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打电话时该怎么跟孩子说话
核心提示：因为某些原因，当父母不能呆在孩子身边时，我们会通过电话跟孩子沟通、联系，但很多家长发现，跟孩子打电话时总是存在很多问题。家长在电话里该怎么跟孩子说话？
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　　浩浩暑假去外婆家了，妈妈会隔一天给浩浩打个电话，电话时一般会问一些近况，勉不了的还会叮嘱浩浩要听话、不要调皮、按时写作业等。刚开始浩浩还能认真跟妈妈讲话，后来浩浩明显没有耐心了，说声知道了就跑一边玩去了。这让妈妈有点担心又有点失落，浩浩在家时跟妈妈关心很好的，什么话都会跟妈妈讲，怎么一讲电话就理妈妈了呢？妈妈很纠结，下次跟浩浩电话时不知道该讲些什么了。 　　现代社会，电话是必不可少的交流工具，但孩子假期外出不在身边时，或者爸爸妈妈出差不在孩子身边时，家长总想通过电话来了解孩子的近况，并希望借电话时间来增强亲子感情。但不少家长会发现，相对于自己的热情，孩子们往往表现得很冷淡，有时候甚至会不耐烦。家长在跟孩子打电话时到底该说些什么？　　心里专家表示，很多家长跟孩子电话时不知道该讲什么，这是因为他们不了解孩子在通话时的心理。小孩子都是非常感性的，他们要看到、听到、闻到、触摸到父母，才会强烈地表达出对父母的爱，如果父母不在身边，孩子会想念父母，甚至会在电话中哭泣，但他们还没有学会用语言平静地与父母沟通情感。虽然，如果孩子短期离家，或者家长出差，跟孩子同电话时应注意以下几个问题。　　1.注意说话简短，语气亲切，孩子听到父母的声音就能得到很大安慰；　　2.电话内容要注意全方面交流，更多地让孩子说他感兴趣的话题；
　　3.不要老是催促和叮嘱，孩子见不到家长本身就已经觉得委屈，如果每次打电话是时都说叮嘱学习和写作业，会让他们觉得更委屈，甚而顶嘴。　　4.给孩子一些自己的空间，不要紧迫盯人，有的孩子觉得好不容易放假可以有自己的时间，却还被家长紧迫盯人，肯定会不耐烦。
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与孩子的沟通，实际上是两个生命的碰撞，要注意以下几个方面。& 热门标签: & & & &&&>>&&>>&&>>&&在日常谈话中培养3--4岁幼儿的口语表达能力
作者：&&来源：&&上传时间：“语言是人类最重要的交际工具”，这句话被每一位教育工作者所熟悉。它可以使幼儿清楚地表达出自己的感觉，感受或需要，让成人或同伴了解自己，或引起别人对自己的注意。在儿童心理的研究成果和长期的教育实践已经证明，幼儿期是人一生中掌握语言最迅速的时期，也是最关键的时期，这一时期3至4岁的幼儿发音机制已开始定形。也就是说3-4岁的幼儿是学习发音和口语表达的最最关键时期。但通过与3-4岁幼儿的接触后发现这一年龄段的幼儿在口语表达方面存在以下现象：　　3-4岁的幼儿口语表达能力发展不均衡：有的幼儿能较好的用口语表达自己的需求，有的幼儿在进行口语表达时却存在发音不清晰、语序颠倒、代词使用混乱、发单音节多于发多音节、用词不规范、语句不完整等现象。针对以上的现象，结合自己对语言教学活动的探讨，个人认为采用“谈话法”可以有效的促进3-4岁幼儿口语的发展。　　谈话是以对话形式进行的语言交往，即以提出问题及回答问题、或讲等的方式，发展幼儿的口语表达能力。它一般有两种形式，一种是日常生活中的谈话，一种是有目的、有组织的谈话活动。基于3-4岁幼儿注意力集中时间较短的年龄特点，在日常生活中创设宽松的氛围使用谈话方法更有利于幼儿口语的发展。　　一、创设宽松的谈话氛围　　刚刚入园的幼儿，由于环境的变化，对周围的人和事都感到陌生此时的孩子情绪不稳定、缺乏安全感，导致有些幼儿变得“沉默寡言”这时教师应善于发现，将他们安置在自己的身边，亲近他们、抚爱他们，创设一个宽松的谈话氛围，用和蔼的态度、亲切的话语跟他们交谈,使幼儿在感情上得到满足，陌生感、胆怯情绪就会逐渐消失，对老师、同伴发生兴趣，同时也产生了说话的愿望。