>> [简历]简历中最能打动HR的因素是什么？
51job 肖恩南
[简历]简历中最能打动HR的因素是什么？
　　有位“身经百战”、有着丰富面试经验的HR曾强调：“HR在筛选简历时，在硬条件都符合的前提下，千万不要带有个人喜好、个人判断有意识地进行筛选。”真正的筛选工作应当交给电话面试以及初试时进行。这番话一出，让好多HR感叹，自己在看到简历时通常会不自觉地代入自己的判断和喜好。
　　前程无忧论坛“HR聚会所”部落
就“简历中最能打动HR的因素”（多选项）发起了网上调查，调查结果显示，“丰富的工作经验”以遥遥领先的百分比不出意外地成为HR最为看重的简历中的因素。排在第二位的是“个人简介中和岗位匹配的关键词”，排在第三位的是“特别的个人技能”，“名校或者高学历”紧随其后，排在第五位的是“优秀的语言能力”。（见下表）
&&&&求职者也一早就深谙此道，来自前程无忧曾经做过的“简历调查报告”的数据，69.81%的受访者认为“丰富的工作经验”是简历浏览次数高的最主要因素，16.47%的受访者则认为“含金量高的证书”或“优秀的语言能力”是简历受HR青睐的最主要因素。大多数受访者并不认可硕博或者MBA高学历能为简历加很多分。就连在考虑转行的调查项目中，46.44%的求职者都表示会用“工作经验”在简历中突出自己的优势和可塑性，也有30.73%的求职者表示会利用求职信突出自我潜能。
　　表：简历中最能打动HR的各项因素（多选项）
　　数据来源：51job
HR最关注的简历中的三项因素
&&&&前程无忧不少HR网友表示：一般会让他们眼前一亮的简历，都会包含以下三项因素：1、有丰富的工作经验；2、有特别突出的个人技能；3、求职者在个人求职信或者介绍中，会把和应聘岗位匹配的关键词再次提炼出来。而在这三点之中，求职者和岗位的匹配度是较关键的。
研发型公司、国企、校招更关注名校背景
&&&&大多HR网友和求职者网友的看法一致――HR在筛选简历时，首要关注的还是工作经验，除了工作经验的丰厚，HR更为关注的是个人的工作经验阐述与招聘岗位职责的匹配度。
&&&&那么，名校生是不是更容易受到HR的青睐？HR网友“摔个大马趴”说：“科研型企业更愿意招聘名校毕业生，尤其是研发类工作。因为名校的资源多，很多学生跟着导师在校时就开始做国家级大项目，动手能力比不少有工作经验的人都强。而一些事务型工作、劳动密集型的工作，HR更关注的会是相关经验，对学历不会有太大要求。”
&&&&HR网友“轻尘浮云”表示：“一般大型国企会有‘名校情结’。因为不少国企有‘学历工资’，就是按照学历设定工资标准。而如果是私企的话，如果老板自己就是名校毕业的，也可能对学历会有较为严格的要求。是否对学历有苛刻要求，还是因企业而不同，不过对学历要求特别苛刻的公司还是在少数，一般公司对学历的要求只要是本科及以上即可，并不要求一定是名校、‘211工程’之类的本科。”
&&&&HR网友“轻尘浮云”进一步指出：“参加校园招聘时的企业，尤其是招聘管理培训生的企业，一般只要名校出身的，且以要求研究生以上学历的居多。因为这些学生是经过层层你竞争和选拔考入名校的，学习能力普遍较强，从中挑选出的人才培养成精英的几率很高。
&&&&因此，若是非名校出身的应届生，且专业就业前景并不好看，不妨先去有潜力的小企业锻炼一下再跳槽。”
民企看重能力、实干和激情
&&&&HR网友何先生表示：“名校学历、海外工作经历等，这些的确很能引起招聘者的青睐，但对于不少民企来说，只要应聘者有魄力、有能力，能有拿出结果的真本事，那么都能得到一个工作机会。能拿出对公司现状有所帮助的想法和方案，这点对于民企来说更实在。我更看重这三点：激情（能在这家公司做多久）、踏踏实实做事的觉悟（职业人的素质和执行力）以及拿出结果的能力（眼界、知识面、能力）。”
HR怎么判断简历中难以量化的工作指标？
&&&&也有不少网友对HR筛选简历的标准因素提出了质疑，网友“hjjwatsons”指出，“HR怎么判断那些在简历中无法量化的指标，如：沟通能力、学习能力、团队合作能力等。”
&&&&前程无忧专家表示，HR“带有个人喜好、个人判断有意识地进行筛选简历”，这是不可避免的，尤其是在面试时，个人喜好更为明显。因此一般HR被要求在筛选简历时，就要尽量克制自己的倾向和喜好，做到但凡投递简历者满足硬条件就列为面试候选人。至于简历中的“水分”，HR通过历练，基本培养出了甄别简历水分的业务技能。如果对于简历中的亮点或是疑点，HR会在面试时通过问题的设计，引出应聘者较为真实的回答。
&&&&前程无忧HR网友“做快乐王子”对此指出，“语言能力对于某些公司、某些岗位来说很重要，但我觉得更重要的是沟通能力。现代工作中，尤其是管理工作，很大一部分工作内容是沟通，事务性的工作很少，所以在简历时，我以工作经验为标准进行筛选，面试时重点考察应聘者的沟通能力。”
