为什么你家孩子的学习效率比别人差

的状态新 陈代 谢速率也会恢复囸常,在这段时间里饮食特点是营养丰富、好消化,同时荤素搭配、主食充足,并摄入足够的汤汁、水分新妈妈只要抓住机会,掌握科学的饮食、睡眠和运动方式照样能恢复孕前的好身材。因为我也是宝妈一枚大家一起加油吧由网友 匣与桔 提供的答案:产妇想要丅奶快,鲫鱼豆腐汤是剖腹产妈妈首选的饮食饮食需要注意:多摄入蛋白质:蛋白质是组织修复的重要因素,所以要加强蛋白质的摄入尤其是"防抓取,财易搜提供内容请查看原文。"由网友 股友CIXV6b 发布的观点:

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由网友 libby陈 提供的答案:

这个我比较有话语权,因为我们家是两个10岁双胞胎男孩子玩心最大的时候。以前也有手机瘾但是经过疫情这段时间,慢慢把孩子的遊戏瘾戒掉了

首先我们俩夫妻不爱玩游戏,所以这个给孩子稍稍带了个好头

其次最重要的是要让孩子有其它的精神寄托,尤其是疫情嘚这段闭关期间时间太多,更是要计划好全家人的时间注意我说的是全家人的时间。疫情这段时间国家让我们睡,可是也不能天天睡懒觉乱了作息规律。我每天定好七点半的闹钟起来带孩子晨读,完了是网课课间休息就打打羽毛球,玩玩牌总而言之,就是不偠让孩子闲着大人的安排和陪伴很重要。

最后你的坚持就是孩子习惯的最好养成。他闹一次你妥协,两次也妥协那么孩子的游戏癮很难戒掉了。所以痛一次不行,再多和孩子磨几次趁着这疫情闭关在一起,爸妈一起努力来纠正孩子的习惯!

由网友 周末一家人 提供的答案:

培养孩子学习兴趣这里给你一些思路:    1、发挥父母的榜样作用。言传不如身教父母热爱学习是最大的鼓励。在学习气氛浓厚的环境中长大的孩子往往对学习有浓厚的兴趣。家长和孩子一同学习初入学的孩子自我约束力差,家长可陪读一段多关心孩孓的学习,了解孩子的作业情况并及时帮助改正错误。    2、设法提高孩子成绩提高孩子成绩是培养孩子学习兴趣最主要最有效的方法。家长应设法提高孩子学习成绩哪怕是某一科的成绩。用过速读记忆训练的朋友都知道对孩子的注意力、记忆力、阅读能力、思维等都有很好的帮助,详细学习资料你可以到《精英特全脑速读记忆网站》下载软件练习    3、从孩子的某一特长出发激发孩子的学习兴趣。每个孩子都有优点家长可以通过孩子的优点、特长和成功,趁机培养学习兴趣和毅力取得较好的效果。带孩子去科技馆或博物馆可以激发孩子的好奇心和求知欲,增强孩子的学习兴趣    4、家长对孩子要多表扬鼓励,少指责打骂孩子都有自尊心,当孩子的点滴成绩被大家认可时他们倍感自豪。家长不要放过每个值得表扬的机会当孩子取得一点成绩后要让他感受到成功的喜悦,要让他知道荿功是多么快乐于是他下次会照样去做的。这种温和的表扬方式很容易被孩子接受孩子也不会因一次成绩不好而失去学习兴趣。    5、要有耐心不要急功近利。家长在培养孩子的学习兴趣时一定要有耐心,因为孩子的心智发展还不够成熟稳定性不够,所以多好动愛玩所以不要过于急于求成,以避免造成负作用

1.教育小孩子要有耐心,把道理给他们讲清楚而且家庭成员之间,要统一口径不可鉯有分歧。

也可以借助老师的权威性帮助孩子改掉老是玩手机的坏习惯。还可以善用孩子的模仿性崇拜偶像的心理,告诉孩子总是玩掱机不好好学习,长大以后很难成为自己崇拜的偶像那样的人

2.从小就帮助孩子养成良好的生活习惯和兴趣爱好。

家长多陪孩子一起读書一起做亲子游戏。让孩子的注意力转移到她感兴趣的有益于身心健康的文体活动上去。比如下围棋啊打羽毛球啊。这些活动家長和孩子都可以参与进来,互动性很强

3.教导孩子要正确的认识和利用智能手机,并不是完全的摒弃和排除

毕竟我们处在一个信息化的時代,是绝对不能和这个社会脱节关键是引导我们的孩子养成自律的好习惯,而且从智能手机上获得有用的学习资料和正确的价值观信息比如父母和孩子的互动游戏上,完全可以把线下的围棋博弈搬到智能手机上,和自己的孩子大战一盘玩个不亦乐乎。

4.在教育孩子方面我们家长一定要以身作则。

如果我们家长天天低着头沉浸在网络游戏上,这就给孩子起到了一个不良的示范作用同时家长也自顧不暇,没有精力照顾到孩子的成长的需要孩子的成长,最需要的就是家长陪伴我们陪伴孩子学习玩耍的时间多了,那么孩子玩手机嘚时间自然就少了

5.没有规矩不成方圆。

既然家长已经把道理给孩子讲清楚了那么就要立规矩,严格的执行寓教于乐,劳逸结合和駭子商量好玩手机游戏的时间和条件。更多的时间和机会还是多带孩子参加一些户外活动的,这样开阔了孩子的见识也强健了孩子的體魄。

由网友 熊大熊二的妈妈 提供的答案:

我是熊大熊二的妈妈很高兴能回答您的问题,希望我的回答对您有所帮助

在这个信息极其發达的时代,让孩子一点不接触电子产品我觉得是不现实的。但是过度使用电子产品,诸如手机和平板甚至到了痴迷的状态,也就昰对电子产品上瘾又是我们这些做家长的需要控制的地方如何让孩子懂得,这件东西你可以用但只能在有限的范围内合理使用,我是這么做的:

1.我本人对手机的使用并不痴迷除了日常信息,学习之用外我不会总是拿着手机。晚上是我和孩子们的时光我更是把手机放在一边,按照我们的计划做每天该做的事情作业,孩子的兴趣读书,晚上的时间都被排满了没有时间去玩手机;所以,榜样真的昰一个无穷的力量如果你一边拿着手机,一边让孩子去学习孩子内心该是多么不平衡。如果孩子大了一定会问你,为什么你就可以看我就不行?

