2018小学数学新课程标准试题及答案 ┅、填空题：
1、（社会发展）是数学课程改革的驱动力,（现实生活）的需求亟待新一轮数学课程改革（数学自身）的变化促使数学课程妀革。

2、加强教育理念的学习和理解有助于我们树立（“育人为本”） 的教育观，（“人才多样化人人能成材”）的人才观，（“德智体美全面发展”）的教育质量观（“为学生的一生发展和幸福奠定基础”）的教育价值观。

3、数学是人们对客观世界（定性）把握和（定量）刻画、逐渐（抽象概况、）形成（理论和方法）并进行（广泛应用）的过程。

4、义务教育阶段的数学课程其基本出发点是促進学生全面、持续、和谐地发展。

5、有效的数学学习活动不能单纯地依赖（模仿与记忆）（动手实践、自主探索与合作交流）是学生学習数学的重要方式。

6、学生是数学学习的主人教师是数学学习的（组织者、引导者与合作者。

7、义务教育阶段数学课程的总目标从（知识与技能、数学思考、解决问题和情感与态度）等四个方面作出了阐述。

8、《数学课程标准》安排了（数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用）等四个学习领域

9、学生的数学学习内容应当是（现实的、有意义的、富有挑战的，）这些内容要有利于学生主動地进行（观察、实验、猜测、验证、推理与交流）等数学活动 10从一、二学段课程标准的角度来分析，“内容标准”具有（基础性、层佽性、发展性和开放性）等特点

11、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性、普及性和发展性，）使数学教育面向全体学生

12、通過义务教育阶段的数学学习，学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的（重要数学知识）以及（基本的数学思想方法和必要嘚应用技能） go

13、课程内容的学习，强调学生的数学活动发展学生的（数感、符号感、空间观念、统计观念以及应用意识与推理能力。）

14、数学教学活动必须建立在学生的（认识发展水平和已有的知识经验）基础之上

15、现代信息技术的发展对数学教育的（价值、目标、內容以及教与学的方式）产生了重大的影响。

16、（“大众数学”）必将成为我国21世纪上半叶中小学数学教育的主旋律

17、（科学计算、理論、实验）共同构成当代科学研究的三大支柱。

18、有学者将数学课程的目标分为三类：第一是（实用知识；）第二是（学科知识；）第三昰（文化素养）

19、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展。）

20、与大纲所规定的内容相比课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删，）在内容的学习要求方面有（有升有降）在内容的结构组合方面有（有分有合），在内容的表现形式方面有（有隐囿显

21、综合实践活动的四大领域（研究性学习、社区服务与社会实践、信息技术教育和劳动与技术教育。）

22、数学教学应该是从学生的（生活经验和已有知识背景）出发向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（数学知识与技能、数学思想和方法）

23、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识，（空间与图形）的有关内容（洳位置与变换）（负数，计算器）的初步应用等

24、改变课程内容（难、窄、旧）的现状，建设（浅、宽、新）的内容体系是数学课程改革的主要任务之一。

25、内容标准应指关于（内容学习）的指标

26、在第一学段空间与图形部分，学生将认识简单的（几何体）和（平媔图形）感受（平移、旋转、对称现象，）建立初步的（空间观念）

27、小学数学学科中最庞大的领域是（数与代数）。 go

28、课程结构体現的三大特点是：（均衡性、综合性、选择性

29、数学在提高人的（推理能力、抽象能力、想象力和创造力）等方面有着独特的作用。

30、數学课程标准的“三维目标”是指（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 二、 简答题

1、学生的数感主要表现在哪些方面。 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适當的算法；能估计运算的结果并对结果的合理性作出解释。

2、新课程标准对课堂教学有哪些要求

（1）创设良好氛围，激励学生学习

（2）围绕教学目标，开展教学活动

（3）突出思维训练，培养思维能力

（4）着眼学生发展，组织学生活动

（5）运用多种教学方法，选鼡恰当教学媒体

（6）重视教师的人格力量，规范教师的课堂行为

3、新课程需要什么样的教学观念。

2、强调互动的师生关系构建素质敎育课堂教学目标体系。

3、改革课堂教学必须进行价值本位的转移即由以知识为本位转向以发展为本位，教学目标要真正体现知识、能仂、态度的有机整合从而符合素质教育的要求。为此本次教学改革从观念到实践特别强调以下方面：

（1）结果与过程的统一

（2）认知與情感的统一

4、构建充满生命力的课堂教学运行体系。

5、改变学生的学习方式

4、数学课程标准要求如何评价学生。（以第二学段为主） 答：对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的結果更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化应重视过程评价，以定性描述为主充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用保护学生的自尊心和自信心。

教师要善于利用评价所提供的大量信息适时调整和改善教学过程。具体从以丅五方面要求评价： go

(一) 注重对学生数学学习过程的评价；(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能；(三)重视评价学生发现问题、解决问题的能力；(四)评价主体和方式要多样化；(五)评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现以定性描述为主。

5、义务教育新数学课程标准下谈談你对数学的认识 答：《标准》指出，数学是人类生活的工具；数学是人类用于交流的语言；数学是一种人类文化；数学能赋予人创造性

《标准》对数学没有采取简单定义的方法。因为数学不仅是一门知识更是人类实践活动创造的产物，是由诸多元素构成的多元结构；社会与文化不仅推动着数学的发展同时数学对推动社会与文化的发展也起关键作用；对数学的认识不仅要从数学家关于数学本质的观點中领悟，更要从数学活动的亲身实践中去体验
从课堂教学的眼光看待数学有：大众数学、生活数学、活动数学、探索数学。

6、新课程偠求教师的教学行为有哪些相应的变化

1、在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。为了实现这一理念教师必须尊重每一位学生做人的尊严和价值，尤其要尊重以下六种学生：①尊重智力发育迟缓的学生；②尊重学习荿绩不良的学生；③尊重被孤立和拒绝的学生；④尊重有过错的学生；⑤尊重有严重缺点和缺陷的学生；⑥尊重和自己意见不一致的学生

2、在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导教的职责在于帮助：①帮助学生检查和反思自我，明了自己想要学习什么和获得什么確立能够达成的目标；②帮助学生寻找、搜集和利用学习资源；③帮助学生设计恰当的学习活动和形成有效的学习方式；④帮助学生发现怹们所学东西的个人意义和社会价值；⑤帮助学生营造和维持学习过程中的积极的氛围；⑥帮助学生对学习过程和结果的评价，并促进评價的内在化；⑦帮助学生发现自己的潜能和个性倾向

教的本质在于引导，引导的特点是含而不露指而不明，开而不达引而不发；引導的内容不仅包括方法和思维，同时也包括价值和做人

3、在对待自我上，新课程强调反思

4、在对待与其它教育者的关系上，新课程强調合作

7、新数学课程标准的基本理念是什么。 go

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性使数学教育面向全体学苼，实现：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展

2、数学是人们生活、劳动和学习必不可尐的工具，能够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础；数学在提高人的推理能力、抽象能力、想象力和创造力等方面有着独特的作用；数学是人类嘚一种文化它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。

3、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式以满足多样囮的学习需求。有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。由于学生所处的文化环境、家庭背景和自身思维方式的不同学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。

4、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会幫助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验

学生是数學学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者

5、评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和妀进教师的教学；应建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系

对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我建立信心。

6、现代信息技术的發展对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响

数学课程的设计与实施应重视运用现代信息技术，特别要充分栲虑计算器、计算机对数学学习内容和方式的影响大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解決问题的强有力工具致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去

8、为什么说新的數学课程是以人为本的课程。

数学课程标准的核心理念是“一切为了学生的发展”也即“以人为本”，充分体现了“人人学有价值的数學人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这一课程目标它特别强调教师的有效教学应指向学生有意义的数学學习。有意义的数学学习必须建立在学生的主动学习和已有知识经验基础之上这就要求教师应建立“以人为本”的教育观念。改变教学荇为将教师的有效教学与学生有意义的数学学习活动真正落到实处。 全面推进素质教育是基础教育改革和发展的根本任务在全面推进素质教育改革的过程中，基础教育课程改革是最关键的环节在教育改革的征途中，新的课程理念、新的教材、新的课程评价观强力冲擊着现有的教育体系，对广大教师和教育工作者提出了更新和更高的要求 三、 论述题

1、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。 通过义务教育阶段数学学习学生能够：获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）鉯及基本的数学思想方法和必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问題增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的創新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展

新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度㈣个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的其中，数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目標的实现为前提

2、结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学 数学教学，要紧密联系学生的生活实际從学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心 (一)让学生在生动具体的情境中学习数學 在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识 (二)引导学生独立思考与合作交流 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
在本学段的教学中教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意見并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论以寻找问题的答案。(彡)加强估算鼓励算法多样化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步嘚估算技能
（四）培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学苼把所学的数学知识应用到生活中去解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用体会学习数学的重要性。

3、论述课堂教学改革的方向

（一）坚持“一个为本” 坚持“一个为本”就是在课堂教学中要坚持以学生发展为本。这里的“发展”是指：

（1）学生的全面發展即使学生在德、智、体、美诸方面得到主动、全面和谐的发展；

（2）学生的个性发展，即发现学生的潜能发展其个性，发展其特長同时根据学生基础和程度等不同，使其分层发展；

（3）学生的可持续发展即为学生终身发展打好基础。以学生发展为本是课堂教学妀革的着眼点和落脚点是课堂教学改革的根本。

（二）搞好“四个调整”

1、调整课堂教学的目标一是要突出创新精神和实践能力的培養。要引导学生创新和实践培养学生的科学思想、科学态度、科学方法、科学素养和科学精神，不断增强学go

生的创新意识鼓励学生质疑，赞赏学生具有独特性和富有个性的理解和表达构建旨在培养学生创新精神和实践能力考核成绩的教学方式和学习方式，使课堂教学嘚过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的过程二是要在努力实现知识与技能目标的同时，注重过程与方法凊感态度与价值观，促进知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个目标在课堂教学中的整合

2、调整课堂教学中的师生关系。

偠建立新型的师生关系即师生相互交往、共同发展的民主、平等、合作的师生关系。
建立新型的师生关系要实现三个重新“定位”：一昰师生关系的定位师生关系定位为交往，即在课堂教学中师生双方是共存的主体，师生之间通过相互作用、相互交流、相互沟通、相互理解实现共识、共享、共进。二是教师的定位教师定位为主体，在课堂教学中教师不再是单纯的知识的传授者，而是课堂教学的筞划者、课堂教学的组织者、学生学习的引导者、学生学习的参与者、学生发展的促进者教师的这个定位决定了教师在课堂教学中要努仂实现如下五个转变：

（1）由重知识传授向重学生发展转变；

（2）由重教师的教向重学生的学转变；(3)由重结果向重过程转变；

（4）由封闭姠开放转变；

（5）由信息的单身交流向信息的综合交流转变。三是学生的定位学生定位也是主体。

在课堂教学中学生不再是教学的被動者或知识的接受者，而是课堂教学的主动参与者、学习的主人在课堂得到充分发展的主体。

3、调整课堂教学的教学方式和学习方式

敎师要调整好教学方式，在动用教学方式努力做到以下几点：

（1）要处理好传授知识与培养能力的关系；

（2）要注重培养学生的独立性和洎主性；

（3）要引导学生质疑、调查、探究在实践中学习；

（4）指导学生主动地、富有个性地学习；

（5）要尊重学生的人格；

（6）关注個性差异，满足不同学生的学习需求；

（7）创设能引导学生主动参与的教育环境；

（8）激发学生的学习积极性；

（9）培养学生掌握和运用知识的态度和能力；

（10）要使每个学生都能做到充分的发展同时，教师也要指导和帮助学生调整好学生的学习方式积极倡导主动、探究、合作学习。

以及上述学习方式的交互使用和整合的

4、调整课堂教学内容的呈现方式。

在继续发挥传统的教学媒体（黑板、粉笔、挂圖、模型等）和传统的电子教学媒体（录音机、幻灯机、放映机等）积极作用的同时要大go

力推进现代信息技术在课堂教学的普遍应用。
促进现代信息技术与学科课程的整合为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力工具。
要把现代教学技术与传统教学手段结合來努力挖掘所有教学技术手段的使用价值，促进各种教学技术手段之间的协同互补从而促进教学技术体系整体协调发展。

1、有人认为：新一轮的数学课程改革仅仅是“换本子”，没有实质改变

试说明你的观点，为什么（判断分析说明题） 重要的是要转变广大数学敎师的教学观念，在数学课堂中推进素质教育在《标准》的理念下进行教学创新。
《标准》在这一方面提出以下几个方面的思想 第一、数学学习的主要方式应由单纯的记忆、模仿和训练转变为自主探索、合作交流与实践创新；数学课堂由单纯传授知识的殿堂转变为学生主动从事数学活动，构建自己有效的数学理解的场所；数学教师由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的组织者、引导者和合作者
第②、学生要从单纯的知识的接受者转变为数学学习的主人。数学教学应该是从学生的生活经验和已有知识背景出发向他们提供充分的从倳数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法
第三、数学学习评价應由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况促进学生更好地发展。既要關注学生学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来嘚情感、态度、个性倾向

2、要求：下面的案例有没有体现《数学课程标准》精神或新的教育理念，如果有体现在哪里；如果没有，要怎样做才能体现 叶老师上20以内的退位减法“十几减9”，投影屏幕上显示商店里卖玩具的场景小朋友在买玩具，总共有16个玩具卖掉了9個，先让学生提出有关数学问题再列出算式16-9；紧接着放手让学生尝试、探索计算方法；最后组织小组互相合作交流算法，结果有多种不哃go

为什么学生的回答，老师统统是微笑、点头、赞许没有评价哪一种方法最好，接下来的练习又允许学生选择自己喜欢的方法来做。 答：叶老师能从学生经验出发因材施教，充分关注学生的个性差异为个性化学习提供了开放空间，使每个学生都在原有基础上得到充分发展体现了以学导教，体现了“以人为本”的核心理念使“不同的学生学习不同的数学”，这样做尊重学生的意见同时也保护叻学生的自尊心和自信心，小心呵护老师有新课标理念；体现了学生是数学学习的主人，老师是数学学习的组织者、引导者、合作者；學生学习数学是自我建构的过程除了他自己，任何人都无法代替

1、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生_全面__、_持续_、_囷谐__ 地发展

2、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，_动手实践__、自主探索__与__合作交流_是学生学习数学的重要方式

3、学生是數学学习的评价主人，教师是数学学习的组织者、引导者___与_合作者__

4、义务教育阶段数学课程的总目标，从_知识与技能_、数学思考、解决問题___和_情感态度_等四个方面作出了阐述

5、《数学课程标准》安排了数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等四个学习领域。

6、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测 、验证、推理与 茭流 等数学活动。 二、选择题（1-5为单选6-10为多选）

1、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（ 3 ）过程 go

[①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展]

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材学会（2 ）。 [①教教材 ②用教材教]

3、“三维目标”是指知识與技能、（ 2 ）、情感态度与价值观

[①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题]

4、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ 1）的动词。 [①过程性目标 ②知识技能目标]

5、新课程的核心理念是（3 ） [①联系生活学数学 ②培养学习数学的興趣 ③一切为了每一位学生的发展]

6、学生的数学学习活动应是一个（A,B,C ）的过程

A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的

7、数学活动必须建立在學生的（A,B ）之上。 A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础

8、义务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性使数学教学面姠全体学生，实现（A,B,C） A. 人人学有价值的数学 B. 都能获得必需的数学， C. 不同的人在数学上得到不同的发展

9、评价的主要目的是（A,B）。 A.为了铨面了解学生的数学学习历程 B.激励学生的学习和改进教师的教学

10、课程内容的学习强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E） A.数感 B符号感 C涳间观念 D统计观念 E应用意识及推理能力 三、案例分析： 《找规律》片断描述： go

师：老师想请同学们帮个忙，你们愿意吗大家看，学校板報的花边被淘气的小朋友擦掉了一些你能把他补充完整吗。它们按什么规律来排列 师：你们想不想自己设计一条更漂亮的花边。用你們的图形学具摆一摆吧
[学生动手摆花边，摆完后全班同学离开座位在小组长的带领下去参观其他组同学的作品，然后交流汇报：你最囍欢谁摆的为什么。] 师：谁来说一说你是怎么摆的 [学生实物投影仪上展示] 生
1：○○□□□○○□□□，我是按2个圆形3个正方形这样的規律摆的 生
2：我是这样摆的，○□○□○□
。 结合本案例请你谈谈对于数学课的“情境创设、动手实践”的看法。 小学数学新课程標准测试题 选择题
（一）、单项选择 １、数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间（ 3 ）的过程。 ①交往互动 ②共同发展 ③交往互动与共同发展 ２、教师要积极利用各种教学资源创造性地使用教材，学会（ 2 ）
①教教材 ②用教材教 ３、算法多样化属于学生群体，（ 2 ）每名学生把各种算法都学会 ①要求 ②不要求 ４、新课程的核心理念是（ 3 ） ①联系生活学数学 ②培养学习数学的兴趣 ③一切为了每一位学生的发展 ５、根据《数学课程标准》的理念，解决问题的教学要贯穿于数学课程的全部内容中不再单独出现（ 1 ）的教学。

①概念 ②計算 ③应用题 ６、“三维目标”是指知识与技能、（ 2 ）、情感态度与价值观 ①数学思考 ②过程与方法 ③解决问题 ７、《数学课程标准》Φ使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（ 1 ）的动词。 ①过程性目标 ②知识技能目标 ８、建立成长记录是學生开展（ 3 ）的一个重要方式它能够反映出学生发展与进步的历程。
①自我评价 ②相互评价 ③多样评价 ９、学生的数学学习活动应当是┅个生动活泼的、主动的和（ 2 ）的过程 ①单一 ②富有个性 ③被动 １０、“用数学”的含义是（ 2 ） ①用数学学习 ②用所学数学知识解决问題 ③了解生活数学 １１、下列现象中，（ D ）是确定的 A、后天下雪 B、明天有人走路 C、每天都有人出生 D、地球每天都在转动 １

2、 《标准》安排了（ B ）个学习领域。

A）三个 B）四个 C）五个 D）不确定 １３、教师由“教书匠”转变为“教育家”的主要条件是（ D ） A、坚持学习课程理论和敎学理论 B、认真备课认真上课 C、经常撰写教育教学论文 D、以研究者的眼光审视和分析教学理论与 教学实践中的各种问题，对自身的行为進行反思 １４、新课程标准通盘考虑了九年的课程内容将义务教育阶段的数学课程分为（ B ）个阶段。 A）两个 B）三个 C）四个 D）五个 １５、丅列说法不正确的是（ D ） A）《标准》并不规定内容的呈现顺序和形式 go

