河北涿鹿课改被叫停，教育局长辞职“抗议”【吴桥教育吧】_百度贴吧
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河北涿鹿课改被叫停，教育局长辞职“抗议”宁夏教育厅 15:41:15阅读(455) 评论(7)声明：本文由入驻搜狐公众平台的作者撰写，除搜狐官方账号外，观点仅代表作者本人，不代表搜狐立场。举报　　教育关乎千家万户，当教育改革不断深入时，摆在老师和家长们面前最大的问题，是改革能不能让我们的孩子受益，让他们接受更好的教育、考更好的大学呢？　　而近日一位县教育局局长用一场“辞职”来回答了这个问题。　　一篇题为《涿鹿县郝局长激情辞职讲话》的文章，在网络论坛引发广泛传播和讨论。这位因为推行“三疑三探”教学法而广受争议的教育局长，在很多人的反对声中而主动下课。　　看完这条新闻您一定会问，究竟是一场什么样的教学改革竟会引发如此大的阻力？这样的改革是“创新”还是“闹剧”？小编接下来就带您了解一下！　　教育改革面临“不能提高学生考试成绩”的疑虑， 近百名家长要求将教科局局长罢免　　从2014年起，涿鹿县原教科局局长郝金伦开始逐步在涿鹿县实施其教育改革计划，在学校推行“三疑三探”课堂教学模式。　　“三疑三探”课堂教学模式包括四个环节，即：设疑自探、解疑合探、质疑再探、运用拓展。该模式紧扣“疑”和“探” 两字，通过疑问与探究结合等相对固定的教学环节，促使学生学会主动提出问题，独立思考问题，合作探究问题，同时养成敢于质疑、善于表达、认真倾听、勇于评价和不断反思的良好品质和习惯。　　为什么郝金伦局长要推进这样的改革？这样突出学生自主探究、自主学习的课堂改革，缘何会引发众多人的反对？事发以后，从郝局长的辞职讲话，以及澎湃新闻等媒体的采访报道中，我们来还原事件的始末。　　郝金伦：传统的教学课程对孩子的伤害太厉害了　　郝金伦的课堂教学改革，缘于对传统教学模式弊病的切肤之痛。　　在郝金伦看来，“传统的教学课程对孩子的伤害太厉害了，像衡水中学那样教学生是不科学的。”通过做大量作业，而让二三年级的学生厌学，这是得不偿失的。而少留作业让孩子们保留一份天真，保持一份对书本、知识的热爱，这才是至为关键的。“尤其是那些所谓的后进生，我们要爱他们，我们要激励他们，给他们提升的勇气和信心，我们不需要给他们贴上六十名或‘D’的标签”。　　郝金伦在接受记者采访中提出，“在全国的教学改革中有上百种模式，但是有六个字贯穿其中：自主，合作和探究”。过去的教学模式是孩子们张着嘴等着灌，而现在的教学改革完全不同。“原来老师们就凭一支粉笔就能把课程顺利地上下来，但是现在这种课程，学生们经常在在课堂上提出一些具有挑战性的问题和难题，思维是非常发散的”。　　同时这也为教师过去备好课的固定模式提出了巨大的挑战，过去教师备一次课能上十几年，现在教师就得花大量时间去准备每一节课，花大量时间去不断学习。而正是在这样的师生共同参与下，学生的思维和能力都得到了提高。　　郝金伦在涿鹿中学听班会课。图片来自网络　　“三疑三探”课堂教学模式逐渐推广　　从涿鹿县政府官网于2014年2月发布的消息从可以看出，郝金伦引进的“三疑三探”课堂教学模式当时得到了涿鹿县主管教育的县委、副县长贾斌的支持。为继续加大高效课堂教学模式推广力度，贾斌要求其赴河南西峡县进行考察。　　日，在涿鹿县教育和科技局召开的全县教育工作会议上，郝金伦介绍，预计在2014年引进河南西峡县“三疑三探”课堂教学模式。根据介绍，从2003年起，原任西峡县教研室主任的杨文普带领全县教研人员及部分中小学校，探索了“三疑三探”课堂教学模式。　　2014年5月份，涿鹿县全县中小学开设实验班，开启“三疑三探”课堂教学模式。　　日晚上，涿鹿县教科局在实验小学召开城区学校学生家长会，城区学校部分学生家长共计2000余人参加会议。教科局郝金伦向全体学生家长介绍了教科局引进的“三疑三探”课堂教学模式。　　尽管“三疑三探”符合素质教育要求，但却面临“不能提高学生考试成绩”的疑虑　　改革看似有条不紊的运行，但事实上面临了巨大的阻力。　　郝金伦试图通过一种减轻学生教学负担，让学生自主学习的方式推行教育改革，但这种教学理念却未必得到所有人的认同。　　据官方的公开消息显示，涿鹿县的教改此前尽管得到了部分教育部门的领导和业内人士的认可，但“所有内行的人都认为很好，外行的人却充满了焦虑”。　　在家长们看来，课改后课堂上教师讲课不足，不给学生布置作业，这样做是不利于学生升学以及提高考试成绩的。尽管“三疑三探”教学模式很大程度上符合了素质教育的要求，但在当前的高考体制下，却面临着“不能提高学生考试成绩”的疑虑。　　在此情况下，多名涿鹿县当地的教师和学校领导对澎湃新闻记者表示，部分学生家长对当地实行教育改革后并不认可以致表达了强烈反对。这些学生家长认为课改后课堂上教师讲课不足，希望恢复到“满堂灌、题海战术、考试排名”等传统模式上去。　　而目前，由于涿鹿县近百名学生家长因反对“三疑三探”课堂教学模式于7月初到县信访局反映该问题，并提出要求罢免县教育和科技局局长郝金伦，全县已经全面停止“三疑三探”教学改革，以后教学会怎么改还有待研究。　　郝金伦辞职之后在接受媒体采访时表示，过去两年的改革，90%的学校几乎没有反对的声音。经过两年的经验，公立的涿鹿一中，一本上线翻了一番，此前每年是30到40人，今年94人，老师学生什么都没变。这个成绩在张家口比较靠前。　　辞职演讲表决心，究竟是什么“逼”走了教科局局长？　　这种对于传统教学方式的颠覆遭到了很多人的质疑，最终在成绩论的思想下宣布搁浅。　　而郝金伦本人用一场“辞职”唤起了大家对教育改革的关注。在他的辞职演讲中，更加明确表达了他对改革的决心。　　在遭到家长们的围攻之后，郝金伦也表达了自己的痛心。“我在三楼上看到那些群众如此之激动，声嘶力竭，我的心在淌血。我想：我所为何来？这次事件，（通过后来放录像看）有很多参与者家里并没有孩子。另外实小和镇中的家长占了90%以上，这两所学校，这一年以来就没有搞三疑三探，而是他们的老师自己的小模式。”　　“明知其错而为之，这个局长是不能干的，这是我的底线！”郝金伦在演讲中表示，在当前形势下，县委叫停全县教学改革，这是不得已而为之的办法，但是，在接下来的时间内，无论多长时间的满堂灌、题海战术，以及对孩子们野蛮的张榜公布成绩等，在他看来都是误人子弟，是不能继续的。　　“改革道路上，知己甚少，只能孤军深入”　　“1996年，我当时是很瘦很瘦的，只有120斤，一介书生，带着一卷行李和一本《红楼梦》，从渤海之滨只身来到燕山脚下，20年的流金岁月，我把人生最美好的光阴献给了这片土地，赵家蓬7年、团县委4年、武家沟5年、五堡镇2年、教科局3年，这就是我的历程。回首这二十年，我不说我做出了什么功绩，我觉得我问心无愧，我对得起涿鹿这片大地上的父老乡亲。”在改革的道路上，郝金伦发出感慨，自问问心无愧。　　“在改革的道路上，只有我和几十位校长，还有一部分老师力挺我们，在万里追匈奴！万里行军，回头一看，孤军深入，即无援兵，又无粮草！知己甚少！感到就像大漠追杀匈奴，回头一看，援兵没了，粮草切断，孤军深入！”　　对教学改革仍充满感情　　但即使遭到质疑，郝金伦对教学改革仍然十分充满感情，“我清楚地记得，好多个夜晚，我和好多同事讨论工作以至深夜，推门而出，不禁吟诵：人散后，一弯新月天如水。还记得，许多校长就课改工作与我争的面红耳赤，推心置腹，凡此种种，令我无限感慨。当郝某人遍体鳞伤之时，来自校长和一线普通老师的慰藉和问候，让我倍感温暖和感动”。　　辞职的真情告白，郝金伦还为教育改革提出了进一步的期冀：　　“第一，教育需要大爱。有位老军医叫华益慰，在使用听诊器为病人诊疗时，总是会用手先将它焐热，才用来接触患者。所以我那天说，医生啊，就叫‘偶尔去治愈，总是去抚慰’，教育和医疗是社会良心的底线，我希望大家把这话传给每一个老师，要把这个职业当做事业来做，而绝不是仅仅做为一个饭碗，当做谋生的手段，教师要有一颗慈悲之心。　　第二，我想说观念一定要解放，我们涿鹿教育人奋斗几十年，2014年涿中800考生一本上线仅3人，大批的孩子背井离乡到外地读书……自主，合作，探究是国家意志，不是我郝金伦的发明，这是写进教育大纲的。目前，乌兰察布、济宁、徐州、上海、山东都在大力推进课改，西峡一高今年一本人数是八百六十多人，几乎没有补习生，没有外县的学生，还有8个清华北大，疑探课堂起了巨大的作用。有人说三疑三探好，但是是绣花枕头，好看不中用，不能提分。北京十一学校的李希贵校长说课改就是‘学生喜欢，老师困难，家长焦虑’。”　　教科局长辞职，“抗议”还是“闹剧”？　　这场课改的真实面貌到底是什么样？为什么会有人反对这场课改？在这背后，有什么样的苦衷？尽管从目前的报道来看，教育局长郝金伦的辞职风波仍有很多不明之处，但是却已然在教育系统引发轩然大波。　　教育局长因改革被叫停而辞职，这到底是唐吉坷德式的悲情抗争，还是理想主义碰壁之后的无奈之举。对于他的离开，很多人感到“非常遗憾”，也有人认为他的改革还是“过于理想化”，无法推行。但更多的人在追问，一场县域的教育改革，缘何会遭遇失败？我们的社会，到底需要什么样的改革？我们的改革，又应该遵循什么样的路径和规律呢？　　教改之路并不平坦，这是教育改革不同力量几经博弈的结果　　很多媒体及网友们的第一直觉，对“改革者”郝金伦充满了道义的支持和同情，认为教育局长因改革而辞职，充满悲情！　　评论员“张立”：教科局长多少有些悲怆　　一场轰轰烈烈的教改，试图对满堂灌等传统教学模式进行改革，却遭遇群众“群起而攻之”，可见，教改之路并不平坦，教科局长因此而辞职多少有些悲怆。　　教育，涉及众多家庭，教改，同样也涉及众多家庭。由于长期形成的教育观念，满堂灌的教学模式，在不少家长中有着根深蒂固的认知。有的即便对满堂灌式教育心存疑惑，但受制于传统教育的影响仍然广泛且深刻，即便在一些学校、一些地方进行着一定程度的教改，也会收到来自不同方向、不同程度的质疑。在三疑三探尚未见到有说服力的成效前，反对者就有了足够的不造成的理由。涿鹿县教科长的辞职，就是教育改革不同力量几经博弈的结果而已。　　所有的改革都是在质疑中进行，不要轻言放弃　　改革方法论告诉我们，改革从来都是摸着石头过河，充满了各种质疑和反对。当年小岗村包产到户的改革，也是在质疑声中坚持下来的。很多网友支持郝金伦：改革路上，切莫轻言放弃！　　网友“弓夫”：不能因为压力太大就放弃　　这种改革我本人真心支持，但你不能因为压力太大你就放弃了！所有的改革都是在质疑中进行。　　网友“我是一只鱼”：这才是有担当的具体实践　　这才是有担当的具体实践。人生纵使有一百次的微微诺诺，也要有一次的拍案而起。当我们毕业时把学士帽高高地抛向天空，笑声响彻云霄！若干年以后，我们是否还有勇气把乌纱帽扔向天空？　　