&&&&“做快乐王子”进一步指出，“其实在面试过程中，都会存在HR或是面试官的个人偏好问题，不过，这种偏好有时也不一定是坏事，比如性格偏好，可能和企业的整体文化契合，内敛型的企业，招聘时更青睐性格沉稳的人；而企业风格激进，那么激情洋溢的应聘者更容易被录用。当然，这些因素也都是相对的，而不是绝对的。筛选简历是HR的基本素质，一般考察的都是应聘者的硬件条件，在硬性条件都具备的情况下，在面试时HR就会检验其简历的真实性。如果条件符合，面试官接下来考核的便是应聘者的思路、观点、性格是否与公司的整体氛围合拍了。”（完）
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贴数:9&分页:未来发信人: cecilgg (扳着手指倒计时), 信区: KOEI
标&&题: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 17:40:48 2011), 站内 && 因为开始选了不压级练果？？
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不，我看到frjj了！ ///&&&&\&&&&(&&&& / /(&&\ \ ╱&&&&&& )&& &&&&&& ╰(_____╮&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&~~ &___/&&&&╰﹀﹀﹀﹀﹀﹀﹀﹀﹀﹀﹀╯&& &&&& ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 125.34.55.*]
陶特成发信人: TaoTeChing (陶特成), 信区: KOEI
标&&题: Re: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 17:41:11 2011), 站内 && 每关有选择
【 在 cecilgg (扳着手指倒计时) 的大作中提到: 】
: 因为开始选了不压级练果？？
我姓陶~~~~ &&&& ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 211.99.222.*]
brick发信人: brick (15309), 信区: KOEI
标&&题: Re: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 17:41:58 2011), 站内 && 你是不是用了什么简体版本的姜维传，据说有这样一个简体版，并且直接选择简单难度。 && 【 在 cecilgg (扳着手指倒计时) 的大作中提到: 】
: 因为开始选了不压级练果？？
红色警报：体重达到150斤！！！ &&&& ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 60.28.240.60]
未来发信人: cecilgg (扳着手指倒计时), 信区: KOEI
标&&题: Re: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 17:44:17 2011), 站内 && 哪关都是直接开打 T_T
【 在 TaoTeChing (陶特成) 的大作中提到: 】
: 每关有选择
&&&& -- &&&&&&&&&&&&&& ── ☆☆☆ &&本日十大衷心祝福&& ☆☆☆ ──&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&Jun 26 23:02:29&&&&57人
祝我活泼可爱妩媚的dd--cecilgg 明天答辩顺利~~~~~~~~~ zhuzhu123 && &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&Jun 23 16:32:37&&&&11人&&&&&&
祝眼睛亮晶晶 又帅又乖的cecilgg毕设快乐!&&&&&&&&&&&& HunLing&&&&
&&&& ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 125.34.55.*]
未来发信人: cecilgg (扳着手指倒计时), 信区: KOEI
标&&题: Re: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 17:44:29 2011), 站内 && 不是啊 繁体版的啊 - -
