英语学科有关本科毕业论文范文,与高三英语备考策略相关论文下载
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这是一篇英语学科有关电大毕业论文范文,与高三英语备考策略相关本科毕业论文范文。是教学专业与英语学科及英语学习及如何获取方面相关的免费优秀学术论文范文资料，可作为英语学科方面的大学硕士与本科毕业论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。摘 要：在高三备考复习的过程中,英语词汇量的增多,使很多学生在复习时觉得难度大.知识容量及对知识的整合能力是我们复习中必须关注的,在复习迎考的过程中,我们要有一个总体的设计,实行知识的整合,提高复习的有效性.关 键 词：高三英语；复习；有效性纵观我省近几年的高考英语试题,不难发现,英语学科变化不大,总的来说我省英语学科的命题模式本着稳中求变,稳中求进的原则,试卷形式和结构也已经较为稳定.随着时代的发展,英语试题也不断地呈现出当代色彩,同时也更加地贴近学生的生活.试卷中更加注重对于学生能力的考查,更强调学生实际运用语言的能力,强调学生以英语的思维方式表达自己的思想,这无疑也加大了复习的难度.以下我就如何进行有效复习谈谈自己的几点看法.一、万变不离其宗复习要有法,更要有据.对我们英语教师而言,一定要熟悉教学与考试大纲,深入研究大纲,参透教材,提炼出精华.安徽省近几年的高考英语试题中,更强调考生对材料所给信息做出准确的推断,从情境中考查对词汇、短语、语法及交际用语的运用,从理解上下文的基础上提炼信息,综合运用语言.试卷的命题趋势也将进一步和“新课标”相结合,强调学生实际的运用能力.从学生角度而言,只一味地使用题海战术也是不可取的.复习中也应当扩大自己的信息量,多去关注身边发生的事,多读一些课外书籍,扩大自己的知识面,只有见多才会识广.这篇论文
:做任何事情,我们都要做到心中有度.只有教师把握住了这一方向,才能带领孩子们驶向成功的彼岸.二、具体复习策略1.词汇复习许多学生认为学英语是一件非常令人头疼的事.高三时间紧、任务重,能不能在最快的时间内提高英语成绩?能否花最少的时间记住英语单词?笔者认为只要掌握了正确的方法,答案是肯定的. 写英语学科本科论文的步骤 播放:20797次 评论:4401人词汇是英语的基础,没有词汇就没有英语学习.在复习迎考的过程中,我们要结合考纲词汇,画出核心词汇,书面表达及阅读中常用的词汇.将词汇与语篇结合起来记忆.尤其是高频词中,要关注一词多变现象.如动词cover,它可以有如下几种含义：（1）覆盖、盖；（2）报道；（3）涉及；（4）行走（一段路程）、占（一片面积）；（5）足以支付.在平时的教学中要跟学生讲到这些含义,也要让他们多关注这些词的用法.另外经常帮助学生归纳,整理同义词和反义词,强化一种意思多种表达这一观念.对于词汇&英语学科有关论文范文参考文献#30340;学习不能仅局限于一个单词对应一个意思,让学生通过句子记忆单词,通过语境运用单词,通过做题巩固单词,通过书面表达来呈现对单词的运用.