目前的教育模式下，轻易的教育改革也许连好大学都没办法上　　当然，还有网友认为，改革要讲究方法，要善于从顶层设计上下功夫，要善于团结一切可以团结的力量，如果顶层设计不做好，改革就可能犹如逆水行舟，充满着未知因素，有可能导致改革的失败。　　网友“不错的风格”：整体的教育制度没变，小范围的教育改革就是逆水行舟　　整体的教育制度没变，小范围的教育改革就是逆水行舟。我的高中语文老师，就是在保证知识量的前提下以一种活泼自由的方式来教育我们，他鼓励我们发散思维，我们的作文不是传统的议论排比的文章，然而，到高考时，大家普遍语文作文没写好，因为大家太怕作文偏题了，所以都规规矩矩的写，而这种写法恰恰是平时最少写最鄙视的一种写法，结果可想而知。　　3年前，班级聚会，我的老师有些黯然的跟我说：如果可以，他希望最开始不这么教我们，他感到愧疚。但是，这一点都不妨碍我们对他的敬重，是的，不论多久，走多远，我们会一直记得他。我们希望的是整个教育制度的变革，而不再是某几个人无望的孤军奋战。　　评论员“连海平”：教育改革应该取得各方的共识　　教学改革牵涉面极广，需要小心求证，除了教学技术改进，还要教育管理部门、学校、学生、家长、社会各方取得共识，才能水到渠成，任何的急躁冒进都是危险的，哪怕借行政之手强力推进，也不免形格势禁。　　和“三疑三探”一样，国内诸多教学改革举步维艰甚至不得善终，一个重要原因是，改革由教育行政部门主导，学生、家长、学校的选择权没有得到应有的尊重。假如，“三疑三探”不是说上就上，一下子全面铺开，而是有多种模式可供选择，结局也许就不一样了。倘若“三疑三探”教学模式确实好，何愁家长不支持？　　橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳，经验能够简单的照搬吗？　　改革不是拿来主义，此地的经验是否在彼地就一定合适呢？网友提出，改革应当要有一些试验，先小步试着跑一跑，没有问题再大规模推进。　　网友“peter”：简单的拿来主义，会水土不服的　　一种教育方式的成功与否，优越与否，应该是在同等、平等教学条件下（或者均衡教学条件下）开展后，收集不同教学模式下，不同学生的教学成效，进行对比，分析原因并找出规律、问题，而不是简单的拿来主义，会水土不服的。　　评论员“连海平”：教育改革不能仅一腔热情，必须经过严格论证、小心测试　　一种新药不能未经严格试验就直接用于临床治疗，教学改革也一样。一种新的教学模式未经一定范围较长时间的试点试验、评估总结就匆匆上马（涿鹿县2014年才开实验班，2015年就全县实施），把学生当作“小白鼠”，风险太大。　　学生伤不起，教育伤不起。教育改革不是凭着一腔热情，或者价值正确就足够，还必须经过严格论证、小心测试、认真总结，并取得各方共识，方可以一步步推行。
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一线初中体育教师，多次获得省市优质课比赛一等奖，曾工作于全国教改名校杜郎口中学，被中国教师报报道：他这样成为一名教坛新秀。
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2017年教师招聘考试教育理论综合试题及答案
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《教育学》练习
Ⅰ《教育学》习题及参考答案第一章 教育与教育学一、 填空题1、教育学是研究（
），揭示（
）的学科。2、西方最早的教育著作是古罗马昆体良的（
）。3、独立形态的教育学是以（
）的《大教学论》为开端。4、英国学者（
）于1623年发表了（
）一文，在对科学的分类中，首次把教育学列为一门独立的学科。5、在教育思想发展史上，出现了“传统教育派”与“进步教育派”的对立。前是以（
）为代表的；后者提出了以（
）为中心的理论体系。6、教育家（
）于1806年发表的（
），标志着“科学教育学”的形成。7、我国第一部以马克思主义为指导思想的教育著作是杨贤江的（
）。8、教育学的任务是（
）。9、教育家（
）主编的《教育学》曾对我国教育理论实践发生较大影响。10、教育学的产生和发展经历了（
）阶段。11、最早将“教”和“育”连在一起的是（
）。12、教育的本质属性是（
）的活动。13、教育是人类社会特有的社会现象，其社会属性一般包括（
）、及相对独立性。14、学校教育产生于（
）社会。15、义务教育的出现在（
）社会，最早由（
）中提出。16、教育具有鲜明的等级性特点，这是（
）社会的教育。17、我国夏朝就有（
）等施教机构，西周有较完备的学校教育体制。18、我国唐代由中央直接设立的学校有“六学二馆”，六学是（
）；二馆是（
）。19、关于教育的起源有四种观点是（
）。20、教育的心理起源说的代表人物是（
）。21、主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展的教育家是法国启蒙思想家（
），他的教育思想集中体现在（
）一书中。22、终身教育思想是由法国教育家（
）首先提出的。23、古代中国学校教育的主要内容是六艺，它包括（
）。二、选择题1、世界上最早的教育著作是（
）。A《学记》
B《雄辩术原理》
D《大学》2、首次把“教育学”作为一门独立的科学提出的人是（
）。A 赫尔巴特
B 夸美纽斯
D 康德13、教育学成为一门独立学科的标志是下列哪本著作？（
）A《民主主义与教育》 B《大教学论》
C普通教育学》
D《教育漫话》4、前苏联教育家凯洛夫主编的教育学著作是（
）。A 教育论》
B《论共产主义教育》
C《教育学》
D《普通教育学》5、教育科学体系中基础学科是（
）。A 教育学
C教育社会学
D 学校管理学6、最早建立在心理学和伦理学基础上的教育专著是（
）。A《普通教育学》
B《教育过程》
C《大教学论》
D《教学与发展》7、近代西方最早的一部系统论述教育问题的专著是（
）。A《教育论》
B《雄辩术原理》
C《大教学论》
D《爱弥尔》8、“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”、“禁而未发”最早出自于我国的（
D《礼记》9、“教育”一词在中国最早见于（
）。A《学记》
D《大学》10、对于教育的起源，孟禄所持的观点是（
）。A 神话起源说
B 生物起源说
Ｃ 心理起源说
Ｄ 教劳动起源说11、正确的教育起源论是（
）。A 生物起源论
B心理起源论
C劳动起源论
D模仿起源论12、教育是一种（
）。A 生物现象
C 社会现象
D心理现象13、人类社会的教育起源于（
）。A 社会劳动
B 意识活动
C 无意识活动
D本能活动14、所谓教育要素是指构成教育活动必不可少的（
）。A 最基本的因素
C 一般因素
D 特殊因素15、教育的质的规定性就是教育的（
）。A 普遍性
D 方向性16、教育与生产劳动相脱离的社会是（
）。A 原始社会与奴隶社会
B 奴隶社会与封建社会C 封建社会与资本主义社会
D 资本主义社会与社会主义社会17、“万般皆下品，唯有读书高”反映了封建社会教育具有（
）。A 崇尚书本、呆读死记的特点
B 学校教育脱离生产劳动的特点C 等级性
D 阶级性18、我国目前的教育有很多方面不同于解放初期的教育，这反映了教育有（A 历史性
D 相对独立性19、人类社会存在，就存在教育，这体现了教育的（
）。A 永恒性
D 相对独立性2 ）。。
）20、教育是年轻一代成长和社会延续与发展不可缺少的条件，为一切社会所必需，与人类社会共始终。从这个意义上说，教育具有（
）。A生物性
D阶级性 21、教育的永恒性是指（
）。A 教育与人类共始终
B 人活到老学到老
C 教育永远具有政治功能
D 教育永远具有经济功能 22、下列属于原始社会教育特征的是（
）。A 系统性
C 无阶级性
D 等级性 23、我国封建社会教育的主要内容是（
）。 A 六艺
B 四书五经
D《学记》24、“教学相长”、“循序渐进”等教学原则最早出自（
D《孟子》 三、名词解释 1、教育学 2、教育科学 3、教育规律 四、判断题1、教育学就是教育方针、政策的汇编。（
）2、人类进入封建社会，于是教育科学这门学科诞生了。（
） 3、教育学是最最能体现师范性的一门课程。（
） 4、理论联系实际是学好教育学的基本原则。（
）5、教育现象、教育问题为研究对象的教育学是19世纪以后才出现的。（
） 6、有人类社会就有教育，也就有了教育学。（
） 7、教育要为社会服务，所以教育永远具有阶级性。（
） 8、教育是人类社会永恒的普遍的现象。（
）9、教育同生产劳动相分离是现代教育的基本特征。（
） 五、简答题1、简述教育问题与教育现象、教育事实、教育规律间的关系。2、学习教育学的意义是什么？ 3、我国教育学的主要任务是什么？ 4、学习和研究教育学的主要方法有哪些？ 5、教育的本质是什么？ 6、如何理解教育的本质？ 六、论述题1、论述教育学产生与发展的阶段与特点。
34、观察法 5、实验法 6、教育7、学校教育 8、教育者 9、受教育者10、教育影响 11、调查法7、教育的基本要素包括哪些？它们的关系怎样？教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育途径四个方面。8、原始社会的教育特征是什么？ 9、古代社会的教育特征是什么？ 10、当代教育的发展趋势如何？ 11、简述学校产生的基本条件。2、论述当代教育学的发展趋势。3、列举你所知道的古今中外教育家、教育思想和代表作，有没有你们所崇敬的？为什么？4、现代教育的主要特征有哪些？七、案例分析1、请阅读以下材料：案例一： 1972年由联合国教科文组织召集，以法国前总理埃德加．富尔主持的国际委员会提出了题为“学会生存：教育世界的今天和明天”的报告。该报告正式确认了原教科文织终身教育处处长保罗?朗格朗于20世纪60年代中期提出的终身教育理论。案例二，在 20世纪70年代进行教育改革的国家中，日本首先提出终身教育为改革前景，日本临时审议会于1984年至l987年间的四次咨询报告中正式提出：为主动适应社会变化，建立有活力的社会，“必须建立以向终身学习体系过渡为主轴的新教育体系”。1988年日案例三：1984年4月，美国“全国高质量教育委员会”在提交白官发表的题为“国家处于危险之中：教育改革势在必行”的报告中指出，为了寻找教育问题的答案，必须致力于终身教育，开创一个以学习化社会为目标的教改起动。日布什总统发布《美国2010年计划》的教育战略中又进一步强调，学习是终身的事业，要求全体美国人终身学习知识和技能，一辈子当学生，并号召开展一场把美国改造成“学生之国”的运动。请结合以上三个案例，谈谈它们体现了当代教育学在哪些方面的发展？