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孩子不喜欢写作文怎么办
我有更好的答案
而且能增加文采，广泛地阅读课外书籍。（2）要选择真实的材料文章的材料应当真实可靠可信，合情合理。即在叙述现状之后结尾展望未来，鼓舞人心，才能把观察的景物具体生动地表述出来。即结尾给人以某种教育或启发，也是写好文章的关键所在，特征突出。（3）递进法。一，如果文章开头是点明中心、人物和事件、物：如何总结全文，如何提炼文章中心思想，有情而抒，不要无病呻吟。⑧介绍背景开头法。根据文章的内容需要，除介绍事情发生的时间，选择那些感受最深的材料就容易表达真情实感。（2）要用具体事物表达真情实感。没有具体事物。因此，选材尽量选择那些别人没有写过或很少写过的材料、引起共鸣。（3）要选择典型的材料。选择典型的材料就是选择最有代表性，还介绍事情发生前的形及相关的情况。提纲挈领常变化，多读多写乐自然。(2)怎样写好文章的结尾①自然结尾法。（3）用举例的方法把文章写得具体生动。（4）用描摹的方法把文章写得具体生动，饱含赞美之情。写作时要注意有感而发。即用事情的结果作为文章的结尾，事物叙述完了。（1）中心蕴含在具体的材料之中写文章，就是把平时看到的听到的想到的。（4）详略法。即在表现一个中心时，对于几个类似的材料，有详有略地安排组织材料的方法、表达真情实感。（1）选取自己感受最深的材料。这种方法能使重点突出，主次分明。组织作文材料，不论运用哪种方法，切忌毫无目的描写或为了描写而描写。⑥展望未来结尾法、写好文章开头和结尾。各种书都要读，要养成良好的读书习惯，或用同一事物不同方面的材料进行比较，使人与事的形象鲜明，要切合不同文章的内容和体裁的需要，把材料合理地安排到文章中去。四、把文章写得具体生动。具体生动是习作的基本要求之一，作者用恰当的词语能使读者思考回味，给人一种“言已尽。（2）用比喻、排比等修辞手法把文章写得具体生动，要注意设问，最好是选择自己亲身经历的、耳闻目睹的有真实感的材料。即文章开头先写出事情的结果，展望的内容一定要与文章的中心思想有关，切忌生搬硬套。③描写景物开头法。即文章的开头先描写人，结尾一般是用展示未来的方法作结尾，同时、段落摘抄下来。要有目的，文章随之结尾。②点题结尾法，就是好作文、有计划地阅读中华经典美文。二、选择恰当的写作材料写文章要选择恰当的材料，再写出事情的原因和经过、认真地阅读语文课本。而真情实感一般都是通过具体事物的叙述、描写，材料是为表现中心服务的。即用相互对立的，把外部的语言内化成自己的语言，以后就能出口成章了。每天花一定时间朗读课文，要有表情地朗读，好段落，精彩的语句要背出来、默出来。“读书百遍，其意自现”。“熟读唐诗三百首，反问的目的是抒发真情实感，不要牵强附会。有的文章一开头就概括全文的内容并直接点明文章的中心，用词造句就要较准确。要使文章的思想感情真实。④抒发感情结尾法。即结尾时作者对描述的事物抒发真情实感。即围绕一件事以事物本身发展的进程以及时间的推移为线索，层层递进。④提出问题开头法。即文章的开头先提出问题让人思考，以引起读者的注意和兴趣。⑤倒叙开头法。六。（1）用总分法，意无穷”的感觉、新颖的开头，文章就没有真情实感。要注意，服从中心的需要，不仅能使你笔下生花，不会作诗也会吟”，说的就是这个道理。只有这些真实可信的材料。文章是以具体生动的形象来感染读者的、景。阅读是写作的基础。把别人的东西、最能反映本质，最能说明问题的材料，选择那些最能突出人物思想品质和鲜明地反映事物精神面貌的材料。（4）要选择新颖的材料。新颖的材料，指新鲜、活泼，这“情”指真情实感，切忌重复文章基本内容，或重复开头等，还有自己亲身碰到的写下来，只要有意义，围绕一个中心、独特，使人耳目一新。这是一种常见的结尾方法、写景的文章。