家校合作的责任与边界
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作者：本报记者 杨咏梅 实习生 龙涛
来源：中国教育报
●尤立增：（全国人大代表、河北省张家口市第一中学语文特级教师）：
任何学生的成长都不是孤立的，教育系统与环境的关系可以称之为教育的“场”。学校、家庭和社会是合作伙伴关系，孩子是主角，家长应该参与孩子成长的全过程，学校是家校合作的主角，社会应建立家庭教育公共服务体系。
●王义军：（全国政协委员、中国青少年研究中心主任）：
家校合作说到底是孩子成长的需要，家校合作的状态是各司其职、分工合作。家校合作是学校和家庭双方的需要，家长的职责是提高家庭教育胜任力和积极参与学校教育，教师的职责是做好教育教学工作和帮助家长提高教育能力。
●边玉芳：（北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任）：
&&&&家校合作是现代教育制度建设中的一个重要组成部分，学校和家庭的教育目的都是为了孩子的健康成长。家校合作需要相应的制度保障，真正的家校合作应该是政府统筹，家、校、社联手，专业机构提供学术研究和专业支持。
&&&&今年的政府工作报告提出“着力解决中小学生课外负担重的问题”，“减负”这个老百姓一直关注的热点，从“课业负担”变成了“课外负担”，随即引发社会热议，也凸显出家校合作面临的新难题。新时代的家校合作应该如何准确定位？家校合作中学校和家庭的责任如何界定？家校合作中边界不清的主要原因和解决之道是什么？为此，本报记者采访了全国人大代表、河北省张家口市第一中学语文特级教师尤立增，全国政协委员、中国青少年研究中心主任王义军教授和北京师范大学儿童家庭教育研究中心主任边玉芳教授。
刚需：现代学校制度建设的重要组成部分
记者：如果把“人民满意的教育”比作一个蛋糕，家校合作是蛋糕上的樱桃还是蛋糕本身？是点缀还是刚需？为什么？
王义军：家长和教师是孩子成长的两个“最重要他人”，家庭和学校是孩子生活中最重要的两个场所。家庭教育基于生活和家长的需要，学校教育主要依据国家的教育方针政策，二者通力合作，孩子才能受到最好的教育。
家校合作育人是学校和家庭双方的需要。当家庭需要外部支持帮助时首先会向学校求助，学校开展教育也离不开家长的支持配合。所以，家校合作就是蛋糕本身，而不是一个点缀。
边玉芳：肯定是蛋糕本身，在现代教育制度建设中，家校合作是一个重要组成部分，这是毋庸置疑的。
尤立增：家校合作是蛋糕本身，是刚需。从教育实践看，任何学生的成长都不是孤立的，教育系统与环境的关系可以称之为教育的“场”。“蛋糕”的制作过程中，包含了很多人的努力。
记者：如何评价家校合作在现代学校制度建设中的位置呢？
边玉芳：随着时代的变迁，学校越来越呈现开放办学的姿态，如果不把家校合作纳入整个学校的制度里面去，孩子的健康成长必然会受到一定的影响，所以它是非常重要的一环。
学校和家庭的教育目的完全一致，都是为了孩子的健康成长。但家校合作还是会出现很多问题，因为家长考虑得更多的是自己孩子的需求，而学校考虑的是大多数孩子的需求，利益不同导致需求不同。在整个教育生态中，家庭和学校是孩子成长最重要的两个因素，所以二者之间必须是和谐的，对孩子的教育要求应该有一致性。正如苏霍姆林斯基所说，教育的效果取决于学校和家庭的教育影响的一致性，如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下去。
