班有两种理解，一个是总体的分层（总体的分层指的是学校根据学生成绩水平，以某一次或多次的分数作为依据，对同一年级的学生划分成若干个段，也可以叫分段教学），二是局部的分层（是以学科为单位，根据某个学科的成绩水平，对学生分成若干个等级，比如分物理A层，物理B层，物理C层等），这两种方式也是兼容并举的关系，但在新高考的教学体系下，我推荐大家使用第一种，关于理由，不再赘述。
5.与学校的校本选修混为一谈
随着中学教育中更多的开始从“育分”向“育人”转变，学校为了更好的培养学生的综合能力，学校组织力量开设校本选修课程，学生可以根据自己的兴趣爱好选择修习，这便是校本选修课程；这样的选择从学校管理上来说，是学校规定了什么候上什么课，开哪些科，每个学生选的范围，等一系列约束；这与新高考的6选3的教学安排有着很大的差别，这个差别主要体现在课务安排上。
6.对分层分类教学理解偏差
新高考的分层分类教学应这样理解：
首先分层：指按照成绩划分成几个段，如5个实验班，8个平行班，2个重点班
分类：指选择“物化生”（当然还有类似“政物生、政地生、物化地”等）的规为一类，同一类的人尽可能在一起学习
7.对自己学校的规划认识不够
对于每个学校的教学管理，真正最有发言权的是学校的管理层，只有自己学校的管理层最清楚自己学校的实际情况，也最清楚自己接下来該怎么做，但是，不同的学校，不同的水平，管理队伍也是参差不齐，这就导致有些学校在新的高考形势下，对自己的认识不足，对后续规划的意识不足，抱着“到时再说”“走一步看一步”的思想，这样整个教学管理就会陷入被动地位，所以建议学校的管理者要主动思考，正确面对改革带来的一系列需要解决的问题，不要墨守陈规，更多的起用年轻人的力量，更多的利用互联网的手段结合到教学管理的实际中；只有这样才能更好的服务于学生，服务于社会。
8.校领导班子认识不统一
也许会因为年龄层次的差异，在新高考制度发布后，学校会出现管理层里面对于新高考下的管理上出现的新问题有着不同的态度与观点，这是一个比较致命的问题，一旦领导层出现决策上的问题，同时也不能达成统一，这个时候就会顺着校长的思路往下走，不管是对与错，都会进入执行期，这校所带来的负面影响会很大。
我见过一个高中的校长，因为自己也不愿意更多 的思考改革带来的问题，同时也听不进别人的意见，在新高走班教学的执行过程中都是按自己的思路在做，每个阶段都会带来一大堆麻烦，教务处拼命救火，大家都会显得很累，同时，在安排上还各种不合理，有一些在聊到课时安排上，我给他们说，别的学校现在政史地都能安排5-6个课时了，你们才上3个课时，浪费大量的课时自修，你们的成绩能上来才怪呢，课时少了进度肯定上不来的嘛！所以说，办学，这个学问太深了，领导层的决策太重要了！
9.老教务员思想转变问题
我曾遇到过几个老教务员，在学校，他们管理教务可以说是太熟悉了，他们也可以说是这些学校的专家级别了，但是老革命在面对新问题的时候，他们选择了回避，当时我在跟他们聊走班排课这个问题的时候，他给我说“我都排了几十年的课了还需要你来教我排课”，但最后吃苦的还是他们自己，我觉得现在更多的教务人员趋于年轻化，这是很好的事情，在与这个时代接轨方面，我觉得年轻的这帮教学管理者加入了更多现代的思想，这也为学校注入了新的活力。
10.受媒体宣传误导
年，这两年时间，各种组织的培训真的不少，我真的不清楚这些培训的主办方是否清楚新高考这块的道道，但是他们在做，也许仅仅是商业利益的驱使，从培训中把钱赚到了就可以了，他们带校长、主任走班学校，请两个专家讲两场讲座，钱就算赚到了，但是他们真正考虑过效果吗？也许真的没有，这便是商业；当然，我也参与过一些干货型的培训，确实能学到一些东西，所以希望大家如果参加培训，我觉得还是更多做做选择，以免浪费您宝贵的时间。
对于新高考走班教学很多媒体的文章，关于“定二选一”“先分后排”“先排后选”“组合分班”等一系统概念，但我觉得在真正理解高考制度的执行层面，都有失偏颇，建议大家不要停留在这些概念的纠结上，也不要轻易的听信别人的做法，需要自己加入更多的思考，寻找到更适合自己的解决方案，
我们在这过去的几年中，我们一直坚持一点，我们一定是做最适合的，最实用的，我们不想做多少包装，希望我们的方案能给你带来一些帮助，也希望我们共同探讨论，寻找到更好的方案，软件只是工具，更多的是您的思考，软件能实现的是提供一些复杂的数据处理与分析；