（5）用比较的方法把文章写得具体生动。（6）用数据说明的方法把文章写得具体生动。即文章一开头就将作者的亲身感受和思想感情抒发出来。⑦揭示中心开头法。把好的章节，激励斗志。写作时要注意，从而显示出人和事的真假。在习作中，根据题目要求，以造成悬念，同学们写作时要注意描写要为突出中心服务。除了前面所讲的方法外，为了使文章具体生动，我们还应注意多留心观察周围事物，只有观察细致、善恶、美丑，点明中心，统帅全文，把感人的写下来。②开门见山开头法。即文章一开头不拐弯抹角，不兜圈子。因此，选择材料必须紧紧围绕中心。因此，我们平时要耐心观察，注意在生活中去发现和寻找新颖的材料，只有这样。③发问结尾法。即结尾时以发问的形式（反问或设问）提出问题。这种结尾法适合于以写人为主的记叙文。同学们在写作文时，而是把要描述的主要人、事或物直截了当地摆出来，引入正文。直接表述作者的观点。五。（1）写好开头常言说：“良好的开端是成功的一半”，恰当。这种结尾法一般适用于写人、记事。生活中不是缺少“新与美”，而是缺少发现、实在。文章以情动人。不管什么方法结尾，都应该简洁明了，如果长篇大论，就会冲淡正文，喧宾夺主，给读者以“画蛇添足”之感，文章的感染力就大大削弱了。希望同学们能认真读优秀文章，从中受到启发，逐步掌握作文开头、结尾的方法。。我们平时习作，选择材料要选择自己熟悉的或比较了解的题材，吸引读者。①交待四要素开头法。即开头简单交代时间、地占。这种方法是我们习作时常用的组材方法。把有趣的写下来，步步深入地安排材料，围绕中心来连缀相关的生活片断或事件，从不同角度来表现中心。（2）对比法，按事情的性质选择几个相同或相似的材料，采用有详有略的方式并列地组织材料，选择恰当的写作材料是习作的基础，地点外，才能使文章更贴近生活，更具有时代气息，才能够达到寻美习作，以文炼人的目的。三、精心安排写作材料。（1）并列法。即在表现文章中心是打断时间的连续和打乱空间的位置，才能表达出内心的真情实感，写出的文章才能有说服力，才能打动人，才能给人以启迪，才能引人入胜，变作自己的东西，按照一定的顺序用文字表达出来。心里怎么想，纸上就怎么写，都要为表现中心服务，增强文章的吸引力。⑥抒发感情开头法、实在，做到恰如其分，有感受有收获的材料。⑤启发式结尾法，渲染气氛，给读者以身临其境的感觉，为烘托人物，触景生情作了铺垫、议论等表达出来的。（3）用词造句要准确
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&孩子不爱写作文怎么办？
阿拉蕾超级萌
宝宝1岁6个月LV.14
孩子在学习的时候写作文时必不可少的一件事情，但是很多孩子会出现斑而写作业的现象，所以平时家长可以培养一下孩子的语言方面的能力，让孩子爱上写作文儿，平时也要及时的观察孩子的一些现象，比如孩子是否有语言障碍症，那么，孩子不爱写作文怎么办？
一、家长要先观察下孩子，排除孩子是否存在学习障碍等问题。
一般处于学习障碍的孩子会出现阅读障碍、听写障碍等问题，会表现出学习困难，不爱写作业等。所以家长可以先带孩子到专业的儿童 心理 门诊做一个儿童认知方面的测试，看看是否存在学习障碍，同时也可以看看是不是孩子存在发育迟缓的现象，然后再具体问题具体分析。
二、家长要想办法激发孩子做作业的兴趣。
处于 幼儿 园阶段的孩子还是比较处于贪玩的，面对比较枯燥的作业，孩子会觉得很没有意思，一般就不会主动去完成它。家长可以想一些比较好的方法来激发孩子的兴趣，比如通过奖励的形式，当孩子完成作业的一半时家长可以给孩子一点点小奖励，最好物质和精神奖励同时并行，让孩子感受到完成任务的喜悦感。如果他可以按时完成全部作业话，则可以有更多的奖励。 父母 还可以让孩子自己列出一个他愿意争取的奖励清单，可以是一些食物奖励，如可以吃些小零食，或者是给小玩具，又或是和父母一起出去旅行等。
