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师范院校如何培养更多高素质教师
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　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。培养教师，师范院校无疑身担重任。
　　多年来，我国师范教育体系由小到大，为我国的基础教育培养了大批合格人才。但随着人民对公平而有质量的教育更加向往，教师队伍质量提升就显得更为迫切。前不久，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，其中明确加大对师范院校支持力度，对师范院校作出更高要求。
　　曾经一段时间，师范教育也经历过一些冲击。上世纪末本世纪初，国家提出鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。其目的是想打破师范教育自成体系的封闭性，通过综合性大学和非师范类高等学校的参与来提高教师队伍的建设质量。然而，出现了一些意想不到的情况，比如中等师范学校撤消，不再提前招生，师范生生源质量大为降低；不少师专、师院热衷于升格，不关心教师培养；部分师范院校转型为综合大学后，不仅不把力量放在加强师范专业上，反而抽调师范专业教师去充实其他新建学科……这就与当初改革的宗旨背道而驰了。
　　师范院校是培养教师的第一关。此次意见的印发，可谓正当其时。师范院校必须认真落实，把学校真正办成培养高素质专业化创新型教师的基地。
　　首先，应当理顺师范教育结构，重建师范教育体系。根据我国人口多、学生多、区域间发展不均衡的国情，师范院校在一个较长历史时期内还应成为教师教育的主体。在办好一批师范院校同时，建议通过教师国家考试吸收非师范类高等学校毕业生。建议幼儿园、小学教师培养以师专为主，提前招收一批优秀初中毕业生，他们年龄小、可塑性大，容易掌握技艺类课程，适合幼儿和小学儿童教育；初中教师由师范院校本科培养；高中教师由综合大学和师范大学以4+1或4+2模式培养，先在各科系学习学科专业课程，然后在教师教育学院接受一至两年的专业教育和实习。
　　其次，要加强教师的职业素养。在师德教育方面，要让师范生充分认识到教育对国家、对家庭、对学生成长的重要性，认识教师职业的特点，热爱教育、热爱学生。在学科课程建设方面，要使师范生掌握所教学科的知识体系、了解前沿发展动向、具有扎实的学识，能够引领学生从未知到知。在实践能力方面，要加强师范生的实习环节，让他们一进校门就接触中小学生，在实践中增强教学能力。
　　再次，师范院校要承担起在职教师的继续教育。师范生不可能一毕业就成为一名成熟教师，他们需要在教育实践中不断反思、不断学习、不断提高。师范院校过去只重视教师的职前培养，不太重视职后培训，今后应真正实行职前职后一体化，对毕业生给予帮助和提高。师范院校的教师也应在指导教师同时，从一线教师中吸取营养、丰富理论。
　　让师范院校真正成为高素质教师培养的基地，努力办好人民满意的教育，师范院校任重道远。（顾明远）
责任编辑：杨立君
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师范院校如何培养更多高素质教师
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百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。培养教师，师范院校无疑身担重任。多年来，我国师范教育体系由小到大，为我国的基础教育培养了大批合格人才。但随着人民对公平而有质量的教育更加向往，教师队伍质量提升就显得更为迫切。前不久，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，其中明确加大对师范院校支持力度，对师范院校作出更高要求。曾经一段时间，师范教育也经历过一些冲击。上世纪末本世纪初，国家提出鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。其目的是想打破师范教育自成体系的封闭性，通过综合性大学和非师范类高等学校的参与来提高教师队伍的建设质量。然而，出现了一些意想不到的情况，比如中等师范学校撤消，不再提前招生，师范生生源质量大为降低；不少师专、师院热衷于升格，不关心教师培养；部分师范院校转型为综合大学后，不仅不把力量放在加强师范专业上，反而抽调师范专业教师去充实其他新建学科……这就与当初改革的宗旨背道而驰了。师范院校是培养教师的第一关。此次意见的印发，可谓正当其时。师范院校必须认真落实，把学校真正办成培养高素质专业化创新型教师的基地。首先，应当理顺师范教育结构，重建师范教育体系。根据我国人口多、学生多、区域间发展不均衡的国情，师范院校在一个较长历史时期内还应成为教师教育的主体。在办好一批师范院校同时，建议通过教师国家考试吸收非师范类高等学校毕业生。建议幼儿园、小学教师培养以师专为主，提前招收一批优秀初中毕业生，他们年龄小、可塑性大，容易掌握技艺类课程，适合幼儿和小学儿童教育；初中教师由师范院校本科培养；高中教师由综合大学和师范大学以4+1或4+2模式培养，先在各科系学习学科专业课程，然后在教师教育学院接受一至两年的专业教育和实习。