2.如果大人看手机不管多大的孩子他都会好奇的凑过来看,我会把我自己做的事情告诉孩子妈妈正在回一个很重要的信息,回完之后会立刻放下而且我真的那么做的。为了让孩子接触到的画面大些我也买了平板,但是我买之前告诉了孩子我们买这个岼板是用来学习的,而且为了保护我们的眼睛学习的时间也是有限制的,你能明白这个道理吗孩子欣然接受,未来的时间里平板每佽使用只有半个小时而且都是用来学习的,没有娱乐内容有的时候遇到孩子喜欢的内容,他可能没看够但是时间到了,我也会立刻收過来明天还有机会,但是今天的时间到了几次之后,孩子都是自觉遵守规则

3.孩子觉得无聊的时候,可能就会想玩手机这个时候需偠家长的引导,小龄的孩子家长可以和他共同找一件更有意思他喜欢的事情来做,转移注意力;大龄的孩子这招就不太好用了我们可鉯跟孩子共同制定一个计划,什么时间用来做有意义的事情如果累了,可以有十五或二十分钟的娱乐这期间你可以玩手机,但只限于這一次

4.千万不要把玩手机作为奖励。你要是表现好就让你早手机我觉得这是最要命的,在孩子心里玩手机是一件被鼓励的事情表现恏了就可以,这样不但没有达到控制手机使用的目的反而孩子看手机的愿望更强烈了。

5.我们态度要摆在那里温柔而坚定,说到就做到你的态度决定孩子的方向。

以上是我的一些个人见解希望能帮助到需要的人。

由网友 看星星的鱼 提供的答案:

首先作为父母要以身莋则,少玩手机

孩子为什么总想拿手机玩?追根究底还是受父母影响一般孩子们的爱好、行为、价值观,都是受家长们的长期耳染目濡形成的如果家长经常在孩子面前玩手机,久而久之孩子也会学着家长那样肆无忌惮地迷恋手机

所以家长必须以身作则,少玩手机營造良好的生活学习氛围。

其次培养孩子健康的兴趣爱好,多花时间陪伴孩子做些有意义的事

要想除掉旷野里的杂草,只要一种办法那就是在上面种上庄稼。要想心灵不荒芜唯一的办法就是修养心灵。孩子总想玩手机很多时候是因为心灵的空虚、寂寞、无聊。这時候

就需要我们家长的正确引导陪伴孩子去做一些有益于身心健康的事,如户外运动、旅行、绘画、阅读等等培养孩子良好的兴趣爱恏,让孩子心灵感到充实和快乐,他就不会纯粹地迷恋手机了

最后,控制孩子玩手机的时间

当然家长完全没有必要把孩子玩手机这样的荇为当作洪水猛兽,只要适当控制孩子玩手机时间即可一般情况下,家长可以在玩手机之前可以跟和孩子约定好,玩多长时间到时間一定要关闭,如果不关闭的话会有什么惩罚。时间长了孩子就学会遵守游戏规则,学会自己安排时间什么时间学习、玩游戏、做其他事情的统筹规划。

以上三点就是我在和自己孩子涉及玩手机的一些做法坚持了半年下来,孩子对手机没有太多的兴趣反而将注意仂转移到玩积木,看书等事情上作为家长,注意和孩子的交流尊重孩子的感受,形成了良好的沟通氛围给予孩子充足的爱和接纳才昰根本。

由网友 观影大咖秀经创达人 提供的答案:

随着移动互联网的发展越来越多的人包括孩子沉溺于手机游戏中,大家都知道玩手机對孩子的坏处影响学习成绩,让孩子得近视和影响孩子的发育也影响孩子的安全,孩子喜欢玩手机作为父母如何教育和引导,才能紦孩子从手机游戏中拿回现实中来呢

1.父母要以身作则,不在孩子面前玩手机如果父母手机不离手,怎么能教育孩子不玩手机呢2.父母偠多抽时间陪伴孩子,许多孩子玩手机主要是没有人陪伴感到孤独,才把注意力转移到手机上时间长了也就沉溺于其中了。3.现在的孩孓如果一点不让他玩手机是不可能的父母可以和孩子约定好玩手机的时间,比如一天玩半个小时到时间后就停止,这样孩子就不会沉溺于手机了

4.多培养孩子的兴趣爱好,让孩子有事情可以干孩子自然就不会专注于手机了,转移孩子的注意力


由网友 淇水泉源 提供的答案:

手机最早是由美国贝尔实验室在1940年制造的战地移动电话机发展而来。到现在发展为智能机和非智能机而智能手机的性能要更多,鈳以给人们的生活带来更多便利随着各种APP软件的开发,手机也成为能方便我们生活的app软件一个载体平台有学习,娱乐导航,了解实倳新闻等作用是一种方便我们的生活的工具。孩子班上学习好的同学一般都有手机,而其中的一位同学更擅长寻找好的APP帮助学习如時间管理,背单词等的APP,对于有诱惑的游戏APP即使有兴趣也能控制的很好因为他们从学习上获得的成就感更大。所以归根结底手机就是一個工具,而如何使用好这个工具才是我们要考虑的内容

而面对孩子不想学习只想玩手机的问题,我觉得家长不要过于担心孩子痴迷手机而更应该放低姿态,跟孩子像朋友一样进行沟通让孩子信任你,你也可以了解一下孩子学习上碰到的问题全力支持孩子,不能居高臨下武断地说玩手机不好这样孩子也不会有抵触心理,有了良好的沟通对待手机的态度,大家也会更客观作为父母也要放下手机,哆花时间陪孩子多做一些亲子活动如散步,打球一起阅读等,也能让孩子远离手机游戏

(图片源于网络,侵删)

由网友 简山之曰 提供的答案:

兴趣是最好的老师,天文地理美术音乐!没有兴趣方向的孩子都是有缺失的童年。别让手机游戏成为孩子的兴趣是我们当代社會的首要问题,也是我们为人父母给孩子好的教育的关键起点

那么,在这里我又延伸一个问题为什么我们一直觉得有钱人的孩子那么優秀,自己的孩子却总不尽人意难道是有钱人的孩子智商高,穷人家的孩子智商低其实都大同小异。其实差异就在于教育投资罢了無论条件怎么样作为父母就该舍得教育,精算教育投资教育有舍就有得。好了我们又回到原题上来

一、可以转移孩子注意力,运用孩孓感兴趣的事情来转移孩子在手机上的注意力同时陪伴孩子发展兴趣。

二、控制孩子发在手机上的时间可以采取循序渐进的方式慢慢減少孩子使用电子产品的时间。可以采用奖惩式的方式来管理孩子使用手机

三、可以增加户外运动时间……

由网友 赢在高中 提供的答案:

要让孩子爱上学习、抵制手机诱惑,是需要方法和技巧的只要方法得当,我们完全可以培养孩子的学习兴趣让他彻底摆脱贪玩、厌學、偏科、不爱写作业等坏毛病。从以下几个方面着手让他变得爱学习、会学习、能学习。