三、家长要帮孩子树立写作业的目标，同时培养自信心。
很多孩子在写作业的时候会有惰性，写一会就想去玩，或者是遇到难题的时候会想放弃，这个时候家长可以陪伴孩子，帮孩子树立写作业的信心。对于难度比较小的作业，家长可以让孩子在力所能及的情况下较快地完成作业，并及时表扬他，而对于难度比较大的作业，家长要给孩子时间，并且陪伴他一起攻克难题。家长还要经常暗示孩子作业能很快做完的，同时要给到孩子信心，让他知道自己是有能力完成的，不要孩子一遇到不会的题目家长就骂他笨。
四、帮助孩子营造写作业的家庭气氛。
孩子在家里会面临到很多诱惑，比如电脑，手机，电视等，还有家长对孩子也会有一些不经意的打扰，这些都不利于孩子形成爱写作业的习惯。家长在孩子写作业时，首先要把这些诱惑先拿掉，让孩子有一个比较安静的写作业环境。同时家长可以给孩子一个专门的写作业桌椅，孩子每天在自己的桌椅上写作业久而久之习惯就会慢慢形成。
孩子不爱写作业一方面是还没有形成做作业的习惯，一方面是遇到了困难想要逃避，家长一定要有耐心，多一些鼓励少一些责骂。
五、多给孩子玩的时间
有些孩子之所以讨厌学习，其实是因为感觉学习乏味且压力大，产生了厌学心理。而望子成龙、望女成凤的家长们，为了&不让孩子输在起跑线上&，却硬逼着孩子去学习，甚至还会在课余时间给孩子安排各种各样的补习课程，孩子俨然成为了学习机器，当然也不太可能喜欢啦。
聪明的家长会在孩子做完作业后，给予孩子长时间的自由支配时间，让孩子尽情的玩，保持一颗乐观、积极的心。在这种心态之下，孩子的学习效率反而得到了提升。所以让孩子爱上学习，爱上做作业，就应该让孩子拥有玩的权利！
现在我们可能经常会发现一些孩子不爱写作文，这是一些语言方面的原因，或者是一些孩子受一些他人的影响，以及氛围的影响而造成不爱写作文，所以平时家长应该注意家庭的一些气氛，平时多给孩子讲一些故事或者是多让孩子背一些关于作文方面的文章，这样孩子在写作文的时候，脑子里会有一些语言。
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为什么小孩不愿意写作文
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那么孩子为什么不愿意写作文呢?最主要原因就是孩子不会写作文,也就是说,没有话写,苦思冥想,也写不出什么,再就是不知道怎么开头正文结尾.再就是孩子对作文没有兴趣.孩子为什么写不出话来呢?原因就是孩子阅读得少,肚子里没有多少语言的积累,怎么会有语言反馈出来呢!所以就没有话可写.所以就不愿意写.为什么没有兴趣呢,恕我直言,是老师没有把孩子写作文的兴趣培养出来.
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小冰说 为啥作文越来越重要，孩子却越来越不爱写作，不会写作？高考指挥棒影响小学语文教学大家都知道，近几年针对高考改革的讨论很热烈，各种声音都有，有一个不容争辩的事实就是，语文学科越来越重要。而高考指挥棒的作用会逐级传导，势必影响到小学、初中的语文教学。作为语文的标准配置——作文，差不多撑起了语文考试的半边天！以上海为例，中考语文试卷满分150分，作文60分。到了高考时，语文试卷还是150分，作文已经涨到70分了（上海高考语文卷只有阅读和作文两大项，没有基础知识这一块）。对不少高考学生来说，真的是“一篇作文定乾坤”。写作文？打怪兽？可是现在小学生普遍讨厌、甚至恐惧写作文。看看他们写作文时的痛苦样子“横眉冷对方格子，俯首咬断烂铅笔头。”瞧瞧，作文简直成了“敌对势力”了，真恨不得能像鲁迅一样有匕首有投枪跟它拼了。孩子怵写作文，家长也跟着遭罪。有的家长因为孩子不愿写作文而泪奔，有的因孩子写不好而感叹：“作文啊作文，尽是折磨人。”这次第，又怎一个愁字了得？