教师要抓住时机，激发他们的说话的兴趣，使幼儿有话愿意说，有事愿意讲。　　如：我班的XX、XX小朋友，一个似有满腹经文，一个一副事不关己的样子，但他们都有一个共同的特点：“金口难开”。为了“锹开”他俩的“金口”，我们经常靠近他们，与幼儿谈他的家人、谈趣事，谈近来他们关心的事，对他俩的点滴进步给予及时地表扬，多给他们一个笑容、一个抚摸、一个搂抱、一个吻都将成为让幼儿说话的一把金钥匙。几周下来，XX愿意与同伴交流了，XX肯主动地告诉老师他做了什么事了。这时我们发现原来他们并不是两个不爱说话的孩子，其实他们的口语表达能力都还不错。特别是XX他语言词汇，因此艾佳能正确地使用量词、色彩的形容词进行口语表达。由此可见，创设良好的、宽松的语言环境是发展3—4岁幼儿的有效途径之一。　　二、在日常谈话中发展幼儿的口语表达能力　　日常生活中的谈话是发展幼儿口语的重要途径，通过谈话可以了解幼儿发音正确与否，词汇的掌握情况，语言的表达能力发展的层度。同时也可以通过谈话纠正幼儿的语言错误，发展幼儿的口语。　　（一）教师通过与单独或少数幼儿谈话发展其口语表达能力　　教师与单个幼儿或少数幼儿谈话中，可以比较具体的掌握每个幼儿的口语发展水平，增加指导幼儿练习说话的机会，及时发现幼儿口语中的错误并给予纠正。以下谈谈在个别谈话中发现的问题及解决的办法：　　1、幼儿发音不清晰、发单音节多于多音节　　幼儿虽然已有3-4岁，但仍有个别幼儿口语发展较慢，出现发音不清晰或只发一个单词句。如我班的XX、XX小朋友发音不清，对自己不愿做的事情常说“不”“打”。针对这种情况，教师指导幼儿慢慢的从发单音节的词发展到发多音节的词并放慢讲话的速度，要求幼儿将事情的大意用一句话讲清楚。　　2、代词的使用对3-4岁的幼儿来说相对较抽象和较困难。他们较分不清“你”、“我”“他”的关系。如：我班的XX小朋友在开学初哭着要找妈妈，可他却说“我要找你妈妈啦！”针对他的这种情况，我们单独与他进行交流，在交流中我们拿出各自喜欢的东西吸引他的注意力，指导泽真学说短句：“这是我的***“”，“那是你的***”，“这是他的***”。从而让他分清三个代词分别所代表的对象。　　3、语句不完整、语序颠倒　　语句不完整，语序颠倒是幼儿较常出现的一种语病。而语言又与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言，思维无法进行，而思维活动的成果必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展的过程，而思维的发展又促进语言构思能力、逻辑性和语言表达能力的发展。由于3-4岁的幼儿思维能力较差，以至出现语言构思不严谨、逻辑性差、语言表达不正确等现象。如：有一4岁的幼儿对我说“我有新笔，妈妈买的，昨天。”这就是幼儿因上述原因出现的现象，根据这种情况，我们通过指导教幼儿学习说话时应先想好，按时间、地点、人物、事件的顺序来讲述一件事情，慢慢地幼儿会讲较短的一句完整的话了。　　（二）让幼儿在与同伴的交流中发展口语表达能力　　在幼儿园中，同伴之间的交流是幼儿发展口语的另一主要的途径。在同伴的当中幼儿说话不受到任何的限制，氛围更为轻松。一些口语发展得比较好的幼儿还将在其中起到示范、带头的作用：年龄越小的幼儿越喜好模仿，当同伴说出一个较好听的词时，他们就会跟着模仿或纠正同伴的错误发音及病句。教师可借此机会倾听幼儿的交谈，及时纠正幼儿的错误发音或纠正病句，促进幼儿口语的发展。　　三、家庭中的日常谈话对幼儿口语发展的影响　　家庭是幼儿日常生活的主要环境，同时，日常生活是幼儿学习语言的基本环境。在这个环境中有着丰富词汇、发展口语的很多有利条件。如：幼儿接触到的词句都是与具体事物、具体动作同时出现的，在日常生活中的一些语言多是常用的、反复出现的易于加深幼儿印象和理解。家长应善于抓住对幼儿进行语言培养的时机：在教幼儿穿衣服时，教幼儿正确叫出各种衣服的名称；在盥洗时，教幼儿说出盥洗用具、盥洗动作、面部或身体各部分的名称；带幼儿外出时，主动与幼儿交谈，向幼儿介绍所见到的能理解的事物，同时丰富有关词句。　　在家庭中的日常谈话中，家长最容易发现幼儿口语中的问题，如发音不准、用词不当，口吃或语病等。发现以上任何问题，都能通过示范及时纠正，要发展3-4岁幼儿的口语就事半功倍了。编辑：cicy关键词： 最新文章：
