脑瘫儿最多能活多长时间_中国青年网健康频道
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脑瘫儿最多能活多长时间
小儿脑瘫是一种致残性疾病,病情较复杂,很多家长害怕自己的孩子患上这种病，那些孩子得了脑瘫的家长更担心孩子的寿命。脑瘫孩子到底能活多长时间，医学界的专家们也在不断地做着调查考证。
小儿脑瘫是一种致残性疾病,病情较复杂,很多家长害怕自己的孩子患上这种病，那些孩子得了脑瘫的家长更担心孩子的寿命。脑瘫孩子到底能活多长时间，医学界的专家们也在不断地做着调查考证。
一般人认为脑瘫患儿如果没有其他并发症的话，寿命应该和正常人相仿。这是一种错误的概念。小儿脑瘫是一种很可怕的致残性疾病，不仅影响孩子的正常发育，导致障碍语言、智力障碍、视力障碍、听觉障碍、肢体障碍、癫痫等多重危害，肯定会让孩子寿命减少。但是，只要及早发现，及早合理治疗，有效解除病症，改善生活质量，脑瘫儿和正常人的寿命时间就会相差无几。
据相关部门调查得知，近90%的脑瘫患儿经有效治疗后，可以成活到成年或者老年，但是，如果得不到有效治疗，期望寿命在30岁左右。有10%左右的患儿，由于缺少治疗，在婴儿期或儿童期就发生死亡。所以，对于脑瘫患者来说，能活多少年没有确切的说法，与有无良好的治疗紧密相关。
一个脑瘫患儿如果不好好治疗，长大后连最基本的生活都不能自理，整天要靠人照料，不能上学，不能工作，不能挣钱养家，那么即使他活到100岁，给他自己、给家庭、给社会能带来什么呢?无疑活的时间越长，给他自己加重痛苦，给家庭加重负担，给社会增加了包袱。因此，当孩子出现小儿脑瘫症状的时候，早治疗、早康复，至关重要。
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关键词：脑瘫儿寿命;脑瘫儿最多能活多久;脑瘫儿
健康之路10-08期，体质好坏谁说了算，神秘法宝，真的能让我们改变体质吗？健康专家告
&盛利霞，女
1974年毕业于
罗在德，主任
李二彬，主任
郭会斌，现任
冯荣梓，现任您当前的位置 ：&&&&&&&&&&正文
孩子被诊断可能为脑瘫，父亲决定放弃抢救，而医生则将其救活。深圳新生儿父亲与医生冲突引发思考――
　　11月8日，深圳第二人民医院，发生一起新生儿父亲殴打医生事件。媒体报道，因为该新生儿被诊断可能为脑瘫，父亲决定放弃抢救，而医生则将其救活。一时间，救还是不救，引起社会舆论争论。事件以家长向医生道歉而告终，而相关讨论还在延续。专家认为，该事件虽然是个案，却折射出当前医患关系、医学伦理、社会救助等一系列问题。
　　救还是不救，不是问题的问题
　　11月3日，深圳市第二人民医院。陈先生的孩子一出生，便出现重度窒息，生命垂危，同时被告知即使救活也有脑瘫可能。陈先生决定放弃抢救，而接诊的罗医生则把孩子给抢救了过来。11月8日，孩子经复查证实患有缺氧缺血性脑病。陈先生于是冲进办公室殴打罗医生。虽然，陈先生最后向罗医生道歉，但二人的心结却并未平复，各执一词。
　　据媒体报道，陈先生表示，生小孩前，罗医生就说孩子生下来会是个大白痴。生下来后，护士又说孩子没呼吸没心跳。当时自己说不要了，医生还要把孩子给抢救过来。现在对家人来说是个沉重的负担，对孩子来说也是痛苦的。一气之下，就想把罗医生打一顿。
　　罗医生则否认说过孩子一定会是个大白痴。他只是将最坏的结果告知陈先生，说孩子出生后，可能会是白痴、脑瘫甚至死亡。这只是正常的告知而已。
