【富士康招普工质检维修包吃住月5千,富士康精密电子（廊坊）有限公司招聘】 - 沧州赶集网
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富士康招普工质检维修包吃住月5千
[廊坊职位]
住房公积金
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- 河北省廊坊市安次区龙河工业园富士康
富士康招普工质检维修包吃住月5千
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接受应届生
要求16-45岁
FOXCOMM富士康精密电子富士康科技集团河北廊坊厂区诚聘普工技工夫妻工世界最大电子厂五百强上市公司富士康科技集团为从事电脑、通讯、消费性电子、汽车零组件、营销通路、数位内容等科技产业的全球最大专业电子制造暨服务商。2014年居《财富》全球500强第32名，现有员工120万余人。现有岗位:普工、临时工、仓管、物料、品检、包装工等。--------富士康官方招募-----当天面试，当天分宿舍，无需等待-----审核信息（检查有无前科和不良记录）一、岗位1.普工（岗位涉及电脑的测试、组装、包装、插件、SMT操作等，操作简单易学）无任何危险性,不穿无尘服。2.技术工/学徒工（有工作经验者优先，从普工报名，入厂后15天，根据能力，由厂区分配岗位）SMT、机台操作、维修、装配、测试等岗位━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━二、要求1、男女16-45周岁，无身体残疾、先天性疾病或者传染性疾病。2、学历不限（初中/职高/中专/技校/高中均可），26个英文字母会背写，大专及本科学历公司会另有安排。3、二代身份证有效原件，不能过期。不能消磁（临时身份证必须提前说明）4、无纹身烟疤，无前科案底。5.男生身高160以上，女生身高150以上━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━三、薪资待遇1、基本工资：2000元/月(实习期)，综合工资:元/月。1个月至3个月之后转正，转正后底薪上调到2200元/月，综合工资元/月2、岗位津贴：300元/月。3、全勤奖：200元/月。4、生产奖金：500-1500元/月。5、季度奖金：300-500元。6、加班工资:平时加班1.5倍，双休加班2倍，法定节假日加班3倍（按国家劳动法规定）。7、工资以打卡方式每月15号准时发放，打入工资卡。━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━四、工作时间1、每天工作8小时，做五休二，早上8点到下午17点，加班：18点-20点，每天加班2个小时。（加班费按国家劳动法规定去支付）平时1.5倍，周六周日2倍，国定假日3倍。━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━五、福利待遇1、住房公积金及保险——按劳动法规定购买五险一金；2、公司提供工作餐，为迎合南北饮食差异，工作餐有米饭套餐、面条、水饺馒头、面包牛奶等。3、住宿——提供住宿，宿舍配有电视机，洗衣中心、空调和24小时热水供应、免费宽带等，独立阳台及卫生间，标准6-8人间。4、免费提供工作服、工作鞋.
