优秀作文《庐山云雾的变化》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字_zuciwang.com
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优秀作文《庐山云雾的变化》十篇 300字|500字|600字|800字|1000字
作文一：《仿照庐山的云雾 庐山的云雾》1100字照庐山的云雾　庐山的云雾
庐山的云雾庐山的景色十分秀丽。那里有高峰，有幽谷，有瀑布，有溪流，尤其是变幻无常的云雾，更给它增添了几分神秘的色彩。在山上游览，似乎随手就能摸到飘来的云雾。漫步山道，常常会有一种腾云驾雾、飘飘欲仙的感觉。
庐山的云雾千姿百态。那些笼罩在山头的云雾，像是戴在山顶的白色绒帽；那些缠绕在半山的云雾，又像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫的山谷，它是茫茫的大海；云雾遮挡的山峰，它又是巨大的天幕。
庐山的云雾瞬息万变。眼前的云雾，刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟，转眼间就变成了一泻千里的九天河；明明是一匹四蹄生风的白马，还没等你农完全看清楚，它又变成了漂浮在北冰洋上的一座巨大冰山,,,,
云遮雾罩的庐山，真是令人流连忘返。庐山的云雾相关内容：我最喜欢的季节　　　　我最喜欢春天，因为它万紫千红，所以我喜欢它。春天的天气不冷也不热。是出来玩的最好季节，有时会下春雨。初春，夜晚仍然很冷，但白天越来越温暖了，日照时间也变长了。春天穿衣服的条件不算太差。．．．
春回大地　　　　是暖流又融化了岩石上的冰层，滴下第一颗粗大晶莹水珠，宣告了春的到来。醉人的春像是一位童话里最美丽的仙女，她从海洋跃登海南岛跃登大陆南端，一路向北传过春天的消息。
栈桥观海　　　　今年暑假，爸爸带我去青岛。到达青岛的当天下午，我们便去了青岛第一景——栈桥。栈桥是一座伸向海里的桥，两边有上下两排深蓝色的栏杆，桥的尽头是一座古色古香的两层小亭，名叫“回澜阁”。
秋游雁鸣湖　　　　金秋的一个假日，天格外的蓝，风特别的爽。我们一家来到了位于河南省郑州市中牟县的新开发的旅游景区－－－－雁鸣湖。走进景区的大门，我便看到了无限遐想的雁鸣湖。放眼望去，湖面上芦苇丛生，充满了生机。
桥北路快赶上长安街了　　　　桥北路快赶上长安街了．．．
夜色　　　　夜色平时吃过晚饭，我和爸爸、妈妈上街散步，主要是呼吸呼吸新鲜空气，运动一下，帮助食物消化。对夜幕下南京城的景色并未仔细欣赏。不过，今年初夏的一天，妈妈的一位老同学从美国回来，邀请我们一家去金陵饭店吃晚饭，因为他们很久没有．．．
日出　　　　日出福清市龙田上薛小学一天清早，我特意早起，登上了一座山顶，遥望东方天际，焦急地等待着红日的出现。淡青色的天空镶着淡残星，大地朦朦胧胧的，如同笼罩着银灰色的轻纱。这时，万簌俱寂，偶而从远处传来了几声鸡鸣。
喷泉　　　　在府南河畔有一个喷泉，四周都是美丽的花草树木，还有三株用电灯做的椰子树，在夜里每个喷全下面都有红，黄，蓝，绿，紫，四个颜色。里面有三组喷水池，第一组有３４个喷水口，那些喷口又细又长，好似一根长长的笔，喷出来的水大约有四米
作文二：《庐山云雾的特点 庐山云雾》1200字庐山云雾的特点　庐山云雾
庐山云雾庐山云雾人们一提到庐山，常把云雾连在一起。古人苏轼的名句“不识庐山真面目”更使游客对庐山云雾产生了神秘感。
宋朝的一位诗人，曾在庐山大天池整整观看云海１００天～他对庐山爱如性命，自称“云痴”，恨不得“餐云”、“眠云”，可想而知，庐山云雾是多么让人心醉。
庐山云雾瞬息万变，回味无穷。游客刚刚在九江看到的山间云，转眼间变成了弥漫窗外的云雾了。雾来时，风起浪涌：雾去时，飘飘悠悠。雾浓时，好像帷幕遮住了万般秀色：雾稀时，又好像轻纱给山川披上了一层飘逸的外衣。
庐山云雾和山镇古岭特别有感情，一年３６５天有１９７天与它朝夕相处。庐山雾时而冉冉升起，使人终日不见庐山真面目：时而雾气团团相倾，浮游荡漾。
庐山云雾使人陶醉，使人回味无穷，使人（（（（（（庐山云雾相关内容：关于雷的作文：雨夜思　　　　摘要：弟弟特喜欢下雨，在不停的呜呼，想到外边刺激一下～我准备睡觉了，老爸又在提醒，晚上别看书了，早点儿睡。可能吗，，嘿嘿，雨夜可是看书，写作的好时机啊～我已经计划好了今晚的任务，把今晚的雨记下来。泡了杯咖啡，开始写了。．．．
观日出　　　　星期天，我约了杨炜麟一起登山观日出，那天我们起了个大早，就开始向村后的望海岗爬去，等我们登上山顶，东方
的天空已经泛起鱼肚白，我俩一边吃早点，一边静观日出。
关于雷的作文：雷电的形成　　　　摘要：积雨云形成过程中，在大气电场以及温差起电效应、破碎起电效应的同时作用下，正负电荷分别在云的不同部位积聚。当电荷积聚到一定程度，就会在云与云之间或云与地之间发生放电，也就是我们所看到的闪电人们通常把发生闪电的云称为雷．．．
有关雷的作文：雷雨来临时　　　　有关雷的作文：雷雨来临时星期天早上，天气闷热极了。小明和小强到院子里跳绳，绳子被快速甩着，发出嗖嗖嗖的声音。小明和小强跳上跳下，像两只飞舞的燕子那样的欢快。
米兰　　　　今天下午，妈妈带我到公园看米兰。我们一走进公园，就看到了一棵米兰。你看，它的茎是底部粗上面细，而且越往上就越细。它枝叶茂密，远看，像一群米兰中的一棵劲松；近看它的主干已经长到两尺多高了，分出了数不清的枝杈。
感悟大自然　　　　人是唯一会脸红的动物。在大自然中有无穷的资源，这让我们能够生存，能让我们的生活越来越好；但是我们却不满足，肆无忌惮的吸允着大自然的血，使大自然中的资源越来越少。
感受春与秋　　　　说起季节，大家肯定会滔滔不绝的讨论起来，有人喜欢春季，有人喜欢夏季，还有人喜欢秋季,,,,你喜欢哪个季节呢？而我，则对春季和秋季有种特别的感觉。春天，万物复苏，是一个充满生机，希望的季节。我喜欢春天。
关于雷的作文：雷雨天的深思　　　　关于雷的作文：雷雨天的深思天空阴沉沉的，雷公好像又遇到了什么不开心的事，在天空咆哮开来，好令人恐慌。每每到这会儿，心中便会想起那件恐怖的事情。不禁又会觉得人生短暂，祸福不断。
作文三：《《庐山的云雾》说课稿》4200字《庐山的云雾》说课稿
各位评委老师，上午好！
我是　　　　　　　号考生，我今天说课的题目是《庐山的云雾》。我主要从教材分析、学情分析、教学方法与策略　、教学过程、板书设计等几个步骤向大家详细地讲解我对这节课的安排。
一、教材分析
《庐山的云雾》是一篇写景的文章，作者以优美明快的语言，比喻联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、奇丽多变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河深深的热爱之情。全文层次分明，共４个自然段．　采用总分总的结构方式．　第一自然段总写庐云雾神奇美丽，　接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点．　第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连。景物特点鲜明，给人身临其境的感觉。同时，文章语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借。本文的每一句话都是一幅美丽的画卷，如果能引导学生从语言文字中发现美、体验美，就能拨动学生情弦，从而使学生读出意境，读出美感，真正达到“入境、入情、动情、入心”的效果。
二、学情分析
小学三年级学生有了一定的独立识字能力，但学生对重点语句的理解和把握能力，还有待进一步提高。在这一册课文中，　学生初步接触”总分”这种构段方式。由于他们生活经历和阅读体验不多，对新课文感情朗读的整体把握能力还不够，大多数学生不注意感情朗读，有一部分学生喜欢用惯常的“唱读”读法，声软而长，没有抑扬，因此，教师引导学生感悟课文，有所感悟后指导多次感情朗读，继续培养学生感情朗读的习惯。另外，很多学生没游览过庐山，没有见过山间的云雾，不知庐山云雾到底是什么样子的，　所以学生对课文内容的理解有一定的难度。
