【语文】书读百遍 其义自见是书读百遍,其义自见,还是书读百遍,其义自现?-学路网-学习路上 有我相伴
书读百遍 其义自见是书读百遍,其义自见,还是书读百遍,其义自现?
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书读百遍其义自见分开是两个成语吗?其义自见是一个八字成语,分开不是两个成语。书读百遍,其义自见成语解释见:显露。指书读的次数多了,其意思就自然显露出来了。出处《三国志?魏志?王肃传》裴松之...书读百遍,其义自见应该填什么词?书读百遍,其义自见-----(多读)拳不离手,曲不离口-----(多练)书读百遍,其义自见.的意思?人有从学者,遇不肯教,而云'必当先读百遍'。言'读书百遍而义自见。'"说解:见,读xian,出现,"读书百遍而义自见",又作"读书白遍其义自见",意思是读书读得多了,书中之义就自然...书读百遍其义自见作者读书百遍,其义自见(dúshūbǎibiàn,qíyìzìxiàn)解释见:显现。读书上百遍...:"人有从学者,遇不肯教,而云:'必当先读百遍',言'读书百遍而义自见。'"用法复句式;作定..."书读百遍其义自见"的理解随着知识的深入,我们对书中所写知识的认识,往往有一个逐渐深入的过程。每一次阅读一部书,就会有一些新的认识和想法,读的遍数越多,认识到的也就越多,也就越接近书中所要...书读百遍其义自见是书读百遍,其义自见,还是书读百遍,其义自现?(图5)书读百遍其义自见是书读百遍,其义自见,还是书读百遍,其义自现?(图8)书读百遍其义自见是书读百遍,其义自见,还是书读百遍,其义自现?(图14)书读百遍其义自见是书读百遍,其义自见,还是书读百遍,其义自现?(图19)书读百遍其义自见是书读百遍,其义自见,还是书读百遍,其义自现?(图30)这是用户提出的一个语文问题,具体问题为:书读百遍 其义自见是书读百遍,其义自见,还是书读百遍,其义自现?"书读百遍其义自见"的理解随着知识的深入,我们对书中所写知识的认识,往往有一个逐渐深入的过程。每一次阅读一部书,就会有一些新的认识和想法,读的遍数越多,认识到的也就越多,也就越接近书中所要...防抓取，学路网提供内容。我们通过互联网以及本网用户共同努力为此问题提供了相关答案,以便碰到此类问题的同学参考学习,请注意,我们不能保证答案的准确性,仅供参考,具体如下:书读百遍,其义自见谁说的?三国时董迂所说(见《三国志魏志》)。防抓取，学路网提供内容。用户都认为优质的答案:书读百遍,其义自见的意思读的次数多了,就自然而然知道它的意思防抓取，学路网提供内容。书读百遍,其义自见关于书读百遍其义自见的句子读书破万卷,下笔如有神--杜甫莫等闲,白了少年头,空悲切--岳飞发奋识遍天下字,立志读尽人间书--苏轼鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书--李苦禅立志宜思真品格,读书须尽...防抓取，学路网提供内容。读书百遍而义自见 书读百遍,其义自见与《文心雕龙》的哪句话一样操千曲而后晓声,观千剑而后识器防抓取，学路网提供内容。释源：《三国志》裴松之注.《三国志?魏志?王肃传》：“明帝时大司农弘农董遇等,亦历注经传,颇传于世.”裴注：《魏略》曰：“初,遇善治《老子》,为《老子》作训注.又善《左氏传》,更为作朱墨别异.人有从学者,遇不肯教,而云‘必当先读百遍’.言‘读书百遍而义自见.’”书读百遍,其义自见的含义书读很多遍以后,就能理解其中的意思,就是说读书不能囫囵吞枣,要多消化一下才能理解透彻防抓取，学路网提供内容。书读百遍,其义自见谁说的?三国时董迂所说(见《三国志魏志》)。书读百遍,其义自见的意思读的次数多了,就自然而然知道它的意思关于书读百遍其义自见的句子读书破万卷,下笔如有神--杜甫莫等闲,白了少年头,空悲切--岳飞发奋识遍天下字,立志读尽人间书--苏轼鸟欲高飞先振翅,人求上进先读书--李苦禅立志宜思真品格,读书须尽...书读百遍,其义自见与《文心雕龙》的哪句话一样操千曲而后晓声,观千剑而后识器
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>> 花钟（小练笔：除了课文里面讲的花，你还知道哪些花季开会的时间）(共4篇)
花钟（小练笔：除了课文里面讲的花，你还知道哪些花季开会的时间）(共4篇)
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& & & & &蛇麻花在凌晨穿上自己漂亮而又粗糙的鳞片；郁金香在早晨七点半左右散发出了淡淡的清香；十点半左右，美丽的半枝媚镞挚俗欤诖笊璩牛恢形11点，一片空旷的草地上，突然出现了几个小白点，原来是顽皮的大抓草弟弟出来玩耍了。早晨六点左右，龙葵花在美丽的夏天里露出了甜蜜的笑容。