5、 免费发放被褥四件套.6、员工享有国家法定假11天,享有工伤假、婚假、丧假、产假、带薪年休假等假期.7、公司为员工提供公平、公正之晋升机会，可通过内部统一考试晋升，如下职位皆自员工内部提拔，如生产基层管理人员、品保、技术员、维修员、仓管、文员、助理等。8、工厂的生产环境严格按照7S管理，厂内除湿、无尘、恒温、无噪音、无异味；9、公司每年免费组织员工旅游；月度生日晚会——玩游戏拿奖品、抽奖文化生活：员工生活区内设有医务室、理发室、银行、超市等社会配套服务机构；逢节假日举办大型文艺活动及实物摸彩活动。10、活动室——公司内部有乒乓球、桌球、足球、篮球、羽毛球、音乐、舞蹈、摄影等协会，为各种爱好运动的员工提供活动机会，并有丰富的奖金与奖品；周末免费播放电影。11、奖金——年终奖（视公司经营业绩）、提案改善奖金等。12、礼金——发放端午、中秋等节日礼金及春节开工红包。━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━━━━━┅━【特别声明：富士康不收取任何费用。请勿在其他地方（未经授权的中介或个人网站）报名，以免影响面试】
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校园车间创新多四融机制育人才 永康职技校 不走寻常路
　　金华日报5月28日讯&近段时间，每所职校的校园里都很热闹，因为5月是我省职业教育活动月，活动自然多。就在上周，永康职技校开展了“五金工匠文化进校园”活动，20多位老艺人将传统五金之风吹进校园，在“叮叮当当”的五金之声中诠释了永康工匠精神。而心理健康周、诗歌朗诵比赛、技能文化节等一系列活动，更为该校增添了活泼的色彩。　　还有两周就迎来中考，一般来说，初中生升学总是首选普高，而在永康却不完全如此。不少中考成绩超过普高线的孩子，会在中考成绩公布当晚就和家人赶到永康职技校排起长队，以便尽早报名，抓住入学机会。因为，第二天就是该校报名的日子。　　永康职技校到底为什么有如此大的吸引力呢？数控车间组长陈灿晖在操作机床。　　一个特殊车间　　康职技校有一个数控生产车间，这个车间经常出新闻。　　比如一个叫灿晖的学生，从小不爱学习，在班里是个让老师头痛的学生。2015年进校的他，学的是数控技工专业。进入生产车间后，老师见他动手能力不错，就是自我管理能力不行，于是就精心指导他，还让他当了组长。从此，他对自己有了约束，对自己要求高了，仅用一年时间，就迅速掌握了数控加工的前沿技术，车工、钳工技术样样行，产品报废率仅为万分之一。现在已能独当一面。很快就有学弟学妹要跟他当学徒，俨然是个小老师了。虽然还未毕业，但本地的一些知名企业争相要以高薪聘请他。　　5月21日，记者走进这个车间，发现它与一般职技校实训车间的不同之处在于，不但所有设备都很先进，而且不少是经过改装的。让人完全想不到的是，这个小小的车间一年内生产100多种不同产品，年产量达40多万件。缪建春是这里的负责人，他是浙江思诚精密有限公司的技术人员，同时兼任职技校的实训指导教师。他告诉记者，今年3月，学校承接了浙江德世电器有限公司的一批电镐支架加工任务，以原有方式生产，每班每天能加工240只。在生产实践中，师生首先进行了工艺分析，看看怎样提高加工效率，同时保证产品质量。大家很快发现，用机床加工电镐的过程中有一道工序可以改进：原先，电镐是用螺丝锁定，车床夹具上有三个夹头，每加工一个，必须停下来，用手动的方法扣住三个锁，耗时好几秒，还容易夹偏，且有安全隐患。大家就想出了一个妙计：把手动式夹紧机构改造成了“液压式自动夹紧”，增加了一个脚踏板，用来启动液压装置，去掉了扣锁，改成了电镐支架。这样，就省下了安装电镐和夹电镐的时间，加工每件电镐由过去的5分钟变成1分钟，每天产量由240只/组提高至420只/组，极大提高了生产效率，还提高了成品率，每年直接降低设备的加工成本约15万元。　　