三、说教学目标
结合学生的知识现状和朗读的优势，确定了以下教学目标：
１、知识目标：认识“幽、览”等８个生字。会写“庐、瀑”等１０个字。
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文。
３、情感目标：感受庐山云雾的神奇美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情，受到美的熏陶。
四、说教法学法
《庐山的云雾》是一篇极好的写景范文，宜采用多种教学方法。教师应做到“导而弗牵，强而弗抑，开而弗达”。以生为本，为学生学习导向、导法、导读、导学、导练，以民主的教风和循循善诱的教学技巧，把学生引到一种乐学、会学、爱学的境界。为此，针对教材的特点，我采用情境教学法，整体教学法，阅读指导法，点拨教学法，语感教学法，迁移教学法。让学生在读中感受美，追求美。
我将“着眼于整体，立足于个体，致力于主体”，真正关注学生，更多地为学生的学而“预设”，以学定教，因学而导，按照学生的学习起点，启动学生的学习需求，不断促进学生的学习向深入发展，用动态生成的观念，营造真实开放的课堂教学，并及时抓彩，随机应变，适时进行引领、点拨。新《课标》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”发挥我班学生的朗读优势，我将引导让他们走进文本，披文悟意，入情入境，与作者灵犀相通，产生情感共鸣；让他们在品中读，在读中赏，读出意境，读出美感，从而使“生成”更精彩！
五、说教学流程
为了使学生学有所获，我设计了三个教学环节的：感知美——读出美——赞叹美
（一）情境导入，感知美
一上课，我首先出示一幅幅风光绮丽、云雾飘渺的庐山图，学生一边欣赏，一边听，然后点出“在众多的景物中，数庐山的云雾最神奇了！”，从而引出课题。
（白居易说“感人心者，莫先乎情”。运用现代教学手段引导学生观察、思考，加上教师与动画同步的优美的范读，使学生学生获得更加直观、形象的感性认识，如临其境，如见其形，当学生沉浸在美好的境界中，情感处于最佳状态。这个坏节的设计是为了开启情感动态生成的大门。）
接着问“庐山的云雾究竟有多神奇呢？”让学生自由朗读课文第二、三自然段，找到庐山云雾的两个特点，达到了整体感知的效果。（语文新课程标准强调要让学生“整体感知课文内容”，阅读教学首先要引导学生整体感知课文。我让学生通过朗读，找出庐山云雾的两个特点，梳理了文章的内容，又为后面的教学环节打下基础。）
（二）走进云雾，读出美
１、引领学生走进云雾，感受庐山云雾的千姿百态。我分五步进行教学：
（１）找姿态。指名读，其他同学边听边划出描写出庐山云雾的四种姿态的词句。（俗话说：“不动笔墨不读书。”从小让学生养成勤于动笔的好习惯对以后的语文学习大有裨益。这个环节中让学生边听边划，这不但促进了学生对庐山千姿百态的认识，训练了学生动手的能力。）
（２）说姿态。引导学生说出庐山云雾的四种姿态，教师根据学生的回答，在黑板上板书四种姿态的名字。
（３）品姿态。老师范读后，让学生选择自己认为最美的姿态品读课文。学生在朗读的过程中，教师利用评价语渗透朗读技巧，促进学生朗读。如有学生选择“白色绒帽”这种姿态，教师引导学生看图“白色绒帽在哪儿呀？你看白色绒帽戴在上顶上，多美啊！”；如选择了“一条条玉带”，就引导学生通过换词，感受玉带的美“请你们看图，为什么觉得玉带很美呢？这玉带是缠绕在山腰间的，为什么不用“笼罩”呢？通过换词，学生不仅体会到用词的准确，而且还能让学生感受到玉带的飘逸；如选择“茫茫的大海”，教师问：“大海给你什么样的感觉？”让学生感受到大海的无边无际和壮观，几位学生读后，趁热打铁问“还有谁也想读出大海的壮观？”学生得到了朗读技巧的指导，从而读得更出色；如选择了“巨大的天幕”，教师就带着惊奇的语气说：“你的朗读让老师仿佛看到了无边无际的天幕！”（实践证明：学生十分喜欢听以及模仿老师范读，教师的朗读示范作用发
挥得越好，学生的朗读水平就提高得快，教师的正确领读，将无声的书面的语言变成了富有感情色彩的口头语言，学生在倾听中能领会文意，展开想象，体验情感。在低年级的教学中，我们要特别注意对学生的朗读评价，评价要有针对性，我是针对课文的思想感情和学生的个性特点而评价的，同时我还注重了评价的指导性，在评价中进行朗读技巧的渗透，即“授之以鱼，不如授之以渔。”）
（４）读出姿态美。为了能让学生迅速进入到诗情画意的情境中，我把第二自然段的内容改写了诗歌的格式，以一首清新的小诗出现在学生的眼前。然后再配上优美的音乐，让学生深情款款地朗读课文，读出意境，读出美感。（我把第二自然段改编成了一首诗歌，而且配上音乐，为学生创设了和谐的、富有诗情画意的氛围，学生在阅读理解文本的基础上，具体可感地欣赏庐山云雾的千姿百态，提高了学生阅读、想象、鉴赏的能力。在以上两个环节中，教师用富有感染力的引导、评价语言，拨动了学生的“情”弦。以“情”为主线，牵引着每个学生的心。学生在一次次的朗读中，学生忘记自我，快速地进入情境，与文本产生共鸣，读出了味道，真正做到入情、入境、入心，达到“心入我书，我心入书”的效果。体现了情感的动态生成的高潮。）
２、读出变化美
（１）说变化。
首先我引读第三自然段，然后问“庐山云雾给你什么样的感觉？”，学生就会说感受到了庐山云雾变化的快。我就可以顺势而导，问：“你从哪些词感受到了庐山云雾变化得非常快？请把这些词圈出来。”学生通过圈圈画画，找出了突出云雾变化快的词。还会有孩子回答：“我觉得庐山云雾变化的姿态很多。”那么我就可以顺势而问：“庐山云雾是怎么变化的呢？它由什么变成了什么？”通过引导，让学生感受到庐山云雾变化的多。
（２）读变化。
学生找出了这些重点词　“刚刚、转眼间、明明、还没等你”。让学生读出变化之快。学生能读出变化得快还不够，还要读出抑扬顿挫的语调，于是，我问“一缕轻烟给你什么样的感觉？”、“一泻千里的九天银河呢”通过对比，学生确定了朗读的语调要从轻柔到字字铿锵有力。经过一番指导，学生的朗读又有了质的提高，体现了朗读“生成”的有效。
（３）拓展。
抓住“瞬息万变”这个词，让学生了解庐山云雾的姿态还有很多很多，文中的两种姿态只是个例子。让学生展开想象的翅膀，畅所欲言说变化。（语文教学应该培植热爱祖国语言文字的情感，养成语文学习的自信心和良好习惯，掌握最基本的语文学习方法。而对语言文字的准确把握，和投入的情感朗读就是训练语文“双基”的根本方法之一。正如斯霞老师所说：“字不离词，词不离句，句不离篇。”　这个环节的教学中我牢牢抓住文中的关键词，在读好关键词的基础上，把关键词放进语言环境中，层层深入，从字面到含义，到想象意境，通过让学生读读、议议、品品，学生在品中感悟，从而积蓄情感，形成了独特的感悟，与作者产生共鸣，并碰撞出了有效生成，推进了学生入文理解、融情入文、由文拓情。）
３、学生对庐山云雾的千姿百态和瞬息万变已经有了深刻的感受，我就可以问：“此时此刻，你有什么感受？”自然而然引导学生回到第一自然段，老师引发学生想象，创设一个云雾缭绕的情境，身临其境，有种“腾云驾雾，飘飘欲仙”的感觉，再让学生读出飘飘的感觉。（在充分感受了庐山云雾的千姿百态和瞬息万变后，　再赏心悦目地朗读文本，　使学生置身与文本之中，融入作者营造的情景之中，　犹如身临其竟境，读出意境，读出真情实感。）
（三）耐人回味，赞叹美
１、欣赏庐山云雾的视频，让学生一睹庐山云雾的动态美。
２、怀着恋恋不舍的心情朗读最后一个自然段。
３、配乐激情朗读全文，赞叹庐山云雾的美。