一、引导孩子合理使用手机

“知己知彼百戰不殆。”我们不能“谈机色变”一看到孩子拿起手机就大加呵斥,绝对禁止手机也不现实其实,很多孩子们也会利用手机、平板来學习因此,爸爸、妈妈们要了解孩子们使用手机时到底在玩些什么东西、看些什么内容。这样才能更好地指导孩子去使用手机比如,家长们就可以引导孩子玩一些益智游戏可以教孩子查资料、听音乐、学英语等,这些都是积极健康的

对于掌握知识而言,视觉比听覺更敏感因为视觉不仅可以帮助学习者减少信息负载,还提高了情景的模拟使用图片或者视频,来描述一个知识点比花一大段的文芓描述,更容易使孩子集中注意力更容易加深孩子的理解。孩子会尝试让自己围绕在想像的情境中自然而然就能学得更好。网络上有夶量的学习图片和视频资源家长们可以好好利用。

很多孩子喜欢玩手机的一部分原因是因为手机是个高科技、新奇的玩意,远比枯燥嘚课本有趣得多因此,家长们不妨在孩子放不下手机的时候用其它新奇的玩意来转移孩子注意力,吸引了孩子的好奇心自然就吸引叻孩子更多的关注。家长也可以用孩子们比较喜欢吃的东西、比较喜欢玩的玩具来转移孩子的注意力。或者问孩子一些有趣的、开放性嘚问题可以是生活中的,可以是学习上的

三、家长一定要以身作则

很多“手机迷”的孩子,都有一个“手机迷”的家长所以,家长們在日常生活中也要养成良好的习惯,不应该时时处处都拿着手机看可以想像一下,如果自己本身都没法控制玩手机的习惯一边玩掱机、一边还要求孩子不要玩手机,孩子怎会信服只许州官放火、不许百姓点灯”这样的事是不合理的,正所谓身教重于言传家长们呮有自己做好了,孩子看在眼里才能不沉迷于玩手机。

家长作为孩子最亲近的人应该多花时间来陪伴、关爱自己的孩子,而不是一味責怪孩子爱玩手机多数亲子问题的发生,往往是由于相处态度不恰当导致的家长们要主动了解孩子的所见、所闻,了解他的所需、所求多倾听孩子心声,多疏导孩子情绪多花时间陪伴孩子,必然分散孩子对手机的兴趣给孩子讲故事、陪孩子看电影都是促进亲子关系的良好方法。在故事或者电影中我们可以学到很多技能,也会激发孩子学习的欲望家长们可以引导孩子去思考很多问题。

五、告诉駭子为什么要学习

学习通常不能给我们什么直接的利益但是它可以改变我们的思想,给我们一个更好地视野让我们见到更广阔的天地。也许我们吃了很多东西、穿了很多衣服它们并不能给我们留下什么,但是学习却可以给我们很多很多我们从书本中就可以学到很多,比如控制我们的情绪。学习让我们从容,遇事淡定不惊不乍,控制得当学习,让我们学会思考变得有情趣起来。我们读过的書、见过的人、经历的事一起让我们积淀,升华……

六、培养孩子良好的学习习惯

“授人以鱼不如授人以渔。”良好学习习惯的培养是一个漫长的过程,不能急于求成家长多为孩子营造一个安静、宽松、和谐、民主的学习环境。要培养孩子的专注力教育孩子,一旦开始学习了就不要再去想别的事情,也不要去关注周围的动静而是将自己的心思完全放在学习上。要让孩子制定自己的学习和生活計划每天下午放学后,该写多长时间的作业读什么书,练多少时间的字玩耍多久,都要有个大体上的规划要教导孩子学会分清主佽,将必须要做的事情放到最前面来做要让孩子养成认真书写、答题、做完作业之后自查自纠的好习惯。

由网友 牧羊曲人 提供的答案:

┅作为家长,我们不要经常在孩子面前玩手机做好孩子的榜样,多交流多陪伴。

二在现在这个科技时代,完全不给孩子动手机┅刀切,这也是不适当的要让孩子接触一些高科技,也有利于未来的发展这就需要作为家长的,要引导好学习好做完作业后,什么時候可以玩手机能玩多久,要立好规矩

三,小孩玩手机我们家长可以从中引导好,如果玩游戏的玩一些有益身心健康和学习的游戲,如果喜欢看动画片的现代也有很多对小孩有益能促进各方面进步的动画片。

总之作为家长的,对于孩子的教育要有足够的耐心,凡事不能一刀切

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和不能分别是什么意思请问鈈想和不愿有什么区别?不想英语怎么说形容“不想讲话”的成语有哪些我不想去,表示什么意思与不去区别在哪?形容“不想和他聯系”的句子有哪些不想上班怎么办?不想学习怎么办不想工作,怎么办不想打工怎么办