生产刹车片，过去一台车床上设计的是一次成型2个，经他们的技术改造后，现在一次成型6个，生产效率提高了两倍。　　“我们并不是太追求产量，更在乎的是学生在这里能学到更多的东西。” 缪建春说，数控技工班的学生在这里能更多地参与不同产品的生产过程，老师带着他们研究工艺流程。学生们很会动脑筋，改进技术之后，工艺比工厂还要好，成了专门做精品的车间。“他们现在都知道，工装夹具做得好，产品就能做得好，所以都很愿意在工装设计上花功夫，磨刀不误砍柴工啊。”现在，车间成了科技创新的课堂，不少厂家纷纷把产品拿到这里来生产，希望通过老师和同学能帮助他们改进生产。　　特别让人高兴的是，这个车间是个出人才的地方，技术服务团队里的一些老师和学生技术突飞猛进。比如教师中的李仲龙、蒋进等青年教师在车间里带学生生产，培训学生参加各类竞赛，在重赛处主任马林刚带领下，他们参加工作不到三年，就带领学生在全国技能大赛上摘金夺银，学校成了金牌专业户，而他们自己也成了名副其实的金牌教练。　　四种深度融合　　不久前，校长王钟宝出席了中德可持续发展教育国际研讨会，他在会上作了典型发言，讲的是中职学校在“四融”机制下的专业建设。他提出，产教融合是职业学校专业建设的最有效途径，得到了上级部门及同行的极大认同。　　“当前产教融合存在两大困难，一是学校专业教学实践与企业生产实践难对接，中职学校专业建设很难跟上企业的发展步伐。二是学生专业技能学习与企业经济效益难共赢，因为学生技能培养需要多岗、轮岗的锻炼，以便掌握更全面的专业技术，而企业则追求岗位人员稳定和整体运营稳定。”王钟宝说，为了解决这两个难题，永康职技校炼出了自己的“金刚钻”：以“四融”机制推进专业建设。哪四融？即基地建设融合机制、产教资源融合机制、双师培育融合机制、工学交替融合机制。　　基地建设融合。就是与企业共同打造开放实训中心，学校精心挑选7 家当地知名企业，共同打造“开放实训中心”，集项目教学、技能培养、对外培训、技能鉴定和技术服务于一体。学校出场地、设备、员工（学生），引进企业技术骨干和企业管理模式，企业技术骨干成为学校兼职教师，带领学生，承接多样化业务，每年的产品达上百种，满足轮岗学生的技能学习多样化需求。结果是校企双赢，企业经济效益得到保障，学生技术得到提升，经实训中心锻炼的学生毕业后深受企业欢迎。　　产教资源融合。对接专业教学，实行“教学化”改造，通过线上探讨与线下论证两种方式，着力将企业生产岗位转换成“学习性岗位”，将企业生产任务经过教学设计转换为“学习性工作任务”。教材创新设计方式，推进“立体化”呈现，配备图片、视频、教材、二维码等信息化元素呈现，大大提升了学生的学习兴趣和效率。仅模具专业就共同开发了232个项目16个G容量的教学资源，建成浙江省中职模具基地校，实现教学资源的推广和共享。　　双师培育融合。学校依托五金制造开放实训中心，通过充分融合学校、企业、行业、高校等多方资源，实行“进阶式”教师培养策略，层层培养合格型、骨干型、专家型教师。　　工学交替融合。即在工学交替融合中，学校关注环境维度，塑造“真刀真枪”环境，传承 “职业化”；关注教法维度，推行“教学五步法”，实现“做中学”；关注管理维度，贯穿企业化管理，培育“准员工”；关注评价维度，找准效益“结合点”，通过融合学校与企业的双元评价标准，校企共同制定系列量化评价指标，开展相关技能考核。进而依据岗位技能考核成绩，为学生开辟岗位晋升通道。　　五年转型升级　　自成功创建国家中职教育改革发展示范校以来，5年间，产教融合日益迫切的需求，倒逼该校教师不断地“转型升级”，促使教师走进车间，走进工厂，全程参与课程建设、实训教学、管理、评价、技术研发、产品加工等实践，学校整体师资水平得到了跨越式提升。而“四融”机制的实施，更有力深化了永康职技校的专业建设成效。近三年，该校学生在全国职业技能大赛上斩获7金2银；2018年又有5位学生荣获浙江省职业技能大赛一等奖，晋级国赛。