（朗读是“动情、动心”的艺术。此环节通过播放视频，渲染了课堂气氛，学生惊叹于庐山云雾之美，使孩子在朗读中充分流露出发自内心的领悟与赞美。优美的乐声不断，美丽的景色相随，教师充满感情变化的语言引导，良好的朗读环境潜移默化地影响着学生，使他们成为“景中人，情中人”。开口即抒情，深切而自然。准确地把握了文字中情感的变化，融自己的理解于朗读，读出了真情实感。引导学生从语言文字中体验美，挖掘美，才能让他们有感而发。此时此刻，孩子的情感体验尽现在对课文的倾情朗读之中！）
六、说板书设计
为了集中学生的注意力，　突出教学重点，　一目了然地展现出教学的主要内容，　整个板书我努力做到简洁明了，　板书庐山云雾的两个特点“千姿百态”和“瞬息万变”，把云雾四种姿态“白色绒帽　玉带　大海　天幕”写出来，既有层次，又加深学生对课文的理解。
３、庐山的云雾
千姿百态　　　　　　　瞬息万变
总之，课堂上的生成是无处不在的，只要把握住了“以生为本”这个基本理念，精心设计每个环节，全面预设学情，机智抓住学生动态的生成，让学生在体验中感悟语言，积累语言，，在生本、生长、生成的课堂中，自身的主动性得以彰显！
以上这些就是我本节课的教学设想，敬请各位专家、评委老师们批评指正，谢谢！
作文四：《庐山的云雾说课稿》2600字一、　说教材　　今天我要说课的内容是《庐山的云雾》，这篇课文来自于苏教版第六册第一单元第三课。本文以明快的语言、比喻联想等方式描写了祖国庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，表达了对祖国山河的热爱以及对大自然美好风光的喜爱之情！　　三年级学生的特点是是能够积极思考，勤于动脑，有乐于思考、质疑的习惯！但是这个年龄阶段的孩子在创新能力方面的表现还不足，比如说想像力不够丰富、在感情朗读的时候，不能够完全领会文章的思想内涵等等！　　针对以上的教材和学生情况的分析，我将本课的教学目标拟定为以下几点：
１、　能够正确流利有感情地朗读课文，并且学会背诵！　　２、　学会本课生字表中的十个字，两条绿线内的８个词语只读不写！并且根据相应的文本环境去理解相关词语的意思！学会用“流连忘返“造句。　　３、　让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！　　我将教学重难点确定为：　　让孩子通过文本的阅读认识到庐山云雾的千姿百态、瞬息万变的特点，体会到对祖国大好河山的热爱以及对大自然风光的赞美之情！　　二、说教法　　针对本文的实际情况，我采用了以下的教学方法：　　１、　情境教学法：教学中运用现代化的教育技术手段——多媒体播放庐山云雾的秀美风光，同时在欣赏美景之时，用相对柔缓的音乐作为背景衬托。这种用图画展现情境、以音乐渲染情境、以教师的语言描绘情境的方法，深深的撼动了孩子的心灵、极大程度上激发了孩子进一步认识了解庐山云雾的兴趣！　　２、　阅读指导法：新课程标准指出，阅读是学生个性化的行为，不应该以教师的讲读代替学生的个性化理解阅读。在学习过程中，我引领学生通过初读、精读、活读来把课文读短、读细、读活，引领学生走进文本、感悟文本、超越文本。　　３、　信息搜集法：新课程标准要求小学生具有搜集和处理信息的能力。在本课预习的时候，就要求学生回去搜集有关庐山云雾的资料。这样不仅可以在阅读文本时进行比较，更是培养了学生在搜集信息之后处理信息和同学交流信息的能力！　　三、说教学流程　　对于教材的分析、教法的提出，我设计了以下的教学流程：（一）交流信息，揭题导入（二）初读感知，理清脉络（三）精读感悟，品读课文（四）拓展延伸，形成积淀。　　具体的教学过程如下：　　（一）交流信息，揭题导入　　新课伊始，我会问孩子们：“课前大家都搜集到了很多关于庐山云雾的资料了吧！谁来给大家介绍介绍？”孩子将自己搜集到的资料在课堂上进行互相交流！　在语文课上交流信息，既增强了学生对庐山云雾的认识，架设起文本与学生之间交流的平台，又实现了课程资源的共享。　　在介绍完资料之后，我随即板书课题《庐山的云雾》，让学生齐读课题，并让学生说说，看到这个课题有没有什么问题想提出来的！让学生自由的提出问题！让学生带着疑问进入文本，带着迫切想解决问题的执着开始与文本之间进行对话！　　（二）初读感知，理清脉络　　学生即将带着疑问走进文本的阅读！（默读）　　在让孩子读课文的时候，要提出阅读的要求：１、读通读顺句子，读的过程中做到“三不”：不添字，不漏字、不回读；２、在读的过程中，完成生字的认读，理解相关词语的知识；３、初步整体掌握课文的内容！　　接着让学生通过交流互议了解课文的主要内容，知道１，２－３，４各部分的主要内容！　　（三）精读感悟，品读课文　　在了解课文大概内容的基础之上，再引导学生将课文读通读细。在分析文本第二部分内容的时候，直截了当的提出这样的问题：“同学们，你们知道庐山云雾有什么特点吗？”选择自己喜欢的方式来读课文的二、三小节，从中圈划中描写云雾特点的关键词语！（体现了新课程中的学生应该有自己独特的阅读方式，从而更亲近文本！）　　在这两段文本的交流中，我引领学生着重地抓住云雾“千姿百态、瞬息万变”的特点。根据学生的思路，相机教学！　　分析第二自然段的时候，抓住“千姿百态”这个词语，让孩子自己从文中来找读描写云雾千姿百态的语句！从而了解到为了描写云雾的千姿百态，作者按照“山顶——山腰——山谷”的顺序，依次用比喻联想等方法描写了云雾的千姿百态！　　此时可以利用文本中的插图来让孩子进一步走入文本：进一步理解它像茫茫大海、像巨大的天幕！　　在看图结束之后，利用现代教育教学手段——多媒体课件来展示庐山云雾千姿百态的其他形态的特点，配上柔缓的音乐，让孩子们有身临其境的感觉！在他们感受到云雾的姿态很多的时候，可以让他们顺着这样的思路，
自己展开想像，想想还可能会有什么形态呢？　　当分析第三自然段的时候，主要抓住“瞬息万变”这个词语，可以小组合作学习，来了解它是如何瞬息万变的！在孩子们汇报学习成果的时候，要抓住　“一缕轻烟、九天银河”、“白马、冰山”来了解云雾变化很多！抓住“刚刚、转眼间、明明是、还没有完全看清楚”来体会云雾变化时间很短！抓住“,,,,”来了解庐山云雾的瞬息万变的情况很多，具体有什么呢？可以让给学生大胆想像的空间，让他们的智慧在想像的碰撞出耀眼的火花！　　在分析文本的过程中就要适时的进行对文本的阅读指导，为了体现阅读的自主性，可以让孩子在阅读是选择自己最喜欢的部分用自己热衷地方式来读一读！可以采取自由读、同桌互读、小组听读等方式　！在文本的学习之中，给足时间让孩子在读中体悟文章的思想感情！　　具体分析完这两部分之后，带领孩子们来看这两部分在写法上的相似之处！知道这是总分的写作方法！在平常的作文当中经常会运用到这样的方法！由此给出一定的范围（运动会上，同学们的表现；春暖花开的时候，校园花圃里的花的形态），从两个题材中选择一个让学生们去讨论怎么运用这样的写作方法！课堂上教者也可以在孩子们充分地说后，花时间让孩子们动笔写写，加深对这种方法的运用！　　在课文最后一小节的学习过程中，要让孩子明白流连忘返的意思！并让孩子试着举例说出什么时候会流连忘返呢？从而为接下来让孩子学会用“流连忘返”造句打下坚实的基础！　　（四）拓展延伸，形成积淀。　　在孩子充分地与文本进行了卓有成效的对话之后，我会创设这样的情境：同学们，如果你当时在庐山，见到了这样的云雾，你会说些什么呢？在此环节中，让学生畅所欲言，这时的课堂气氛也会达到很高潮！学生内心真实的想法便会在口中滔滔不绝的说出来，学生的情感将会获得进一步的提升！　　四：板书设计　　千姿百态　　３、庐山的云雾　流连忘返　　瞬息万变
作文五：《庐山的云雾说课稿》1800字《庐山的云雾》说课稿
各位评委，你们好！今天我要进行说课的内容是《庐山的云雾》
一、说教材分析
《庐山的云雾》是Ｓ　版语文三年级上册的一篇写景散文。本文语言优美，所写景物特点鲜明，　给人身临其境的感觉．　是一篇情景交融的文章。作者通过对庐山云遮雾罩景色的描写，展现了庐山景色的秀丽，抒发了热爱祖国河山的思想情怀。通过学习本课，有利于提高学生的朗读能力，学会抓住重点句和段落来理解课文。本课继续学习比喻的修辞手法和静态、动态描写的知识，为今后的学习打下坚实的基础。
二、说教学目标