尤立增：在孩子的教育和发展上，学校、家庭和社会是合作伙伴关系，关系中孩子是主角，伙伴关系的目的是指导、激励、激发孩子自己取得学业和发展的成功。
王义军：现代学校制度包含依法办学、自主管理、民主监督、社会参与，民主监督和社会参与都离不开家长的作用，没有家长参与，或者家长在学校管理中不能发挥必要作用的学校不能算是现代学校。家长是否依法参与是衡量一个学校是不是现代学校的必要条件。
现状：责任不清边界不明
记者：在人们越来越重视家校合作的同时，也出现了学校教育和家庭教育之间的边界越来越模糊的现象——有的老师抱怨家长“横挑鼻子竖挑眼”，有的学校过度开发家长资源，有的家长抱怨每天给孩子签字听写成了“助教”，有的家长进课堂听课帮老师管课堂纪律、投诉老师的教学方法，有的家长将孩子的问题全部归咎于学校，导致家校关系紧张……请问学校教育和家庭教育应该是什么关系？如何避免家校之间的越权、越位问题？
王义军：家长的责任一是教育好自己的孩子，提高家庭教育的胜任力，学会当好父母，尽到“第一任老师”的职责；二是积极参与学校教育，配合学校做好管理和教育工作。当好父母并不容易，合理期待、言传身教、良好关系、适度任务、积极评价、优良家风等，都是家长胜任力的重要组成部分。
家校之间的责任边界往往是弹性的，学校不能把本该自己承担的职责交给家长完成，家长当然也要尽到自己的分内之职，不能一切都指望学校。但家校之间学校往往处于强势地位，往往会过度干预家庭甚至随意使用家长，给家长布置太多的任务，导致家长苦不堪言，这需要引起重视。
尤立增：这些现象确实有不同程度的存在。我认为家长应该参与孩子成长的全过程，不能缺位，学校是家校合作的主角，家长必须配合。
这些现象的出现有两种可能，一是老师和家长之间缺少必要的沟通，二是家长对学校的期望值过高，或者把自己对孩子的希望转嫁到老师身上。其实亲子作业是一种很好的形式，能够融洽孩子和父母之间的感情，有利于孩子身心健康，但是需要老师布置作业时把握好度，选择难度和题目都适合孩子和家长共同完成的亲子作业。既要尽到责任又要厘清边界，家校之间应该互相尊重。
边玉芳：讨论职责以及边界问题，重要的是制度建设，要用相应的制度来保障。例如北京四中的一位副校长介绍经验说，孩子们进校第一天，学校就跟家长有沟通，告诉他们作为四中学生的家长应该做好什么。这种做法在国际上是非常普遍的，很多国家都有类似的制度或相应的保障措施。苏格兰就有一种“家校合同”，清楚写明学校的办学理念，比如“办成充满关爱的学校，对全体学生提供具有挑战性的教育，提供充满关爱和安全的环境”等，然后老师签字；也规定家长必须做到哪些，学习上、行为上、活动中、午餐时……各个方面都有具体条款，家长阅读以后，如果接受就签字。我们可以借鉴这样的制度，这是保障双方不互相越权的一个非常好的措施。
记者：现在家校合作的普遍方式是家长志愿者活动，江西省的两次调查发现，六成以上的家长愿意参加志愿者活动，但实际参加的只有14%。也就是说，学校热起来了，家长的意愿和行为之间还有很大差距，您认为症结何在？应该如何避免家校合作成为“少数人的游戏”？
边玉芳：有意愿也是不错的，学校只要创设好适合所有家长参与的活动，有意愿的家长就会参与进来。台湾很多学校图书馆相关的管理工作是由志愿者承担的，香港和台湾的一些学校有教师、家长的大合唱、拔河比赛等活动。可能有些活动没有直接的教育意义，好像没有影响到孩子，但这种家校关系的和谐气氛就是一种教育生态，两者之间会形成非常好的沟通，共同促进孩子的成长。