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号 -4 | 京公安网备 10337 号怎样引导不爱说话的小孩_教育_新浪育儿_新浪网
&&&&&&&&&正文
怎样引导不爱说话的小孩
　　文文3岁，独生子，从小得到父母的宠爱。父母很怕文文出事，所以很少带他出去；每次文文还没有开口，父母就猜测出他的意图而满足他。在幼儿园，老师反映，文文不善于和其他小朋友交往，不爱说话，不到迫不得已的情况下，他是不开口的，而且，即使说了也往往表达不清楚。如果父母在身边的话，想给小朋友交换玩具也不敢主动说，还要让父母带着交往。
　　案例分析
　　有些孩子不愿意与同伴交往，即使在外边，也只和大人在一起，不主动去找小朋友玩。有的甚至当同伴主动找到他时，他也采取“回避政策”。这类幼儿不愿交往的原因可能有以下原因：
　　一、性格原因。有些幼儿由于受遗传或自身个性特点影响，比较内向，不愿与人打交道，而只喜欢与物打交道。对于这类幼儿家长可以引导，但不要指望一蹴而就。家长要尽可能引导幼儿与同伴多一些交往，否则孩子就失去了一个很重要的学习途径。
　　二、缺乏交往动机。有些家庭以孩子为中心，对孩子的各种需要几乎是无条件满足，而且总有人陪儿童游戏。当幼儿总有人陪伴在身边时，他们难以产生找同伴游戏的动机。还有些幼儿只愿意与成人交往，是因为成人总让着他，与同伴交往，他就需要协调、商量，甚至还要想办法解决冲突，为了“省事”，他宁可与成人交往。
　　三、有过失败的交往经历。有些幼儿由于有过负面的交往经历，比如被同伴欺负过，而不愿意再与同伴交往。他们采取回避的方法，目的在于保护自己免受伤害。对于这类问题，家长应细心观察，找出问题的症结，然后“对症下药”。孩子若是被同伴欺负过，家长不妨直接带领孩子与同伴交往两三次，为孩子“壮壮胆”，当孩子学习到交往技能，体会到交往的乐趣后，家长就可以撤了。
　　意见指导
　　孩子不爱说话，也许是家长没有给孩子创设一个想说话的环境，例如孩子还没表达完自己的意思，家长一着急，就替孩子说出来，或者示意孩子自己已经明白，不让孩子继续说下去。时间一长，孩子就不愿意表达，渐渐也就不会表达了。根据以上情况专家建议：
　　一、对于有过被欺负经历的孩子，要鼓励孩子对欺负人的幼儿说“我不喜欢你这样做”“你再这样，我就不客气了”等等。有些幼儿由于性格懦弱或别的原因不敢反击，家长则可以陪伴在孩子的身边，但切记一定要让孩子自己处理，家长不能包办代替，也不要给孩子形成仗势欺人的印象，要让孩子以理服人，在反击过程中积累交往经验、增强交往技能才是最根本的目的。
　　其次，教孩子几个“绝活”也是提高幼儿社交地位的策略。幼儿往往崇拜能力比自己强的人，对于这样的同伴他们也很少产生欺负的动机。因此，在业余时间教孩子一些技能，如折纸、变魔术等，有助于他们“震慑”住喜欢欺负人的同伴。
　　二、在家设计角色游戏
　　孩子是表演的天才，当孩子被赋予一定的角色时，责任感会给他一定的自信和力量，同时也很有趣味性。所以，家长可让孩子扮演生活中的角色来玩游戏，如让孩子扮演小主人，负责接待客人，或扮演售货员卖物品。这类游戏能够帮助孩子了解不同场合的语言表述方法。另外，父母也可以故意将话说错，以引起孩子注意，让他扮演语言医生，为你矫正。这样他会对自己的语言表达能力更自信。在这种和谐的游戏气氛中，孩子可以初步掌握说话的基本技能，渐渐学会如何把话说完整、说好，从而提高语言表达能力。