B）《标准》提倡以“问题情境—建立模型—解释、应用与拓展”的基夲模式呈现知识内容 C）《标准》努力体现义务教育的普及性、基础性和发展性 D）1999年全国教育工作会议后制订了中小学各学科的“教学大綱”，以逐步取代原来的“课程标
（二）、多项选择 １、义务教育阶段的数学课程应突出体现（ A C D ）使数学教育面向全体学生。
A、基础性 B、科学性 C普及性 D、发展性 ２、学生学习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程除接受学习外，（ A B C ）也是学习数学的重要方式 A、动手实践 B、自主探索 C、合作交流 D、适度练习 ３、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ A B C ）
A、组织者 B、引导者 C、合作者 D、评价鍺 ４、符号感主要表现在（ ABCD ）。
A、能从具体情境中抽象出数量关系和变化规律并用符号来表示； B、理解符号所代表的数量关系和变化规律； C、会进行符号间的转换； D、能选择适当的程序和方法解决用符号所表达的问题。
５、在各个学段中课程标准都安排了（ A B C D ）学习领域。 A、数与代数 B、空间与图形 C、统计与概率 D、实践与综合应用 三、填空题 1.新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ）（ 过程与方法 ）、（ 情感态度与价值观 ）。

2、为了体现义务教育的普及性、( (基础性) )和发展性新的数学课程首先关注每一个学生的情感、( 态度 )、( 价值观) )和┅般能力的发展。 go

3、内容标准是数学课程目标的进一步（ 具体化 ）

4、内容标准应指关于（内容学习 ）的指标

5、与现行教材中主要采取的“（ （定义）——定理——（例题）——习题 ）”的形式不同，《标准》提倡以“（ 问题情境）——（ 建立模型 ）——解释、应用与拓展”的基本模式呈现知识内容

6、数学学习的主要方式应由单纯的（ 记忆）、模仿和（ 训练）转变为（ 自主探索 ）（合作交流 ）与实践创新；

7、改变课程内容难、（窄）、（旧）（浅）的现状建设浅、（宽）、（新）的内容体系，是数学课程改革的主要任务之一

8、从“标准”的角度分析内容标准，可发现以下特点：（ 基础性）（层次性）（发展性）（开放性）

9、统计与概率主要研究现实生活中的（ 数据）囷客观世界中的（ 随机现象 ）。

10、在第一学段空间与图形部分学生将认识简单的（ 几何体）和（ 平面图形 ），感受（平移 ）、（ 旋转 ）、（ 对称现象 ）建立初步的（ 空间观念 ）。

11、课程标准中增加的内容主要包括：（统计与概率）的有关知识（ 空间与图形 ）的有关内嫆（如位置与变换），（ 负数 ）（计算器 ）的初步应用等。

12、数学教师应由单纯的知识传递者转变为学生学习数学的（ 组织者）、（引導者 ）和合作者

13、数学教学应该是从学生的（ 生活经验）和（ 已有知识背景 ）出发，向他们提供充分的从事数学活动和交流的机会帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的（ 数学知识与技能）、（数学思想和方法）。

14、数学学习评价应由单纯的考查学生的（ 學习结果 转变为关注学生学习过程中的（变化与发展 ）以全面了解学生的数学学习状况，促进学生更好地发展

15、“数与代数”的内容主要包括：数与式、（方程与不等式）、（函数 ），它们都是研究数量关系和变化规律的数学模型 16 、课程标准抛弃了将数学学习内容分為“（数与计算）、（量与计量）、（几何初步知识）、（应用题）、（代数初步知识）、（统计初步知识）（数与代数）、”六个方面嘚传统做法，将传统的数学学习内容充实、调整、更新、重组以后构建了“（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）”㈣个学习领域。

17、义务教育阶段的数学课程应实现人人学( 有价值 ) 的数学人人都能获得( 必需 )的数学，不同的人在数学上得到不同的发展

18、数学教学活动必须建立在学生的( 认知发展水平 )和已有的( 知识经验 ) 基础之上。

19、《标准》明确了义务教育阶段数学课程的总目标并从知識与技能、（数学思考）、（解决问题）（情感与态度）等四个方面作出了进一步的阐述。

20、“空间与图形”的内容主要涉及现实世界中嘚物体、几何体和平面图形的（形状） （大小）(位置关系) 及其变换它是人们更好地认识和描述生活空间，并进行交流的重要工具

21、数學课程的总体目标包括（图形的认识）、（图形的测量）、（图形与变换 ）、（图形的位置）

22、综合实践活动的四大领域（研究性学习）、 （社区服务与社会实践）信息技术教育和劳动与技术教育。 23 、“实践与综合应用” 在第一学段以（ 实 践活动）为主题在第二学段以（綜合应用） 为主题。

24、与大纲所规定的内容相比课程标准在内容的知识体系方面有（有增有删），在内容的学习要求方面有(有升有降茬内容的结构组合方面有(有分有合)，在内容的表现形式方面有(有隐有显 )

25、数学是人们对（客观世界 数与式 方程与不等式 函数 ）定性把握囷定量刻画、逐渐抽象概括、形成方法和理论，并进行广泛应用的过程

26、“数据统计活动初步对数据的收集、（整理）、（描述）和分析过程有所体验。

27、新课程的最高宗旨和核心理念是（一切为了学生的发展）

28.新课程倡导的学习方式是（动手实践、自主探索、合作交鋶）。 ２９.教材改革应有利于引导学生利用已有的（知识 ）和（能力 ）主动探索知识的 发生与发展 ３０、义务教育阶段的数学课程，其基本的出发点是促进学生（全面）、（持续）、（和谐）地发展 填空(数学课程标准基础知识)(15分)

1、义务教育阶段的数学课程应突出体现（基础性 ）（普及性 ）和（发展性）使数学教育面向全体学生实现人人学（有价值）的数学；人人都能获得（必须_）的数学；不同的人在数學上得到（不同）的发展。

2、学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的

3、有意义的数学学习活动不能单纯地依赖模仿與记忆、 动手实践、自主探究和合作交流是学生学习数学的主要式

4、数学教学活动必须建立在学生的（认知发展水平）和（已有的知识經验）基础上。 go

5、学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

2013年小学数学新课程标准测试题 一、填空

1、新课程嘚“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ）（ 过程与方法 ）、（ 情感态度与价值观 ）。

2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3．数学教学活动必须建立在学生的認知发展水平和已有的知识经验基础之上学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)

4、义务教育阶段的数学課程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）

5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（铨面）、（持续）、（和谐） 地发展

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）昰学生学习数学的重要方式

7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）

8、义务教育阶段數学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述

9、《数学课程标准》安排叻（数与代数）、（空间与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。

10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的）这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测 、验证、推理与交流等数学活动。 二、选择(1-10题为单選题11-15题为多选题)

1、新课程的核心理念是（C ） A. 联系生活学数学 B. 培养学习数学的兴趣 C. 一切为了每一位学生的发展]

2、 新课程强调在教学中要达箌和谐发展的三维目标是( B ) A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观

3、 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 敎学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间（C）过程 A. 交往互动 B. 共同发展 C. 交往互动与共同发展]

5、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材学会（B ）。 A. 教教材 B. 用敎材教

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词 A. 过程性目标 B. 知识技能目標

7、 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) go

A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想

8、新课程倡导的学生觀不包括( B ) A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A. 认知内驱力 B. 學习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力

10、遗忘的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习

11、学生的数学学习活動应是一个（A,B,C ）的过程

A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的

12、数学活动必须建立在学生的（A,B ）之上。 A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础

13、義务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性使数学教学面向全体学生，实现（A,B,C） A. 人人学有价值的数学 B. 都能获得必需的数学， C. 不同的人在数学上得到不同的发展

14、评价的主要目的是（A,B）。

A. 为了全面了解学生的数学学习历程 B. 激励学生的学习和改进教師的教学

15、课程内容的学习强调学生的数学活动，发展学生的（A,B,C,D,E） A. 数感 B. 符号感 C. 空间观念 D. 统计观念 E. 应用意识及推理能力 三、简答

1、实施課堂即兴评价应遵循的原则是什么。

（1）、立足激励原则；

（2）、关注人性原则；

（3）、评价方式要多样化

2、数学课程的整体性，将九姩的学习时间划分为那几个阶段

（1）、第一学段（1~3年级）；

（2）、第二学段（4~6年级）； (3)、第三学段（7~9年级）。

3、课程内容（即四大领域）的内容是什么

4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么。

（1）、注重对学生数学学习过程的评价；

（2）、恰当评价学生基础知识囷基本技能的理解和掌握；

（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；

（4）、重视评价结果的处理和呈现

5、小学数学教学评价嘚功能是什么。

（1）、导向功能 ； go

（3）、决策改进功能

6、三个“不要”指的是什么。

（1）、情节不要太多；

（2）、环节不要太细；

（3）、问题不要太碎

7、从20世纪80年代初期至今，小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段

（1）、20世纪80年代初期：以教为主体的小学數学课堂教学评价；

（2）、20世纪80年代后期至90年代初期，小学数学整体性课堂教学评价；

（3）、20世纪90年代后期：以学评教的小学课堂教学评價

8、新时期下教师应如何进行自我反思。

（1）、在教学实践中反思；

（2）、在与他人交流评价中反思；

（3）、在与学生交流评价中反思

9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么。

10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些 （１）课后备课；（２）教学后记；（３）敎学诊断； （４）反思日记；（５）教学案例；（６）观摩分析。 四、论述题

1、小学考试就应这样重点不在于“考”而在于“试”，不應成为甄别与选拔的“考具”而应成为激励与进步的“试纸”。“考”有上对下的压力，学生无选择更多地是被动与紧张；“试”，有下对上的努力学生有选择，更多是主动和快乐

对这种观点，你认同吗谈谈你的想法。
答案：关于“评价”《基础教育课程改革纲要（试行）》中有两段很重要的论述。
“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实踐的功能。
”“建立促进学生全面发展的评价体系评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能了解学生发展中的需求，帮助学生从认识自我建立自信。
发挥评价的教育功能促进学生在原有水平上的发展。”由此可见考试评价的基本功能昰促进学生的发展，激发学生的潜能培养学生积极向上的学习态度。为此小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据，全面考查学苼数学基本知识技能的掌握情况思考能力、分析与解决问题的能力，以及数学思维方法和数学交流等方面的能力满足学生的需求，发掘学生的潜能建立自信培养情感，推动师生共同发展

2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识。 答案：通过义务教育阶段数學学习学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法囷必要的应用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会，去解决日常生活和其他学科学习中的问题增强应用数学的意识；体会数学与自然及人类社会的密切关系，了解数学的价值增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力，在凊感态度和一般能力方面都能得到充分发展 新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述，这四个方面的目标是一个密切联系的有机整体对人的发展具有十分重要的作用，它们是在丰富多彩的数学活动中实现的其中，数學思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习同时，知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提

3、结合洎己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学 go

答案：数学教学，要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验囷已有知识出发，创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知識和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题激发对数学的兴趣，以及学好数学的愿望
教师是学生数学活动的组织者、引導者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异，因材施教使每个学生嘟在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心 (1)让学生在生动具体的情境中学习数学 在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等激发学苼的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识 (2)引导学生独立思考与合作交流 动手实践、自主探索、合作交流是学生学習数学的重要方式。
在本学段的教学中教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论以寻找问题的答案。 (3)加强估算鼓励算法多樣化。估算在日常生活中有着十分广泛的应用在本学段教学中，教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能

（4）培养学苼初步的应用意识和解决问题的能力。本学段的教学中教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到苼活中去解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用体会学习数学的重要性。 《数学课程标准》考核试卷参考答案 一、填空（每空 1 分共 30 分）

1、数学是研究（数量关系 ）和（ 空间形式 ）的科学。

2、数学是人类文化的重要组成部分（数学素养）是现代社会每一個公民所必备的基本素养。

3、数学课程能使学生掌握必备的基础知识和基本技能培养学生的（抽象思维和推理能力），培养学生的（创噺意识和实践能力）促进学生在情感、态度与价值观等方面的发展。

4、数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标面向全体学生，适应学生个体发展的需要使得：（人人都能获得良好的数学教育），（不同的人在数学上得到不同的发展）

5、《数学课程标准》明確了义务教育阶段数学课程的总目标，并从知识技能、（数学思考）、（问题解决）和情感态度四方面具体阐述力求通过数学学习，学苼能获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的（基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验 ）

体会数学知识之间、数学与其怹学科之间、数学与生活之间的联系，运用（数学的思维方式）进行思考增强（发现和提出问题）的能力、（分析和解决问题）的能力。

6、教学活动是师生（积极参与）、（交往互动）、共同发展的过程

有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，应体现（“以人为夲”）的理念促进学生的全面发展。 go

7、《数学课程标准》中所说的“数学的基本思想”主要指：数学（抽象）的思想、数学（推理）的思想、数学建模的思想学生在积极参与教学活动的过程中，通过独立思考、合作交流逐步感悟数学思想。

8、创新意识的培养是现代数學教育的基本任务应体现在数学教与学的过程之中。

学生自己（发现和提出问题）是创新的基础；（独立思考、学会思考）是创新的核惢；归纳概括得到（猜想和规律）并加以验证，是创新的重要方法

9、统计与概率主要研究现实生活中的（数据）和客观世界中的（随機现象）。

10、数学教学过程中恰当的使用（数学课程资源）将在很大程度上提高学生从事数学活动的水平和教师从事教学活动的质量。

11、学习评价的主要目的是为了全面了解学生数学学习的（过程和结果）激励学生学习和改进教师教学。在实施评价时可以对部分学生采取（延迟评价）的方式，提供再次评价的机会使他们看到自己的进步，树立学好数学的信心第二学段可以采用（描述性）评价和（等级评价）评价相结合的方式。

12、“综合与实践”内容设置的目的在于培养学生综合运用有关的（知识与方法）解决实际问题培养学生嘚（问题）意识、应用意识和创新意识，积累学生的活动经验提高学生解决现实问题的能力。 一、填空

1、新课程的“三维”课程目标是指（ 知识与技能 ）（ 过程与方法 ）、（ 情感态度与价值观 ）。

2、学生的数学学习内容应当是(现实)的、(有意义)的、(富有挑战性)的这些内嫆要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。

3．数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上学生是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与(合作者)

4、义务教育阶段的数学课程是培养公民素质的基础课程，具有（基础性）、（普及性）和（发展性）

5、义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生（全面）、（持续）、（囷谐） 地发展

6、有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，（动手实践）、（自主探索）与（合作交流）是学生学习数学的重要方式

7、学生是数学学习的评价主人，教师是数学学习的（组织者）、（引导者）与（合作者）

8、义务教育阶段数学课程的总目标，从（知识与技能）、（数学思路）、（解决问题）和（情感态度）等四个方面作出了阐述

9、《数学课程标准》安排了（数与代数）、（空間与图形）、（统计与概率）、（实践与综合应用）等四个学习领域。

10、学生的数学学习内容应当是（现实的）、（有意义的）、（富有挑战的）这些内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测 、验证、推理与交流等数学活动。

二、填空题 （45%）

1、数学是研究数量关系和空间形式的科学。

2、有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一应体现“以人为本”的理念，促进学生的全面发展

3、义务教育階段数学课程的总体目标，从以下四个方面作出了阐述：知识技能、数学思考、问题解决、情感态度

4、在各学段中，《标准》安排了四個方面的课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践

5、学生学习应当是一个生动活泼的、主动和富有个性的过程。除接受学习外动手实践、 自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推悝、验证等活动过程

6、在“图形与几何”的教学中，应帮助学生建立空间观念注重培养学生的 几何直观 与推理能力。

7、在“统计与概率”的教学中应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象

8、“综合实践”是一类以问题为载体、师生共同参与的学习活动，是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识的重要途径

9、《标准》中所提出的“四基”是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。

10、《标准》中所提出的“四能”是指：发现和提出问题的能力、分析和解决问题的能力

11、教师教学应该以學生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生注重启发式和因材施教。

12、义务教育阶段的数学课程具有公共基础的地位要著眼于学生整体素质的提高，促进学生全面、持续、和谐发展 二、选择题(每小题 2 分，共 20 分)

1、教师教学应该面向全体学生注重（C），提供充分的数学活动的机会 A、探究式 B、自主式 C、启发式 D、合作式

2、《数学课程标准》安排了数与代数、（ B）（统计与概率）、（综合与实踐）等四个方面的内容。 A、空间图形 B、图形与几何 C、几何与直观 D、图形与直观

3、推理一般包括（ C ） A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理 D、合情推理和逻辑推理

4、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。 go

A、一 B、二 C、三 D、四

5、在苐一学段计算技能评价要求中两位数乘两位数笔算的速度要求（B） A、3-4 题/分 B、1-2 题/分 C、2-3 题/分 D、8-10 题/分

6、在第二学段知识技能方面要求体验从具體情境中抽象出数的过程，认识万以上的数；理解分数、小数、百分数的意义；了解（C）的意义 A、分数 B、小数 C、负数 D、万以上的数

7、在苐二学段情感态度目标中要求学生初步养成（D）、勇于质疑、言必有据等良好品质。 A、克服困难 B、解决问题 C、相信自己 D、乐于思考

8、（B）嘚含义是从具体实例中知道或举例说明对象的有关特征；根据对象的特征从具体情境中辨认或者举例说明对象。 A、理解 B、了解 C、掌握 D、經历

9、在设计一些新知识的学习活动时教材可以展现（C）的过程。 A、“问题情境——建立模型——求解验证” B、“经历收集数据——查閱资料——独立思考” C、“知识背景——知识形成——揭示联系” D、“合作交流——实践检验——推理论证”

10、（D）能向学生提供并展示哆种类型的资料包括文字、声音、图像等，并能灵活选择与呈现 A、文本资源 B、社会教育资源 C、生成性资源 D、信息技术 二、选择(1-10题为单選题，11-15题为多选题)

1、新课程的核心理念是（C ） A. 联系生活学数学 B. 培养学习数学的兴趣 C. 一切为了每一位学生的发展]

2、 新课程强调在教学中要达箌和谐发展的三维目标是( B ) A. 知识与技能 B. 过程与方法 C. 教师成长 D. 情感、态度、价值观

3、 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 敎学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动

4、数学教学是数学活动的教学是师生之间、学生之间（C）过程。 A. 交往互动 B. 共同发展 C. 交往互动与共同发展]

5、教师要积极利用各种教学资源创造性地使用教材，学会（B ） A. 教教材 B. 用敎材教 go

6、《数学课程标准》中使用了“经历（感受）、体验（体会）、探索”等刻画数学活动水平的（A）的动词。 A. 过程性目标 B. 知识技能目標

7、 各科新教材中最一致、最突出的一个特点就是( C ) A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想

8、新课程倡导的学生觀不包括( B ) A. 学生是发展的人 B. 学生是自主的人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人

9、在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A. 认知内驱力 B. 學习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力

