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思维导图写作讲座整理|美国最流行的写作精华在这里
美国小学老师 教育科技达人联手打造分享最纯正美式教育上个月我们进行了一场思维导图讲座，很多朋友直呼过瘾！随后我们开始了思维导图写作的课程，老师对学员们的作业进行了点评，小杨老师发现一个学员把“我不是药神”用思维导图的圆圈图画了出来，有点意思：其他学员的作业小杨老师和Ms. Happy也是会一个个点评的哦：如果还没有来得及参加讲座的朋友，今天我们把讲座整理出来跟大家分享啦！讲座内容1. 什么是思维导图(小杨老师)2. 如何用思维导图写记叙文(Ms.Happy )3. 八种导图的多学科综合运用范例&美国儿童思维导图特训营（小杨老师）4. 答疑时间（Ms.Happy&小杨老师）去年小杨老师组织了思维导图绘本读书会相信很多朋友都有参加过。很多朋友会很容易把Mind map心智图和Thinking map思维导图混淆，Mind map是托尼布赞发明的一种训练大脑和记忆力、学习力的一种方法，中间有中心思想旁边有可以扩展的分支，但这不是我们今天要讲的思维导图。今天我们讲的是八种在美国课堂上常用的思维导图，美国学校会组织老师参加思维导图写作的培训班，我们的Ms Happy就参加了这个培训班。八种图示圆圈图，它是用来做定义和头脑风暴，所以你在中间可以看到一个内圈，主题写在内圈，定义的内容写在外圈。稍后沈老师会介绍怎么用圆圈图做头脑风暴。例如我们写关于蝴蝶的作文，我们先把蝴蝶写在内圈，然后外圈写上小朋友能想到的关于蝴蝶的所有信息。圆圈图还可以用来做定义，探索信息以及与以前的知识联接。第二个是泡泡图，我们常常用来描述事物。我们用父亲节的主角——爸爸来举例。在中心的圈圈一般写上名词这里写爸爸，四周的泡泡就动用你的五感写上关于描述的爸爸词语一般都是形容词。第三个是双重气泡图，用于比较和对照。和泡泡图相似，在大泡泡里填上我们的主题，但是你会发现左右两边的泡泡是他们各自的特殊属性，中间的两个泡泡就是他们的共同属性。这样就可以进行比较和对照两个事物之间有什么相同点和不同点。第四个是树状图，看上去像很多的树枝，它主要用来做分类和分类的排序，最上面是主题，接下来有三个一级目录，在一级目录下有子目录。第五个是流程图，相信对于这个图大家很熟悉了，常常用来讲故事，表示事物发展的顺序也可以用来排序。如果请小朋友讲一个故事，可以让小朋友看着流程图，这样脑子里有了逻辑顺序，就能一步一步把故事复述出来。也可以用来分解步骤，第一步做什么然后做什么。第六个是双重流程图，用来表示事物的起因和影响，左边的框里是起因，中间表示事件，两个箭头引向它的结果。所以是起因事件结果。如果小朋友难以理解，也可以简单版的用法，起因和事件做为流程图的一部分，或者事件和结果作为一部分表示也是可以的。第七个环抱图使用比较多，特别是在生物课上，分析植物构造分为根茎叶，分支下又延伸出其他分支，表示整体和部分的关系。第八个桥状图，表示类比和相似性关系。这个图比较难理解，稍后给大家举个例子。思维导图写记述文上面小杨老师介绍了八种思维导图，接下来有请美国公立小学资深老师——Ms Happy给大家介绍思维导图的高级玩法：记叙文写作。Ms.Happy将以二级年级实际教学中做的一次记叙文写作练习来做解说，题目是“Ouch！”顾名思义，就是要同学们以自己一次受伤的经历来讲述。首先Ms.Happy向大家展示记叙文写作提纲概述，每一次记叙文写作都会用到流程图来做提纲，开头是一句话水平高的小朋友可以写两到三句话的小段落，接下来就是关于这次经历的三个主要事件，按照时间顺序列为事件一、事件二、事件三。在每一个事件上面请小朋友插入衔接词或词组，来展示经历的发展过程，最后的结束也是一句话的要求，水平高的小朋友可以写一到两句话的小段落。下面我们看题目介绍，事故总会发生，谨慎也好，笨拙也好，大家都有受伤的经历，请讲述一次你受伤的故事。我们以美国小学CCSS标准二年级的写作标准以及内容来做讲解，后面我们也会展示一年级和三年级的写作标准和内容，让大家了解在年级之间的跨度和差别。二年级记述文写作每次介绍了写作主题后，老师会帮助小朋友详细解说写作主题，这对小朋友非常重要。像我们这次要求写一次受伤的经历，但是有的孩子就会把很多次受伤的经历按照事件一二三顺序写出来。