【花钟（小练笔：除了课文里面讲的花，你还知道哪些花季开会的时间）(共4篇)第一篇】：小学语文《花钟》设计《花钟》教学设计教学目标： 1．能正确、流利、情朗读课文，了解课文内容，积累自己喜欢的 语，背诵自己喜欢的部分，激发学生对祖国语言的热爱之情。2．读懂课文内容，激发学生观察兴趣，初步培养学生留心周围事物，认 真观察和思考的习惯。3．学习运用多样的式表达，培养学生语言表达能力的有效方法。有表 现力地朗读课文，在读文中继续课文词句的准确、生动。教学重点： 学生读懂课文内容，感受作者语言表达的多样化与准确性。教学难点： 学习作者用不同的句式表达同一个意思。教学准备：演示文稿。教学过程： 一、复习词语，引入新课。1、出示词语：争奇斗艳 系 娇嫩 适宜 适应 （师：用陆续说一句话） 2、谈话引入：上节课我们扫清了学习课文的文字障碍，知道了什么是花钟， 这节课让我们继续走进花的世界，去领略花的美丽与神奇吧！ 二、 学习课文第三自然 1、师：这是世界上最早、最著名的“日内瓦大花钟” （图片出示：花钟的 花圃是像钟面一样，里面种着 24 小时内陆续开放的花朵（也就是说我们看到什 么花刚刚开了，就大致知道是几点了。）这部分内容是在课文的哪一段？ 2、师：让我们一起来看看这一段。谁愿意把这一段话读给大家听？ （朗读） 。3、 （课件出示： “我只要看到什么花开了，就知道几点钟了” ， ）读一读。师：这句话对吗？ 生 1：不对，少了一个词语。生 2：少了大致一词。师：这个词能丢吗？（生：不能）为什么？ 生 1：花开的时间不是固定在几点。生 2：缺了大致这个词表达就不准确了。生 3：花开的时间可能早点，也可能晚点，用上大致更能体现花开的时间。芬芳迷人 展示 留心 艳丽 苏醒 湿度 密切 关 需要 传播 修建 陆续 第二课时师：是啊，作者用词是非常确切的。只要知道什么花开了，就大致知道是几 点了。4、 师： 要看懂花钟， 一定要知道什么花是几点钟开。课文向我们介绍了吗？ （生：介绍了） 师：在课文的第几段呀？（生：第一段） 三、入境入情、自悟自得 1、师：赶快去读读课文的第一段，看看这一段向我们介绍了哪些花。把花 的名字用笔划一划。2、交流：谁愿意把这些花的名字读给大家听？ （牵牛花、蔷薇花、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙花。） 师：读得真认真！这些花呀迫不及待地想和大家见面了，让我们一起来看看 好吗？把书本放下，我们一起来欣赏一下。师：我们一边欣赏，一边读下面的。（边看图边读句子） 注意：在读到第二种花时理解左右，如果学生填空时直接说五点，师可问： 这样说对吗？如果学生填空时说出了五点左右，由提出这个问题：少了左右 直接说五点一样吗？ 生：不一样。师：不加左右与加上左右有什么区别？ 生：说五点是一个具体时刻，花不一定在这个时刻开。用了左右表示一个时 间段，更能表现花开的真实情况。师：这么多的花都开放了，真可以说是 生：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。3、师：有个小朋友，也看到了这些美丽的花儿开放，他写了一段话，老师 读给大家听一下，这段话与课文第一段相比，你觉得哪段话写得美？ （出示：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，艳丽的蔷薇开了；七点，睡莲开了； 中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了； 七点左右，月光花开了；晚上八点夜来香开了；九点左右，昙花开了。）生轻读。师问：你觉得怎样？ 生 1： “开了”一词用得太多了。生2 生 3：太单调了，有点烦。生 4：太枯燥乏味，一点儿也不美。师问：课文里呢？ 生 1：课文里把每种花开放写得很生动、很具体。师：那现在同学们齐读这一自然段，体会一下课文中句子的生动和具体吧！ 师：通过刚才的比较我们知道了，同一个词用得多了，就没有了简洁美，而 是简单的重复了。同样是写花开，作者抓着了花的形态特征，用不同的方式来表 达，很巧妙。原来，同样是描写一种事物，如果用上各种表现手法，能使句子更 生动，更优美！ 4、出示句子：我们把这些优美的句子一块读读吧！再请挑其中一句，反复 朗读，想象一下这花的样子？（带着独特的体验朗读本句） 5、师：我们欣赏了这么多美丽的花，真是五彩斑斓，生机勃勃。谁愿意把 美丽的鲜花读给大家？（2 人读课文） 6、这段话写得这么美，那位小朋友可以根据老师的提示把它记住？（课件 出示，用不同形式的说） 师：省略号告诉我们什么？ 生 1：还有很多种花在不同的时间里开放。7、师： 你还知道哪些花在什么时候开放？ 能不能像作者一样来写一写呢？ 课下同学们去搜集资料看看还有什么花在哪个时间开放，仿照课文的格式写一 写，进行练笔。四、小组合作，自主解疑 大自然真是奇妙！ 为什么不同的花开放的时间不一样呢？我们通过小组合作 学习第二段来解决吧！先来看看小组合作学习单： 小组合作学习单（课件出示） 1、 读一读 用自己租喜欢的方式读一读第二段。2、 议一议 在小组里讨论讨论：为什么不同的花开放的时间不同？ 3、 填一填：造成不同的植物开花的时间不同的原因是： （1） 植物开花的时间，与（） 、 （） 、 （）有着密切的关系。（2） 还有的花，需要（）传播花粉才能结出种子，因此与（）有关。五、 1、学习了《花钟》这篇课文，我们知道了很多关于花的知识，其实，大自 然中还有很多的奥秘，只要我们善于观察，善于思考，就一定会有更多的发现。老师相信,大自然还有许多的奥秘等着大家去发现,有了新的发现别忘了告诉同学 们和老师哦!看花钟，其它时刻用什么花来表示，这就需要你们，到书中、到大 自然中去寻找了！ 2、拓展作业： 课下进一步搜集关于花与时间的资料，仿照课文的形式记录下来。