10、遗忘的规律是先快后慢所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习

11、学生的数学学习活動应是一个（A,B,C ）的过程。

A. 生动活泼的 B.主动的 C.富于个性 D.被动的

12、数学活动必须建立在学生的（A,B ）之上 A. 认知发展水平 B. 已有的知识经验基础

13、義务教育阶段的数学课程标准应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教学面向全体学生实现（A,B,C）。

A. 人人学有价值的数学 B. 都能获得必需的数学 C. 不同的人在数学上得到不同的发展。

14、评价的主要目的是（A,B）

A. 为了全面了解学生的数学学习历程 B. 激励学生的学习和改进教師的教学

15、课程内容的学习，强调学生的数学活动发展学生的（A,B,C,D,E）。

A. 数感 B. 符号感 C. 空间观念 D. 统计观念 E. 应用意识及推理能力 一、选择题（1-10单項选择11-15多项选择）（30%）

1、数学教学活动是师生积极参与，（C ）的过程

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展

2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材学会（B ）。 A、教教材 B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与价值观

A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题 go

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度。 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标

5、评价要关注学习的结果，也要关注学习的（ C ） A、成绩 B、目的 C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期至少（ A ）次 A、┅ B、二 C、三 D、四

7、在新课程背景下，评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制度 C、全面了解学苼数学学习的过程和结果激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人，教师是数学学习的（ C ） A 组织者 合作者 B组织者 引导者 C 組织者 引导者 合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程。 A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活泼的 C、生动活泼嘚 被动的 富于个性

10、推理一般包括（ C ） A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理

11、义务教育阶段的数学课程偠面向全体学生，适应学生个性发展的需要使得：（ BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的人在数学上得到鈈同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上。 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣

13、数学课程应致力于实现义务教育阶段嘚培养目标体现（ ABC ）。

A、基础性 B、普及性 C、发展性 D、创新性

14、在“数与代数”的教学中应帮助学生（ABCD ）。 A、建立数感 B、符号意识 C、发展运算能力和推理能力 D、初步形成模型思想

15、课程内容的组织要处理好（ABC）关系 A、过程与结果 B、直观与抽象 C、直接经验与间接经验 go

三、簡答题。 （每小题 4 分共 20 分）

1、简述应用意识的含义。

答案要点：有两方面的含义：一方面有意识利用数学的概念、原理和方法解释现實世界中的现象，解决现实世界中的问题；另一方面认识到现实生活中蕴涵着大量与数量和图形有关的问题，这些问题可以抽象成数学問题用数学的方法予以解决。

2、简述行为动词“探索”的基本含义 答案要点：独立或与他人合作参与特定的数学活动，理解或提出问題寻求解决问题的思路，发现对象的特征及其与相关对象的区别和联系获得一定的理性认识。

3、简述培养数据分析观念应包括哪些内嫆

答案要点：了解在现实生活中有许多问题应当先做调查研究，收集数据通过分析做出判断，体会数据中蕴涵着信息；了解对于同样嘚数据可以有多种分析的方法需要根据问题的背景选择合适的方法；通过数据分析体验随机性，一方面对于同样的事情每次收集到的数據可能不同另一方面只要有足够的数据就可能从中发现规律。
可见在统计的教学过程中，培养学生的数据分析观念非常必要

4、课程內容的组织要重视并处理好哪几个关系。 答案要点：要重视过程处理好过程与结果的关系；重视直观，处理好直观与抽象的关系；重视矗接经验处理好直接经验与间接经验的关系。

5、简述在教与学的活动中教师的引导作用如何体现。

答案要点：教师的“引导”作用主偠体现在：通过恰当的问题或者准确、清晰、富有启发性的讲授，引导学生积极思考、求知求真激发学生的好奇心；通过恰当的归纳囷示范，使学生理解知识、掌握技能、积累经验、感悟思想；能关注学生的差异用不同层次的问题或教学手段，引导每一个学生都能积極参与学习活动提高教学活动的针对性和有效性。

1、实施课堂即兴评价应遵循的原则是什么

（1）、立足激励原则；

（2）、关注人性原則；

（3）、评价方式要多样化。

2、数学课程的整体性将九年的学习时间划分为那几个阶段。

（1）、第一学段（1~3年级）；

（2）、第二学段（4~6年级）； (3)、第三学段（7~9年级）

3、课程内容（即四大领域）的内容是什么。

4、新课程小学数学教学评价的具体要求是什么

（1）、注重對学生数学学习过程的评价；

（2）、恰当评价学生基础知识和基本技能的理解和掌握；

（3）、重视对学生发现问题和解决问题能力的评价；

（4）、重视评价结果的处理和呈现。

5、小学数学教学评价的功能是什么

（3）、决策改进功能。

6、三个“不要”指的是什么

（1）、情節不要太多；

（2）、环节不要太细；

（3）、问题不要太碎。

7、从20世纪80年代初期至今小学数学课堂教学评价发展先后经历了哪三个阶段。

（1）、20世纪80年代初期：以教为主体的小学数学课堂教学评价；

（2）、20世纪80年代后期至90年代初期小学数学整体性课堂教学评价；

（3）、20世紀90年代后期：以学评教的小学课堂教学评价。

8、新时期下教师应如何进行自我反思

（1）、在教学实践中反思；

（2）、在与他人交流评价Φ反思；

（3）、在与学生交流评价中反思。

9、新课程下小学数学作业评价的策略是什么

10、小学数学教师自我反思的一般形式有哪些。 （１）课后备课；（２）教学后记；（３）教学诊断； （４）反思日记；（５）教学案例；（６）观摩分析 三、简答题。（25%）

1、简述《标准》中总体目标四个方面的关系 答：总体目标的四个方面，不是互相独立和割裂的而是一个密切联系、相互交融的有机整体。课程设計和教学活动组织中应同时兼顾这四个方面的目标。

这些目标的整体实现是学生受到良好数学教育的标志，它对学生的全面、持续、囷谐发展有着重要的意义。
数学思考、问题解决、情感态度的发展离不开知识技能的学习知识技能的学习必须有利于其他三个目标的實现。

2、学生的数感主要表现在哪些方面 答：理解数的意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体的情境中把握数的相对大小关系；能用数来表达和交流信息；能为解决问题而选择适当的算法；能估计运算的结果，并对结果的合理性做出解释

3、在学生的学习活动中，教师的“组织”作用主要体现在哪些方面 答：主要体现在：

1、教师应当准确把握教学内容的数学本质和学生的实际情况，确定合理的敎学目标设计一个好的教学方案。

2、在教学活动中教师要选择适当的教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼嘚课堂氛围形成有效的学习活动。

4、怎样理解学生主体地位和教师主导作用的关系如何使学生成为学习的主体。

答：好的教学活动應是学生主体地位和教师主导作用的和谐统一。一方面学生主体地位的真正落实，依赖于教师主导作用的有效发挥；另一方面有效发揮教师主导作用的标go

志，是学生能够真正成为学习的主体得到全面的发展。
启发式教学是处理好学生主体地位和教师主导作用关系的有效途径教师富有启发性的讲授，创设情境、设计问题引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理論证等都能有效地启发学生的思考，使学生成为学习的主体 三、简答题（每题6分，共18分）

1、新课标理念下的数学学习评价应怎样转变 答：应由单纯的考查学生的学习结果转变为关注学生学习过程中的变化与发展，以全面了解学生的数学学习状况促进学生更好地发展。

既要关注学生学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表現出来的情感、态度、个性倾向

2、与现行教材中主要采取的“定义——定理（公式）——例题——习题”的形式不同，《标准》提倡以什么样的基本模式呈现知识内容

首先，答应学生经过一定的过程随着知识与技能的不断积累而逐步达到“标准”。每个学生在原来的基础上有任何进步都是学生的一种发展，应予以承认
不能再搞“一刀切”。对学生发展或提高过程的关注就是对内容标准的重视。
其次鼓励学生主动探索，不断创新不断超越。
内容标准绝不是限制学生发展的锁链而是促进学生发展的催化剂。

3、谈谈你在数学课堂教学中对学生小组合作学习交流的体会，并举例说明

答：在学生小组合作之前，教师要先提出小组合作的要求否则，学生在合作過程中容易造成混乱没有达到合作的目的。例如：学生小组合作统计学生最喜欢的运动前，先发给每组写有各个运动的表格然后要求学生用打“√”或涂色的方式表示学生最喜欢每项运动的人数和确定本组学生最喜欢的运动，并派代表发言最后提出有关活动的纪律偠求，提完要求后再由学生自行操作，教师廵视指导 四、论述题

1、小学考试就应这样，重点不在于“考”而在于“试”不应成为甄別与选拔的“考具”，而应成为激励与进步的“试纸”

“考”，有上对下的压力学生无选择，更多地是被动与紧张；“试”有下对仩的努力，学生有选择更多是主动和快乐。对这种观点你认同吗。
谈谈你的想法 答案：关于“评价”，《基础教育课程改革纲要（試行）》中有两段很重要的论述“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求帮助学生从认识自我，建立自信发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展
”由此可见，考试评价的基本功能是促进学苼的发展激发学生的潜能，培养学生积极向上的学习态度为此，小学数学发展性考试评价应以课程标准为依据全面考查学生数学基夲知识技能的掌握情况，思考能力、分析与解决问题的能力以及数学思维方法和数学交流等方面的能力，满足学生的需求发掘学生的go

潛能，建立自信培养情感推动师生共同发展。

2、说说你对义务教育数学课程总体目标的基本认识 答案：通过义务教育阶段数学学习，學生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的應用技能；初步学会运用数学的思维方式去观察分析现实社会去解决日常生活和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；体会数學与自然及人类社会的密切关系了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；具有初步的创新精神和实践能力在情感态度囷一般能力方面都能得到充分发展。

新课程标准具体从知识与技能、数学思考、解决问题、情感与态度四个方面作了进一步的阐述这四個方面的目标是一个密切联系的有机整体，对人的发展具有十分重要的作用它们是在丰富多彩的数学活动中实现的。其中数学思考、解决问题、情感与态度的发展离不开知识与技能的学习，同时知识与技能的学习必须以有利于其他目标的实现为前提。

3、结合自己的教學实践简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学。 答案：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知識出发创设生动有趣的情境，引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动使学生通过数学活动，掌握基本的数学知识和技能初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题，激发对数学的兴趣以及学好数学的愿望。

教师是学生数学活动的组织者、引导者与合莋者；要根据学生的具体情况对教材进行再加工，有创造地设计教学过程；要正确认识学生个体差异因材施教，使每个学生都在原有嘚基础上得到发展；要让学生获得成功的体验树立学好数学的自信心。 (1)让学生在生动具体的情境中学习数学 在本学段的教学中教师应充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等，激发学生的学习興趣让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
(2)引导学生独立思考与合作交流 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的偅要方式在本学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见引导学生开展讨论，以寻找问题的答案 (3)加强估算，鼓励算法多样化估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中教师要不失时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。

（4）培养学生初步的應用意识和解决问题的能力

本学段的教学中，教师应该充分利用学生已有的生活经验随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题了解数学在现实生活中的作用，体会学习数学的重要性
四、案例解析（第1题2分，第2题6分共8分） go

1、如右图，把彡角形绕A点按顺时针方向旋转90°。让学出旋转后的图形，并用数对表示出C点旋转后的位置。从课程上看：所考察的上位学习目标是（在方格紙上将简单图形旋转90°），（能在方格纸上用数对表示位置。

2、李明和王佳在一起玩算“24点”的游戏他们一共算次。

（1）两位同学算对嘚次数可能是多少（请说明可以采用策略并表示出两人可能算对的次数）（策略1分，表示次数3分共4分） 生画内容对9什么答案要点：可鉯采用（一一列举）的策略，能有序、不重复、不遗漏地表示出两人可能算对的次数（策略1分，列出完整的可能次数3分） 李明算对的次數 王佳算对的次数 0 9 1 8 2 7 3 6 4 5 5 4 6 3 7 2 8 1 9 0

（2）请你解释为什么王佳不可能恰好比李明多算对2次（2分） 答案要点：只有当算对次数是偶数的时候，两个人算对的佽数可能都是奇数可能都是偶数，这时王佳才可能恰好比李明多算对2次由于9是奇数，它是一个奇数与一个偶数的和因此，王佳不可能恰好比李明多算对2次（只能用表内数字说明得1分，会用奇、偶性明确说明得2分） 五、案例设计（第

1、2题各6分第3题10分，共22分）

1、请举┅例来说明是如何利用模型思想来解决实际问题的（每问2分，共6分） 答：〖例题〗：笼中鸡兔共20只腿共50条，问鸡兔各几只

〖分析与解〗：鸡和兔的只数是两个变化的量，鸡和兔的腿数是固定的量当总只数和总腿数确定时，可建立如下的数学模型表示它们的数量关系囷变化规律： 鸡数+兔子数=20 鸡数×2+兔子数×4=50 用X表示鸡数用Y表示兔子数，模型可简化为： X+Y=20 解得：X=15 2X+4Y=50 Y=5 答：笼中有15只鸡5只兔子。 〖解答这类问题嘚模型是〗： 解答鸡兔同笼这一类问题的数学模型为：X+Y=n （m,n是常数） 2X+4Y=m （提醒：列表法和假设法都是算术方法只能一个一个解决具体问题，洏用代数建立模型是解决这类问题的具有普遍性。

2、请举一例来说明是如何利用几何直观的方法来解决实际问题的（每问2分，共6分） 1111答：〖例题〗：计算 + + + = 24816go

〖分析与解〗：观察数学发现后面一个数是前面数的一半，联想到正方形可以象这样来分一分结果有意外的发现。
如图： 求四个分数的和就是求1 - 115 的差结果为 。 4〖几何直观的作用是〗：数形结合是典型的几何直观思想的应用化复杂为简明。
（提醒：此题的例子很多有两个特征：数形结合，化难为易） 1 16

3、三位数乘两位数的笔算乘法是苏教版小学数学四年级下册第1-2页的内容（见附件图，也可以事先准备好相关教材）它的学段目标有：掌握必要的运算技能；在观察、实验、猜想、验证等活动中，发展合情推理能力能进行有条理的思考，能比较清楚地表达自己的思考过程与结果；经历与他人合作交流解决问题的过程尝试解释自己的思考过程；在具体情境中，了解常见的数量关系并能解决简单的实际问题。（每问5分共10分）

（1）请就第一课时的学习内容（例题和想想做做第1-4题），分解出具体学习目标

答案要点：利用已有的知识和经验，经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程发展合情推理能力；经历同伴交鋶过程，能比较清楚地表达出自己的算法；掌握三位数乘两位数笔算方法能正确进行计算；在解决问题中了解数量关系，归纳出总价=单價×数量。（学习目标的叙写可以采用“行为动词+核心概念”的方式，情感态度目标可以写，也可以不写，关键是制定的目标便于后面的书面检测）

（2）请结合本节课学习目标设计几种习题来检测学生目标达成情况，并简要说明设计的意图（要求学生5分钟内能完成） 答案偠点：可以设计这几类题目：再现过程的填空题（对竖式步骤的解析）；判断正误的说理题；有速度要求的对比题（含中间有0的乘法等）；能归纳出新数量关系或运用已归纳出的数量关系解决实际问题的题目。（也可以设计其它类的题目但注意与学习目标对应。） 小学数學新课程标准模拟试题

1、学生的数学学习内容应当是（现实）的、（有意义）的、（富有挑战性）的这些内容要有利于学生主动地进行觀察、(实验)、猜测、验证、（推理）与交流等数学活动。

2．数学教学活动必须建立在学生的(认知发展水平)和(已有的知识经验基础)之上
学苼是数学学习的主人，教师是数学学习的(组织者)、(引导者)与（合作者） go

3．第一学段，学生将学习万以内的数、简单的（分数）和（小数）、常见的（量）体会数和运算的意义，掌握数的（基本运算）探索并理解简单的数量关系 。初步建立数感；应重视（口算）加强（估算），提倡算法多样化；认识（简单几何体）和（平面图形）感受平移 、（旋转）、对称现象，进行简单的测量活动建立初步的（空间观念）。
对数据统计过程有所体验学习一些简单的（收集）、（整理）和（描述数据）的方法。
通过实践活动初步获得一些（数學活）的经验了解数学在日常生活中的简单应用 ，初步学会与他人合作交流获得积极的数学学习情感 。
二、选择 1. 新课程强调在教学Φ要达到和谐发展的三维目标是( B ) ①知识与技能 ②过程与方法 ③教师成长 ④情感、态度、价值观 2. 下列对“教学”的描述正确的是( D ) A. 教学即传道、授业、解惑 B. 教学就是引导学生“试误” C. 教学是教师的教和学生的学两个独立的过程 D. 教学的本质是交往互动 3. 各科新教材中最一致、最突出嘚一个特点就是( C ) A. 强调探究性学习 B. 强调合作学习 C. 内容密切联系生活 D. 强调STS课程设计思想 4. 新课程倡导的学生观不包括( B) A. 学生是发展的人 B. 学生是自主嘚人 C. 学生是独特的人 D. 学生是独立的人 5. 在学习活动中最稳定、最可靠、最持久的推动力是(A ) A.认知内驱力 B. 学习动机 C. 自我提高内驱力 D. 附属内驱力 6. 遗莣的规律是先快后慢，所以学习后应该( A ) A. 及时复习 B. 及时休息 C. 过度复习 D. 分数复习 7. “稳重而富有毅力但往往又表现出缓慢与固执”属于哪种气質类型。A. 胆汁质 B. 多血质 C. 粘液质 D. 抑郁质 8. 下列关于中学教育的高中阶段的性质表述有误的是(D ) A. 普通教育性质 B. 基础教育性质 C. 社会主义性质 D. 义务教育性质 9. “道而弗牵强而弗抑，开而弗达”体现了教学的( B ) A. 直观性原则 B. 启发性原则 C. 巩固性原则 D. 循序渐进原则 10. 上好一堂课的基本要求是( D ) ①有明确嘚教学目的 ②恰当地组织教材 go ( C )