另外在学生做题的过程中教师也要强化学生用英语思维来运用词汇,加强英美背景文化知识的教育使学生将词汇运用地更加地道,使学生对单词的记忆更有效率.2.语法复习从实际教学中不难发现,如何处理好语法的复习是大家公认的难题.学生在复习中已厌倦了老师喋喋不休的讲解.其实语法知识并非是老师讲出来的,更多的应该是一种互动关系,应该是在老师的带领下引导学生通过观察、对比,从而进行归纳、总结,并掌握其中的规律,高三语法复习更应如此.首先应让他们明白这节课的学习目标,让他们分组讨论自己在学习中遇到的困惑、难点,让他们自主通过查阅语法资料,合作学习来解决问题.最后教师在课堂上进行适当的引导和总结.要做到精讲多练,以练带讲,以学生为课堂上的主体.如果只是老师一味地讲,学生只能被动地去接受,从而就限制了对学生能力的培养,将他们的思维局限在狭小的空间中.因此对语法的讲解也完全可以将听、说、读、写结合在一起,听例句思考规律,口头重复加深理解和记忆,熟读课文,理解语境,最后可以通过自己写句子,巩固语法.另外我们也要以高考真题为依托,运用相关语法知识,提高他们分析问题的能力和阅读、写作能力.3.阅读复习仍是重中之重许多同学认为,只要我坚持做题,我的阅读水平就能提高.做题是一方面,但很多同学在学习中却忽略了一个极为重要的东西,那就是语感的培养.怎样培养自己的语感?只有通过多听、多读、多背才能够让自己处于真正的英语世界中,只有拥有了英语的逻辑思维才能在做题中事半功倍.做题中不难发现很多同学总在用汉语思维来思考问题,长此以往,英语不可能有太大提高,所以学生要多阅读英语报纸、杂志,扩大知识面和视野.在平时的教学中也可以给他们设置一些阅读的任务,可以一周进行一到两次限时阅读训练,提高阅读的速度和正确率.4.书面表达训练新的课程标准提高了对英语写作的要求,近年考纲中对书面表达的词汇量也有所增加,同时也对学生的遣词造句、谋篇布局和情感表达提出了更高的要求.因此如何使学生在高三的复习过程中练习用英语的思维来表达成为重中之重.首先,词汇是写作的基础,帮助学生逐步积累词汇、短语、句型和篇章结构,突出强调英语思维的重要性,教会孩子熟练掌握五种基本句型,教会他们句子和语篇的连贯,结构的完整.其次,在平时的练习中,让学生多去进行词、句、篇的仿写,多留心高级词汇、复杂句型以及亮点句式.同时可将写作与平时的阅读训练结合起来,将阅读中所遇到的某些精彩段落截取下来,让学生仔细品味其中的遣词造句,连接词的传承作用,然后适当地创设情境让学生进行仿写.最后,结合考纲对于写作的五个档次的要求,认真研读评分标准,了解语言运用的要求,避免不应出现的错误,进一步加强开放式作文的训练.授之以鱼,不如授之以渔.在高三紧张的复习过程中,我们要教会孩子的不仅仅是知识,更多的应该是如何获取知识的方法.只有掌握了适合自己的方法,复习才能事半功倍.同时学习不是一朝一夕的事情,在高三我们应该告诉学生,这是一个艰苦的过程,英语学习不可能立竿见影,只有不断积累,长期努力,保持学习的热情才能够取得成功.