　　三、不敷衍孩子。
　　孩子说话的积极性原本很高，他知道通过谈话可以了解到许多事情，总是不断地向父母提各种问题，并且渴望父母给他答案。这种时候，家长应该认真耐心地 回答孩子的问题，兴致勃勃地和他交谈。孩子表达能力有限，在表达过程中常常含糊不清，要停下来想一想，才能把自己的想法表达清楚，这时家长要有足够的耐心 去倾听孩子说话，不能因为嫌弃孩子说话费劲而替他表达，或是打断他的话语，甚至露出不耐烦的神情。父母耐心地倾听孩子说话，无形中也是对他积极说话的鼓励。
　　对于有心家长来说，成功的对策当然不只这几条。无论您采用什么方法，只要留心对孩子进行引导和鼓励！
电话：010-&&|&&&&|&&
不喜欢这些？如何教出金句娃？孩子说话慢，那是因为你没这样做
我是兔头妈妈
大家都看过两档王牌亲子节目吧，节目中的甜馨和阿拉蕾都是语言发育非常快的小孩，语言天赋极高，时常妙语连珠，频飚金句。相比咱们自己的小孩，瞬间被甩出几条街，真想捂脸哭。为什么这些小孩语言发育这么快？是我的小孩语言发育有问题吗？什么样的才是正常的？
0-3岁是孩子语言发育的关键期，家长在这个阶段没有做好引导和纠正，往后孩子孩子可能要用一生去弥补。语言发育很重要，大家都重视起来。今天总结一下北京口腔医院颌面整形创伤外科主任陈仁吉教授的微课内容，你的所有疑惑会一应而解。
宝宝牙牙学语是父母们非常享受的一件事，孩子说话有早有晚，有人认为孩子早说话，说清话是比较聪明的表现。但有一句古话叫“贵人语迟”，说话早或者说话晚，哪个更好？
早和晚都是相对，与孩子的智力、性别、语言环境有很大的关系。在国内，大概3%的孩子在语音发育过程当中有不同程度的有语言障碍，这属于语言发育有问题。贵人语迟因人而异，因环境而异。
引起孩子语言发育障碍的因素
语言发育障碍在人群中是有一定比例的，正常来说，一般可以从0至4、5岁评估孩子的语言发育是否有问题。如有问题的话，从以下几个因素去考虑：
1、生理因素
听力障碍（耳聋、耳背、听力下降）
还有就是性别，不同性别，语音发育有区别。普遍情况下，女性的语音发育比男性要早。所以“贵人语迟”也是相对的。
2、智力因素
智力发育迟缓、低下、先天性脑瘫、后期脑外伤引起的脑功能障碍等都可能影响语音发育，而且还可能有相互影响。比如，语音发育迟缓的孩子，得不到更好的交流，智力发育会受到影响。
3、环境因素
特指语言环境。这个因素很重要，绝大多数的孩子的说话环境一般是家庭或者幼儿园，而这个阶段（0-3、4岁）是孩子的语言发育迅猛时期和敏感期，如果家庭和幼儿园没有给他很好的语音发育的环境和引导，就可能会导致语音发育障碍。
比如说，孩子在语音发育的敏感时期（一岁开始到三四岁期间），如果家庭里没有良好的语音环境，比如爸爸妈妈长期不和孩子交流、忙着玩手机，孩子没有得到任何语言交流，语言发育就一定会受到影响的；再比如，照顾孩子的老人讲方言，或者一个家庭中有几种方言出现，孩子的语音发育也会受影响；有的孩子性格比较内向，在幼儿园不爱说话。老师老不给他锻炼语言的机会，语言发育也会受到影响。
年龄是评定语言能力的重要因素吗？
在临床工作中我们经常遇到，很多家长带着两岁半、一岁多的小孩来就诊。“我家小孩不会说‘叔叔’‘姐姐’，是不是有问题？”语音发育有一定的阶段性、规律性，而年龄是其中一个重要的评定因素。可以参考以下辅音发育时间表来做相应的判断。
怎么看这个表格？做一下解释：
2岁以后，孩子会发bm的字母，能说出来的对应的音节是爸爸、妈妈、杯、猫。
2岁半以后，孩子会发pfgh，对应的音节是苹（果）、飞（机）、奶、 狗、花等。
3岁以后会发tdx这些音组成的字，比如糖、灯、鞋、谢谢等。
以此类推。
如果在某一年龄阶段，还不会说对应的音节，属于不正常。