当老师帮他们圈出只能讲一次受伤经历以后，会详细解说他们流程图里要包含的内容，首先有一个主旨句后面就是三个主要事件，对于二年级小朋友要求每个主要事件后面跟着一条细节，细节可以描述怎么受伤的，伤口是什么样的，怎么处理伤口，最后用一句话结尾，表述受伤的心情或者得到了什么教训。最后老师还要提醒小朋友注意用形容词和副词，可以帮助作者和读者描述一次生动的经历，更有画面感。第一步：头脑风暴大家看到的是小杨老师向大家介绍过的第一个圆圈图，这个是我们用来做头脑风暴的思维导图。这个题目比较特殊我们会和孩子们做两次头脑风暴，首先请小朋友画一个圆圈图来讲述他们很多次的受伤经历，有助于他们选择一次受伤经历做主题，然后第二个圆圈图用他选择那一次受伤经历做头脑风暴，把他记得的所有细节都写进来。下面我以自己的受伤经历做的一个头脑风暴，中间是主题Ouch，外圈是我记得的关于这次受伤的所有细节。我在七岁时帮外婆做饭烫伤了手，然后在凉水下冲洗。这三个红色圆圈圈出来的细节就是我选择的三个主要事件的细节，剩下的细节会再进行筛选把与主要事件相关的细节，写进下一步的流程图里。第二步：计划头脑风暴的圆圈图做完了，下面我们可以进行第二步计划，这里用流程图来做写作的提纲，我们会再次提醒小朋友作为二年级的学生，他们要用一个句子作为他们的主旨句，简单介绍受伤的经历，然后三个主要事件还要跟着细节一共六个句子，最后结尾一个句子。我们会一步一步的指导小朋友一起完成流程图，我们会从主要事件开始，圆圈图中已经确定主要事件和细节，从这里开始小朋友比较有成就感，不会因为主旨句和结尾卡壳而有挫败感。把三个事件按先后顺序写在三个方框里然后加上细节，事件上插入衔接词或词组。然后我们会进行主旨句和结尾的写作。主旨句里一定要有谁做了什么事情，when、how、why这些是更加详细的介绍。关于结束语是根据自己感受来的，他的感受是什么，有什么教训以及以后会怎么改进。细心的朋友会发现Ms Happy在每个部分用不同颜色的圆圈把它们圈起来了，这是因为对于二年级的小朋友来说他们是第一次在写作当中给每个事件加进去一条细节，按照小朋友的想法他们会先把三个主要事件按先后顺序每个写一个句子，然后再回来给每个事件加一条细节，这样他们文章的主旨就会显得很混乱。我们要求每个小朋友分别用五种颜色，把主旨句圈出来，然后三个主要事件和细节用三个颜色圈出来，这样提醒小朋友在写主要事件时要写完它的细节才能写下一个主要事件，用最后一个颜色把结尾圈出来。这样的方法能直观有效提醒小朋友不能丢掉细节。第三步：口头预演。如果小朋友在口头上能讲好这个故事，那么这个句子在他的写作中就基本成型了。我们可以让小朋友根据流程图结伴预演，在这个过程中可以互相学习互相提醒。第四步：起草。口头预演结束后，可以进行第四步起草，要注意提醒小朋友按照刚刚做好的流程图来写，这是他们写作的计划和提纲。小朋友的想法很奇特，我们经常会发现小朋友的写作和他们的流程图完全不一样。在写作当中要提醒小朋友写完整的句子，要有谁做了什么事情详细讲述。给大家放一个草稿范例，这篇103个字只有八句话作为老师我们很容易会加上形容词和副词来完善细节，作为小朋友需要经过多次练习才能达到。第五步：阅读修改。草稿完成后就是阅读修改，当然老师会给小朋友们进行修改，但是我们觉得非常重要的是教给小朋友们自己阅读修改，如果小朋友们能自己修改好文章中的大部分错误，对他们以后的写作也是很大的提高。通常我们会提供给小朋友一个细节检查的清单，比如字数，词和词之间有没有空隙，首字母有没有大写等。那么在下一次的写作中小朋友就可以避免犯这样的错误了。家长或者老师可以给小朋友在家里或者教室里提供一个这样可以重复使用的写作检查清单海报以便他们使用。一年级记叙文写作接下来我们可以看看一年级的写作内容和要求，让大家了解一下写作在年级之间的跨度。我们可以看到最主要的不同就是在流程图的提纲上，对于一年级的小朋友我们只要求写出三个主要事件，不要求每个事件加细节，开头和结尾都是一个句子，作文写完是五个完整的句子。最后一张图展示了一年级小朋友的一篇完整的作文，这里用到了一些形容词可以让作文更加生动和有画面感。三年级记叙文写作一年级的比较简单，下面我们来展示从二年级跳到三年级是怎样的一个跨度。三年级所有的细节都体现到流程图上，开头我们要求复杂一点三年级结束要求两个句子的开头，中间的主体三个主要事件要求每一个要有三个细节，加一起要求十二句子。