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（作者单位：安徽省淮南第四中学）怎样进行新课标下高三英语备考复习-免费论文
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怎样进行新课标下高三英语备考复习
【资料目录7论文栏目提醒】：文章导读：在新的一年中，各位网友都进入紧张的学习或是工作阶段。网学整理了资料目录7论文-怎样进行新课标下高三英语备考复习的相关内容供大家参考，祝大家在新的一年里和学习顺利！　　一、深刻领会新课标的精神实质与高考的关系 新中要求高中阶段必须达到的英语级别――七级，要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识，能主动参与计划、组织和实施语言实践活动，能主动扩展和利用学习资源。除教材外，课外阅读量累计达到30万词以上。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求，但这和贯彻新课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革，力求体现“突出语篇，强调应用，注重交际”的原则，高考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。 但是在计划型的教育管理模式下，教育管理部门规定什么考试形式，教师往往就照办。于是考什么就教什么；怎么考，就怎么教。作为进入大学的参考标准――高考对高三教学具有权威性的“指挥棒”作用。于是，在高考复习教学中，许多教师偏重于对基础知识的讲解和随之的大量强化练习，只要求学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用。由于条件关系听力练得较少，这和新课标的精神是完全背道而驰的。
网学网 www.myeducs.cn http://www.myeducs.cn/ 因此，我认为有效的高三英语教学应该从实际出发，正视外语教学环境的制约作用，深刻认识语言既有交际性，又有知识性，在教学方式上既不过分注重语言知识的传授，也不要盲目模仿、华而不实，一味赶时髦地运用新潮教学法，而忽视语言知识在中的地位。另外，听是人们在交际中信息获取的主要手段，听力是形成英语语言能力的重要组成部分。听说练习对读写能力的促进作用是显而易见的，我认为教师要以新课标中的要求作为参考目标，适当适时地对学生进行听力能力和技巧的培养,培养听的策略；培养语感；特别培养在听的过程中获取和处理信息的能力。 二、认真《大纲》和《说明》，准确把握高考 《考试说明》是高考命题的主要依据，也是复习教学的一个指导性文件。使用《考试说明》时，教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求，并结合《教学大纲》的具体要求做细化工作。其次，教师要正确认识《考试说明》中的题型示例。题型示例具有两方面的作用，一是通过示例帮助应试者了解题目形式，二是示例在其相应的题型中具有较强的代表性，它反映该类题型所能容纳的知识含量与能力要求层次。 在高三新课结束转入总复习时，教师可先组织学生学习上年度的高考《考试说明》，让学生提前领会高考的指导思想和命题原则，从而对高考有轮廓性的理性认识。
网 www.myeducs.cn http://www.myeducs.cn/ 三、创造性地使用高三教材、教辅 1、合理使用教科书 自开始使用新教材以来，教师们肯定了其优点，但也抱怨这套教材词汇量大、句式长且话题深奥。 新教材的编者说：“教材中有的并不一定全部要教；教的不一定要求全会；会的不一定全考。”因此教师要从自己学生的实际出发，解放思想，大胆删减或替换一些内容。如Unit10AmericanLiterature中的warmingup是讨论美国黑人诗人达德利?兰德尔的一首诗Ancestors。要学生理解这首诗就有一定的困难，更别说讨论该诗的背景、作者、联系美国历史和文化来探讨美国文学了。 2、强化备课组意识，精讲精练 “人心齐、泰山移”，教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。高三教师要强化备课组意识，统一思想，统一进度，统一资料，统一备课思路，分专题组织编写相关教学复习资料，自编、自选、自拼练习，严格限制使用现成的套题，共同探讨，相互帮助，相互学习，实现资源共享。 四、复习中学语法和高考词汇 在我们的英语复习过程中，深深感到如果基础不扎实，就如美丽的宫殿建在沙滩上，总有一天会倒塌的，所以我们要狠抓学生的词汇梳理和学生的语法知识框架。