在我们经历了近三年新高考后，做一个小小的总结，也希望对您有一些帮助！
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多年为高中学校新高考提供一体化走班教学实施方案，解决学校选课、分班、走班排课
今日搜狐热点走出选课走班排课的四大误区
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随着中高考改革的实施和扩展，关于走班教学的选课排课策略成为教育热点话题。先行先试的上海、浙江各高中学校，成为持续的参观考察&景点&，全国各地尤其是京津鲁琼等第二批进入高考改革的局长、校长纷至沓来，求取真经，关键在于&怎么选？怎么排？怎么管？怎么评？&，而聚焦点就是排课策略。
目前，实行走班教学的学校大致可分为三类：小走班、中走班、大走班。小走班是在6选3（或7选3）的学科范围内限制性走班，即采用套餐制，把原来的文理两种组合改为4&8种组合，牺牲掉一部分学生的选科意愿；中走班是在是在6选3（或7选3）范围内实现较大程度走班，但很多学校采用&定二选一&&双向聚焦&&2（等级与合格合并）+1（等级考）&等诸多形式减少排课组合数量，减少排课难度；大走班是全体学生的全学科走班，语数外分层、选考科目分类、体艺及校本课程分项，这是走班教学的成熟形态。
很多沪浙校长在介绍经验时，往往津津乐道于如何降低排课难度，包括给学生和家长反复做工作使其放弃自己的选择组合，最终减少组合数量，甚至有学校经过与学生和家长的&有效沟通&，让所有学生又回到文理分科的状态（浙江某学校校长到全国介绍此经验）。校长为了实现自己的管理目的，还会从学生需要集体观念、同伴交往和归属感等诸多方面论证学校限制学生选择的&合理性&，其实，这种做法违背中高考改革的初衷、没有尊重学生的学习自主权和课程选择权，校长心知肚明。
外地校长参观学习时之所以对排课策略的趋之若鹜、如饥似渴，很大程度上源于上海、浙江校长总结的种种&经验&形成的排课误区。
误区之一：走班教学对学校的资源要求特别高，普通的高中根本无法实现大走班。众所周知，学校的任何教学组织形式，都需要相应的教师、课程、教室资源做支撑。是不是走班教学后，对各种资源的需求就会飙升，而使学校无法满足呢？显然不是这样。走班教学，说到底是组织教学过程对现有学生时间、空间的重新设置，是对各种资源的重组和优化配置，理论上现有资源足够使用。事实上，很多学校在没有增加任何资源的情况下实现了大走班教学，保证满足了学生的全部选课意愿。
为什么会出现这种情况呢？我们可以就广东越秀外国语学校的学生选课数据做具体分析。广州越秀外国语学校为了提前适应高考改革背景下的走班教学新形式，2016年开始排走班课表，通过对学生选课数据的统计分析（如下图），在不增加任何资源的情况下利用计算机软件顺利排出走班课表。
在排课表时，计算机和人的思维完全不同：受计算能力的限制，人在排课时考虑的是组合（权且称之为&组合排课思维&），在上图中就看到，267名高二学生在全部20中组合中（纵向第8列数据），有12种组合选择人数不足10人，这样看来，资源就远远不够；而计算机软件不考虑组合，只考虑每个学科的选考人数（横向第22行数据），排课只依据每个学科的选考人数（可称为&学科排课思维&），通过计算各种排课条件中学生的互斥关系，再加上学校的各项排课规则，通过上百亿量级的计算，选课结果统计、分班、排课、生成课表一步到位。更重要的是，计算机软件的&学科排课思维&是对学校各种资源的最优化配置，对资源几乎不提出更多要求（特别极端的选课数据除外），便于学校合理均衡使用现有资源，实现满足全部学生意愿的走班教学。
误区之二：学校规模小，不能采用全走班。如上所分析，走班教学是对现有资源的重组和优化配置，并不需要增加更多教师、教室、课程资源。相反，规模小的学校，更加依赖于计算机软件技术，通过排课软件排出合理的课表。
误区之三：沪浙很多学校都没有采用软件，可以通过限制选择手工排出课表。2017年上海、浙江高考报名结束后，考试招生部门做了统计，传统文理科的学生人数不到四分之一，说明，尽管有很多学校捆住了孩子选择的双手，还是有相当数量的学生打破文理科界限，选择了自己喜欢且擅长的学科作为选考（上海称&等级考&）科目。所以，把充分的选择权还给学生，是大势所趋，无法阻挡。这里需要搞清楚一个逻辑关系：不是因为限制选择，才不用软件排课，而是因为没有高级算法支持的先进软件支持，不得不限制学生的选择。
