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班主任如何转化后进生
大家都知道，后进生是班里比较差的学生，在班所占的比例一般比较小。但他们捣蛋的本领是挺大的，如不做好其转化工作，就难以管好其他学生，难以建立坚强的班集体，同时，也会带坏一部分学生慢慢地把班集体搞到鸡犬不宁，会使班主任的工作陷入困境。因此，做好后进生工作对班主任的工作起到重要的作用。
所谓“后进生”绝大部分不是先天性智力低下而产生的，不能把“后进生”与弱智人相提并论，有许多所谓的“后进生”，还是十分聪明的，反应十分敏捷的。科学研究和实践证明，正常的人都具有不可估量的潜在能力，他门在生理机能上都没有本质的区别。而能力的发挥和取得成绩的大小，主要决定于人的心理因素与后天的教育程度。如是否有远大理想，有进取心，自信而不自负，有不屈不挠的精神等。这些大部分都是后天教育影响的。它是学生学习进步，还是落后的根本原因。特别是对后进生来说，对其未来的前途有着决定性的意义。为此，抓好后进生的转变工作，是班主任工作的重中之重。班主任应尽可能利用一切时机，增强后进生的自信心，挖掘他们潜在的能力采取一切措施去教育和转化他们。
那么，我们就更加有必要开展转化“后进生”工作，下面就这个问题谈谈我个人的点滴体会。
一.是用爱心去改变后进生的心理环境，帮助他们克服自卑感。班主任应要有一颗爱心，慈母般的热心关怀，体贴入微。一方面从思想上进行开导，扫除思想障碍；另一方面从行动上给予帮助，把自己的行动潜移默化地渗透到说教中去。使“后进生”意识到自己存在的价值，以及感到班集体带来的温暖，从而重新树立起对生活、对学习的信心，点燃理想之火花。另外，班主任要在尊重和理解的基础上进行情感教育.尊重学生，首先就要尊重他们的人格；尊重他们的意识和建议；尊重他们的想法，尊重他们的情感、态度等。班主任与“后进生”应是平等的对话，亲切地交谈，是谈心式的教育方式。而不是粗暴式责骂，甚至惩罚。
二.是激发他们的学习兴趣，尊重他们的兴趣爱好，并给以正确的引导。班主任应加强“后进生”教学常规管理.落实在其学习成绩的提高上.要注意经常检查后进的课堂笔记及作业,多进行个别辅导.这样不但培养这些学生良好的学习习惯,而且还约束了其纪律行为,减少违法乱纪次数,使之真正转变为一个尊师守纪、热爱学习的好学生. 相反，试想一下，上课时，一个桌面无课本，不认真听讲，不做笔记及作业学生只有违反课堂纪律的份了。
三.是要不怕后进生反复违纪，耐心细致，长期坚持。由于“后进生”转化工作的长期性、艰巨性、复杂性，决定了班主任必须要有耐心、恒心，做好长期教育计划。并且，还要允许他们犯错误，甚至犯同样的错误，班主任都应不厌其烦，坚持不懈地做好说教工作。
四.是真诚相待并多给以鼓励，称赞并真诚欣赏他们的进步，哪怕是一点点的进步。每一个学生都有其闪光点，后进生也不例外。班主任应善于挖掘其闪光点，重视其每一次进步，哪怕是一点点。从而启发、引导其树立自信心和自尊心，争取今后更大的进步。例如:抓住学校举办运动会的契机,动员后进生报名参加为班争光.