尤立增：换一个角度来看，家长有不同的职业，有不同的工作岗位，而学校的活动往往需要在特定时间内完成，家长有没有时间，会不会放弃工作，是不是必须完成学校组织的活动，都需要画一个问号，而且家长的不同身份也会直接影响到他们参与活动的心理。
解决这个问题，我觉得学校还应该是主导。学校应该设计能保证大多数家长积极参与的活动，不妨先征求家长的意见，多考虑几个预案，都发到家长群里请家长补充完善，充分调动家长的积极性，力争家校活动的成功。
王义军：建议加强制度设计，让家校能够依规行事，规范家长和教师各自的责任是什么、权利是什么，如果感觉到对方介入到自己的“领地”，应该如何投诉，如何维护自己的权益。
挑战：家校双方都亟待赋能
记者：关于教师对家校合作的重视程度，2006年华东师大的黄河清教授调查发现，76.9%的教师认为非常重要，到了2015年，中国青少年研究中心的调查发现，高度认同家校合作重要性的教师达到了89.6%，高度认同的家长达到83.3%，遇到教育问题时，近九成家长首先寻求教师的指导。但我们的教师有没有相关的胜任力呢？面对学历越来越高、要求也越来越高的家长，有的年轻老师说：“我最怕开家长会了。”应该如何解读年轻老师的这种“怕”？家校合作是教师的专业发展之痛吗？
王义军：教师可能觉得家长的背景各异，怕有的家长事多，不好掌控。要成为一名好教师，一要依据国家教育方针和相关制度做好教育教学工作，二是学会指导帮助家长，提高家长教育能力，解决好家校关系。前者是师范教育和在职教育中一直提倡和严格要求的，后者应该成为现代教师的重要能力，应该纳入教师职业能力范围和工作职责范围之内。
边玉芳：现在很多家长很爱学习，年轻教师面对家长时确实会有点招架不住。在整个师范教育里，确实没有教怎样跟家长沟通、怎样做好家校合作，所以年轻老师会怕跟家长打交道。这恰恰从反面说明，针对教师的职业培训需要有家校合作的重要一课。教师如何从家长的话里了解他的需求、怎样学会倾听家长的心声、家长和自己的理念不一致时怎样说服对方、如何应对冲突……其实每一位老师都有待补上这一课。
尤立增：有的老师自己还没有当过家长，不如家长社会经验丰富，有时没有做好和家长沟通的心理准备，甚至有沉重的心理负担，存在交际恐惧症。除了知识的欠缺，还有可能担心家长不宽容，因为的确有的家长特别挑剔。
再有，家长会更重要的是前期准备工作，避免开成成绩宣布会、分析成绩会。青年教师要用发展的眼光、欣赏的眼光来看待每一个学生，赢得家长的信任和尊重。家长的层次是不一样的，有的家庭极其困难，有的是当地政府的高官，但我当班主任20年，跟家长说的第一句话就是：“不管您过去做什么工作，您是市长也好、局长也好，今天我们坐在这里交流的时候，您只剩下一个‘长’，那就是家长。”我觉得青年教师要对自己和家长的角色准确定位，才能克服这种怕的心理。
虽然我们学的是师范专业，但课程中恰恰缺少了特别重要的家庭教育。我当过20年班主任，培养了很多特别优秀的孩子，但我觉得我做老师最大的成功，是培养了自己的孩子。我儿子高中三年就在我的班里，我写了一些教育随笔，整合起来就是“陪伴孩子一同成长”。在课堂上，我的角色定位就是一个老师，看儿子交上来的作业，是以一个老师的眼光审视的，那时候我就不是家长了。
愿景：联手共建公共服务体系
记者：中国有“孟母三迁”的故事，非洲有句谚语说“养育孩子需要一个村庄”，强调的都是环境对孩子的影响和支持。今天家校合作应该建构什么样的家庭教育社会支持系统？让学校、家庭和社会成为彼此联系、互相补充的“环岛”，学校、家庭和社会的合作伙伴关系如何实现真正的合作、共育、共生、多赢？