误区之四：学生的选择权利越充分，越不利于集中优势力量抓高考。有这种意识的校长为数不少，充分说明对新高考的理解还不够透彻。新的高考采用不同学科等级赋分的方式，不同的学科组合有不同的录取分数线，人为限制学生选择，在多种组合的高考选拔中出现孔项，不利于学校高考成绩的整体提升，加之，有很多原本擅长某些学科组合的学生被迫放弃，无论对于学习积极性和是学习成绩都会产生巨大的负面影响。所以，不要听很多学校限制选择做出的很多辩解，而要看到限制选择在很大程度上是排课技术不支持的一种无奈的选择。
面对市场上良莠不齐的各种排课软件，校长们经常眼花缭乱，不知所措。其实，对排课软件的判断需要抓住实质，只需了解&是否支持先选后排，满足学生的全部选科意愿，并支持现场排课？&这是所有排课软件的&试金石&，能够充分实现学校各种资源的优化配置、排出科学合理便于操作和评价的课表，一试便知。
目前，在第二批第三批进入高考的北京、天津、山东、广东、四川等省市，已经有多所名校正在享受先进排课软件技术带来的便捷高效。例如：北京三十五中、潞河中学、育英中学、中国矿业大学附中、北京科技大学附中、北京石油学院附中、北京八一学校国际部、天津第二南开学校、山东青岛高级实验中学、山东高青一中、广州越秀外国语学校，北大附属德爱实验学校、成都石室联合中学等。
荀子曰：&君子性非异也，善假（借）于物也&。面对中高考改革的大趋势，有远见卓识的校长会坚定&以学生发展为本&的信念，借助先进技术的力量，破解走班教学的排课难题，并全面提升教育教学质量。
作者：刘文江
现任钱学森教育思想研究会副会长，中国下一代教育基金会智慧教育基金秘书长，北京晓羊教育研究院副院长，晓羊教育科技有限公司副总裁。曾任《校长》传媒培训总监，超星创新教育研究院副院长，负责对中小学的调研评估、教师培训、课程体系构建和课堂教学指导工作，同时兼任北京、河南、广东、四川、重庆、贵州等三十余所学校的课堂教学特聘专家。
崛佳（Jokace）信息是业界领先的智慧教育解决方案提供商，智慧人脸识别考勤电子班牌生产厂家，是一家以创新软件技术开发为基础，以智慧教育为方向集研发、生产、销售于一体的创新型科技企业。
&&& 公司先后自主研发触控电子班牌系统、人脸识别电子班牌、基于微信的家校通系统、走班选课系统，并将这几个系统整体成一个统一平台，包含家长端、学生端、管理员端（校长端）可以完成：初中高中走班选课、电子班牌多媒体播放、校园班级一卡通走班考勤、校园班级人脸识别走班考勤、校园电台直播、学生综合查询（个人成绩、老师通知、家长短信、&一人一课表&课表）、家长学生互动（家长与班牌互动、学生到校微信通知）、家长老师互动、班级朋友圈、教师技效评定（学生移动点评）、班级老师设备报修、基于微信公众号的在线课堂、作业布置、考试成绩、请假申请、课程预约、教师监控、一键放学等。各个平台可根据用户需要增减模块，并可与校园OA进行接口对接完成统一登陆移动办公，全面满足走班制教学需要。崛佳信息始终秉承着&新一代云计算技术服务现代教育&理念，致力于为教育用户打造智能、便捷、高效、安全的新一代智慧教育平台。
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　　说明：本文章适合高中教学管理战线上的老师、研究走班教学的教育工作者阅读　　新高考后，学校教务必须面临升级，那么升级该怎么升，会面临哪些问题，首先我们会碰到的就是走班教学的分班，然后就是课务安排，这两个方面，是教学管理升级的必备技能，那么如何修炼这两块技能呢？这就需要教务线上的老师们做深入的思考了！选课不是多大的事，但却　　6选3了吧，学校要做的是知道学生都选什么，这个看似简单的问题，却也可以说复杂，我们常见的传统的选课方式有哪些，在改革之初他们都这么干的，但我不建议你这么干哦！　　（1）方法1：涂答题卡　　大家都经历过英语的答题卡，在答题卡上选A，选B自己涂，老师通过机器阅卷的时候就会自动识别对错，甚至以前有通过打孔的方式来判断，相信教学线的人都很清楚，每个班涂好了，收起来，就形成了一个班的选课数据了，然后年级汇总到教务处或年级组，这工作，层层推进，显然比较麻烦，但也算是一种可以解决问题的办法；弊端：效率低下，容易出错，修改麻烦　　（2）方法2：纸条统计　　其实与答题卡的方法没什么差别，都是发放一个纸条让学生来填，填好了班主任来统计，然后层层上报，其缺点也就不用说了，但很多人这么干了。　　