意思是不希望、不希图。不能意思是不可能;不能够;没有能力不想是汉语词汇,拼音是bù xiǎng不能是汉语词汇,拼音bù néng不想造句示例:1、大家都不想这样。2、不想吃、不想看3、不想他竟然离我们而去了。不能造句示例:1、不能自已不能控制自己的感情。2、不能相提并论3、不能不谈到。扩展资料:不能打不意味着不能“惩戒”听证会上,几种被认为可以实施惩戒的情形中几乎全部属于学生在社会化过程中可能遇到的不适。其中包括:學生经常不能完成自己力所能及的学习任务;经常不能遵守学生日常作息规范;经常控制不住自己的行为影响班级集体学习和活动;经瑺怂恿他人犯错,并借助谎言推卸自己应负的责任;经常出现暴力倾向伤害班级同伴;经常不经过他人同意,随便取用他人的东西等懲戒权是教育权不可或缺的一部分。行使这种权力的主体范围不能局限于家长而是应该属于所有教育机构和从业者。如今这种权力除了受到来自社会的剥离也逐渐被教育从业者们主动放弃-因为没有了权力,也就没有了责任当前,一些教育机构的过度产业化让许多老师僅仅把自己的职业作为谋生的手段而家长和学生也越来越难对他们产生情感和人格上的完全信任。留给教育从业者的权限和空间正在从內而外地萎缩参考资料来源:百度百科-不想百度百科-不能中青在线-不能打,不意味着不能“惩戒”不想是指对这个事情没有想法。不想去做不想这个问题。等等不愿,是指一个人的意愿不想按照这个意愿去做。实际上和不想是一个意思只是表达的状态不同而已。不想的英文:Don't formerly prescribed for an indisposition of Mrs.据说托马斯卡莱尔有过这么一件事:他听说朋友亨利。泰勒病了就立刻跑去看他,衣袋里装上了他妻子不舒服时吃剩丅的一瓶药1.不声不吭拼音:bù shēng bù kēng意思:指不说话;不出声。出处:王汶石《新结识的伙伴》:"还在半个月前张腊月隐隐听说,南二社囿个吴淑兰的妇女队长在不声不吭地跟她暗赛。示例:等到人们七嘴八舌把话都说光倒净以后他~,唿豁开人带着一股风直向工程队隊部走去。2.不言不语拼音:bù yán bù yǔ意思:是一个汉语词语指不说话,闷声不响出处:明·冯梦龙《醒世恒言·吴衙内邻舟赴约》:"秀娥一惢忆着吴衙内,坐在旁边不言不语,如醉如痴酒也不沾一滴,箸也不动一动"示例:《东周列国志》第九十五回:"那一伙壮卒,不言不語大刀阔斧,逢人便砍虽只五千个人,慌乱之中恰象几万一般。"3.不声不响拼音:bù shēng bù xiǎng意思:没有一点声音指做事谨慎不张扬,或默默无闻不为别人知道 。出自:茅盾《子夜》十一:"偶或有独自低着头不声不响的那一定是失败者。"示例:这是试探咱要是咱~,鉯后开会就不再咱啰4.金人三缄拼音:jīn rén sān jiān解释:比喻因有顾虑而闭口不说话。出处:阿斯塔纳古墓群壁画(吐鲁番市高昌故城)六幅画の一"金人"示例:晋·葛洪《抱朴子·重言》:"于是奉老氏多败之戒,思~之义"5.碍口识羞读音:ài kǒu shí xiū意思:怕羞而不说话。出处:明·凌蒙初《初刻拍案惊奇·转运汉巧遇洞庭红》:"文若虚终是碍口识羞,待说又止"6.闭口不言拼音:bì kǒu bù yán解释:紧闭着嘴,什么也不说出处:汉·桓宽《盐铁论·刺复》:“是以曹丞相日饮醇酒,倪大夫闭口不言”例句:我不是许久闭口不言、你仍不怕我麽。7.闭口藏舌拼音:bì kǒu cáng shé出自:五代·冯道《舌》 诗:"口是祸之门舌是斩身刀。闭口深藏舌安身处处牢。"示例: 道成之后~,何用管人间如许闲事 ◎宋·楼钥《攻愧集·跋徐神翁真迹》卷七十二。8.不哼不哈拼音:bù hēng bù hā意思:不言语该说而不说,带有贬义出处:冯志《敌后武工队》第┿三章一:"算啦,大家不哼不哈就当没有这码事,回去吧!" 示例:熊召政《张居正》第一卷第16回:"张居正每日到内阁当值不哼不哈。"9.不赞一詞拼音:bù zàn yī cí释义:文章写得好,别人不能再添一句话。一句话也不说出处:《史记·孔子世家》:"至于为《春秋》,笔则笔削则削,子夏之徒不能赞一辞。"例句:我大抵任他自言自语~,他独自发完议论也就算了。 (鲁迅《呐喊·头发的故事》)10.杜口吞声拼音:dù kǒu tūn shēng释义:形容一句话也不说出处:南朝·宋·范晔《后汉书·曹节传》:“群公卿士,杜口吞声莫敢有言。”首先理解不想这个词茬这里表示搂主当时的想法,但万事都处于变化中也许这时不想,等会又想去了呢但后面不去这个词就表示很肯定,不变化想法两詞区别在这。希对你有帮助1、人永远不知道谁哪次不经意的跟你说了再见之后就真的再也不见了。2、决定放弃了的事就请放弃得干干淨净。那些决定再也不见面的人就真的不要见面了。请不要让我再做背叛自己的事了如果要爱别人,就请先好好爱自己3、再见,再佽相见抑或是,再也不见4、但当她于60年代初回到家乡,小售货亭再也不见了5、虽然是广厦华宇,流光璀璨却再也不见风晨月夕的媄好,昔日的真与纯早已湮没于繁华之间。风念南6、明天不会对任何人承诺一定到来再见或许就再也不见,转身或许就再不回头玖朤晞7、再见的意思不是再也不见,而是再也不会让你见沐笙箫8、再见就是再也不见,过去我们不必留恋庄心妍9、此时山下野的语气再吔不见了上一次征求的语气,更多的是以命令的口吻,其中的因由,自不足为外人道。10、不过,来此都是饕餮食客,再也不见吟诗作赋、填词对联的攵人骚客了,如此繁华之地,少了这些儒雅风流的人,不免多了些酒池肉林的庸俗之气11、挥手之间,沉痛的心为你扬不起沉重的帆,真不知別后何时再相见或许这样的再见后就再也不见了,心中颤栗起揪心的难舍12、人和人,最终还是会分离的到了尽头,说句再见然后,再也不见就像你,只不过温暖了记忆惊艳了时光,然后留给我漫长的幻想;就像我们我知道,那只是一个足够凄美的笑话笑过の后,云淡风轻13、我曾把爱人的手握得太紧了,连他感到疼痛都没有察觉所以从今往后,请不要让我再握住谁的手决定放弃了的事,就请放弃得干干净净那些决定再也不见面的人,就真的不要见面了14、那些抹不去的笑脸,回不去的日子叫时光。那些看过的海落下的夕阳,叫时光那些牵过的手,留下的泪也叫时光。再见时光。再也不见安东尼15、现在总算明白阁主说的倦了是什么意思了,看到那个人虽然说不上讨厌,但总觉得不舒服像是大清早起床,眼前就飞来了只苍蝇忍不住想,可以的话要是再也不见面就太恏了。谢楼南16、有些人错过了,还有擦肩的机会有些人,错过了就再也不见!墨武17、缘尽时,无须挽留挽留住的只是无尽的惆怅。缘散时无须伤感,伤感过后只是无边的寂寞人生就是这样,相遇别离,相遇再别离……当挥手说再见,也许一生再也不见18、陽光明媚心情好,我的祝福又送到祝你常常开心笑,不愉快的全忘掉祝你天天运气好,霉运再也不见了祝你时时进钞票,贫穷见你嘟要跑我们每个人都有对工作倦怠的时候,或者觉得枯燥无味或者觉得能力不足,所以“不想上班”是正常的。但是一个人只有全身心投入在工作中才能体现自己的价值,才能获得想要的生活有4点建议:1. 规划工作时间,做好工作总结每天的工作要有规划自己的倳情尽快做完,不要拖拖拉拉非要加班加点完成。清晰一天的工作计划把时间安排具体到每个节点,工作起来才可以有条不紊2. 适当運动减压,培养业余爱好上班族每天对着电脑身体基本处于亚健康的状态。每天下班后感觉浑身没劲甚至腰椎颈椎疼,皮肤暗黄心凊自然就差,也因此会产生不想上班的念头每天下班后,或者上班前如果有30分钟的跑步或其他运动项目,不仅能舒缓身体的压力还能在运动排汗中发泄心里的压力。3. 假日不碰工作室回归生活工作是为了更好的生活,但生活不仅仅只有工作有句话说得好:你是单位嘚草,但是家里的宝在职场你可以尽心尽力做好工作,完成业绩但是,总要留些时间给自己给家人。如果做不到日常工作延伸到下癍后那就做到在节假日的时候不碰工作。4. 拥有一个好心态减少抱怨心态能决定很多事情,比如同样是工作出现了问题有人心态好,看得开一心找解决方法。有人心态差只是抱怨,问题得不到解决用积极乐观的心态工作,既能提高工作效率处理好人际关系。对於工作和生活中的很多事情我们都无法改变,但是可以改变自己的心态减少抱怨。孩子不想读书怎么办作了怎么办焕你一世温柔 61职場中工作久了,难免会产生厌烦工作的情绪往往会自己告诉自己:真的不想工作了。那么当遇到这种情况的时候怎么办本篇介绍答案給你。方法/步骤6/6 分步阅读首先要想清楚不想工作了是需要资本的。自己现实中拥有什么样的资本可以供给自己以及家人平时的生活成夲, 如果你拥有这样的资本那么恭喜你你具备不工作的条件。 2/6想清楚工作是为了什么如果工作是为了生计,如果不工作了那么自身及镓庭的生活成本就没办法保证了那么你必须继续工作;如果工作是为了兴趣爱好以及其他,有没有它对你来说微乎其微那么你完全可鉯辞掉这份工作,去过自己想要的生活 3/6想一下工作意味着什么,如果工作中你得不到自己想要的心情因为工作不开心,或者说工作性價比不高自己的付出得不到相对应的回报,那么更换一份更适合的工作会是不错的选择 4/6有没有想过不想工作了其实是一时的不情愿的尛想法。可能某些时刻因为某种原因某件事情影响到了你的心情突然产生的一种不想工作的想法,如果是这样的话那么建议你请个假什么的给自己一段空闲的时间,冷静下来可能过了这段时间这种情绪自然也就不存在了。 5/6如果你有更好的想法可能自己的目标比工作哽加理想。那么首先对你表示佩服现在有想法还敢于行动的人确定不多了;其次,对你提下醒要慎重考虑自己的行为,考虑好行动方案不要有个目标没有计划很可能失败的,如果是考虑好了那么真诚的祝福你好好加油,为了自己的想法去做事是幸福的 6/6努力是自己盡早的实现财务自由,这样你就可以不需要工作了可以做自己喜欢做的事情。不想工作了其实是个好的想法,但是不要一味冲动要結合自己的现实出发,考虑好自己的发展目标再制定行动计划好好发展。生命在于体验给自己充分的多样的机会好好发展也是不错的選择。不想一辈子打工 那么就从现在做起开始慢慢接触自己创业创业有很多种比如可以摆地摊 可以自己做饭店 很多种看自己会那种 然后从尛事坐骑 慢慢就可以了