【花钟（小练笔：除了课文里面讲的花，你还知道哪些花季开会的时间）(共4篇)第二篇】：花钟教学设计《花钟》教学设计富阳市新登镇小 胡欣华设计意图： 新课标指出：第二学段的阅读要求是： “积累课文中的优美词语精彩句段， 以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”而阅读是个性化的行为，教师更要 充分尊重学生对文本的独特体验。以及对文本的感悟与理解。在本课设计中，我 以读为本，引导学生在读中积累词句，在读中感悟、在读中品味与内化，然后进 行迁移运用，从而提高每一位学生的语文素养。教学目标： 1、会认“怒、暮、雅”等生字。2、正确、流利，有感情地朗读课文，结合语境理解词语，并用欣赏的心情朗读 和背诵自己喜欢的部分。读懂课文内容，体会课文用不同的说法表现鲜花开放的 特点。3、激发观察的兴趣，初步养成留心观察和思考的习惯。教学重、难点： 在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子尝试换一种说法。教学过程： 一、欣赏鲜花，悄然入情 1、语言叙述：同学们，说起美丽的鲜花，那是我们都喜爱的。今天就让我们一 起走入花的世界，去领略一下花的美丽与神奇吧！ （课件播放：各种各样的花， 伴着轻音乐） 2、你能用一个词语或一句话来描绘你刚才看到的景象吗？（学生自由谈感想， 感受花的美） 3、老师也想用一句话表达一下我的感受：鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。（出 示）愿意读读这句话吗？指导有感情地朗读句子 4、这么多的花争着开放来比美，真是繁花似锦，美不胜收呀！那么，你们知道 吗， 这么美的花儿身上还蕴藏着许多奥秘呢！今天就让我们来学习一篇有关于花 的文章（出示课题花钟 齐读）5、读了课题以后，你首先会想到什么？ 二、自主朗读，感悟文意。那就让我们到课文中去找找答案吧。1、自由轻声读课文，要求： 1）读通课文，课文中难读的地方多读几遍。（ （2） 边读边圈出课文中的生字，把它们读准确。兴趣？多读几遍。） 2、有喜欢的句子吗？读给大家听听吧。（学生边读，边正音。） 3、刚才有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同学的问题得到了解决？ 4、只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点钟，这太不可思议了。三、自悟自得，品味花美 1、美丽的“花钟”上到底是有哪些花呢？这些花又是什么时候开放的呢？自由 读课文第一自然段，边读边划出来。2、交流： 1）课文中写了哪些花？指名说。课文为我们展示了这么多的花，课件出示带图 片的花：牵牛花、蔷薇、睡莲、午时花、万寿菊、烟草花、月光花、夜来香、昙 花 叫一叫他们的名字吧。许多花一齐显示， 这么多的花真是争奇斗艳， 芬芳迷人啦！ 连读。2）那这些花分别在什么时间开放？指名说。师连起来说什么时候什么花开了。问：听老师刚才说些什么了？出示： 凌晨四点，牵牛花开了； 五点左右，蔷薇开了； 七点，睡莲开了； 中午十二点左右，午时花开了； 下午三点，万寿菊开了； 傍晚六点，烟草花开了； 月光花在七点左右开花； 夜来香在晚上八点左右开花； 昙花却在九点左右开放…… 自己读一读，你觉得怎样？（单调、干巴、乏味无趣） 3、课文是不是这样写的？文中是怎样写的？ 咱们再静静地、细细地读读课文第一段，去寻找发现课文怎么写花儿开放，想想 写得好在哪儿。可以划一划。4、反馈：课文是怎么写花儿开放的？大屏幕出现花名及相关词。5、生反复读，想想作者是从哪些方面来写花儿开放的？根据小结整理：每 一种花开放，课文可不是随便写写的。出示： （填空）同样写花开放，可以根据 （3）你认为课文哪部分让你很感花的（名字）（颜色）（形状）和花开放的（时间）等方面来描写。比如你看到 、 、 太阳花十二点完全开放了，又看到它形状圆圆的，五颜六色的，所以你可以这样 写： （中午十二点，太阳花在明媚的阳光下绽开笑脸。）作者把花朵陆续开放写得 丰富而有变化，让咱们仿佛看见花朵千姿百态。6、引导练笔：发现没有，还有两种花，课文没有写出它们开放的样子， （午时花、 夜来香） ，咱们能不能写写它们的开放，选择一种花写出它是怎么开放的。交流评价：我们把这两种花的开放写美了，而且也学会了不同的方法表达。7、引导朗读：鲜花用自己的开放这种特殊的、美好的方式告诉你、我、我们大 家时间。现在， 让我们用美妙的朗读、 用开放这种美好的方式告诉大家时间。（出 示段落） 8、在读的时候你还发现在写法上有什么特点？（总分写法、按时间顺序有条理 写） 9、积累、背诵（出示提纲）这么美的句子，我们把它记在脑子里好吗？ 四、修建花钟，引导探究 1、有一位植物学家发现了花中的秘密后，就修建了一座美丽的花钟。我们就带 着他的创意，共同修建一座花钟吧。师生合作，一起完成花钟。2、花钟是根据不同的花在不同的时间开放的现象修建的，细心的小朋友已经 发现，有不少时刻是空着的，那该用什么花来表示呢？这就需要你们到书中、到 大自然中去寻找！ 五、课外作业 1、课后观察、搜集有关花的知识。学习用不同的表达方法介绍“四季的花”或 “花日历” 。可以自制“花日历”或花钟，贴到“展示台”上。2、大自然中还有哪些有趣的“钟”？把了解到的知识与同学一起分享。