知识与技能目标：１．　学会本课生字、新词，能读通课文。
２．　能正确、流利、有感情地朗读课文。
３．　积累课文中的优美词语、精彩语句。
过程与方法目标：会默读课文，能抓住重点句，读懂段的内容。
情感态度与价值观目标：感受庐山景色的秀丽，激发热爱祖国河山的思想感情。
三、说教学重难点
１．　会抓住重点句和段落理解课文
２．　发现和体会重点句的意思及其与课文之间的内在关系。
四、说教法与学法
根据教材的特点和学生的认知规律，这篇课文我将采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体等教学手段，让学生学会抓住重点句和段落理解课文，从而更好地了解作者是怎样描绘、赞美我们伟大祖国的壮丽山河。
大家都知道朗读是书面语言的有声化，能够激发美感，同时能感受作品的意境美，《庐山的云雾》这篇文章语言优美。因此，在教学中我让学生采用“以读为主、读中感悟”的学习方法，让学生在读中感悟庐山云雾的美，在读中陶冶自己的情感，从而体会出作者所描绘的人间仙境。
五、说教学流程
根据本课的特点、三年级学生的年龄结构和认知规律，我设计了这样的教学流程，分别是：一、展示课件，激趣导入　二、初读课文，整体感知　三、精读课文，理解感悟　四、欣赏美景，总结全文　　五、课堂延伸，家乡云雾
具体教学环节是
一、展示课件，激趣导入
一开始，我就给学生带来一首古诗（展示课件），接着让学生读一读，初步知道它赞美的是我国著名的旅游胜地庐山，庐山地处江西九江市，有避暑山庄之美称。庐山最有特色的是它的云雾（展示课件）　。从而引出本课的学习内容是《庐山的云雾》。
二、初读课文，整体感知
让学生自由读文，圈出生字和不理解的词语，标出一共有几个自然段。接着，让学生小组互帮互学生字词。（展示课件）我将采用开火车的形式检查字词读音，并启发学生可以用自己喜欢的方法识记字形。接着指导书写，着重指导“尤、添、茫、幻”这几个字　，最后让学生说说课文有几个自然段？主要
讲了什么？庐山的云雾有什么特点？
三、精读课文，理解感悟
（一）让学生带着问题细读课文第１自然段，边读边做标记，读思考题，并讨论交流。
提问：庐山的景色十分秀丽，秀丽在哪里呢？（展示课件），让学生欣赏庐山的美景，从视觉上获得一些美的感受，接着我就趁热打铁：“　在如此的美景中游览，会有什么感觉？为什么会有这种感觉？然后启发学生进行想象。想象自己在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛驾起云雾，进入仙境。最后小结：第１自然段围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。（展示课件）
（二）学习第二、第三自然段
１．　让学生．　默读第二、三自然段，并思考庐山的云雾有哪些特点？　然后进行评议，梳理，得出结论：庐山云雾有两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变。
２．　接着让学生用自己喜欢的方式读第二自然段，并用横线划出这个自然段的中心句。然后提问：这一段是围绕庐山云雾哪个特点来写的？哪些语句写出了云雾的千姿百态？接着让学生再读课文，想想作者用什么修辞方法，具体写出了云雾的千姿百态。最后指导学生有感情地朗读并体会比喻句的妙用。小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同位置所呈现的不同姿态，突出了庐山云雾千姿百态的特点。
３．　（展示课件）　指点学生运用相同的方法学习第三自然段，抓住　“刚刚还是、转眼间、明明是、又变成”　等词语来体会庐山云雾的瞬息万变。
（三）让学生自由读，第四自然段。展示课件　　提问：如此美景，你还舍得离开吗？激发学生发出感慨，让学生体会游人流连忘返的原因。
四、欣赏美景，总结全文
（展示课件）云雾图，说说学习了课文你了解了什么？有什么感受？
五、课堂延伸，家乡云雾
让学生谈谈家乡的云雾，自由讨论，再汇报。
六、说板书：
伴随着教学过程，我设计了以下简明的板书，
１４　．庐山的云雾
此板书较好地体现了课文的主要内容，便于学生理解课文。
各位评委，我的说课完毕。不足之处，敬请评委提出宝贵建议和意见。谢谢。
作文六：《3.庐山的云雾》2500字３　　庐山的云雾
教学目标：
１、默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文。
２、学会本课生字。理解“流连忘返”、“飘飘欲仙”、“瞬息万变”等词语的意思。会用“流连忘返”造句。
３、继续学习总分段式，学习第２、３自然段的写法。
４、阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
教学重点：
指导学生有感情地朗读课文，欣赏课文优美的文字，体会２、３自然段是怎样运用语言文字写出庐山云雾的美的。
教学难点：
继续学习总分段式，学习第２、３自然段的写法。
教学准备：课件、录音
教学时间：２课时
教学目标：
学会生字词语，指导学生能正确、流利地朗读课文，整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。
教学过程：
一、谈话导入：
１、你们去过庐山吗？
２、简介庐山：江西九江风景如画，有“遥庐奇秀甲天下”之称，从古至今，历代诗人墨客蜂拥而至，唐代诗人李白和北宋诗人苏轼分别留下了《望庐山瀑布》和《题西林壁》
３、出示古诗《望庐山瀑布》和《题西林壁》
４、庐山最神奇的要数云雾了。那么庐山的云雾到底神奇在哪儿呢？有什么特点？今天就来学习第３课。　　板书：庐山的云雾
二、初读课文，学习生字词语，指导正确朗读课文。
１、自学课文，要求：
Ａ、读准生字音，将课文读正确。
Ｂ、划出文中的新词，查词典或者联系上下文理解这些词语。
２、检查自学情况：
Ａ、指名读生字卡片、词语卡片，及时正音。
增添（ｚｅｎｇ　ｔｉａｎ）姿态（ｚｉ　ｔａｉ）遮挡（ｚｈｅ　ｄａｎｇ）
Ｂ、指名分小节朗读课文，随机纠正字音，结合理解词语。
这小节有好几个成语，你通过自学，懂得了哪个成语的意思？　　　　变幻无常：变化没有一定的规律，形容云雾变化多、姿态万千。
飘飘欲仙：看到美丽的云雾内心很舒服，象成仙一般。　　　　腾云驾雾：原来指仙人能借助云雾飞行，这里指看到美丽的云雾，心里很舒畅。
绒帽（ｒｏｎｇ）缠绕（ｃｈａｎ　ｒａｏ）
系ｊｉ系鞋带
这小节中，你有不理解的词语吗？请同学来帮帮忙。　　　　弥漫：（雾气）布满、充满。
缠绕：环绕。
千姿百态：姿态万千，各种各样。
第三小节：
这小节也有好几个成语，你理解了吗？让同学也来享受你学习的成果。
瞬息万变：形容变化极快。
一泻千里：形容江河水流迅速。
四蹄生风：形容马跑得非常迅速。
第四小节：
云遮雾照的庐山，真令人流连忘返。你能用自己的话说说这句话的意思吗？理解“云遮雾罩”、“流连忘返”。
三、同桌互读，把课文读流利。
四、默读，理清文章脉络。
１、几遍读下来，庐山云雾给你留下什么样的印象？
２、课文用四个小节来介绍庐山的云雾，每小节分别写了什么？
（１）总写了变幻无常的云雾给庐山增添了几分神秘的色彩。
（２）庐山云雾千姿百态。
（３）庐山云雾瞬息万变。
（４）人们对庐山的云雾流连忘返。
五、作业：
龙（　　　　）　　　罩（　　　　）　　　　幼（　　　　）
笼（　　　　）　　　掉（　　　　）　　　　幻（　　　　）
系ｘｉ　　　　　　　似ｓｉ
Ｊｉ　　　　　　　　　　ｓｈｉ
２、填上合适的词
一（　　　　　）玉带　　　　　　　　　　　　（　　　　　）
一（　　　　　）帽子　　　　　　　　　　　　（　　　　　）
一（　　　　　）轻烟　　　　　　　　　　　　（　　　　　）
一（　　　　　）冰山　　　　　　　　　　　　（　　　　　）
３、摘抄文中的成语，并解释。
４、朗读课文。
板书设计：
庐山的云雾
资（　　　　　）　　　　　　　　　姿（　　　　　）　的庐山的云雾的游客的白马