高技能人才的培育已成为该校在行业企业中亮相的一张“金名片”，永康职技校也成为金华市职业院校的一块“金字招牌”，2018年省政府正式发文在该校筹建“永康五金技师学院”。　　作为我省首批名校建设单位， 学校的跨步发展形成了良好的社会效益，国家示范校的辐射影响日益增强。一方面，学校已形成了良好的社会口碑，招生异常火爆，一天之内基本招满。另一方面，学校的社会影响力也日益扩大，企业纷纷来校洽谈合作。此外与国内兄弟院校的交流合作更加频繁。　　如今，随着五金产业转型升级，永康对高技能人才求贤若渴。而永康职技校正以打造高品质“永康技工”的“永康速度”，在一个个技术项目的攻关中，在一次次发展难题的破解中，在一块块耀眼夺目的金牌里，呈现了令人赞叹的“永康智慧”。
职校;课堂;技术
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在瑞士、德国、日本等国的教育制度中，职业教育是非常重要的一环。得益于职业技校精准的教学内容，走出校门的学子正是社会各行各业所需人才。
来源：《环球》杂志
德国双元制职业教育的课程设置以实践为导向，学生一周的课程往往由4天企业实习和1天在校理论学习构成。即便在学校学习理论，职业学校也为学生配备了各种实验室，供学生随时动手实践。
帕特里克在日内瓦联合国办事处工作，他的孩子上职业技校已经一年，学室内设计专业。在帕特里克看来，假如高端研究人员成堆，失业的风险不可避免。在职业学校只要肯学，学生就可能成为某行业的专家，各行各业都有高素质的人才储备，国家发展创新才有依靠。
在瑞士、德国、日本等国的教育制度中，职业教育是非常重要的一环。得益于职业技校精准的教学内容，走出校门的学子正是社会各行各业所需人才。职业技校毕业生在完成学业后，一般更容易找到适合自己的工作，有的甚至在培训期间就被企业“预定”了。技校生的薪酬也不比高校毕业生差。
瑞士有300余种职业技能培训
在瑞士，超过半数的初中毕业生会进入各类职业技术学校学习深造，成为拥有熟练技术的“现代工匠”。在瑞士，家长对子女不考大学而是上技校的决定，多采取尊重态度。他们认为，只要孩子有兴趣、肯钻研，上职业学校未必不是一种很好的选择。
据统计，瑞士有300余种职业技能的培训，职业技校体系相当完善。学生进入技校时，校方和学生签订合同，这份合同需到教育部门或同业公会备案。学生严格按照教程规定学习技能，并同时完成文化知识的学习。按行业不同，学习技能的时间一般为2至4年。
当欧洲多个邻国因金融危机而失业率高企时，瑞士的失业率却一直稳定在3%左右，这与其教育的均衡发展、着力培养社会所需人才有很大关系。而数量充足的高素质“现代工匠”源源不断进入各行各业，也使“瑞士制造”在延续辉煌的同时，不断发展创新。
瑞士国土面积只有4.1万平方公里，人口仅800多万。然而，总部位于日内瓦的世界经济论坛每年发布的《全球竞争力报告》排行榜上，瑞士却一直名列前茅，成为全球最具竞争力的国家之一。报告得出了这样的结论：领先经济体具有的共同特征是，对人才合理的培养与使用。
出口世界各地、精致而实用的瑞士产品，正是这种人才培育体系下，一代代瑞士工匠们智慧与技艺的结晶。
德国职业教育从工厂开始
欧洲另外一个以制造业闻名的国家——德国，也非常重视职业教育。德国职业教育涵盖300多个职业岗位，为德国各行各业输送了大量专业人士。他们如同分散在德国社会各处的“零件”，组合成德国经济发展的“秘密武器”，打造出一个又一个“世界一流”。
德国只有近一半的中学生选择上大学之路，而一半多的中学生会选择接受职业教育，其中包含不少成绩优异的中学生。
德国职业教育专家克劳斯·比尔申克介绍说，德国的职业教育是企业和学校同时进行的双元制教育模式，但主要内容在企业进行，学校只起到辅助作用。学生需先与企业签订合同成为“学徒”，之后凭借与企业签订的合同申请职业学校，入学学习。