结尾一个句子没有做过多要求。最主要是区别在于每个主要事件有三条细节，描述更加详细生动让读者更有画面感。我们没有做分段的修改，以便让大家有直观比较，实际上我们会要求分为按照五个颜色的圆圈划分为五个段落。三年级作文的成品大概两百个字，如果小朋友学会用形容词和副词加强作文的画面感，那么作文的充实度非常高的。以上内容就是Ms Happy讲述的如何用思维导图进行记述文写作。思维导图多学科运用今年暑假我们会开展“美国儿童思维导图特训营”的系列课程，这次课程是提高班思维导图学习，其实思维导图不仅仅用于阅读写作，还可以用于全科学习。下面由小杨老师来举例思维导图如何运用在其他学科。这个课程目前针对一年级以上的小朋友,一年级以下的小朋友需要父母协助，对不理解的内容进行解释。圆圈图可以用来学习科学的定义，下图我们根据nasa网站资料对地球做了详细的定义。气泡图用来做描述，在阅读中分析很多人物的特性。我们对大家都很熟悉的哈利波特进行了描述。在数学学习图形中用双重气泡图来比较和对比三角形、五边形共同点和不同点，小朋友们在做选择题时思路就会很清晰了。用树状图来做科学的学习，如图分类归纳太阳系。在单词拼写中用思维导图的括号图拆分单词，体现了整体和部分的关系。流程图用来做故事复述是很好的工具，低年级可以画图，高年级写文字。下图是文字版复述三只小猪的故事，这样小朋友头脑中有清晰的逻辑来复述故事了。流程图也可以用来表示历史的顺序。双重流程图表示事物因果关系，上图是阅读的范例。最后是桥型图表示类比关系，线的上部分和下部分是为什么提供计划的关系，as是就如的意思。
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关注微信公众号这得得益于在美国小学低年级时，班主任老师是位全面手，包揽了很多学科的教学，语文、数学、科学、社会等等，所以在课程的设计中也需要兼顾学科间的融会贯通。比如Opinion Writing虽然本身是个写作的话题，但除了“写”，老师还会非常注重对孩子语言沟通表达、社交上的提高 ，可以算是帮助孩子表达自己观点的一大招。下面，我将以美国一年级老师的教学实例，给大家好好掰一掰。1让孩子知道有不同的观点很正常通常在学习Opinion Writing观点写作之前，孩子们肯定已经搞清楚什么是Opinion的了，以前咱们也聊过美国孩子在学前班的时候就会开始接触到“Facts”事实和“Opinion”观点的概念和区别。不过老师还是会先跟大家复习一下“观点是什么？”
观点都有哪些属性呢？它是“Say what you think ”说出你是怎么想的；它是“How you think/feel about something”你对某样事情是怎么想怎么感觉的；它是“Emotional response”情感上的回应；它“No &right& answer”没有正确的答案；它 “May be different from others& opinions”可能和其他人的观点不同；&&老师还会让孩子们做“观点头脑风暴”的练习， 比如“你觉得最好的课间活动是什么“，发现同一个班里孩子们的想法还是很不一样，有些喜欢Walk around随便走走，有些喜欢Play Volleyball打排球，有些喜欢Play on the playground with friends和朋友们在操场玩&&这样的头脑风暴可以让孩子们知道，每人有不同的观点喜好，那是最平常不过的事了。
另外，你可能已经发现，美国课堂里各种图表的应用真是非常广泛，因为这是低龄孩子学习最好的方式，“所见即所得”，鼓励他们把思维画出来，看得见也摸得着。比如上面孩子们用来做头脑风暴的贴图其实就是思维导图里的圆圈图。家长们如果在家和孩子做练习，也可以尝试类似的方式。2怎么表达自己的观点有了观点之后，怎么把它表达出来呢？除了图表，美国老师最常用的工具莫过于各种清单、模版了，很多知识点都会有固定的模式，比如陈述观点，完全可以套用下列清单中任何一个句式：