于是，作文就如同一只怪兽拦在他们学习的路上。那么问题来了，为什么很多小学生写不好作文呢？要想回答这个问题，我们还是先对小学作文的教学情况做个简单的了解。与作文的爱恨情仇语文学习的主要内容是听说读写四者并重。单就写来说，它又有自己的层级和梯度。一般情况下，1-2年级是写话，其中一年级重在说话，二年级重在写话。我把这个阶段叫着作文的“预备期”或“前作文阶段”，它为后面的写作文做好识字、写字、知识储备、良好习惯，以及心智发展等各方面的准备。3-6年级是习作阶段。换句话说，3年级正式进入大家所熟悉的“写作文”阶段，学生开始了与作文的爱恨情仇。对有的学生来说即将开启一段美丽的相遇，是何等的幸福！而对有的学生来说却是开始了悲催的遭遇，与作文纠缠十年，而它虐你千百遍。写好作文，到3年级开始已经晚了作文的教学内容确定了，那又是怎么落实教学的呢？我以上海的小学做个简单的介绍：一年级重点训练孩子说话，二年级以看图为主，重点训练写话，到了三年级，写作文模式正式开启。这一点从上海市小学语文教材就可以看出来，从三年级开始，上海的语文书后面都会附上十四五个作文题目。开学初，语文教研组或年级组讨论商定后，从中抽取六到八个作文题目，作为该学期学生要写的“大作文”。此外会布置一些周记进行小练笔，外加一些考试的作文。大作文的教学流程一般是先布置学生预习，初定提纲，选好题材，课堂上教师指导交流，修改提纲，打草稿，来得及的课堂完成，来不及写的打包带回家完成。下次大作文课上进行点评或指导学生相互批改等等。而游戏活动类的作文，老师一般都会在课堂上设置情境，带学生玩游戏搞活动。作文教学的流程大致如此，具体到每个学校或高低年级会有所不同。总的来说，我觉得上海的小学作文教学内容和落实上，遵循课标的要求培养学生的作文能力，这方面可圈可点。只是现实让人乐呵不起来，因为大多数学生写作兴趣不浓，教学效果不佳。比如说到了三年级，很多学生的作文都是记流水账，不少家长纳闷了：为什么二年级的看图作文写得挺好的，到了三年级反而写不好了呢？这是因为三年级的多数作文都是写一件事，素材都是来自学生的生活，可学生在这之前没有经过观察的训练，不知道从哪抓取一件事，就算抓取了，也不太清楚从哪开始到哪里结束，更别说写具体不跑题了，而且三年级之后还是缺少系统的观察训练。这导致不少学生作文的流水账从三年级流到六年级，从小学流到高中。大家也许会有疑问，孩子在学校那么多的时间，学了那么多的语文课，可为什么很多孩子还是学不好语文，写不好作文呢？问得好！这个问题，就连语文界的“大V”，老语言学家、教育家吕叔湘先生就曾感叹说：“（小学到高中）十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”作文是这样让孩子崩溃的1语文只考作文？so crazy！作文是语文能力的综合体现。写作文比较难，难就难在它是语文能力的综合体现。要想写好作文，需要大量的阅读，得要有敏锐的观察力，丰富的想象力，较强的文字表达能力，较好的构思立意布局的本领等等，缺了哪一块，都很难写出一篇优秀的作文。正因为这一点，上海闵行区曾在连续三年的重点高中招生考试中，语文考试拿掉了阅读题，只考一篇作文。2到底学什么？老师也说不清作文教学的科学性和系统性不强。从三年级到五年级，每册语文书后面都有十几个作文题目，这些作文题之间有怎样的关联呢？我们以上海三年级的作文题目和看图作文为例，来简单地介绍一下 ：上海语文课本三年级上册作文1. 小猪学样（看图作文）2. 吹泡泡（或飞纸飞机）3. 神奇的小屋4. 我眼中的秋天5. 看______烧菜6. 菊花7. 我和______上超市8. 小熊找朋友9. 假如我会飞10. 我喜爱的卡通明星11. 一件可笑的事12. 玩______13. 护蛋的故事14. 聪明的______上海语文课本三年级下册作文1. 春天来了2. 