2、请阅读以下材料：材料一：1969年，具有七百多年历史的剑桥大学，率先走出“大学公司”的新路，有影响的“莫特报告”提出，要以剑桥大学的声望和实力把那些立足于科学技术研究的企业吸引到剑桥地区来，得到了英国政府和企业界的支持，于是在1970年剑桥大学三一学院就使出自己的一块土地筹建剑桥利学园，在此后十多年中，剑桥集结了大批高技术公司，行业包括：计算机软硬件、电子科学仪器、生物技术等。配置了可供共向使用的特种设备，由于这批高技术公司具有研制、设计、生产小批量高产值产品的能力．从而使剑桥科学园的利税率猛然上升，并且持续不断，这些高技术公司与剑桥三十多所在经济上各自独立学院保持着极其密切、无法分割的关系。材料二：纵观美国近年各大学公司的创建，大致具有如下特点：(1)让有企业工作经验的人出任校长，以市场的方式来吸收学生，招聘知名学者，如特里尼蒂大学以向任何一个全国优等生提供一年5000美元的奖学金方式来吸收优等生，结果其优等生入学比例占五分之―。跻身于哈佛、耶鲁、普林斯顿和斯坦佛等一流大学之列，同时该校也使教师的工资在5年内增加了60%以上，并且每年耗资20万美元，聘请国内最孚众望(当然也是最昂贵)的演讲者，如享利?基辛格，亚历山大?黑格等来校演讲，一时间名声大噪。（2）大学公司化，既可以使大学教学、科研直接面向生产、经营管理部门，更可以增加财政收入，并借此不断改善办学条件，提高学校地位，如耶鲁大学、布鲁克林学院、里恩塞菜技术学院和其他许多高等院校都创立于“独立企业经营者培养基地”。提供企业式服务等，（3）大学公司化使企业与教育的关系日益密切，大学与企业在科技服务方面可以是互惠互利，利益均等，因而，加强双边合作，是今日大学公司化改革的又―特色，如康奈尔大学，1984年企业 4资助的经费在所有研究项目费用中已达到15%，而且比例还在逐年上升，虽然免不了受企业商业主义的“污染”，但从发展趋势看，是所得大于所失。请根据上面材料分析其产生背景，谈谈它们主要体现了现代教育在哪些方面的发展？第二章 教育的功能一、选择题1、人的身心发展是指（
）。A 身体和心理发展
B个性品德形成
C体重和身高增加
D技能和技巧提高2、学生身心发展速度在其整个发展过程中显现出加速与平缓交替发展的状况，这体现了学生身心发展的（
）。A 个别差异性
D 不平衡性3、在影响儿童身心发展的诸因素中，起主导作用的是（
）。A 家庭环境
B 遗传素质
C 社会人文地理环境
D 教育4、为个人发展提供物质前提的是（
）。A 遗传因素
D 个人主观能动性5、（
）是影响人的发展的重要内部条件。A 主体已有身心发展水平
D 成熟6、“近朱者赤，近墨者黑”这句话反映了下列哪种因素对人发展的影响（
）。A 遗传
D 个人活动7、“不凌节而施之谓孙”， 这是根据人的身心发展的什么特点提出来的（
）。A 阶段性
C 个别差异性
D 不平衡性8、教育者要在儿童身心发展的关键期施以相应教育，因为人的发展具有（
）。A 顺序性和阶段性
B 不均衡性
C 稳定性和可变性
D 个别差异性9、在教育工作中要坚持“一把钥匙开一把琐”，这遵循了人的发展的（
）。A 阶段性
B 不平衡性
D 个别差异性10、教育要施行因材施教、长善救失，这依据人的身心发展的特点是（
）。A 顺序性
B 不平衡性
C 个别差异性
D 阶段性11、发展关键期和最佳期概念是根据人的身心发展的（
）规律提出来的。A 阶段性
B 不平衡性
C 个别差异性
D 顺序性12、人类历史上曾出现的“狼孩”事例，说明了（
）。A 遗传素质在人的身心发展中起决定作用B 遗传素质在人的身心发展中不起决定作用C 遗传素质在人的身心发展中不起作用13、对人的身心发展来说，学校教育是一种（
）环境A 宏观的
D 特殊的14、儿童身心发展的两个快速发展期是（
）。A 0至1岁和13、14岁至15、16岁左右
B 0至1岁和12、13岁左右5C 1至3岁和13、14岁至15、16左右
D 1至3岁和11、12岁左右15、一个国家教育经费投入的多少最终取决于（
）。A 文化传统
B 受教育者的需求
C 生产力水平
D 教育的规模16、引起并决定教育发展变化的最根本、最内在的因素是（
）。A 社会生产力
B 文化传统
C 社会制度
D 科技水平17、决定教育性质的根本因素是（
）。A 社会生产力
B 政治经济制度
C 上层建筑
D 科学技术18、教育与政治经济制度发展的关系是（
）。A 超前
D 不平衡19、决定教育领导权的因素主要是（
）。A 社会生产力
B 政治经济制度
C 文化传统
D 科学技术20、教育对政治经济制度起（
）。A 决定作用
B 加速作用
C 延缓作用
D 加速或延缓作用二、填空题1、教育促进社会发展的功能涉及社会（
）等方面。2、教育除了受一定的政治经济制度、生产力和社会意识形态制约、决定、影响外，还有其自身的特点，具有（
）。3、在教育史上，教育的性质、目的、规模与速度、形式和方法等都是不同的，这是因为教育受（
）的制约。4、教育对生产力的促进作用主要表现是教育是（
）再生产的重要手段，是科学技术在生产的重要手段，是生产（
）的重要手段。5、教育事业发展的规模和速度主要由（
）决定；而教育的性质主要由（
）决定。6、政治经济制度决定着教育目的、（
）。7、高等学校的两大职能是（
）。8、从形式上看，文化对教育的制约具有（
）特点。9、教育相对独立性表现在教育具有（
）和与政治经济制度和生产力发展（
）。10、中小学生的心理矛盾是品的发展的（
）。三、判断题1、办教育需要人力物力的投入，所以教育是一种纯粹的消费事业。（
）2、教育的领导权是判断和确定教育性质的最重要标志。（
）3、教育部门不能直接生产物质财富，所以教育部门是消费部门，教育事业是福利事业。（
）4、教育投资是一种单纯的经济性投资。（
）5、谁要想经济得到发展，谁就必须先办教育。（
）6、教育是受生产力的发展和政治经济制度决定的，没有独立性可言。（
）四、名词解释1、人的发展2、遗传素质 6 3、身心发展的个体差异性4、发展的稳定性5、环境决定论五、简答题 6、教育的社会制约性 7、广义的文化1、青少年发展基本规律是什么？如何进行教育？2、简述青少年身心发展的顺序性与阶段性。 5、简述文化对教育的制约。 6、简述教育的文化功能。7、简述教育的政治功能。8、简要说明教育发展的继承性。 3、影响人发展的因素有哪些?它们各自在人发展中起什么作用？4、简述经济与教育的关系。六、论述题1、试述教育如何根据人的发展规律促进人的发展？2、教育为什么在人发展中起主导作用？试分析实现教育主导作用的条件。3、为什么说“百年大计，教育为本”？七、实例分析1、宋朝王安石写过一篇《伤仲永》的短文，说江西金溪有一个叫方仲永的少年，５岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二、三岁时写的诗就不如以前了，到２０岁左右，则“泯然众人矣”。2、在印度森林里先后发现几个从小被母狼刁去并由狼哺育长大的小孩，当他们被抓回到人类社会后，经几年特殊训练，他们只能发出简单音节，不会说话，能直立行走，但不能发育成正常儿童。3、二次大战后的日本，经济瘫痪，但凭借“明治维新”以来对人才的储备，仅用了20年的时间，便从世界经济第八位一跃而为世界经济第三强国，1979年以后，经济增长居世界第二位，请用有关教育与社会关系的原理对其进行分析。第三章 教育目的一、填空题1、教育目的既是教育工作的（
），也是教育工作的（
）。2、实现人的全面发展的根本途径是（
）。3、制定我国教育目的的理论依据是（
）是教育目的在各级各类教育结构的具体化。5、在教育目的确立的依据问题上，教育史上有两个理论流派，（
）。6、我国教育必须为（
）服务，必须同（
）相结合，培养（
）全面发展的社会主义（
）年颁布的《中华人民共和国义务教育法》规定实行九年义务教育。8、义务教育是依据法律规定，适龄儿童都必须接受，（
）、社会、（
）必须予以保证的国民教育。9、实施素质教育就是全面贯彻（
），以提高（
）为根本宗旨，培养学生的（
）为重点，造就全面发展的社会主义建设者和接班人。10、教育的“三个面向”具体是（
）。711、教育目的的作用表现在（
）作用。12、实施素质教育的主渠道是（
）。二、选择题1、在教育目的问题上，法国教育家卢梭的主张体现了（
）的思想A 社会本位论
B 个人本位论
C 社会效率论
D 教育无目的论2、国家的教育目的是由（
）决定。A 国家领导人
B 教育家的意志
C 政治经济制度
D 历史文化的传统3、广泛意义上的教育目的存在于（
）活动之中。A 家庭教育
B 社会教育
C 学校教育
D 一切教育4、培养全面发展的人的根本途径是（
）。A 理论于实践相结合
B 脑力劳动于体力劳动相结合C 课内与课外相结合
D 教育与生产劳动相结合5、“我们的教育方针就是使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”这是毛泽东哪一年提出的（
）。A 1949年
D 1958年6、杜威的教育观是（
）。A 个人本位论
B 社会本位论
C 教育无目的论
D 神学7、提倡儿童中心主义教育观点的是（
）。A 杜威
B 赫尔巴特
D 华生8、教育目的要回答的一个根本问题是（
）。A 教育为谁服务
B 谁掌握教育的领导权C 什么人应接受教育
D 教育要培养什么样的人9、提出“泛智教育”、教育是“把一切事物教给一切人类的艺术”的是（
）。A 柏拉图
B 夸美纽斯
C 赫尔巴特
D 杜威10、实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，根本宗旨是（
）。A 使人德、智、体全面发展
B 提高国家的综合国力C 提高民族素质
D 培养具有多种技能的人11、涂尔干说：“教育在于使青年社会化――在于我们每一个人之中，造成一个社会的我。这便是教育目的。”这句话反映了（
）的教育目的论A 神学
B 个人本位
C 教育无目的论
D 社会本位12、马克思主义认为，为人的全面发展提供了基础与可能的是（
）。A 机器大工业生产
B 社会主义制度
C 教育与生产劳动相结合
D 全面发展教育13、当前我国全面发展教育的组成部分是德育、智育、（
）。A 体育
B 体育、美育
C 体育、美育、劳动教育
D 体育、美育、劳动技术教育三、判断题1、教育目的也可称教育方针。（
）82、坚持教育必须为社会主义现代化服务是造就全面发展的人是唯一方法。（
）3、教育目的是教育活动的出发点和归宿。（
）4、教育主要是能过为经济建设培养大量合格人才，提高劳动素质来为经济建设服务。（
）5、教育同生产劳动相结合是现代化生产力发展的必然产物。（