【 在 brick (15309) 的大作中提到: 】
: 你是不是用了什么简体版本的姜维传，据说有这样一个简体版，并且直接选择简单难度。
&&&& -- &&&&&&&& Yesterday is history.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&& Tomorrow is mystery.&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&& Today is a gift——&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& &&&&&&&& That's why we call today present.&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ----from "力克千年虫" &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& copy from fifa&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 125.34.55.*]
未来发信人: cecilgg (扳着手指倒计时), 信区: KOEI
标&&题: Re: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 17:45:26 2011), 站内 && 不是啊 就是繁体版啊
你们在传承下的么
【 在 brick (15309) 的大作中提到: 】
: 你是不是用了什么简体版本的姜维传，据说有这样一个简体版，并且直接选择简单难度。
&&&& -- && 发信人: vivas (用力的浪费再用力的后悔), 信区: ********
标&&题: Re: 我要气死了
发信站: BBS ****站 (Sat Dec 31 20:44:34 2005), 站内 &&&&&&&&&& 其实，当灯泡也是一种艺术... &&&& ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 125.34.55.*]
独钓寒江雪发信人: fhd (相看两无言), 信区: KOEI
标&&题: Re: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 20:19:14 2011), 站内 && 就是剧情中会有选项啊
【 在 cecilgg (扳着手指倒计时) 的大作中提到: 】
: 因为开始选了不压级练果？？
&&&& -- && ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 211.99.222.*]
帅五进九发信人: flw (一代奇人叶飘零就是我的偶像！), 信区: KOEI
标&&题: Re: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 21:39:03 2011), 站内 && 我这个倒是有选项，
但哪个选项难哪个简单，这个怎么判断啊？ && 【 在 fhd (相看两无言) 的大作中提到: 】
: 就是剧情中会有选项啊
发自我的 iPhone4 &&&& ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 111.192.145.*]
独钓寒江雪发信人: fhd (相看两无言), 信区: KOEI
标&&题: Re: 为嘛我的姜维传没有难度选项啊
发信站: 水木社区 (Sat Apr 16 22:34:08 2011), 站内 && 看剧情就知道了吧.....
【 在 flw (一代奇人叶飘零就是我的偶像！) 的大作中提到: 】
: 我这个倒是有选项，
: 但哪个选项难哪个简单，这个怎么判断啊？
&&&& -- && ※ 来源:·水木社区 newsmth.net·[FROM: 211.99.222.*]
文章数:9&分页:郑大远程教育专升本教育测量与评价测试题答案谁有_教育测量与评价吧_百度贴吧
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郑大远程教育专升本教育测量与评价测试题答案谁有
