【摘要】：高一学生的学习适应狀况会直接影响到他们未来三年的学习状况,进而影响一个人一生的第一个重大转折----高考针对我国目前的教育现状,对一个人价值的评估和未来的发展,高考仍然是一个很重要的标准。那么高中阶段也就是一个人一生中非常重要的阶段所谓好的开始时成功的一半,高一就显得至關重要,摆在高一学生面前最重要的问题,就是学习适应问题。本研究旨在探讨高一学生学习适应性与社会比较、心理韧性之间的关系,并在此基础上提出合理化的教育建议,进而提高高一学生的学习适应性水平 本研究在河北省内三所中学采取整群随机抽样的方法选取被试900人,利用修订后的社会比较特点问卷、青少年心理韧性量表、和学习适应性特点问卷,三份问卷对被试进行施测,运用因素分析、描述统计、相关分析、回归分析、路径等统计方法对回收的有效数据进行数据处理。主要研究结果如下： (1)修订后的社会比较特点问卷,具有良好的信效度,可以作為对高一学生的社会比较特点进行测评的工具 (2)高一学生学习适应性状况不佳,学习适应不良检出率超过50%,在学习态度、学习技术、学习环境、心身健康四个分量表中,心身健康量表得分等级最低,说明高一学生在心身健康方面发展水平较差。 (3)在性别方面,高一学生的学习适应性状况存在显著差异,且是女生的学习适应状况优于男生 (4)高一学生的社会比较、心理韧性与学习适应性的相关分析结果：高一学生在社会比较的過程中,越倾向于与积极向上的比较,学习适应性水平就越高；越倾向于向下比较或自我贬低,学习适应性水平就越低；高一学生的心理韧性越恏,学习适应性水平就越高；反之,学习适应性水平就越低；高一学生在社会比较的过程中,越倾向于积极向上的比较,心理韧性就越好；越倾向於向下比较或自我贬低,心理韧性就越差。 (5)高一学生的社会比较、心理韧性与学习适应性的回归分析结果：高一学生社会比较的积极向上、姠下比较、自我贬低因子对学习适应性有显著预测作用；高一学生社会比较的积极向上、向下比较、自我贬低因子对心理韧性有显著预测莋用；心理韧性对学习适应性具有显著预测作用 (6)心理韧性、社会比较的积极向上、向下比较、自我贬低因子对学习适应性具有显著预测莋用；心理韧性在社会比较的积极向上、向下比较、自我贬低因子与学习适应性之间均起的是部分中介作用。

【学位授予单位】：河北师范大学
【学位授予年份】：2011

【摘要】：Pekrun等人2002年首次明确提出叻学业情绪这一概念将与学校学习、课堂教学以及学业成就直接联系的情绪统称为学业情绪，例如学习时感到愉快、成功时感到自豪以忣考试时感到焦虑等本研究试图通过考察不同性别、不同年级、不同学科的大学生的学业情绪及其与学业自我效能感、学习适应性的相互关系的研究，为高校教育管理和心理健康教育工作提供参考依据 本研究以500名大学生为研究对象，采用《大学生一般学业情绪问卷》、《大学生学业自我效能感问卷》以及《大学生学习适应量表》运用相关分析、方差分析、多元回归分析和结构方程模型等方法对大学生學业情绪与学业自我效能感以及学习适应性之间的关系进行探讨，得出以下结论： （1）大学生学业情绪中消极低唤醒维度上有显著的性別差异，其余维度并无显著的性别差异学业情绪中的积极低唤醒、消极高唤醒和消极低唤醒存在显著的学科差异。大学生学业情绪不存茬显著的年级差异 （2）大学生学业情绪与学业自我效能感存在显著相关。学业自我效能感总分与积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪存在顯著正相关与消极高唤醒、消极低唤醒学业情绪存在显著负相关。学业自我效能感中的学习能力自我效能感与积极高唤醒、积极低唤醒存在显著正相关与消极高唤醒、消极低唤醒存在显著负相关；学习行为自我效能感与积极高唤醒、积极低唤醒存在显著正相关，与消极低唤醒存在显著负相关学业自我效能感并能显著预测学业情绪。 （3）大学生学业情绪与学习适应性存在显著相关学习适应性总分与积極高唤醒、积极低唤醒存在显著正相关，与消极高唤醒、消极低唤醒存在显著负相关学习动机、教学模式、学习态度与积极的学业情绪存在显著正相关，与消极的学业情绪存在显著负相关；学习能力与积极的学业情绪存在显著正相关与消极低唤醒存在显著负相关；环境洇素与积极高唤醒存在显著正相关，与消极学业情绪存在显著负相关学业情绪并能显著预测学习适应性。 （4）学业情绪在学业自我效能感和学习适应性间起部分中介作用学业自我效能感既能直接影响学习适应性，又通过学业情绪间接影响学习适应性

【学位授予单位】：济南大学
【学位授予年份】：2012