我曾到某些学校当时学生改志愿，各班班主任拿来一大堆的纸条，我看着头晕了，然后他们原来选什么不知道，变了几次不知道，哪一次是正确的有时都乱了，还打电话给家长、给学生确认。　　（3）推荐方法：网络选课　　互联网技术发展的本身，就是为了解决效率的问题，互联网技术的运用，也符合当下的时势，每个人或每个家庭都有手机或电脑，那么这个选择通过网络来确认，这无疑增加了操作的速度，提高了效率，一次选课，一份通知，快统统计，精准分析，这是学校想要的，关键是学生要改的时候还方便。　　这些主在互联网上很简单的事，学校为什么还要用这些原始的办法了，当然也不是没原因的，其实学校对于互联网的关注甚至引入程度实际上是很低，在我们看到社会上互联网技术发展的情况和学校的互联网化情况进行一下对比，就容易看出其中的差距　　2. 分班分不好，后面很头痛　　分班那点事，在以前行政班级划分里面，教师分分秒秒，搞得很利索，各种精确，各种平均，班与班之间相当0.1分的均分什么的，都是常事；现在分班，不再是这么回事了！　　那么教学班的分班都与什么东西有关系呢？　　放在第一位的是&学生的选择&，当然也有学校有所倒置　　在教育改革中，最注重的就是学生的选择权，学生根据个性特长，个人兴趣，学科优势，未来发展等方面来决定自己在接下来的高考中该考什么？不再是文综、理综2选1了，　　那么既然尊重学生的选择，那问题就来了，学生选是选了，接下来班怎么分呢，有15种、20种、甚至7选3的35种组合，该如何分配学生，落实教学，这就成为了学校管理升级的关键，接下来看看怎么来完成这个升级！　　在分班前得有几个前提：　　（1）学生志愿选好并确认，最好是在分班后不要改或很少的一部分人改动，　　（2）清楚自己学校的资源情况，比如师资（每个学科有几个老师）、场地（可以有几个教室拿来走班或使用行政班教室）、课时（怎么规划年级的课时）等。　　（3）清楚自己要达到哪些目标，比如尽量让学生少走动教学，尽量划分层次（重点班、普通班），男女生比例问题，住校生通校生问题&&。　　（4）清楚自己要达到这些目标或哪些目标是次要条件，在适当的时候可以放弃　　在清楚了自己的数据和相关的约束的情况下，就可以着手分班了，你试试，手工能分吗？如果你想训练一下你的脑子，我觉得可以尝试一下人工的分法，如果你不想太累，还是让软件来帮你弄吧！相信经过计算机程序研究人员深入分析过的软件，能达到你的目标！如果不信，那真的只有自己来了！　　但是：程序也是人写的，没有万能，只有帮你处理某些数据时提高效率，　　其实分班时：最重要的一点就是怎么利于后面的排课！如果你分班分得再好，如果没办法&下一步&也没什么卵Yong,所以通盘考虑很重要！　　另一方面是思想：如果你不理解为什么会得出这样的结果，那你得弄清楚，这也有利于后面的安排，但小编真诚的建议，如果你逻辑思维不够理想，我建议还是让理科老师来一起干吧！　　如果你百度一下，经常会看到一些关键词&小走班&&大走班&&定二走一&等等，你可以了解，但不要深信，在浙江的试点中，最多的使用是定二走一，但是，这是有前提的，但是很多是定不了的，所以你要寻求的是一种更合理的方案，你要的是一种具有更大灵活机制的分放方案，所以，这是我与你分享此文的目的。　　3. 排课前后关联，不全局则出局　　如果你连前面的班都没分好，那就不要去操作排课了，因为排课这个前提你已不具备了，如果一切都已准备就绪，请开始吧，与常规的排课一样，准备好你的几大件：任课关系、课时、教学班学生名单、行政班学生名单、个别老师的特殊要求，某些课程的特殊要求&&，然后还有就是一箩筐的前提条件，如教案齐平，跨头检测，早读，合班&&，相信大多数只 要叫排课软件都支持的东西，你都可以罗列出来，当然也可以完全不用考虑！　　排课数据准备好后，那就开始排课吧，排课了哦，所以你也定义好课表布局，这是个技术活，什么样的布局是合理的，什么样的布局是符合你们学校校情的，请认真思考！
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