教学目标：精读课文，通过朗读、想象情景、抓重点词语等学习方法体味庐山云雾的奇丽，走进庐山云雾奇妙的意境。
教学过程：
一、复习导入：
上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐山的云雾给你留下了怎样的印象？
想细细品味庐山云雾奇丽的美吗？今天这节课我们继续读课文。
二、精读课文第一节：
１、指名读课文第一小节，说说：你读懂了什么？
２、庐山有高山，有幽谷，有瀑布，有溪流，有云雾，景色十分秀丽，那么在这众多美妙的景色中，作者最喜欢的是云雾，你特别从哪个词语读出来的？（更）（神秘美）
３、确实，庐山的云雾神奇美丽，你看，引读（在山上游览——，漫步山道，——————）此时，你会感觉自己就象————）　４、那么奇丽的云雾想想细细去欣赏？
三、精读第二小节：
１、自由读第二小节，想一想：这小节是围绕哪句话写的，用“————”画出来。
２、庐山的云雾千姿百态，你从哪些句子具体读出来的？我们来交流一下好吗？
山头的云雾（像白色绒帽）
半山的云雾（像一条条玉带）
山谷的云雾（像茫茫的大海）
遮挡山峰的云雾（像巨大的天幕）
３、你觉得这千姿百态的云雾怎么样？（美、奇丽、神奇、美不胜收,,,,）作者是用什么方法把千姿百态的云雾写得如此形象美丽的呢？（比喻）
说说你最喜欢的一小句好在哪里？
４、你能不能仿照作者的方法也来用美妙的文字形容一下各种姿态的云雾？
５、你喜欢这千姿百态的云雾吗？让我们读出对它们的喜爱之情。
６、总结学习这一小节的方法：读——划——品——读
四、精读课文第三小节：
１、运用刚才第二小节的学习方法自学第三小节。
２、指名说这一小节的中心句。理解“瞬息万变”。
３、庐山的云雾瞬息万变，是怎样的情景呢？你怎么读出来的？　　　　眼前的——刚刚还是——转眼间
明明是——还没等你——又变成
改用“一会儿,,,,一会儿,,,,一会儿”说这句话，比比哪句好，体会云变化之迅捷、之多。
这“一缕轻烟”“九天银河”“白马”“冰山”是真的吗？对，是作者看到云的想象，你能像作者一样展开丰富的想象，仿照他的写法也来写写云雾的瞬息万变吗？
４、这么奇异的景致，我们应该读出自己的惊叹。（有感情地朗读、背诵这一小节。）
五、到这里，老师忍不住要和作者一样感叹：云遮雾罩的庐山，真令人流连忘返！你想说什么？
六、作业：
１、按原文填空
庐山的云雾（　　　　　　）。眼前的云雾，刚刚还是（　　　　），转眼间就变成了（　　　　　）；明明是（　　　　），还没等你完全看明白，它又变成了（　　　　　）．
流连忘返——
３、朗读背诵课文。
４、仿照文中二、三小节的结构写法，写一处景物。
板书设计：
千姿百态　半山玉带
庐山的云雾　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　瞬息万变
刚刚,,,,转眼间,,,,　　　　　　　　明明是　还没等你完全看清楚,,,,
作文七：《3庐山的云雾》2700字３庐山的云雾
教学要求：
１．　理解课文内容，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
２．　学会本课生字，理解生字组成的词语。
３．　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
４．　初步认识总分段式，重点学习第２、３自然段的写法。　　教学准备：
录音机、词语卡片、幻灯片
教学时间：
第一课时　【７】
一、　导入新课，激发兴趣
１．　映示幻灯片，简介庐山的云雾。
２．　揭题。（板书：庐山的云雾）
３．　谈话导入：庐山的云雾这一神奇的现象吸引了无数中外游客，令每一位到过那里的人都流连忘返、回味无穷。庐山的云雾到底奇妙在何处呢，通过学习我们就知道了。今天我们就上新课，齐读课题：１０、庐山的云雾
４．　范读课文。
（让学生初步感受庐山云雾的景色美）
二、　自读课文，了解大意
１．　提出自学要求：
读准生字字音，将课文读正确，读流利。
思考：课文有几个自然段？每个自然段写的是什么？
２．　学生自读课文，同座位互相讨论第二个问题：每段写了什么？
３．　检查学生自学情况：
出示词语卡片，检查字音是否读准。
指名逐段朗读课文，每读完一段及时正音，并说说这段主要讲了什么。
（这篇课文共四个自然段。第一自然段总写了庐山的云雾多和美，第二自然段和第三自然段分别写了庐山云雾的特点，最后一个自然段写人们对庐山的云雾流连忘返。）
（通过自读课文，初步了解课文主要内容。）
三、　齐读课文，说说课文描写了庐山云雾的哪些特点
（这篇课文主要写了庐山云雾的两方面的特点，一是千姿百态，二是瞬息万变）
（能说出庐山云雾两方面的特点。）
四、　教学生字词
１、突出下列字形的书写指导：
２、重点理解的词语：
秀丽、尤其、缠绕、弥漫、变幻、千姿百态、瞬息万变　（学会生字）
五、　作业
１．正确、流利地朗读课文。
２．在习字册上描红、抄写生字
第二课时　【８】
一、检查复习
１．　听写生字词。
２．　指名学生朗读课文。
二、　细读课文第１自然段
１．　默读、思考：第一自然段共有几句话？每句话是什么意思？
２．　指名回答，互相交流，教师点拨，指导朗读引背。
第一句：“秀丽”是什么意思？（用找近义词的方法理解）用“秀丽”说一句话。齐读这句，突出“十分秀丽”。
第二句：“尤其”是什么意思？（“特别”。用换词的方法理解）庐山的云雾特别在哪里？（引导读书，找出“变幻无穷”，用自己的话说说这词的意思）指导有感情地朗读一、二两句。　　第三、四句：在山上游览、漫步，会有什么感觉？（用课文中的语句回答）为什么会有这种感觉？（云多）启发想象：在山上游览、漫步，眼前漂浮的是云雾，迎面拂过的是云雾，身边流动的是云雾，脚下踩着的是云雾，此时此刻你仿佛升上了云端，驾起云雾，在天空中行走，进入了仙境。引读：在山上游览～漫步山道上指导朗读，体会这种情境。
３．　有感情地朗读第一自然段并引导背诵。
４．　小结：围绕云雾多，写出了游人漫步山道的感觉。总写了变幻无常的云雾给庐山的景色增添了神秘色彩。
５、自读、背诵。
（首先指名学生读这一自然段，可能学生读的时候感情把握不准，教师相应指导，接着提问：”在庐山众多景物中，作者最喜爱的是云雾，你从哪里读出这点来？”学生不难答出（更，神秘）教师提醒在朗读时应突出”更，神秘”两个词，同时板书：神秘的云雾．在此基础上，再引导学生领悟词语，进入文章的意境：确实，庐山的云雾神奇美丽，你们看，在山上游览，似乎……漫步山道……此时，你们会感觉自己就像……“让学生做出伸手摸云雾、腾云驾雾、飘飘欲仙的样子．使学生充分感受庐山云雾的神奇美丽．这时用导语过渡到下一自然段的学习：“庐山云雾如此神奇美丽，那么它有什么特点呢？请看第２自然段．”）
三、细读课文第二自然段
２、　自读课文，找出中心句，在下面画横线。　齐读中心句，说说这一段是围绕庐山的云雾哪个特点来写的。（板书：千姿百态）
３、　轻声读文，联系情境，说说“千姿百态”是什么意思。哪些语句写出了云雾的千姿百态？
４、　再读课文，想想作者用什么方法具体地写出了云雾的千姿百态的。
５、　齐读第一句，引读分述部分：那些笼罩在山头的云雾～那些缠绕在半山的云雾～云雾弥漫山谷～云雾遮挡山峰～　６、
７、　指导有感情地朗读，体会比喻句之妙用并引背。　联系语境说说“笼罩”、“缠绕”、“弥漫”的意思；练习用
“千姿百态”造句。
８、　小结：这一段围绕中心句，具体地描绘了云雾在四个不同的位置所呈现的不同姿态，突出了庐山的云雾千姿百态这一特点。
讨论学法：画出中心句——认识云雾特点——理请总分关系——感受云雾现象——练习背诵课文（以读贯穿学习的全过程）。　（让学生自由朗读这一自然段．阅读并不是被动地接爱，而应成为主动的探索过程，因此我设计了几个思考问题，这样使学生明确了为什么而读，要思考什么问题，使学生养成阅读时动口动笔的习惯。
然后教师小结：这一自然段围绕中心句，先总写”庐山云雾千姿百态”，接着具体描述如何”千次姿百态”，这种构段
方式叫”总分式”。　）