【花钟（小练笔：除了课文里面讲的花，你还知道哪些花季开会的时间）(共4篇)第三篇】：《花钟》《花钟》教学设计 花钟》彩霞小学 侯玉芳 一、教学设计基本内容 教学内容分析： （一）.教学内容分析： 义务教育课程标准实验教科书语文上册第四单元第 13 教学内容分析 课《花钟》。课文按照“归纳现象―揭示原因―实际运用”的思路，说明不同的花会在不 同的时间开放及其原因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放时间是不同的。并形象例举了牵牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植 物开花时间不同的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的时间有关； 最后扩展开去，谈到植物学家修建“花钟”，其做法很奇妙。由植物学家利用花开放时间的不同，制成“时钟”这一有趣的话题入手，带领学生就 “为什么不同的花开放的时间不同呢？”这一专题进行研究型学习。环境下的问题探究学 习使本课有了丰富的外延，主要学科是语文，还涉及到历史、地理、美术、环保、社会、 自然等方面的学科知识。在教学中推崇创造性学习，让学生在开放的课堂快快乐乐地获取 新知，从而品尝到成功的乐趣。（二）教学对象分析 1．学生能力基础：小学三年级学生,年龄在 9－10 岁之间。学生已经懂得电脑的基本常 学生能力基础： 识及基本操作能力。并且学生思维活跃，肯动脑筋，识记、理解、运用能力属同年级段学 生中上水平。2．学生情感基础：学生对花很感兴趣，但缺乏有关花儿开放原因的常识，所以学生有很 学生情感基础： 强的探究欲望。（三）教学目标 知识与技能 1．在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的花开放 的时间不同”等知识。2．作者用多种方式来表达句意。3． 有感情地朗读课文。过程与方法： 过程与方法： 通过教学，让学生实现自主学习，培养他们通过网络获取知识的能力和分析、解决问 题的能力。1情感、态度与价值观： 情感、态度与价值观： 1 培养学生美的情趣，激发热爱大自然的感情，初步培养学生留心观察周围事物 的习惯。2．通过小组合作，培养学生协作学习的精神和自主学习的意识。（四）教学重点、难点 教学重点、 教学重点： 教学重点： 1．把朗读、理解、感悟紧密结合起来，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达 句式，对一些句子尝试换一种说法。2．通过在网络上查找资料，了解“不同的花开放的时间不同”以及“为什么不同的 花开放的时间不同”等知识。3．培养学生留心观察周围事物的习惯。教学难点： 教学难点：通过整合教学，让学生实现自主学习，培养他们通过多媒体获取知识的能 力和分析、解决问题的能力。（五）教学策略 在课文的教学中始终贯穿多媒体设计：直观性的多媒体是激发学生学习兴趣的手段。多媒体具有直观、形象、生动、娱乐和信息量大的特点，既能用它的声、形来吸引孩 子，激发学生学习的兴趣；又能帮助学生理解课文内容，指导有感情地朗读课文，让 学生多学、乐学、好学。（六）教学过程1、交流激趣 存疑导入 、 （１） 、直观感受：同学们，五彩缤纷的鲜花以它独特的身姿，装点着我们多姿多彩的生活，你 们喜欢它吗？今天老师搜集了一些鲜花图片，想欣赏一下吗？（展示多媒体课件。师配乐朗诵： 鲜花朵朵，争奇斗艳，芬芳迷人。蝴蝶花展开翅膀翩翩起舞；朱槿花向着太阳露出笑脸；灯笼花 迎着风儿枝头摇曳；郁金香却为人们送来缕缕清香。） （２） 、读题引疑：这些花儿不仅美丽，漂亮，而且在它们身上还蕴藏着许多奥秘呢！这节课 让我们一同走进 13 课《花钟》 ，共同领略花的神奇吧！ （出示课题） ，生读题。读题后你的脑海中 有什么疑问吗？ （３） 、过渡：你们提的问题都很有趣，答案就藏在课文里，让我们一起去寻找吧！ 2、整体感知 初读课文 整体感知 （１） 、打开书 52 页，放声自由读课文，要求自己读自己的，遇到不认识的字可以借助工具书 或问问你的同桌，读准字音，读通句子。（２） 采用多种形式检查学生认读生字， 、 词语， 和长句子朗读情况。2第一课时读得这么认真，文中的生字词认识了吗？生字谁能读得更准？（卡片出示生字）谁愿意当小老师领读词语？（课件演示） 老师在读课文的时候发现有几个句子不容易读好。（课件演示 3 个长句子）你们读得怎么 样呢？先试着读一读，要求：读子停顿，读通句子。逐一检查反馈。随时纠正字音， 范读第 3 个长句。生齐读。读长句子时要把握好停顿，这样才能把句子读好。3、阅读交流 再读课文 阅读交流 （１）、再读课文。扫清了字、词、句的障碍，我们再次读课文，有信心把课文读得 更好吗？要求遇到难读句子多读几遍。开课时有些同学提出了问题，通过读课文有哪些同 学的问题得到了解决？（随机欣赏花钟图片） （２）、真是书读百遍，其义自见哪！只要看看什么花刚刚开放，就知道大致是几点 钟，这太不可思议了。4、精读感悟 学习表达。精读感悟 学习表达。（１）、美丽的“花钟”上到底有哪些花？这些花是在什么时间开放的？又是怎样开 放的呢？默读课文第一自然段，边读边画出这些句子来。（２）、交流：首先理解花儿开放时间词语的不同，体会“大致”“左右”用词的准确。其次理解花儿开放样子词语的不同，可顺势让学生接着说说自己最喜欢哪一句，为什么？ 然后结合指导有感情朗读。①指名读画线句子。你们画的也是吗？生齐读， 边读边想课文中写了哪些花开的时间？ 不难看出，课文介绍了 9 种花，它们开花的时间各是怎样的呢？（大屏幕显示时间的词语） 你发现了什么？这些词语按时间顺序从早到晚。再读读有不同的发现吗？（生：时间词语 有的放在句子前面，有的放在句子中间）这样写更生动，更富于变化，更有节奏。谁还有 新的发现？