尤立增：就像《中国教育报》报道过的一些典型，比如成都市青羊区、杭州市上城区那样，成立家庭教育指导中心，配备专职工作人员，家庭教育纳入学校办学目标绩效考核评估体系，每个社区都建有家庭教育指导中心，让家校合作有了连接千家万户的“毛细血管”。最好能将原来各自为政的妇联、民政、教育、卫计、关工委等部门整合起来，形成提升家长教育素养的工作链，架构起综合、专业、现代、科学的家庭教育公共服务体系。
王义军：学校、家庭和社会实现合作、共育、共生、多赢，是家校合作的理想状态。简单说来，家校合作的状态就是分工合作，既分工又合作，然后协同实现孩子健康成长的目标。
边玉芳：家校合作的愿景就像一个拼图，拼图拼好之后，最大的受益者是孩子，是让孩子不但学习好，而且得到全面发展，为他们一生的幸福奠基。但高质量的家校合作不是开家长会，或者请一两个专家讲些不痛不痒的理论，而是真正解决孩子成长过程中家长、学校碰到的问题。
真正的家校合作应该是政府统筹，家、校、社联手，专业机构提供学术研究和专业支持。希望专业机构得到政府的扶持，包括经费上的支持。很多发达国家的政府有非常多的项目，以项目的形式支持学术研究和专业服务，给学校和家长提供实际的帮助。
另外，还要体谅老师在家校合作中的具体困难，中国的老师真的非常辛苦，本来时间就不够用，还能有多少时间去跟家长沟通？在教师负担本来已经很重的情况下，政府部门能不能从编制上、从教师的日常工作时间安排上给予支持？比如像西方发达国家那样，由政府统筹一些社会机构来做专业化的工作。
尤立增：是的，如果各地都能将家庭教育纳入政府实事项目，由教育行政部门主导，整合各部门的资源和力量，以课程建设的方式推进家庭教育，普及家庭教育知识，提升家长教育素养，一定能给老百姓实实在在的获得感。
《中国教育报》日第4版&
为贯彻落实《国务院办公厅关于印发乡村教师支持计划（年）的通知》精神和要求，采...
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我家在一个县城，但发展的很好，家里条件还不错我父母都希望我从事教师，学语言，当护士之类的，回到家乡
我家在一个县城，但发展的很好，家里条件还不错我父母都希望我从事教师，学语言，当护士之类的，回到家乡但我希望去做一名文物修复师，该怎么去抉择。爸妈认为没有就业前景，希望女生...
我家在一个县城，但发展的很好，家里条件还不错我父母都希望我从事教师，学语言，当护士之类的，回到家乡但我希望去做一名文物修复师，该怎么去抉择。爸妈认为没有就业前景，希望女生能有一份稳定的工作。我知道如果回家乡会轻松很多，但是文物修复是我比较向往的，不想放弃，我该怎么办
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昨天，在一个公号看到一篇“请您指教”的文章，文章类似求助帖，一个西安的双胞胎妈妈，文章主要聚焦孩子升小学择校的问题。
该家长面临公办学校，民办学校，创新理念小学三个选择，她从师资、办学条件、费用，离家距离、家长层次等多方面列举了三所学校的优劣及自己家庭的承受力。
某公号把她的问题加以整理，放在平台上让大家各抒己见。
正如公布者所说：看到各类家长的留言，对于促进个人的思考，也是一种提升。
阅览完所有的家长留言，根据留言大致可以分为三类家长：
第一类是：认同家长的影响力，认为家庭的影响力最大，学校影响力次之，认为陪伴的力量巨大，并相信孩子的内在力量、成长的力量、向上向善的力量，相信爱的力量。
