做智慧的班主任
江苏省海安高级中学 周峰
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做智慧的班主任
江苏省海安高级中学 周峰
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做智慧的班主任
海安高级中学
周峰每个教育人，都回避不了这样的话题，你以什么样的姿态进入你的教育工作，你如何把握和学生得关系，你如何定位你自己。
1.知己知彼，准确定位
当了教师，就免不了与学生打交道。一个教师，如果连学生都搞不定，这个教师基本不能算是成功的。可是，现在的学生，的确是越来越难搞定了。
新教师接一个新班的时候，由于大家都不熟悉，所以最初的一段时间基本是相安无事的。通常情况之下，双方都会相互地试探一下。学生有时会有两三个人率先发难，出一些难题让教师解决，如果教师显示出强大实力的话，学生们自然收敛起虚浮，认真对待教师；若是教师被试探出来“营寨空虚”，那么学生不久便会大举进攻，教师很可能抵挡不住，迅速败下阵来。
有些教师会选择先下手为强，所谓“两强相遇勇者胜”，如果接手的新班调皮捣蛋的学生比较多，他们会在遭遇战中，振作精神，给学生一个下马威。
还有一些老师则根本不给学生接近的机会，冷若冰霜，从不跟学生拉家常，上完课就走，不与学生正面接触，不找学生谈心，不暴露自己真实想法，总之，不跟你斗，不和你玩。你若不守纪律，旁边自有班主任出来接住与你厮杀。对于一些副科老师来说，这是一种常用策略。
班主任可不行。一个班级教的时间长了，师生双方知根知底了，便进入了持久战。有时候教师运气好，会碰到一个比较“弱”一些的班级，学生天生老实的居多，战斗力太差，教师不费什么力气便全部拿下。学生被拿下之后也没有“造反”的念头，学习成绩不一定好，班级工作也不一定突出，然而很稳定，不会有什么惊天动地的事情发生，教师很省力。遗憾的是，从目前的趋势看，这样的班级是可遇而不可求的，即使有也是无所作为一类的班级。
可能有人会问了，在你眼里，师生就是对立面，动不动就交战，你的教育观有问题。其实，教师与学生之间永远存在着控制与反控制、斗争与反斗争的问题。关键问题是教师如何在与学生的交往中做得更高明的问题。学生不是教师，教师也不是学生，把学生看作是“对手”，其实质是充分尊重学生的表现。在我们现实生活中，那些不重视学生而载在学生手里的教师可太多了。
你不是学生，学生也不是你，学生永远不能了解教师们的真实的生活。教师和学生永远是属于两大阵营。教师如果对这一点没有清醒的认识，是一定要吃亏的。只不过高明的老师会尽量缩短这两个阵营的距离，求同存异，大家为了同一个目标而共同奋斗；不高明的老师会使这两个阵营完全对立，极端者甚至势同水火，互不相容。　　
现在无论哪位老师去接哪个班级，没有两把刷子通常是应付不下来的。前几年，有关学校生活的日剧与港片很多，大都是讲学生怎么戏弄教师的，教师形象被极度丑化。学生最后通常是被一个临时教师或代课教师摆平的，而这个临时教师一般都没有教师资格，甚至还有可能是流氓地痞出身，经过一番惊涛骇浪，也就是教师与学生斗智斗勇，教师智勇双全，将所有调皮学生一一收入账下，最终大功告成。这种片子极受学生欢迎，但是，不幸的是，剧中大多数的教师，都是以一种很愚蠢的形象出现的。有时在想，教师是教学生知识的，怎么说也是知识的化身吧，怎么就成了“蠢”的代言人了？归根结底，是在与学生的交往中，教师并没有展示出自己“智”的那一面。
学生最佩服的教师是什么类型的？让学生服气可以依靠做事公正，让学生佩服只能依靠教师的智慧了。师生是分属不同阵营的，教师在与学生的“交战”之中，如果能够智胜一筹，以智取胜，学生会甘愿做你的“手下败将”的。
既然要以智取胜，我们就不能不酝酿一个“光彩照人”的形象定位――教师自己和班集体的形象定位。
首先，制造一个契机，给自己一个重新的创设，刷新班主任的形象和威信，提升魅力和信度。要特别注重“第一印象”先入为主的作用，在工作的前几年要特别“用功”。
其次，建议好好布置一下班级的环境，班级自然环境和人文环境的营造。环境一定要整洁大方。参考班训和标语：“让学习创造快乐。” “只为成功想办法，不为失败找理由。”“可以不服，可以委屈，不可以被淘汰。” “有志者事竟成，破釜沉舟，百二秦关终属楚； 苦心人天不负，卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。”
再次，每周一次班会课，形式要多种多样而切实有效，唱歌，演讲，自由辩论、点评，等等，不拘形式。释放情绪，强力洗脑，形成强烈的心理暗示。
最好的教育是集体的教育，育人无形，润物无声；最有效的教育是魅力的教育，潜移默化，直抵人心。培养班集体既是班主任的主要工作，更是帮助班主任做好班级管理工作的最佳途径。通过集体来教育集体当中的每一位成员，是班级管理最有效的方法。精心为学生创造对班级良好的“第一印象”，让学生对你有点小崇拜，让学生为班集体感到骄傲，学生在盼望中感受班主任的爱心和责任心，激发学生的集体责任感、自豪感，帮助学生树立集体的信心。
2.展示魅力，自保有方
一切军事思想的最基本原则是：尽可能多地消灭敌人，尽可能多地保存自己。道理虽然简单，未必人人都懂。以此类推，一切学生工作的最基本原则就是：班主任学会展示魅力，学会自保。
教师在做学生工作时，在尽量多地转化学生的同时，首先得学会自保。
说起这自保，真是太重要了。有的老师因为不懂这个道理，据说，有的老师甚至被学生或者家长联名投诉赶下讲台。
对一名新教师而言，与学生保持一定的距离是自保的一条途径。因为新教师还不太懂教育的规律，与学生太近，很容易为学生所伤。与学生保持距离，可以弥补新教师经验的不足，因为离学生太近，被学生一眼就看出虚实，从此对你没大没小，甚至称兄道弟，这教师的威信可就一点都没有了。
很多有经验的老教师，是绝对不会让学生靠得很近的。学生对他们可谓既敬且怕，一些平日里不苟言笑对学生冷若冰霜的教师偶尔露出一点笑脸，学生会觉得特别温暖。而新教师即使对学生笑得再灿烂，学生可能还不一定买账。
那么是不是教师就必须与学生保持距离呢？不是。如果有足够的个人魅力，他与学生的关系就很近，但是学生也很尊重他。师生之间的距离相当于战壕，教师可籍以藏身，一旦消除这个距离，那就是与学生短兵相接了，这个时候其他武器就没有用了，就得靠教师的真功夫了。
当然有时为了教育的需要，教师可能必须与学生“亲密接触”。遇到一些特殊的学生个案，离得远远地教育可能就像隔靴搔痒一般没什么效果，这时候就需要“近身战斗”----走进学生内心世界。走进学生内心教师首先得敞开自己的心灵，需要老师有很高的技巧。但是在敞开心扉的过程中自保的原则是不会变的。
言传身教也是自保的重要途径。现在的学生和家长，他们维护自身权益的意识很强，对于教师和学校的一些不好的做法，一些家长会选择投诉。一些平时言谈举止比较随便的教师，可能他觉得自己也就是不拘小节，但实际容易被别人抓住小辫子，真要被投诉了，也是事实清楚，证据确凿，没啥说的。
古人就讲为人师表，这也是教师这门职业的特殊性，既然选择了做老师，又想继续做下去，就得注意自己的言行。你要真是放荡不羁，做教师真不合适。
只有先保存自己才能消灭敌人，只有你自己先做好了才能教育学生去做。比如说，我们教育学生读书先做人，我们自己得会做人，而且得做给学生看，否则，你要是强制执行下去，你自己会被这个规定所伤。
自保得比较好的老师通常都是有一些“绝活”的。教师如果学识比较渊博，学生总是很崇拜的。一个数学教师如果总是算错或者做不出学生问的问题的话，赶紧回家买几本习题集狂做；语文教师如果自己觉得写作水平尚可，大可以 “下水” 与学生同游，如果能够有文章发表在报刊杂志上最好，这样学生跟你学也更有信心；英语教师如果说一口流利标准的美语，那基本就高枕无忧了，学生会跟别的班的学生吹，我们英语老师，那英语说的，比美国人还标准。
除了在专业上能镇住学生之外，教师的幽默感也是学生很看重的。幽默的教师通常都很受学生的欢迎。学生每天读书也挺累的，碰到一个上课乏味的教师确实没劲，如果这教师还经常骂人，不逆反才怪。
如果你幽默感实在太差，还有一个办法，就是多参加体育活动。要知道，几乎所有的学生都是喜欢体育的，爱屋及乌，他们对于喜欢体育的教师也是特别有好感的。所以，如果你乒乓球打得好，不妨露两手，绝对能让学生崇拜你。经常参加学生的体育活动是教师自保的一个良方。
真正懂得自保的教师是不会做体罚学生这样的傻事的。我们首先得懂法，青少年保护法也好，教育法也好，都写得明明白白的。你说你一腔热血为教育，你说你所做的一切都是为了学生，可是最后人家给你告上法庭，你这教师也未免做得太失败了，不能怪别人，只能怪自己，要是真在战场上，最先被消灭的，不是像你这样有勇无谋的人又会是谁呢？
真正懂得自保的老师，会非常重视师生关系。这是一切学生工作的根本。
【建议】尽量全面了解学生，适当保持师生距离。
3.攻心为上，中药治本
孙子兵法说：攻城为下，攻心为上。这是一条至高无上的原则。是一切兵法的核心思想，这也是一切学生工作的核心思想，也符合“西药猛药治标，中药慢功治本”的说法。做学生的工作就要慢慢的用文火调理。
比如：我们碰到学生做错了事，抓到办公室里劈头盖脸就是一顿臭骂，如果学生不服气，接着骂，必要让其服帖为止；我们要让学生学习，以强力胁迫之，对于不认真学习或学习成绩不理想的学生施以高压政策，必要让其崩溃；教师以自己的理解去要求学生，规定学生必须要做的事情，全然不顾学生年龄特点与心理特点，对于不同意见，千方百计打压之，必要时祭出校纪校规或请家长来校等法宝，定要让学生就范。由于教师是强者，学生是弱者，攻城之术就是以强击弱，教师很容易就取得胜利，因此，教师尤其班主任很喜欢用它。