学徒毕业成为技工之后，如果想要继续深造，还可以选择职业教育的高级继续教育阶段——技师。这两个教育形式的组合为德国培养了大量优质技术人员。
德国双元制职业教育的课程设置以实践为导向，学生一周的课程往往由4天企业实习和1天在校理论学习构成。即便在学校学习理论，职业学校也为学生配备了各种实验室，供学生随时动手实践。
比尔申克说，一切都从工厂开始，工厂是学习的起点，然后才是学校学习。学校里学到的任何知识都基于实际操作，学校的教学任务也都针对工厂实践过程中出现的问题，这样所有的学生都能再次在实践中找到解决方案。
接受双元制教育毕业的技工，如有志继续深造，可申请参加工业技师培训，并参加全国统一标准的工业技师资格考试。获得工商会颁发的工业技师证意味着可在企业生产一线从事生产管理工作，薪酬也会更高。
克劳斯·比尔申克说，德国职业教育之所以吸引人，在于德国各行各业的技师收入可观，社会地位与学士相同，同样受人尊重，有些技师的收入甚至超过老师或医生。在他任教的职业学校里，有一半学生曾向他表示，愿意继续进修成为技师。
比尔申克曾在中国参与职教合作达9年之久，在他看来，德国职业教育的最大优势在于，学生从一开始就和企业建立关系、在学习技术的同时，也学习如何与顾客打交道、与同事打交道及如何融入团队。
德国职业教育的一个基本精神就是，一丝不苟照操作规程办事，容不得一点“灵活性”。而正是早早接触企业和客户的经历让学生们从一开始就养成了严谨、负责的态度，为“德国制造”的高质量打下基础。
比尔申克说，德国企业负责人通常非常重视产品质量，因为如果质量不能保证，客户就会停止与这家企业的合作，转而寻找其他更好的合作伙伴。所以，质量永远是摆在第一位的，这一点是所有学生都必须了解学习的。
德国社会中不乏出身学徒但大有作为的实例：德国前总理施罗德14岁时做过售货员学徒；“汽车之父”戈特利布·戴姆勒出生于一个面包师家庭，中学毕业后曾在军械领域做学徒；罗伯特·博世公司的创始人罗伯特·博世创业时只有20出头，做过几年学徒，没有大学学历，而博世本人因深知培养学徒的重要性，于1913年创建了学徒班。
日本技工收入比白领高
记者在长野县伊那市驾校学车时，班里的一名日本小伙子很自豪地介绍说，自己在技校是学习贴瓷砖的。这让初来日本的记者相当惊讶，贴瓷砖还要专门进技校学习吗？
在日本，技术或者手艺出众的人被称为“匠人”。拥有传统手工艺技术的非物质文化传人受到社会各界的尊重，而且经常见诸媒体。由文部科学大臣指定的“重要无形文化财产传承人”俗称“人间国宝”，会获得内阁大臣和地方政府表彰，甚至被授勋。
在日本，手艺有高低，职业无贵贱，蓝领工人也是很体面的。拉面馆的师傅手艺好，月收入可高达150万日元（约合人民币8.8 万元），远超大公司高级白领。在日本企业的运营成本中，人力成本占据了非常大的比例。
在教育方面，日本对技术行业有着特别的保护。高等职业教育机构在日本被称为“专门学校”，从教学内容到毕业方式，都采取和大学完全不同的模式。
学生如果拿着大学学位去应聘技术型企业，其竞争力通常会比专门学校的毕业生差一截。所以，如果不是立志成为研究者或白领的年轻人，一般不会削尖了脑袋拼命往大学的门里钻，因为大学文凭对他们的就业、收入并没有决定性影响。
而一些著名的专门学校，如坐落在东京新宿的“日本设计专门学校”，几乎每年都会有名牌大学的研究生到这里“回炉”，以期在就业市场获得更大的竞争力。多年来，专门学校的学生就业率都保持在98%以上，远远超过大学生，这说明有专业技术的人在日本非常吃香。
一名技术岗位的高级蓝领工人，凭其月薪足以支撑全家的开销，并同时供出一套三层楼的独门独院住宅。他的妻子可安心在家做全职太太，并养育多个子女。正是有了这样坚实的物质基础做后盾，日本的技术工人可以全身心地投入工作中。
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