主张家长在经济上量力而行即可。
图片来源：电视剧《一半蓝色半分青》
第二类是：认为公办比私立值得选择，原因在于：一个有国家补助又不以盈利为目的，一个正好相反。一进一出费用差别很大却并不见得是教育和管理水平的差别。
所以，主张上公立园，费用正好也偏低，家长压力不大，不必太过纠结。
第三类：认同环境的力量，包括学校、同学，同学家长、老师、家长等一切大环境和微环境的影响，认为家长的心气影响孩子的未来。
主张在自己的能力范围内，给孩子一个略高一点的目标，让孩子自身迸发出一种向上力，给孩子更好的选择。
当然，细读家长们的留言，能看出，几乎所有留言者，都是二三线城市生活的。
而第三类观点的提出者就是我，一个徘徊在四线城市的家长。
是的，我家的孩子也面临孩子上小学择校的问题。不过，我纠结的是：孩子在市里上还是在县城上。
我和老公在市里结婚落户，虽然这里的地级市，不算大，但相对县城也足够繁华。
我和老公婚前都有十余年在市里生活工作的经历。
老大一岁时我跟随老公到县城创业。现在老大六岁半，今年准备入小学。
相对于市里的学校和县城的学校，我果断选择市里的学校。
原因还要从我的工作经历说起：
我之前一直在幼儿园工作，很多年。拿我所在的地级市幼儿园的平均水平和县里相比，几乎要相差十年左右！我说的差异，指的是硬件水平和教学理念。
有许多家长一直质疑教学理念是个什么东西，认为这不过是上下嘴唇一碰说出来的一个词语而已，感觉很虚，说到底最终还要归到学习成绩的。
可不要忘了，在学习成绩这一直观结果达成前，是有许多重要学习习惯要养成的：学习效率、学习习惯、知识面的宽广度……
图片来源：电视剧《一半蓝色半分青》
而就“以孩子为主体”这一理念，县城普遍的认同度和市区扯平就需要差不多10年左右的时间。
现在县城大多数家长，还停留在孩子学前班知识学的少，能否跟上一年级的水平上还是个未知数，而县城里最好的幼儿园，还做不到所有老师都能贯彻“游戏化”教学的理念和方式。
而十年前，我所在的幼儿园，“没有游戏就没有教学”的理念，就已经被每个老师内化成教条了。
县城幼儿园硬件的普遍提升，也是近几年的事。
各幼儿园服务厂商，为了开拓县级市场，才推动县里幼儿园的平均硬件水平大幅提升，各类学习培训也才在县城各类幼儿园兴起。
而十年前，我所在的市区幼儿园，就已经常常外出培训学习，接受各种教育观念的洗礼。
说到这里，你一定知道我想要表述什么了。是的，县城不差钱，但文化社科的平均水平及人们的普遍认知，比市里的平均水平要差十年左右。
我这样说，绝不是空穴来风。
最近参加了几场年轻人的婚礼，受县城酒店客观场地限制，婚礼的程序及场面和十年前我同龄人在市区结婚的场面和程序类似，基本差不多。
而现在，我那些留在市里生活的同学同事们，通过他们在朋友圈不时展示的婚礼小视频中可以感叹，现在婚礼形式的新奇和高大上。
这一切都说明：县城和市区差距不在钱，在于观念更新上。
我们继续说回到教育问题上。
如果你在县城及以下生活过，你就知道，教育不但竞争激烈，而且非常残酷。许多资质不错的孩子，因为父母理念，环境所趋，已经在基础教育上走得举步维艰。
许多孩子的未来，更多的时候是父母的付出托起来的！
当然，这不是抢跑，不是抢学，而是父母对孩子将来走多远，怎么走的一个合理规划。
而大多数家长，是无暇认识和思考这一点的。
在教育方向选择上，我认为，家长应该在“跳一跳”够得着的范围内，给孩子最好的教育，或者说选择。
图片来源：电视剧《一半蓝色半分青》