左右，大约表示大概时间，有些是正点。科学家观察得多细致呀！一天之内， 点 不同的花，开放的时间是不同的，（课件演示）这一段内容和这句话有什么关系？采用哪 种结构？对，这一段内容就是围绕这一中心句来写的。并采用了总--分的结构。板书； 不同 时间 ②再来看看句子。课件演示。除了花开时间的不同，你发现花开还有什么不同？老师 把花开部分写成了一首小诗，男女生对读。课文写了 9 种花开，用了 9 种不同说法，你们 喜欢哪种说法为什么？和同桌交流交流。谁来和全班小朋友一块交流？体会用词的准确： a 牵牛花吹起了紫色的小喇叭；通过观察图片，引导学生体会抓住牵牛花特点从动作 、颜 色、形状上来写的。还有哪种花是从这三方面写的？进而引出蔷薇花，归为一类。3花 开放b 艳丽的蔷薇绽开了笑脸；这两句运用了哪些修辞手法？并再此基础上进行朗读指导。c 睡莲从梦中醒来；抓住动作特点，运用了拟人的手法，还有哪种花也是用了这种写法？ 将烟草花归为一类。d 烟草花在暮色中苏醒；并理解醒和苏醒有什么不同？（你早晨起来是怎样的？带着懒洋 洋的动作朗读） e 午时花开花了； f 夜来香八点开花；这两句简简单单，你还能想象一下它们是怎样开花的吗？你已经学会 了用另一种说法。很了不起。g 万寿菊欣然怒放；怎样开的？理解欣然怒放：很高兴，愉快。花瓣全打开了。更有气势。谁能读出气势来？ h 月光花舒展开自己的花瓣；做动作理解：舒展。老师的眼前仿佛出现了一大片的蔷薇花， 美极了！ i 昙花含笑一现。你知道昙花开放的特点吗？生活中有一句成语说明昙花开放时间短暂。比喻事物像昙花花开一样一会儿就消失了。③、感情朗读。师生合作配乐朗读全段课文。想看看这些花一起开放的样子吗？让我 们带着对花的体验，共同感受花的美吧！ ④、不同的词语，不同的说法写了 9 种花开。你认为这样写怎样？是呀！同样写花开 却有这么多的表达方法，我们祖国的语言是多么的富于变化，多么的丰富多彩呀！） ⑤、迁移方法，引导练笔：你还喜欢哪些花？它们各是在什么时候开放的？又是怎样 ： 开放的呢？运用我们平时积累的词语， 赶快拿起笔， 让我们尽情畅写一番吧！ 看看谁最棒？ 加油啊！ ⑥、展示：谁愿意把你的作品和大家一起分享？ ⑦、作业：回家把你喜欢的描写花开的句子背下来。不同的花，为什么开花不同呢？ 下节课我们继续来交流这个问题。二、教学过程设计思路及有效实施教学过程教学过程教师活动学生活动设计意图及资源准备41．直观感受： （多媒体课件演 一．交流激趣， 示花朵开放图，配乐朗诵。） 欣赏花朵开放图。存疑导入。2．激趣引题，设疑。2．生产生并提出问 题。拉近文本与学生的距离， 激起 好奇心理。同时利用多媒体形 象生动的画面激发学生探求 科学知识的欲望。1．生选择喜欢的方 1．初读：自由读文，提出要 二、整体感知， 求。读准字音，读通句子。课文。读准字音， 初读课文。2．采用多种形式检查学生认 读通句子。2．新课标指出要尊重学生的 读生字，词语，和长句子朗读 情况。（课件演示词语，句子） 2．学生当小老师领 读字，词，练读长 句子。阅读感受，在初读课文后，学 生所得的感受是最真切的， 让 学生在无拘无束的交流中， 体 会到阅读的乐趣与成就感。根据新课标课文的识字特点， 1．再读课文，提出问题。解 决问题。（课件演示花钟图片） 三．阅读交流， 2．过渡语。句的枯燥， 变换形式多媒体演 再读课文。示。1．学生再读课文。紧扣教学内容， 逐层深入地解 解决提出的问题。决文字障碍。为防止字，词， 式，按要求自由读 1．从学生的生活实际出发， 1．学生通过多媒体1．精读课文。默读第一自然 1．生默读第一自然 段，边读边画。2．交流：大致，左右词语用 词的准确。①指名读句子。（大屏幕显示 3．感情朗读。时间的词语） 你发现了什么？ 究的精神。同样是写“花开 4．学生进行练笔。②体会用词的准确。（课件随 5．展示作品。机演示） 3．感情朗读。（配乐） 精妙。通过这样的语言活动， 四．精读课文， 4．迁移方法，引导练笔。培养、发展了学生的语言能 学习表达 5 作品展示。（多媒体） 6．课外延伸。5段勾画句子，品读。3．学生通过听、读、辨，自 己发现问题， 多媒体的演示激 2．生交流用词的准 起了学生去寻求、去感受，去 确。体验丰富、 生动有趣的语言美 的欲望， 体现了新课标自主探了” ，课文里却用了丰富多彩 的语言表达方式， 让学生真真 切切地体会到语言的丰富和力。三、有效整合解析 （一） 整合点诊断与确定的思想和依据 本课以倡导自主、合作、探究的学习方式，建构开放而有活力的语文课堂为理念，在 设计上体现了开放、整合、创新的特点，以不同的花儿开放的时间不同及其开放时间不同 的原因为重点展开教学。教学中充分利用多媒体课件及网络资源创设学生自主、合作、探 究的良好环境。（二）整合点解决办法选择与思考 多媒体和网络环境的运用使本有了丰富的外延，极大的激起了学生学习的兴趣。首先多媒体展现 花的世界，激发学生的兴趣。网上找到的世界各地用花做成的花钟不仅拓展了学生的知识 视野，而且还涉及到历史、环保和美术等相关知识。（三） 整合效果 在学习了文中描述的各种花开放的时间不同和各种花的不同姿态，老师激发学生还想 不想知道哪些花也会在正点开放，然后放手让学生在网上自由地自主地合作去探究这个知 识。教学实践证明学生不仅积极性高，而且自主探索效果很好。学生找到了很多花开放的 时间，甚至还知道了以前从未见过的花的知识，网络资源得到了很好的利用。然后学生交 流，仿照文中描述的句子，也来描述自己刚才找的花。