《吹牛皮的王老师》
我讲一个故事，说不上最难忘，但在中学时期的记忆中，算是印象深刻的。
中学的生物老师是从小学调来的优秀老师，担任生物老师兼班主任。在一次课堂上，他跟我们说，他的两个女儿一个儿子都考上了大学，而且两个人读了研究生，这是他在村里引以自豪的事。所有同学都对他充满敬意和期待，希望他能给班级教学带来提升。然而，一个学期过去了，对他的褒奖好像未曾停过，但班上的成绩并没有什么大的变化。之所以没有大的变化，现在想想有关他的课也许能窥见一斑。
他从小学调到初中做老师，说是因为教学优秀，但调上来后担任生物老师，小学没有生物课，何来教学优秀一说。记得有堂课讲寄生虫，说到猪肉绦虫，他说在一次过年前，去集市卖猪肉。当他选定一大块猪肉后，发现猪肉上有米粒一样的白点，而他是有这方面知识，一眼便确定那是块带寄生虫的猪肉。他的做法是，悄悄的放下猪肉，什么都没说，换了其他的肉店去买肉。而这样做原因是，他说是因为跟卖肉的都是老乡，没必要坏了人家的生意。如果这事是真的，这位老师的人品就是有问题的，既然发现有寄生虫的肉，应该提醒大家，如果误被不懂的人食用，是害了人的，这样的结果不是为人师表应该有的行为。
不过希望这只是他吹的牛皮，因为讲到另一种寄生虫蛔虫，他也说了一个案例，就明显是假的了。说到蛔虫的危害，他说之前有其他学校的两个学生，因为不讲卫生，肚子里长的蛔虫，两个学生越来越瘦，但大家也不明白原因。最后，有一天两人突然肚子疼，送去医院检查，结果死在了路上，原因是蛔虫长的太大了，把肠子闹断了。
现在回想，幸好他当时只是教了生物课。这样信口开河的举例，如果是讲历史，估计司马迁会爬出来找他了。
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厦门大学教育研究院教授范怡红，时隔近20年又被母校西南交通大学“抢”了回来。抢她的部门有两个，教务处和教师工作部；做的却是同一件事，教师专业化发展。
西南交大在教师专业化发展方面的探索，也引起了中国高教学会副秘书长叶之红的关注。2018年4月，中国高教学会高校教师教学能力专业化发展经验报告会就选在西南交大召开。叶之红甚至认为，这种改革探索代表了高校教师专业化发展的“奋进之笔”。
作为教育部直属高校，西南交大在轨道交通研究方面享有盛名，目前国内该领域10名院士里有9名出自该校。来自全国高校的400多名代表，更多的是希望能在翻转课堂、慕课、双创等热词之外，取到促进教师专业化发展的真经。
问题在哪儿
和国外大学主要靠学术劳动力市场来配置师资不同，改革开放后，我国高校就建立起三级培训网络，可以说从一开始，大学教师的培训就是政府行为。但是，大学教师培训的现状，总体来说是国家和学校的积极性高，教师本人的积极性低，“很多老师参加国家的半年提高班培训，主要是学外语去了”。
高校教师还需要教学业务培训吗？一项调查表明，大学教学存在教师和学生双方的“体验差”：有73.25%的教师投入时间和精力最多的项是教学；63.29%的教师常在工作一整天后，感到筋疲力尽；46.50%的教师对于某些学生，常有“孺子不可教也”之感。只有37.7%的学生每周会将16小时以上课外时间用在学习上；接近50%的学生认为课程不能激励其学习；79.4%的学生很少在课外与教师讨论课程内容。
究其原因，西南交通大学教务处长郝莉认为：在课程教学上，以“教”为中心，教学效率低下，学生停留在浅层次学习；在课程评价上，重点评价教师教得如何，忽视学生学习成果产出；在教学改革上，以“改教”为中心，没有形成与学生间的良性互动；在质量保障上，机制不健全，重评价轻改进，没有形成“评价—反馈—改进”的闭环系统，评价结果很少真正应用于课程质量提升。
教师们对教学培训的不热情，与一些高校长期存在的重科研轻教学的办学倾向不无关系。不止一位与会代表告诉记者，仅拿职称评定来说，很多学校看重的还是高水平论文、国家项目、科研经费等，教学成果奖项少，竞争激烈，含金量与科研成果也有差距。
近年高校的转型发展，对教师的专业化成长也提出了挑战。山东一高校教务处长告诉记者，他们是从师范专科学校升本的高校，学校提出要发展航空特色专业，但缺乏西南交通大学这样的行业背景，教师专业化发展困难不小。