可是，攻城是有副作用的，而且副作用极大。首先，学生总是要反抗，有些是表面反抗，更多的是默默地反抗。青少年学生逆反心理相当严重，教师若采用强攻的办法，学生即使最后就范了，心里必不服气，由此会造成学生的心灵扭曲，从长远看，对学生良好人格的形成与健康发展不利。其次，攻城的过程中，教师也会有损伤。由于是硬攻，教师难免发火，怒火伤身，急火攻心，加之学生再有反抗，急切之下，怒从心头起，恶向胆边生，于是，身不由己，口不择言，一片爱生之心付之东流。教师一旦控制不住自己，有了不当言行，最终反而伤及自己。
攻心就不同了，对于学生中出现的问题，教师一定要研究学生的心理，思索学生的动机，站在学生角度体会学生的感受，然后对症下药，采取措施。使用的办法通常都比较缓和，但是正好击中学生要害，犯了错误的学生，不但乖乖认错而且心服口服，教师的任务通常也能很好地贯彻下去。学生的行为表现完全出自自愿，并非强迫，但却是老师的目的。
因此，我们主张，学生工作，只可智取，不能硬攻。攻城为下，攻心为上。
攻心，首先要老师要有自控能力。有一些老师，自己情绪失去控制，当众与学生发生冲突。为师者决不可如此，否则必败无疑。教师要提高自己的修养，控制自己的情绪，使自己的心灵象天空一样开阔。
攻心，还得了解学生心理。不了解学生心理，你如何去攻呢？所以教师要研究学生，要知道学生的真实想法，知己知彼，百战不殆。切忌想当然，以及之心，度人之腹，目标不明，方向不清，就开火进攻，到头来，一无所获还是好的。
攻心，一定要善于随机应变。学生的心理是千变万化的，在一些具体场景中，常会有突发情况发生，当学生的心理发生变化时，教师一定要随机应变，及时调整策略，方可牢牢锁定目标。青少年的心灵是敏感而脆弱的，同时，也十分地多变。学生在成长的过程中，在不同的年龄阶段有不同的心理特点。影响学生心理状态的因素也有很多。教师不是圣人，也不一定能够洞悉一切，计划没有变化快，根据实际情况及时做出调整就更加显得重要了。
要知道，我们教师所试图改变的，不是学生的身体，而是学生的心灵。有些教师，运用了错误的方法，比如说体罚。有些体罚，确实有震撼学生心灵之功效，但是更多的体罚，只能使学生情绪更加对抗，心理更加逆反，这与我们的攻心的原则是背道而驰的。
那么，对于个别特别顽劣的学生，难道真的就没有办法了吗？不是。错误是得用心灵去认识的，有效的惩罚也一定是触及心灵的。因此，若是真的要惩罚学生，心罚才是最厉害的惩罚。
譬如说教师的表扬与批评，就是一个很好的心罚的工具。对于学生来说，教师的不公正的表扬与批评是很大的心罚，他会不理解：为什么老师表扬别人却不表扬我？为什么老师对我的进步视而不见？是不是我做错了什么事情？老师为什么不批评我？教师的态度会在学生心中激起巨大反响，久久不能平静。这是一种心罚。
譬如说教师对学生的故意冷落。有人说教师对学生的冷落是对学生最残酷的惩罚。人人都有被肯定被重视的需要，学生尤甚，如果明显受到教师的冷落，必定心中极为痛苦，此种惩罚，教师若能巧妙用之，效果与体罚不可同日而语。
需要说明的是，心罚杀伤力极大，既是一种惩罚，教师要慎用。若是使用不当，会对学生产生不可弥补的心灵伤害。
一名教师，与其说他从事的是传授学生知识的职业，不如说他肩负的是改变学生心灵的重托。学生心灵改变的过程，是他自己体验、自己感悟的过程。其实，不需要很多，也就在那么关键的时候，关键的地方，我们稍微使一点点力，就可以使学生的航船纠正方向，加足马力，驶向光明美好的前方。
【建议】攻城为下，攻心为上，以此为准则，则我们的工作必将事半而功倍，无往而不胜。
班级是学校开展教育教学活动的基本单位，班主任通过组织和领导班级集体、协调课任老师与学生的关系来实施对全班学生的教育教学管理。班级的管理首先面对的是日常管理，这是班级工作的基础。这是一个常态的工作，非常繁琐、细致地工作。
由于是常态工作，这项工作的最关键的是：规范。
做为班主任老师自己首先要了解日常管理的内容与要求，以便有针对性地对学生提出明确要求。
班级日常管理的内容大致包括：
（一）班级目标管理
制定班级目标、班级公约、班级工作计划、团支部工作计划、班主任工作计划。
班级目标：可制定班级整体奋斗目标，如建立一个具有良好班风、学风、团结向上的班集体，争取获得“校三好班级”。
制定《班级公约》可使班级工作有章可循，可以避免工作的盲目性和随意性。《班级公约》可以规定一套较科学、全面可行的班级运行规章。&&& 制定班级工作计划（团支部工作计划、班主任工作计划）是班主任有的放矢地进行工作的重要环节，有利于协调各方面、各因素之间的关系，有利于统一师生行动方向。
&&& （二）了解研究学生
&&& 建立学生档案、班级日记、学生周记等。
班主任了解研究学生的方式很多，在日常管理中，一般可以通过建立学生档案、班级日记、学生周记等方式。
1．建立学生档案：可从让学生书写简历开始。书写简历是迅速直接了解学生的好方法，因为在和一个新的班主任接触的时候，大多数学生还是愿意向班主任老师介绍自己的。比如有的学生就直接将自己的“简介”拟题为“老师，请你听我说……”“你想了解我么”等等，这些同学渴望被了解的程度由此可见一斑。学生的简历交上来往往是五花八门：情感细腻的同学交上来的简历是散文式的、随笔式的；不善言辞的同学交上来的简历是清汤挂面式的，简单的几个条目。其实借这个机会我们班主任可以完成多项工作，这其中的关键就在于时机的选择和简历项目的设定了。
比如：了解到学生家庭住址，有利于开展家访活动，同时也可对学生早晨迟到的情况做客观的分析；了解到学生的民族情况；了解到学生的联系电话，包括家长的联系电话，对于联系学生和家长是很有帮助的；了解到学生的电子信箱地址，就可以把一些群体性的文件往学生的电子信箱里批量发送、群体发送，这可以大大提高工作效率。
其次可以让学生介绍自己。
第三、在平时的日集月累中，了解学生，收集学生的学习生活的点滴，可能的话也包括发生在学生家人且对学生有较大影响的事。
&&&& 形成学生得电子档案和成长记录。
2．班级日记：设置班级日记，及时、全面、真实地了解班中事情。
3．学生周记：让学生每周写一篇关于自己、同学或班级一周以来情况的随笔，可以跟班主任谈任意话题。老师最好能及时看周记内容，并能就相关问题给学生以解答与疏导，对常规问题可书面解答，对有代表性的问题可全班提醒。
以上方式老师可根据自己的情况决定使用，不需要面面俱到。
（三）班干部队伍建设&&
&&& 班委会：班长、副班长（1-2名）、学习委员、劳动委员、生活委员、文娱委员、体育委员、（心理委员、安全委员）。
团支部：支部书记、副书记、组织委员、宣传委员。
一般新组建的班级，可先确定主要班干部及科代表、小组长，待同学间情况熟悉后组织选举。
（四）教室文化建设
黑板报的落实，教室文化、绿化的布置，图书角的管理等。
教室是学生日常生活和学习的主要场所，教室精心的文化设计对学生能产生潜移默化的影响，有助于优化育人环境，涵养学生艺术气质，形成积极向上的文化氛围。同时对环境的营造，能推动班级的文化建设。
班级黑板报要求主题明确，内容新颖且有一定的教育意义，书写美观工整，板报刊头及美工设计要有创意，形式可以多样。
环境布置：（1）内容：主题突出、积极向上，有明确的集体奋斗目标或文明公约。（2）审美：美观大方，色彩协调，格调高雅。（3）创新：有鲜明的班级特色，有较好的创意。（4）整体印象：物品（桌椅、工具、书本等）摆放整齐，可适当进行绿色或小饰物的点缀。（5）学生有良好的精神面貌和文明礼仪
注意：（1）不得在墙上直接涂画或破坏教室设施；（2）力求格调高雅，忌花里胡哨和庸俗化，不出现娱乐、体育明星或动漫人物形象；（3）力求节约，提倡废物利用，提倡学生自己动手，忌花钱过多或使用过多的现成装饰品。
根据班级情况决定是否建立图书角，图书可由同学捐献（毕业后带回），要对图书角加强管理：排放整齐，按类排放，保持整洁。
（五）班级教学常规管理
包括维持正常的教学秩序、学生座位的安排、自习课纪律、考试纪律。
班主任对建立稳定、正常的教学秩序负有责任。
1．正常的教学秩序：制定学习规范和计划，做好课前预习，抓好课堂，复习巩固，有效按时地完成各项作业。
制定学习规范和计划：指导学生有效、合理地安排学习时间，早读课、自习课、晚自习的安排；周末、有阶段性的安排。
做好课前预习：了解各课下节课要学习的内容，尽量安排对一些学科的预习，老师如提出预习要求，建议一定要做到。对较差学科，建议做好预习，最好能写预习笔记。在上课前要做好上课的物质准备和精神准备，准备好课本、讲义、笔记本等，提前2分种坐在座位上，想一想老师上一节课讲的内容，以及这一节课的大概内容。
课堂是进行教育教学活动的主要场所。为保障教育教学活动的正常进行，必须加强对课堂的管理。通用的教育规则有：（1）上课预备铃响后，应立即有秩序地进入教室，做好上课准备。（2）保持教室严肃，不得光脚或穿拖鞋，不得只穿背心短裤，保持教室安静，不做妨碍教学秩序和学习秩序的活动。（3）上课时，任课教师进入教室后，全体起立，待教师还礼后坐下。学生回答教师提问时应起立，向老师提问时应举手。（4）上课不迟到、不早退，迟到时应在教室外报告，获得教师允许后方可进入教室。如有特殊情况需要早退，须经任课教师批准，方可退出教室。（5）上课认真听讲，跟着老师思维，按要求做好笔记。
课后复习巩固、有效按时完成各项作业。
2．学生座位的安排可适当考虑下列因素：（1）身体的高矮和视力强弱。在一般的情况下身材矮、视力弱（听力差）的学生座位往前排，身材高、视力强的学生座位向后排。如有的学生身材很高，但视力（听力）却很弱，要作为特殊情况，在不影响后排同学视线的情况下，安排在前一点的座位上。（2）学习情况。（3）性格的差异。可让好动的学生与文静的学生坐在一起，这样可以“静”制“动”，有利于保持良好的课堂纪律；让性格孤僻的学生和性格开朗的学生坐在一起，也有利于他们的相互学习。（4）性别的不同。中学生宜男女分桌。