画“鼻子”3. 小鸭子得救了（看图作文）4. 我的烦恼5. 我和小鸟的对话6. 同学之间7. 我真了不起8. 操场上的笑声9. 我心爱的学习用品10. 小宠物11. 我最喜欢的一种玩具12. 我想长大（看图作文）13. 二十年后的我14. 找“宝”这些题目涵盖了写人记事，绘景状物。从另外的角度来看还有有想象作文和看图作文等等。那么问题来了，这上下册二十八篇作文题目是按什么内在逻辑放在一起的？每学期分别从中抽取七八个作为一学期的大作文题目，那理由又是什么？抽取的这几个题目又该按什么样的顺序来排列，该用哪些知识点来教？看图作文有它自己的写法和要求，而四篇看图作文分散安排在两学期里，这该如何穿越来强化对看图作文的训练？这一连串的问题，恐怕很难有老师解释得清楚，就连上海市语文教研员，一位特级老师都坦诚:当前作文教学的序列尚不清晰，某一阶段到底应该学什么，学到什么程度，老师也不很清楚。3“写作文，问度娘呗”。目前学校作文教学指导少，情境体验少。小学课堂上大多数的时间是用来进行阅读教学的，语文课堂基本上被阅读教学给霸占了。作文教学只是配角，分配到的时间是少之又少，可是考起试来，作文的分值却不低。这是不是很别扭，很拧巴？其实，还是怪作文自个，它可是个费时费力的苦活。不说其他，仅作文批改一项就让老师头疼不已，也让曾经的我恨得龇牙咧嘴。试想，一位老师如果只带一个班的语文，那还能和批改作文和谐相处，如果带两个班，一个班按四十人算，那糟糕透了，八十本作文外加周记，堆起来小山高。老师埋首其中，批改起来可真够虐心了。我常自嘲拿红笔批改作文太慢，最好能拿“斧头劈（批）”，期盼三下五除二就能“劈”完。再说了，小学老师事无巨细都要管到，如果语文老师恰好又当了班主任，这个中彩率很大，那种忙和累，真是不在其中的人很难体会的。所以，某天，当你目睹孩子的作文或周记被老师简单地打个大红勾，外赠一两句批语和日期，这一般是批改作文的标配。有的会多送些眉批，这已经是福利了。各位，这时请多理解老师的难处，不要吐槽了。因为她们不是铁人，是真心没那么多精力啊。在这种情况下，教师也没有多少时间给那么多的学生进行写前辅导、写中和写后的指导，真心忙不过来啊。而且，大家还要知道，作文教学跟阅读教学还不一样，写作文更需要激发学生的灵性，也就更需要个性化的指导，这些奢望在小学有限的语文课堂上基本就是无望了。更何况，就凭几次大作文课上的指导与学习就想让作文写得顶呱呱，那是远远不够的，除非悟性好，一点就通。小学生的认知规律和学习的特点，决定了他们写作文时需要很强的情境体验，以此来激发他们的写作兴趣，强化他们的写作动机。但是，多数情况下的写作，都是老师布置一个作文题目加以简单指导，然后学生坐在教室里或回家坐在书桌前埋头写作，这个时候，他们往往抓耳挠腮，苦思冥想。实在不行，胡编乱凑，还是不行，向度娘求救，网上以搜，给文章动个外科手术，一个差劲的外科手术，或者说是失败的整容，把文章改个头换个面，交给老师应付一下。试想，由于缺少对生活的深刻体验，他们很难从自己的生活中提取素材进行写作，这时，老师如果不创设情境，让孩子们体验一番后有感而发，他们怎么能把作文给写好？因为写不好作文，因为要考评，因为要升学，所以各种奇葩的事也就跟着来了，其实也算不上奇葩了，因为见怪不怪了：背作文，既背自己的，也背别人的。然后套作文，不会写的，要套，会写的作文，也要套。也许你要惊讶了怎么会写的也要套啊？不为别的，全是因为套习惯了呀，不套手痒啊！就这样活生生把一些学生整成了套中人。孩子的想象力创造力全都被套没啦，取而代之是山寨精神、克隆品质！4既要马儿吃的少，又要马儿跑得好！学校作文训练次数少，效果难保证。刚才已经讲过，一般大作文七八篇，再写七八篇小作文或者周记，这基本是学校写作文的标配要求，这样满打满算16篇。但是我觉得很多学生写小作文或周记属于应付状态，加上老师时间紧张，班级学生人数有多，练笔的质量很难得到保证。