学生有了可说的直接的图片对照， 说了很多生动的句子，如“日落西山时，夜来香悄悄地吐出芬芳”“芍药七钟开始争研斗 艳”“六点，蒲公英张开了花瓣，去迎接清晨的第一缕阳光”，说起来让老师也觉得学生 的思维真的是无限的，就看老师怎么去引导，怎么去开发，而网络就为我们提供了便捷的 资源。四、教学资源说明 （一）资源描述：幻灯片 563KB 资源描述： （二）应用意图和依据； 应用意图和依据； 《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课 程应该是开放而有活力的。” 现代信息技术以其表达、传递和承载教育信息多元化、全 方位、无所不至的特点改变了我们的常规教育理念和操作方式，对语文教育的价值、目标、 内容以及学与教都产生了更大影响。多媒体与网络信息技术在体现图、文、音、视、动各 式各样、五彩缤纷的媒体奇妙组合与直观性的共同时，也注入了十分丰富的“主动性”与 “人文性”，使学生乐意并有更多的经历投入到现实的自主、合作、探索性的语文活动中。FIASH 3，317KB6所以本课以建构主义理论为依据，构建在信息环境下“主体参与”教学模式。设计 以学生原有知识经验为基础，利用多媒体，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的 自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。（三）应用方法 教学中充分利用多媒体课件及网络资源创设学生自主、合作、探究的良好环境。（四）应用效果 利用网络，自主探究“为什么植物花开时间不同”这一问题，多媒体又为我们提供了 开放合作探究的新的课堂教学模式，学生围绕这一主题探索到的知识可以说是多姿多彩 的，你瞧学生们那兴奋的样子就知道他们倘佯在多媒体这个无边的世界里是多么幸福。然 后他们又在众多的知识中去探究、去分析花儿开放的时间不同的原因。可以说多媒体赋予了这节课开放、整合、创新的生命活力，多媒体更为学生提供了 自主、合作、探究的广阔平台。五、点评 《花钟》一课是义务教育课程标准实验教科书&人教版第七册第四单元中的一篇 讲读课文&次课文描写了各种美丽的花儿争芳斗艳的景象,揭示了自然界花儿的奥秘. 在教学设计过程中,教师能够根据学生的兴趣结合文章的特点,创设情境,激情导入, 恰如其分、生动形象的多媒体课件展现在学生的眼前，让学生感受到花儿的美丽和 科学家做法的神奇。在教学课文第一段时，教师用饱满、真挚的情感唤起学生的热 情和激情。“欣赏了这么美的句子，看到了这么多五颜六色的花，老师也想读读这 段话，行吗？”“听了老师的读，你有什么想法？你愿意读读吗？”就这样，学生 的情感得到了熏陶、感染、升华，通过学生反复朗读，教师又通过多媒体课件与学 生进行游戏，在很短的时间内，学生就会背诵第一自然段，从而学生更加产生了对 各种花的喜爱，给学生一种身临其境、倘佯在百花园中观看花儿绽放的美姿，及对 花钟的好奇，提升了学生对语言文字的鉴赏水平。整堂课给人的感觉就是美，一种 不知不觉的美，一种不露声色的美，一种“润物细无声”的美。这是一种享受，是 一种欣赏。这种“不露痕迹”的教学，既是一种教学的技巧，更是一种教育的境界。78
【花钟（小练笔：除了课文里面讲的花，你还知道哪些花季开会的时间）(共4篇)第四篇】：《花钟》第一课时_图文全国中小学“教学中的互联网搜索” 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 《花钟》教案设计 花钟》一、 教案背景 1，面向学生：小学 2，学科：语文 2，课时：1 3，学生课前准备： 一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 学生查找课文提及的花卉资料、图片，你还知道哪些花在什么时间开？ 四、 根据你的资料自己制作一个你的花钟，课上展示。二、教学课题教养方面：1、会认&怒&等 8 个生字,会写&斗&&艳&等 14 个生字,正确读写&争奇斗艳&等词 语. 2、正确,流利地朗读课文,结合语境理解词语,并用欣赏的心情朗读和背诵自己喜欢的部 分. 3、读懂课文内容,初步培养学生留心观察周围事物的习惯. 4、学习运用多样的句式表达. 教育方面： 1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱科学、热爱大自然、勇于探索大自然奥秘的热情。发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析 《花钟》是义务教育课程标准实验教科书语文三年级上册第 13 课的课文。该课文按 照“归纳现象---揭示原因---实际运用”的思路，说明不同的花会在不同时间开放及其原 因。作者先讲观察后的发现：一天之内，不同的花开放的时间是不同的。并形象列举了牵 牛花等 9 种花不同的开花时间来说明这个发现；接着分析回答了不同的植物开花时间不同 的两个原因：开花时间与温度、湿度、光照有关，与昆虫的活动时间有关；最后扩展开去， 谈到植物学家修建“花钟”，其做法很巧妙。课文意图是读懂课文内容，激发学生观察兴 趣，初步培养学生留心周围事物，认真观察和思考的习惯。《花钟》教学重点是，在理解课文内容的基础上，理解不同的表达句式，对一些句子 尝试换一种说法。