&&& 为了能使座位编排工作达到预期的要求，班主任要注意：（1）了解学生身材、性格、学习和纪律等情况，听取学生对座位编排的意见，并作好思想发动工作，引导学生树立集体主义观念和先人后己的精神，教育学生无论坐在哪个座位上，都要好好学习，团结友爱，自觉遵守纪律。（2）排完座位后，还要根据新出现的情况随时调整学生的视线，防止产生斜视，同时让学生左右视力、听力和脑神经得到均衡的刺激，有利于思维能力的发展，建议一周或二周班级座位循环调动，下学期可反向循环。（3）在班主任有把握控制的情况下，座位的调动可预先告之学生，让学生充分发表意见，如同学有个人要求，让他自己去协调。老师要能把调座位作为对学生进行认真学习、团结互助、学会与同学沟通的有利时机。
3．自习课纪律：自习课是由学生自行进行预习、复习和完成作业的课。一般由学生自己安排，必要时教师也可在班辅导，它是学生提高自学能力的有效途径。自习课有早自习、午自修、晚自习和平时的自习课。晚自习，走读生在家里进行，住校生在教室里学习。自习时要保持安静，不得大声喧哗，不能随意走动，如果和同学讨论问题，声音要放低，不要影响其他同学。自习课也是课，因此，每个学生必须遵守课堂纪律，并且要加强计划性，防止盲目性和随意性。
4．考试纪律：严格考试纪律，才能充分发挥考试检查教、学效果的作用，准确地了解、评定学生掌握知识、能力的程度和水平。无论是学校举行的阶段、期中、期末考试，还是省市、国家举行的升学考试，都非常强调学生（考生）要遵守考试纪律，不准用任何方式、手段作弊。因此，必须加强考试管理，严明考试纪律，维护考试的严肃性。
学生考试作弊大体上分无意作弊和有意作弊两种。无意作弊，多为低年级学生所为，他们或出于好奇心和答题的兴趣，或出于好胜心，借机表现自己能“帮助”较差的同学。有意作弊，多为高年级的学生，他们往往是受错误意识支配的：为取得较高分数，以获得父母的奖励或躲避父母的指责；为能出人头地，满足自尊心和虚荣心；为表现江湖义气，以增进“友谊”等等。
班主任应在对学生考试作弊心理动机分析的基础上，有针对性地采取教育措施：（1）重视思想教育，杜绝作弊根源。考试作弊，干扰了学校正常的教学秩序，更严重的是污染了一代人的纯洁心灵。学校和家庭应加强对学生的思想品德、学习目的性、学习态度的教育，强调考试的意义、目的，形成良好的学习风气，从思想上杜绝考试作弊的根源。（2）淡化分数观念，消除精神重压。作弊的直接诱因是为了追逐分数。应该淡化分数观念，纠正以单纯的分数来衡量教、学质量高低，决定奖罚的不正确做法；同时教育学生懂得“分数”不是命根子、护身符，只有会学习，能创造，才能终生受益。（3）培养正确的是非观，抑制作弊的恶风。有的学生作弊是因为认知失调，是非不清造成的，这就要引导其认清“哥们义气”、“姐妹情谊”不是真正友谊，相互作弊更是不光彩的弄虚作假行为，从而自觉地纠正作弊行为。（4）协同配合，根治作弊陋习。学校要与家长配合，以全面协调发展要求学生，不能单以分数来衡量学习的优劣，让学生从分数的枷锁中解放出来，有利于根治考试作弊。& 此外，健全考试制度，对考试作弊行为及时从严处理，也是杜绝作弊的一项有力措施。克服作弊行为关键是对学生进行道德教育。如果进行开卷考试，也应提出明确而具体的要求，不应随便抄袭。
（六）班级行为常规的管理
&&& 新组班时，在入学教育中要组织学生认真学习学校的一日常规、《中学生日常行为规范》等规章制度，学习《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》、《校综合素质评价细则》。可以组织学生自学与老师讲解相结合，注意在明确各项要求时一定要讲清道理，一般学生的可塑性均较强，只要学生从心里认可了，就会遵守，若经过一定的训练，就会形成习惯。如在校的一天应如何度过：着校服进校，早上几点到校，到校后应交作业，课代表要对作业情况进行记载并汇报给课任老师和班主任，学习委员要进行登记。早读课应有计划地读书，按课表上好每一节课，听课应做到认真专注，积极思维，记好笔记…，班主任应根据同学及课任教师的反应及时了解学生的听课情况。广播操、眼保健操应按时参加、动作规范。中午应…，晚自习应…。卫生值日的要求是…。
总之，第一周内各项管理要求要尽可能到位，班主任要多到班上走走，多提醒同学，发现制度不健全的要及时修正。
考勤点到、请假制度、升旗集会、服饰仪表、课间行为、做操运动、车辆排放、公物爱护、交通管理、学生值周。
1．考勤点到：班级要对学生的出勤情况进行统计，这是加强班级管理，督促学生自觉遵守纪律，培养良好班风、学风的重要措施。考勤有全勤、病假、事假、旷课、迟到、早退等。上课考勤由课任教师或班干部负责点名；自习课、早、晚自习由班长或其他班干部负责点名；广播（课间）操、课外体育活动由体育委员或体育锻炼小组点名。每天一次由班长或值日班长将缺课、旷课汇报给班主任。无故迟到、早退累积几次算旷课一节，旷课累积多少给予处分，均依学校规定处理。在一个学期结束时，要对每个学生全学期的考勤情况进行统计，并将其填写在学生学籍卡和成绩报告单上。&&& 2．请假制度：《中学生守则》规定，学生要“按时到校，不迟到，不早退，不无故旷课”；这是维护学校正常教学秩序，建立良好校风的需要。学生因病、因事必须请假者应事先办好请假手续。请假时应有家长或医疗单位证明，详细填写好学生请假卡，写明请假时间，请假事由，并按时间长短分别经班主任或学校规定的相关部门审批。事前不能请假者，事后必须补假，否则作无故旷课处理。对无故迟到、早退或旷课者，要给予批评教育或纪律处分。& &&3．升旗集会：指中小学举行的由全校师生参加的升国旗仪式，属于学校的常规例行活动，是对学生进行爱国主义教育、集体主义教育的重要手段。应按照1990年8月24日国家教委颁布的《关于施行〈中华人民共和国国旗法〉严格中小学升降国旗制度的通知》的规定，组织学生参加升旗仪式与有关活动。班主任应把参加升旗做为班级日常管理的重要工作，应注意：（1）强调升旗仪式的庄严性。（2）加强纪律性。（3）可开展热爱五星红旗的教育活动。
4．服饰仪表：要求学生统一穿校服，在重要场合可根据要求穿规定式样的校服。
5．课间行为：为下一节课做好学习与生理上的准备。可到走廊上走走，不得追逐打闹，更不得在教学区打球。
6．做操运动：全体同学参加，跑步进退场、队伍整齐、精神饱满、动作准确整齐。注意：（1）教育同学把做操作为一次锻炼、放松的机会，展现班级风貌，要求同学认真对待。（2）在包括进退场整个做操过程中，要求同学保持安静，按老师的口令统一动作，动作到位，要有良好的精神面貌。
7．车辆停放：按指定区域存放自行车，要求排放整齐。建议安排专人值日。
8．公物爱护：损坏或丢失学校公物要及时汇报赔偿，球要放在球箱、不得放在教室。毕业时要如数交还教室公物方可办理毕业离校手续。由专人保管教室钥匙，放学或晚自习后，要人走关灯、关电扇、关空调、关窗、关门，保证教室安全。
9．交通管理：指学校、班级对学生进行交通安全教育与交通行为、交通工具的管理。具体做法：（1）经常宣传交通法规与交通安全，不断强化学生的交通安全意识，使学生学会如何正确地走路、乘车、骑自行车。（2）定期检查学生的交通工具（主要是自行车），做到符合交通管理部门的各项要求。（3）教师应做遵守交通法规的表率。（4）对交通肇事的学生，要配合交通管理部门依法进行教育或惩治；对交通事故受害的学生，要与家长一起懂得如何依法进行保护。
10．值日督查：根据各校的具体情况确定值周任务，一般为对学生的部分常规情况进行检查。如（1）出勤检查：代表全校同学向老师问好，检查迟到情况。（2）校服检查：对各班穿校服情况进行检查。（3）广播操、升旗出勤人数检查：广播操及升旗时间到各班登记未上操的人数，对没有假条无故滞留的同学要登记姓名，对请假同学收取假条。（4）中午纪律检查：在中午静校时间，对学校操场、教学楼、教室进行检查，要求同学们在各班教室内午休或自习。（5）其他情况检查：课间在主干道进行巡查，对骑车、踢球等其他不良现象进行检查，发现后及时制止，有严重的违纪现象，立即向学生处汇报。（6）食堂纪律检查：就餐时间对食堂进行巡查，要求同学们排队就餐，按要求处理吃剩饭菜及杂物。所有的检查应有记录，并能及时将检查情况反馈给班主任（最好当天反馈）。
（七）卫生保健
卫生值日工作的安排与督察、眼保健操、良好的集体卫生与个人卫生习惯的培养与检查、常见病的预防、学生身体检查等。
教室卫生要求每天两扫，每周一次大扫除。地面清洁要求无纸屑、果皮、污迹、杂物，课桌椅干净整齐，抽屉及台板上没有杂物，讲台干净整洁。黑板每节课后要擦干净，每天放学后要用水洗干净。窗台、门每天擦干净，无粉笔灰、污迹。走廊上墙壁、扶手、地面干净无污迹。水房干净整洁，劳动工具摆放整齐。玻璃每星期擦一次。天花板墙壁每星期掸灰一次。
包干区要求每天两扫，每周一次大扫除。要保持包干区内整洁、无杂物。
详细了解教室卫生及包干区卫生要求，可利用班会对学生提出详细要求。安排卫生值日表，安排时最好以周为单位，一个小组值日一周，这样学生不易忘记。要求小组长每天对值日情况进行检查。
眼保健操要求按时认真，动作到位，教室安静。
良好的卫生习惯：要求同学衣着整洁，讲究个人卫生，保持桌面课本及个人物品整洁有序。
常见病的预防、学生身体检查：配合医务室做好相关宣传发动工作。
（八）班级总结评比
学期操行评定、综合素质评价、评选三好学生、优秀学生干部、班级总结等。
学期操行评定：根据学校的具体要求组织对学生的操行评定，一般从思想品质、道德品质、学习品质、个人心理品质四方面对学生评定，操行等第分优、良、中、差，通常先组织学生学习，再要求学生结合学习对自己进行评定，然后由班干部组织对每一个同学的评定，最后班主任对同学做出总的评价。
综合素质评价：依据《江苏省普通高中学生综合素质评价方案》，对学生进行评价。普通高中学生综合素质评价包括道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等六个方面。其中道德品质、公民素养、交流与合作分为合格与不合格等第，学习能力、运动与健康、审美与表现分为A、B、C、D