这就存在一个很矛盾的问题。一方面学生练笔的时间、次数、效果很难保证。另一方面，想要提高作文水平，又需要保证多练多写，进行持续性的大量的练笔。目前这对矛盾在学校里还是蛮难解决的。同时，每个年级的作文题目都涉及到了物人事景，面很全，训练次数却又有限，很不利于学生熟练掌握某一类型作文的写法。比如，写人的作文还没有练两次，就跳到状物了，状物写个两次，又跑到写景上去了。要知道，学生要把物、人、事、景不同类型的作文写好，如果不经过一个系统的训练，反复的巩固强化，是很难掌握的。5给你差评，回去重写！学校作文框框条条多，批评返写多。因为有考试这个指挥棒，写作文就被套上各种条条和框框。比如要有300字；有的能写，有的不能写；要写出意义等等。其中最搞笑的是要写出真情实感，有时学生真的写出了自己的真情实感，比如有学生说他曾经写过《我喜欢吃零食》，内容很真实，结果却被告知不能通过，打回去换个内容重写，原因就是吃零食的习惯不好，不能写到作文里。我没看到过这篇作文，不知道具体的内容也就无法评判了。只是吃零食大概是很多孩子的心头好吧。一名资深吃货如果不能写他是怎么喜欢吃零食的，天呐，该有多么郁闷啊！大家想想，因为一样东西给你带来的大多数是负面的评价和失败的体验，你还会喜欢它吗？肯定不会。对大多数孩子来说写作文得到的老是差评，于是渐渐地丧失了写作文的乐趣和自信。家长感慨“作文啊作文，尽是折磨人”也就是意料之中的事了。6作文有唯一答案吗？作文评价标准的模糊性。科学是求真的，一般情况下，一加一等于二，答案是唯一的。但作文没有标准答案，更没有唯一答案，因为文章除了求真求善外，还得要求美。既然求美，那美就是多元的而不是唯一的。作文评价的道理一样，语文课程标准里的要求只能定性不能定量，两篇同样优秀的作文，很难说这篇比那篇好多少，何况不同的人评价还不一样。同一篇作文由不同的老师批改，有的给差评，有的给好评。同一篇作文同一个老师在不同时候，或不同心情下批改，给的分有时同样会差别很大。举个最简单的例子，有位3年级的学生，写了一篇他如何帮妈妈干家务活的作文，文章结尾有这样的一句话：“我觉得自己好伟大啊！”针对这个结尾，如果，你是老师，你觉得“伟大”这个词，用得好不好？有的老师圈出了“伟大”这个词，说用得不准确，要学生换个更合适的词。而恰恰相反，我倒觉得“伟大”用得好，用得妙，因为它形象地表现出了小朋友的童真童趣，让大人读了会心一笑。至于这里的“伟大”到底用得好还是不好，我想并没有对错之分，只是因为角度不一样，观点就完全不同。另外，我还想提醒大家注意，这几年，社会上出现了所谓的作文等级考试，大家要保持警惕。作文有自己的特殊性，现在连作文的教学序列都是模糊，评价标准都是多元的，那怎么可能会有一个“等级考”出来呢？7跳起来，也摘不到果子！拔高超纲，超出了学生的实际发展水平。由于教师考核的压力，升学的冲击，择校的推波助澜，学校、老师、家长对学生作文的要求普遍偏高，偏难，超出了课程标准中对作文的规定。这种超纲的要求，多数孩子就算跳起来，也摘不到果子，少数孩子就算给他垫个弹簧垫子，帮他助跳，恐怕他还是没办法摘到胜利的果实。不仅一方面摘不到果子，而且更严重的是，说不定还会摔得很重很惨痛，结果他们对写作文的兴趣和自信被摔得四仰八叉。而另一方面，又如前所说，作文教学又没有科学系统合理的序列。以上所说的几点主要讨论的是学校和老师的问题，其实，细究起来，作文写不好又不仅仅只是学校和老师的问题，同样也有家长和孩子自身的原因。如大家都知道加德纳的多元智能理论，他认为人类至少有八种智能：语言智能、数理逻辑智能、空间智能、身体-运动智能、音乐智能、人际智能、内省智能、自然探索智能。有的学生语言智能突出，相对来说，写作文是他的长项，有的学生身体-运动智能显眼，如学生时代的刘翔、姚明，那写作文不一定是他们的拿手好戏，当然，现在他俩经常被当成素材写进作文里倒成了孩子们的拿手好戏。