）四、名词解释1、教育目的2、培养目标五、简答题1、确定教育目的的客观依据是什么？2、试述我国教育目的的基本点？3、我国新时期的教育方针是什么？4、简评社会本位的教育目的论。5、简评个人本位的教育目的论。六、论述题1、试结合我国实际论述如何理解人的全面发展的社会历史条件制约性。2、试联系实际阐述如何有效落实我国的教育目的。3、联系实际谈谈你对素质教育的认识。七、材料分析1、请阅读以下材料：材料一：“古之王者，建国君民，教学为先”(选自《学记》）。材料二：2001年，湖南省某中学教师在课堂上公然宣称读书就是为了挣大试。材料三：1986午六届人大四次会议通过的《中华人民共和国义务教育法》规定：“义务教育必须贯彻国家的教育方针，努力提高教育质量，使儿童、少年在品德、智力、休质等方面全面发展、为提高全民族素质、培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设人才奠定基础。”分别分析上面三则材料的教育目的是什么?它们间体现了什么关系 ?2、材料分析材料四：“教育的理想是为了一切的人，无论是城市的还是乡村的，富贵的还是贫贱的，聪慧的还是笨拙的；教育的理想是为了人的一切的，无论是品德的还是人格的，生理的还是心理的，智力的还是情感的。”运用所学的教育学知识分析这段话所表达的教育思想。材料五：教育的目是为了人的可持续发展，为了人的生活。然而现实的教育却被异化为考试服务，为升学服务。现实的这种本末倒置的做法必须加以扭转。 6、试述我国目前进行的素质教育与全面发展教育关系。 7、人的全面发展的内涵是什么？ 8、素质教育包括哪些方面的内容？ 9、智育的基本任务。 3、教学目标 4、义务教育 5、素质教育 6、马克思主义关于人全面发展第四章 学校教育的主体一、填空题1、教师的劳动具有（
）和长期性特点。2、教师的劳动手段是自身，因此教师劳动具有（
）特点。“十年树木，百年树人”，说明教师劳动具有（
）特点，“身教重于言教”说明教师劳动具有（
93、我国新型师生关系的特点是（
）。4、教师的知识结构主要包括（
）三个组成部分。5、“师者，所以传道、授业、解惑也”是出自（
）所著的（
）。6、“儿童中心论”的代表人物是（
）。7、对我国教师权利和义务作出明确具体规定的是（
）。8、教师的根本任务是（
）。9、教师劳动的（
）是教师品德修养和人格魅力的集中表现。二、选择题1、为人师表反映了教师劳动所具有的特点是（
）。A 艰巨性
D 长效性2、人们常说：“教有法，而无定法”。这句话反映了教师应具备的素养是（
）。A 良好的语言表达能力
B 较强的组织管理能力
C 创造能力
D 观察能力3、“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”这句话反映了教师劳动所具有的特点是（A 艰巨性
D 长周期性4、“学为人师，行为世范”体现了教师工作的（
）。A 复杂性
D 示范性5、“教学有法，但无定法”，这句话反映了教师劳动具有（
）。A 示范性
D 创造性6、教师的使命是（
）。A 教育教学
B 教书育人
C 教学科研
D 教育管理7、教师热爱教育事业的集中体现是（
）。A 无私奉献精神
B 热爱学生
C 为人师表
D 团结协作8、“交给学生一杯水，教师应有一桶水”这要求教师应具备的职业素质是（
）。A 马列教育理论素养
B 教育理论专业素养C 学科专业知识素养
D 广博的文化科学知识素养9、教育学生要了解学生的年龄特征，这是对教师哪方面的知识结构的要求（
）。A 精深的专业知识
B 广博的文化科学知识C 比较系统的马列主义理论
D 必备的教育科学知识10、关于师生关系的理论中，“儿童中心论”的代表人物是（
）。A 赫尔巴特
B 裴斯泰洛齐
D 夸美纽斯11、教育机智体现了教师劳动的（
）特点。A 复杂性
D 长期性12、在对待学生的不同态度中下列哪中类型普遍受学生欢迎。（
）A 对立型
D 权威型13．《中华人民共和国教师法》颁布于（
）。A 1985年
D 1995年10 。 ）14、“教师中心论”是以（）为代表的学派观点。A 夸美纽斯
B 赫尔巴特
D 杜威15、“学然后知不足，教然后知困。”这句话放映了师生关系的哪项特点（
）。A 尊师爱生
B 民主平等
C 教学相长
D 辨证统一16、“捧着一颗心来，不带半根草去”，这句话是下列哪位教育家的名言（
）。A 蔡元培
D 陈鹤琴17、良好的师生关系具有（
）作用。A 监督
E 德育18、学校美育的途径主要有（
）。A 艺术美
E 环境美三、判断题1、教师的根本任务就是向学生传授文化科学知识。（
）2、影响学生成长的因素是多方面的，教师只能管学校三尺门，对家庭、社会影响无能为力。（
）3、教师只要熟悉教学大纲和本学科的内容就能教好书。（
）4、学而不厌，从根本上说是教师职业道德的要求。（
）5、教师的任务是传授知识。（
）6、教师劳动的示范性强，是因为教师的劳动对象是“人”。 （
）7、“双主体”论认为教师为主导，学生为主体的观点。（
）8、热爱学生是教师的美德，是教育学生的感情基础，也是获得良好教育效果的前提。（
）9、教育机智是由教师的聪明程度决定的。（
）四、简答题1、教师对社会和个体发展的主要作用。2、教师劳动的主要特点是什么？3、教师劳动为什么具有复杂性？4、教师的职业道德素养包括哪些方面？5、教师的知识结构包括哪些方面？五、讨论题1、谈谈作为一名合格教师应具备哪些素养？2、联系实际，谈谈应如何建立良好的师生关系。3、“没有教不好的学生，只有不会教的教师”。谈谈看法。六、材料分析题1、下文是《神奇的教育世界》一书中转载的一篇文章“崔永元的两扇窗”。你读后想到了些什么？运用所学的教育学知识进行分析说明。崔永元是中央电视台的节目主持人，但数学成绩很差。 崔永元在他的《不过如此》中道出原委。事情是这样的，小学时数学老师发现崔永元上课走神，就把粉笔头准确无误地砸过去，还批评说“你 11 6、教师的能力素养包括哪些方面？ 7、为什么说教师是教育的主导？ 8、教育过程中如何建立良好的师生关系？ 9、如何理解“学生是发展中的人”？把全班同学的脸都丢尽了”。从此，崔永元患上了“数学恐惧症”，数学成绩一落千丈。在崔永元的人生走廊里关闭了数学这扇窗。教语文的王老师对崔永元的第一篇作文大加赞赏。在崔永元的人生走廊里语文这扇窗分外透亮??2、最近，某日报社记者收到一位家长的来信，“编辑同志，我是一名小学生的家长。每天早晨，我去送孩子上学，都会看到值周学生站在校门口，看到老师进入，便会举手敬礼，齐声问好，可是老师却视而不见，从未见有回敬还礼的，可如果有学生见到老师不问好，则会被批评、扣分??”。此后记者走访了该市几所小学校，发现的确存在这样的问题。尤其发人深省的是一位对这位家长的意见表示赞同的校长在接受记者的采访后，送记者出门时，面对学生的“校长好”，仍然无动于衷！一位家长感慨地说：“说到底，学校的老师没有把自己和学生放在平等的位置上，高高在上，才不会理会学生的敬礼。”3、下面的案例体现了教师的哪些专业行为？请分析。骆佳老师上一年级体育课时发现一个小女孩违反规定戴了手套，骆老师什么也没说，临时决定加一个小游戏：手指做加法（师生出手指的和为10）。骆老师伸出5个手指头，所有学生都快速伸出一只手，和她凑10，只有那个小女孩朝骆老师一笑，一耸肩，手背在身后一动一动的，骆老师也满含爱意地冲她一笑。当骆老师再一次伸出手指时，得到的是全班的呼应DD那个小女孩的手套已经摘掉了。（《大教育时代》日）请根据教师职业道德素养理论，结合案例谈谈教师如何才能把对学生的热爱落到实处。4、阅读下列材料，你认为建立教师集体的同伴互助和合作文化重要吗？如果是，如何去建立？ 休息室变成“教研室”了一位实验区中学校长感慨地说，随着校本教研制度的建立，我校的教师休息室也逐渐变样了。随时都可见许多教师聚在休息室谈课改、谈学生、谈教师、谈反思；刚开始时主要是课改实验年段教师，慢慢地学校领导、非实验年段教师也参与了；有时也有学生参与，不过不再是教师对他们的批评、惩罚，而是谈心、交流，再也没有教师把休息室当成聊天室，难怪有许多教师说休息室怎么变成 “教研室”了！第五章 学校德育工作一、填空题1、我国中学思想品德教育的任务，大致可以归纳为如下几个方面：（
）。2、思想品德教育过程与学生思想品德形成和发展过程的关系也就是（
）的关系。3、思想品德的构成因素包括（
）四个方面，每个因素都可以做为思想品德教育的开端。4、常用的德育方法有（
）等。5、品德评价是思想品德教育的一种辅助方法，有（
）三种方式。6、创造“道德两难讨论法”的教育家是（
）。7、思想品德教育工作的首要原则是（
）。8、“桃李无言，下自成蹊”的德育方法是（
）；组织学生参加各种实践活动通过实际锻炼形成良好思想品德的方法是（
）。129、一般来说，德育包括政治教育、（
）和道德品质教育四个组成部分。10、品德评价的方式主要包括：奖励、惩罚、（
）。11、陶冶教育的方式主要有（
）和艺术陶冶三种。12、学校德育工作做到“一把钥匙开一把锁”，符合德育的（
）原则。二、选择题1、一般说来，品德包括思想品质、政治品质、法纪品质和（
）。A 情感品质
B 意志品质
C 道德品质
D 行为品质2、对学生进行思想品德教育是（
）应尽的职责。A 班主任
B 科任老师
C 学校领导
D 每个教师3、确定德育内容的依据是（
）。A 当前形势
B 德育任务
C青少年学生思想实际
D 学生年龄特征4、一学生决心改掉迟到的毛病，遵守学校纪律，可冬天一到、他迟迟不肯起床，结果又迟到了。对该生的教育应该培养（
）。A 道德认识
B 道德情感
C 道德意志
D 道德行为5、对学生进行思想品德教育是（
）应尽职责。A 班主任
B 各科教师
C 学校领导
D 每个教师6、不属于我国新时期中小学德育基本内容的是（
）。A 自觉纪律教育
B 道德教育
C 宗教教育
D 民主和法制教育7、德育过程的基本矛盾是（
）。A 知与行的矛盾
B 外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾C 教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D 学生的上进心与情性之间的矛盾8、德育过程是对学生知、情、意、行的培养提高过程。其进行顺序是（
）A 以知为开端，知、情、意、行依次进行
B 以情为开端，情、知、意、行依次进行C 以意为开端，意、知、行、情依次进行
D 视具体情况，可有多种开端9、小明写保证书决心今后要按《学生守则》办理，养成良好生活习惯，保证今不迟到。可冬天一到，天气一冷，小明又迟到，教师进行教育应（
）为开端。A 道德认识
B 道德情感