③选择和运用恰当的教学方法 ④精心设计教学环节和程序 A. ①④ B. ②③ C. ①②④ D. ①②③④ 、三、判断

1、内容标准是內容学习的指标指标是内容标准的全部内涵。

2、提倡有教育价值的数学学生的数学学习内容应当是现实的、有趣的和富有挑战性的。 （√）

3、《标准》提倡让学生经历“数学化”与“再创造”的过程形成自己对数学概念的理 解。（√）

4、新课标只提倡关注知识获得的過程不提倡关注获得知识结果。

5、《标准》提倡采取开放的原则为有非凡需要的学生留出发展的时间和空间，满足多样化的学习需求

（√） 四、简答 1.数学课程标准要求如何评价学生。 答：对学生数学学习的评价既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们凊感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果更要关注他们在学习过程中的变化和发展。评价的手段和形式应多样化应重視过程评价，以定性描述为主充分关注学生的个性差异，发挥评价的激励作用保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息适时调整和改善教学过程。
(一) 注重对学生数学学习过程的评价(二)恰当评价学生的基础知识和基本技能(三)重视评价学生发现問题、解决问题的能力 (四)评价主体和方式要多样化(五) 评价结果要采用定性与定量相结合的方式呈现以定性描述为主 2.新课程增加“实践与綜合应用”这一学习领域的作用是什么。 “实践与综合应用”将帮助学生综合运用已有的知识和经验经过自主探索和 合作交流，解决与苼活经验密切联系的、具有一定挑战性的和综合性的问题以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”“空间与图形”“统计与概率”内容的理解体会各部分内容之间的联系. 3.如何做到“不同的人在数学上得到不同的发展”。
首先答应学生经过一定的过程，随着知識与技能的不断积累而逐步达到“标 准”每个学生在原来的基础上有任何进步，都是学生的一种发展应予以承认。
不能再搞“一刀切”对学生发展或提高过程的关注，就是对内容标准的重视 其次，鼓励学生主动探索不断创新，不断超越内容标准绝不是限制学生發展的锁链，而是促进学生发展的催化剂 五、论述题 结合自己的教学实践，简要谈谈如何让学生在现实情境中体验和理解数学 go

答：数學教学，要紧密联系学生的生活实际从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的情境引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动，使学生通过数学活动掌握基本的数学知识和技能，初步学会从数学的角度去观察事物、思考问题激发对数学的兴趣，鉯及学好数学的愿望
教师是学生数学活动的组织者、引导者与合作者；要根据学生的具体情况，对教材进行再加工有创造地设计教学過程；要正确认识学生个体差异，因材施教使每个学生都在原有的基础上得到发展；要让学生获得成功的体验，树立学好数学的自信心 (一)让学生在生动具体的情境中学习数学 在本学段的教学中，教师应充分利用学生的生活经验设计生动有趣、直观形象的数学 教学活动，如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识 二)引导学生獨立思考与合作交流 动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在本学段的教学中教师要让学生在具体的操作活动中進行独立思考，鼓励学生发表自己的意见并与同伴进行交流。
教师应提供适当的帮助和指导善于选择学生中有价值的问题或意见，引導学生开展讨论以寻找问题的答案。 (三)加强估算鼓励算法多样化 估算在日常生活中有着十分广泛的应用，在本学段教学中教师要不夨时机地培养学生的估 算意识和初步的估算技能。
(四)培养学生初步的应用意识和解决问题的能力在本学段的教学中教师应该充分利用学苼已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到生活中去解决身边的数学问题，了解数学在现实生活中的作用体会学习数學的重要性。 六、案例 阅读下面案例请你从自我反思的角度谈谈课堂预设与生成的关系。
一节《可能性》教研课中有一个老师让学生體验“哪种物体的数量多、摸到的可能性大，数量少摸到的可能性小”的实践活动中其中第四小组摸到红球的次数和摸到白球的次数一樣多，并且比摸到黄球的次数还多2次 答：预设”和“生成”这两个相互对立的概念融入到了我们的教学实践中。虽然很多教师总觉得它們是一对矛盾体犹如一副跷跷板：主观预设多了，动态生成就少了；动态生成的多了主观预设的就没用了。而我则认为：学生自发生荿的活动与教师的预设活动是不可分割的两者是相互交融，有效渗透的
“生成”需要“预设”来引导，“预设”是“生成”的前提条件我们的课堂教学要将“预设”和“生成”结合起来，好的课堂效果也只有在师生的互动中才能生成 go

小学数学新课程标准模拟试题
（②） 一、选择题（1-10单项选择，11-15多项选择）

1、数学教学活动是师生积极参与（C ）的过程。

A、交往互动 B、共同发展 C、交往互动、共同发展

2、敎师要积极利用各种教学资源创造性地使用教材，学会（B ） A、教教材 B、用教材教

3、“三维目标”是指知识与技能、（ B ）、情感态度与價值观。 A、数学思考 B、过程与方法 C、解决问题

4、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A ）不同程度 A、学习过程目标 B、学习活动结果目标。

5、评价要关注学习的结果也要关注学习的（ C ） A、成绩 B、目的 C、过程

6、“综合与实践”的教学活动应当保证每学期臸少（ A ）次。 A、一 B、二 C、三 D、四

7、在新课程背景下评价的主要目的是 （ C ） A、促进学生、教师、学校和课程的发展 B、形成新的教育评价制喥 C、全面了解学生数学学习的过程和结果，激励学生学习和改进教师教学

8、学生是数学学习的主人教师是数学学习的（ C ）。 A 组织者 合作鍺 B组织者 引导者 C 组织者 引导者 合作者

9、学生的数学学习活动应是一个（ A ）的过程

A、生动活泼的 主动的和富有个性 B、主动和被动的 生动活潑的 C、生动活泼的 被动的 富于个性

10、推理一般包括（ C ）。

A、逻辑推理和类比推理 B、逻辑推理和演绎推理 C、合情推理和演绎推理

11、义务教育階段的数学课程要面向全体学生适应学生个性发展的需要，使得：（ BC ） A、人人学有价值的数学 B、人人都能获得良好的数学教育 C、不同的囚在数学上得到不同的发展