四、运用学法，自学第三自然段
１、　运用学法，自学第三自然段
读、议、背。重点是通过读议了解作者是怎样把云雾的特点写具体的。
２、检查自学情况
（这一自然段结构与第２自然段相同，我让学生自学为主．辅以引导，培养他们的阅读能力。）
五、学习第四自然段
齐读最后一个自然段
正因为庐云雾千姿百态．瞬息万变，所以令游客们舍不得回来了。（板书：流连忘返）我们的祖国风景如画，你能说一个令你流连忘返的地方吗？
（能结合具体语境理解词语，能用“流连忘返”造句。）
六、总结全文
２．　　配乐朗读全文。　小结：总分的写法突出了庐山云雾的三个特点——多、千
姿百态、瞬息万变。
３．　引导学生逐段背诵课文。
庐山的云雾变幻莫测，是庐山的一绝，有机会我们可以去领略一下．我们的祖国山河壮丽，像庐山这样的地方还有很多很多．咱们有兴趣可以去领略一下祖国的美好河山．”
（总结贵在升华，使学生充满向往，激起爱祖国山河的感情．）
３　庐山的云雾
神秘的云雾
千姿百态：　像绒帽，像玉带
是大海．是天幕
瞬息万变：　眼前的——刚刚是——转眼
明明是——还没等——又变成
本课意境十分美好，在段落构成和语句表达上比较独到，非常值得学生模仿写作。
于是在教学本课时，我首先请学生自读课文，概括的说说自己对庐山云雾的感受，然后以学生为中心，随着学生的兴趣朗读课文精彩句子，以句子为发射点，扩散到全文。在本课教学时，我加强了读中感悟方法的指导，也就是对学生思维方式的指导。从哪些词中感受到庐山云雾的千姿百态和瞬息万变，划出来，细细品，
有什么发现？
学生在这样的指导下，能对课文内容有清晰的了解，在读时就有地放矢了。
积累时候，我没有注意指导孩子积累本课中变化较多，出现较多的比喻句。
作文八：《庐山的云雾说课稿》2300字《庐山的云雾?》教学设计
先锋小学　　　　吴　　强
Ｓ版小学语?文教材第五?册的第四单?元安排了《庐山的云雾?》｀《锡林郭勒大?草原》等四篇课文?。这些课文介?绍的都是我?国著名的风?景名胜～让人流连忘?返。
《庐山的云雾?》。它是一篇写?景的文章～作者以优美?明快的语言?～比喻、排比等手法?～描绘了庐山?云雾千姿百?态、奇丽多变的?景象～字里行间流?露出作者对?庐山、对祖国山河?深深的热爱?之情。～文章语言优?美～情景交融～为丰富学生?语言积累与?情感体验提?供了很好的?凭借。
课文意境优?美～但由于学生?缺乏感性的?认识～而且对于语?言文字的敏?感度有所欠?缺～可能会想象?不出如此赏?心悦目的景?色～更读不出庐?山云雾各种?姿态的美。所以这节课?～我的设计理?念是以学生?为主体～以读为根本?～创设各种情?境、多种形式的?朗读～在品味语言?文字美的同?时～引导学生能?通过朗读～读出意境、读出美感～感受景物美?～领略语言美?～受到美的熏?陶。我以此为中?心～结合学生的?知识现状和?课文特点～确定了以下?教学目标：
１、知识目标：认识“尤、添”等９个生字?。会写“景、秀”等１５个字?。掌握“景色、秀丽”等１１个词?语
２、能力目标：正确、流利、有感情地朗?读课文～理解课文～学会背诵课?文。　３、情感目标：感受庐山云?雾的神奇美?丽～激发学生热?爱祖国山河?的思想感情?～受到美的熏?陶。
本课为第二?课时～主要是达成?目标２和３?。
教学重难点?：通过对课文?的理解赏析?～感受美～读出意境～读出美感～受到美的陶?冶。　朗读是教学?的重点～在读中想象?～在读中理解?～在读中感受?庐山云雾的?神奇与美丽?。基于学生感?性认识少的?原因～学生很难入?境入情地朗?读～所以我把教?学重难点放?在有感情地?朗读课文～通过创设情?境～抓住关键词?句～声情并茂地?朗读～深入体会庐?山云雾的千?姿百态和瞬?息万变～体味课文的?语言美～读出意境～读出美感。这是我希望?达到的目标?～　如何达成这?些目标呢，
三、教学流程
钻研教材～研究教法与?学法是上好?课的前提～而合理安排?教学程序却?是关键的一?环。为了使学生?学有所获～我是这样设?计教学环节?的～先看：
流程图：感知美——读出美——赞叹美
具体是这样?设计的：
，一，情境导入～感知美
一上课～我首先出示?一幅幅风光?绮丽、云雾飘渺的?庐山图～学生一边欣?赏～一边听～然后点出“在众多的景?物中～数庐山的云?雾最神奇了?：”～从而引出课?题。接着问“庐山的云雾?究竟有多神?奇呢，”让学生自由?朗读课文第?二、三自然段～找到庐山云?雾的两个特?点～达到了整体?感知的效果?。梳理了文章?的内容～又为后面的?教学环节打?下基础。，　，二，走进云雾～读出美
，１，读出姿态美?
１、引领学生走?进云雾～感受庐山云?雾的千姿百?态。我分五步进?行教学：　，１，找姿态。指名读～其他同学边?听边划出描?写出庐山云?雾的四种姿?态的词句。，这个环节中?让学生边听?边划～促进了学生?对庐山千姿?百态的认识?～训练了学生?动手的能力?。，
，２，说姿态。思考片刻后?引导学生说?出庐山云雾?的四种姿态?～教师根据学?生的回答～在黑板上板?书四种姿态?的名字。
，３，品姿态。让学生选择?自己认为最?美的姿态品?读课文。学生在朗读?的过程中～教师利用评?价语言渗透?朗读技巧～促进学生朗?读。
，４，读出姿态美?。为了能让学?生迅速进入?到诗情画意?的情境中～我把第二自?然段的内容?配上优美的?音乐～让学生深情?款款地朗读?课文～读出意境～读出美感。提高了学生?阅读、想象、鉴赏的能力?。，５，指导背诵
２、读出变化美?
，１，说变化。学法迁移～让学生默读?找出关键词?瞬息万变～然后再读勾?画出表现云?雾变化之快?～变化之多的?词句。
，２，读变化。学生找出了?重点词　“刚刚、转眼间、明明、还没等你”后。让学生读出?变化之快。并且读出抑?扬顿挫的语?调。
，３，拓展。抓住“瞬息万变”这个词～让学生了解?庐山云雾的?姿态还有很?多很多～文中的两种?姿态只是个?例子。让学生展开?想象的翅膀?～畅所欲言说?变化。
３、学生对庐山?云雾的千姿?百态和瞬息?万变已经有?了深刻的感?受～我就可以问?：“此时你有什?么感受，”自然而然引?导学生回到?第一自然段?～老师引发学?生想象～多媒体创设?云雾缭绕的?情境～身临其境～有种“腾云驾雾～飘飘欲仙”的感觉～再让学生读?出飘飘的感?觉。
，三，耐人回味～赞叹美
１、欣赏庐山云?雾的视频～让学生一睹?庐山云雾的?动态美。
２、怀着恋恋不?舍的心情朗?读最后一个?自然段。
３、配乐激情朗?读全文～赞叹庐山云?雾的美。
，此环节渲染?了课堂气氛?～学生惊叹于?庐山云雾之?美～使孩子在朗?读中充分流?露出发自内?心的领悟与?赞美。准确把握文?字中情感的?变化～融自己的理?解于朗读～读出了真情?实感。引导学生从?语言文字中?体验美～挖掘美～才能让他们?有感而发。，　四、板书
【附：板书】
千姿百态　，白色绒帽、玉带、大海、天幕，
３（庐山的云雾?　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　流连忘返
瞬息万变，刚刚、转眼、明明、没等你，
为了集中学?生的注意力?，突出教学重?点，一目了然地?展现出教学?的主要内容?，整个板书我?努力做到简?洁明了，板书庐山云?雾的两个特?点“千姿百态”和“瞬息万变”～把云雾四种?姿态及变化?之快的词写?出来～既有层次～又加深学生?对课文的理?解。
作文九：《庐山的云雾教案》4300字共几课时　２　教学内容　３．庐山的云雾　　课型　　新授　　　第几课时　１
１．默读课文，能正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵第一自然段。
２．学会本课生字。结合具体语境理解“腾云驾雾”、“飘飘欲仙”。　　　　教学　３．整体感知课文内容，初步感受庐山云雾的奇丽。　　　　目标　４．阅读感悟，抓住语言文字，感受庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河
的思想感情。