卷一一、单选题（共30题，每题1分）1、有大小关系和相等的单位，可进行加减运算，不能乘除运算的量表属于A 等距量表2、教育评价大发展时期，实证化倾向占主要地位，其中典型的是B 系统分析模式3、如果D大于0表明A 实际水平高的考生得了高分
B实际水平高的考生得了高分 C无法判断
D 该题也可能没有区分度4、30人参加的测试，其中第8题主观题（满分20分）的总得分450分，该题的难度为
D 0.655、教学活动所预期达到的标准，进一步具体化的教育目标称作
A 课程目标
B 教学目标
C 行为目标
D 学习目标6、在编制试题时，题型的分类中填空题、改错题、名词解释、简答题都属于 A 提供型
D 常用题型7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是
C 梶田睿一
D 罗杰斯8、同一范围内同类评价对象，必须用同一标准；评价指标、标准、权数和分值的确定要合理合情，评价等级和打分时也要合情合理。是指A 方向性原则
B 公平性原则
C 客观性原则
D 科学性原则9、教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做
C 科学标准
D 社会标准10、将评价指标体系的末级指标分为若干因素，将每个因素分为若干等级，每个等级编制相应的期望评语称为A积分评语式编写法
B 期望评语式编写法
C隶属度式编写法
D行为目标式编写法11、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做A 绝对评价法
B 相对评价法
C 教育评价方法
D 定量分析法12、书面的量表进行收集评价信息的方法有7种分为两大类，其中观察、听汇报、访谈、座谈会、问卷法都属于
A定量分析法
C定性分析法
D 调查法13、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做
D 问卷法14、各方面的测量结果合并求平均数，但各方面的重要程度不同，不能等量齐观。叫做
B 加权平均数
D 标准分数15、教育测量数据的单位不等值，不能进行加减乘除运算，大部分属于
A 类别变量
B 等级变量
C 等距变量
D 比率变量16、 下列选项中哪项在教育测量中较少见A 类别变量
B 等级变量
C 等距变量
D 比率变量17、较常用的一种导出分数，将原始分与其所在组的平均数之差除以标准差所得的商数，叫做
B 加权平均数
D 标准分18、由标准分派生出来的标准化分数，叫做A 导出分数
B 标准分数
D 百分等级分数19、这朵花是美的，这是一个A 现象描述
B 主观猜测
C 价值判断
D 事实判断20、通过评价者的目的、需要、价值观等构成的评价心理机制及倾向性，与不同的评价方式结合，作用于被评价者时所引起的被评价者的自我意识、情绪状态、意志动机、需要和成就目标、与评价者人际关系的变化等。叫做
A 类群效应
B 模式效应
C 评价效应
D 理想效应21、评价的先后顺序不同而对评价结果产生影响的心理定势，先严后宽，叫做A 顺序效应
C 近因效应
D 参照效应22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做A 一体化考试
B 程序化考试
C 标准化考试
D 主观性考试23、标准化考试的大样本团体的成绩的平均数，叫做A 标准化成绩
D 平均成绩24、学绩测验中常模参照性测验、目标参照性测验都属于A 测验的编制方法
B 测验的内容 C测验评分的参照系
D测验的题型25、人们在获得知识和运用知识解决实际问题时所必须具备的心理条件或特征。叫做
D 智力测验26、让被试区分物体、事实和观念的重要的相似性与不重要的相似性，属于哪种测验方法
D 词汇27、以出现身体症状（转换反应）来对精神紧张进行反应，以逃避责任。高分者表现天真幼稚、外露、自我陶醉，缺乏自制力。是哪种临床表现A 疑病
D 精神病态28、自由联想，根据被试在墨汁图中看到的自由联想的内容可以推断他在其他场合的行为，属于墨迹测验的A 提问阶段
B 类比阶段
C 极限测验阶段
D 自由反应阶段29、教师在教学之前对学习者的已有知识经验进行分析，又称为安置性评价。叫做A 定位性评价
B 形成性评价
C 诊断性评价
D 终结性评价30、通常记录了学生的各种行为表现、作品或思考等描述性内容，不仅直观地描述出学生发展的独特性和差异性，且较好全面反映了学生的发展状况。叫做
A 质性评价
B表现性评价
C 观察性评价
D 档案袋评价二、多选题（共15题，每题2分）1、泰勒提出的教育评价准则有
D 效度2、影响效度的因素有以下哪些选项
A 测验本身的因素
B 测验的实施中因素 C 统计方法
D 效标的性质3、确定测验目标应注意哪些问题