网学网 www.myeducs.cn http://www.myeducs.cn/ 教师要把握教学难度，有效地进行语法教学，将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。以高三全册16个单元为例，前面10个单元分别是对主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、虚拟语气和动词时态的复习，其实，与其匆匆教完新课后再重新复习以上几个语法项目，不如在上新课的同时补充内容，落实语法复习教学。在语法复习教学中，教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则，营造真实的交际语境，通过信息差、解决、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验，才能真正掌握运用语法规则。 高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前，许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化检测。但面对新教材1&&
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怎样进行新课标下高三英语备考复习
的词汇量猛增，学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担，又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习，还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇，利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地记忆。
网学网 www.myeducs.cn http://www.myeducs.cn/ 五、以阅读为主线，全面发展学生的综合素质 近年来高考英语试题在重视英语基础知识的同时，突出考察英语语言运用能力，形成了以篇章阅读为主体的试题布局，如果再加上以理解能力为基础的完形填空、短文改错以及新增加的任务型阅读题，考察阅读理解能力的试题则占全卷的60%。阅读理解试题的难度也逐年增大，文章长度增加，生词、多义词、同义词增加，长句、难句增加等等。所以笔者主张在高三复习中，应以阅读为开门砖，以阅读为主线，以阅读为重点，把阅读贯穿复习始终来带动其他各项能力的提高。 1．攻克词汇与难句，提高阅读实力 词汇量是制约大多数学生阅读能力提高的瓶颈，词汇量越大，理解的范围越广。考生首先应该把考试大纲中的词汇表背好，因为高考命题是按考试大纲的词汇表来命制的；其次，可以通过广泛阅读来适当扩展学生的词汇，让学生掌握构词法。 学会句子分析是提高阅读水平的另一关键所在。 阅读理解文章难的原因在于句子结构复杂，今年高考阅读理解文章，有两个特点：句子较长，很多句子都在20词以上，如（NMET2004D篇）Oneofthewaysthesepeoplewronglysupporttheirviewisbypointingto100―year―2&&
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一、深刻领会新课标的精神实质与高考的关系新课程中要求高中阶段必须达到的英语级别——七级,要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识,能主动参与计划、组织和实施语言实践活动,能一、深刻领会新课标的精神实质与高考的关系
新课程中要求高中阶段必须达到的英语级别——七级,要求学生有明确和持续的学习动机和自主学习意识,能主动参与计划、组织和实施语言实践活动,能主动扩展和利用学习资源。除教材外,课外阅读量累计达到30万词以上。虽然我们很多的普通高中目前由于教育环境、师资、生源等原因而无法达到新课标的这一要求,但这和贯彻新课标中的基本理念是并不矛盾的。近年来高考英语的内容和形式都在改革,力求体现“突出语篇,强调应用,注重交际”的原则,高考英语试卷的命题指导思想也由“以知识立意”转向了“以能力立意”。所以两者的最终目标是一致的。
但是在计划经济型的教育管理模式下,教育管理部门规定什么考试形式,教师往往就照办。于是考什么就教什么;怎么考,就怎么教。作为进入大学的参考标准——高考对高三教学具有权威性的“指挥棒”作用。于是,在高考复习教学中,许多教师偏重于对基础知识的讲解和随之的大量强化练习,只要求学生把老师讲过的知识、方法记住后熟练运用。由于条件关系听力练得较少,这和新课标的精神是完全背道而驰的。