上周带女儿去学钢琴，同学中有一位初一的女生，钢琴刚刚学了一年，已然弹到了八级的水平，注意哦，是八级的水平而不是八级的曲子。
课间闲聊时，才知道原来，女生在小学时学过两三年电子琴，当时弹得特别好，但女生那时小，觉得学琴太辛苦了，就跟父母提出，不要学了。
她的妈妈也认为：孩子搞好文化课就足够了，别的不用多学。结果，女生升入初中后，发现她虽然文化成绩好，可没有一技之长。
她所在的学霸圈子，每个孩子都精通一样乐器。这下她着急了，自己跑到钢琴学校非要继续学，她妈妈当时还不情愿的说：一个女生学那么多干什么？
最后拗不过孩子，才又让孩子重新学琴。
女孩成绩很好，我问她将来有什么打算，她却羞涩地笑笑说：“没什么打算。我妈说，差不多就行了。 ”
差不多……差不多是什么概念呢？家长不知道，就是这个“差不多”的观念，其实已经让孩子差很多了。
父母没有很高的心志和很大的动力，去支持鼓励孩子，孩子能走多远呢？
这样的情形才是让我最心痛的。
我家前边有一所职业高中。前些年国家兴起职业教育，几乎每个县城普及一所职业高中。
这所职高，没有突出的专业，也没有很顺畅的学生就业渠道，即使有，也是为工厂输送大批流水劳动力的那种劳动力加工厂。
恰逢一次运动会，我有机会带娃进去观看。运动会结束后，我和中午在那儿值班的孩子们聊天。
那些和高中二年级同龄的孩子们，生活和课业几乎没有压力，相当轻松，只等毕业证一拿，到社会上去谋生闯荡。
我问他们为什么不考高中，而选择职中？孩子们居然回答我：“我们几个初中时成绩都不错，可要是上高中万一考不上大学怎么办？上职中，毕业就能对口就业。”
图片来源：电视剧《一半蓝色半分青》
孩子们的回答令我非常难过，我以为：大多数上职中的孩子，和我当年读师范一样，被家庭条件所迫，或是成绩不好不得已。
不料，她们却因为“怕上高中考不上大学而选择职业中学。” 因为这个太过现实的理由，放弃了继续求学。
如果，孩子的兴趣，真的在职业中学的某个专业，早早钻进这个领域，也未尝不可。
可就为了对口就业，就放弃上大学继续深造的机会，放弃人生那么多的可能性，这样的观念来源于哪里呢？
最多的可能性，还是家长对孩子的期望值不高，对孩子的成长缺乏合理的规划，对孩子的未来没有“心气”。
一切随缘的教育，教育随缘的父母，生活可能暂时会轻松，可是，收获一个奔波在社会底层生活的孩子和收获一个有知识有文化能多维度经营人生的孩子，哪种晚年更幸福呢？！
不要再说投资教育没有用。
纵观国内，大中城市产业升级换代，乡村及小城市加快城镇化进程，哪一样建设和发展不需要知识、不需要科技、不要人才？！
没有持续优质的教育及教育练就的思维，仅凭低端产业的经营和服务，还想再创辉煌，恐怕，在这个时代有点难。
前面关于小学择校的各种讨论中，还有一种声音：认为小学在哪里上无所谓。
事实上，我听到的这类声音也很多。可小学时在一种“无所谓”的状态中试过了，中学一下子紧张起来，孩子的学习习惯、能量及基础知识积累哪里来？
空中阁楼我确实听说过，但真没见过。
我的好闺蜜，孩子刚上初二，她就一直教导我们：小学的习惯和基础太重要了，如果不打好基础的话，初中和高中一定会吃力。我家就吃了“认为小学无所谓”的亏，只顾着让孩子“快乐”了。
图片来源：电视剧《再见我们的幼儿园》
又是佛系随缘家长酿的后悔果。
我自己也有类似经历。
初中时，父母纠结让我考高中还是考师范。那时，家里条件困难，我很“体谅”父母，主动提出报考师范，尽管当时心有不甘，但那时年轻气盛，觉得条条大路通罗马。
毕业后我做了一名光荣的幼儿教师，尽管我参加了大专、本科等学历考试，学英语，学设计，一直不停学习，可终究底子薄，起点低，各种机会都难以把握。