教学　重点：感情朗读课文，背诵第一小节，学会课文后的生字词，理解部分的词语。　重难点　难点：体会遣词造句的优美，体会庐山云雾的奇幻，神秘。
庐山：地处江西省北部的鄱阳湖盆地，九江市庐山区境内，滨临鄱阳湖畔，雄峙
长江南岸。庐山山体呈椭圆形，长约２５公里，宽约１０公里，绵延的９０余座山峰，犹
如九叠屏风，屏蔽着江西的北大门。庐山以雄、奇、险、秀闻名于世，素有“匡庐
奇秀甲天下”之美誉。巍峨挺拔的青峰秀峦、喷雪鸣雷的银泉飞瀑、瞬息万变的云
海奇观、俊奇巧秀的园林建筑，一展庐山的无穷魅力。庐山尤以盛夏如春的凉爽气
候为中外游客所向往，是国内久负盛名的风景名胜区和避暑游览胜地。
关于庐山的诗词：　　　　　　　　　　望庐山瀑布
（唐）李白
教学　日　照　香　炉　生　紫　烟，
资源　遥　看　瀑　布　挂　前　川。
飞　流　直　下　三　千　尺，
疑　是　银　河　落　九　天。
（宋）苏轼
横　看　成　岭　侧　成　峰，
远　近　高　低　各　不　同。
不　识　庐　山　真　面　目，
只　缘　身　在　此　山　中。
１．给文章标上自然段的序号。用“？”划生字，“——”划新词，联系上下文或查
字典想一想新词的意思。有疑难的地方用“，”划出。
２（大声地将课文读几遍，读通顺。把你觉得最有意思的部分再有感情地读几遍。预习　读完之后，想一想，这篇课文主要写了什么，　　设计　３（读了这篇课文，知道庐山的云雾有哪两个特点，
４（看看生字表，哪几个字以前就会了，给这些生字扩词。哪些字还不会，　看清
它的偏旁部首，想一个聪明的办法记住它们。
学　程　预　设　导　学　策　略　调整与反思　第一板块：谈话导入　第一板块：谈话导入　　　１．学生知道的话简单１．（板书：庐山）认识吗？
讲讲庐山最有名的景点师述：一提到庐山，我们就会想起学过的《望
或者景致。　庐山瀑布》那首古诗，大家还记得吗，（让学生背
２．学生吟诵《望庐山２．师小结：多壮观啊～可是你知道吗，吸引古
瀑布》。　今中外游客的不仅仅是“飞流直下三千尺”的瀑
布，更有那千变万化，千姿百态的云雾。　３．质疑：庐山的云雾今天就让我们一起去庐山欣赏那美丽神奇的
是什么样的？　《庐山的云雾》吧～
板书：庐山的云雾
３．读了这个题目，你有什么问题想问的？　第二板块：预习展示
第二板块：预习导学　？　预习作业１
？　　　　　　预习作业１　１．展示——去拼音读
１．选择有代表性的两名学生展示交流。　生字。
２．小组内两两过关。　２．全班站起来两两过
？　　　　　　预习作业２　关，过关完毕坐下。
１．每组推荐一名学生展示交流。　？　预习作业２
２．点评。（指导学生写字）。　１．展示书本上的描
“幻”的第四笔，“系”的第一笔，“罩”的红。
上半部写扁一点，“瀑、泻、似”注意左窄右宽。　２．点评、总结记住字
渗透：汉字富有智慧，通过笔画变化达到整体形、生字写美观的方法。
和谐、美观的效果。　３．在《习字册》上练
３．小组内交流记忆方法。　写。
４．集体闭眼书空。　４．同桌互评。
？　　　　　　预习作业３　５．展示自己最得意的
１．　　　　抽组号为“２”的学生说词意。　记字方法。
Ａ庐山　　瀑布　　神秘　似乎　笼罩　　系带　缠绕　６．闭眼书空，出差错漂浮　天幕
的字等书空完毕迅速看Ｂ景色秀丽　　变幻无常　腾云驾雾　　飘飘欲仙
千姿百态　书巩固。
Ｃ瞬息万变　　随风飘荡　一泻千里　　四蹄生风　　？　预习作业３　云遮雾罩　　流连忘返
１．组号为“２”的学？　　　　　　预习作业４
生说词意。　１．抽组号为“３”的两名学生展示交流。
？　预习作业４　２．评价、纠正。
１．朗读展示。　３．选择自己喜欢的一节朗读。
２．小组内过关读。　第三板块：整体感知
１．学生拿笔自读课文，要求读正确、读流利，第三板块：整体感知
把不懂的词语作个记号，同时把描写庐山云雾特点１．自读课文，找出庐
的词语画出来。
山云雾特点的词语。　２．交流：
２．交流。　庐山云雾的特点：千姿百态、瞬息万变
第四板块：精读课文第一自然段　第四板块：精读课文
１．自由朗读课文第一段，想想这段主要写了什第一自然段　么，
１．自由朗读课文第一２．这段只有三句，先读读第一句，并思考这句自然段，想想这段主要写的前半句该怎么读，后半句该怎么读才有味道，　　了什么，　３．有好几个同学划出的不理解的词是“腾云驾
雾、飘飘欲仙”，你想到了哪些电视剧里的情景，
２．个别展示朗读，第４．请你们读这两句话“在山上游览,,,,”想像一句的前半句读的较舒自己在云雾中穿行，体会“腾云驾雾、飘飘欲仙”缓，是一般的语调，后半的感觉。
句则加重语气读出云雾第五板块：布置作业
的变幻无常。齐读体会。　１．完成《习字册》描红及书写。
３．联系电视剧中的情２．完成《补充习题》１、２、３题　景，理解“腾云驾雾、飘３．完成《与课堂同行》１、２、３题　飘欲仙”。
４．有感情朗读。
第五板块：明确任务
必做题：１．完成《习字册》描红及书写。
２．完成《补充习题》１、２、３题　作业　３．完成《与课堂同行》１、２、３题　设计　选做题：１．阅读《新补充读本》Ｐ２１《泰山云雾》
２（搜集关于庐山的资料。
共几课时　２　教学内容　３．庐山的云雾　　　课型　　新授　　　第几课时　２
１．通过朗读、观察体会庐山的云雾千姿百态和瞬息万变的特点，感受庐山奇特的
教学　环境美和人文美，激发学生热爱祖国山河的思想感情。
目标　２．了解总分结构的构段方式，仿照课文第２、３自然段的写法，写一处景物。
３．背诵课文，会用“流连忘返”造句。
有感情地朗读课文，感受庐山奇特的环境美，了解总分结构的构段方式。　教学重难点
教学　１．下载庐山云雾图片制作成ＰＰＴ。
资源　２．搜集有关庐山的诗歌。
１．熟练朗读课文，并尝试背诵。
预习　２．朗读第二自然段，思考：这段话围绕“千姿百态”这一词语重点写了庐山云雾设计　哪四种姿态，作者把这些云雾分别比作什么，
３．第三自然段，庐山的云雾“瞬息万变”文中写它变了哪些，
学　程　预　设　导　学　策　略　调整与反思
第一板块：检查复习　第一板块：检查复习
１．默写词语。　１．默写词语。
同桌互批，并订正。　同桌互批，并订正。
检查第一小节的　　２．上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐朗读和背诵　２．说说庐山的云雾给你山的云雾给你留下了怎样的印象，
留下了怎样的印象，　第二板块：精读第二自然段
第二板块：精读第二自然段　１．任务驱动。
１．轻轻地美美地读读这【学习单一】
个自然段，边读边想，这个（１）自读第二自然段，边读边想，这个自然段
自然段是围绕哪句话来写是围绕哪句话来写的，用“，”画出来。　　的，用“，”画出来。　（２）想想这段话的构段方式我们把它称为什么　学生自主阅读圈画。　呢，
（３）这里介绍了哪些位置的云雾，它们各是什
么样子的，
（４）自学时间：５分钟。
２．交流喜欢的句子，有２．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考
感情地朗读　导学策略。
３．巡视、参与学生探究。
（１）总分结构，
中心句：庐山的云雾千姿百态。
（２）山头—山腰—山谷—山峰
（３）说说你最喜欢哪一句呢，想想为什么你这
样喜欢它，
（４）同样是云雾，作者为什么一会儿把它比作
帽子，一会儿比作玉带，一会儿是大海，一会儿又
成了天幕了呢，（作者根据云雾所处的不同位置展　３．生说话练习。　开了想象）
５．出示图片，这调皮的云雾，这里，那里，都
４．指名读，练习背诵。　有他们的身影，你觉得它们像什么呀，（说话练习）
６．云雾这么多的样子，难怪作者要用千姿百态
来形容它了～你想把这么美妙的语句读好吗，尝试　　　背诵。
第三板块：精读第三自然段　第三板块：精读第三自然段
１．过渡：庐山的云雾除了千姿百态，还给怎样
的感觉呢，（出示第三自然段）
１．学生朗读第三自然２．任务驱动。
段，自主学习。　【学习单二】
（１）自读第三自然段，这个自然段是围绕哪句
话来写的，用“，”画出来。
（２）这一段写了庐山的云雾瞬息万变，瞬息万
变是什么意思，你还可以从哪些词语或是语句中感