建议可将操行评定、综合素质评价合二为一，即根据道德品质、公民素养、交流与合作的等第（学校可按A、B、C、D打等第）综合打出操行等第。
三好学生：德、智、体、美、劳全面发展，操行等第优秀，学习成绩、体育成绩符合学校规定，班级学生民主推荐赞成票不低于70%，任课教师认可推荐。
优秀学生干部：能以身作则，严格要求自己，热心为同学服务，为多数学生拥护的团委、学生会、班委、团支部干部以及课代表和小组长，学习成绩、体育成绩符合学校规定，一般每班可评定1-2名。
（九）住校生的生活、学习、纪律的管理
1．生活：学会整理内务，值日生打扫地面，揩抹桌凳，清除垃圾，并负责全天的保洁工作。离开宿舍时，关闭电灯、电器，清除电源插座上的电器。生活用品（被褥、毛巾、茶杯、水瓶、脸盆、鞋子等）按规定放置。力求铺位整洁（枕边无杂物）、地面干净（无垃圾、无积水）。不准将饭菜带入宿舍，餐具必须在餐厅旁的水池处洗净，不得带进宿舍水池清洗。按时起床，遵守晨练制度，准时并认真参加早锻炼。
2．学习：按指定教室上晚自习，保持室内安静，不得频繁走动或大声喧哗。保持教室整洁，晚自习期间不得借故离校或中途回宿舍。
3．纪律：遵守学校规定的各项制度，按时作息。讲究文明礼貌、注重品德修养，服从生活指导老师的管理，支持舍长的工作。因故离宿，要经生活指导老师同意，并办理书面请假手续。在上课和自习期间不地私自回宿舍。爱护公物，妥善保管个人财物，若有失窃，及时向生活指导老师报告。
（十）假期生活管理
校外学习小组的组织、假期作业布置及检查、假期与学生联系方式的建立等。
一般学校会要求学生利用假期参加社会实践活动及社区服务，为做好这项工作，建议要求学生自由组合成小组，自己联系社会实践活动基地与社区服务基地。
假期作业可根据学校统一要求安排回校日，在回校日集中检查阶段作业。
建议老师要有所有同学的联系方式，假期最好能与每一位同学联系一次。
（十一）偶发事件的处理
偶发事件：指在教育的过程中遇到的事先难预料、出现频率较低，但必须迅速作出反应，加以特殊处理的事件。偶发事件的主要成因：天灾人祸、外来干扰、人际关系冲突、恶作剧、违法行为、感情障碍、性格异常等。
偶发事件的特点：（1）偶然性。往往出于人们的意料之外，出现的频率要比常规管理中遇到的问题低得多。（2）突发性。是一种特殊的遭遇，常常和社会上的重大事件、学生家庭的重大变故或学生本人的意外境遇联系在一起，在教师缺乏足够的思想准备的情况下突然发生的。（3）爆炸性。一旦发生，就会在班集体和学生个体中造成爆炸性效应。（4）紧迫性。发生偶发事件，要求班主任当机立断，抓住时机，妥善解决。偶发事件因为有其特殊性，往往不能依靠常规的方法解决问题，而需要班主任运用高度的教育机智加以特殊处理。
处理偶发事件的方法：（1）控制感情，沉着冷静。偶发事件，一般都是在学生情绪波动，头脑发胀的情况下发生的。班主任在处理偶发事件时必须控制感情，做到沉着冷静。（2）了解情况，掌握分寸。在偶发事件发生之后，班主任要注意调查研究，了解事件发生原因，然后再审时度势采取灵活的教育方式。（3）依靠集体，尊重学生。班主任要善于依靠集体的力量，运用集体的舆论来处理偶发事件，使全班同学从偶发事件中受到教育。另外，班主任要信任学生，尊重他们的人格，圆满地处理好偶发事件。
&&& 值日班长制：这是目前大部分班级推行且行之有效的班级日常管理方法。值日班长可由班干部轮流担任，也可以按学号由所有同学轮流担任。班主任赋予值日班长一定的职责，一般为一天的常规管理，并对一天的值日情况进行记录。重大问题（如较多同学不做作业）及时告诉班主任，同时值日班长记录当天的班级日记。
班干部例会制：班干部每星期或每月集中一次，（1）讨论班级存在问题，提出改进意见。（2）对一段时间以来班干部管理不到位的情况进行通报及批评，指导班干部如何进一步开展工作。
制度保障，有法视情依：情是指“情况”，各项日常管理，抓好了检查之后，关键是要抓好反馈。
&1．及时反馈，鼓励、批评与教育：班主任及时了解到情况，应及时对存在的问题点评。班级点评时以表扬为主，对普遍存在的问题集体提醒同学们注意。对严重违纪现象可点名批评，班主任要慎用点名批评，以免引起学生的逆反。在与学生建立了较信任的关系后，可适当使用。对班级中的违纪现象用得多的是个别谈话，个别谈话要注意了解学生违纪的原因，给学生申辩的时间和空间，以肯定学生为主，但要帮助学生从多方面分析自己的不足，分析犯错的原因，帮助学生制定改进计划。如校服问题，有些同学认为校服缺泛个性，不肯穿，有些老师就让不愿意穿校服的同学从一个旁观者的角度来观察，在集体场合个别同学服装的不同会给视觉上带来什么样的效果，注重引导学生自觉穿校服而不是简单的强制要求。有些同学不交作业，一般会有下列几种理由：（1）不会做。（2）忘记做。（3）不知道这一课有作业。（4）忘在家里。其中第四种情况是最多的，其实极可能是（2）、（3）两种情况的推托。有些老师是这样做的：在班上指定小先生，并公布他们的联系方式，如有不会做的题可请小先生帮忙。对较差的同学让他们自己选同桌，让其与同桌组成一帮一小组，请同桌帮助他的学习，包括提醒他的作业。对忘了带作业的同学，班主任（或安排班干部）晚上打电话提醒他第二天记得带作业。不管那种情况都要督促同学补交作业。
高中学生心理发展、思维能力、个性都较强，一般都有了自己的想法，经常性的谈话、责备可能会引起学生的反感。建议可这样处理：（1）每周利用班会进行班级工作小结，表扬可点到个人。批评以不点名为主。（2）做一个煽情者，班主任可极尽所能，鼓动学生遵守纪律，不访引经据典，尽情煽情。如就高三学生学习太苦，学生抱怨，有时作业会做到夜里一点，甚至作业交不上来。我就向…（3）建议每次的班级违纪记录均告知当事人，如他申辩，可将理由如实填写，高中学生的自尊心很强，告知他错了，他会自责的，连续几次的提醒会令他反醒。班主任一段时间后可查看记录，对情况严重者，可找其谈话。
2．适当的处罚。这一措施要与必要的思想工作配合使用，处罚的方式最好由学生讨论形成决议，以后参照执行。如有些老师将平时表现与操行评定相结合，见附录。学生经常迟到，请迟到的同学班会课时表演一个节目，有的请同学放学后留下补早读，有的请同学为班级做一件实事。同学做操不认真，有的请同学到前面前面领操，有的请同学补跑步。还有的历数几种处罚方式，让学生选择。所有的处罚要适可而止，绝不能伤学生自尊。
3.建议多动点脑筋：
迟到。校服。
&&& 关键在于实施。
1.防患于未然
案例1《明天不跳舞》
思考与讨论：
防患于未然的前提是以生为本，尊重学生，爱护学生。基础是建立良好的班集体和融洽的师生关系。关键是把握学生的身心特点，及时发现预兆，防止成为意外事件的引爆点。措施是疏导而不是堵塞。
*校园安全的重要性、紧迫性。2010年5 月3 日, 中央召开全国综治维稳工作电视电话会议, 学习传达胡锦涛总书记等中央领导同志关于维护校园安全的重要指示精神, 并作出重要部署。
2.应对于实然
&&& 应对于实然的特点是事情已经发生，班主任要在最短的时间内到达现场，对已发或突发事件予以确认，并及时作出正确判断，同时有效地制止事态的扩展与蔓延，如造成伤害，要迅速抢救伤员，向有关职能部门汇报（在校内，应首先向校长报告）。
3.善后于已然
善后于已然着眼点在如何做好后续工作，包括对外发表消息，澄清事实真相，对事主或相关事物的治疗、矫正与修护，对周边人、事、物的复原，加强预防，减少类似事件的发生，总结经验教训，检讨得失，讨论工作改进方案等。
一是及时报告，二是主动调解，三是做好总结，是伤害事故妥善解决的重要原因。
需要注意的是：领导要重视，制度要健全。安全无小事；定期检查，清除隐患；提高教育教学的基本功，防止因教学失误导致伤害；跟家长取得联系，掌握学生的特异体质等情况；发扬人道主义精神，及时救治。
4.追求于应然
案例4《请为你的夸奖道歉》
&&& 一个在北欧某国的访问学者，周末去当地教授家做客。进屋看到教授的五岁小女儿。孩子极其美丽。她给了孩子中国礼物，小女孩有礼貌地微笑道谢。这位学者抚摸着女孩的头发说，你长得这么漂亮，真是可爱极了！教授等女儿退走后，严肃地对学者说，你伤害了我的女儿，你要向她道歉。学者大惊，说我一番好意，夸奖她，还送了她礼物，伤害二字从何谈起？教授说，你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮这件事，不是她的功劳，这取决于我和她父亲的基因遗传，与她个人基本上没有关系。
&&& 你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而她一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就成了误区。而且，你未经她的允许，就抚摸她的头，这使她以为一个陌生人可以随意抚摸她的身体而可以不经她的同意，这也是不良引导。不过你不要沮丧，你还有机会弥补。有一点，你是可以夸奖她的，这就是她的微笑和有礼貌。这是她自己努力的结果。请你为你刚才的夸奖道歉。后来，学者正式向教授的小女儿道了歉，同时表扬了她的礼貌。
&&& 作家毕淑敏写道，从那以后，每当我看到美丽的孩子，我都会对自己说，忍住你对他们容貌的夸赞，从他们成长的角度来说，这件事要处之淡然。孩子不是一件可供欣赏的瓷器或是可供抚摸的羽毛。他们的心灵像很软的透明皂，每一次的夸奖都会留下划痕。
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& （案例来源：毕淑敏《今世的五百次回眸》）
思考与讨论:
&&& 对这位外国教授的做法有何评论？联系中小学班级管理实际，从对学生的诸多影响来看，你认为对学生的最大伤害是什么？有什么妙招可以减少乃至消除对学生的伤害（有意或者无意）？