　　深圳市儿童医院一位不愿透露姓名的医生表示，缺氧缺血性脑病，属生产过程中出现的突发问题，而非先天性缺陷，所以产前是根本无法诊断、筛查出来的。孩子未出生前，医生一般只能告知预计的状况。如果此时家长未表达强烈的意愿，医生肯定会救人为先。即使家长意愿强烈，医生也只能先报医院医务科备案、商议，家长签字，才可以决定是否终止妊娠。孩子出生后，生命已经存在，就不存在救还是不救的问题了。
　　对此，北京大学医学人文研究院副院长、伦理学教授丛亚丽也认为，人只要出生就有生命权。这不仅是个医德问题，更是个法律问题，“医生能不救死扶伤吗？谁有资格签不抢救的协议呢？”
　　“谁可以决定孩子的命运？谁能给患婴‘判刑’？”广东省卫生厅副厅长廖新波也表示，该事件值得全社会反思。
　　反映医患矛盾，折射救助缺失
　　许多人认为，家长陈先生打人不对，但值得同情。“医生、护士在用语上是否恰当？譬如说人家是‘白痴’，而没有考虑患者家属的心情？”也有人质问，医生是否有夸大之辞，故意把病说得严重，这样才能“进退自如”？
　　深圳一位年轻的医生表示，这些情况的确可能存在。这也反映了当前医患关系的紧张。“因为我不知道面前的家属是什么脾气的人。”他说，所以很多时候就选择比较模糊的说法。
　　人们给予家长同情，还源于当前社会救助制度的缺失。据不完全统计，我国脑瘫儿童约有300万到400万，每年新发病约有6万例。因为治疗、养育脑瘫儿的艰难，家庭往往不堪重负。
　　据了解，脑瘫儿童的治疗一般在6岁之前，年费用为十余万元；6岁之后的康复性药物仍需要大量资金。大多数地方，脑瘫康复费用尚未纳入医保范围，治疗用药也不在医保药品目录内。地方政府提供的多是临时性救助，无疑是杯水车薪。治疗康复机构少、治疗师队伍不稳定、相关医疗知识普及乏力等也给救助带来了难题。
　　对生命的尊重无需讨论
　　该事件耐人寻味的是，公众在“救与不救”这个原本不值得讨论的问题上，出现了严重的分歧。
　　“每当看到这样的新闻，我就感觉是整个社会的失职。”丛亚丽痛心地说，这不只需要医生、护士对患者的关心，更需要全社会的关心，需要社会保障机制的完善。中国人民大学伦理学博士韩望喜也表示：“每个孩子都是社会的孩子，整个社会有责任和义务帮助这些残障家庭的父母减轻负担。”
　　“如果以残缺来论，这个世界上，还有多少人值得活下去？”韩望喜说，今天孩子是健康的，怎么知道10年后还是健康的？一个物品你可以退货，一个生命可以吗？
　　“无论中西文化传统，生命至上都是一个基本原则。”深圳大学文学院院长、伦理学专家景海峰教授说。
　　(据《人民日报》报道)
稿源： 今晚网-今晚报
编辑： 张麒麟
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本网站由天津北方网版权所有孩子是个脑瘫儿已经十八年了,请问她还能活多久?_百度宝宝知道从脑瘫女孩内心独白看:脑瘫对孩子伤害有多大？
在中国有这样一个特殊的群体：他们从出生开始就和别的孩子不一样，他们不会走路甚至不会说话，他们需要父母整日的悉心照顾，有些孩子从很小的年龄开始就需要不间断的进行康复训练，他们其实是一群非常可爱的孩子，这些本应该活泼开朗的孩子不幸变成了折翼的天使，他们汇聚起来变成一群特殊的群体——脑瘫儿童。