另外，对差生既要始终坚持正面教育，又要对其不良为进行严厉的批评，给予“敲警钟”。由于受社会不良风气的影响，差生更容易被“感染”。那些经常受老师批评的部分学生，由此产生埋怨情绪，甚至产生逆反的心理，这样就收不到预想中的教育效果。出现这种情况的主要原因是批评教育的“度”掌握不好，对待差生，一定不能有偏激情绪，而要掌握好如下的“度”：一是批评要实事求是，准确无误，既不失实，也不能乱戴帽子；二是批评要有感情，使学生认为你的话是真诚的，用情感去沟通；三是注意尊重差生的自尊心，维护他们的人格尊严。四要做到“晓之以理，动之以情”，“情”与“理”相结合。只有“亲其师”，才能“信其道”，师若不亲，其道则不信。五是说理与动怒相结合，对错误比较严重的学生，不发一点怒不足以使其清醒。但动怒之中要以理服人。因为许多犯错误的学生是懂道理的，问题是懂道理与按道理办事尚有距离。总之，动怒要少用，说理要多用。特别不能动用训斥、伤害、株连式的批评，以不伤学生自尊，更不动手惩罚学生为底线。给学生多一些正面的引导，肯定其一点点的进步，并选准机会，拔亮其闪光点，使之增强自信心自尊心和自豪感。
总之，班主任对“后进生”转化工作应真正做到“四心”即“热心、细心、耐心、恒心”。并抓好“后进生”的四个点：即“挖掘闪光点，扶持起步点，抓好反复点，促进飞跃点”。力求做到宽严结合，张弛有度，施教得法。
“随风潜入夜,润物细无声”杜甫诗句中“春雨润万世物”,是班主任转化“后进生”工作最恰切的比喻。当然，转化“后进生”的工作仅靠班主任还是远远不够的，还需要学校、家庭、社会等各方面的支持与配合，才能达到更好的转化效果。如何转化后进生 (小学班主任工作案例)
如何转化后进生 (小学班主任工作案例)
&&&小学班主任工作案例--如何转化后进生
我班有个学生叫傅海坤我刚接这个班时，他也正好转学到这，名为转学实际上是老师没有办法约束了，他告诉我他是原来学校的“打架大王”，在学习时他上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;下课追逐打闹，喜欢动手动脚，就是排着队下楼要往墙上蹭上一脚才走;作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草，每天不是科任老师就是学生向我告状。于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步，争取做一个他人喜欢、父母喜欢、老师喜欢的好孩子。他开始是一副爱理不理的样子，后来口头上答应了。可他又一如既往，毫无长进，真是“承认错误，坚决不改”。此时我的心都快冷了，算了吧，或许他是根“不可雕的朽木”。但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实!我内心一横:不转化你，誓不罢休。他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，没有真正要做个他人喜欢的人的念头。
为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的人的思想。于是我再次找他谈话，谈话中，我了解到他心里十分怨恨以前的班主任老师。我心里一喜，让他认识错误的机会来了。我轻声问他：“你为什么会恨那个老师？”他不好意思地回答：“因为她常常批评我。”我顺着问：“老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗？”他说：“因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整”“你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好？”“想改正错误吗？想做一个受他人欢迎的孩子吗？你要怎样做才好呢？”“我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业”“那你可要说到做到哟！”“好！”后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。使他处处感到老师在关心他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的，端正了学习态度。在老师和同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。他学习上更努力了，纪律上更遵守了，甚至自己当起了值日生，劳动也更积极了，成绩也有了很大的进步。为此，我会心地笑了。
在第一学期期末考试中，他语文取得了94分的好成绩。我为了鼓励他，推选他为“本班进步最大的学生”。
案例分析：
一、以人为本，付出师爱作为一个教师，都应“以人为本”，尊重每一位学生。教育是心灵的艺术。我们教育学生，首先要与学生之间建立一座心灵相通的爱心桥梁。这样老师才会产生热爱之情。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于这样特殊的后进生我放下架子亲近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而促使他主动地认识并改正错误。
二、以生之助，友情感化
同学的帮助对一个后进生来说，是必不可少的，同学的力量有时胜过老师的力量。同学之间一旦建立起友谊的桥梁，他们之间就会无话不说。同学是学生的益友。在学生群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，我让很多同学与他交朋友做，对他多一份谅解，给他成长的时间。他感受同学对他的信任，感受到同学是自己的益友。让他感受到同学给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!通过同学的教育、感染，促进了同学间的情感交流，在转化后进生工作中就能达到事半功倍的效果。
三、因材施教，循循善诱
“一把钥匙开一把锁”。每一个后进生的实际情况是不同的，必然要求班主任深入了解弄清学生的行为，习惯，爱好及其后进的原因，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。陈宣任的情况比较特殊，主要是自制力差，对自己的错误、缺点认识不足，对老师的批评教育产生厌恶、憎恨心理。因此，我就以爱心为媒，搭建师生心灵相通的桥梁。与他谈心，与他交朋友，使其认识错误，树立做个好学生的念头;充分发挥学生的力量，面批面改他的作业，让他感到老师的关心、用关爱唤起他的自信心、进取心，使之改正缺点，然后引导并激励他努力学习，从而成为品学兼优的学生。
通过一年的潜心努力，精心转化，终于取得了令人可喜的成果：陈宣任同学摇身一变，由“捣蛋鬼”转变为纪律委员，由后进生转变为先进生!他无论在哪里见到我，都会亲切叫上一声：“老师，您好!”我总是报之一笑，并说上一声：“你好。”
在更新教育观念的今天，作为一个热爱学生的教师，有责任让学生树立信心进而达到育人的目的。愿：我们携起手来乘赏识之风，捧起关爱之情，燃起信心之火，播下希望之种，使每一位后进生都能沐浴在师生的关爱之中，共同把后进生转化成为先进生，成为国家的栋梁之才!
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作者：xy01487
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