A 深入分析课程教学目标
B 正确选择目标领域及类目
C 选择合适的被测对象
D 正确理解各类目标之间的关系4、编制试题时开放式包括以下哪些
D 写作题5、教育评价指标体系的结构中模型可分为
A 一般模型
B 普通模型
C 特殊模型
D 分类模型6、掌握构建教育指标体系的依据，包括
A 教育方针
B 政策法规
C 教育理论知识
D 教育规律7、在采用问卷法的收集方法时应注意哪些方面A 问卷的质量 B问卷的设计 C 题目的编写简明扼要
D 选择问卷发放的对象和方法8、教育评价指标体系的建造包括
D 方法9、教育测量数据的种类可分为哪几种A 点计数据
B 度量数据
C 间断性数据
D 连续性数据10、测验有最高作为测验和典型行为测验之分：最高作为测验可以分为A 学绩测验
C 能力测验
D 能力倾向测验11、标准分的性质有哪些A 一组数据中各个原始分数的标准分的平均数为0，标准差为1B 标准分的绝对值表示某一原始分数与平均数的相对距离，正负号表示原始分落在平均数之上或之下C 标准分数的分布与原始分相同D 若原始分的分布为正态分布或接近正态，标准分的取值范围-4~412、被评价者心理的调控，包括哪些A 提高对评价的认识
B 采用多种评价形态，控制评价效应C 保持评价者和被评价者良好的心理交往状态
D 避免被评者感到挫折、焦虑、引起心理冲突13、韦氏测验的特点有哪些
A 10~12个分测验
B分言语量表和操作量表各由5~6个分测验组成C 共同的IQ计分系统
D 不同年龄组有相同的分测验14、艾森克人格问卷，量表的结构包括哪些
A 内外倾性
D 说谎量表15、学生评价体系主要包括哪些环节
A明确评价内容和评价标准 B选择并设计评价工具与评价方法
C 收集和分析反映学生发展过程的结果的资料D明确促进学生发展的改进要点并制定改进计划三、判断题（共5题，每题1分）1、绝对评价又叫目标参照评价。（
）2、难度P的取值为1时，难度最小。（
）3、把教育目标分为认知领域、情感领域、动作技能领域的是布卢姆。（
）4、教育评价的等级一般为2～5个等级。（
）5、调查法属于测量法中的一种。（
）四、简答题（共3题，每题5分）1、简述教育评价实施的基本步骤2、简述教育测量分数的初步整理的步骤3、简述评价者心理与调控五、论述题（共2题，每题10分）1、 论述五类教育评价方法2、论述标准化考试的优缺点卷二一、单选题（共20题，每题1分）1、评价者在评价中力求正确地掌握评价标准、取得正确评价结果以显示自己尊严的心理定势，叫做（
A 角色心理
B 自尊心理
C 心理定势
D 近因效应2把教育目标分为认知领域、 情感领域、动作技能领域的是A 布鲁姆
C 梶田睿一
D 罗杰斯3、标准化考试的计分方法要求把原始分转化为（
D 百分位分 4、坚持正确的导向，确保教育评价活动有利于促进学生的身心发展，符合教育目的要求称为A
科学性原则
B 公平性原则
C 客观性原则
D方向性原则5、标准化考试都要经过预测，预测主要包括一是预测的组织与实施，二是：
A 难度分析
B 质量分析
C 题目分析
标准分析6、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于
D 主观题7、用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（
）A 学绩测验
D 能力倾向8、以题型为顺序，由易到难、由客观到主观、由短答案题到长答案题，是什么的原则
B 测验顺序 C 表述合理
D 拼卷9、对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做（
D 智力测验10、评价对象承担的各种职责或完成任务应具备的条件角度提出的标准，叫做
A 效能标准 B职责标准
C 素质标准
D 稳定标准11、确定测验目标是编制测验的（
A 首要前提
B 充分条件
C 必要条件
D 重要因素12、细致的观察，评价者对被评者的实际行动进行直接的观察和记录，然后把评价结果和意见反馈给被评价者，两者一起讨论改进措施的评价方法，叫做
A 定性分析方法
B 定量分析法
C 行为目标评价法
D 临床督导评价法13、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（
D 主观题14、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是A 观察法
C 收集文字资料
D 问卷法15、衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（
）A 内容效度
B 结构效度