其次，要加强教师的职业素养。在师德教育方面，要让师范生充分认识到教育对国家、对家庭、对学生成长的重要性，认识教师职业的特点，热爱教育、热爱学生。在学科课程建设方面，要使师范生掌握所教学科的知识体系、了解前沿发展动向、具有扎实的学识，能够引领学生从未知到知。在实践能力方面，要加强师范生的实习环节，让他们一进校门就接触中小学生，在实践中增强教学能力。再次，师范院校要承担起在职教师的继续教育。师范生不可能一毕业就成为一名成熟教师，他们需要在教育实践中不断反思、不断学习、不断提高。师范院校过去只重视教师的职前培养，不太重视职后培训，今后应真正实行职前职后一体化，对毕业生给予帮助和提高。师范院校的教师也应在指导教师同时，从一线教师中吸取营养、丰富理论。让师范院校真正成为高素质教师培养的基地，努力办好人民满意的教育，师范院校任重道远。
国内知名职业教育培训机构
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首先，应当理顺师范教育结构，重建师范教育体系。根据我国人口多、学生多、区域间发展不均衡的国情，师范院校在一个较长历史时期内还应成为教师教育的主体。
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华中师大党委书记黄晓玫:为武汉培养更多高素质教师
来源: 长江网-长江日报
华中师大党委书记黄晓玫 记者周超 摄
　　长江网11月26日讯(长江日报记者李佳 通讯员党波涛)“饮水思源,华中师大成立于武汉,成长在武汉”。华中师大党委书记黄晓玫说。
　　据介绍,该校近三年约24%本科毕业生、27%研究生毕业生留汉发展,武汉市已成为我校毕业生就业最集中的城市,广大的校友在平凡的工作岗位上传承“忠诚博雅、朴实刚毅”的华师精神,做出了不平凡的成就。与此同时,学校发挥人文社科优势,聚焦武汉发展中面临的重大政治、经济、文化和社会问题,在三农问题研究、辛亥革命史、文化产业研究、语言学研究、教育信息化等方面,为政府部门提供了许多咨询和建议,在众多事关地方全局性的重大决策中留下了华师人的身影。
　　功以才成,业由才广。
　　黄晓玫说,育才留才、聚才引才,说到底要靠教育。教育是等待不起的事业。习近平总书记在党的十九大报告中明确提出,要优先发展教育事业。师范大学是教师培养的摇篮,是教育之火的种源。办好人民满意的教育,师范院校的责任更为重大。多年来,学校扎根湖北教育的沃土,瞄准培养“高素质的优秀师资”这一战略目标,为武汉培养培训了数以万计的“用得上、干得好”的优秀教师,华师的校友几乎遍及武汉的每一所中小学,为武汉经济社会发展做出独特贡献的同时,也形成了难以企及的行业优势。一大批扎根基层、业务精湛、师德高尚的优秀人民教师是他们中的杰出代表,他们成为武汉教育战线的旗帜和标兵。这次资智回汉,华师在动员校友投资武汉的同时,也格外注重“智力回汉”,在教育、科技、文化领域的项目占了相当大的比重,比如盛世集团的人工智能项目,紫光集团的大数据项目,中国动漫集团的动漫创意项目等,努力做到以智为先,智资结合。今后,学校也将不断提高人才培养的水平,为武汉各行各业特别是基础教育输送更多的高素质教师,协助武汉用优质的基础教育吸引和留住参加“四大资智聚汉工程”的各路英才。
责编：朱德华
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　　多年来，我国师范教育体系由小到大，为我国的基础教育培养了大批合格人才。但随着人民对公平而有质量的教育更加向往，教师队伍质量提升就显得更为迫切。前不久，中共中央、国务院印发了《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》，提出培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍，其中明确加大对师范院校支持力度，对师范院校作出更高要求。
　　曾经一段时间，师范教育也经历过一些冲击。上世纪末本世纪初，国家提出鼓励综合性高等学校和非师范类高等学校参与培养、培训中小学教师工作，探索在有条件的综合性高等学校中试办师范学院。其目的是想打破师范教育自成体系的封闭性，通过综合性大学和非师范类高等学校的参与来提高教师队伍的建设质量。然而，出现了一些意想不到的情况，比如中等师范学校撤消，不再提前招生，师范生生源质量大为降低；不少师专、师院热衷于升格，不关心教师培养；部分师范院校转型为综合大学后，不仅不把力量放在加强师范专业上，反而抽调师范专业教师去充实其他新建学科&&这就与当初改革的宗旨背道而驰了。
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　　其次，要加强教师的职业素养。在师德教育方面，要让师范生充分认识到教育对国家、对家庭、对学生成长的重要性，认识教师职业的特点，热爱教育、热爱学生。在学科课程建设方面，要使师范生掌握所教学科的知识体系、了解前沿发展动向、具有扎实的学识，能够引领学生从未知到知。在实践能力方面，要加强师范生的实习环节，让他们一进校门就接触中小学生，在实践中增强教学能力。
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