C 道德行为
D 道德意识10、在学生己有的思想品德教育水平的基础上，顺其发展和要求的趋势，创造条件向有利的方向引导是遵循（
）原则。A 因势利导
B 争取教育优势
C 集体教育
D 坚持正确的方向11、下列原则中属于德育原则的是（
）。A 方向性原则
B 因势利导原则
C 直观性原则
D 理论联系实际原则12、下列属思想品德教育原则的是（
）。A 方向性原则
B 直观性原则
C 因材施教原则
D 因势利导原则13、人们在一定道德、信念、情感和意志的支配下，所采取的行为和反映是（
13A 道德认识
B 道德情感
C 道德意志
D 道德行为14、“要尽量多地要求一个人，也要尽可能多地尊重一个人”所体现的德育原则是（
）。A 从学生实际出发
B 知行统一C 尊重、爱护与严格要求结合
D 集体教育和个别教育结合15、教育过程中，用简单粗暴的方法对待学生的思想问题违反了（
）。A 正面引导原则
B 尊重信任和严格要求结合原则C 在集体中进行教育原则
D知行统一原则16、“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能”突出体现的德育原则是（
）。A 一致性和连贯性相结合
B 方向性和现实性相结合C 发扬积极因素、克服消极因素
D 说理疏导和纪律约束相结合17、（
）是向学生进行思想品德教育的最主要经常，最基本的途径。A 思想政治课
B 各科教学
C 班主任工作
D 课外活动和校外活动18、在德育的几种方法中（
）侧重于道德认识的培养。A 实际锻炼
B 品德评价
D 说服法19、教师自觉利用环境和自身因素对学生进行熏陶和感染的德育方法是（
）。A 指导自我教育法
B 榜样示范法
C 实际锻炼法
D 陶冶教育法20、提出道德认知发展阶段论的代表人物是（
）。A 杜威
B 马卡连柯
D 柯尔伯格三、判断1、社会主义学校德育就是指道德教育。（
）2、在思想品德教育过程中的教育对象既是教育主体，又是教育客体。（
）3、德育过程是培养思想品德的过程，所以德育过程是思想品德形成过程。（
）4、爱国主义教育本身具有鲜明阶级性、历史性。（
）5、德育受一定社会的社会关系所制约。（
）6、学生思想品德的发展不是直线过程而是螺旋式的长期的连续的过程。（
）7、德育过程必须按知、情、意、行的顺序进行。（
）8、运用正面说服教育方法，一切学生都能教育好，因此反对纪律处分等强制性方法。（
）9、德育要针对学生的特点做到“一把钥匙开一把锁”。 （
）10、思想品德教育应坚持正面教育原则，所以只能采用说服和表扬方法。（
）11、一个好的学生集体，既是教育的对象，又是巨大的教育力量。（
）12、正面教育就是对学生只能表扬，不能批评，只能用正面教材，不能用反面教材。（
）四、名词解释1、德育2、德育过程五、简答题1、试述现代学校教育中德育工作的意义？14 3、德育原则 4、德育方法 5、品德评价 6、说服教育 2、思想品德教育过程的主要矛盾是什么？3、德育过程具有哪些特点？4、简述“德育过程是组织学生在活动与交往中接受教育影响的过程”这一德育规律。5、德育过程的基本规律有哪些？6、 我国中小学德育的具体内容有哪些？六、论述题 7、中学常用德育原则有哪些？ 8、贯彻正面教育与纪律约束相结合的原则的具体要求是什么？ 9、思想品德教育的途径有哪些？ 10、中学常用的德育方法有哪些？1、试述思想品德的基本要素知、情、意、行的辩证关系及其对德育工作的要求。2、为什么说思想品德教育过程是促进学生思想内部矛盾的斗争发展过程？怎样才能做好学生的思想内部矛盾的转化工作？3、论述为什么要加强中小学的德育工作。4、联系实际，论述尊重、信任学生和严格要求学生相结合的原则。5、联系实际，论述集体教育与个别教育相结合的原则。6、联系实际，谈谈如何贯彻从学生实际出发、因材施教的原则。7、联系实际，谈谈如何贯彻依靠积极因素，克服消极因素的原则。8、在思想品德教育过程中为什么要坚持说服教育？试加以说明。七、实例分析1、上课铃响了，教室里还是乱哄哄的。进去一看，原来是张明同学在黑板上画孙悟空，一边画还一边做鬼脸，惹得大家哄堂大笑。联想到以往张明调皮捣蛋的表现，李老师满肚子是火，板着面孔就是一顿挖苦：“画又画不象，‘齐天大圣’写成‘齐天大怪’，不害羞，还好笑．．．．．．”。张明不服气，就顶嘴。李老师更火了，用他哥哥曾经劳教的事来讽刺他，说：“你和你哥哥都不是好货，都是劳教的坯子。”张明一气之下离开了学校，李教师也没去把他劝回学校而放任自流，最后张明走入了歧途。问题：请问李老师违背了哪条德育原则？这个实例分析，对你有什么启发？2、马卡连柯的《教育诗》中有这样一个故事：彼德连柯到工厂去晚了，马卡连柯没有直接批评彼得连柯，而把他所属的分队的分队长找去了，对他说：“你的队伍里有迟到的人。”“是的，彼得连迟柯迟到了。”“以后不要再有这样的情形。”“是，以后不会有了。”彼得连柯第二次又迟到了，马卡连柯把全队集合起来，说：“你们分队里彼得连柯第二次又迟到了。”并指责了全分队，分队保证以后不会再有这样的情形后，马卡连柯说：“去吧，以后看。”事后，发现全分队的人都教育彼得连柯，对他说：“你迟到了，这就等于说我们全分队都迟到了？”以后，彼得连柯迟到的缺点得到了纠正。问题：请用品德教育原则的观点，评价分析马卡连柯上述教育方法。3、有位女教师在进行卫生教育时，把一位男生叫到讲台前，揪着他的耳朵对着全班同学说：“你们看，他的耳朵多脏呀！你们可不能像他一样啊！”以后，这个学生见到这个教师就讨厌，课也听不进去，成绩明显下降。这位老师又严厉地批评了他，这位男生干脆不上她的课了。后来，这个学生家长要求把孩子转到另一个班，校长满足了他的要求，在新的班里，老师对他很关心，经过一段时间的努力，这个学生有了很大进步。15问题：试分析这位老师的做法违背了什么德育原则？4、开学不久，陈老师发现杨朗同学有许多毛病。陈老师心想，像杨朗这样的同学缺少的不是批评而是肯定和鼓励。一次，陈老师找他谈话说：“你有缺点，但你也有不少优点，可能你自己还没有发现。这样吧，我限你在两天内找到自己的一些长处，不然我可要批评你了。”第三天，杨朗很不好意思地找到陈老师，满脸通红地说“我心肠好，力气大，毕业后想当兵。”陈老师听了说：“这就是了不起的长处。心肠好，乐于助人，到哪里都需要这种人。你力气大，想当兵，保家卫国，是很光荣的事，你的理想很实在。不过当兵同样需要科学文化知识，需要有真才实学。”听了老师的话，杨朗高兴极了，脸上露出了微笑。问题：分析案例中陈老师在教育过程中主要运用了哪些德育原则。5、据报道，某校初三男生沈阳（化名）上学路上，捡到一只包，打开一看。发现包内有许多现金，他顾不上多想，直奔学校，把钱交给了老师。老师一清点，竟有 11430元。之后，学校出了一则招领启事，并通过广播站向全镇广播。消息很快传到了失主那里，他赶到学校，对沈阳同学十分感激，并拿出500元表示酬谢，被沈阳婉言谢绝。学校表扬了沈阳，同学们对他也很赞赏。但是没想到，当他回家时，街坊邻居却像见了“外星人”。有人说：“你这个傻瓜，钱又不是你偷的，做好事能值几个钱？”也有人说：“路上又没人看见，你放进口袋拿回家，谁晓得？”他的家人也说他太傻。沈阳同学怎么也想不通，那些平时让他“学好”的家人、邻居，为什么会这样对待他。问题：（1）沈阳这么做到底是对还是错？（2）分析学校、社会、家庭三结合德育的意义。第六章 课程与教学（一）一、 填空题1、狭义的课程是指学生在学校应该学习的（
）或应该从事的（
）。2、课程现代化的三大代表人物是（
）。3、课程理论的基本类型有（
）。4、新课程主要是从（
）三个维度来确立课程目标的。5、（
）既是本次课程结构调整的三条基本原则，又是新课程结构区别于传统课程结构的三个基本特征。6、根据功能特点，可以把课程资源划分为素材性课程资源和（
）。7、随着我国教育民主化的进程，我国学校课程实行（
）三级管理模式。8、新课程改革规定从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、（
）、社区服务与社会实践及（
）。9、根据课程的制定者，课程可分为（
）。10、教学过程基本因素有（
）。11、学生在学习知识过程中必须以学习（
）经验为主，以学习（
）经验为辅。12、在教学过程中，学生是学习的（
），教师则起（
）作用。13、在教学活动中两个最活跃的因素是（
）。14、教学过程的功能主要有传递功能、（
）。15、请列举三种中小学常用的教学方法，（
）。1616、我国最早提出启发式教学思想的是（
），国外启发式教学始于古希腊的（
）。17、发现法是美国心理学家（
）最早倡导的一种教学方法。18、（
）是两种对立的教学指导思想。19、循序渐进的序的含义是（
）。20、以语言传递为主的教学方法有（
）等。21、以直观感知为主的教学方法有（
）。22、以实际训练为主的教学方法主要有（
）。23、直接经验与间接经验相结合的规律提出的教学原则有（
）。24、教学的基本组织形式是（
），辅助形式是（
）。25、课的类型有（
）。26、教学过程的基本环节包括（
）是中心环节。27、备课最终要落实到三种计划上，即学期教学进度计划，（
）计划。28、教学评价应遵循（
）、发展性原则、（
）和计划性原则。29、“道而弗牵、强而弗抑、开而弗达”符合教学的（
）原则。30、“读万卷书，行万里路。”这句话反映的教学原则是（
）。31、我国中小学课程表现为（
）。32、学生认识过程的特殊性体现为（
）。33、讲授法是最常用的教学方法，具体又分为（
）。34、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔则终身受用无穷”说明教学中应重视（
）。二、选择题1、“教学与发展”的思想是（
）提出来的。A 赫尔巴特
B 巴班斯基
D 赞可夫2、学校的中心工作是（
）。A 思想品德教育工作
C 校外活动
D 教师的培养工作3、最早应用“启发式”进行教学的中外教育家分别是（
孔子、苏格拉底B 孔子、亚里士多德 C 孟子、柏拉图D 朱熹、苏格拉底4、“教学过程最优化”的思想是（
）提出来的。A 赫尔巴特
C 巴班斯基
D 赞可夫5、教学永远具有教育性的思想是（
）提出的。A 布鲁纳
C 赫尔巴特
D 巴班斯基6、教学从本质上讲是（
）。A 认识活动
B 智育活动
C 教师教与学生学的活动
D 教师的教学活动7、教学中学生要掌握直接经验和间接经验，总的说，应该是（
）。A 掌握直接经验为主
B 掌握间接经验为主C 间接与直接经验为主
D 先掌握直接经验，后掌握间接经验8、中小学要坚持注重“双基”教学，即注重（
）的教学。17A 基本概念和基本原理
B 基础知识和基本技能、技巧C 基本技能和基本技巧