5.感悟于释然
（一）班主任的权利与法律责任
1.班主任的权利
作为普通教师的权利：教育教学权、科学研究权（学术活动权）、管理学生权（指导评定学生权）、获取报酬待遇权（报酬待遇权）、民主管理权（参与教育管理权）、进修培训权。
班主任的特有权利：班级管理权、地位待遇保障权、奖励权、岗位培训权。
2.班主任的法律责任
行政法律责任：承担方式――行政处罚、行政处分。
民事法律责任：承担方式――停止侵害，排除妨碍，消除危险，返还财产，恢复原状，修理、重作、更换，赔偿损失，支付违约金，消除影响、恢复名誉，赔礼道歉等。
刑事法律责任：承担方式――主刑、附加刑。
3.班主任可能承担的教育法律责任的常见情形：
&&& （1）《教师法》第37条规定的情形：
故意不完成教育教学任务，给教育教学工作造成损失的；体罚学生，经教育不改的；品行不良、侮辱学生，影响恶劣的。后两项情节严重构成犯罪，依法追究刑事责任。
（2）妨碍义务教育的行为：
无正当理由拒绝接受应当在该地区或者该学校接受义务教育的适龄儿童、少年就学；因违反规定乱收费而拒绝接受学生就学；以未满足不合理的入学条件为由拒绝接受学生就学；以学生不能缴纳杂费为由拒绝学生就学；对虽有残疾但不妨碍正常学习的儿童、少年的拒绝接受；对解除管教、解除劳动教养以及工读学校毕业，但应继续接受义务教育的少年，因歧视而拒绝接受。
（3）玩忽职守的行为：
《学生伤害事故处理办法》第9条：学校组织学生参加教育教学活动或者校外活动，未对学生进行相应的安全教育，并未在可预见的范围内采取必要的安全措施的；学校违反有关规定，组织或者安排未成年学生从事不宜未成年人参加的劳动、体育运动或者其他活动的；学生有特异体质或者特定疾病，不宜参加某种教育教学活动，学校知道或者应当知道，但未予以必要的注意的；学生在学校期间突发疾病或者受到伤害，学校发现，但未根据实际情况及时采取相应措施，导致不良后果加重的；学校教师或者其他工作人员在负有组织、管理未成年学生的职责期间，发现学生行为具有危险性，但未进行必要的管理、告诫或者制止的；对未成年学生擅自离校等与学生人身安全直接相关的信息，学校发现或者知道，但未及时告知未成年学生的监护人，导致未成年学生因脱离监护人的保护而发生伤害的。
《学生伤害事故处理办法》第27条：因学校教师或者其他工作人员在履行职务中的故意或者重大过失造成的学生伤害事故，学校予以赔偿后，可以向有关责任人员追偿。
（二）班主任的自我保护
1.班主任全身心地热爱学生、保护学生，爱生如人、爱生如生、爱生如友、爱生如子、爱生如己，这是对自己最根本的保护。
2.班主任认真学法、守法，依法办事，承担应尽的义务，维护应有的权益，用法律保护自己是最可靠的保护。
3.班主任讲求策略，注意方法，将心比心，学会宽容，这是对自己最有效的保护。
4.针对可能发生的各类事故进行有针对性的教育，这是对自己最直接的保护。如抵御侵害教育，少女自卫教育，洁身自爱教育，交通安全教育，游泳救护教育，防火御险教育，抗震求生教育，用电安全教育，等等。
（三）班主任的自我期许
《人生历程动画》
教育永远是在理想和现实之间寻找平衡点、结合点。一个优秀的班主任不是靠教育生存，而是为教育而生存。
一个优秀的班主任首先要有主见，然后确立远见。没有主见，随波逐流，难以成事；没有远见，鼠目寸光，难成大事。
在贯彻执行教育法律法规的过程中，班主任要使自己的管理成本降低、管理效率提高、管理效益扩大，一是学会尊重（尊重所有人），二是处好关系（跟所有师生），三是培养习惯，四是宽严相济，五是注意细节。
目前，特别要关注班级心理安全，防止师源性伤害。
如：教师不顾学生感受，任意践踏学生的尊严；在处理学生问题上不公正，引起学生反感，产生对立情绪；教师的要求不符合学生的需求和愿望，不顾个体差异，求全责备，等等。
教育的两大前提：人是可以教育的；人是需要教育的。
教师的角色定位：普通人，来自人，回归人，人类中的一员；特殊人，超越人，引领人，学生中的首席，人之师。
1．战略藐视，战术重视
战略战术的最高原则就是：战略上藐视对手，战术上重视对手。
从某种角度讲：教师的“对手”就是学生。走进教室，面对几十双眼睛，首先要有底气。在与学生的对视中要信心十足，不可以有目光的躲闪。许多教师，虽然教了几十年书，但是在底气这方面做的其实是不够的。
光有战略是不够的，还要有战术。有些教师，气势很足，对学生很凶，很严格。但是缺少工作方法。给他一个班级，纪律能摆平，教学任务也能贯彻下去，但是教育目标却很难实现。为什么呢？因为他工作方法简单，态度粗暴，把学生当机器，忽略了他们也是活生生的有情感有生命的不同个体。还有一类教师，对学生工作充满热忱，也不乏爱心，试图对学生实施宽容与民主式的教育，但是缺乏对学生工作的艰苦性和复杂性的足够认识，他们同样把学生工作看的太简单了，他们虽然尊重学生，也鼓励学生，但是却不能令学生信服，对学生产生不了足够的积极影响，这是缺乏战术的表现。最终也会影响到教师自己的信心，战术的失败使得好的战略不能取得预想的效果。
优秀的教师，在做学生工作时，战略与战术是兼备的。战略上藐视对手，就是遇到任何情况，都要做到不慌。教师在学校里常常会碰到一些突发事件，有很多是在课堂上发生的，甚至在个别情况下，会有学生向你挑衅的行为，碰到这些情况，教师首先要做到不慌。为什么不慌呢？因为有底气，不怕，和学生相比，你一定是智胜一筹的。你是强者，他们是弱者。最最忌讳的是教师先乱了阵脚，碰到一点点小事就失了方寸，手足无措，举止适当，这样的教师难免要把事情弄砸，也必定要被学生轻视。
要做到战略上藐视对手，教师必须不断地提高自己的教育教学技能，仓中有粮，心里不慌。教师要不断地总结以往的经验教学，不断地学习新的知识技能，不断地思考以往失误的原因和正确的工作方法，才能逐渐增强自己的信心。新教师由于经验不足，在碰到具体问题时往往不知道如何应对，不要着急，经验的积累是需要一个过程的，我们要不断反思自己的错误，不断动脑筋思考解决问题的办法。要知道，办法总比困难多。经历的失败越多，教师也就成熟地越快，终有一天，你会发现，面对学生的时候，你已经心中有底，可以俯视他们了。
战术上重视学生，就是要尊重他们。因为你一旦不尊重他们，便会忽视他们，忽视他们的能量和能力，你要犯轻敌的错误，就要吃败仗。要打败对手，首先要尊重对手，这是一条原则。尊重学生，也就是要平等地对待他们，凡事以理服人，不要去压制学生。批评也好，表扬也好，务必要让学生心服口服。学生有思想情绪了，不要认为这是一件小事，一定要抽时间做学生的思想工作，千万不要有“小孩子的事，没什么大不了”的思想。否则，日积月累，等到学生的问题成为三尺之寒，酿成大错，后悔也就晚了。
战术上重视学生，就是要研究他们。知己知彼，才能百战不殆，敌情不明，你如何打仗？要做深入细致的调查研究工作，了解学生的学习情况和思想状况，在决定动手做学生工作之前，一定要把情况了解清楚，并作好详细计划，不打无准备之仗。研究学生，还得尊重自然规律，要了解教育学和心理学的基本原理，知道各个年龄段孩子的特点，不把自己的意志强加给学生，不作违反教育规律的事情。
要做到战术上重视对手，教师必须勤勉，要关心学生，与他们亲近，要知道他们想什么，喜欢什么，讨厌什么。要经常参加学生的活动，而不要整天坐办公室里，离学生远远的。对于学生的变化，要及时予以关注，不要忽略学生一丝小小的变化。学生的一些反常的行为，一定是有其深层次的原因的，不能只看到表面，要挖掘深层的原因，设法打开学生的心锁，解开学生的心结。
对于学生的不良言行，教师要勇于指出来，有些教师，主要是副科教师，碰到学生违反纪律，睁只眼闭只眼，事不关己高高挂起，这是极端错误的，必然招致学生的轻视和不尊重，最终自食其果。遇到学生做了违反原则的事情，教师应该大义凛然，坚决与学生的不良行为作斗争。这是战略上藐视学生的表现。
学生犯了很大的错误，也不要惊慌失措，更不要一棍子打死。要怀有宽容之心。要知道，在学生成长的道路上，难免要犯一些错误，这是正常的现象。要相信学生总是向上的，向善的，要对学生抱有期望。学生出现了反复，不要气馁，要有耐心，要鼓励他克服困难，战胜自我。用长远的眼光来看，学生的错误都是可爱的错误，现在的调皮大王将来很有可能是和你感情最深的学生。如果说“没有教育不好的学生”是唱高调，那么“没有不能教育的学生”则是实实在在的道理。尽管中学生接近成年，但他们毕竟还是孩子，孩子的天性就是渴望独立、就是爱犯错误，我们学会要适当“容错”。雨果说：“比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。”教师应当有这种博大的胸襟，能容忍学生的各种行为和习惯，哪怕是错误的或是消极的思想和情绪，以尊重、理解、信任的强大精神力量去感化学生、暗示学生，给学生以自我反思的机会，自我选择的空间，自我修正的时间。宽容地对待，才有获得与孩子真正交流的机会，宽容的实际就是教师的自信：相信自己的人格、相信自己的教育，相信自己的学生。教师的心态要平和，要有主帅的胸怀与气质，这也是战略上藐视学生的表现。在具体处理学生问题的时候，则要讲究策略，光有大无畏的气概是不够的。教师要精心备课，要精心布置战术，要善于等待时机。教师要深谙因材施教的准则，要重视学生的差异，对不同的学生采取不同的方法。在具体操作过程中，能随机应变，具体情况具体处理，考虑问题要全面，做到要么不出手，一出手必得手。这是战术上重视学生的表现。
教师要冷静地看待自己的不足，要清楚自己的长处和短处。对于不能做的事情，不去勉强做。自己失误或做错的地方，要勇于承认，而不是遮遮掩掩，或千方百计寻找理由。教师对于形势要有清楚地判断，特别是在学生情绪激烈的时候，不妨退一步，避其锋芒，而不是强行压制学生。平时，教师也要善于听取他人尤其是学生的意见，要学会反思，对于师生冲突和矛盾，教师要有承担百分之百责任的勇气，这也是战术上重视学生的表现。