敲黑板，这里要特别说明一下，以上这个表是中国南方北方各种语系的人的平均值，一般来说，南方的语音发育会比北方晚一些。比如“zh”“ch”“sh”“r”，这些音在北方，四岁甚至三岁的小孩就能发出来。而在南方，这些音可能要4、5、6岁发出，广东地方可能要7岁才能发出来。有些地方，根本就没有这个音。所以这个表仅供参考，对应自己所在的地区，还是有一定区别。
根据这个表，如果孩子在两岁多，不会说叔、吃饭、伞、姐姐，都应该属于正常范围内的。因为这个表显示，两岁半的时候，这些音都没有发育，孩子不具备这个能力。
如果孩子5岁了，依然说不好“zh”“ch”“sh”，甚至更前面的bpgk，就要考虑他可能有语音发育障碍。建议家长带孩子去相应的专科医院或专科门诊去检查，排除可能发生语音障碍的因素，避免耽误孩子的语音发育，一旦错过最佳的语音治疗的时期，语音训练的难度会很大。
有的音，如果你不管它，一直错下去，可能会终生陪伴孩子，会给孩子带来很大的负面影响。
比如说，“l”这个音很常见。“来了”“姥姥”“力量”，这些都是“l”作为基音组成的。这个音如果发生错误，当时没有进行矫正，等过了年龄还发不好这个音，常常是终生陪伴的。
在临床治疗中，很多大学生、研究生甚至中年人在正常的说话中，都会发错这些音，引来周围人异样的眼光：怎么这个人说起来这么别扭。他们也意识到，会故意把这个音的声调降低，以免别人听到，所以这个音会弱一下，听起来模棱两可的，实际上是想掩盖这个错误。
到了一定年龄阶段，对应的音还不会说的话，可以先观察，3岁的孩子不会说b、m、p等音，需要警惕，有的孩子可能会发育迟缓，半年到1年。但是如果超过1年还不会发的p、f、m，需要考虑是否有其他的因素导致他语音发育障碍，需要到医院检查，避免耽误孩子语音发育的治疗。
各阶段孩子的语音发育规律
每个年龄段，孩子的语言发育特点不一样，能说的音节和词语不一样，主要有以下几个规律。
1岁以前：主要是模仿声音。孩子最早发的音是双唇的鼻音，比如m，所以孩子最早会说妈这样的音节。全世界小孩差不多是一致，这不是有意发出的，而是自然发出的音。
1岁-1.5岁：会说一些简单的字，也叫音节，比如爸、妈、抱、没。这些音节是小孩有意发出的。这个阶段，他们是没有语法概念的，说的字就是想象的事情，不会把几个字连起来说成一句话。
1.5岁-2岁：词汇量开始增加，有时能说出2-3个字，宝贝、杯杯等，甚至能说出句子。
2岁-2.5岁：能更清晰德表达意思，用更准确的词来表达自己的想法，语法开始形成。比如说小孩想喝水，他会指着杯子说喝水。
2.5岁以后：学会表达顺序和因果关系。如果这个阶段有些字还不会说，并不代表他的语音发育有问题。比如说哥哥，3岁半时他可能说成了dede，西瓜说成dada，但如果到了5岁还是说dede，他的习惯已经固定下来了，需要给他做语音训练，需要给他做相应检查确定是否语音发育障碍。
孩子在不同年龄掌握的音节是不同的，不同的孩子的发育情况也不同等。家长要有足够的耐心。但是如果一旦发现孩子语音发育落后了，该怎么治疗？
医生如何治疗语言发育障碍？
语音训练是长期的过程，医生会用什么方法给孩子做治疗？
首先要做语音评估。看他的发音障碍的问题，是不是需要医生干预。其次是确定语音发育的阶段性。这个过程确定下来，就要定目标和计划。
进行系统性语音训练最佳的时间是4—6岁，这个期间做语音训练的好处：
1、此时孩子的语音发育基本完成。这个时候他的语音有问题，那就是有问题。
2、这个时期的孩子，理解能力、模仿能力都很强，能够配合语音治疗师进行语音训练。
如果该阶段小孩还不会说对应的音时，需要及时矫正过来。语音训练一般有以下两个方法：
1、肌肉控制锻炼
语音训练，有很多的方法和技巧。有些爸妈，说孩子的舌、喉咙不是特别灵活。我们会做一些早期的唇舌功能运动训练，也就是肌肉控制练习，针对他的器官的灵活性、协调性的锻炼。
2、构音错误的训练
这个阶段顺利完成，我们就可以进入错误音的练习。这不是说一个字错了，是说21个辅音当中，相应那个音出问题。挑出来，制定目标，来做语音训练，这就是构音错误的练习。这个阶段非常重要，一旦把每个错误的辅音都矫正过来，辅音相关的字，就都能发好。比如纠正了“g”，那么哥、高、该、姑、干、沟等字就都能发好了。