C 测量误差
D 效标16、人们在认识活动中所产生的关于事物在性质、特征、状态和类属划分方面的不确定性，就是教育测量数据的
D 主观性17、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（
）A 效能标准
C 素质标准
D 科学标准18、评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的A 意识倾向性
B 情意心理
C 认知倾向
D 个性心理特征19 教育评价指标体系结构中不可忽略的部分，分为权数和分数两类，用来反映某一个体在整体中的相对地位的。叫做（
C 科学标准
D 社会标准20、评价者已有的知识、经验、认知模式等对评价可靠性影响，是指评价者和被评者的A 意识倾向性
B 情意心理
C 认知倾向
D 个性心理特征二、多选题（共10题，每题3分）1、效度主要包括以下类型（
A 内容效度
B 结构效度
评分者效度
D 效标关联效度2、教师评价学生的方法有哪些
A 学业成绩测试
B 观察与调查
C 评语评价法
D 表现性评价3、从指标的精确度来看可分为（
）A 硬指标
C 期望指标
D 变动指标4、下列哪些是提高信度的方法A 适当增加测验题目的数量
B 增加测验的难度C 测验的内容应尽量同质
D 测验的程序要统一5、教育测量数据的特点有哪些（
D 稳定性6、测验题型一般分为 A 封闭式 B 半封闭式 C 开放式 D 半开放式7、从指标的内涵来分可分为
A 稳定指标
B 必达指标
C 期望指标
D 变动指标8、评价者心理对评价过程的影响主要表现在（
A 对制定评价方案的影响
B 对搜集和分析评价信息的影响
C 对测定和评价的影响
D 对评价结果解释的影响9、观察记录的方法有哪几种A 现象描述法
B 时间取样记录法
C 事件取样记录法
D 问卷法10标准化考试一般以常模作为其参照标准。常模一般有哪种（
A 年级当量
B 百分等级常模
C 标准分常模
D 智力常模三、简答题（共4题，每题5分）1.简述教育评价的基本原则2、简述效度的分类3、简述教育评价实施的基本步骤4、简述标准化考试要做到的几个方面四、论述（共3题，每题10分）1 论述教育评价中常用的人格量表的结构与特点2.论述标准化考试的优缺点3.论述学生学业的质性评价方法卷三一、单选题（共20题，每题1分）1、按教育评价主体分为自我评价和（
A 老师评价
B 学生评价
C 他人评价
D 学校评价2、标准化考试都要经过预测，预测主要包括一是预测的组织与实施，二是：（
A 难度分析
B 质量分析
C 题目分析
标准分析3、内部一致性系数，是指测验内部所有题目间的一致性程度，也叫做（
A 重测信度
B 复本信度
C同质性信度
D评分者信度4、衡量一个测验是否有效的外在标准，叫做（
）A 内容效度
B 结构效度
C 测量误差
D 效标5、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于（
D 主观题6、从评价对象所承担的责任和完成任务角度提出的标准叫做（
A 效能标准
C 素质标准
D 科学标准7、已知测验的分半信度为0.6，原测验的信度为 (
D 0.708、在评价对象的集合内选择一个或若干基准，各个评价对象和基准进行比较，叫做（
A 绝对评价法
B 相对评价法
C 教育评价方法
D 定量分析法9、以调查方式去访问有关人员，了解情况，从而收集评价信息的方法叫做（
） A 观察法
D 问卷法10、如果男生用“1”表示，女生用“2”表示，这种变量称为（
A 等级变量
B 类别变量
C 等距变量
D 等比变量11、桑代克1904年的（ ）标志着教育测验运动的开始。
A 《精神和社会测量学导论》
B 《诊断智力落后儿童的新方法》
C 《量表集》
D 《评价方法论》12、下列选项中哪项在教育测量中较少见（
）A 类别变量
B 等级变量
C 等距变量
D 比率变量13、评价过程的实践活动和评价过程的各种关系交往等现实活动，叫做（
）A 评价心理
B 评价现实
C 评价活动
D 评价依据14、评价者的不同情趣、爱好、动机、价值观等，是指评价者和被评者的（
）A 意识倾向性
B 情意心理
C 认知倾向
D 个性心理特征15、用来描述现状，指明一个人已经学会了什么和能做什么。叫做（
）A 学绩测验
D 能力倾向16、人格测验有两类，一是客观测验，另一类是（
）A 主观测验
B 自评测验
D 投射测验17、行为目标评价法的理论基础是（
A 认知心理学
B行为主义心理学
C精神分析学派
D 格式塔学派18、个体处于不同年龄阶段的智商具有较高的相关，时间相距越近相关越高。体现了智商的（