学生毕竟还是可爱的，虽然有时候犯了很严重的错误，但孩子毕竟还是孩子，对孩子要有爱心，要理解他们。教师看学生的眼光应该是俯视的，这是战略的需要。学生犯的错误，教师不要耿耿于怀，要学会以德报怨，不要跟学生一般计较。对于那些迷失了方向的孩子，还应该给予更多的关爱和帮助。
另一方面，对学生中出现的一些不良倾向也要保持高度警惕的头脑。学生的教育工作很重要，不能放任自流，不能轻描淡写，不能无为而治。这也是战术的需要。该执行的规章制度一定要执行，该有的惩罚一定要惩罚，惩罚的目的是为了帮助学生，惩罚小的错误是为了避免他将来犯更大的错误。　　
战略与战术不是矛盾的，而是一个问题的两个方面，是紧密结合在一起的。我们常常说“大处着严、小处着手”，这里的大处指的是战略，小处便指的是战术。因此，我们做学生工作时，一方面要高瞻远瞩、胸有成竹，这是战略的体现；一方面也要战战兢兢，如履薄冰，这是战术的要求。什么时候我们将这两方面都做好了，什么时候我们的工作就进入境界了。
战略上藐视对手，战术上重视对手，是我们克敌制胜的法宝，也是我们高水平高能力的体现。
【建议】联手家长，对学生进行全程的监控，什么时间，什么地点，和谁一起，具体做做些什么，什么理由，效果怎么样，决不含糊。
2．创设情境，建设阵地
班主任接班的时间长了，师生之间相互会逐渐熟悉起来，在最初的试探过去之后，师生间会形成一种对峙状态。这种对峙状态永远都是存在的，只不过有些教师处理得巧妙一些，有些教师处理的笨拙一些而已。在这种对峙状态下，教师与学生之间每天都在进行着一些你来我往的“斗争”，这种“斗争”与军事中的阵地战非常类似，只不过学生工作的阵地战是无形的，看不到摸不着的，但是如果我们认真观察，这个阵地的界限还是非常清晰的。
首先有校纪校规，其次还有班规。真正优秀的班主任，应当是“法治者”而非“人治者”；而班规班法的制定者和执法者又绝非班主任个人，而是由学生自己制订并由学生自己执法。由学生讨论，最终通过和制订的“班级法典”一旦正式生效，就成了“班级法律”，班级里的每一个人，包括班主任，必须全力保证其严格一贯地执行。面对班规班法，人人有权利，同时人人都没有特权。通过班规班法，使班级中的每一位成员都成为管理者，同时又都是被管理者，班级管理也就从“人治”走向“法治”了。
学生要是个个都很老实，从不违反纪律，那班主任可要谢天谢地了。但是这通常都是美好的愿望，学生中常常有那么几个不是省油的灯，总会给老师添那么一些乱子，要是教师方法不当，处理不力，班级弄得一团糟，纪律失控，教师的阵地也就全部被学生夺走了，教师只能接受失败的结局。除了守住自己的阵地之外，教师还得要进攻学生的阵地。教师总是有教学任务的，现在的学生，娇生惯养的多，能吃苦的少。教师的教学要求往往要被学生打折扣，对于个别学习情况很糟糕的学生，教师就得使出一些手段了。除此之外，在一些突发事件中，教师也不得不面对一些难度很高的攻坚战，教师如果缺乏经验，仓促上阵应战，遭遇滑铁卢的事也是常常发生的。
对于教师来说，要守的阵地很多。以前的教师通常要守住“师道尊严”这个阵地，现在的教师观念比较开放，对此并不十分斤斤计较，然而教师毕竟还是教师，有一些底线是不能被学生攻破的。
譬如说，我不能容忍学生不尊重教师。当然，如果有其他更加过分的学生不尊重教师之行为，我更是要与之斗争到底。譬如说，我不能容忍学生不尊重父母。譬如说，我不能容忍学生喧嚣，我要培养“绅士淑女”。譬如说，我不能容忍学生学生吃零食。譬如说，我不能容忍学生环境不整洁。
客观地说，教师要守住自己的阵地还是容易的。相对于教师来说，单个的学生的攻击力并不是很强，教师可轻松战而胜之。但是如果教师面对的是一个学生群体，就要谨慎了，不能力拼，必须找个“战壕”躲起来，以以此作掩护。这个“战壕”就是师生间的距离，教师隔得远远的，藏在掩体或工事的后面，不用担心自己会有被学生射中的危险，对于胆敢来进攻的学生，来一个，灭一个，来两个，灭一双。违反一人处罚一人。断不可将首犯之人放过，否则，此人就成为你的软档，将来一旦对面有个什么风吹草动，他马上就被利用，来个里应外合，你的阵地不保了。
要坚守阵地最好建一些坚固的工事。仅仅靠与学生拉开距离作战壕还不太保险，难保没什么冷枪打到你。因此还是躲到碉堡里安全。那么，碉堡怎么建造呢？我以为，最坚固的碉堡就是两个字：公正。教师只有恪守公正的原则，尽可以躲在碉堡里高枕无忧。要知道，这公正二字做成的碉堡，可是坚硬似铁，牢固如钢，学生是永远攻不破的。恪守公正原则的教师，即使暴露在学生中，也可高枕无忧，恰似穿了铁盔铁甲，不用担心会被学生的冷枪冷弹击倒。
说起这公正，也恰似一阵地，或者说是教师的底线，断不可以失守的，否则，你丢了这个阵地，必定兵败如山倒，此后，你无论如何进攻，都无法收复失地了。
高明的教师总是采取主动进攻之态势，在问题刚刚出现还处在萌芽状态时，一举进攻，将其扼杀。此时的进攻是容易的，只要看准时机，当学生并无防备且势力并未壮大之时，一击得手。譬如说班级中出现问题，此问题如毒细胞一般传播极快，教师必须在第一时间发现问题，在只有星星之火之时，及时出手，采取断然措施，将其扑灭，并怀有高度戒备心理，以防复发。这种策略就如同集中优势兵力，在局部战场形成绝对优势，以强击弱。如果发现的比较晚，等到星火燎原之际，教师的工作就陷于被动了。
一等到班级真的出了突发性的大问题，教师只能被动地处理，此时的进攻称之为被动进攻。被动进攻由于学生方准备充分，且已经构筑好防线，对教师来说通常颇有难度。
被动进攻对教师素质要求较高，教师要以情动人，以智取胜。我们讲教师要以智取胜，指的是教师不要硬攻，要找到学生思想深处的薄弱环节，先打开缺口，有时，不免还要使用一点迂回战术。一旦打开缺口，就要集中强大火力，教师要善于晓之以情、动之以理，最终以情和理取胜。
当然，最好还是不要等问题发生了，教师采取主动，工作应该做在前面。教师应该有深刻的洞察力，对学生的情况要有充分的了解。我们说攻心为上，平时要做一些瓦解学生阵营的工作。如若班级的工作及每一名学生的思想都在教师的控制之中，教师的工作算是做到家了，如果班主任对于这个班级是部分或者完全失控的，今天不知道明天会发生什么事情，那么，这个班主任将疲于应付，最终学生阵地没攻下来，自己的阵地丢光光。
一个优秀班主任在做经验报告时说：班主任在，学生能做好，是一个基本合格的班主任；班主任不在，学生能做好，是一个优秀的班主任；班主任在，学生仍不能做好，则是一个失败的班主任。
&& 【建议】每日一句警句（周氏名言）。一日三问：今天我做了什么，没有做什么，我准备做些什么。
3．适时监控，动态管理
在班级的日常工作中，班主任要想把工作做得更有效，有时候还得采取运动战。
运动战不是静止的，工作要在运动中进行，在运动中调动对手，在运动中战胜对手。
譬如有这样一名学生，在学生中影响很大，有领袖气质，可惜思想方向错误，兴趣不在学习上，总是要和校规校纪对着干，可是他又很聪明，在班主任面前表现很好，态度也很好，真正违反纪律的事情他不会出马，而是怂恿班级里一些没头脑、没判断力的学生（每个班级总有这样的学生）出头，最后，挨处罚的是他们，教师虽然知道后面那个学生是罪魁祸首，但是又很难抓住他的把柄。那么，对于这样的学生，怎么办呢？传统的阵地战的战法是不行的。因为他总是缩在后面，不会来进攻你。你要去攻他，师出无名不算，他的防守滴水不漏，你没有胜算。
像这种情况，可以采用运动战的战术了。运动战的目的是，不能让他总藏在后面，要把他调动起来，让他也运动起来，他一旦运动起来，免不了会有漏洞，你就有办法了。
教师若采取运动战，一定要采取一种主动的进攻态势。要牢牢地掌握主动权，这是很重要的。有些教师，工作不主动，结果整天被学生牵着鼻子走，总是等班级里出了事才被动应付，哪有不败之理？
运动战是最需要计谋的。教师要善于随机应变，审时度势，要有一些急智，要能够及时调整战略。譬如说，你原来准备批评学生的，但是突然感觉气氛不对，学生情绪很激烈，如果你在此刻批评学生，效果一点没有，你自己反而可能陷于被动，你要及时停止批评，把情况调查清楚再说。再如，你找一名学生谈心，本来准备好了一些话语，谈了两句之后，突然发现有重要隐情，你可能一时猝不及防，不要慌乱，马上调整谈话方式和计划，必要时可及时中止谈话，要知道，一次不成功的学生谈话不是零效果，而是负效果，还不如不谈。
班主任工作中要要考虑几个原则：
第一，要善于打心理战。围魏救赵的故事大家都知道，欲解赵国之围反而去攻打魏国，就是算准了你一定要回兵去救；诸葛亮摆空城计，就是料定司马懿小心谨慎一定不敢冒险。一名好的教师一定是一个精通心理学的人。
第二，要善于以实击虚。教师要经常与家长沟通，不可给学生以可乘之机，同时也要善于运用集体的力量，集体的力量往往非常强大。如果犯错误的学生是一个群体，你要注意，分清楚主次轻重，不要一网打尽，因为自古就有法不责众一说。学生人数多不要去贸然进攻，学生情绪激烈不要贸然进攻，学生早有准备不要贸然进攻，这些都是在进攻“实”，胜算不大，或者即使胜了，也要付出不小的代价。要善于寻找对方的薄弱环节，对方保护的好，要调动对手，使得他把薄弱环节暴露出来。比如，不良的学生小团体可以分化瓦解之，学生有准备要不动声色，突然改变计划，学生情绪激烈等他冷静了，此时对方的虚暴露出来了，你再用你的“实”击之，就很有把握了。
第三，要灵活机动。何时该前进，何时该撤退，这是有具体形势所决定的。不能固守成规。赵括只会纸上谈兵，注定要全军覆没；兵书上讲不能在河边扎营，可是韩信破釜沉舟反而有奇效；毛泽东四渡赤水出奇兵，直到晚年还引以为生平灵活用兵的得意之作；这样的例子也有很多。具体到每一名学生，也要根据学生不同的情况，采取不同的方法。自大的学生不妨灭一灭他的威风；自卑的学生不妨多给他一些鼓励；软弱的学生多给他一些独立自主的机会；鲁莽的学生多给他一些教训与忠告，等等。这既是因材施教的需要，也是灵活用兵的需要。灵活用兵还要求我们一定要抓住战机。该出手时就出手。特别是利用一些大家都很关心的重大事件，或是发生在学生身边的突发事件及时作一些文章，往往会有奇效。有经验的教师绝对不会放过这样的机会。