熟悉大学管理的人，对课堂教学评价的打分表并不陌生。在这张表上，对教学态度、教学内容、教学方式、教学效果都赋予了不同指标。做到了这些就是一堂好课吗？
打分表对“教学态度”有三项要求——仪表端庄，讲课有激情，精神饱满；教风严谨，对学生严格要求；教师备课充分，书面教案（讲稿）齐备。教师在这几方面都做得很好了，也未必能将学生引入深度学习。问题出在哪里？西南交大教务处长郝莉认为，过去的教学和评价，都是以教为中心。
如何建立以学为中心的课程质量持续提升机制？西南交大从课程质量框架、评价体系、教学创新体系以及保障机制、平台建设、支持体系6个方面进行了重新定位。他们认为，现在大型企业用人更加强调沟通能力、跨文化能力、写作与管理能力等，根据反向设计原则，大学应该由此出发，确定教学目标，组织教学内容，选取教学策略，开展评价与反馈，关注课程中关键因素之间的互动关系，由此导向“以学为中心”的教学。
近几年，西南交大通过“新生研讨课”“跨学科”“通识课”等教学环节，探索了何为“以学为中心”的教学。
“新生引导课重在引导，专业不是主要的。”2016年，交通运输与物流学院教师王坤面向全校大一新生开设了一门名为“智闻物流”的新生研讨课，重点关注新生怎样实现从高中到大学的转变，实现从被动学习到主动学习的过渡，怎样在“玩”中完成演讲、表达、辩论等能力的锻炼。王坤说，2014年他到美国学习了一学期，对以学生为中心的理念深有体会。教师也要学会“退出”讲台、“走近”学生，从关注学习结果转为关注学习的过程，从“长辈”身份转换为“学长”角色。
体育部教师宋爱玲已有十多年的工作经验，之前对“跨学科”并没有什么感觉，2015年参加教师工作坊时，感觉自己内心的激情被瞬间点燃。从此她决定把这份激情带到课堂，并开始有意识地关注跨学科。她所在团队开设的课程“运动科技与智慧人生”，就集结了体育、机械、电气、力学、经管等多个领域的教师。这个教学团队注重完成两个方面的目标：学生自主学习与激发团队精神。“理念转变了，方法转变了，成果也就自然显现了。”宋爱玲说，他们整合资源优势，陆续申报了不少专利，如最近就在按程序申报智能标枪等专利，真正实现了教学相长、教研相长。
“双螺旋”
日，西南交大成立了党委教师工作部，与教师发展中心合署办公，主要负责学校教师思想政治工作、师德师风建设、教师培训和教师职业发展等4方面工作。相应的，原先工会的师德师风建设、人事处的海外访学计划等工作职能也划归教师工作部。
“把思政专题纳入教师发展计划，开通职称‘双通道’，形成了思想政治与业务发展相互融合的双螺旋DNA。”西南交大教师工作部部长任平弟说。
在促进教师教学能力专业化发展上，西南交大最主要的抓手也有两个：一个是首开课教师培训，强制性的，至今已延续17年；另一个是教学能力提升研修班，自愿报名，至今已举办3届。
首开课教师培训每年7月发布通知，要求报名者之前有一年助教经历。西南交通大学制定了《首次开课教师培训实施办法》，为首开课教师提供系统、科学、完整的职业初阶发展指导。他们开设了菜单式培训讲座、教学工作坊、网络课程学习、交通特色大型工程实践活动等培训项目，组织校院两级专家组成专家组，通过随堂听课、院校两级试讲、视频评价等形式，发挥校内教学名师“传帮带”作用，通过同辈互评、学生问卷调查、自我教学反思和总结等方式，为首开课教师建立全面有效的评价激励机制，形成教学档案。经过近一年的跟踪培养，17年来，有近1200位老师从首开课教师培训结业。
能力提升班旨在激发教师对教学更深层次的热爱，由副校长冯晓云担任班主任，党委副书记晏启鹏任导师，教师工作部部长和教务处处长任助教。从2015年起，3届共招录150位教师自愿加入。聚焦高教热点难点，邀请国内外教育专家来校开展了34场专题研修，支持近100位老师参加40多场校外的教师发展研讨会。
有着20年教龄的郭永春是抱着“打擂台”心态参加能力提升班的。郭永春本科毕业即留校工作，目前是《岩土工程勘察》《土木工程地质》等课程的负责人，有多门课获评国家精品课程。几次活动参与下来，他彻底服气了，曾在一篇教学心得上写道：“教学的觉醒：教育者被教育，研究者被研究。”