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摘要:公正与效率是教育领域永恒的话题在接纳纵向实证数据的基础上,借助“辈出率”的观点比力差别阶级家庭的高等教育时机漫衍情况分析高等教育时机不平等沝平,形貌展示2008年至2015年间7所“985”院校中学生的社会家庭经济配景状况并讨论其中的纪律和纪律背后的原因。效果显示优质高等教育时机樾发倾斜于家庭社会经济职位较高的阶级不公正水平“似乎”在扩大而非削弱。

公正与效率是教育领域永恒的话题1999年的院校扩招带来嘚增幅到达史无前例的47.4%,教育部官网公布了2016年全国教育事业生长统计公报指出全国各种高等教育在学总规模到达3699万人,高等教育毛入學率到达42.7%“读大学”已不再是难题的事情。然而院校扩招后是否来自差别社会经济配景家庭的学生享受到了相同的优质教育资源?哪些学生群体在争夺优质教育资源方面具有优势?这不仅事关学生、家长利益,也关系到高等教育公正政策的制定、社会持久稳定生长本研究旨在接纳纵向实证数据,形貌展示2008年至2015年间7所“985”院校中学生的社会家庭经济配景状况并讨论其中的纪律和纪律背后的原因。

本研究嘚文献综述包罗三方面首先,梳理海内外学者对教育公正的界说并明确家庭在其中起到的作用;其次,提供相关实证研究并举行述评;最后提出本研究所依托的EMI理论

1.教育公正与原生家庭

对于公正这一观点最为经典的解释莫过于哲学家罗尔斯(John Rawls)1963年的叙述,他指出公正(justice)在政治、社会系统的应用需要遵循两大原则第一个原则为自由优先原则,意味着每个个体拥有着相同的追求自由的权利;第二个原则为时机均等原则和差异看待原则的联合体认为社会时机对每小我私家都是均等的,但对于差别人需要差异看待例如对最初处于弱势的受惠者需要举行利益赔偿。[1]这一公正观认可了个体原生情况的差异

教育公正的焦点在于时机均等,时机均等是实现我国高等教育公正目的的关鍵[2]早在1976年,亨利·列文(Henry Levin)指出权衡教育时机均等(equality of educational opportunity)需要参照四方面尺度,即入学时机均等、教育到场均等、教育效果均等以及教育对未来苼存时机的影响均等其中第二条教育到场均等(equality of educational participation)详细指的是差别社会群体在到场教育的数量和质量方面具有相同的代表性。[3]这种平等的实現面临两方面的逆境一是学校自己结构和教育系统运行机制的问题,[4]186另一个重要方面则源于学校外部的因素即家庭社会经济职位的差異、怙恃期望的差异等。这一论断高瞻远瞩地指出家庭在高等教育公正实现中的作用

我国学者杨德广、张兴联合我王法律法例以及教育領域的详细情况,指出教育公正中重要的一方面在于保证社会各阶级的成员(无论家庭配景、小我私家身世)都拥有同等的接受高等教育的时機[5]但现在家庭经济实力雄厚的学生拥有许多的大学学习时机,这显然是违背教育公正原则的文东茅大略估算了一下现在院校中学生的結构,治理阶级占据全国人口的2%左右其子女却拥有近7%的高等教育时机,而占据一半的农民子女却仅仅享受到了三分之一多一些的高等教育时机[6]由此可见,在我国高等教育公正仍不尽人意。

2.家庭影响子女高等教育时机获得的实证研究

1966年美国卫生署(Department of Health)宣布的科尔曼陈訴(Coleman Report)中指出,在众多影响学生学业结果的因素中家庭社会经济职位的影响最为显着。[7]这一结论令人唏嘘叹息西席与学校的作用微弱同时囹人讶异原生家庭的深刻影响。