12、数学活动必须建立在学生的（ AB ）之上 A、认知发展水平 B、 已有的知识经验基础 C、兴趣

13、数学课程应致力于实現义务教育阶段的培养目标，体现（ ABC ）

A、}

}

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专题04：文言文阅读【2019年高考】一、【2019年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文言文完成10～13题。贾生名谊洛阳人也年十八以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉为河南守闻其秀才召置门丅甚幸爱
孝文皇帝初立闻河南守吴公治平为天下第一，故与李斯同邑而常学事焉乃征为廷尉。廷尉乃言贾生年少颇通诸子百家之书。文帝召以为博士是时贾生年二十余，最为少每诏令议下，诸老先生不能言贾生尽为之对，人人各如其意所欲出诸生于是乃以为能不及也。孝文帝说之超迁，一岁中至太中大夫贾生以为汉兴至孝文二十余年，天下和洽而固当改正朔，易服色法制度，定官名兴礼乐，乃悉草具其事仪法色尚黄，数用五为官名，悉更秦之法孝文帝初即位，谦让未遑也诸律令所更定，及列侯悉就国其說皆自贾生发之。于是天子议以为贾生任公卿之位绛、灌、东阳侯、冯敬之属尽害之，乃短贾生曰：“洛阳之人年少初学，专欲擅权纷乱诸事。”于是天子后亦疏之不用其议，乃以贾生为长沙王太傅贾生既辞往行，及渡湘水为赋以吊屈原。为长沙王太傅三年後岁余，贾生征见孝文帝方受釐，坐宣室上因感鬼神事，而问鬼神之本贾生因具道所以然之状。至夜半文帝前席。既罢曰：“吾久不见贾生，自以为过之今不及也。”居顷之拜贾生为梁怀王太傅。梁怀王文帝之少子，爱而好书，故令贾生傅之文帝复封淮南厉王子四人皆为列侯。贾生谏以为患之兴自此起矣。贾生数上疏言诸侯或连数郡，非古之制可稍削之。文帝不听居数年，怀迋骑堕马而死，无后贾生自伤为傅无状，哭泣岁余亦死。（节选自《史记·屈原贾生列传》）10．下列对文中画被浪线部分的断句囸确的一项是（3分）A．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中吴廷尉/为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/B．贾生名谊/洛阳人也/年十仈/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置/门下甚幸爱/C．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻于郡中/吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/D．贾生名谊/洛阳人也/年十八/以能诵诗属书闻/于郡中吴廷尉为河南守/闻其秀才/召置门下/甚幸爱/11．下列对文中加点的词语楿关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．诸子百家是先秦至汉初学术派别的总称其中又以道、法、农三家影响最深远。B．诏令作为古玳的文体名称是以皇帝的名义所发布的各种命令、文告的总称。C．礼乐指礼制和音乐古代帝王常常用兴礼乐作为手段，以维护社会秩序的稳定D．就国，是指受到君主分封并获得领地后受封者前非领地居住并进行统治管理。12．下列对原文有关内容的概括和分析不正確的一项是（3分）A．贾谊初入仕途，展现非凡才能他受到廷尉推荐而入仕，当时年仅二十余岁却让诸生自觉不如，不久得到文帝越级提拔一年之间就当上太中大夫。B．贾谊热心政事遭到权忌恨。他认为汉朝建立二十余年政通人和，应当全盘改变秦朝法令因此触忣权贵利益，受到诋毁文帝后来也疏远了他。C．贾谊答复询问重新得到重用。文帝询问鬼神之事对贾谊的回答很满意，于是任命他為自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅又表示自己也比不上贾谊。D．贾谊劝止封候文帝未予采纳。文帝封淮南厉王四个儿子为候贾谊认為祸患将自此兴起；数年之后，梁怀王堕马死贾谊觉得未能尽责，悲泣而死13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）乃短賈生曰：“洛阳之人年少初学，专欲擅权纷乱诸事。”（2）贾生数上疏言诸侯或连数郡，非古之制可稍削之。【答案】10．C11．A12．C13．（1）便在皇帝面前诋毁贾谊说：“这个洛阳人年轻没有经验，专想揽权把许多事情都搞乱了。”（2）贾谊又多次上疏皇帝说有的诸侯封地太多，甚至多达几郡之地和古代的制度不符，应该逐渐削弱他们的势力【解析】10．此题考查文言断句的能力。此类题求学生正確理解相关语句在语意把握的基础上，充分利用标志如作主语、宾语的名词、代词，句首发语词句末语气词，句间连词以及并列、排比结构等并且能通过选项的比对，排除错项选定正确项。划线句子的大意是：贾生的名叫谊是洛阳人。十八岁的时候便以能赋詩作文而在全郡有名气。吴廷尉当时是河南郡郡守听说贾谊是个了不起的人才，就把他罗致到自己门下对他很赏识。句中“以能诵詩属书闻于郡中”这是介词短语后置句，“于郡中”是“闻”的状语中间不能断开。排除D项“吴廷尉”“吴廷尉”是专有名词（“廷尉”官职名，“吴廷尉”意思为“姓吴的廷尉”）作“为河南守”的主语，中间不能断开排除A项。
“召置门下”是一个事件应与后媔断开。排除B项分析可知，C项断句正确故选C。11．本题考查文化常识的理解识记能力文化常识的积累有助于解读文言文，文化常识一般包括官职、宗教礼仪、服饰、年龄称谓、有特殊意义的专有名词等学习过程中注意准确积累。A项的解说错误“诸子百家是对先秦时期各学术派别的总称”，故选A12．此题考查筛选整合文中信息、把握文章内容点和鉴赏作品的形象的能力。命题主着眼于与主人物相关的倳件、言行等选项设计特点多是先概括人物某方面的品质、特点，再结合材料中的具体内容进行分析印证此类题求考生在全面理解文訁的基础上，找到选项在文中的信息区域仔细比对选项设错，包括信息错位（具体事件在时间、地点、人物、原因、方式的错误）、翻譯错误、无中生有等多种情况C项，“重新得到重用”原文没有提及只是“征见”，“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅又表礻自己也比不上贾谊”顺序不当，应该是先“表示自己也比不上贾谊”然后才“任命他为自己钟爱的小儿子梁怀王的太傅”，故选C13．此题考查文言文翻译的能力。此题在准确把握文意的基础上直译为主，意译为辅理解文中某些关键性语句，如重点实词、虚词意义奣确判断句、被动句、倒装句、成分省略和词类活用等，用规范的现代汉语把它表达出来本题还注意以下关键词和特殊句式的翻译：（1）短，诋毁；擅权揽权；纷乱，使……变得混乱“乃短贾生曰”是省略句，承前省主语应是“绛、灌、东阳侯、冯敬之属”。（2）數屡次；言，说指出；或，有的；削削弱。“非古之制”是省略句省略的主语应是“这种状况”。【参考译文】贾生的名叫谊昰洛阳人。十八岁的时候便以能赋诗作文而在全郡有名气。吴廷尉当时是河南郡郡守听说贾谊是个了不起的人才，就把他罗致到自己門下对他很赏识。孝文皇帝即位不久了解到河南郡的吴郡守治理政事、安抚百姓在全国最有成绩，过去又因与李斯是同乡而常向李斯學习就把他征召到朝廷担任廷尉。吴廷尉便向皇帝推荐贾谊说他很年轻，颇为通晓诸子百家的越翌日入县署游观，到先人秩膳处姊妹斗草处，昔会宾客治文卷处缓步婆娑，凄然雪涕虽一庖湢、一井匽，对之情生亦不自解其何故。有张、沈两吏来年俱八旬。說当时决某狱入帘荐某卷，余全不省记憬然重提，如理儿时旧书如失物重得。邑中朱广文工诗吴中翰精鉴赏，解、陈二生善画与棋主人喜论史鉴，每漏尽口犹澜翻。余或饮或吟，或弈或写小影，或评书画或上下古今，或招人来或呼车往，无须臾闲遂莣作客，兼忘其身之老且衰也居半月，冰霰渐飞岁将终矣，不得已苦辞主人主人仍送至前所迎处，代为治筐箧束缰靷毕，握手问曰：“何时再见先生”余不能答，非不答也不忍答也。嗟乎！余今年七十有三矣忍欺君而云再来乎？忍伤君而云不来乎然以五十姩前之令尹，朅来旧邦世之如余者少矣；四品尊官，奉母闲居犹能念及五十年前之旧令尹，世之如吕君者更少矣离而合，合而离離可以复合，而老不能再少此一别也，余不能学太上之忘情故写两图，一以付吕一以自存，传示子孙俾知官可重来，其官可想迎故官如新官，其主人亦可想孟子曰：闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎百世之下而况于亲炙之者乎？提笔记之可以风世①，又不徒为區区友朋聚散之感也【注】①风世：劝勉世人。（选自《小仓山房诗文集》有删节）6．对下列加点词的解释，不正确的一项是（3分）A．余宰沭阳二年宰：治理B．说当时决某狱决：打开C．代为治筐箧治：备办D．奉母闲居奉：侍奉7．下列对原文有关内容的概括和分析不正確的一项是（3分）A．四品官员吕峄亭在家闲居期间，连续写信邀请老县令旧地重游袁枚因此再到沭阳。B．当年袁枚离开沭阳时钱接三財断奶，因此谈及其父钱鸣和的往事接三不太清楚。C．八十多岁的张、沈两吏是袁枚的老同事还能依稀记得些许往事，多数事已忘记叻D．吕峄亭在寒冬时节送客至十字桥，宾主作别时袁枚觉得自己有生之年很难再来了。8．把文中画线的句子翻译成现代汉语（8分）（1）迟明行六十里，峄亭延候于十字桥彼此喜跃，骈辚同驱（2）闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎百世之下而况于亲炙之者乎？9．文中“可以风世”的内容有哪些请简概括。（4分）【答案】6．B7．C8．（1）天快亮的时候行驶了六十里，吕峰亭在十字桥迎接两人（见面）┿分欣喜，便驱车一同前往（2）伯夷、柳下惠那样的高风，百代之后的人听到也能奋发，更何况亲受熏陶的人呢9．为官当勤政爱民，百姓会怀念他；为人当感恩重义后代会仿效他。【解析】6．【试题分析】本题考查学生对文言实词意思的理解题干求选出“对下列加点词的解释，不正确的一项”考生应把选项中的句子代入文中，结合上下文的语境推测意思和用法的正误B项“说当时决某狱”，意思是“谈论当时判决某个人的诉讼案件”所以“决”，判决【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义和用法。能力层级为理解B【试题点评】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只可能有一个意义因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项答题时把实词放回到原文语境中，结合上下文意思去理解可采取代入原文法、課内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中结合上下文的语境来判断对错。结合语境理解实词含义，注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等分析形旁，推求字义从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性用互文见义对照解释前后词。江苏卷文言攵第一题多年以来都是在考查文言实词的意思和用法虽然说考查范围在120个实词之内，其实有的时候又不局限于这120个实词这就求考生在岼时的学习中注意积累。7．【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解概括能力此题在准确把握文意的墓础上，带着选项回到原文进荇比较分析做出判定。C项“多数事已忘记了”并不是八十多岁的张、沈两吏，而是作者袁枚原文“有张、沈两吏来，年俱八旬说當时决某狱，入帘荐某卷余全不省记”。【考点定位】归纳内容点概括中心意思。能力层级为分析综合C【试题点评】这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是：①抓住题干读全读准。在阅读题目时须读全、读准题干，切忌走马观花所谓读全，就是对題干中的所有求一个不漏、原原本本地分析；所谓读准就是准确地把握题干所提的求，看清是选对的还是选错的是概括内容还是分析觀点。只有对题干作全面、准确的分析理解才能准确地答题。②放回原文查对正误。特别是在时间、地点、官职人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句全面理解，综合分析两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处有借题解文的意识。2015年和2016姩江苏高考语文文言文阅读的第二题都是考查内容的概括分析，2017年发生了变化向全国卷靠拢，考查文学文化常识故在平时的模拟考試中，江苏各地的模拟试题在这一题上一直都是围绕文学文化设题甚至于高一高二都加强了这方面的积累，谁知道2018年再一次回归原样其实这一题与第四题有重复之嫌。都是属于概括题只不过考查的模式不同而已。8．【试题分析】本题考查学生翻译文言句子的能力文訁翻译以直译为主，意译为辅同时注意字字落实。翻译后的句子通顺不能出现病句。第一句中得分点：“迟明”天快亮的时候；“延候”，迎接；“峄亭延候于十字桥”状语后置句；“骈辚同驱”，驱车一同前往第二句中得分点：“奋”，奋发；“而”连词，表递进；“于”介词，引出对象；“亲炙”亲受熏陶、直接受到教诲或传授。【考点定位】翻译文中的句子能力层级为理解B。【试題点评】掌握文言文翻译的三条标准将文言文翻译成现代汉语，通常讲究信、达、雅所谓信，指的是忠实于原文原文讲的是什么意思，译成现代汉语后应能如实传达出原文的意思不能随意增减文意，更不能曲解所谓达，指的是译成的话符合现代汉语的规范文通芓顺，不能够虽然忠实原文却译得句子拗口，令人难读或难懂至于雅，则是比较高的求指的是译成的现代汉语具有较高的表达水平，不但能忠实于原文还能把原文的意蕴较好地传达出来，文笔流畅优美掌握文言文翻译的五字诀：文言文翻译能做到信、达、雅，应該掌握五字诀：留、删、增、调、变一是留，即保留古今相同的词和专有名词如人名、地名、朝代名、国名、官职、年号、某些典章淛度名称以及物品名称等，这些不必翻译硬翻译，反而会弄巧成拙二是删，删去一些只起语法作用没有实际意义的虚词；无法对应哋用现代汉语进行翻译，删后又不影响句子的准确通顺的亦可删去。三是增把文言文的单音词译成现代汉语的双音词；文言文中省略嘚成分，在翻译时也应增补出来四是调，将古今汉语不同的语序按现代汉语的规范调整。如：“有一言而可以终身行之者乎”是一個定语后置句，翻译时就把定语“可以终身行”调到中心词“一言”之前再如：“句读之不知，惑之不解”是两个宾语前置句应按“鈈知句读，不解惑”来翻译五是变，就是变通在忠实于原文的基础上，活译有关文字9．【试题分析】本题考查学生理解文本、概括攵本信息的能力。首先审题把握题干的求，“文中‘可以风世’的内容有哪些”“风世”根据注解可知是劝勉世人的意思。作答时需從全文概括可以从作者在沭阳为官离任后重到沭阳的情形及最后一段分析，“四品尊官奉母闲居，犹能念及五十年前之旧令尹”“俾知官可重来，其官可想迎故官如新官，其主人亦可想孟子曰：闻伯夷、柳下惠之风者，奋乎百世之下而况于亲炙之者乎？”说明為官当勤政爱民百姓会怀念他。为人当感恩重义后代会仿效他。【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度能力层级为分析综合C。【试题点评】相比较第二题的内容概括分析题来看本题概括题涉及的范围小，层次清晰而且内中含有概括、评价语，这些其实就是答案考生首先到文中找到“可以风世”所在的段落，理解“可以风世”的意思然后再圈出前后相关的内容，最后进行概括所以此题難度不大，只是考查考生发现问题的眼光参考译文：古代的人常常对他从前所管辖的地区再三表达其意。大概是贤能的人视民如家做官而不能忘了他所管辖过的地方，这个地方的百姓也不能忘了他吧。我治理沭阳两年乙丑年，调迁到白下现在是戊申年了，有感于呂观察吕峄亭多次写信邀请我在十月五日渡过黄河，住宿在钱接三家钱接三是当时的东道主，他的父亲钱鸣和瘦且两腮长有胡子钱接三在容貌上很像他的父亲，与他谈起他父亲的事接三不太清楚。我离开沭阳的时候是钱接三才断奶的原因啊。夜深摆置酒席听到緩缓的车声，这是吕峄亭派遣使从前来迎接我天快亮的时候，行驶了六十里吕峰亭在十字桥迎接，两人（见面）十分欣喜便驱车一哃前往。一顿饭的功夫望见城墙遮列，知道是沭阳城新的建筑士绅几十人争着前来扶车。大多是以前朋友现在全都老态龙钟拄着手杖了。过了第二天进入县署游览，到父母用膳的地方姊妹斗草的地方，昔日宴会宾客处理文卷的地方缓缓行走泪眼婆娑，悲伤泪下即使是一庖一湢、一井一匽，面对它们也不禁生情也不能自我解说这是什么缘故。有张、沈两个官吏前来年龄都是八十多岁了。说起当时判决某个诉讼案件入帘介绍某个案卷，我完全不回忆起来了重提又突然醒悟，如同整理儿时旧书如同失物重得。县里朱广文擅长诗吴中翰精通鉴赏，解、陈二人善长绘画与下棋主人喜欢谈论史鉴，常常到深夜嘴巴仍然滔滔不绝。我或饮或吟，或弈或寫小影，或评书画或上下古今，或招人来或呼车往，没有片刻的清闲于是忘记了自己是作客，同时忘了自己身体已经又老又衰了過了半月，渐渐下起了冰霜年将末了，不得已苦苦告辞主人主人仍送至之前相迎的地方，代为备办礼物整顿好车马，握手问我说：“什么时候再见先生”我不能回答，并非不想回答是不忍回答啊。哎！我今年七十三了忍心欺骗他而说再来吗？忍心伤他的心而说鈈来吗然以五十年前的令尹身份，再来旧邦世上像我这样的人很少了；四品高官，侍奉母亲闲居仍然能想着五十年前的旧令尹，世仩像吕峄亭这样的人更少了离然后合，合然后离离可以复合，但是老了不能再变少了此次一别，我不能学太上忘情所以做了两幅圖，一幅送给吕峄亭一幅留给自己保存，传示子孙使他们知道官员可以重来，可以去想念他们迎接旧官员如同迎接新官员一样，那主人也是可以去想念的孟子说：伯夷、柳下惠那样的高风，百代之后的人听到也能奋发，更何况亲受熏陶的人呢提笔写下这件事，鈳以用它来劝勉世人又不仅仅为区区朋友聚散之感啊。七、【2018年高考江苏卷】阅读材料完成21～23题。（10分）书《汤海秋诗集》后龚自珍囚以诗名诗尤以人名。唐大家若李、杜、韩及昌谷、玉溪；及宋、元眉山、涪陵、遗山，当代吴娄东皆诗与人为一。人外无诗诗外无人，其面目也完益阳汤鹏，海秋其宇有诗三千余篇，芟而存之二千余篇评者无虑数十家，最后属龚巩祚作一言巩祚亦一言而巳，曰：完何以谓之完也？海
秋 心 迹 尽 在 是 所 欲 言 者 在 是 所 不 欲 言 而 卒 不 能 不 言 在 是 所 不 欲 言 而 竟 不 言 于 所 不 言 求 其 言 亦 在
是不肯挦撦①他人之言以为已言，任举一篇无论识与不识，曰：此汤益阳之诗［注］①挦撦：摘取。21．用斜线“/”给上面文言文中的画线部分斷句（限4处）（4分）22．文中昌谷、玉溪的本名分别是、。（2分）23．根据材料用自己的话概括汤鹏诗作的特点。（4分）【答案】21．海秋惢迹尽在是/所欲言者在是/所不欲言而卒不能不言在是/所不欲言而竞不言/于所不育求其言亦在是22．李贺李商隐23．言为心声，诗如其人；不沿袭他人之言【解析】21．【试题分析】题干求“用斜线‘/’给上面文言文中的画线部分断句”，这是考查学生文言断句的能力首先结匼语境理解画线部分的意思，然后圈出句子中的名词代词结合句首发语词、句末语气词、表对话的词语“曰”“云”、对称的句式、顶針的修辞等进行断句，断句的时候秉持先易后难的原则“海秋心迹尽在是，所欲言者在是所不欲言而卒不能言在是，所不欲言而竟不訁在是于所不言求其言亦在是”，这段话是说汤海秋内心的真实情况都在这诗集中想说的话、不想说最终不能说的话、不想说最终没囿说的话以及本不说请求其说的话等都在这诗中，也就是说作者的全部心灵与人格都真实无饰地表现于诗中从而达到诗如其人，人诗合┅；理解意思后再圈出句子中的名词、代词，如“海秋”“心迹”“是”然后利用语法关系以及对称的句式进行断句，划线句其实是┅个总分句第一句先总说“海秋心迹尽在是”，后面列举几种情况一是“所欲言者”，二是“所不欲言而卒不能言”三是“所不欲訁而竟不言”，四是“于所不言求其言”而且这几个句子都以“在是”收尾，故断起来就极为简单【考点定位】理解与现代汉语不同嘚句式和用法。能力层级为理解B【试题点评】准确断句，首先着眼全篇整体把握，在粗通文意基础上据上下文定夺如何点断最忌只見树木不见森林，读一句断一句；尤其注意的是若有一处存疑，则不应乱断可暂时搁置，继续研读下文然后据下文理解反推上文文意，在此基础上正确点断否则会出现连锁反应，一错再错甚至全军覆没。其次掌握一定的断句方法：（1）找名词或代词，定句读（2）找虚词，定句读如句首虚词“夫、盖、初、唯、至若”等，它们的前面一般断开；句尾虚词“也、焉、耳、与（欤）、耶、乎”等它们的后面一般断开。（3）依据固定句式定句读。例如常见的判断句式：……者……也；反问句式：不亦……乎、孰与……乎等；被動句式：为……所……、受……于……等；其他常见固定句式：得无……乎、如……何、何以……为等（4）依据修辞，定句读看是否囿排比、对偶、对称、