20岁，青春刚刚绽放，美好的情感开始萌芽，理想的号角刚刚吹响，这是一个让人羡慕甚至嫉妒的年龄，可是刚刚20岁的小田却总有一种深深的自卑感，这是脑瘫吧一个真实的故事，小田由于先天性轻微脑性瘫痪走路和常人有些不同，可是幸运的是：她的语言和大脑发育都非常良好，现在她已经是一名大二的学生，我们来听听一个脑瘫孩子内心的真实想法：
忘记从什么时候开始，我才意识到自己是与众不同的，小伙伴好奇的目光，老师小心翼翼的关怀，我能觉得出异样，可是我不知怎么去表达我内心的想法，我疑惑，为什么我与别人不同;我难过，为什么我走路难看？但是我又不敢问，一是那时小，懂得不多，二是怕爸妈难过，后来的后来，才明白，自卑这个词，早就告诉了我答案。
因为我的语言中枢并未受损，10个月已会说基本的双字词汇，走路虽然不正常，但还是可以走的，翻爬也都会，妈妈此后一直帮我训练并告诉我：“上天待我不平，但它没有挡住我前进的路。”
我也很感激，父母没有选择把我关在家里，而是让我和别的孩子一样。"我们陪不了你一生，所以终有一天你要自己面对生活"这是几天前我问起爸爸当年的决定时，他的回答。
成长路上，一路跌跌撞撞，和父母一起去北京住地下室为了手术，每天放学去一个推拿师爷爷那按摩···岁月一点一点流逝，父母也渐渐老去，我学会了不在意别人的目光，最终考上了大学，甚至还同意妈妈给我办了残疾证。
我知道这个社会对脑瘫患者有太多的不平和轻蔑，所以我只想凭自己的力量去获得一些公平，让我的父母获得一丝欣慰，别因为我而丢脸，养育我长大已让他们耗费了太多心血，我希望可以通过我自己的努力，告诉他们，即使我曾经折翼，我也会坚定勇敢，无惧未来。
脑瘫孩子和他们的家庭需要承受很大的社会压力，而脑瘫本身对孩子的危害也不可忽视，上文可以看出脑瘫对小田的心里产生自卑同时对她的运动功能也产生影响，那么除此之外还有哪些危害？我们一起来看看：
俗话说“治病先治心”，脑瘫小孩也是一样的，因为对于脑瘫小孩来说，情绪障碍是不可忽视的心理疾病。小儿脑瘫给患儿造成诸多不便，使活动受到限制，需长期、终身康复治疗。社会上对脑瘫患者的歧视和偏见，使患儿紧张、焦虑、恐惧，担心被人讥笑，感到处处低人一等。
沉重的疾病负担使其情绪消沉、自卑、自弃，如患儿感到孤独、不幸、悲观，甚至有严重的情绪障碍如焦虑、抑郁及羞耻感。恐慌症多见四肢和躯体运动障碍患儿、痉挛性患儿多见，其表现为发抖、心悸、出汗、呼吸短促、虚弱、害怕失去控制甚至窒息。恐慌行为多发于年长患儿，害怕拥挤、人群及声音，喜孤独自玩。
脑瘫患儿的行为异常表现为性格改变，如固执、多动、冲动、社交退缩、强迫行为、攻击行为甚至自我伤害。脑瘫患儿最常见的强迫行为2岁时即能表现出来，主动表现反复固有动作，如检查、重复整理和排列动作、反复头动和伸手、重复单词、焦虑和机械重复操作行为，同时还兼有害怕情绪。另外，还可表现为选择性缄默症，主要表现拒绝与任何人接触及说话，该症与人体气质差异和生物学的易感性有关，常伴有焦虑、恐慌、害怕注视、担心受社会歧视和恐怖。
现实中有很多脑瘫小孩的智力都有或多或少的问题，统称为认知障碍。儿童认知功能涉及学习能力、智力、记忆力及注意力等多方面。脑瘫患儿存在的认知障碍为国内外众多学者证实。如记忆障碍、学习新事物、记忆及集中精力困难。认知障碍是影响患儿生活质量的重要因素之一。患儿的认知功能，主要取决于脑损害程度，遗传和环境因素也有一定的作用;另外，患儿的情绪和行为也能影响学习潜能的发挥。
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