郭永春说，能力提升班给了他自我反思、自我观照的机会，自己的教学风格和体系也已逐渐形成，开始真正意识到了教学的意义和价值。目前他正在分设小组开展探究式学习，已在学校开设了“思考学习”“思考设计”等跨学科和通识类课程，课堂上改变教授与学习的传统方式，要求学生画出思维导图，然后开展讲述、研讨、再修改。很多学生表示获益匪浅，甚至称赞为自己学习经历中的一次革命。
能力提升班鼓励学员们将研修所学在教学中探索和运用。目前3届学员们逐渐成为学校教学改革的新生力量，不少人承担了校级本科教育教学研究与改革项目。仅此次在西南交大举办的高校教师教学能力专业化发展经验报告会，就有65%的汇报教师来自这个研修班。
2018年1月，《中共中央国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》出台，这也是党中央出台的第一个专门面向教师队伍建设的政策文件。“《意见》提出要建设一支高素质创新型的教师队伍，促进高校教师的专业化发展，正当其时。”中国高教学会副会长管培俊说。(本报记者 储召生)
《中国教育报》日第5版
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大学生《教室上课表情图》网上爆红 呼吁老师警醒
荆楚网-楚天金报&& 11:14
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　　核心提示：
在华中农业大学的BBS上，记者看到了这张全部由QQ表情组成的图片：一个长方形的黑框勾勒出教室的范围。”华中科技大学一名青年教师则表示，大学师生都应从这张恶搞图片看到自身问题，随时警醒。
　　大学课堂上，老师在讲台上讲课激情洋溢，学生们在台下是个什么样的听课状态？近日，一张名为《教室上课表情图》的图片（如图）在武汉各大高校的校园论坛里被广泛转载，引来众多大学生跟帖，不少人甚至感慨图片十分“贴近实际”。
　　在华中农业大学的BBS上，记者看到了这张全部由QQ表情组成的图片：一个长方形的黑框勾勒出教室的范围。讲台上，老师唾沫横飞；而台下的前几排座位，只有寥寥数个勤奋学习的学生就座，多数学生集中在教室中间靠后的位置。面对老师的讲课，有学生听得晕晕乎乎，有学生则打起了瞌睡。教室后门，少数心急下课的学生干脆偷偷提前溜之大吉。发帖大学生“←M→”表示，大学生可以“自行寻找自己的对应位置”。
　　“我是第5排打哈欠的那个。”记者看到，在各高校原帖后的评论中，不少大学生表示图片与自己的实际生活很贴近。“倒数第2排睡觉的有我。”大学生“”说。而“风吹雁过”则更直白地表示，自己并没有在图片中出现，因为“我没来”。“虽然图片反映的情况有些极端，但也说明了一些问题。”湖大大四学生刘涛认为，一些大学生在经过了大一的新鲜劲后，容易对以后的学习生活放松要求。“但大学课堂出现散漫现象也不全是学生的原因。”他说，少数老师教授的知识陈旧、授课方式刻板填鸭，也很难激起学生的学习兴趣。“另外大学科任老师一般很少在上课时间进行课堂管理，无意中也纵容了一些同学懒于学习的情绪。”
　　华中科技大学一名青年教师则表示，大学师生都应从这张恶搞图片看到自身问题，随时警醒。“课堂上的知识传授如果没有效率，学生就很难进步，老师也容易忽视教学中所存在的问题。”他说，在各高校开展不定期教学检查和教学技能竞赛的同时，老师应随时主动与学生沟通，学生也要端正自己的学习态度。“只有这样才能教学相长，实现教学目标。”
 编辑:杭娜　来源:荆楚网-楚天金报
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某大学高等数学老师这学期分别用两种不同的教学方式试验甲、乙两个大一新班（人数均为60人，入学数学平均分数和优秀率都相同；勤奋程度和自觉性都一样）。现随机抽取甲、乙两班各20名的高等数学期末考试成绩，得到茎叶图：（Ⅰ）依茎叶图判断哪个班的平均分高？（Ⅱ）现从甲班高等数学成绩不得低于80分的同学中随机抽取两名同学，求成绩为86分的同学至少有一个被抽中的概率；（Ⅲ）学校规定：成绩不低于85分的为优秀，请填写下面的列联表，并判断“能否在犯错误的概率不超过0.025的前提下认为成绩优秀与教学方式有关？”