教学之前用百度在网上搜索《花钟》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到 教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在 中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度在网上搜 索下载《花钟》一课生字词的学习。用百度文库上搜索下载九种花不同时间开放的示图， 用百度在文库搜索巩固练习、探究学习、板书设计做成 PPT 课堂给同学们演示，给学生视 觉上的直观感受。四、教学方法 教学方法 以情境为手段，利用直观的画面，引发学生热爱大自然，了解花的特点。让学生从整 体上了解课文内容，画出喜欢的句子。引导学生自学，在自学的基础上交流自己的发现与 感受。教师重点引导学生找出表示时间的词语，体会不同的花开放的时间是不同的。学习 作者表达的方法。注重在读中感悟，读中体会，读中训练语感。注重学生之间的合作与交 流，注重在语文的实践中学习和积累语言。本课课文的语言浅显，内容读起来有一种亲切 感。为了突出教学重点，在教学中我把读贯穿全文。我在朗读教学中采用了齐读、默读、 师生合作读、表演读、赛读、带动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读 的提高过程。九种花不同时间开放的演示图片、小练笔使学生直观、形象地理解了课文内容，教学 难点迎刃而解。五、 教学过程 谜语导入,激发兴趣. 谜语导入,激发兴趣.一、&花钟&(课件 课件出示并师板书) 课件 读词质疑:读了这个词语,你最想知道什么 你想说点什么 (生回答) 这些问题的答案也许都在课文中藏着呢.今天我们就一起走进《花钟》这篇课文,一起 去揭示其中的奥秘吧! 二、学习生字、词语. 学习生字、词语. 师引出生字的学习. (课件 出示词语 ) 课件 出示生字卡片,以全班读,开小火车读两种形式检查学生预习生字的情况. 师重点强调: 容易读错的字:嫩,致,燥 容易写错的字:醒,播,吻 三、初读感知课件课文朗读： ： 课件 师提出读书要求: 学生以自己喜欢的方式自由朗读课文,读的时候要注意读准字音,读通句子,难读的或 自己喜欢的句子多读几遍.边读边思考: 这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容？ 生自由读课文,师巡视. 交流总结:这篇课文的各个自然段主要讲了什么内容 (师根据生的回答归纳板书): 不同的花开放的时间是不同的. 不同植物开花时间不同的原因. 植物学家修建&花钟&,做法很奇妙. 四、再读探究 过渡 :&不同的花开放的时间是不同的.&这句话出现在课文的哪一自然段？ ？ 生齐读第一自然段. 课件出示： 课件出示：生齐读第一,二句话 (鲜花朵朵,争奇斗艳,芬芳迷人.要是我们留心观察, 就会发现,一天之内,不同的花开放的时间是不同的.) 词语理解: (1)争奇斗艳:奇,艳是形容词.奇,奇异;艳,色彩鲜艳;争,斗是动词.形容百花竟放,十 分艳丽. (2)芬芳迷人:形容花的香味非常浓烈. (3)换词理解:留心(注意,仔细,细心) 生再次齐读第一,二句话. 过渡:不同的花开放的时间是不同的,怎么不同呢 课文的哪些地方说了 找出来读一 读.(生齐读:凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭……含笑一现……) （4）这一自然段向我们介绍了哪些花呢 它们分别是什么时候开放的 在文中用笔画 出花的名称和花开放的时间的词语.你会填吗？(出示表格) 序号 花的名称 开放时间师生共同完成表格. 6、一天之内,仅仅只有这几种花开放吗 (不是)你是从哪里看出来的 (省略号) 教师补充不同的花开放时间不同的资料:如凌晨五点左右,蒲公英开花;上午十点左右,半 支莲开花;下午五点左右,紫茉莉开花…… 大自然还有许多奥秘等待着我们去发现,只要你留心观察就会有很多的收获.生课后可查 找相关花开放时间的资料. 课件出示九种花的图片) 五、细读品味 (一)、(课件 课件 这么多花竟相开放,真是美不胜收.你喜欢哪一种花呢 选择自己最喜欢的一种花所在的句 子读一读.(指名读) (二)、师指导生品读重点句子. 1、凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭. (一生读句子,师可相机点拨.) (1)谁能把小喇叭吹得更响亮 (该生再读或另一生读) (2)师范读.同学们都读得很不错,老师也想来试一试. 听了老师的朗读,你是否仿佛听到了小喇叭响亮地吹起来了 来,全班的小喇叭一起吹起 来.(全班齐读句子) 2、五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸. (1)抓住&绽开了笑脸&来体会蔷薇的美. (2)喜欢这个句子的同学一起站起来读一读. 3、下午三点,万寿菊欣然怒放. (1)抓住&欣然怒放&来体会万寿菊开得多,旺. (2)你知道万寿菊欣然怒放的样子是怎样的吗 (像礼花绽放,愉快的,迫不及待的) (3)同学们看见过烟花吗 万寿菊开放的样子就像我们过节时放的烟花一样,突然向外爆开 来,五彩缤纷,非常美丽.当你看到绽放的烟花时,你的心情是怎样的 带着这样的感受来读 读这句话.(指名读) (4)看,一朵万寿菊开了,两朵万寿菊开了,三朵万寿菊开了,百朵,千朵万寿菊开了.多美 呀.我们大家一起来再读一读.(齐读) 4、(课件 课件出示) 课件 昙花却在九点左右含笑一现…… (1)抓住&含笑一现&来体味&昙花一现&的美.