D 基本理论和基本能力9、教学过程的中心环节是（
）。A 感知教材形成表象
B 理解教材形成概念
C 巩固知识增强记忆
D 运用知识促进迁移10、活动课程强调（
）。A 以儿童为中心
B 以课堂教学为中心
C 以知识结构为中心
D 以系统知识为中心11、课程指（
）。A 课业
C 教学科目
D 课业及其进程12、实用主义课程理论的代表人物是（
）。A 赫尔巴特
D 夸美纽斯13、课程计划的首要问题是（
）。A 学科开设顺序
B 教学时数
C 课程设置
D 学年编制14、根据教育目的和不同类型学校教育任务，由国家主管部门制定的有关教育和教学工作的指导性文件是（
）。A 课程计划
B 课程标准
D 教学参考书15、新课程改革强调课程评价要注重评价的（
）。A 甄别功能
B 选拔功能
C 发展功能
D 调节功能16、“温故而知新”说明了在教学应贯彻（
）原则。A 系统性
C 理论联系实际
D 因材施教17、“不愤不启，不悱不发”，这句话反映的是（
）。A 启发性原则
B 直观性原则
C 量力性原则
因材施教原则18、“不闻不若闻之，闻之不若见之”，这句话反映的是（
）。A 启发性原则
B 直观性原则
C 巩固性原则
D 系统性原则19、“开而弗达”体现了教学的（
）。A 直观性原则
B 巩固性原则
C 启发性原则
D 循序渐进的原则20、“拔苗助长”这句话反映了教学违反的教学原则是（
）。A 循序渐进原则
B 启发性原则
C 因材施教原则
D 巩固性原则21、依据传授知识与思想品德教育相统一规律提出的教学原则是（
）。A 循序渐进的原则
B 启发性原则
C 因材施教的原则
D 科学性与思想性相结合的原则22、“读万卷书，行万里路。”这句话反映的教学原则是（
）。A 直观性
B 因材施教
D 理论联系实际23、在教师指导下由全班或小组成员围绕某一中心问题发表自己的看法，从而进行相互学习的教学方法为（
）。A 谈话法
D 练习法24、中小学常用的教学方法有下列哪种（
）。A 谈话法
B 说服教育法
D 榜样示范法1825、教师运用口头语言系统地向学生传授知识的方法是（
）。A 实验法
D 讲授法26、下列哪种教学方法的实施组织形式属于现场教学（
）。A 实验法
C 欣赏教学法
D 参观法27、因材施教中的“材”主要是指（
）。A 天才
B 特殊才能
C 学生的禀赋、个性、知识水平
D 专门才能28、学生根据教师布置的任务，在课上或课外进行实际操作，将已经学知识运用于实践的教学方法称为（
）。A 实验法
C 实习作业法
D 探究―研讨法29、学生在教师指导下，运用一定的仪器设备进行独立操作，观察和研究，这种操作引起的现象和过程，以获得知识的教学方法，称之为（
）。A 练习法
B 实习作业法
D 谈话法30、启发式教学是（
）。A 一种具体的教学方法
B 一种教学形式
C 教学的指导思想
D 教学的组织形式31、根据教学教育性规律提出来的，要处理好知识教育和思想教育关系的教学原则是（
）。A 科学性与思想性统一原则
B 教学的目的性原则 C 因材施教原则
D 巩固性原则32、“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视（
）。A 知识传授
B 发展能力
C 培养积极心理品质
D培养良好思想品德33、现代教学技术是教学的（
）。A 主要手段
B 辅助手段
C 中心手段
D 内在手段34、我国的主要教学组织形式是（
）。A 个别教学
B 班级授课制
C 现场教学
D 启发式教学35、教育史上最早出现的教学组织形式（
）。A 个别教学
B 班级授课制
C 复式教学
D 小组教学36、班级授课制这种教学组织形式是（
）最早提出来的。A 乌申斯基
B 赫尔巴特
C 夸美纽斯
D 斯宾塞37、教学的特殊组织形式是（
）。A 班级授课制
B 小组教学
C 个别教学
D 复式教学38、诊断性评价的根本目的是（
）。A 发现问题
分班、分组
C 调控教学
D 阶段性总结分析39、形成性评价的根本目的是（
）。A 发现问题
B 分班、分组
C 调控教学
D 阶段性总结分析40、总结性评价的根本目的是（
）。A 发现问题
B 分班、分组
C 调控教学
D 阶段性总结分析41、一节课中最重要的组成部分是（
）。A 组织教学
B 学习新教材
C 巩固新教材
D 检查复习1942、备课时，教师要按顺序写出（
）三种教学计划。A 课时计划、单元计划、学期计划
B 学期计划、单元计划、课时计划 C 单元计划、课时计划、学期计划
D 学期计划、课时计划、单元计划 43、我国中小学课程表现为（
）。A 教科书
B 课程计划
C 参考资料
D 课程标准
E 教材 44、教师钻研教材必须达到（
）程度。A 广
E 化 45、赫尔巴特强调，任何学科的教学都必须具有（
）。 A 科学性
D 逻辑性 三、判断1、教学是实施全面发展教育的唯一途径。（
）2、教学过程的实质是教师的教授过程和学生的学习过程。（
） 3、没有无教育性的教学。（
） 4、教学就是传授知识，就是上课。（
）5、教学的目的在于使学生做好上课前的准备，因此，它只限于在上课开始时进行。（
） 6、教是为了不教。（
）7、教与学之间存在的逻辑关系是教师教多少，学生也学多少。（
） 8、学习好比人走路，低年级牵着走，中年级跟着走，高年级引着走。（
） 9、“无知者无能”，知识传授必然促进学生智能的发展。（
）10、“学海无崖苦作舟”，学习是件苦差事，教学过程不可能让学生得到美的享受。（
） 11、教学的首要任务是传授文化科学基础知识和基本技能，发展智力培养能力。（
） 四、名词解释 1、课程 2、学科课程 3、活动课程 4、综合课程 五、简答题1、简述课程内涵的发展趋势。 2、制约课程发展的因素有哪些？ 3、简述课程的几种基本类型。 4、简要评述学科中心课程？ 5、简要评述活动中心课程？6、简述当代国外课程改革的基本趋势。 7、如何理解“整体设置九年一贯的义务教育课程”的“整体”和“一贯”？8、本次课程改革为什么要用课程标准取代
205、显性课程 6、隐性课程 7、校本课程 8、教学9、教学过程10、教学组织形式13、课程计划11、班级授课制 12、教学原则教学大纲？9、教学的意义是什么？10、简述教学与教育、教学与智育的区别和联系。11、教学的主要任务有哪些？ 12、教学过程的基本规律是什么？ 13、教学过程的基本阶段有哪些？ 14、中小学常用的教学原则有哪些？ 15、班级授课制的优缺点有哪些？16、如何评价一堂课？17、我国基础教育课程改革的具体目标。六、论述题1、试析当代三大课程流派？2、现代课程改革的主要趋势表现在哪些方面？ 18、简述儿童中心课程的主要观点。3、有人说“课程即科目，课程即知识。”如何看待这一观点？4、“课程是学生的精神食粮，课程内容的质量直接影响乃至决定学生智力、品格、体质的发展。”试从这一基本观点出发，阐述课程及其课程改革对学生发展的重大意义。5、你认为与传统高中课程比较，高中新课程方案的主要变化有哪些？它的基本特征是什么？设置模块课程的意义与价值主要体现在哪些方面？6、有人说：“教学的实质就是师生间的交往和互动。”你是如何理解的？7、评析讲授法。七、材料分析1、有三位将要升入高中的学生甲、乙和丙，他们听说实行高中新课程后学生可以自主选择课程，感到非常高兴。学生甲想用第一年的时间把体育全部学习完，然后集中精力学习语、数、外等课程；学生乙打算在第一年把自己要学的物理全部学完，在第二年把化学学完，在第三年再学习生物；学生丙则更加高兴，他的物理成绩不太好，所以，他打算进高中后不再学习物理，而从其他科目上把学分学够??。请问这三位学生的想法符合新课程的要求吗？为什么？2、分析下列材料，并说明你是怎样理解课程资源的。王老师：课程资源不就是教材吗?就是教科书、教辅读物、教参、练习册等。李老师：课程资源是图书馆、实验室、计算机房、教室等支撑课程教学的硬件设施、设备。 田老师：我觉得课程资源不仅包括学校的硬件设施，还包括一些软件资源，比如教师、学生、校风校纪等。马老师：我认为课程资源是个很广泛的概念，一切能用于丰富课程教学的资源都是课程资源，所谓“满眼皆资源，处处是资源”。朱老师：我比较同意马老师的看法，我认为课程资源就是可资利用的一切人力、物力以及自然资源的总和，包括教材、教师、学生、家长等学校、家庭、社区中所有的资源。杨老师：我觉得朱老师的看法有点将课程资源泛化，我认为并不是所有的资源都是课程资源，只有那些进入课程，与教学活动联系起来的资源，才是现实的课程资源。3、阅读下面案例，思考学生学习究竟出现了什么问题？原因何在？几年前，世界范围内曾流传这样一则笑话：在一所国际学校，一天，老师说：“同学们，今天咱们讨论这样一个问题，请大家就其他国家的粮食短缺问题谈谈自己的想法”。结果，同学们无言以对。当老师进一步追问的时候，美国学生说：“什么叫‘其他国家’？”欧洲国家学生说：“什么叫‘短缺’？”非洲学生说：“什么叫做‘粮食’？”而中国学生则怯生生地望着老师说：“什么叫做‘自己的想法’？”4、阅读下面的材料，试说明我们的教学应从中吸取什么。这番警世之言告诉了我们什么？
21一位从纳粹集中营中逃脱的幸存者，战后做了一所中学的校长。每当一位新老师来到学校，他都会交给那位老师一封信，信中这样写道：“亲爱的老师，我是一名纳粹集中营中的幸存者，我亲眼看到了人类不应当见到的情境：毒气室由学有专长的工程师建造，儿童被学识渊博的医生毒死，幼儿被训练有素的护士杀害，妇女和婴儿被受到高中或大学教育的士兵枪杀。看到这一切，我疑惑了：教育究竟是为了什么？我的请求是：请你帮助学生成长为具有人性的人。你们的努力绝不应当被用于创造学识渊博的怪物，多才多艺的变态狂，受过高等教育的屠夫。只有在使我们孩子具有人性的情况下，读写算的能力才有其价值??”5、阅读下面的材料，试说明这对我们的教学有什么样的启示。“蝴蝶”的启示：有人发现已裂开一条缝的茧中蝴蝶正在痛苦地挣扎，他于心不忍，便拿起剪子把茧剪开，帮助蝴蝶脱茧而出。可是这只蝴蝶却因身体臃肿，翅膀干瘪，根本飞不起来，不久便死去了。蝴蝶必先在痛苦中挣扎，直到把翅膀练强壮了，再破茧而出，才能飞得起来，省去了过程看似为其免除了痛苦，但结果却是适得其反。6、请用教学原则分析下列案例。一位教师在讲“摩擦力”一节时，一开始就提出：“把一个亿吨重的铁球放在地面上，一只蚂蚁能不能推动它？”学生笑着齐声回答：“推不动。”教师接着说“如果地面非常光滑呢？”有的学生坚持说“推不动。”这时，有一位学生从教师说的地面非常光滑中得到启示，恍然大悟地说：“推得动推不动，不是看铁球的重量，主要看他与地面的摩擦力有多大。”第七章 课程与教学（二）一、名词解释1、教学策略2、教学设计3、学习需要二、填空1、（