第四，要出其不意。如果你一张口，学生就知道你要说什么，你这个教师太失败了。教师要琢磨学生的心理，然后经常给学生一些意外，使学生的印象深刻。学生如果把教师讲的话深深记在脑子里，教师的目的也就达到了。孙子曰：出其不意，攻其不备。道理太深刻了。学生自知犯了大错，你已举起了板子，在给了学生足够的心理负荷之后却出人意料地轻轻地落了下来，你首先作自我批评，承认自己的疏忽，并承担大部分的责任。学生印象一定极为深刻，教育效果一定不会差。有一些教师，善于设疑，制造悬念，结局出人意料但又在情理之中，是运动战的高手。
优秀的老师，总是善于打运动战的。教师和学生在实力上是不平等的，因此在和学生的运动战中，教师握有先天的主动权，如果还打败了，实在是太可惜了。
【建议】1.进行每周甚至每天的集体宣誓活动，形成正确的定势思维和威慑力量。2.可能的情况下，进行习惯做法的变通，打几个出其不意，既激活学生，又控制了局面。
4．循循善诱，出其不意
在学生工作中，有时会碰到非常令教师头疼的情况，学生非常调皮，用通常的办法很难奏效。教师若采取强硬措施可能根本不会有效果甚至会遭到学生强烈反抗。教师有时会有一种人单势孤的感觉。
学生情况不明朗时，班主任工作要做些变化，要使用游击战术。大概有以下几种情况：教师新接一个班，对班级情况缺乏了解，马上采取行动是不太可能的，即使要烧三把火，也得一段时间之后，等情况摸准了摸透了才能实施；事情的牵涉面很广，且错综复杂，牵一发而动全身，教师对事情的前因后果不是非常了解，此时不可贸然下结论，要谨慎对待，轻率会导致失误；有事件发生，但当前的主要矛盾不在于此，比如正值大考，或者学校班级有主题活动之时，教师有更重要的事情要做无法花费大量精力处理矛盾，但是不处理又不行。具体情形会有很多，总的原则是没有把握或条件不具备时可以用游击战术。
对手实力相对比较强或者比较难以教育时，宜采用迂回的方法。比如说有些学生，心胸狭窄，看问题很不全面，自己犯了错就要别人原谅他，别人犯了一丁点儿小错误都不行，更要命的是，他还是典型胆汁质类型的学生，冲动的不得了，教师批评的话语稍有过激，教师的处理稍有不公平，那就要发脾气。对这样的学生，不能硬攻，只能智取，这是一种。有些学生，自身行为不正，在学生中有威信，有影响，其不良行为形成可追溯至数年前，正所谓冰冻三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正轨亦非一日之功，教师若自忖学生积习较深，影响较大，凭自己威信、能力还需要假以时日再采取措施时，先采用游击战给学生一些警告作用是正着。这也是一种。还有一种学生，比较“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不让教师抓到把柄，对这样的学生，教师也可以掩盖真实意图，先有游击战术“骚扰”一下他，使他暴露出真实面目再进行教育。
要说明的一点是，这是解决问题过程中的一种过渡方法，不是解决问题的最终方法。比如说学生情绪比较激烈甚至有失控可能时，学生有错误但是支持者甚众时，教师言语不当，已落下风时，教师应当审时度势，还是识时务者为俊杰，先撤为妙。撤不是一走了之，也不是就此撒手不管，撤是为了避免更大的矛盾，为了将来更好的解决问题。要知道，教师的尊严或威信不是靠强词夺理，靠压迫学生树立起来的，一时冲动的后果是给将来的解决问题设置更大的障碍，是与我们的目标背道而驰的。大丈夫能屈能伸，此一时彼一时，谁笑到最后谁笑得最好。用毛泽东的话来说，把拳头收回来是为了将来打出去更有力！
就是说当你退却之后，学生也不再进攻了，一段之间之后，学生冷静下来了，或者是在平静的时候，我们可以“骚扰”一下他。比如说，可以问冲动的学生，你上次那么不冷静，是不是准备打老师啊？问自暴自弃的学生，你一直考不及格，将来有什么打算呢？这是属于“揭丑”型的；还可以这样问，你是不是抄作业了？是不是又欺负同学了？对方必要反驳：没有！谁说的？这是属于“污蔑”型的；还可以故意忽视某一个学生，对其视而不见，同样的成绩只表扬别人不表扬他，同样的缺点只批评他不批评别人，这是属于“挑衅”型的；当然使用最多的还是“试探”型，试探的目的也同样是看学生的反应，从学生的反应中得出对你有价值的东西。在“骚扰”的时候，一定要注意，既然是游击战，就得随时准备撤，一旦对方被激怒了，你要及时地撤退，不能让对手的重拳击中，否则，“骚扰”战术就失败了。等到顽固的学生不胜其扰的时候，他的方寸必乱，教师的机会就来了。
在教师的调动之下，学生已经很疲倦从心理上已经认错的时候，教师要好好地把握时机，对学生进行教育。学生毕竟是学生，有些学生虽然狡猾，但是在教师的不断“骚扰”下，方寸已乱，方寸一乱，难免要犯错误，教师候个正着，当场拿下。在众人面前，事实清楚，证据确凿，学生只能受罚。还有些学生，在公众场合，说了对教师不尊敬的话，当时碍着人多，不便发作，等到学生落单了，教师就可以单独进行教育了。此外，学生自己认识到自己错误的时候，也是他比较“疲软”的时候，教师尽可以放心批评教育，只要讲得在理，学生自然没有话说。
在学生已经认识到自己错误的情况之下，不能放过，要一追到底。犯错误的学生已经彻底承认了自己的错误，教师要因势利导，要深刻地挖掘他思想深处的东西，一定要触动他的灵魂深处，不如此不能让学生痛改前非。以前犯过的所有错误，都要秋后算账，以显示教师明察秋毫，对人对己都要有个交待。敌退我追，就是教师要善于利用学生的错误做文章，不仅教育本人，也要教育其他同学，要给学生以深刻的印象，其目的是彻底地杜绝学生再犯此类错误的可能性。
教师对形势的判断是很重要的，什么时候该退，什么时候该扰，什么时候该打，什么时候该追，这个分寸要很好地掌握。否则，该退的时候进了，损失惨重，该追的时候退了，贻误战机，我们的工作看起来也很辛苦，但是却收不到成效。
适当地把握距离感，这是一项教师需要修炼的内功。距离远了，学生感受不到你的压力；距离近了，自己的安全要受到威胁。由于双方都是在运动的，所以教师要不断调整自己的态度和措施，以保证合理的师生距离，使自己有尽可能大的灵活空间与回旋的余地，同时，也能尽可能多地对学生实施有效的教育。
这种教育手段，在某种场合某段时间可以作为主要方法使用，用得好可以产生奇效。
【建议】班主任对重点学生进行重点盯防，对重点问题要主动出击，不能坐等。
5．中药调理，改善内驱
某位爱狗成疯的人，常常花费巨额金钱，购买昂贵的健康食品，来宠养他的名犬。他听人说深海鱼油对狗的发育很有帮助，于是每天一大早，他都把狗抓来，用双膝夹紧狗头，勉强它长大口，然后对准喉咙灌进鱼油。有一天，狗儿大力挣扎，甩脱了主人的双膝，鱼油也流得满地都是。这人生气之余，看到狗儿自己转过身来，静静地舔食羹匙，此时他才回过神来，发现狗所抗拒的不是鱼油，而是他宠食鱼油的方法。
这是一个极其生动形象的例子，和我们教师教育学生神似。我们以为我们对学生是一片爱心，我们给他们的东西都是为他们好，可是万没有想到学生竟然那么抗拒，甚至拚死不从。我们觉得很受伤，觉得学生不懂事，觉得我们的爱付之东流，可是我们有没有考虑过学生的心理感受？学生为什么会抗拒？是抗拒我们的爱心吗？是抗拒我们给他的东西吗？
不是的。学生抗拒的，不是我们给他的内容，而是我们给它的方式。
所以说，我们在做学生工作时，光有一颗爱心是不够的，还得有方法。爱心是基础，也是我们要给学生的内容，但是如果缺乏正确的方式方法，再好的爱心也没有效果。因此，好的老师，一定是注重对学生工作的谋略和方法的。
孙子告诉我们：百战百胜，不是最好的将军；能够不战而屈人之兵的将军，才是最好的将军。如果最后实在要力战攻城，那已经是不得已的方法了。
遗憾的是，我们现在的很多工作方法，就是攻城之法。我们对德育工作不可谓不重视，我们的校规校纪不可谓不严格，我们有少先队组织，有共青团的队伍，我们的学生从幼儿园接受教育到高中三年级毕业至少接受了十四年的基础教育，而这十四年正是学生从懵懂无知到长大成人、逐渐认识世界、形成世界观的重要时段，但是当他们毕业时，他们的好的行为规范是否养成了？我们教给他们的那些东西是否都在他们的心中打下深深的烙印了？是否成为他们生命的一部分了？当我们的大学德育工作者不得不从最基本的文明礼貌，最基本的公民素质开始教起的时候，我们是如何反思我们的教育的，我们又是如何改进的？
有这样一些教师，工作是很有经验了，班级工作井然有序，学生服服帖帖，纪律良好，似乎这位教师是成功的了。教师自己也称，不管什么样的学生，到我手里“一熨斗烫平”。教师的工作热情我不能不赞叹，充足的自信也不能不肯定，可是，这样的“用熨斗把学生烫平”的做法，图的只是眼前的太平，争的只是一时的安静，却换不了长久的平安。只是一种以霸气压人，要知道学生是弱小的，教师若以霸气压人，总是能压住的。可是，这其实是下等的工作方法。
不战而屈人之兵，多的是德仁兼备，靠的是天道人心，以霸气压人，虽也能迫人服顺，但终究要埋下反叛的种子，时机一到，旧病又会复发，并且不会减轻，只会更加厉害。
可是，这个原则很多从事教育的人都没能掌握。打学生、骂学生、体罚学生的事情仍时有耳闻。他们不是认真地去研究教育教学的规律，不是认真地去研究学生的心理，而是一味地局限在自己的狭隘的思想圈子中，他们问学生：你为什么不认真读书？自己却从来没有很好地去思考这个问题，为什么学生不认真读书？为什么我的学生不认真读书？我对他们了解吗？我对教育的规律掌握了吗？他们采取的是硬攻的方法，其结果只能是学生离心离德，师生之间越来越对立。
按照规律办事，尊重事实，尊重实践，这是谋攻的指导思想。因此，我们要研究事实，研究实践，研究规律，研究对手，研究自己。一切都研究清楚了，认识深刻了，就稳操胜券了。故曰：知彼知己，百战不殆；不知彼而知己，一胜一负；不知彼，不知己，每战必殆。
