我是国际金融大一学生，想考研，该怎样规划后三年。是不是决定考研就不用花时间去考金融方面的证了？_百度知道
我是国际金融大一学生，想考研，该怎样规划后三年。是不是决定考研就不用花时间去考金融方面的证了？
是不是决定考研，大一大二就不用花时间去考金融方面的证了？
我有更好的答案
选定报考学校，因为考研准备往往因学校不同而初、复试科目和要求不一样（学硕的专业课要求各校不同）、复试分数线及要求等信息，了解初试大纲或指定书目、去拟报考学校研究生招生信息网查看招生章程和专业目录考证的意义不大，但可以先重点学好数学和英语，争取通过英语六级，关注拟报学校的相关招考信息。2。建议如下：1、确定报考学硕还是专硕。3、大小城市、1区与2区等）会导致竞争程度不同而影响录取。一般先选地方然后再选学校，甚至层次差异（985、211和一般学校）和地域不同（沿海与内地，因为初试科目和要求完全不同
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英语是最重要的首先你选的是国际金融，还有些就是专业词汇了。考证是根据你将来规划的职业考的，要考，以后工作了可能没有太多时间。主要还是踏踏实实的去学习金融知识，学点真本事，那才是真的，书本上的知识不可全信，大概了解下就好。当然，最最最重要的是学会做人，以后工作了就会慢慢了解了，尤其是口语交流
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信息与计算科学专业人才培养模式的探索.doc 7页
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信息与计算科学专业人才培养模式的探索
　　摘要：本文对信息与计算科学专业的发展现状进行了探讨与分析，提出了经济类院校中信息与计算科学专业的人才培养模式改革的几点设想。
　　关键词：经济类院校信息与计算科学专业人才培养模式
　　1998年，国家教育部进行专业改革与调整时将原来数学学科之下的计算数学及其应用软件、运筹学、控制科学、信息科学四个专业整合为一个专业，即现在的信息与计算科学专业。据统计，全国开办此专业的学校已达450余所，但在众多的高校中仅少数院校办学较成熟，已形成自己的特色，大部分院校还存在专业定位不明确，人才培养模式不清晰，课程体系不健全等问题，这必将导致人才培养质量不高，毕业生就业困难等问题。如何调整培养模式，更新教学内容，培养适应社会需求的应用型人才是摆在专业建设教师面前的重要任务，本文将针对经济类本科院校信息与计算科学专业的定位和人才培养模式进行一些探索。
　　1信息与计算科学专业现状
　　1.1专业内涵宽泛
　　信息与计算科学专业是将原来的计算数学与应用软件、运筹学、控制科学、信息科学四个专业整合成一个专业，其原意是希望培养“厚基础、宽口径”的专业人才，但在实际情况中，该专业学生除了要学习很多数学基础类课程以外，还要学习不同方向的专业基础课程和专业课程，就单信息科学和计算科学的研究内容，就已经非常多了，这使得信息与计算科学专业的内涵过于宽泛，这给高校制定教学计划带来了很大难度。
　　1.2专业定位模糊
　　现在的本科院校有教学型高校、科研型高校和教学科研型高校，对纯科研型高校，学生基础比较好，让学生加强数学方面的能力，为继续深造打基础是非常好的，但是对教学科研型或纯教学型高校，其定位应是偏向于培养面向市场和社会的高级应用型和服务应用型人才，大部分学生是直接面向就业的，因此，在人才培养的方式上应更重视实践技能。但是，信息与计算科学专业毕竟是数学学科下的一个理科专业，这就要求教学计划的制定上保持比较多的理论课程，而且，和计算机科学技术和信息管理等专业的学生相比，我们的优势也在于学生有良好的数学基础，能为后续的发展创造良好的条件，所以，在制定教学方案时就有问题：到底是与学科专业的定位保持一致开设较多的理论课程，让学生有扎实的数学基础还是从实际出发，开设较多的应用类课程，从而能很好地接轨于社会。
　　1.3就业方向模糊
　　高等教育虽然不等同于职业教育，但毕竟大部分的学生毕业后是直接面向就业的，因此，就业问题是很多专业面临的头等问题，那么，毕业后的学生去哪里呢？因为专业内涵的宽泛，往往导致学生在选择就业单位时面临困惑。
　　1.4师资力量薄弱
　　受办学历史的制约，有些高校是由原先的计算数学专业转型到信息科学与计算科学专业的，主要的课程设置是偏向于计算数学类的课程，还有许多高校并没有开办过计算数学专业，多数教师只从事过基础数学类课程的教学，这样，能开设信息与计算科学专业课程和有特色的专业选修课的教师严重缺乏。
　　2我校专业发展中存在的若干问题
　　浙江财经学院（以下简称我校）是从2004年开始开办信息与计算科学专业的。由于我校没有数学专业的办学历史和经验，同时该专业是新办专业，专业方向、课程体系等的制定，不可避免地经过了反复修正的过程，只能边办学边探索。应该来说，经过多年的发展和建设，在专业内涵、人才培养模式、课程体系等方面取得了一定的成果，但是目前该专业的发展中还存在着若干问题。
　　2.1学生对专业认知模糊
　　我校原先是没有开设计算数学专业的，是在原有数学基础部和信息学院的基础上开设此专业的，现有课程体系主要是由数学类基础课程，计算数学类专业课程、计算机技术类专业课程和信息类专业课程整合而成。因为信息与计算科学专业属于数学类专业，所以数学类基础课程比较多，学生普遍学的比较枯燥，没有兴趣，在专业课程方面，侧重的是计算数学类和计算机类专业课程，一些涉及计算数学类的课程，偏重理论教学，不重视实践教学，导致学生缺乏实际的数值计算能力，而计算机类课程属于大班教学，学生学习兴趣受到影响，学生的实践能力不强。
　　由于学科内容的宽泛，导致很多学生并不是很了解本专业的具体专业内涵，不清楚本专业与计算机专业或信息管理等专业的区别。而且，学习兴趣不高，对专业课程的认知模糊也加剧了对本专业认知的模糊性。
　　2.2就业方向模糊
　　学生经过了四年的大学学习后，直接面临的是就业的选择问题。目前，该专业的实际情况是大部分同学是直接就业的，一小部分是选择考研，但相比于科研型院校，考研的学生并不是很多，考研成功率也很低。
　　就业的同学中，普遍的情况是一部分修读第二学位的，比如金融、会计、财务等双专业的学生往往偏向于去银行、证券等机构就业，而且大部分并不是从事信息类相关职位，还有一部分是去计算机公司工作，从事与本专业相关的工作，另有一部分
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