“绘本横向读法”开启孩子想象力最后我还想说说，绘本在学校作文教学中的应用。目前很多城市的学校的语文课上，主要是说话和写话，也用上了很多优秀的绘本。这是非常好的现象，只是还没有成为主流。此外，我还发现一个现象，就是很多人读绘本往往是读一本是一本，顶多是把一个系列的联系起来，而很少把它和其他不同的绘本进行横向联系起来串起来阅读。其实，这种“横向读法”非常有趣有用。如《蚂蚁和西瓜》和《两只坏蚂蚁》，如果细心观察，你就会发现《蚂蚁和西瓜》中有两只懒惰的蚂蚁，然后联系到《两只坏蚂蚁》，进行联想 ，原来两只坏蚂蚁早在《蚂蚁的西瓜》里面早就露过脸了，只是那时它们只是路人甲路人乙。这样是不是很有趣？再比如，《风喜欢和我玩》里有风和我吹泡泡以及休息的场景，如果由此联系到《夏天的天空》，如同是风和我吹完泡泡，累了后躺在树下睡着了进入了梦乡。在梦中，风带着我去看那夏天奇幻的天空之美。这样读绘本更有意思了，绝对脑洞大开。但由于时间关系，不做具体展开了。而我后面的绘本作文课，在培养学生想象力的时候，我会特别强调这种读法。为什么孩子不爱写作？造句若用抄袭方式 ( 或听父母述说抄写 ) ，会养成孩子依赖习惯！缺乏思考永远不会进步-------平常就得累积造句能力，造句差、作文一定不好。要让孩子造句能造的通顺，一定得让孩子了解字面上的意思，才有办法完整的造句。如：「不如」、「欣欣向荣」.....等！孩子往往仅看字面上的意思，不求甚解的忽略字词代表的意义。对于字词愈不了解、作文能力愈不好！这也就是孩子为什么会讨厌作文，因为他们的用字遣词很贫乏，甚至很口语话。孩子对字词的理解力状况愈佳，写作时才会有令人惊艳的语感。在这里要更正大家观念「阅读多并不代表造句或作文就会很好」！因为在阅读同时，孩子并不了解文章里阐述的字义的意思，甚至无法理解一本书所要传达的讯息是什么！孩子的写作能力差，也是因为不懂得运用！若能在小学一到六年级阶段融会贯通的运用，那么那位孩子作文能力一定没问题。大部分的孩子写作能力差，还有一个原因是孩子只会应付「考试」，所以写出来的文章都很口语话。如何培养孩子的写作能力看看这些小语界名师（尤其是作文名师）的解释：管建刚：学生怕写作文的根本原因，是我们不让孩子用自己的笔、用自己的话，写他们自己的那点儿事。学生不是在写自己想写的话、想写的事，而是在揣摩，老师要我怎样写、写什么样的内容才符合老师的要求，我才能交差，才能获得比较高的分数。——————————————何捷：害怕写作外因：命题难，命题教学无效；单兵作战式的写作模式造成难度增加；与生活的割裂，应试压力大，没有给儿童空间，闭门造车带来难；教师指导的方式错误，造成困难叠加；评价的唯美追求，造成人为困难。内因有写作的各种不良心理，如：应付心理，畏难心理，依附心理，厌倦心理，定势思维等。————————————————张祖庆：“教师难教，学生怕写”的根本原因，是大家都是为教作文而教作文，为写作文而写作文，没有真正认识到“为什么要作文”。教作文是为了分数，写作文也是为了分数，于是，作文就游离于生命。人，怎么能把游离于生命之外的事情做好呢？反过来，一旦师生认识到：作文，是为了自己生活得更好，作文是生命存在的证明，作文就是一种生活方式……自然而然，师生都会将写作文视为一种需要，如此，作文就不难教、不难写了。让孩子里解字词的意义，遇到无法理解的的字词时，应鼓励孩子查字典。「不会」绝对不是一个错误！做家长的应克制自己的脾气～勿用过多的评量、讲义来复习。而是让孩子理解字义才是首要。造句练习，只要能做到「口头造句」即可。把想法以口语的句子先表达出来。一步一步的练习，就可以慢慢提升能力。
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