语音训练需要时间，父母要有耐心
语音发育的过程，是个习惯养成的过程，需要时间和量。根据大量的临床分析和研究，简单的语音障碍，一般要22次，每次半小时。当然，根据语音障碍的严重情况，语音训练会有长有短。无论如何，总的时间是要有的。
1、每天做一次，每次半小时。或者隔天一次。
2、间隔时间长一些：一周1～2次。
要说明的是：语音训练的早期，进展会很慢。有些家长会觉得，做了三四次，怎么不见任何的改善，会着急。实际上语音训练的早期，是一个综合性的打基础的阶段。语音训练刚开始慢，后面效果会越来越好。比如，“z”“c”“s”这样一类的音，只当成某一个音，矫正过来，很快其他两个音，跟着就过来了。所以到后期会觉得很快，是因为我们把基础掌握好了，就会举一反三。
还有一点要强调，如果是腭裂，或者年龄大的孩子，“l”音学不好的大人，语音训练难度会很大，训练的时间也是多得多。
Q：孩子快五岁了，但很多发音不准确。我们应该怎么做呢？有好的方法纠正吗？有没有必要去做检查看是不是孩子发育的问题？
A：五岁时，正常的话孩子的语音基本发育完成。如果很多音发不准的话，需要到医院进行评估。很多音，可能是某一个音素，比如gkhl，凡是与gkhl相关的音节都会发不准。不是很多音发不准，很可能是这几个音素发不准而已。需要到医院做相应的评估检查，进一步检查是否在语音发育过程中某一音素的印象，比如智力发育、腭裂等，听力下降也会影响孩子的发音。
Q：舌系带过短，是否对语音有影响？最佳手术时机是什么时候？
A：有的家长会发现，孩子出生以后舌头呈M状舌系带轻度、中度过短，对语音发育的影响没有我们想象的那么大。如果有影响，影响l音的发出。
这种情况下，做手术有两个目的，一个是解除舌尖运动的受限障碍，另一个是对正常的发音有松绑的作用。但是轻度的舌系带过短不会对发音有很大的影响，大家不用太过担心。
如果要做舌系带手术，什么时候做比较合适？针对严重的舌系带过短的小孩，2-3岁做手术比较合适，舌系带关系到l音的发出，早点做比较好。如过轻度的舌系带果断，什么时候做都可以。
给小孩做舌系带手术需要考虑到一个问题，就是麻醉。2-3岁的小孩比较小，不能配合，一般我们都是强行做手术，很多家长都是流着眼泪看。一般我们都是在病房里采取全麻做手术。
Q：宝宝说话时对gkpm这几个字母发音不准确是不是舌系带有问题？
A：这与舌系带没有关系。如果舌系带过短到已经粘连了，那么所有的音都会发不出，这才是舌系带的问题。
而是发音的部位或者方法有问题。当然也要看年龄，如果是1岁半的小孩，m音说得很好，其他因说不好，这是很正常的。相反，如果是5岁的小孩，这几个音还说不好，说明有问题，需要到医院做相应的评估。
去年，我也给大家分享过关于小孩语言发育的文章。相对于陈教授的讲课内容，更有实操性，父母在家也可以做。爱交流的父母才有会说话的小孩，在孩子的语言发育关键词，父母要多跟孩子交流。每个不同阶段，父母该怎么做？点击查看方法攻略：
每个小孩的语言发育不一样，有的小孩稍稍迟缓一些是正常的，但是如果迟缓很多就需要带他去医院做相应的评估检查了，别因父母的大意而耽误了孩子。
其他微课内容总结文：
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正常18－24个月的儿童，可以说出很多与人称、物品及动作名称为主的单词，逐渐说出一些2－3个字词组成的句子。如果儿童有语言发展迟缓的症状，家长首先要注意儿童的体能、智力和听力发展是否正常。如果感到儿童不能听懂说话的内容，家长可多讲多说，并辅以手势解释；如果儿童不能模仿说话，可以让儿童先用手势表达自己。日常生活中多给儿童机会表达他的需要，并耐心聆听他们的说话。如有需要，家长要尽早寻求专业帮助。摘自雅恩亲子社区杂志《成长》
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