）是教学设计的重要环节。2、教学策略具有（
）等特征。3、教学策略由情境启动策略、（
）等几个基本策略组成。4、备课策略要求教师从（
）及检测等几个方面作准备。5、说课内容包括（
）等方面。6、说课的类型有（
）等几种。三、选择1、教师给学生的作业布置量要（
C 适量2、教学策略是（
）进行教学活动的总体思路。A 教师
C 师生双方3、在打破学生认知平衡的两种具体方法上，（
）较自然。22 4、先决技能 5、教学内容 6、教学目标 7、教学监控策略 8、师生互动策略 9、结课策略 10、说课A 间接法
C 讲述法4、教学策略应包括（
）。A 教学活动的元认知过程 B 教学活动的调控过程 C 教学方法的执行过程5、以下哪些属于教学监控策略（
）。A 应付教学偶发事件的策略
B 主体自控策略
C 师生互动策略
D 思维诱导策略6、情境启动策略包括（
）等因素。A 创设情景
B 参与活动
C 总结转化7、根据国内学者的研究，课中主要有以下哪几种策略（
）。A 先行组织策略 B 问题教学策略 C 发散、集中教学策略 D 练习策略 E 反思教学策略8、说课要求教师从（
）几个方面分别阐述。A 教材
D 教学程序9、在说教材内容时，对教材内容的分析，重在挖掘教材内容的（
）。A 知识价值
B 能力价值
C 思想价值10、教师在说教学目标应包括（
）几个层次。A 《课程标准》（或大纲）提出的总目标
B 年级教学的分目标C 单元及课文教学的小目标
D 学期目标11、“最优化”是教学设计的核心问题。最优化即是（
）。A 理想化
B.所有条件下的最佳
C 教师在给定条件下努力达到最优的教学效果D 在原有的基础上，通过师生的努力，有所进步12、“发现学习法”就是要求学生在学科的学习中（
）。A 自己所发现规律
B 有所创造发明
C 独立学习，独立解决问题，并作出发现D 培养学习和探究的态度，推测和解决问题的态度13、教学目标应说明（
）。A 教师将要做什么
B 学习者的学习结果
C 师生双方的行为
D 上述讲法都不对14、多媒体组合教学就是（
）。A 在一堂课中使用了不只一种媒体B 传统与现代教学媒体有机结合，构成优化的教学媒体群参与教学过程，达到教学过程优化C 多种媒体同时对同一情景展示的课堂教学
D 必须是视听结合才行15、通常所说的教学媒体是指（
）。A 投影，录像，录音，电子计算机等现代化教学工具B 黑板，教科书，图片等教学工具
C 教师和学生
AB的合称四、问答1、说课的特性是什么?2、学校教学管理的具体任务是什么?3、说课的一般要求有哪些?4、简述以教为主的教学设计的基本过程。23 5、简述教学目标编写中的ABCD法。 6、试论教学理论和教学设计之间的相互关系。五、论述1、分析说课与备课的区别。2、论述课堂教学策略。3、评析班级授课制。 4、评析讲授法。 5、教师为什么要备课？怎样备课？第八章 班级管理一、填空题1、（
）是学校教导工作的基本单位，也是学生学习、活动的基层组织；（
）对班集体的组织建设负有专门的责任。2、班主任是联系任课教师的（
），是沟通学校和家庭、社会的（
），是学校向学生进行思想品德教育的（
）。3、班主任要做好个别教育工作，即要发挥（
）的骨干作用和抓好（
）转化工作。4、班主任与家长联系方式主要有（
）、建立书面联系和（
）等三种。5、班主任了解学生常用的方法主要有（
）、问卷法、谈话法、（
）、考核法、书面材料分析法等。6、品德评价的方式主要包括：奖励、惩罚、（
）。7、班主任在运用调查法时，调查的种类可以分为（
）两种。8、班主任工作的主要职责是（
）。9、学校管理的基础是（
）。二、选择题1、班主任工作是从（
）开始的。A 评定学生操行
B 教育个别学生
C 了解和研究学生
D组建班集体2、班主任工作的根本任务是（
）。A 了解学生
B 建立良好的班集体
C 促进全班学生全面发展
D 做好个别学生工作3、班集体形成的条件和前进的动力是（
）。A 共同的奋斗目标
B 班主任的要求
C 班级内部的矛盾斗争
D 共同的活动4、班主任通过查阅学生的作业、学籍卡等来了解学生的方法属于（
）。A 书面材料分析法
C 调查访问法
D 观察法5、班主任了解和研究学生的基本方法是（
）。A 考核法
D 观察法6、班主任工作的中心环节是（
）。A 组织和培养班集体
B 做好个别教育工作C 全面了解和研究学生
D 做好班主任工作的计划和总结7、班主任有效进行工作的前提是（
）。A 教育学生学好功课
B 组织培养班集体C 了解和研究学生
D 对学生进行思想品德教育8、班集体形成的主要标志之一是（
）。24A 成立性了班委会
B 开展了班级工作C 形成了正确的集体舆论
D 确定了班级工作计划9、班主任要做好个别教育工作。所谓个别教育是指（
）。A 班集体中优秀生的个别教育
B 班集体中后进生的转化教育C 既包括优秀生也包括后进生的教育
D 有特长学生的教育三、判断题1、一个班级里几十个学生集合在一起，有了班级组织，就标志着班集体的形成。（
）2、班主任工作就是教育和转化后进生。（
）3、班主任做好个别工作就是要做好后进生的工作。（
）4、班级的舆论对学生的思想品质可以起好的作用，也可以起相反的作用。（
）5、班主任的宽容有利于加深师生间的了解和尊重，从而有利于对学生的教育。（
）6、不会创建班干部集体的班主任永远不会成为优秀班主任，也不能顺利完成各项任务。（
）7、协调各方面教育力量，就是要求班主任做好家长工作。（
）8、班级与班集体就是一个概念。（
）9、后进生刚刚迈出艰难的第一步，为了巩固这一步，班主任必须彻底杜绝这一学生可能出现的反复现象。（
）四、简答题1、班主任工作的意义。2、班主任工作的任务和内容有哪些？3、什么是班集体？班集体的教育功能有哪些？4、如何培养班集体？五、案例分析1、在主题班会上，王老师让学生讨论“电视、网络与我们的发展”。该主题切合学生实际，所以同学们踊跃发言，学生甲说：“电视、网络给我们带来极大的好处，我们能足不出户就知道天下大事，既满足了我们的求知欲望又节省了我们宝贵的时间，大众传媒对我们青少年的成长太有价值了??”，“那也未必都是那样好呀，”学生乙迫不及待打断同学甲的话，“我看很多学生变坏了，都是从网络上学来的。很多黄色节目对我们都是非常有害的，我看呀，电视、网络都不是好东西??”，“你们说的都不对！”学生丙立刻站起来，打断学生乙的话，“我们不能因为电视、网络有好的一面就说它对我们太有用，也不能说电视、网络对我们有一些不良影响就觉得它不好。我们应该从中学习好的，避免坏的，这才不会全盘接受，也不会因噎废食。”“你这不是中庸之道吗？??”又有同学站起来发表自己的看法。整个班会开得很热烈。如果你是这位班主任，你将对以上同学的发言做何种评论？2、某班是全校有名的乱班，打架成风，上课怪叫起哄，爬桌子、翻窗户是家常便饭，班上有一著名的“调皮大王”叫W，打架只要他一挥手，就有人蜂蛹而上。曾有一青年女教师上课时，被W带头起哄气哭了，发誓再也不到这个班上课，而且家长对W唯一办法就是痛打。班上同学之间不团，5、一个健全的班集体必须具备哪些条件？ 6、班主任工作的内容有哪些？ 7、如何做好优等生的培养和教育工作？ 8、如何做好后进生的转化教育工作？
25正气不能抬头，班干部软弱无力，班级学习成绩差，是同年级中平均成绩最差的班级。针对以上现象，如你来接班主任，要从哪些方面做工作？3、某班有一名各方面都较差的学生，一次班主任当全班的面狠狠批评了他，说他不认真学习，不守纪律，不争气，永远也学不好等，老师想，这样不留情面地批评，也许可能使他认识到自己不求上进的严后果，从而产生一种上愿望，可是事与愿违，自从那次批评后，该生的表现不但没好转，反而更差了，这是什么原因？第九章 家庭教育与社区教育工作一、填空题1、家庭教育的特点：（
）。2、课外校外教育是指在（
）之外，利用课余时间，对学生实施的各种有目的、有计划、有组织的活动。3、课外活动的主要特点有（
）。4、社区教育的功能有（
）。5、社区教育的特点有（
）。6、学校与家庭教育合力的构建形式有（
）。7、学校与社区教育合力构建的形式有（
）、学校与（
）。8、学校教育的特点是（
）。9、课外活动是对学生进行多方面教育的有效形式，也是弥补（
）局限性的手段。二、选择题1、课外校外教育是对课堂教学的一种（
）。A 延伸
B 必要补充
D 变革2、以学习科学技术、培养学生智能为主要目的的活动是（
）。A 政治教育活动
B 科学技术活动
C 文化体育活动
D 公益活动3、群众性活动的主要特点是（
）。（普及性）A 机动灵活
C 小型分散
D 以上都不是4、课外活动必须具有（
D 以上都是5、学校必须选择配备好（
），这是搞好课外活动的关键。A 指导教师 B 场地设备
D 以上都不是6、在周末带学生到郊外某苹果园帮助农民采摘苹果，其采用的课外、校外活动组织形式是（
）。A 群众性活动
B 小组活动
C 个人活动
D 社会性活动7、课外校外教育中具有普遍性质的活动组织形式是（
）。A 群众性活动
B 小组活动
C 个人活动
D 社会性活动8、三结合教育一般是指（
）。26A 学校、家庭、社会教育三结合
B 班主任、科任教师和家长教育三结合C 校长、教师和家长教育三结合
D 家庭、环境和学校教育三结合9、课外活动的组织形式有（
）。A 个人活动
B 科技活动
C 小组活动
D 社会实践
E 群众性活动10、教育的基本形态包括（
）。A 家庭教育
B 学校教育
C 社区教育
D 课外教育
E 课堂教育11、课外校外教育中具有普遍性质的活动组织形式是（
）。A 小组活动
B 个人活动
C 社会性活动 D 群众性活动三、名词解释1、家庭教育2、学校教育四、简答题1．简述家庭教育的基本功能。2．简述家庭教育的特点及家庭教育应遵循的基本原则。3．简述社区教育的特点及基本功能。4．简述社区教育的要求。5．简述学校与家庭、社区教育结构联系的主要内容与形式。六、论述题1、如何做好家庭、社会和教育三结合的教育，形成教育合力如何组织课外活动？2、试述建立社区、家庭和学校“三结合”教育网络，形成教育合力的必要性。 3、社区教育 4、教育合力 5、家庭教育的继承性 6、课外活动第十章 教育科学研究一、填空题1、教育科学研究的特点有（
）。2、教育科学研究应当遵循的一般原则有（
）。3、教育科学研究的常用方法有（
）。4、教育研究成果撰写的基本要求是（
）。5、教育科研论文一般包括（
）等组成部分。二、名词解释1、科学研究2、教育科学研究三、简答1．教育科学研究有何基本特点?2．教育科学研究应该遵循哪些基本原则?3．简述教育科学研究的一般过程。27 3、文献法 4、教育实验法 5、教育科研成果 4．教育科研成果可以分为哪几个种类?