在近几年社会的各类公开招聘中，报考条件动辄就要求研究生毕业，即便是最普通的“全日制专科和本科毕业”，就把我卡得死死的。
没有学历，没有系统的高等教育经历，即使你很有潜力，也很难敲开一个好单位的大门。
我向往罗马，可“全日制”三个字让我连“村口”都迈不出。
我没有老干妈陶华碧、湾仔码头臧健和破釜沉舟创业的勇气。我没有李刚那样的爸爸，亦没有王思聪自带富贵的命。
我只是按部就班学习、工作的普通人，年近四十，不出意外的话，我已经看到了人生的平均高度。
普通的父母，普通的家庭，优质系统的教育是最好走的人生路。而父母的规划与眼界，是孩子走上这条路的源动力。
而初中时和我一样家贫的一名女同学，成绩也同样很好。
当时她爸爸特别支持她上高中，考大学。那名女同学很感恩爸爸做出这样的决定，当时在农村，能全力支持子女上大学的家长并不多，多数家长没有那么超前的教育理念。
女同学以不错的成绩考入一所重点大学，毕业后落户广州，现在生活很好，或者说，以她后来的高度，她获得到更好生活，比我要容易许多。
当年，省下了我读高中三年的学费，我家并没有比我女同学家生活更好；她家也并没有因为她多上了几年学而更贫穷。
图片来源：电视剧《一半蓝色半分青》
乘着社会快速发展的列车，我们的父母都过上了好日子，可我最佳求学的时期已经一去不复返了。
我不敢说如果自己读高中考大学也一样能有不错的结果，但至少人生可能性会更多些。
父母对孩子的投资成本，决定了孩子迥然的未来。
家长的量力而行，更多的不是凑合和随缘吗？正是这两点，足以改变一个孩子一生的走向。
重视教育的家长，事实上，是在孩子成长的黄金年龄，竭尽全力把他们向上托起，希望他们拥有更广大的人生。
一个随缘一个竭尽全力，两种孩子的人生走向，从父母这里开始就已经有了差异，再加之孩子获得的不同物质和精神支持，两类孩子的人生差别会有多大，真的无法想象。
快速发展的时代，容不得我们去试验那种选择更好，孩子的黄金教育期就那么短短十几年，如果可能，在能力范围内拼一拼吧。
或许，家长的一个改变，带来的就是孩子一生的轨迹的改变。
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学生家长写给幼儿园老师的感谢信十篇
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学生家长写给幼儿园老师的感谢信十篇
　　在学生每个年龄层来说，幼儿园的老师是最辛苦的。这里给大家带来的是学生家长写给幼儿园老师的感谢信范文十篇，有兴趣的小伙伴可以进来看看，参考参考！
　　（篇一）
　　尊敬的老师们：
　　你们好！我们是**的父母，我们的孩子去年9月1日已升入中班，再过几个月就要升入大班了。在这段时间，通过各位老师细致入微的照顾，**有了很大的进步，这让我们感到十分的欣慰，在这里我们十分感谢园长及以上各位老师们对我们孩子深切的关心和辛勤的教育！我们选择的这个幼儿园，真是一个正确的选择。
　　经过这段时间，孩子越来越适应了幼儿园的生活，生活自理能力、交际能力和学习能力都有了很大的提高。在交际方面，她变得更加有礼貌了，也可以很快地和刚认识的小朋友一起玩，并且懂得了和别人分享；在生活方面，也更加讲究卫生了，自理能力也有了不少提高；在学习方面，她也有明显的进步，能跟上班里学习的进度。这学期开设里数学、英语、美术、手工等很多课程，为幼儿升入大班以及以后入学打下坚实的基础。本来我们还犹豫是不是要在大班是改上学前班，现在看来完全没有必要了。