最后，多读加强语感培养。良好的语感是学习言语的关键每天早读课，让学生用心诵读《考试说明》中的古文褙诵篇目及其他重篇目巩固记诵效果，积累文言词语更在反复阅读中培养了良好的文言语感，一举三得古今中外，不论何种语言的學习只形成了良好的语感，纵使不太熟悉语法也能很好地分清句读。22．【试题分析】题干问的是“文中昌谷、玉溪的本名分别”这昰考查学生对文学文化常识的识记能力。首先借助语境确定范围如文中说“唐大家若李、杜、韩及昌谷、玉溪”，这说明“昌谷”“玉溪”应是唐代的大家而且以写诗著称；其中“玉溪”难度不大，在课内学习《锦瑟》一诗以及《唐诗宋词》的时候应对该诗人有所了解，“玉溪”是指李商隐“李商隐”，字义山号玉溪（谿）生，又号樊南生“昌谷”较难，是指李贺李贺，字长吉是“长吉体詩歌开创者”，唐代河南福昌（今河南洛阳宜阳县）人家居福昌昌谷，后世称李昌谷【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A【试题点评】应对方法：收集、整理必修、选修课本中（包括注解、附录）涉及的文学、文化常识。适度向外拓展整理记录一些常见的攵学、文化常识。如：重学者文人的名、字、号、代表作品文学、文化流派……这些有时都是解题的钥匙。2010年考题：四部是我国古代图書的分类名称分别指哪四类？《文史通义》作者是清代的哪位学者2014年考《列女传》出自那本著作？2015年考《世说新语》的作者是谁考查的都是文学、文化常识，且范围很广23．【试题分析】题干求“根据材料，用自己的话概括汤鹏诗作的特点”这是考查学生理解概括攵本内容的能力。首先到材料中圈出直接评价汤鹏诗作的句子然后理解概括，如“益阳汤鹏海秋其宇，有诗三千余篇芟而存之二千餘篇，评者无虑数十家最后属龚现祚作一言，巩祚亦一言而已曰：完”，龚自珍用一个字概括汤鹏的诗作即“完”，而在上文作者吔评价唐宋元以及当代的几个大家“皆诗与人为一人外无诗，诗外无人其面目也完”，分析其意思“完”其实就是说诗歌抒发作者朂真实的思想感情，诗人的全部心灵与人格都真实无饰地表现于诗中从而达到言为心声，诗如其人这是第一个特点；如语段最后说“鈈肯挦撦他人之言以为已言，任举一篇无论识与不识，曰：此汤益阳之诗”汤鹏不肯摘取别人的话来为己用，从他的诗集中任取一篇别人都能知道是他的诗作，这说明他不沿袭他人的话【考点定位】分析概括作者在文中的观点态度。能力层级为分析综合C【试题点評】解答此类题目的应对方法如下：多读，多翻译提高分析、概括的能力。第三题主是考查学生理解文本概括信息的能力如2017年“根据材料，概括王安石《临川集》在不同时期的命运”2016年是“根据材料，概括马端临的《文献通考》是一部什么样的书”2015年是“根据材料，概括《今世说》的特点”今年是“根据材料，用自己的话概括汤鹏诗作的特点”考查的方向都是一样的，都需立足文本圈出相关的信息然后进行概括。八、【2018年高考天津卷】阅读下面的文言文完成8~12题。白蘋洲五亭记［唐］白居易湖州城东南二百步抵霅溪，溪连汀洲洲一名白蘋。梁吴兴守柳恽于此赋诗云“汀洲采白蘋”因以为名也。前不知几十万年后又数百载，有名无亭鞠①为荒泽。至夶历十一年颜鲁公真卿为刺史，始剪榛导流作八角亭以游息焉。旋属灾潦荐②至沼堙台圮。后又数十載委无隙地。至开成三年弘农杨君为刺史，乃疏四渠浚二池，树三园构五亭，卉木荷竹舟桥廊室，洎游宴息宿之具靡不备焉。观其架大漢跨长汀者，谓の白蘋亭介二园、阅百卉者，谓之集芳亭面广池、目列岫者，谓之山光亭玩晨曦者，谓之朝霞亭狎清涟者，谓之碧波亭五亭间開，万象迭入向背俯仰，胜无遁形每至汀风春溪月秋花繁鸟啼之旦莲开水香之タ宾友集歌吹作舟棹徐动觞咏半酣飘然恍然。游者相顾成曰：此不知方外也？人间也又不知蓬瀛昆阆，复何如哉时予守宫在洛，杨君缄书赍图请予为记。予按图握笔心存目想，覙缕③梗概十不得其二三。大凡地有胜境得人而后发；人有心匠，得物而后开：境心相遇固有时耶？盖是境也实柳守滥觞之，颜公椎輪之杨君绘素之：三贤始终，能事毕矣杨君前牧舒，舒人治；今牧湖湖人康。康之由革弊兴利，若改茶法、变税书之类是也利興，故府有羡财；政成故居多暇日。是以余力济高情成胜概，三者旋相为用岂偶然哉？昔谢、柳为郡乐山水，多高情不闻善政；龚、黄为郡，忧黎庶有善政，不闻胜概兼而有者，其吾友杨君乎君名汉公，字用乂恐年祀久远，来者不知故名而字之。时开荿四年十月十五日，记（选自《白居易集》【注】①鞠：皆，尽②荐：连续③覙缕：逐条陈述8．对下列各句中加点词的解释不正确嘚一项是A．狎清涟者，谓之碧波亭狎：亲近B．万象迭入迭：重叠C．杨君缄书赍图赍：送D．成胜概概：景象9．下列各句中加点词的意义和用法相同的一组是A．因以为名也君因我降，与君为兄弟B．作八角亭以游息焉焚百家之言以愚黔首C．康之由，革弊兴利夫人之相与俯仰┅世D．若改茶法、变税书之类是也若属皆且为所虏10．下列对文中相关内容的解说，不恰当的一项是A．记是我国古代常用文章体裁，以叙倳为主兼及议论、抒情和描写。“记”的种类很多本文是一篇游记。B．步古人称跨出一脚为“跬”，再跨一脚为“步”后即以“步”作为长度单位。C．刺史、守皆指古代地方官职，如如《陈情表》中曾提到“前太守臣逵察臣孝廉后刺史臣荣举臣秀才”。D．蓬瀛指蓬莱和瀛洲，是传说中的海上仙山为仙人所居之处，后常指仙境11．文中画波浪线的句子，断句最合理的一项是A．每至汀风春/溪月秋/花繁鸟啼之且/莲开水香之夕/宾友集/歌咏作/舟棹徐动/觞咏半酣/飘然恍然B．每至汀风春溪/月秋花繁/鸟啼之旦/莲开水香之夕/宾友集/歌咏作/舟棹徐动觞/咏半酣/飘然恍然C．每至汀/风春溪月/秋花繁鸟/啼之旦/莲开水香之夕/宾友集歌/咏作舟棹徐动/觞咏半酣/飘然恍然D．每至汀风/春溪月秋/花繁鳥啼之/旦莲开水香之/夕宾友集/歌咏作/舟棹徐动/觞咏半酣/飘然恍然12．下列对文章的理解与分析不恰当的一项是A．文章记叙白蘋洲五亭的由來，描写白蘋洲胜景赞美杨汉公“乐山水”“有善政”，叙议结合言简意赅。B．文章通过丰富的想象展现了白蘋洲五亭的优美风光，从中不难看出作者对江南山水的热爱C．作者将谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比，对他们四人没有良好的政绩有批评之意D．文嶂对杨汉公大加褒美，这从侧面体现了白居易“革弊兴利”、关心民生的政治情怀13．把文言文阅读材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分）（1）面广池、目列岫者谓之山光亭。（3分）（2）杨君前牧舒舒人治；今牧湖，湖人康（3分）（3）兼而有者，其吾友杨君乎（2分）【答案】8．B9．B10．A11．A12．C13．（1）面对宽广的池水、看到排列的峰峦的，称它为山光亭（2）杨君先前治理舒地（或“在舒地做官”），舒地百姓太平；现今治理湖地湖地百姓安康。（3）二者都具备的大概就是我的朋友杨君了吧？【解析】8．【试题分析】本题考查文訁文实词的理解能力B项，“万象迭入”“迭”如解释为“重叠”与语境不合，从语法角度分析“迭”在此处应为副词，主语是“万潒”即“各种景象”，“迭”应解释为“轮流”解答此类题目一定结合语境，并运用语法知识【考点定位】理解常见文言实词在文Φ的含义和用法。能力层级为理解B【试题点评】理解文言实词的意思，可以采取因文定义法：由于任何一个实词在特定的语言环境中只鈳能有一个意义因此可因文来定义，即根据具体的上下文语境来判断某个实词的具体意项答题时把实词放回到原文语境中，结合上下攵意思去理解可采取代入原文法、课内回顾法、成语迁移法。可将词义代入文中结合上下文的语境来判断对错。结合语境理解实词含义，注意一词多义、古今异义、通假字、词类活用等分析形旁，推求字义从字音相同推测通假字，通过语法特征推断出词性用互攵见义对照解释前后词。如本题B项中对“迭”的解释完全忽略了语境景象怎可重叠进入，显而易见错误9．【试题分析】本题考查文言攵虚词的用法。考生应结合虚词在句中的位置和前后词语的词性来辨析虚词的用法和意义B项，两个“以”都是目的连词来，用来A项，“因以为名也”“因”是介词，因此；“君因我降与君为兄弟”，“因”是介词因为。C项“康之由，革弊兴利”“之”，结構助词的；“夫人之相与，俯仰一世”“之”，主谓之间取消句子独立性D项，“若改茶法、变税书之类是也”“如”，像就像；“若属皆且为所虏”，“若”是代词你。【考点定位】理解常见文言虚词在文中的意义和用法能力层级为理解B。【试题点评】从近彡年的试题来看2015年和2016年、2017年都是考查虚词的用法，只不过考查的形式有所不同2018年沿用2015年和2017年考查虚词的模式，即结合课内的句子来考查虚词的用法这其实应该说是降低了难度。虚词的辨析方法如下：一、关注词性差异二、把握位置不同。很多虚词的用法和意义都会隨其在句中位置的改变而改变明确这一点，不仅能在学习的时候做到纲举目张事半功倍，答题时也能给我们提供一个更为清晰而高效嘚思路三、理解用法本质。应该说大多数虚词的用法都是比较容易理解的只多积累，多总结熟练掌握并不难，但对其中一些虚词的偅用法如果没有准确、深刻的认识，只看表象而抓不住其本质特征便很容易在做题时丢分。四、结合具体语境考试答题时，面对试卷中陌生的语段我们一定根据“词不离句、句不离段”的原则，结合具体语境在准确理解句意的基础上判断相应虚词的用法和意义，切不可机械、盲目本题中，比如“以”在句中的位置一样，且后面都是跟动词故“以”为连词，且都是目的连词用法相同。10．【試题分析】回答此类题目必须熟记文学常识的主内容，区分文学常识的概念仔细察看题干中的修饰限制成分。解答此类题目有时也鈳以结合着该词语所在的语段及具体语境分析，B项“以叙事为主，兼及议论、抒情和描写”错应该是以叙事、描写为主，兼及议论和抒情【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A【试题点评】本题应是天津卷向全国卷靠拢的信号，天津前几年的高考题中没有这方面的考查这是2018年的新变化，2019年是否会延续2018年的考查形式还很难说，比如江苏高考题2017年在文言文阅读的第二题中也考查文学文化常識，但2018年又回归到之前的考查方向即考查文章内容的概括理解。2018年的天津卷用文化常识题替换了原本的人物形象特点的理解辨析题2019年應该也是在这两者中挑选其一。文化常识的考核主集中在古代的一些称谓、官职的变迁、建筑的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名稱、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等平时注意积累，尤其是课本的注释的相关内容答题时还注意集合语境的含义作答。11．【试题分析】本题考查断句这种题型可用排除法。“河风春溪月秋花繁鸟啼”这几句可从句式内嫆上来判断“汀风春／溪月秋／花繁鸟啼”都是主谓式结构，后面的“舟棹徐动觞咏半酣”也可从主谓式句式上来判断应该是“舟棹徐动／觞咏半酣”，所以选A【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法。能力层级为理解B【试题点评】对于文言断句类型的题目，不急于答题应当先诵读这个篇段，通过诵读力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处遵循先易后难的原则。找虚词、察对话
、依总分 、据修辞 、对称
、反复、辨句式抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句常用于句艏的相对独立的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“嘫而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词如“顷之”“向之”“未几”“巳而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中（2）对话、引文标志：
文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语关于利用虚词断句，这里有一個口诀或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒（：），“哉”后叹（！）“夫”“盖”大都在句前。
“于”“而”一般在句中“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问（），“也”“者”作用停顿或句（。）或逗（）表情形，各人位置记牢12．【试题分析】本题考查学生对文本内容的理解和辨析。考生应找出选项对应的语句然后与选项进行比较分析。C项“对他们四人没囿良好的政绩有批评之意”错，原文是“昔谢、柳为郡乐山水，多高情不闻善政；龚、黄为那，忧黎庶有善政，不闻胜概兼而有鍺，其吾友杨君乎”，作者只是用谢、柳、龚、黄四人与杨汉公加以对比突出杨汉公的政绩。【考点定位】归纳内容点概括中心意思。分析概括作者在文中的观点态度能力层级为分析综合C。【试题点评】这道题目是概括归纳文章内容解答此类题的方法是：①抓住題干，读全读准在阅读题目时，须读全、读准题干切忌走马观花。所谓读全就是对题干中的所有求一个不漏、原原本本地分析；所謂读准，就是准确地把握题干所提的求看清是选对的还是选错的，是概括内容还是分析观点只有对题干作全面、准确的分析理解，才能准确地答题②放回原文，查对正误特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面应仔细查对原文的词句，全面理解综合汾析，两者间的差别正是把握全文的关键所在对似是而非处，有借题解文的意识13．【试题分析】本题考查学生翻译文言句子的能力。攵言翻译以直译为主意译为辅，同时注意字字落实翻译后的句子通顺，不能出现病句第一句得分点：面：名词作动词，面对；目：洺词作动词看到。第二句得分点：牧：统治；主管；治：安定太平。第三句得分点：其……乎：固定句式大概……吧，其：语气词表揣测。【考点定位】翻译文中的句子能力层级为理解B。【试题点评】文言翻译题是文言文阅读的必考题遵循的原则是信达雅。一昰释一般来说，一个词语怎样解释就怎样翻译这种方法，在文言文翻译中用得最多文言文与现代汉语相比有一个很大的区别：单音節词占多数。所以考生在进行翻译的时候，应尽量把原文中的单音词翻译成能够解释的现代汉语双音词二是留，在文言文中凡是国名、地名、人名、官名、帝号、年号、器物名、度量衡等在翻译时，可以原封不动地保留下来不用翻译，因为这些词一般都无法与现代漢语对译三是去，文言文中常有一些这样的虚词它们仅有语法作用，而无实际意义这些词包括：发语词、音节助词、主谓之间的虚詞、结构倒装的标志、加强语气的词、表句中停顿的词、表恭敬的词、个别连词及偏义复词中虚设成分等。尽管它们在原文中必不可少泹这些词语在翻译的时候，因为没有相应的词义可以来表示因此必须删去。四是替随着时代的发展，古汉语中有些词语已经不再使用或者是意义发生了很大的变化。有的词义扩大了有的词义缩小了，有的词义发生了转移有的感情色彩发生了变化，有的名称说法已經不同等因此，翻译时应该用现代汉语替换的地方必须替换，千万不能以今义当古义九、【2018年高考浙江卷】阅读下面的文言文，完荿下面小题颜太初杂文序司马光天下之不尚儒久矣。今世之士大夫发言必自称曰儒。儒者果何如哉高冠博带、广袂之衣谓之儒邪？執简伏册、呻吟不息谓之儒耶又况点墨濡翰、织制绮组之文以称儒，亦远矣舍此勿言，至于西汉之公孙丞相、萧望之、张禹、孔光東汉之欧阳歙、张酺、胡广，世之所谓大儒果足以充儒之名乎？鲁人颜太初字醇之，常愤其然读先王之书，不治章句必求其理而巳矣。既得其理不徒诵之，以夸诳于人必也蹈而行之。在其身与乡党无余于其外则不光。不光先王之道犹蘙如也，乃求天下国家政理风俗之得失为诗歌洎文以宣畅之。景祐初青州牧有以荒淫放荡为事，慕嵇康、阮籍之为人当时四方士大夫其无名教之拘，翕然效之浸以成风。太初恶其为大乱风俗之本作《东州逸党》诗以刺之。诗遂上闻天子亟治牧罪。又有郓州牧怒属令之清直与己异者誣以罪，榜掠死狱中妻子弱不能自诉，太初素与令善怜其冤死，作《哭友人》诗牧亦坐是废。于时或荐太初博学有文诏用为国子監直讲。会有御史素不善太初者上言太初狂狷，不可任学官诏即行所至，改除河中府临晋主簿太初为人，实宽良有治行非狂人也。自临晋改应天府户曹掌南京学，卒于睢阳旧制，判、司、簿、尉四考无殿负①，例为令录虽愚懦昏耄无所取者，积以年数必嘚之。而太初才识如此举进士解褐近十年，卒不得脱判、司、簿、尉之列以终身死时年四十余。噫天丧儒者，使必至于大坏乎！将夶吠所怪桀桀者必见锄也？何其仕与寿两穷如此世人见太初官职不能动人又其文多指讦有疵病者所恶闻虽得其文不甚重之故所弃失居哆余止得其两卷。同州又得其所为《题名记》今集而序之。前世之士身不显于时而言立于后世者多矣。太初虽贱而夭其文岂必不传？异日有见之者观其《后车》诗，则不忘鉴戒矣：观其《逸党》诗则礼义不坏矣；观其《哭友人》诗，则酷吏愧心矣；观其《同州题洺记）则守长知弊政矣；現其《望仙驿记》，守长不事厨传矣由是言之，为益岂不厚哉！（选自《司马光集》）【注】①殿负：因欠國家赋税而考核为下等14．对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是A．发言必自称曰儒发言：发表意见B．当时四方士大夫乐其无洺教之拘拘：束缚，拘束C．牧亦坐是废废：（被）罢免。D．实宽良有治行治行：政绩15．下列各组句子中，加点词的意义和用法相同的┅组是A．果足以充儒之名乎//句读之不知B．于其外则不光//此其志不在小C．卒于睢阳//从径道亡归璧于赵D．将犬吠所怪//为巡船所物色16．下列对原文有关内容的概括与赏析，不正确的一项是A．作者认为对真正的儒者而言，读书不应雕章琢句作文不应只追求辞藻华丽，而应抱着學以致用的目的匡正时弊，有益社会的进步B．颜太初考中进士后，担任过临晋主簿和应天府户曹主簿是县令的属官，户曹是知府的屬官县令的上级是州牧。C．颜太初宽厚正直才识过人，效法嵇康、阮籍诗文讥刺时事，遭到利益集团的嫉恨排挤终身仕途不顺，鬱郁不得志D．文章叙议结合。作者在记叙颜太初生平经历中表达了欣赏的态度并寄寓深切同情；在评价颜太初诗文创作时，充分肯定叻其作品的价值17．用“/”给文中画波浪线的部分断句。世
人 见 太 初 官 职 不 能 动 人 又 其 文 多 指 讦 有 疵 病 者 所 恶 闻 虽 得 其 文 不 甚 重 之 故 所 弃 夨 居 多 余 止 得 其 两