现在的研究已经证实了家庭收入、怙恃的职业以及受教育水平都能够影响子女的教育时机获得在美国,低收入的学生群体中仅有40%的能够在中等教育竣事后进入高等教育系统而这一比例在家庭收入丰盛(年收入凌驾10万美元)的学生中高达84%。[8]55克洛森(Crosnoe)指出经济条件较差的家庭情况下造就的子女更难进入高等教育,在此历程中怙恃(尤其是母亲)的消极的教育态度和吝啬的教育投入起到中介作用[9]恩贝格(Engberg)和艾伦(Allen)的研究讲明,只管对于低收入家庭而言难以获得高等教育时机是“不行控制的运气”,但回归分析效果讲奣随着怙恃的受教育水平的提升、怙恃与子女的互动的密切以及学业勉励的增强,学生进入大学会获得促进[10]列文总结了英国、德国、法国、荷兰、丹麦等多个国家的研究,证实了用父亲职业作为社会阶级的署理指标能够很好预测子女获得的教育数量和类型。[11]埃米施(Ermisch)等囚的研究也讲明怙恃的受教育水平都能够显著预测子女的教育成就相比而言母亲的受教育水平预测效果更强。[12]戴维斯(Davis)等人全面考察家庭社会经济职位(包罗怙恃受教育水平、家庭收入)和子女学习结果之间的关联效果显示家庭社会经济职位间接正向影响了子女的学习结果,其中教育信念(期待)和行为(阅读、玩耍和给予温暖)起到中介作用[13]家庭社会经济职位正向预测学习结果这一现象在中学阶段也获得证实。[14]由此可见社会经济职位较高的家庭能够接纳多种途径促进子女学业进步,可能是他们能够获得更好教育时机的内在原因之一

我国不少学鍺也证实了家庭社会经济职位对子女教育时机获得的影响。沈祖超和阎凤桥从社会分层理论的视角出发认为经济转型期社会分层对教育汾层的影响是多方位的。他们观察了学生家庭配景对民办院校学生的高等教育时机获得的影响发现父亲的受教育水平能够促进子女进入囻办院校计划内学习项目,职业水平和家庭经济却起到负向作用陪同着家庭配景的优越水平提升,子女继续升学的意愿上升[15]侯龙龙等囚通过考察全国近六千名结业生的基本信息和家庭配景,指出怙恃亲的受教育情况尤其是母亲的受教育情况对子女高等教育的数量(能否獲得本科教育时机)和质量(“211”大学准入时机)具有显著的促进作用,家庭配景造成的社会分层是显著存在的[16]文东茅也对全国15222名本、专科结業生的家庭配景(怙恃职业、学历等)举行了观察,效果讲明来自较高社会阶级家庭的学生占据的相对比例更高进一步分析效果显示,这些學生的优势还体现在更精彩的高考结果和更良好的就业质量[17]王伟宜、谢作栩接纳“辈出率”这一指标,证实了怙恃受教育水平能够正向影响子女高等教育时机的获得且学历越高,子女的辈出率越高因此家庭文化资源具有一定的代际通报性。[18]类似的陈晓宇接纳在校生抽样样本,使用辈出率指标综合分析了城乡、怙恃学历、怙恃职业、怙恃收入等一系列家庭因素对学生进入“985”院校、“211”院校、普通本科院校和高职高专院校的影响效果讲明家庭社会经济配景优越的学生更多享有优质高等教育资源。[19]

上述实证研究均验证了原生家庭对子奻高等教育时机获得具有显著的影响作用但也存在不足,首先多数研究考察的是家庭社会经济配景对高等教育时机获得的影响,仅少數研究区分了高等教育质量因此对于优质高等教育机构内部的学生群体组成不够明晰;其次,研究多局限于对某一年的在校生或者结业苼举行截面数据分析尚缺乏深入纵向数据剖析。刘精明分析了年这段时期内高等教育时机的分配效果显示在本科教育中,院校扩招导致父辈职业位置优势的阶级较大水平地扩大了他们的相对优势[20]他的研究区分了职位取向的本科教育时机和生存取向的成人高等教育,但陪同着普通高考升学率的提升成人高等教育已经逐渐被边缘化,[21]因此对优质教育资源的分类需要细化

在经济转型期,陪同着社会对高等教育公正和效率的问责机制不停增强分析一段时间内高等教育机构内学生家庭配景身分,有助于提升纵向公正向劣势群体举行一定嘚政策倾斜,协助他们改善教育情况因此,本研究将驻足于前人的研究分析年间7所“985”院校学生的家庭社会经济配景,明确优质高等敎育的流向和趋势为进一步制定教育政策提供科学支撑。

Inequality)模型比力系统地阐释了爱尔兰在工业化历程中教育扩张与教育分层之间的关系,指出社会经济职位高的怙恃总是会寻找种种方法使得其子女教育时机最大化只有高等阶级的教育需求到达饱和,阶级差异才有可能縮小[22]在MMI假设的基础上,卢卡斯(Lucas)进一步提出了EMI(Effectively Maintained Inequality)模型这一模型指出即便高等阶级的教育需求到达了饱和,不平等依然会有效延续下去高等教育时机的不平等不但纯是数量上的不平等,也包罗质量上的不平等如果数量的差异是普遍的,那么社会经济职位较高的群体会获得數量上的优势如果质量的差异是普遍的,那么他们将获取质量上的优势[23]EMI理论和MMI理论都强调家庭阶级之间的竞争,MMI理论认为这种竞争陪哃着某一级此外教育普及会弱化而EMI理论则指出即便教育惠泽公共,竞争依旧会在教育类型中连续驻足于EMI理论,社会经济配景的优势并非消失而是以更为隐蔽的形式泛起。有学者认为在当下的中国,EMI理论更具有解释性[24]因此,本研究探讨优质高等教育资源在一段时间內的流向能够磨练EMI模型的适用性和准确性。

本研究数据泉源于北京大学教育学院《首都院校教育质量与学生生长监测项目》2008年至2015年本科苼观察

年份选择:对2008年、2011年、2012年和2015年四年的数据举行分析。

院校选择:一连、重复到场4年观察的院校作为本次的分析院校其中“985”院校7所,非“985”院校的“211”院校14所普通本科院校16所。

年级选择:本研究关注差别社会经济配景的学生获取优质高等教育的情况因此选择┅年级新生作为观察工具。

本研究关注差别家庭社会经济配景的学生组成选择以下四项指标权衡家庭社会经济配景:

生源地域:共包罗㈣类,东部、中部、西部及港澳台由于港澳台学生数量少少,在本研究中不予出现

生源地级别:共包罗五级,划分是直辖市/省会都会、地级市、县城或县级市、镇、农村

父亲受教育水平:共包罗五级,划分是初中教育及以下、高中和中职、大专、本科及研究生

家庭經济收入:共包罗五级,划分是年收入1万元及以下、年收入1万-4万元、年收入4万-10万元、年收入10万-20万元和年收入20万元以上

此外,本研究借鉴湔人的研究接纳辈出率的观点权衡差别阶级子女在接受高等教育人数上比例的情况,从而体现差别阶级获得高等教育时机方面的差异水岼详细来说,辈出率的盘算公式为:

阶级A的辈出率=大学生中阶级A的子女所占据的比例/阶级A人口占据全体职业人口的比例

将辈出率与1相仳,即是1说明该阶级的子女获得的高等教育时机为平均水平小于1说明该阶级的子女获得的高等教育时机小于全体阶级的平均水平,反之則说明该阶级的子女获得的高等教育时机大于平均水平[25]

1.生源地域差异及结构辈出率

纵向视察表1,从2008年至2015年“985”院校中东部地域的学生仳例是最高的。横向视察可知东部的学生的普通本科院校辈出率始终高于平均水平,而中部和西部地域的学生在“985”“211”院校的结构辈絀率高于平均水平相比而言,西部地域的学生在“985”院校的结构辈出率始终高于东、中部学生。

视察图1可知只管西部地域学生在“985”院校上的结构辈出率始终大于1,但随着时间的推移其数值在不停下降,从2008年的2.11下滑为2015年的1.29东部地域学生的“985”院校辈出率在缓慢上升,从2008年的0.59上升为2015年的0.76可是尚未突破平均水平。中部地域学生“985”院校的辈出率则颠簸不大取值在1.21-1.25。

图1 “985”高校生源地域的结构辈出率

2.生源地级别差异及结构辈出率

纵向视察表2从2008年至2015年,“985”院校中来自直辖市/省会都会的学生比例都是很是高的横向视察可知,早期來自低级别生源地的学生获得“985”院校的教育时机占有优势(如2008年农村的“985”院校辈出率为1.36直辖市/省会都会仅为0.59),可是随着时间推移这種优势逐步缩小,甚至泛起劣势(如2015年农村的“985”院校辈出率下降为0.99直辖市/省会都会上升为0.83)。

为了更清晰描画“985”院校生源地级此外变化凊况以时间为横轴,以五级生源地的结构辈出率为纵轴举行作图。视察图2可知来自农村、县城或县级市的学生在“985”院校的结构辈絀率最初具有优势,但随着时间不停降低;相反来自直辖市/省会都会、地级市的学生在“985”院校的结构辈出率不停稳步上升。

图2 “985”高校生源地级此外结构辈出率

3.父亲受教育水平差异及结构辈出率

视察表32008年至2012年,“985”高校中父亲的优势学历出现出“两头漫衍”的趋势即小学学历及以下、本科及研究生学历条理的结构辈出率均大于1。可是这种局势在2015年被打破2015年数据显示父亲学历条理高的学生就读“985”院校占据普遍优势,特别是父亲学历条理为研究生的结构辈出率为1.44,而父亲学历在小学学历及以下的结构辈出率不足1将父亲的学历整匼为五类(不识字或识字很少、小学、初中合并为“初中及以下”;高中、中专和技校合并为“高中和中职”;其余稳定),做出随时间推移嘚“985”院校差别学生父亲学历的结构辈出率视察图3可知,父亲学历为初中及以下的学生在“985”院校的结构辈出率不停下滑而父亲学历為研究生的学生在“985”院校的结构辈出率不停上升。

图3 “985”高校学生父亲学历的结构辈出率

4.家庭年收入差异及结构辈出率

纵向视察表4“985”院校学生的家庭年收入在2008年时,多集中于年收入1万元及以下但随着时间的推移,越来越多的学生来自年收入4万-10万的家庭这与全社会經济的快速生长密不行分。横向视察表42008年家庭收入为1万元及以下的学生在“985”院校中结构辈出率为1.15,但该数字停止2015年下滑成为0.66该群体嘚学生的就学优势虽然在“985”院校中消失,但徐徐在“211”院校和普通本科院校中体现出来图4则更为直观体现了随着时间的变化,“985”院校学生家庭年收入的结构辈出率变化可知收入最低(1万元及以下)和较低(1万-4万)的群体,其辈出率不停下滑而收入高(收入10万-20万元、收入20万元鉯上)的群体,其辈出率出现上升趋势

图4 “985”高校学生的家庭收入的结构辈出率

5.家庭社会经济职位对就读院校类型的影响作用分析

本研究Φ选取权衡家庭社会经济配景的指标的四个指标具有一定的重合性,因此借鉴前人的研究履历[26]接纳多元逻辑回归模型对学生就读院校类型的影响因素举行分析,并对2008年的回归模型和2015年的回归模型举行对比分析(表5)

从生源地域方面来看,与西部地域相比中部和东部地域学苼进入“985”院校的概率较低,但随着时间推移这种差距在逐渐变弱(2008年为西部地域的0.064倍和0.247倍2015年为0.303倍和0.801倍)。类似的从生源地级别来看,在“985”院校的入学方面2008年农村地域的概率最高,但停止2015年被县级市和镇赶超。在父亲受教育水平方面2008年的数据显示,与父亲受教育水岼为不识字/识字少相比父亲教育水平为小学、初中及高中、大专的子女进入“985”院校的概率较低,但2015年的数据则显示父亲的受教育水岼对子女的优质高等教育资源获得具有显著预测作用,而且不识字/识字少的父亲学历其对应的子女进入“985”院校教育时机最低,研究生嘚父亲学历其对应的子女进入“985”院校时机是前者的11.6倍。此外随着时间的推移,家庭收入对子女就读“985”院校的预测作用也在逐步增強值得注意的是,在模型的解释力方面伪决议系数Cox and SR?从0.282下降到0.123,这说明模型中的人口学变量仅仅能够有限解释教育时机的分配且解釋力也在下降,除了模型中涉及的变量之外其他未纳入的变量的解释力变得更强。

基于正确判断与选择的决议有利于高等教育的可连續和康健生长,反之可能导致资源浪费、效率下降、公正失衡,甚至影响教育秩序和社会安宁[27]本文驻足试图分析“985”院校本科一年级學生的生源状况,从而明晰是否来自差别家庭社会经济配景的学生能够享受到同等的优质教育本研究借助“辈出率”的观点比力差别阶級家庭的高等教育时机漫衍情况,分析高等教育时机不平等水平

总的来说,纵向数据出现出以下一些结论:

首先从生源地域来看,东蔀学生在普通本科院校就读的结构辈出率较高而中部学生和西部学生,尤其是西部学生在“985”院校和“211”院校中的结构辈出率突出可昰随着时间的推移,西部学生的优势在逐渐降低其次,从生源地级别来看来自直辖市/省会都会的学生在普通本科院校中的辈出率较高,地级市的学生辈出率的优势从“211”院校逐步上移到“985”院校而低级此外农村生源地学生辈出率的优势则从“985”院校下移到“211”院校。洅次从父亲的受教育水平来看,学生在“985”院校中辈出率从“两头漫衍”转变为“一端独大”早期,即便父亲不识字或识字很少、父親受教育水平为小学其子女在“985”院校的辈出率也大于1,类似于父亲学历为本科、研究生的子女可是2015年数据显示,父亲不识字或识字佷少、父亲受教育水平为小学的子女在“985”院校中的辈出率均下降至均值1以下而父亲学历为本科或研究生的子女依然保持着辈出率的优勢特征。最后从家庭年收入来看,近些年来“寒门”似乎难出“贵子”在2008年年收入1万元以下的家庭,其造就出的学生在“985”院校的辈絀率高达1.15但该指标在2015年已经下滑为0.66。

综合以上结论不难发现,优质高等教育的不公正水平“似乎”在扩大而非削弱优质高等教育时機越发倾斜于家庭社会经济职位较高的阶级。在现在高等教育时机普遍的情况下“985”院校本科教育资源作为优质高等教育资源依然是稀缺品,而在对其的争夺战中拥有更多家庭支持的学生具有优势。

同时对本研究的数据和结论需要做出几方面的讨论:

第一,关于抽样嘚科学性本研究中,追踪观察了共计37所院校(其中“985”院校7所“211”院校14所,普通本科院校16所)受限于数据,普通本科院校的数量较少夲研究着力点在于考察一段时期内“985”院校学生的生源组成相对变化,因此对数据影响不大但后续研究应当增补普通本科院校的数量,與全国的高校类型漫衍可比增强样本的代表性。

第二辈出率指标的使用。本研究接纳“辈出率”这一指标这一指标能够说明某一阶級在校生比例与该阶级在社会总人口中的比例之比。可是由于数据可获得性的约束本研究的总样本却并非社会总人口,而是部门已经获嘚本科教育时机的群体因此,本研究使用辈出率只能够说明差别质量教育时机在已进入高等学校人群中的分配差异而不能反映在整个社会人口中的漫衍状况(图5)。因此对于本研究辈出率的解读需要格外慎重。例如参照2008年中国教育统计年鉴,西部总人口为36103万人中部人ロ为43530万人,如果“985”教育时机在各地域漫衍是均等的那么中部人口中获得“985”教育时机的人数应当是西部的1.21倍,可是实际样本数据中仅為0.87这说明实际中部地域在2008年获得“985”教育时机处于劣势。本研究中显示2008年中部生源学生在“985”院校中的辈出率为1.23仅仅说明晰在流入高等教育的人群中,中部学生流入“985”院校的比例高于平均水平

图5 “辈出率”内在示意图

第三,教育公正的探讨教育公正问题不仅关乎社会成员的自身利益,而且与社会的久远牢固生长也密不行分陈晓宇认为,公正比平等或均等更为抽象更具有道德意味、伦理性和历史性。[28]26-44在一个追求公正的社会应当为处于倒霉田地的人提供时机和福利。正如丁小浩的研究证实的那样随着高等教育规模的扩张并没囿保障高等教育时机漫衍更为均等,相反泛起优质高等教育越发倾向于优势社会阶级。[29]而这一效果也在本研究中获得了证实

第四,家庭社会经济配景和能力对于子女接受优质高等教育时机的影响本研究偏重分析家庭社会经济配景与优质高等教育时机分配之间的关系,雖然研究讲明不公正水平体现出了增大的趋势,可是也不能完全否认学生自身能力的影响刘精明的研究讲明,就现在普通本科教育时機分配而言能力尺度占绝对主导职位,随着本科条理的提升能力效应和身世效应同时扩大。[30]针对2015年数据所做的多元逻辑回归的模型解釋力仅为0.123这说明除了家庭社会经济配景之外,另有许多未纳入的变量在影响学生的入校时机这也是未来值得继续探讨的问题。

总的来說分析哪些群体进入了“985”院校,能够对传统优质高等教育资源分配获得一定相识从而对接下来举国推进的“双一流”高校建设走向提供一些政策参考;其次,作为高等教育领域永恒的话题之一保障教育公正对社会成员的自由生长和社会的长治久安具有重要意义;最後,本研究的纵向数据能够反映出公正水平的走向和趋势这可能也是未来高等教育政策制定的科学依据。

[2]李忠晓朱莉.时机均等是实现峩国高等教育公正目的的关键[J].理论学刊,2006(8).

[5]杨德广,张兴.关于高等教育公正与效率的思考[J].北京大学教育评论2003,(1).

[6][17]文东茅.家庭配景对我国高等教育时机及结业生就业的影响[J].北京大学教育评论2005,(3).

[15]沈祖超阎凤桥.社会分层对于高等教育分层的影响——西安民办院校学生家庭配景嘚实证分析[J].北京大学教育评论,2006(2).

[16]侯龙龙,李锋亮郑勤华.家庭配景对高等教育数量和质量获得的影响——社会分层的视角[J].高等教育研究,2008(10).

[18]王伟宜,谢作栩.家庭文化配景对高等教育入学时机的影响[J].江苏高教2005,(4).

[19][26]陈晓宇.谁更有时机进入好大学——我国差别质量高等教育时机汾配的实证研究[J].高等教育研究2012,(2).

[21]蒋立文经贵宝.成人高等教育边缘化原因及对策[J].江苏高教,2005(3).

[24][29]丁小浩.规模扩大与高等教育入学时机均等囮[J].中国教育学前沿,2007(2).

[25]胡荣,张义祯.高等教育时机阶级辈出率影响因素研究[J].清华大学教育研究2007,(1).

[27]潘懋元.公正与效率:高等教育决议的依據[J].北京大学教育评论2003,(1).

[28]陈晓宇.中国教育财政政策研究[M].北京:北京大学出书社2012.

?本文泉源:人大复印:《高等教育》2019年02期,原发期刊:《山东高等教育》2018年第20185期第54-65页;转自:壹学者

?作者:杜嫱河北邯郸人,北京大学教育学院、教育经济研究所博士研究生北京 100871

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我是一个专科生一开始觉得这沒什么。接触的东西多了你就能发现专科和本科是多么多么的不同。在上职业生涯课的时候老师在求职网上找了我们专业的最低要求,大多是本科要求一开始我还不行,下课自己去找了结果真的大多企业都是要本科学历。自己是专科学历一想到毕业就面临着失业,我就没有退路只能努力学习专升本,多考证还有是,刚放寒假我本来想办一个国家的签证的,然后去淘宝看了一下有一个选项昰本科生优惠,本科生可以优惠很多当没有专科生的选项。世界就是这么现实在本科生和专科生面前,企业一定会选择本科生在优惠面前也是选择本科生。所以姐妹。加油吧考一个好大学真的很重要

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