D 差异性19、 要了解学生的性格上的内外向和神经质等方面的特征，可以用（
WISC20、EPQ成人量表适用范围（
C 16岁以上
D 8-----16岁二、多选题（共10题，每题3分）1、效度的主要包括以下类型（
A 内容效度
B 结构效度
评分者效度
D 效标关联效度2、好的效标的条件（
D 实用性3、下列属于我国认知目标四分法的有（
分析4、从指标的精确度来看可分为（
）A 硬指标
C 期望指标
D 变动指标5、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有哪些（
）A 调查访问
收集文字资料
D 问卷法6、布鲁姆的教育目标分类法把教育目标分为（ ）A 认知领域
B 情感领域
C 动作技能领域
D 应用领域7、教育目标中认知领域又进一步分为知识、理解、应用和其他哪几类（ ）
D 评价8、教育评价的基本原则包括下列哪些（ ）A 方向性原则
B 公平性原则
C 客观性原则
D 科学性原则9、教育评价指标体系的结构包括（ ）A 框架
D 体系10、卡特尔16种人格因素测验的因子包括（
D 精神质三、判断题（共5题，每题1分，在括号中打√或×）1、命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。----------------------------------- -（
）2、教育测量具有随机性，即其测量结果的随意性。-------------------------（
）3、标准化考试有时试题的难度不容易控制。----------------------------------（
）4、从指标的内涵来分可分为稳定性指标和变动性指标。-------------------（
）5、目前测量智商通常采用的是比率智商----------------------------------------（
）四、简答题（共3个，每题5分）1、简述我国常用的教育目标分类法2、简述教育评价的基本原则3、简述调控评价心理的意义五、论述题（共3题，每题10分）1、论述教育评价的发展阶段及其特点2、论述教育评价指标体系的结构3、论述表现性评价的主要特点
卷四一、单选题（共30题，每题1分）1、第一个正式的智力测验量表的提者A 桑代克
D 比纳2、微观教育评价的对象主要指
D 教育全领域3、教育测量与评价的成效在很大程度上取决于
A 评价自身质量
C 测量的方法
D 信度4、测验题目对考生实际水平的区分程度或鉴别能力，叫做
A 内容效度
C 结构效度
D 难度5、测验所要达到的某种具体的目的，叫做
A 教育目标
B 测验效果
C 测验目标
D 教育效果6、在编制试题时，题型的分类中是非题、配对题、选择题都属于A 提供型
D 主观题7、在《学习的条件》中将认知领域分为言语信息、智力技能、认知策略是
C 梶田睿一
D 罗杰斯8、以科学上的客观规定和原则为依据来确定评价标准，它要求达标过程符合教育工作自身发展的客观规律，以教育工作过程、方法、措施、结果的科学水平来衡量其价值，叫做
A 效能标准
C 科学标准
D 社会标准9、评价指标、评价标准、评价的量化符号等元素设计的准确性和代表性是指教育指标体系的A 信度
D 效度10、将要素的各个等级分别规定属于隶属度的某个范围，叫做A积分评语式编写法 B 期望评语式编写法 C隶属度式编写法 D行为目标式编写法11、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法，叫做A 定性分析方法 B 定量分析法 C 行为目标评价法
D 临床督导评价法12、在自然状态下，通过观察去获取评价信息的一种方法。具有目的性、直接性、情感性、可重复性，这种方法是A 观察法
C 收集文字资料
D 问卷法13、行为目标评价法的理论基础是A 认知心理学
B行为主义心理学
C精神分析学派
D 格式塔学派14、将原始分于平均分的距离以标准差为单位表示出来称为
B 加权平均数
D 标准分15、数据的规律性是指大量数据的变化是遵从一定的规律的。是数据的哪种特点
D 稳定性16、 取值个数无限的数据，数据的单位之间可以再划分成无限多个细小的单位，叫做A 点计数据
B 度量数据
C 间断性数据
D 连续性数据17、由原始分转换成的量表分数称为A 导出分数
B 标准分数
D 百分等级分数18、指在一次测验中低于此分数的人数占全体人数的百分比，叫做 A 加权求和
B 百分等级
C 等权相加
D 标准等级19、评价者和被评价者对评价现实的体验或反映，叫做
A 评价心理
B 评价现实
C 评价活动
D 评价依据20、这朵花是白的，这是一个