读出不同的感受. (2)谁来读读这个句子.(指名读) 你来说说,你为什么要这样读这个句子 (因为昙花开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以 我读的速度就快些,我想快些把昙花的美留在脑海里)(3)谁还有不同的感受 (生读) 你为什么要这样读呢 (因为因为昙花开花的时间很短,没多久就凋谢了,所以我读的速度 就慢些,我想把昙花的美留下来,不要它凋谢那么快) 六、对比品读 1、 ①凌晨四点,牵牛花开了;五点左右,蔷薇开了;七点,睡莲开了;中午十二点左右,午时 花开了;下午三点,万寿菊开了;傍晚六点,烟草花开了;月光花在七点左右开了;夜来香在 晚上八点开了;昙花在九点左右开了……(全班齐读) ② 凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭;五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸;七点,睡莲 从梦中醒来;中午十二点左右,午时花开花了;下午三点,万寿菊欣然怒放;傍晚六点,烟草 花在暮色中苏醒;月光花在七点左右舒展开自己的花瓣;夜来香在晚上八点开花;昙花却在 九点左右含笑一现……(全班齐读) 2、对比发现:读完后,同学们有什么发现 (全部是用&开了&写出来) 同学们说说哪一句写得好 (第二句)那第一句为什么不好 (句子不美,单调,重复,乏味) 第二个句子美在哪里呢 我们大家一起再来读读.(生齐读) 3、师引导生赏析重点句子. (1)(黑板出示)凌晨四点,牵牛花吹起了紫色的小喇叭. ①这个句子从哪些方面描写了牵牛花开花的样子 (动作、颜色、形状) ②多么可爱的小喇叭呀,简简单单几个词就把牵牛花描写得那么生动,形象.我们再来把这 句话读读.(分男、女生朗读,小组读) (2)五点左右,艳丽的蔷薇绽开了笑脸. 这句话从哪些方面描写了蔷薇的开放 (颜色、动作) (生齐读) (3)他把睡莲开放的样子跟人从梦中醒来的样子有机联系起来,非常生动形象. (4)昙花却在九点左右含笑一现…… 从这句话中我们可以了解到昙花开花的特点(晚上开.开花的时间很短,没多久就凋谢了, 所以有一个成语叫做-----昙花一现(板书) 4、课文中像这样美的句子还有很多,你还认为哪些句子写得美,找出来我们大家一起来分 享.(生自由交流朗读) 师小结: 刚才我们看了作者笔下的这些花,它们各有各的长相,各有各的姿态,各有各的性情. 看来,写花的开放不止一种说法,用不同的说法表达同一个意思,这篇课文就给同学们做了 一个很好的示范.同学们以后在写的时候就可以学习课文中的这种写法.要想把文章 写得美,积累很重要.同学们可以将这些妙句抄到积累本上,相信同学们一定会有很大 收获的. 作者把这些花描写得那么美,说明作者对这些花充满了――(喜爱之情)他非常热爱大自然,留心观察身边的事物.让我们一起带着喜爱,赞赏之情再来读读第一自 然段.(师生引读) 七、巩固练习: 巩固练习: 练习 课后练习题 八、课外拓展 板书设计： 13、 13、花钟不同的花开放的时间是不同的日钟夜钟六、教学本课之后，我事前精心备了课，教学之后颇有感受，下面就把这节课的得与失做以 总结 一、读中悟 ， 《花钟》第一段的描写尤其美。所以，在教学中，着重于学生体会到各种花的美，并 读出这种美。先通过课件范读，让学生感受文章的意境，这样就激发了学生朗读的兴趣。既而提出要求“一边读一边想象花朵开放的样子”，朗读自己喜欢的花的句子，鼓励学生 带着自己的想象读。我在朗读教学中采用了齐读、默读、师生合作读、表演读、赛读、带 动作读等等。让学生经历了一个自读、学读、练读、美读的提高过程。二、适当的运用图片 语文课有着自己的学科特点，“各种手段”的运用必须为学生的学习服务。的确，恰 如其分的情境布置、生动图片、丰富的信息知识……构成了一个美仑美奂的语文课堂，而 这一切都应从课堂需要出发，从学生的心理需要出发，要让“手段”直接指向语文学习。本节课上几处运用图片手段，如：导入中激发学生的情感――猜谜、见识一下现实生活中 的花钟；认识各种花；巩固练习、小练笔、探究学习以及板书都采用图片的形式展现，直 观形象。这样的教学设计，使课堂流露出一种自然的美。此外，还安排了学生课后观察搜 集花的知识是有意培养学生观察周围事物的习惯能及搜集资料的能力。本课的不足之处有很多，如施教过程中，曾有学生说艳丽的蔷薇绽开了笑脸。他把蔷 薇说得很美，美在把蔷薇比作了笑脸。在学生的理解水平说把蔷薇比作了笑脸未尝不可， 但是从老师的经验来说这就是错误的，因为这是一个很明显的拟人句，那这就要想是不是 需要把这个修辞手法告诉学生呢？如果不告诉那万一考试时碰到又怎么应对呢？告诉吧， 以学生的理解能力，他们能接受吗？犹豫不决，课堂时间可是有限的，只有含糊其辞课后 再说。不足之二：课堂上的时间安排还不科学、高效。如：在处理生字时时间较长，有拖拉 之感。致使后面再处理课文第一段时时间紧，显得很匆忙，没有进行细致的分析，草草收 课。希望能在今后的教学中扬长避短，尽快提高自己的教学水平。七、 教师介绍 省份：山东省 ： 谭坊小学 姓名： 李春玲 职称： 二级教师 电话： 2 电子邮件： 通讯地址：山东省青州市谭坊镇谭坊小学 个人简介：李春玲，青州市优秀教师，青州市小学语文教学能手，青州市品德与社会教 坛新秀。多篇论文在市级以上获奖。主持研究课题《学科教学中进行心理健康教育实践与 研究》获国家级一等奖。}