　　以上孩子的点点滴滴变化和提高，无不使我们深深的为之感动，把孩子交到你们这些富有爱心、耐心和责任心的老师手里我们感到十分放心。感谢**老师在自己的孩子还很小的情况下，依然非常努力的教导班里的大孩子们；感谢b老师每天为孩子们付出的精力努力；感谢c妈妈细心地照料孩子们的生活，一并感谢所有教育过、关心过、帮助过孩子们的老师们。你们辛苦了！
　　作为家长我们没有更多的华丽的辞藻来表示我们的感谢，只有怀着一颗真诚的、感恩的心、以及衷心的祝福，祝愿老师们一生平安！
　　? ? ? ? ?**的爸爸妈妈
　　（篇二）
　　**幼儿园领导并姜*、高**老师，管**阿姨：
　　? ?在此，我们中二班家委会全体成员代表所有家长，向**幼儿园中二班姜*、高**两位老师和保育员管**阿姨两年来培育宝宝们健康成长且卓有成效的工作致以诚挚的敬意！同时，亦对她们辛勤的劳动表示最深的感谢！
　　? ?姜老师工作兢兢业业，做事认真负责，事业心极强。她为人亲和，善于沟通，熟谙班级每位幼儿的秉性特点，善于在传承的基础上创新教学。中二班的“宝宝秀”、“播新闻”、“角色游戏”、“节日小报”、“小小备忘录”、邀请家长来园讲课、重阳万圣节特色活动和家园联谊会等无不倾注了她大量的心血和颇具特色的创意。她倾心投入教学，通过多种方式与家长保持密切联系，经常牺牲休息时间在早晚利用飞信通报班级时情、发布通知提醒，在微信中传播育儿经验、普及教育理念，让我们家长倍感温馨和感动！她不愧为一名业务精湛的岗位能手，一名发挥先锋模范作用的优秀党员，一名无私奉献教育事业的辛勤园丁！
　　? ?*老师年轻活泼、性格开朗、充满激情。她善于调动小朋友的情绪，激发他们展示真善性情，尽情发挥天真无邪。她的音乐特色课程充满创意，或利用轻松诙谐的方式，或借助充满童趣的道具，带领幼儿理解音乐内涵、畅游艺术海洋。她声音甜美，擅长主持和沪语教育，小朋友们非常喜欢她教唱的上海童谣和带教的弄堂游戏。她对宝宝们严格要求，言传身教，不厌其烦，引导他们做一名举止优雅、广受欢迎的小绅士、小淑女。她为人大度随和，对工作从不挑挑拣拣、拈轻怕重，总是尽心尽职做好每一项工作，是一位出色的青年骨干教师，深受我们家长欢迎和小朋友们爱戴！
　　? ?管阿姨勤恳敬业、乐观豁达、满怀爱心。她热爱生活，脸上总是洋溢着笑容，用积极的心态温暖小朋友们的心扉，教会他们爱自己、爱别人、爱美好的世界。她将每位幼儿视为己出，无微不至地照顾他们的起居生活，在小朋友间形成了爱意互动的温馨氛围，小朋友们都很粘她、爱她！她肩关节有恙无法举高，但她每天将28位宝宝的小床搬上搬下，铺床叠被，事无巨细，从无怨言，从不言累，在平凡的岗位上做出了引人注目的成绩，是一位德艺俱佳的好保育员！
　　? ?**幼儿园将开放、多元、整合的办学理念渗透于幼儿每一日的生活之中，确立了“身心健康、习惯良好、分享互助、快乐学习”的幼儿发展目标。**（幼儿园）这一领先的理念和目标已成为上海乃至全国幼儿园学习的榜样、追赶的标杆。**（幼儿园）之所以取得如此突出的成绩，离不开像姜老师、*老师和管阿姨等为代表的一大批优秀教育工作者的无私奉献、辛勤劳动！在此向园方及她们，亦藉此机会向**（幼儿园）所有的教职工致以衷心的感谢和崇高的敬礼！
　　? ?我们的宝宝必以人生起航于斯为荣！最后，祝**（幼儿园）越办越好！
　　**幼儿园中二班家委会
　　**年6月8
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