下面临界值表仅供参考：
0.0012.072
&（参考公式：其中）&
本题难度：一般
题型：解答题&|&来源：2014-辽宁沈阳同泽女中高二下学期期中考试文科数学试卷
分析与解答
习题“某大学高等数学老师这学期分别用两种不同的教学方式试验甲、乙两个大一新班（人数均为60人，入学数学平均分数和优秀率都相同；勤奋程度和自觉性都一样）。现随机抽取甲、乙两班各20名的高等数学期末考试成绩，得到茎叶图：...”的分析与解答如下所示：
（Ⅰ）甲班高等数学成绩集中于60-90分之间，而乙班数学成绩集中于80-100分之间，所以乙班的平均分高&&&&&&&&&&3分（Ⅱ）记成绩为86分的同学为，其他不低于80分的同学为“从甲班高等数学成绩不得低于80分的同学中随机抽取两名同学”的一切可能结果组成的基本事件有：一共15个，“抽到至少有一个86分的同学”所组成的基本事件有：共9个，&&&&& 5分故7分（Ⅲ）
9分，因此在犯错误的概率不超过0.025的前提下可以认为成绩优秀与教学方式有关。&&&&&&&&&&&&&&&&& 12分分析：
考点1：概率
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某大学高等数学老师这学期分别用两种不同的教学方式试验甲、乙两个大一新班（人数均为60人，入学数学平均分数和优秀率都相同；勤奋程度和自觉性都一样）。现随机抽取甲、乙两班各20名的高等数学期末考试成绩，得...
错误类型：
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分析解答残缺不全
分析解答有文字标点错误
分析解答结构混乱
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经过分析，习题“某大学高等数学老师这学期分别用两种不同的教学方式试验甲、乙两个大一新班（人数均为60人，入学数学平均分数和优秀率都相同；勤奋程度和自觉性都一样）。现随机抽取甲、乙两班各20名的高等数学期末考试成绩，得到茎叶图：...”主要考察你对“概率的意义”
等考点的理解。
因为篇幅有限，只列出部分考点，详细请访问。
概率的意义
概率的意义．
与“某大学高等数学老师这学期分别用两种不同的教学方式试验甲、乙两个大一新班（人数均为60人，入学数学平均分数和优秀率都相同；勤奋程度和自觉性都一样）。现随机抽取甲、乙两班各20名的高等数学期末考试成绩，得到茎叶图：...”相似的题目：
上海世博会自开幕以来，前往参观的人络绎不绝.柳柳于星期六去参观，她决定上午在三个热门馆：中国馆（A），阿联酋馆（B），英国馆（C）中选择一个参观，下午在两个热门馆：瑞士馆（D）、非洲联合馆（E）中选择一个参观.请你用画树状图或列表的方法，求出柳柳这一天选中中国馆（A）和非洲联合馆（E）参观的概率是多大？（用字母代替馆名）[&&&&
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下面临界值表仅供参考：
（参考公式：其中）”的答案、考点梳理，并查找与习题“某大学高等数学老师这学期分别用两种不同的教学方式试验甲、乙两个大一新班（人数均为60人，入学数学平均分数和优秀率都相同；勤奋程度和自觉性都一样）。现随机抽取甲、乙两班各20名的高等数学期末考试成绩，得到茎叶图：（Ⅰ）依茎叶图判断哪个班的平均分高？（Ⅱ）现从甲班高等数学成绩不得低于80分的同学中随机抽取两名同学，求成绩为86分的同学至少有一个被抽中的概率；（Ⅲ）学校规定：成绩不低于85分的为优秀，请填写下面的列联表，并判断“能否在犯错误的概率不超过0.025的前提下认为成绩优秀与教学方式有关？”
下面临界值表仅供参考：
（参考公式：其中）”相似的习题。}