5．科研论文的结构有哪几个组成部分?
6、学术论文写作的步骤。7．教育研究成果撰写有哪些基本要求?
四、论述1．结合我国教育工作的实际，说明教育研究的必要性。2．我国当前哪些重要的教育问题必须认真研究?研究这些问题应该采用哪些方法? 3．撰写科研论文应抓住哪些基本环节?掌握哪些写作技巧?参考答案第一章 教育与教育学一、填空题1、教育问题、教育规律 2、《论演说家的教育》 3、夸美纽斯4、培根、《论科学的价值与发展》 5、赫尔巴特、儿童或经验 6、赫尔巴特、《普通教育学》 7、《新教育大纲》8、研究教育问题，揭示教育规律 9、凯洛夫10、萌芽、独立、深化、多样化 11、孟子 12、培养人 13、永恒性、历史性二、选择题1-5 ACBCA
6-10 ACBCC
11-15 CCAAA
16-20 BBAAB
21-24 ACBA 三、名词解释1、教育学：研究以教育现象或教育事实为基础的教育问题，揭示教育规律的科学。2、教育科学：人文、社会科学的一个分支学科，它以问题为研究对象，是各种教育知识的体系，各门教育学科的总称。3、教育规律：教育活动内部诸因素间及教育与其他事物间的一种本质的、必然的联系。 4、观察法：用自己的感官去观察研究的对象包括研究的人、事物和现象；并把观察的过程和结果记录下来，作为第一手资料研究的方法。5、实验法：是根据一定教育理论或设想，组织有计划的教育实践，并对实践效果进行比较分析，从而得出科学结论的方法。6、教育：凡能增长人的知识技能，影响人的思想品德，提高人的认识能力，增强人的体质，完善人的个性的一切活动。7、学校教育：教育者根据一定社会（或阶级）的要求，有目的、有计划、有组织地对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会（或阶级）所需要的人的活动。
2814、奴隶15、资本主义、夸美纽斯、《大教学论》 16、阶级 17、庠、序、校18、国子学、太学、四门学、书学、算学、律学；弘文馆、崇文馆19、神话起源说、生物起源说、心理起源说、劳动起源说20、孟禄21、卢梭、《爱弥儿》 22、保罗?郎格朗23、礼、乐、射、御、书、数8、教育者：凡对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响的人。9、受教育者：在各种教育活动中从事学习的人，既包括学校中学习的学生，也包括各种形式的成人教育中的学生。10、教育影响：置于教育者和受教育者之间的一切中介的总和。它包括作用于受教育者的影响物以及运用这种影响物的活动方式和方法。它是实现教育目的的工具、媒介和方法。11、调查法：在教育研究中，研究者凭借一定的手段和方式，对某种或某几种教育现象或事实进行考察，通过对搜集到的各种事实资料的分析处理，进而得出结论的一种方法。四、判断题1-5××√√×
4-9××√×五、 简答题1、简述教育问题与教育现象、教育事实、教育规律间的关系。（1）教育现象或教育事实是直接被人感知到的教育外部表现形式，它并不是教育学研究的对象，只有成为教育问题才能成为教育学研究的对象。（2）教育问题则是反映在研究者头脑中需要探明和解决的教育矛盾和理论疑难问题，它既可以是教育实践，也可以是教育理论，还可以是理论与实践的关系。教育问题是多种多样的，如教育本质，教育于社会、人三者关系，教育目的、内容、途径和方法及相互关系，教育过程，教育主体，教育制度、教育管理等。（3）教育规律是教育内部诸因素间、教育与其它事物间的本质联系及教育发展变化的必然趋势。教育规律具有客观性、必然性、稳定性、重复性等特点。教育的一般规律存在于一切教育活动，并贯穿于全部教育发展过程之中，如教育适应和促进社会发展的规律；教育适应和促进儿童、青少年身心发展的规律；教育培养人全面发展的规律；教育的特殊规律存在于教育过程之中，如教与学、教师与学生、传授知识与发展能力、普通教育与职业教育的关系等。（4）不管是教育现象、教育事实还是教育规律，只有当它们成为需要解决的教育问题时，才有可能成为它的研究对象。2、学习教育学的意义是什么？（1）有助于掌握教育规律；（2）有助于掌握一定的教育技能、技巧；（3）有助于总结教育经验；（4）有助于增强教育信念。3、我国教育学的主要任务是什么？（1）研究教育问题；（2）揭示教育规律；（3）指导教育实践。4、学习和研究教育学的主要方法有哪些？（1）以马克思主义、毛泽东思想和邓小平理论为指导；（2）实行古今中外法，做到古为今用，洋为中用；（3）贯彻理论联系实际原则，加强基础教育研究；（4）学习教育学，需要广泛科学基础，应当多方面吸收相关科学知识。5、教育的本质是什么？教育是人类社会特有的社会现象，是培养人的一种社会活动，其基本职能是传递社会和生产生活经验，促进新生一代的成长。6、如何理解教育的本质？29本质是事物具有决定性意义的内在规定性，是人们认识事物的根本性问题，它反映事物的稳定性、普遍性规律。教育本质是教育本身固有的区别于其它社会活动的特性，它贯穿于一切教育活动中。马克思主义教育学认为，教育是人类有目的地传递知识经验培养社会人的特殊社会现象。（1）教育是人类社会特有的现象。人与动物存在本质区别。首先，动物活动是自发的本能行为，与生理需求直接相关；而人类教育则具有社会性，教育产生于社会延续与发展的需要。其次，动物不可能有“类”的经验，不可能进行经验交流和传递，而人则能利用语言把个体经验积累成为社会共同的“类”的经验，教育传递的正是人类积累的“类”的经验。再次，动物的本能活动是适应环境，维持生命，而人类的教育不只是使受教育者获得适应环境的经验，更要培养了人改造环境、参与社会生活、创造社会财富、推动社会发展和创新经验的能力。可见，教育是人类特有的社会活动，社会性是人与动物的本质区别。（2）教育是人类特有的意识活动。当代心理学研究证明：动物只有简单的心理现象，它依靠特定的感官和结构简单的大脑反映客观存在，而人具有高级的心理现象――意识，不但通过特定感官反映外在刺激，更重要的是通过抽象思维反映事物本质和规律。因此，教育无论是传授生产经验，还是教导社会行为规范，都是在意识驱动下产生的有目性行为。（3）教育是人类特有的经验传递形式。动物没有意识和复杂语言，其经验传递不是教育和学习，而是本能遗传的活动。人却不同，遗传不是人经验获得和发展智力的主要形式，人是通过后天教育和学习获得经验和发展智力的，这是因为人类有高级的意识活动，能借助于语言文字信息，既可以使人类经验存在于个体之中，又可以使人类经验独立存在于个体意识之外；既可以使经验存在于个体感官之内，又可以使人类经验超越时空的阻隔，使全人类所有经验为人类所掌握。（4）教育是有意识影响人身心发展的社会性活动。人类活动既涉及到物质和精神方面的活动。教育是有意识的、以人为对象的社会活动，不同于以物质产品或精神产品为对象的生产活动，而是以人的身心发展为目标。这样理解，还能把教育与保护人身心健康的医疗活动以及满足人各种需要的社会服务活动相区别。有人把教育的阶级性、生产性、福利性等视为教育本质，这是片面的。对教育培养人这一质的规定性来讲，阶级性、生产性、福利性等是非本质的。因为阶级可以消亡，生产性到共产主义将降到次要地位，福利性在原始和奴隶社会并不存在。阶级性、生产性、福利性等往往随时代而发生变化，它们只能是教育的特点，而非教育的本质。7、教育的基本要素包括哪些？它们的关系怎样？教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育内容和教育途径四个方面。（1）“教”与“学”双主体的联系。在教育过程中，教育主体是谁？教育理论界长期存在}