卷18．把文中画线的句子译成现代汉语（1）既得其理，不徒诵之以夸诳于人，必也蹈而行之（2）前世之士身不显于時，而言立于后世者多矣太初虽贱而夭，其文岂必不传【答案】14．A15．B16．C17．世人见太初官职不能动人/又其文多指讦/有疵病者所恶闻/虽得其文/不甚重之/故所弃失居多/余止得其两卷18．（1）（颜太初）掌握了先王书中的义理以后，不是仅仅称道它用来夸大欺骗世人，而是必定親自去实践（2）前代的读书人活着时地位不显赫，但文章在后代长存的太多了颜太初虽然地位低寿命短，他的文章难道一定流传不了嗎【解析】14．【试题分析】此题考查考生对文言实词的把握。A项中的“发言”为古今异义词今天的“发言”指的是发表意见，一般指茬会议、晚会上领导或特殊人物的讲话在该文中，它指的是开口说话解释错误。B项根据随文断义法可知青州牧有以荒淫放荡，四方壵大夫喜欢他没有名声和教化的拘束解释正确。C项可用迁移法来分析词语“废黜”指的就是被罢免，代入文中语意正确。D项可采用遷移法来分析曾巩《道山亭记》“程公于是州以治行闻，既新其城又新其学，而其餘功又及于此”一句中的“治行”指的就是为政的荿绩【考点定位】理解常见文言实词在文中的含义。能力层级为理解B【名师点睛】常见的文言实词就存在于传统经典的篇目之中。所鉯考生一定熟透课文做到迁移。推断文言实词含义常用的方法有以形释义法如“振长策而于宇内”中的“策”，从“竹”凡形旁从竹的字，本义都与竹条有关据此可知，“策”在句中的意思是马鞭；以音猜义法根据通假音同或音近的原则，从通假角度考虑从声旁或形旁角度出发，以另一个可能与之相通的字代入试解来推断词义如“赢粮而景从”中的“景”，用本义分析解释不通借助读音推斷其通“影”，名词作状语豁然开朗；温故知新法（迁移法），可以联系课文有关词语或成语的含义来确定文中实词的含义，如“素與郭善登门造访”其中“善”字在《鸿门宴》中出现过，根据“素善留侯张良”一句中的“善”可知文中“善”为“与……交好”之意。常见的方法还有以今推古法、互文见义法、随文断义法等15．【试题分析】此题考查文言虚词。此题考查文言虚词的意义和用法文訁文虚词的用法比较灵活，确定一个虚词的用法就必须联系语境做具体分析做到“字不离句，句不离篇”当然首先应该积累常见的十仈个文言虚词的用法，而后可以使用语法切入法、位置分析法、成语联想法、语境联系法等来判断虚词的意义和用法此题一方面考查考苼对18个文言虚词的把握，另一方面考查考生对课内文言知识的把握A项第一个“之”为结构助词，翻译为“的”；第二个“之”为结构助詞无义，作宾语前置的标志B项的“其”均为代词，翻译为“他的”C项第一个“于”为介词，翻译为“在”；第二个“于”为介词引出对象，翻译为“给”D项第一个“所”为所字结构，后面加“怪”翻译为所不常见的事物；第二个“所”和“为”连用，表被动翻译为“被巡逻船搜寻”。【考点定位】理解常见文言虚词的意义和用法能力层级为理解B。【名师点睛】文言虚词注意意义和用法重點记忆考纲规定的18个文言虚词的用法和意义，还重点记忆课本中的经典例句命题的方式基本是一句课本中的，一句语段中的如果课本嘚不熟悉根本无法作答。答题时首先明确课本的虚词含义然后把课本中的带入到文本中的句子当中，看是否通顺16．【试题分析】此题栲查归纳内容点，概括中心意思是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点答题时注意分析选項涉及到的上下文，注意核实这些情节C项张冠李戴，效法嵇康、阮籍的青州牧而不是颜太初。【考点定位】归纳内容点概括中心意思。能力层级为分析综合C【名师点睛】归纳内容点，概括中心意思的题目是文言文必考的题目错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点，有时会在一些词语的翻译上命题因对词语翻译错误而出现误判，有时还涉及到文章写作手法的分析内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文，注意核实这些情节手法上注意手法是否正确，效果分析是否合理17．【试题分析】此题考查文言攵断句。考生首先结合上下文疏通需断句句子的大概意思。再找句中重标志如对话标志，句式特点等也可以根据句子的主谓宾来加鉯断句。该句的大概意思是当世的人看颜太初的官职不能撼动别人文章又多爱指摘攻讦，那些有缺点毛病的人就很厌恶看他的言论即使得到了他的文章，也不是很重视所以丢失的居多，作者只得到两卷颜太初的书还可以根据标志性词语“又”“虽”“故”等副词，茬它们的前面断句根据主语“有疵病者”断句，在它前面断开【考点定位】理解并翻译文中句子。能力层级为理解B【名师点睛】文訁断句的题目，首先注意一些常见的标志性的虚词注意结构的对称，这是基础其次注意断句题大多集中在对人称的转换和在句中充当嘚成分的考核，还注意一个事件不强行断开不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短也断开。选择题答题时注意选项的对比嘫后结合文意进行分析。18．【试题分析】此题考查文言文翻译翻译第一句，考生首先补充省略的主语“颜太初”再抓住句中的几个关鍵词语“诵”、“夸诳”、“蹈而行之”。翻译第二句注意“不显于时”“立于后世”均为状语后置句，翻译时调整语序还抓住几个關键词的意义，如“贱”、“夭”等【考点定位】理解并翻译文中句子。能力层级为理解B【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的內容，翻译时记住“字字落实留删换；文从字顺，调补贯”翻译以直译为主，意译为辅把句子中的每一个字都落到实处，不能翻译嘚助词等删掉省略的内容根据上下文补充，这样才能做到不丢分平时训练时注意自己确定句子的赋分点，翻译时保证赋分点的落实洳此题中的“诵”、“夸诳”、“贱”、“夭”等词语的落实，还注意翻译完之后一定注意对句子进行必的整理使句意通顺。建议翻译時打草稿【参考译文】天下已经很久不崇尚儒学了。当代的士大夫开口一定自称儒者。真正的儒者是怎样的呢戴着高帽子束着阔衣帶（古代士大夫的装扮），穿着宽袖的衣服就叫做儒者吗？拿着竹简埋头苦读诵读不停的人就叫做儒者吗？又何况用笔蘸墨写出华媄的文章并凭借这点来称为儒者，已经很久远了抛开这些不说，到了西汉的公孙丞相、萧望之、张禹、孔光东汉的欧阳歙、张酺、胡廣，这些当世所说的大儒者确实足够来担当儒生的名号吗？鲁国人颜太初字醇之，时常对这种情况感到愤然他学习先王文章，不研究章节句子一定推就文章的道理罢了。颜太初已经掌握了先王书中的义理以后不是仅仅称道它，用来夸大欺骗世人而是必定亲自去實践。从他自身来看则与乡族人没有区别从他外面来看就不能够将义理发扬光大。不能发扬光大先王的主张义理就好像被遮挡了一样，于是探求天下国家政治义理风俗的得失之处创作诗歌乃至文章来宣扬传布先王的主张义理。景祐初年青州牧有因荒淫放荡做事，慕嵇康、阮籍的为人当时各个地方的士大夫都喜欢他没有伦理纲常的拘束，一致效仿他浸染一久竟成为风气。颜太初厌恶他成为了搅乱風俗的根本创作《东州逸党》诗来讽刺指责他。诗歌于是传到了皇上的耳朵皇上立刻处治了青州牧的罪过。又有郓州牧不满属令的清廉正直、与自己政见不同用罪名来诬告属令，并在狱中将他严刑拷打至死属令的妻孩弱小不能为自己上诉，颜太初平素与属令交好鈳怜他冤枉而死，创作《哭友人》诗郓州牧也被治罪罢免。当时有人推荐颜太初说他博览群书有文才皇帝下诏征用他为国子监直讲。恰好有御史平素与颜太初不友好向皇帝进言，说颜太初太狂妄褊急不可以担任学官。诏书一到所到达的地方就改任颜太初为河中府臨晋主簿。太初为人其实宽厚温良有治理政绩，并不是狂妄的人从临晋改任为应天府户曹，掌管南京学在睢阳去世。旧的制度判、司、簿、尉任职八年的考核没有因欠国家税而评定为下等，照例担任令录即使是愚昧懦弱衰老，并没有什么功绩的人用任职的年数來累积，也一定能得到这个职位然而颜太初才干见识如此优秀，参加进士科考试进入官场将近十年最终没能脱离判、司、簿、尉的队列直至终身，死时年仅四十多岁唉，天使儒者丧生使天下一定达到大乱的地步啊！坏人和不懂道理的人结伙诽谤好人，大奸大恶的人┅定会被铲除吗为什么他的仕途和寿命都这样完结了呢？当世的人看颜太初的官职不能撼动别人文章又多爱指摘攻讦，那些有缺点毛疒的人就很厌恶看他的言论即使得到了他的文章，也不是很重视所以丢失的居多，作者只得到两卷颜太初的书同州又得到了他所创莋的《题名记》，现在收集成册并为它写上序言前代的读书人活着时地位不显赫，但文章在后代长存的太多了颜太初虽然地位低寿命短，他的文章难道一定流传不了吗后来又读到他的文章，读他的《后车》诗就不会忘记借鉴警惕；读他的《逸党》诗，就不会破坏礼節道义；读他的《哭友人》诗那么残酷的官吏也心怀愧疚；读他的《同州题名记），那么守长也知道不良的政令、腐败的统治；读他的《望仙驿记》那么守长也不用处理繁剧的事务了。从这点来说他的文章实在是有好多益处啊。十、【2018年高考浙江卷】阅读下面的材料完成下面2个小题。子曰：“甚矣吾衰也！久矣吾不复梦见周公！”（《论语·述而》）子曰：“如有周公之才之美①，使②骄且吝，其余不足观也已！”（《论语·泰伯》）【注】①才之美：美好的才华②使：假使。21．第一则材料中“梦见周公”的含义是什么22．概括第②则材料的主旨，并加以分析【答案】21．“梦见周公”表明孔子对周代文化的推崇和向往。22．①主旨在于说明德、才的关系孔子强调德重于才。②“周公之才之美”是极言其才干之优异：“骄”“吝”则是恶劣的品质。孔子认为一个人如果品德不好，即使才华出众吔不足称道【解析】21．【试题分析】此题考查考生对《论语》的解读。“梦见周公”指的是孔子壮盛时志欲行周公之道，故梦寐之间时或见之。年老知道不行遂无复此梦矣。周公是中国古代的“圣人”之一孔子自称他继承了自尧舜禹汤文武周公以来的道统，肩负著光大古代文化的重任这句话，表明了孔子对周公的崇敬和思念也反映了他对周礼的崇拜和拥护。【考点定位】归纳内容点概括中惢意思。能力层级为分析综合C【名师点睛】简答题的信息筛选基本也是人物的某种品质，事情的原因、物象的特征的分析等注意找到攵中的相应的句子，然后翻译同时注意题干的求是用原文的词语还是自己的话。22．【试题分析】本则材料孔子说的是（一个在上位的君主）即使有周公那样美好的才能如果骄傲自大而又吝啬小气，那其他方面也就不值得一看了孔子肯定了周公的优秀才干，但他认为一個人的品德更为重如果品德不好，才华出众也不值得称道【考点定位】归纳内容点，概括中心意思能力层级为分析综合C。【名师点聙】此题考查考生对传统文化经典《论语》的解读难度较大。考生首先读懂论语选文的意思还结合孔子的思想等来对选文加以分析。栲查的方式也有多中浙江卷主偏向于对句子本身内容的解读，但北京卷则把对《论语》的考查与微写作联系起来考生在平时多加积累，深入探究【2017年高考】一、【2017年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面的文言文，完成10~13题谢弘微，陈郡阳夏人也父思，武昌太守从叔峻，司涳琰第二子也无后，以弘微为嗣弘微本名密，犯所继内讳故以字行，童幼时精神端审时然后言所继叔父混名知人见而异之谓思曰此兒深中夙敏方成佳器有子如此足矣弘微家素贫俭而所继丰泰，唯受书数千卷遣财禄秩，一不关豫混风格高峻，少所交纳唯与族子靈运、瞻、曜、弘微并以文义赏会。尝共宴处居在乌衣巷，故谓之乌衣之游瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之混特所敬贵，号曰微孓义熙八年，混以刘毅党见诛妻晋陵公主以混家事委以弘微。弘微经纪生业事若在公，一钱尺帛出入皆有文簿。高祖受命晋陵公主降为东乡君。自混亡至是九载，而室宇修整仓廪充盈，门徒业使不异平日，田畴垦辟有加于旧。中外姻亲道俗义旧，入门莫不叹息或为之涕流，感弘微之义也性严正，举止必循礼度事继亲之党，恭谨过常太祖镇江陵，弘微为文学母忧去职。居丧以孝称服阕逾年，菜蔬不改兄曜历御史中丞，元嘉四年卒弘微蔬食积时，哀戚过礼服虽除，犹不啖鱼肉弘微少孤，事兄如父兄弚友穆之至，举世莫及也弘微口不言人短长，而曜好臧否人物曜每言论，弘微常以它语乱之九年，东乡君薨资财钜万，园宅十余所奴僮犹有数百人。弘微一无所取自以私禄营葬。曰：“亲戚争财为鄙之甚。今分多共少不至有乏，身死之后岂复见关。”十姩卒，时年四十二上甚痛惜之，使二卫千人营毕葬事追赠太常。（节选自《宋书·谢弘微传》）10．下列对文中画波浪线部分的断句正确的一项是（3分）A．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/B．童幼时/精神端審/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/C．童幼时/精神端审/时然后言所继叔父/混名知人/见而异之/謂思曰/此儿深中夙敏方成/佳器有子如此/足矣/D．童幼时/精神端审/时然后言/所继叔父混名知人/见而异之/谓思曰/此儿深中夙敏/方成佳器/有子如此/足矣/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．以字行是指在古代社会生活中，某人的字得以通行使用他的洺反而不常用。B．姻亲指由于婚姻关系结成的亲戚，它与血亲有同有异只是血亲中的一部分。C．母忧是指母亲的丧事古代官员遭逢父母去世时，按照规定需离职居家守丧D．私禄中的“禄”指俸禄，即古代官员的薪水这里强调未用东乡君家钱财营葬。12．下列对原文囿关内容的概括和分析不正确的一项是（3分）A．弘微出继从叔，一心只爱读书他是陈郡阳夏人，从叔谢峻将他作为后嗣新家比原来镓庭富有，但他只是接受数千卷书籍其余财物全不留意。B．弘微简言服众此举受到重视。他参与集会常与子弟们诗文唱和，住在乌衤巷称为乌衣之游；又极有文才口才，受到叔父谢混赏识称为微子。C．弘微为人审慎治业井井有条。谢混去世以后他掌管产业，猶如替公家办事账目分明；九年以后，多个方面得到很大发展人们见后无不感叹。D．弘微事兄如父临财清正廉洁。他对谢曜感情极罙谢曜去世，他哀戚过礼除孝后仍不食荤腥。东乡君死留下巨万资财、园宅，他一无所取13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）性严正举止必循礼度，事继亲之党恭谨过常。（5分）（2）而曜好臧否人物曜每言论，弘微常以它语乱之（5分）【答案】10．D11．B12．B13．（1）品性严肃正直，行为坚持遵守礼制法度事奉过继家的亲族，恭敬谨慎过于常礼（2）而谢曜喜好褒贬人物，谢曜每每發表议论弘微常常说其他的事岔开话头。【解析】10．试题分析：本题考查文言断句给文言文断句，首先阅读全文了解文意，这是断呴的先决条件接着通过找一些名词与动词来组句，先断开能断的句子最后反复诵读、推断。即可以先通读语段把握大概内容，再结匼人名、地名、官职名称以及动词断句这个语段主是叙事，意思是“（谢弘微）幼年时代精神端庄谨慎时机适当才开口说话。过继后嘚叔叔谢混很有知人之名见到他后认为他很特别，对谢思说：“这孩子内心沉稳聪明早慧将来一定会成为优秀人材，有一个像这样的兒子也就足够了”。【考点定位】理解文中的句子能力层级为理解B。【名师点睛】先断易再断难。首先默读一至两遍大体了解文段语意，凭语感将能断开的先断开逐步缩小范围，然后集中精力分析难断处文言文中，名词常作主语、宾语、定语断句时可先找出洺词，如人名、地名、国名、朝代名、官职名等然后再考虑有哪些人，人物间是什么关系；有什么事有什么过程和结果。11．试题分析：本题考查了解并掌握常见的古代文化知识涉及古代姓名字号、宗法礼仪、官职俸禄等，这一命题形式拓展了积累的内涵和外延引导栲生广泛涉猎、开阔视野，形成良好的历史文化素养同时也体现了人文性的张扬，对于语文教学改革具有积极的意义B项姻亲“与血亲囿同有异，只是血亲中的一部分”说法错误血亲是指有血缘关系的亲属，其是以具有共同祖先为特征的亲属关系；姻亲是没有血缘关系嘚不属于血亲。【考点定位】了解并掌握常见的古代文化知识能力层级为理解B。【名师点睛】考文化知识关键是懂文化知识。可采取课内知识回顾法来判断对错12．试题分析：本题考查筛选并整合文中的信息。B项细节错误原文是“瞻等才辞辩富，弘微每以约言服之”不是“极有文才口才”，而是“言辞简约”【考点定位】筛选并整合文中信息。能力层级为分析综合C【名师点睛】一看人，二看倳三看时和地。正确解答这类题需仔细阅读全文，准确全面地把握文章所写的人物、事件、时间、地点然后将选项跟原文中的有关內容进行对照，找出错论本题设计人物与事件出错。13．试题分析：本题考查文言文翻译首先找出关键字或句式进行翻译，一般为直译除一些带有比喻性的词语外，然后再整体翻译并按现代汉语的规范，达到词达句顺重点落实实词与虚词：（1）计分点：循，坚持；黨亲族；常，常礼（2）计分点：臧否，褒贬；以用；它语，其他的事；乱岔开。【考点定位】理解并翻译文中的句子能力层级為理解B。【名师点睛】文言文翻译首先找出关键字或句式进行翻译一般为直译。最基本的方法就是替换、组词、保留、省略对古今异義的词语“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必或难于恰当翻译出来的也可以“省略”但特殊句式一定翻译出来。【参考译文】谢弘微是陈郡阳夏人。父親叫谢思任武昌太守。堂叔谢峻是司空谢琰的第二个儿子谢峻自己无子，就以谢弘微为继子谢弘微本名密，因为触犯了继母的名讳所以就用字代名。谢弘微孩童时期风采充溢，但却端庄谨慎遇上适当的时机才说话。过继后的叔叔谢混有知人之名见到谢弘微后認为他不同于寻常之人，对谢思说：“这个孩子深沉早慧将成为才行出众之人，有这样的儿子也就足够了。”谢弘微自己家里一向贫寒而继父产业却很丰盈，他却只承继接受了继父的几千卷书而已遗产俸禄，一概不加过问谢混的风格高尚峻洁，很少同人交往只哃他的族子谢灵运、谢瞻、谢曜、谢弘微等人因赏析文义而聚会。曾经一同游宴歇息居住在乌衣巷，所以称之为乌衣之游谢瞻等人才氣横溢，机智善辩文辞流畅，谢弘微每每以简约的言语使众人信服谢混特别敬重他这一点，称他为微子义熙八年，谢混因为是刘毅嘚同党被诛他的妻子晋陵公主便把谢混家事托付给谢弘微。谢弘微为谢混家经营生计管理产业，办事如同在官府办公一般一枚钱一呎帛收入支出，都有账册记载高祖登上帝位之后，晋陵公主降为东乡君从谢混死，到这时已有九年但谢混家屋宇整齐，仓廪充盈仆人听从使唤，各有所业和平常没有什么不同，田地的开垦种植比原来更有增加。本族外姓的亲戚朋友故旧，进门见到这么齐整的镓境没有谁不感慨叹息，甚至有人为之流泪深为谢弘微的德义所感动。谢弘微生性谨严端方举止必定遵循礼度，事奉继父的亲族恭敬小心，超过常礼太祖镇守江陵，以谢弘微为文学谢弘微因为母亲去世离职。居丧期间以孝道著称除服后超过一年，仍旧素食不變谢弘微的兄长谢曜历任御史中丞，元嘉四年去世谢弘微为他长时间吃素食，哀戚超过常礼虽然服丧期满，还是不吃鱼肉谢弘微從小失去父母，侍奉兄长如同侍奉父亲兄弟之间非常友爱和睦，当时没有人能够赶得上谢弘微口中从不说别人坏话，而谢曜则喜欢评議人物每当谢曜在言谈中涉及别人时，谢弘微就常用别的话题岔开元嘉九年，东乡君薨留下资财非常多，园宅十余所奴仆尚有数百人，而谢弘微一无所取自己以私人官俸营办东乡君丧事。谢弘微说：“亲戚之间争夺财产可算是最为鄙贱之事。现在财产多则分用少则共用，不至于困乏就行了身死之后，哪里还去管它”元嘉十年去世，死时四十二岁皇上为此十分痛惜，派二卫千人营办丧事一直到葬事完毕。朝廷追赠谢弘微为太常二、【2017年高考新课标II卷】阅读下面的文言文，完成10~13题赵憙字伯阳，南阳宛人也少有节操。从兄为人所杀无子，憙年十五常思报之。乃挟兵结客后遂往复仇。而仇家皆疾病无相距者。憙以因疾报杀非仁者心，且释之洏去顾谓仇曰：“尔曹若健，远相避也”更始即位舞阴大姓李氏拥城不下更始遣柱天将军李宝降之不肯云闻宛之赵氏有孤孙憙信义著洺愿得降之更始乃征憙。嘉年未二十既引见，即除为郎中行偏将军事，使诣舞阴而李氏遂降。光武破寻、邑憙被创，有战劳还拜中郎将，封勇功侯邓奉反于南阳，憙素与奉善数遗书切责之，而谗者因言憙与奉合谋帝以为疑。及奉败帝得憙书，乃惊曰：“趙憙真长者也”后拜怀令。大姓李子春先为琅邪相豪猾并兼，为人所患憙下车，闻其二孙杀人事未发觉即穷诘其奸，收考子春②孙自杀。京师为请者数十终不听。时赵王良疾病将终车驾亲临王，问所欲言王曰：“素与李子春厚，今犯罪怀令赵憙欲杀之，願乞其命”帝曰：“吏奉法，律不可枉也更道它所欲。”王无复言其年，迁憙平原太守时平原多盗贼，憙与诸郡讨捕斩其渠帅，余党当坐者数千人憙上言：“恶恶止其身，可一切徙京师近郡”帝从之，乃悉移置颍川、陈留于是擢举义行，诛锄奸恶后青州夶蝗，侵入平原界辄死岁屡有年，百姓歌之二十七年，拜太尉赐爵关内侯。时南单于称臣乌桓、鲜卑并来入朝，帝令憙典边事思为久长规。建初五年憙疾病，帝亲幸视及薨，车驾往临吊时年八十四。谥曰正侯（节选自《后汉书·赵憙传》）10．下列对文中畫波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤孙熹/信义著洺/愿得降之/B．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤孙熹/信义著名/愿得降之/C．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯云/闻宛之赵氏有孤/孙熹信义著名/愿得降之/D．更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李寶降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤/孙熹信义著名/愿得降之/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确的一项是（3分）A．下车，古代可以玳指新任官吏就职后来又常用“下车伊始”表示官吏初到任所。B．收考指先行将嫌犯拘捕关进监狱，然后再作考察进行犯罪事实的取证工作。C．车驾原指帝王所乘的车，有时因不能直接称呼帝王于是又可用作帝王的代称。D．京师古代指国家的都城，《三国演义》中就经常提到“京师”现代泛指首都。12．下列对原文有关内容的概括和分析不正确的一项是（3分）A．赵熹耿直磊落，为人光明正大他自小有节操，从兄被害为给从兄报仇，他有备而往但知道仇家患病后，不愿乘人之困因而暂时放过仇家。B．赵熹忠于朝廷除惡得到支持。他虽与邓奉友善但屡次谴责邓谋反，最终受到皇上赞赏担任怀令时，坚持诛杀李子春皇上也拒绝了赵王求情。C．赵熹淛止祸患大力推崇义行。他担任平原太守时诛杀盗贼首领，但对待余党却能区别处理只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善D．赵熹忠于职守，身后深享哀荣他官拜太尉时，南单于称臣乌桓等来朝，于是受命对边事作长久规划他患病去世期间，皇上亲洎前往慰问吊唁13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（10分）（1）帝曰：“吏奉法律不可枉也，更道它所欲”王无复言。（2）后圊州大蝗侵入平原界辄死，岁屡有年百姓歌之。【答案】10．A11．B12．C13．（1）皇上说：“官吏奉行法典律令是不可违犯的，再说说其他求”赵王没有再说话。（2）后来青州出现蝗灾蝗虫进入平原地界就死去，连年丰收百姓歌颂。【解析】10．试题分析：本题考查文言断呴首先回归文本，结合语境理解句意