我更喜欢&／我想&／我觉得&／我相信&在我看来&每个人都应该&&比&更好如果你喜欢&那你肯定会喜欢&我个人相信&我有非常强烈的感觉&虽然看起来有那么一点儿“八股文”的感觉，但对初学的孩子们来说却是最容易入手的方式，只要通过大量练习，内化成自己的知识，关键时候就能脱口而出。为了帮助孩子们练习，老师会把怎么陈述观点的句式清单打印出来，还事先准备很多话题小纸条，让孩子配对练习，比如其中一人提问“Should we have school all year long with no summer break?”（我们应该整年都上学而没有暑假吗？）另外一位孩子则选取清单中的一个句式来回答。这一步只需要陈述观点，而不需要说明理由，所以很简单，主要是让孩子们能熟练使用那些“State an Opinion陈述观点”的句式。比如在这里另一位孩子就可以这样回答，“In my opinion, it should not.”（我觉得这样不好）或者“Personally I believe that summer break is good for the students.”（在我看来，暑假对学生是有好处的。）
类似这样的练习爸爸妈妈也完全可以在家跟孩子一起做，找些孩子们感兴趣的话题，比如“夏天最喜欢去哪里？”、“最喜欢吃的食物”、“如果家里打算养宠物，你最想养什么？”等等。
3有了观点当然也需要有理有据的支撑单单陈述了自己的观点是没有说服力的，必须要有理由和实例来支撑它，同样地，老师会用图表的方式，比如思维导图里的因果图给孩子们说明Reason理由和Opinion观点之间的关系。观点解决了“What”（我的想法是什么）的问题，但还需要很多理由来说明”Why”（我为什么会这样想）。
陈述观点尚有固定的句式可参考，但“Supply Reasons提供理由”却不太一样，虽然孩子能想到不少点子，但怎么清晰准确地表达出来，对有些孩子来说还是有难度的。所以在一开始的时候，老师会专门打印出一些观点和理由，让孩子们做配对练习。
比如“比萨里有番茄酱和奶酪”应该是“我喜欢吃比萨饼”的理由；“我可以滑滑梯”应该是“我喜欢在操场上玩儿”的理由；而“我可以跳得很高”就应该是“跳绳非常好玩”的理由&&老师把这些“观点”和“理由”打印成一张张的小纸条，打乱顺序后，让孩子随机抽取进行匹配，在这个过程中体会“观点”和“理由”之间的关系。
老师还会把之前“陈述观点”的练习升级，做成一个小桌游，类似飞行棋的方式，孩子们从老师准备好的话题里随便抽一张，先陈述观点，然后再给出支撑这个观点的理由，完成后掷骰子，根据骰子的点数走格子，谁先走到终点就算赢。
可以看得出游戏本身只是个小调剂，让练习不那么枯燥，其实老师真正的目的还是让大家多多练习 。这个思路很值得家长们借鉴，尤其是帮助低龄孩子学习时，不妨花点小心思把学习的形式变得好玩儿一点，孩子的积极性就更高了。4水到渠成的 “写”有了前面这些准备和练习，到了“写”这一步，就只是个整合的过程了，对孩子们并没有太多的难度，关键是把观点和理由这些材料整理组织清楚就好。对于Opinion Writing观点写作的结构组织，也是有模版可循的，最常用的就是奥利奥饼干“OREO”写法。意思是文章的结构就像奥利奥饼干一样，由两片饼干，和中间的夹层组成，正好OREO的四个字母也代表着文章的几大部分：O-Opinion（说明观点）；Reason（给出支撑这个观点的理由）；Example（通过举例子来支持这个观点）；O-Opinion（重述观点）。
来看看孩子们的大作吧，在实际写作中，孩子们就不再拘泥于那些固定句式了，而是有更多的自我发挥^_^
我最喜欢的奥利奥饼干是万圣节奥利奥
比萨饼是最好吃的食物
猫是最好的宠物你可能会说，其实就跟我们以前学的议论文差不多啊。是的，不过Opinion Writing观点写作比我们小时候学写议论文要早很多，因为除了“写”本身，它更侧重于通过练习让孩子习惯于表达自己的观点，从而养成独立思考的习惯。尽管不是每位孩子将来都会成为Leader, 但养成表达自己观点、独立思考的习惯，至少不会成为人云亦云的“小跟班”。这一点在未来很重要，比如在申请美国大学时，需要一份非常能体现你的个性，和其他人不一样的Essay（小短文），文如其人，没有自己观点想法的孩子往往是写不出精彩的Essay的。而且，将来在工作中，生活里，那些能给别人留下好印象的，也肯定是观点、见解特别，有个性的人。所以，就从一个个小练习开始，帮孩子养成敢于、善于表达自己观点的好习惯吧，告诉他——
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