学生要在书上做２．理解瞬息万变：形容受到了庐山云雾的变化之快呢，
记号　极短的时间内变化快而多。　（３）自学时间：５分钟。
３．观察学生的自主学习，归结共性问题，思考
导学策略。
４．巡视、参与学生探究。
３．有感情朗读　５．导学
（１）中心句：庐山的云雾瞬息万变。
（２）瞬息万变：形容极短的时间内变化快而多。
（３）体现变化快的词语：刚刚，转眼间，还没等你４．想像说话云雾还会变完全看清楚
成什么。　　６．谁能将这些词语读好的，读好了词语，你能
试着将这段文字读好吗，
７．云雾变化得是这样的快，作者展开想象，把５．学生交流，评价，鼓云雾比作——
励。　８．文中的“,,,,”表示什么，
９．你能想象一下，它还会变成什么样子吗，
出示句式：
（１）云雾一会儿变成,,,,一会儿又变成,,,,
（２）明明还是,,,,转眼就变成,,,,
６．朗读背诵第三自然（３）刚才还是,,,,刹那间就变成,,,,　　段。　７．指导朗读背诵第三自然段。　第四板块：精读第四自然段　第四板块：精读第四自然段　１．朗读最后一个自然１．置身于庐山，欣赏了千姿百态，瞬息万变的段。　庐山的云雾，你们还愿意离开吗，是啊，真舍不得
离去，真令人——　“流连忘返”　２．指名造句，集体评议。　２．（出示第四自然段）指导朗读这段话。
３．用“流连忘返”造句。
第五板块：明确任务　第五板块：布置作业
１．《补充习题》四、五、六中的１～３小题。
２．《与课堂同行》中的第四题。
作业　１．《与课堂同行》中的古诗积累。
设计　２．选择一个话题，用总分的写法写一写。
？大课间活动真是热闹非凡，
？天上的云朵千姿百态，
？春天的校园真美啊，
？傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。
作文十：《《庐山的云雾》说课稿》2300字《庐山的云雾》说课稿
福源小学　　　安艳华
一、教材分析：
《庐山的云雾》是Ｓ版小学语文三年级上册的一篇讲读课文．本文全文层次分明，共４个自然段．采用总分总的结构方式．第一自然段总写庐山云雾神奇美丽，接着第二、第三自然段分别具体描写了庐山云雾的两个特点：千姿百态和瞬息万变．第四自然段再总写人们对庐山云雾的喜爱与流连．作者以优美明快的语言，比喻、联想等手法，描绘了庐山云雾千姿百态、瞬息万变的景象，字里行间流露出作者对庐山、对祖国山河的热爱之情．　（本文是一篇脍炙人口的佳作，所写景物特点鲜明，给人身临其境的感觉．同时，文章语言优美，情景交融．根据这篇课文的特点，我确定了以下教学目标：）
二、学习目标：
１．学会本课生字新词。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
３．感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发学生热爱祖国山河的思想感情．
４．学习第２．３自然段的写法，仿写家乡的云雾．
三、教学重难点：
１、抓住重点词句，读懂段落内容，体会庐山云雾的神奇、变幻多端。
２、体会作者的写作方法，练习仿写。
（本文语言优美，情景交融，为丰富学生语言积累与情感体验提供了很好的凭借．因此我把”感悟庐山云雾的奇幻美丽，激发热爱祖国山河的感情”作为本课的教学重点．同时由于学生语言水平的限制，要在这么短的时间掌握一种构段方式写出一处景物不是一件容易的事．因此说”仿照第２、３自然段的写法，写一处景物”是教学难点．）
四、教具准备：
一段舒缓的音乐、庐山云雾的多媒体课件或插图、自制生词卡片。（借此激发学生的学习积极性，突破重难点。）
五、学情分析：
在这一册课文中，学生初步接触”总分”这种构段方式及“排比”、“比喻”这种双重表现手法，本文教学要求学生勤动脑、动手、会与别人交流、有感情地朗读课文．但学生普遍读书不注意感情朗读或掌握不够．也没养成与人交流探索的习惯．还有就是学生很少出远门，根本不知庐山云雾到底是什么样子的，所以要画出不同姿态的云雾也不容易．
六、说教、学法：
总的来说，本课的教学我准备采用“以学习者为中心”的参与式教学法，努力营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生想像，为学生提供自主探究、合作交流的机会，使学生真正成为学习的主人，学会交流，学会合作，培养学生的合作精神和解决问题的能力。具体方法如：
实物教学法：通过课件（或插图），生词卡片等创设情景，增强直观性，激发学生想像力和学习兴趣。
小组合作学习：通过二人小组和四人小组合作交流，突破教学重点，难点，培养合作精神。
迁移法：课文的１、２、３自然段结构相同，均为总分结构，在第一自然段学习后，请学生利用同样的学习方法学习２、３自然段，即实现了自主探究，又帮助学生体会了作者的表达方法。
七、说教学过程：
（一）复习旧知，情景导入
１、同学们，老师想请大家猜一首诗的诗名：“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川,,,,”这首诗描绘了庐山瀑布的壮丽景象，其实庐山还有更美的景象呢，想听老师说说吗？（这是一首学生在二年级上册中学的诗，相信不等老师说出第二句，学生就能一口说出诗名——《望庐山瀑布》，以此达到复习旧知、激发学习的自信心，调动积极性的目的。）
２、播放轻音乐，请学生选择一个舒服的姿势闭眼倾听、想像，教师有感情朗读课文。（这样的导入设计旨在促进新旧知识的联系，激活学生的好奇心及求知
欲，激发学生想像，培养学生的倾听能力。）
（二）听、说、读、写结合，整体感知
１、请两、三个同学说说自己头脑中出现的最美的画面。
２、选择自己喜欢的方式阅读全文，感兴趣的地方多读几遍。
３、仔细观察课文插图，勾画出相对应的语句。
４、同桌合作识记生字词，你指我认。
５、教师运用生词卡片检查部分学生的读音是否准确。（此环节的设计目的是让学生初读课文，扫清字词障碍，听说读写结合，整体感知课文，同时培养学生的倾听能力、口头表达能力、合作能力、独立阅读能力和仔细观察事物的能力。）
（三）精读课文第一段
１、指名朗读，引导学生进行朗读自评、互评。
２、勾画出这一自然段的中心句，说说这个自然段的哪句话给你留下深刻的印象。
３、指名当小老师，教同学们识记第一自然段中的生字“景”、“秀”（字形、结构及读音）（借此达到随文识字的目的。）
（四）学法迁移，自学、合作交流第二、三自然段
１、默读第二自然段，说说这个自然段是围绕那句话来写的？
２、找出文中的比喻句，体会作者的表达方法和效果，理解“千姿百态”的含义。
３、小组合作学习第三自然段，体会“瞬息万变”的理解情况检查学生的学习效果。）
（五）朗读第四自然段，弄清“流连忘返”的意思。
（六）朗读指导，深化情感
１、练习有感情朗读，要求读出赞美之情，教师巡回随机指导。
２、指名朗读自己最喜欢的部分（鼓励已经记住的同学背诵），自评、互评，指出朗读的闪光点，提出小建议。（这样处理可以满足、照顾到学生的个体差异，既保护学生的自尊心，又让特长生得到表现。）
３、回归整体，美读全文。　　（此环节的主要目的是提高学生的朗读水平，培养学生的语感，帮助学生体会作者的思想感情，激发学生对祖国山河的热爱之情。）
（七）扩展延伸，学科整合（任选一题）
１、喜欢写作的同学请仿照作者的表达方法写写家乡的云雾。
２、请班上的小画家把你最喜欢的文中描绘到的景色画下来，别忘了涂上颜色。
３、搜集描绘、赞美祖国河山的资料（如文章、歌曲等）等到下一节课时交流。　　　　生的需求，促进学科的整合。借此方法深化文章主题，进一步激发学生对祖国大好河山的热爱之情）。
八、板书设计：
千姿百态：像绒帽，像玉带
像大海．像天幕
１４、庐山的云雾
（神奇）　　　　　　瞬息万变：眼前的——刚刚是——转眼
明明是——还没等——又变成
八、作业：
１、背会课文。
２、模仿本课写作方法写一篇写景习作。
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