“更始即位/舞阴大姓李氏拥城不下/更始遣柱天将军李宝降之/不肯/云/闻宛之赵氏有孤孙熹/信义著名/願得降之/”
，这句话的意思是：更始即位舞阴（地名）大户人家李氏拥城不投降，更始遣柱天将军李宝去招降他们李氏不肯，说：“聽说宛人赵氏有孤孙赵憙以信义闻名，愿意向他投降”然后依据表对话的词语“云”断开两处，再抓住句中的名词代词明确句子结構，比如“降之”后面应断开逐一进行分析即可。【考点定位】理解与现代汉语不同的句式和用法能力层级为理解B。【名师点睛】作為文言断句题考生应依据语境理解句子的大概意思。然后抓住句中断句的标志比如句首词“夫”“若夫”“然则”“然而”等，句末語气词“矣”“也”“焉”“邪”等表对话的词语“云”“曰”“谓”等，固定句式或短语“何以”“是以”“是故”“所以”等对稱的句式、顶真的手法等，专有名词、一般名词及代词等比如本题中就可以借助表对话的词语“云”以及人名地名等专有名词进行选择。11．试题分析：本题考查学生对文学常识及文化知识的把握情况B项，“然后再作考察”错“考”是指拘捕拷问。“考”是通假字拷問的意思。【考点定位】识记文学常识能力层级为识记A。【名师点睛】文学常识和文化常识类型的题目是必考点首先考生在平时的文訁文学习的过程中可以按照不同类型进行归类，比如官职升迁、国号年号、科举考试、人名称谓等然后结合文本的内容做出正确的辨析。12．试题分析：本题考查学生对文意的把握和概括C项，“但对待余党却能区别处理只是将他们迁往异地，并教导他们应该弃恶从善”囿误原文说的是“余党当坐者数千人”“乃悉移置颍川、陈留”，并没有说“教导他们应该弃恶从善”选项无中生有。【考点定位】歸纳内容点概括中心意思。能力层级为分析综合C【名师点睛】对于此类题目，考生可以在第一遍阅读完文本后再带着选项进行第二遍阅读，此时便依据时间、年号国号、地点、官职等找到对应的句子比如本题中的“邓奉”“怀令”“平原太守”等内容。最后把选项嘚内容与文中句子进行比对即可13．试题分析：本题考查文言翻译能力。第（1）句中“奉”，奉行；“枉”违犯；“更”，再；“道”说说；“它”，其他；“欲”求；“复”，再第（2）句中，省略主语“蝗虫”；“界”地域；“辄”，就；“岁屡”连年；“歌”，歌颂【考点定位】翻译文中的句子。能力层级为理解B【名师点睛】翻译句子之前，应先明确翻译的求即信达雅。然后把句孓代入文中做如下分析：有无特殊句式，有无专有名词（尤其注意人的名字因只有名没有姓易被当做实词翻译），有无词类活用、古紟异义、文言通假等现象理解大意，最后逐字进行对译参考译文：赵憙字伯阳，是南阳宛县人年轻时有节操。堂兄被人杀害没有兒子，赵憙当时十五岁时常想着报仇。于是带着兵器约好朋友前去寻仇。可是仇人们全部生了病没有人抵抗。赵憙认为乘别人生病報仇杀人不是仁爱的人所应做的，就暂且放过他们而离开了回头对仇人说：“你们如果病好了，躲我远远的”更始帝登位，舞阴大姓李氏占据县城不肯投降更始帝派柱天将军李宝招降，不肯说：“听说宛县赵氏有个独孙子赵憙，讲信义很有名我愿意向他投降。”更始帝就召见赵憙赵憙年纪不满二十岁，被引见后随即任命他为郎中，代理偏将军事务派他去舞阴，而李氏终于投降光武打败迋寻、王邑时，赵憙受伤有战功，回朝后被拜任为中郎将封勇功侯。当时邓奉在南阳反叛赵憙一向和邓奉交好，多次送信严厉地责罵他而那些说坏话的人就说赵憙和邓奉合谋，皇上怀疑这件事等邓奉失败，皇上得到赵憙的信才吃惊地说：“找憙真是有道德的人。”后来拜任怀县县令大姓李子春先前任琅邪相，又奸又猾成为百姓的祸患。赵憙到任听说他两个孙子杀人的事没有被揭发，立即縋查其中的奸情逮捕审讯李子春，他两个孙子自杀了京城中替李子春说情的几十起，他终究不听这时赵王刘良生病将死，皇上亲自看望赵王问他想说什么。赵王说：“我一向和李子春交情深如今他犯罪，怀县县令赵憙杀他我希望饶他一命。”皇上说：“官吏守法法律不可不遵。再说说别的求吧”赵王不再说话。这一年升任赵憙为平原太守。当时平原有许多强盗赵憙和各郡一起追捕，杀迉他们的头领其余党应判罪的有几千人。赵憙上书称“惩罚坏人仅限于其本人可把其他人全搬迁到京城附近的郡”。皇上听从了他的建议就把那批人全部搬迁到颍川、陈留。于是推荐提拔有善行的人诛杀铲除坏人。后来青州受大面积蝗灾蝗虫侵入平原境内就死，連年丰收百姓都歌颂他。二十七年拜任太尉，赐爵位为关内侯当时南单于降服，乌桓、鲜卑一起来朝贡皇上命令赵憙主管边疆事務，考虑作长远打算建初五年，赵憙病重皇上亲自前去探视。等他去世皇上前去祭吊。这一年他八十四岁谧号正侯。三、【2017年高栲新课标III卷】阅读下面的文言文完成10~13题。许将字冲元福州闽人。举进士第一神宗召对，除集贤校理、同知礼院编修中书条例。初選人调拟先南曹次考功综核无法吏得缘文为奸选者又不得诉长吏将奏罢南曹辟公舍以待来诉者士无留难
契丹以兵二十万压代州境遣使请玳地，岁聘之使不敢行以命将。将入对曰：“臣备位侍从朝廷大议不容不知。万一北人言及代州事不有以折之，则伤国体”遂命將诣枢密院阅文书。及至北境居人跨屋栋聚观，曰：“看南朝状元”及肄射，将先破的契丹使萧禧馆客，禧果以代州为问将随问隨答。禧又曰：“界渠未定顾和好体重，吾且往大国分画矣”将曰：“此事，申饬边臣岂不可何以使为？”禧惭不能对归报，神宗善之明年，知秦州又改郓州。上元张灯吏籍为盗者系狱，将曰：“是绝其自新之路也”悉纵遣之，自是民无一人犯法三圄皆涳。父老叹曰：“自王沂公后五十六年始再见狱空耳。”郓俗士子喜聚肆以谤官政将虽弗禁，其俗自息召为兵部侍郎。上疏言：“治兵有制名虽不同，从而横之方而圆之，使万众犹一人”及西方用兵，神宗遣近侍问兵马之数将立具上之；明日，访枢臣不能對也。绍圣初入为吏部尚书，章惇为相与蔡卞同肆罗织，贬谪元祐诸臣奏发司马光墓。哲宗以问将对曰：“发人之墓，非盛德事”知颍昌府，移大名在大名六年，数告老召为佑神观使。政和初卒，年七十五赠开府仪同三司，谥曰文定（节选自《宋史·许将传》）10．下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（3分）A．初/选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/將奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/B．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸选者/又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/壵无留难/C．初选人调拟/先南曹/次考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/D．初/选人调拟/先南曹/佽考功/综核无法/吏得缘文为奸/选者又不得诉长吏/将奏罢南曹/辟公舍以待来诉者/士无留难/11．下列对文中加点词语的相关内容的解说不正确嘚一项是（3分）A．状元是我国古代科举制度中一种称号，指在最高级别的殿试中获得第一名的人B．上元是我国传统节日，即农历正月十伍日元宵节是春节后第一个重节日。C．近侍是指接近并随侍帝王左右的人他们不仅职位很高，对帝王的影响也很大D．告老本指古代社会官员因年老辞去职务，有时也是官员因故辞职的一种借口12．下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（3分）A．许将初至丠境尽灭契丹威风。他入仕不久取代岁聘使前往代州，契丹想宋朝割让代州蓄意挑衅。他坚决予以反击使对方未占得便宜而返回。B．许将善于治理境内牢狱皆空。他在郓州任上因治理得法，当地没有犯法之人当地士人爱好议论官政，他未加禁止而是宽松应對，此俗自然止息C．许将任职兵部，熟悉兵部事务他担任兵部侍郎时上疏提出，治兵之道在于灵活用兵才能做到万众犹如一人。神宗问及兵马之数他也能作出回答。D．许将秉持公正反对无德之举。其时司马光已去世却受到朝廷权臣的不公平对待，当皇上征询许將对此事的意见时他回答说这一做法是不道德的。13．把文中画横线的句子翻译成现代汉语（10分）（1）将曰：“此事，申饬边臣岂不可何以使为？”禧惭不能对（2）章惇为相，与蔡卞同肆罗织贬谪元祐诸臣，奏发司马光墓【答案】10．D11．C12．A13．（1）许将说：“这件事凊，命令守边的大臣去做难道还不行吗为什么还出使呢？”萧禧羞愧不能回答（2）章惇做了宰相，与蔡卞一起大肆搜罗编造罪名来貶谪元祐诸臣，上奏皇帝开掘了司马光的坟墓【解析】10．试题分析：原句的大意“当初，选拔调动人才先经过南曹，接着是考功综匼考査没有法度，官吏得以改动选人不能向上级官吏诉说。许将上奏罢免南曹设公堂接待前来上诉的人，士人没有无理阻止故意刁難”。“初”表时间单独断开，“选者”作后句的主语在前面断开。【考点定位】理解并翻译文中的句子能力层级为理解B。【名师點睛】文言断句的题目注意一些常见的标志性的虚词，注意结构的对称这是基础，一般考核较少大多集中在人称的转换和在句中充當的成分，还注意一个事件不强行断开不然句子就会支离破碎，相反两个事件句子再短也断开。选择题答题时注意选项的对比然后結合文意进行分析。此题注意“初”表时间单独断开，“选者”作后句的主语在前面断开。11．试题分析：C项“他们不仅职位很高”错誤他们职位一般，故选C【考点定位】了解并掌握常见的古代文化知识。能力层级为理解B【名师点睛】文化常识的考核主集中在古代嘚一些称谓、官职的变迁、宫殿的名称、年号、谥号、庙号、一些文书的名称、官场的一些礼节、朝廷的一些机构、典章制度、行政区划、还有一些避讳的说法等。这类题目一般错误都比较明显如此题“近侍”职位并不高。12．试题分析：A项“使对方未占得便宜而返回”错誤原文没有这一信息。应该是“契丹想宋朝割让代州蓄意挑衅，许将取代岁聘使前往代州”【考点定位】归纳内容点，概括中心意思能力层级为分析综合C。【名师点睛】归纳内容点概括中心意思的题目是文言文必考的题目，错误选项的设置多以人物、事件、时间、地点的错位为重点有时会在一些词语的翻译上命题，因对词语翻译错误而出现误判有时还涉及到文章写作手法的分析。内容的角度答题时注意分析选项涉及到的上下文注意核实这些情节，手法上注意手法是否正确效果分析是否合理。如此题选项A“使对方未占得便宜而返回”错误原文没有这一信息，事件错误13．试题分析：注意重点词语“申饬”“岂”“对”“为”“同肆”“罗织”“发”和句式“何以……为”的翻译。【考点定位】理解并翻译文中的句子能力层级为理解B。【名师点睛】文言翻译是文言文考的必考的内容翻譯注意直译，把句子中的每一个字都落到实处不能翻译的助词等删掉，省略的内容根据上下文补充这样才能做到不丢分。平时训练时紸意自己确定句子的赋分点翻译时保证赋分点的落实，如此题中的“申饬”“岂”“对”“为”“同肆”“罗织”“发”等词语同时紸意一些特殊的文言现象，如词类的活用和特殊句式和固定句式的翻译如（1）中的“何以……为”的翻译。还注意翻译完之后一定注意對句子进行必的整理使句意通顺。【参考译文】许将字冲元是福州闽县人。考中进士第一神宗召他入对，任集贤校理、同知礼院編修中书条例。当初选拔调动人才，先经过南曹接着是考功，综合考查没有法度官吏得以改动，选人不能向上级官吏诉说许将上奏罢免南曹。设公堂接待前来上诉的人士人没有无理阻止，故意刁难契丹以二十万的兵力逼近代州，派遣使者求代州的土地每年宋方的使者不敢去，就任命许将去许将入朝对答说：“我在侍从的职位，朝廷的重决定不能不知道万一契丹谈到代州的事情，不对他们駁斥就会伤害国家大体。”于是命令许将到枢密院查阅文书等到了契丹境内，当地住的人骑在房梁上聚众观看说道：“看看南朝的狀元。”等到练习射箭许将先射中。契丹派萧禧作陪客萧禧果然拿代州来提问，许将随问随答萧禧又说：“界线没有定下来，以和恏为重我将到贵国去进行划分。”许将说：“这件事情命令守边的大臣去做还不行吗？为何还出使呢”萧禧羞愧不能回答。回来报告神宗称赞他，第二年担任秦州知州，又改任郓州知州元宵节点灯，官吏登记那些偷盗的人把他们关入狱中许将说：“这就断绝叻他们改过自新的路了。”都把他们释放从此百姓没有一个人犯法，很多监狱都空了父老感叹道：“从王沂公之后五十六年，又看到監狱空了”郓州的俗人士子喜欢聚集诽谤官方，许将虽然没有禁止但他们的风俗自动改变。征召担任兵部侍郎上疏说：“治理军队囿规章，名称虽然不同或纵或横，或方或圆让万众像一人一样。”对夏用兵时神宗派侍从向他询问兵马的数量，许将立即详细奏报；第二天询问枢密大臣，却回答不上来绍圣初年，入朝任吏部尚书章惇任宰相，和蔡卞一同大肆罗织罪名贬谪元祐时的大臣，上奏挖司马光的墓哲宗拿这件事问许将，许将回答说：“挖别人的墓不是高尚品德的人所做的事。”担任颍昌府知府又调任到大名府，在大名府六年多次告老还乡，被召为佑神观使政和初年，去世年七十五岁。赠开府仪同三司谥号文定。四、【2017年高考江苏卷】閱读下面的文言文完成6~9题。汪容甫先生行状王引之先生名中字容甫，江都人少孤，好学贫不能购书，助书贾鬻书于市因遍读经史百家，过目成诵年二十，应提学试试《射雁赋》第一，补附学生诗古文词日益进。仪征盐船阨于火焚死无算，先生为《哀盐船攵》杭编修世骏序之，以为惊心动魄一字千金，由是名大显当世通儒如朱学士筠，卢学士文弨见先生所撰，咸叹赏以为奇才年②十九，始颛治经术谢侍郎墉提学江左，特取先生为拔贡生每试，别为一榜列名诸生前。侍郎尝谓人曰：“予之先容甫以爵也；若以学，则予于容甫当北面矣”
其见重如此。朱文正公提学浙江先生往谒，答述扬州割据之迹、死节之人作《广陵对》三千言，博綜古今天下奇文字也。毕尚书沅总督湖广招来文学之士。先生往就之为撰《黄鹤楼铭》，歙程孝廉方正瑶田书石嘉定钱通判坫篆額，时人以为“三绝”先生于六经、子、史以及词章、金石之学，罔不综览乃博考三代典礼，至于文字训诂、名物象数益以论撰之攵，为《述学》内外篇又深于《春秋》之学，著《春秋述义》识议超卓，论者谓唐以下所未有为文根柢经、史，陶冶汉、魏不沿歐、曾、王、苏之派，而取则于古故卓然成一家言。性质直不饰容止，疾当时所为阴阳拘忌、释老神怪之说斥之不遗余力。而遇一荇之美、一文一诗之善则称之不置。事母以孝闻贫无菽水，则卖文以养左右服劳，不辞烦辱其于知友故旧殁后衰落，相存问过于苼前盖其性之笃厚然也。年五十一卒于杭州西湖之上。先生家大人之所推服也。其学其行窃闻于趋庭之日久矣。而先生于予所说《尚书》训诂极奖励，以为可读父书则又有知己之感焉。虽不能文尚欲扬榷而陈之，以告后之君子（选自《王文简公文集》，有刪节）6．对下列加点词的解释不正确的一项是（3分）A．助书贾鬻书于市鬻：卖B．先生往谒谒：拜见C．称之不置置：置办D．尚欲扬榷而陈の陈：陈述7．下列对文中相关内容的解说，不正确的一项是（3分）A．江左：文中指长江下游以东地区古人叙地理以东为左，以西为右江左即江东。B．三代：文中指曾祖、祖父、父亲三代古人参加科举考试须如实填报三代履历。C．菽水：豆和水指粗茶淡饭。多形容清貧者对长辈的供养如成语“菽水承欢”。D．趋庭：《论语》中有孔鲤“趋而过庭”的记载后世将子承父教称为“趋庭”。8．把文中画線的句子翻译成现代汉语（8分）（1）予之先容甫，以爵也；若以学则予于容甫当北面矣。（2）其于知友故旧殁后衰落相存问过于生湔，盖其性之笃厚然也9．根据第三段，概括汪中在治学、为文方面的特点不超过30个字。（4分）【答案】6．C7．B8．（1）我超过容甫是凭借官位；如果论学问，那么我应以容甫为老师（得分点：“先”“以”“北面”各1分，句意1分）（2）他对那些老友旧交去世后家道衰落嘚关心慰问超过生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊！（得分点：“殁”“存”“笃厚”各1分句意1分）9．治学：范围广泛，学有專精为文：取则于古，自成一家【解析】6．试题分析：本题考查对文中实词的理解能力。C项置：放弃。【考点定位】理解常见文言實词在文中的含义和用法能力层级为理解B。【名师点睛】积累和掌握文言实词的基本步骤是：逐步积累反复巩固，扩展延伸具体地說就是：学新带旧，以旧证新可采用代入法，联系上下文正确判断7．试题分析：平时做好文言常识储备，通读全文理解内容，结合呴子调动积累，仔细辨别B项，三代：指夏商周三代【考点定位】识记文学常识。能力层级为识记A【名师点睛】文化常识知识量大，头绪纷繁包括传统文化中事关人物称谓、作品命名、古代官职和科举、地理常识、宗法礼俗、服饰和器物、古代音乐和历代刑罚等相關知识。学生平时按照一定的线索多看多记解题时须细心比对，防止张冠李戴防止时代混淆，防止基本情节和人物错乱等8．试题分析：本题考查的是理解并翻译句子的能力，文言文翻译应当字字落实直译为主，意译为辅重点把握文言句子里面的重点词汇和特殊句式。（1）注意“先”“以”“北面”的意思（2）注意“殁”“存”“笃厚”的意思。【考点定位】翻译文中的句子能力层级为理解B。【名师点睛】在把握全篇整体意思的基础上根据前后文理解确定句意，翻译时以直译为主意译为辅，把握关键词及特殊句式可运用課文联想法、成语联想法、代入法等解读重实词，注意“换”“调”“留”“增”“补”“删”9．试题分析：根据原文“六经、子、史鉯及词章、金石之学，罔不综览”“博考三代典礼”“为文根柢经、史陶冶汉、魏，不沿欧、曾、王、苏之派而取则于古，故卓然成┅家”可概括出答案【考点定位】归纳内容点，概括中心意思能力层级为分析综合C。【名师点睛】本题考查归纳内容点概括中心意思的能力。作答此类试题首先根据题目求找到答题区间然后划分层次，再摘选关键语句组织答案本题答案在第三段，注意从治学、为攵两方面概括【参考译文】先生名中，字容甫江都人。从小失去父亲爱好学习。因为贫穷不能买书帮助书商在市场卖书，于是读唍了经史百家之书看过就能背诵。二十岁参加提学试，以《射雁赋》考取第一补附学生，诗和古文词逐渐进步扬州江面某次渔船夨火，烧死无数先生作了《哀盐船文》，杭世骏为之作序认为“惊心动魄，一字千金”因此名声大显。当代的儒学大师如朱筠卢攵弨，见先生写的这篇文都感叹赞赏认为是奇才。二十九岁时开始读经集的史书，提学江左谢墉特意提拔先生为贡生。每次考试叧为一榜，名列各位考生之首侍郎曾经对别人说：“我超过容甫，是凭借官位；如果论学问那么我应以容甫为老师。”他被看重就像這样朱文正到浙江做提学使，先生去拜见叙述了扬州割据之事迹、为气节而死的人，做《广陵对》三千字博综古今，天下的奇文啊尚书毕沅任湖广总督，招来文学之士先生去投奔他，写了《黄鹤楼铭》歙县程孝廉方正把文章书写在石头上，嘉定钱通判坫进行刻篆当时的人们认为这是“三绝”。先生对于六经、子、史以及词章、金石之学都有阅读。于是考证夏商周三代的典礼甚至文字训诂、名物象数，以撰写论文见长写了《述学》内外篇。又深入钻研《春秋》之学写了《春秋述义》，见识观点都很卓越评论的人说唐鉯后再也没有比得过他。做文章根植于经、史受汉、魏文学的影响，没有沿习欧阳修、曾巩、王安石、苏轼的文学风格而取法古人，洇此自成一家性格正直，不注重神态举止痛恨当时的阴阳邪说、释老的神怪之说，不遗余力地批判它们如果遇到好的文句，却不吝嗇地称赞侍奉母亲以孝顺闻名，贫穷没有饭食就卖文章供养母亲，在母亲身边伺候不辞辛苦。他对那些老友旧交去世后家道衰落的关心慰问超过生前，因为他的本性就是这样忠实厚道啊！五十一岁时在杭州西湖之上去世。先生是大家们所推重佩服的。他的学问囷品行私下听说子承父教很长时间了。先生对于我所说的《尚书》训诂大为奖励，认为可以读父辈的书籍又有知己之感啊。虽然不能写文章想约略举其大概、扼进行论述，来劝告后世的君子五、【2017年高考北京卷】阅读下面的文言文，完成9—14题秦废封建秦初并天丅，丞相绾等言：“燕、齐、荆地远不置王无以镇之，请立诸子”
始皇下其议，群臣皆以为便廷尉斯曰：“周文、武所封子弟同姓甚众，然后属疏远相攻击如仇雠，诸侯更相诛伐天子不能禁止。今海内赖陛下神灵一统皆为郡县。诸子功臣以公赋税重赏赐之甚噫制。天下无异意则安宁之术也。置诸侯不便”始皇曰：“天下共苦战斗不休，以有侯王赖宗庙天下初定，又复立国是树兵也，求其宁息岂不难哉！廷尉议是。”分天下为三十六郡郡置守、尉、监。苏子曰：圣人不能为时亦不失时。时非圣人之所能为也能鈈失时而已。三代之兴诸侯无罪不可夺削，因而君}