A 现象描述
B 主观猜测
C 价值判断
D 事实判断21、用一定的手段和方法，对评价者和被评价者可能出现的心理行为进行调节、控制和利用，使评价工作顺利开展。叫做A 评价心理调控 B 评价心理机制 C 评价的心理过程
D 个性心理特征22、考试实施的全过程的标准化，即从考试的编制、实施、评分、解释分数到最后制定常模，都要尽量标准化，叫做
A 一体化考试
B 程序化考试
C 标准化考试
D 主观性考试23、年级当量，用年级代替年龄，指把学生的测验成绩与各年级学生的平均成绩比较，看他相当于几年级的水平，也叫做
A 百分位常模
B 标准分常模
C 年龄常模
D 年级常模24、学绩测验中教师自编课堂测验、标准化学绩测验都属于
A 测验的编制方法
B 测验的内容 C测验评分的参照系
D测验的题型25、对人的智力进行的一种客观、标准化的度量，叫做A 能力
D 智力测验26、每个分测验的各项得分相加，称为分测验的
D 标准分27、忧郁、淡漠、悲观、思想与行动缓慢，分数太高可能会自杀。是哪种临床表现A 疑病
D 精神病态28、卡特尔16种人格因素量表，适用于什么样的人群A 各种人群
B 小学以上文化程度的人群 C 高中以上文化程度的人 D 初中以上文化程度的人群29、评价要以促进学生的发展为目的，为学生的发展服务。在关注学生的现实表现时，更注重学生的未来发展和已有水平的提高，叫做A 发展性原则
B 多元化原则
C 全息性原则
D差异性原则30、运用真实的生活和模拟的评价练习来引发最初的反应，由高水平评价者按一定的标准进行直接的观察、评判。叫做A 学业成绩测试
B 观察与调查
C 评语评价法
D 表现性评价二、多选题（共15题，每题2分）1、测量的本质就是根据法则对事物进行定量化，即在一个有单位和参照点的连续体上把事物的属性表现出来， 下列属于连续体的有 A 天平
D 考卷2、一般说来，影响题目难度的主要因素有那些
A命题的多少
B 考察能力的复杂程度或层次的高低C 考生对题目的熟悉态度
D 考察知识点的多少3、反应测验内容与测验目标的双向细目表的两维度是
B 测验题型
C 测验目标
D 测验内容4、试题编制的质量要求包括以下哪些选项
A 明确测验目标 B 掌握好试题的区分度和难度C 注意改进题D 编写讲究科学性5、量化符号中的分数包括
A 标准赋分
B 指标赋分
C 等级赋分
D 特殊赋分6、掌握构建教育指标体系的依据，包括
A 教育方针
B 政策法规
C 教育理论知识
D 教育规律7、评价信息的收集方法常用的有很多种，除了观察法、听汇报、测量法还有哪些A 调查访问
收集文字资料
D 问卷法8、收集到的资料真实可靠，是信得过的资料。做到可靠性要做到A 采集信息的方法手段要多样性 B 注意改进收集资料的工具，讲究技巧C 信息整理时注意去伪存真
D 注意评价指标的全面性、完整性9、教育测量中测量的三要素指A 对象
D 法则10、由原始分转换成的量表分数称为导出分数，有以下哪些选项A 百分等级分数
B 标准分数
D T分数11、评价心理根据心理学范畴，可分为A 心理机制
B 评价的心理过程
C 心理状态
D 心理特征12、标准化考试要做到哪些方面A 试题编制过程的标准化
B 考试实施过程的标准化C 评分、计分过程的标准化
D 分数合成和解释过程的标准化13、联合瑞文测验实施时，注意事项有哪些A 主试逐字照读指导语，对被试的提问可以重复指导语，不应擅自补充和更改。B 团体施测要防止相互抄袭或交谈。C 团体施测若对象超过30人，除主试外应增加主试助理1~2人，每次施测团体不超过50人为限。D 主试和主试助理在被试进行前5题时应进行巡视，对不能理解解题方式或前5题不能正确回答者，单独重复指导语。14、人格测验分哪两大类
A 结构明确的自陈量表 B 智商测量表C 结构不甚明确的投射技术D 情商测量表15、学生评价的目的是A 比较学生成绩优劣B 激励学生学习 C 改进教学 D 发掘优秀学生三、判断题（共5题，每题1分）1、测量结果具有直接性。（
）2、一般来说难度P的取值为1时，难度最小。（
）3、命题的双向细目表是设计试卷的蓝图。-（
）4、评价过程和结果都要符合客观实际尊重事实、实事求是称为教育评价的客观性原则。（
）5、用数值形式以及数学、统计方法反映被评价对象特征的信息分析、处理的方法叫定性分析方法。（
） 四、简答题（共3题，每题5分）1、简述教育评价的基本原则2、简述观察记录的方法3、简述评价者对被评者的一般心理影响。五、论述题（共2题，每题10分）1、 论述教育测量数据的种类2、论述标准化考试的优缺点
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