因此,我认为有效的高三英语教学应该从实际出发,正视外语教学环境的制约作用,深刻认识语言既有交际性,又有知识性,在教学方式上既不过分注重语言知识的传授,也不要盲目模仿、华而不实,一味赶时髦地运用新潮教学法,而忽视语言知识在试卷中的地位。另外,听是人们在交际中信息获取的主要手段,听力是形成英语语言能力的重要组成部分。听说练习对读写能力的促进作用是显而易见的,我认为教师要以新课标中的要求作为参考目标,适当适时地对学生进行听力能力和技巧的培养,培养听的策略;培养语感;特别培养在听的过程中获取和处理信息的能力。
二、认真学习《大纲》和《说明》,准确把握高考
《考试说明》是高考命题的主要依据,也是复习教学的一个指导性文件。使用《考试说明》时,教师应首先深入理解考试内容中所规定的学科能力要求,并结合《教学大纲》的具体要求做细化工作。其次,教师要正确认识《考试说明》中的题型示例。题型示例具有两方面的作用,一是通过示例帮助应试者了解题目形式,二是示例在其相应的题型中具有较强的代表性,它反映该类题型所能容纳的知识含量与能力要求层次。
在高三新课结束转入总复习时,教师可先组织学生学习上年度的高考《考试说明》,让学生提前领会高考的指导思想和命题原则,从而对高考有轮廓性的理性认识。
三、创造性地使用高三教材、教辅
1、合理使用教科书
自开始使用新教材以来,教师们肯定了其优点,但也抱怨这套教材词汇量大、句式长且话题深奥。
新教材的编者说:“教材中有的并不一定全部要教;教的不一定要求全会;会的不一定全考。”因此教师要从自己学生的实际出发,解放思想,大胆删减或替换一些内容。如Unit10AmericanLiterature中的ingup是讨论美国黑人诗人达德利·兰德尔的一首诗Ancestors。要学生理解这首诗就有一定的困难,更别说讨论该诗的背景、作者、联系美国历史和文化来探讨美国文学了。
2、强化备课组意识,精讲精练
“人心齐、泰山移”,教学成绩的取得离不开教师间的精诚合作。高三教师要强化备课组意识,统一思想,统一进度,统一资料,统一备课思路,分专题组织编写相关教学复习资料,自编、自选、自拼练习,严格限制使用现成的套题,共同探讨,相互帮助,相互学习,实现资源共享。
四、系统复习中学语法和高考词汇
在我们的英语复习过程中,深深感到如果基础不扎实,就如美丽的宫殿建在沙滩上,总有一天会倒塌的,所以我们要狠抓学生的词汇梳理和学生的语法知识框架。
教师要把握教学难度,有效地进行语法教学,将语法教学渗透在听、说、读、写的每一个环节。以高三全册16个单元为例,前面10个单元分别是对主语、谓语、表语、宾语、宾语补足语、定语、状语、虚拟语气和动词时态的复习,其实,与其匆匆教完新课后再重新复习以上几个语法项目,不如在上新课的同时补充内容,落实语法复习教学。在语法复习教学中,教师要注意遵循由易到难、由已知到未知的原则,营造真实的交际语境,通过设计信息差、解决问题、选择决定、交换观点等任务促使学生正确处理和使用信息。学生只有通过亲身体验,才能真正掌握运用语法规则。
高三学生在英语复习的过程中都知道词汇量的重要性。高考前,许多学校都会有好几轮的单元词汇和高考词汇的强化检测。但面对新教材的词汇量猛增,学生机械枯燥地记忆单词既增添学习负担,又会受到挫败的打击。教师要适时渗透自主复习策略。不仅要结合心理学的遗忘规律指导学生利用早晚自习和生活中的琐碎时间及时复习、多次复习、间时复习,还要具体地指导学生利用上下文、工具书、词根、词缀、类比、归纳、联想等科学地学习词汇,利用情景、演绎、归纳、练习等有意义地记忆。
五、以阅读为主线,全面发展学生的综合素质
近年来高考英语试题在重视英语基础知识的同时,突出考察英语语言运用能力,形成了以篇章阅读为主体的试题布局,如果再加上以理解能力为基础的完形填空、短文改错以及新增加的任务型阅读题,考察阅读理解能力的试题则占全卷的60%。阅读理解试题的难度也逐年增大,文章长度增加,生词、多义词、同义词增加,长句、难句增加等等。所以笔者主张在高三复习中,应以阅读为开门砖,以阅读为主线,以阅读为重点,把阅读贯穿复习始终来带动其他各项能力的提高。
1.攻克词汇与难句,提高阅读实力
词汇量是制约大多数学生阅读能力提高的瓶颈,词汇量越大,理解的范围越广。考生首先应该把考试大纲中的词汇表背好,因为高考命题是按考试大纲的词汇表来命制的;其次,可以通过广泛阅读来适当扩展学生的词汇,让学生掌握构词法。
学会句子分析是提高阅读水平的另一关键所在。
阅读理解文章难的原因在于句子结构复杂,今年高考阅读理解文章,有两个特点:句子较长,很多句子都在20词以上,如(NMET2004D篇)Oneoftheesanshipthatisresponsiblefortheirdurability.
又如:(NMET2005E篇)Butbythesecondyear,akethehighschoolAll-Americanteamandtoleadpoent——Explanation
B.Opinion——Discussion——Depression
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