我们的目标本质上与学生是一致的，教师与学生可以看作是在一条船上的，可是为什么师生间还充满反抗，充满“战争”？我们对学生的爱心学生难道感觉不到吗？我们所做的一切难道不是为了学生吗？好了，现在可以不必有这样的疑虑了，我们所缺少的只是对规律的认识，让我们吃力和痛苦的力量不是来自于学生，而是来自于违反规律。
有一个年轻的牛仔想把一只小牛赶进牛棚里喂食，可是这只小牛不愿意进去。年轻牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉进牛棚，可是拉不动。牛仔的爸爸见到了，也出来帮忙，一个在前面拉，一个在后面推，可是这小牛发了牛劲，抵死不从，无论两人怎么费劲，小牛都不肯进去。这是他们家的保姆出来，轻轻地吹了一声口哨，然后把大拇指塞进了小牛的嘴巴里，小牛含着保姆的大拇指，乖乖地跟着她进了牛棚。
改变我们的工作方法吧，学生抗拒的不是我们给他的内容，而是我们给他的方式。让我们的所作所为更加符合学生的心理实际，让我们真正成为一名受学生喜欢的教师。
【建议】做好主题班会，加强孝道、亲情、感恩教育，唤醒责任意识，形成内驱力。
【特别推介】“走近父母，反哺亲情，感恩社会”系列活动。自2003年起，在学校校长室的支持和统筹下，我经过长时间的调研和策划，以创新的姿态打造了一系列重在引领学生“反哺亲情，感恩社会”主题教育系列活动亲情，并于2006年12月在南通市德育工作年会暨教育创新工作会议上展示推广“走近父母，反哺亲情”主题活动，形成了震撼效果，得到专家们的高度赞赏，产生了轰动性的社会反响。随后在海安高级中学全面推开此项活动，让家长和学生一起参与活动，每次活动现场几千人几乎无一例外地感动得泪流满面，对学生和家长的灵魂触动、教育作用取得了空前的成效，受益人数已达万人。继而推广到了海安县实验中学等很多学校，后来又应邀推广到新疆伊犁自治州，并制作成光碟给很多未成年人思想道德建设提供了示范和研究的范本。
这一活动通过主题活动形式新颖，用亲情去唤醒、激活学生个体道德潜能中积极的因素，触及学生的心灵世界，使他们身上焕发出惊人的道德力量，很多学生有了显著变化，他们生活上求自理，学习上求自强，情感上求自控，思想上求自立，最终实现了让学生自我教育，自我管理的目标，使学校德育工作的实效大大增强。改变只注重学生个体道德形成的外部因素，活动主要停留在“口号式”“文件式”等教育方式上的传统做法，进一步贴近学生的思想生活实际，增强德育的吸引力和感染力，真正把德育做到学生的心里去，把德育生活化。
正如校长所强调的那样，“没有爱就没有教育，没有智慧就没有有效的教育，没有智慧的教育是多么苍白和枯燥”，让学生“体验自己作为人的尊严感和幸福感”。“我们呼唤智慧型的班主任，期待智慧型的德育管理。”
6．追根溯源，切中要害
有一位班主任，这样问他的学生：你同样的错误犯了一次又一次，老师都跟你说了多少次了，你为什么改不掉？你说，老师究竟要怎么做，你才能不再犯这样的错误？学生回答：只要你不做我们班的班主任！
我想这位班主任听到学生这样回答他大概要昏倒了。我不能说这位班主任的工作一定是失败的，但是，至少在对这名学生的教育上，他是不成功的。
善于打仗的人，先立于不败的地位。这个想法太重要了。可惜我们很多教师可不太明白这个道理。比如说在做后进生的工作时，急功近利，缺乏耐心与宽容心的例子比比皆是，恨不得这些学生一夜之间老母鸡变成鸭，一个个都实现质的飞跃。学生进步不大，或出现反复就唉声叹气，丧失信心，结果是这些后进学生经过我们教师的教育，不是变好了，而是更差了。说到后进生，他生来就是后进生吗？我们可以回想我们的学生，当他们小学一年级第一天背着书包欢欢喜喜地进学校时，哪个不是对未来的生活充满憧憬，哪个不是积极向上准备充当好学生？可是，一年又一年过去了，一批一批的后进生形成了，最终，有些学生积重难返，甚至不可救药，个别的甚至走上违法犯罪道路，一生前途毁于一旦。对于后进生的形成和发展，我们的教师有没有责任？该不该反思？或许有教师说这些学生的失败有很多原因，家庭的，社会的，不是教师所能左右的，此言不虚。但是我们的学校教育有没有责任呢？学生以一种失败者的心态从学校毕业，我们的教育有没有在其中起了坏的作用呢？
对于后进学生的教育，教师保持一颗平常心是最重要的，不求有功但求无过，只要情况不是变得更糟就是胜利。抱着这样一种思想，我们的工作才会立于不败之地，我们才有可能一点一点地转化学生，才不会犯事与愿违的错误。苏霍姆林斯基说：“每天见到孩子的时候，我都要端详他们的小脸。”通过观察法了解学生的心理，这是了解和研究学生心理的主要形式。观察学生的心理与行为变化需要高度的敏感性，有目的，有计划地观察学生在学习过程和现实生活总的行为和表现，并根据这些行为和表现来评断学生的心理特征和个性差异，这样才能有针对性的开展工作，才能让心理教育工作有的放矢。理解是教育的前提。在对学生进行心理健康教育的时候，要了解他们的内心世界，体会他们的切身感受，理解他们的处境，找到引发错误的原因，对他们进行有效的心理健康教育。接纳学生的差异，因为差异是绝对的。差异来自于遗传与环境（包括教育）的共同作用。只有理解学生的差异，才能从本质上做到热爱学生和尊重学生。理解和尊重学生的差异是现代辅导理念和传统教育观念最大的区别所在。用发展的眼光看待学生。学生是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体。他们今天出现的问题，都是发展中、成长中的问题。因此，不必恨铁不成钢，也不可操之过急。任何一个正常学生的发展总要经历一个过程，在发展的速度、最终达到的水平上也是千差万别的。因此不可用静止的眼光看待学生，静止的眼光是对学生发展的最大束缚。在班主任异样的眼光中，那些“差生”将永无翻身之日，甚至会使他们终身失去上进心和自信心。
有一些教师，总是心太急，对学生要求非常严格，学生犯一点点小错都不肯原谅，都要批评。学生进步不大，就要严辞训斥。于是，作业布置很多，题海战术，卷子一张接着一张；上课恨不得一分钟掰成两分钟来用，还要经常拖堂；学生的进步总觉得不够大，要是退步了更是不能容忍，一顿臭骂是至少的。对于这样的教师，学生怎么可能不反感呢？可是，教师却不这么认为，他觉得自己是对的，自己是为学生好，学生不服气，有情绪他也很痛苦，但是没有去反思自己的错误和责任。如果我们冷静下来仔细的分析情况，就会知道，这位教师违反了首先立于不败之地的原则，他很想做出成绩，弄得学生都很讨厌他，结果适得其反。我对这些教师的一个描述，叫做：立功心切，结果反而用力过猛。
对付不同的学生，采用同样的办法，不了解学生的实际，就进行教育，就算是成功了也是侥幸的。真正高明的教师必须把情况调查清楚了，胸有成竹了再出手。当然这对教师的要求很高，可是要把工作做好我们就必须对自己高标准严要求，而不能两眼一抹黑，碰运气。教到好的学生便是运气好，教到不好的学生便认为自己比较倒霉。经验是可以积累的，方法也是可以学的。错误可以犯，但是相同的错误不能重复，时间长了，我们总能摸索到教育的一些正确途径。
决定教育成败的因素是很多的。而学生的发展也受到很多因素影响，不以教师的意志为转移。一所学校，一个班级，一位教师的教育工作可能成功还是可能失败，是有规律可循的。而且，就像成功的战争一样，成功的教育是可以预见到的，但不是通过蛮干取得的。一所学校一个班级的教育是否能够成功，通常可以观察以下几个方面：
第一，这个学校或班级的规章制度的情况执行得怎么样？邓小平说，好的制度，坏人也可以做好事，不好的制度，好人也能做坏事。可见制度是很重要的。学校、班级是不是有法可依，是不是有法必依，教师是不是赏罚分明，学生是不是有榜样，正气是不是压倒邪气？这些都是对学生发展影响很大的因素。好的规章制度应该是符合人的心理特征的，应该是能够调动所有人的积极性的。一个有战斗力的集体，一个凝聚力强的集体，纪律一定是严明的，制度一定是合理健全的。
第二，学生的成长环境如何？所谓近朱者赤，近墨者黑。学生不是个体的人，是社会的人，受环境的影响是非常大的，受他的朋友的影响是非常大的。我们看一个人的成长，可以先分析他所处的环境，环境对一个人的影响是一生的。有一个这样的实验：将两辆外形完全相同的车子停放在类似的环境中，其中一辆车的引擎盖和车窗都是打开的，另一辆则保持不动。打开的车辆在三天之内就被人破坏无遗，而另一辆车则完好无损。但是当实验人员将这车子的窗户打破一个之后，一天之内，车上所有的窗户都被人打破了，内部的东西也偷得一空。这项实验就是著名的“破窗户理论”。所以在不良的环境中，人的本性中不好的一面完全暴露出来，而且因不良环境而放大，使环境更糟，形成恶性循环。对于这一点，教师不可不察。
第三，教师是不是有人格魅力？学生长大之后仍然记忆如新，不能忘怀的教师一定是有人格魅力的教师。这样的教师对学生的影响是不容忽视的。学生时代是很容易崇拜一个人的，如果教师能有幸成为学生的崇拜者，对教师来说是一种很大的荣誉，对学生来说又何尝不是一件益事呢？尤其是学生所崇拜的教师又是一位优秀的教师。好的教师不但会使学生提高自己的起点，更能够让学生确立自己的人生目标，而一个人一旦有了目标，他的成功的机会就很大了。苏格拉底有一天外出散步，在一条狭窄的小径上遇到一个年轻人迎面而来，苏格拉底首先问他在哪里可以买到这样的东西；在哪里可以买到那样的东西？年轻人一一回答苏格拉底的询问。然后苏格拉底问道：“那你可知道在什么地方可以找到制造良善和美德的人？”年轻人回答：“不知道。”苏格拉底说：“那么就跟我来学吧！”俗语说，经师易找，人师难寻。遇到苏格拉底这样的良师，是每一位学生的幸运。教师要注重自身的一言一行，更重要的是要修身养性，让你的学生无时无刻都感觉得到你的人性光辉。
第四，学生的潜能是不是受到激发？要知道人的潜能是无穷的。这个观点已为许多心理学的实验所证实。美国一个心理研究组织曾做过一项实验：安排几个志愿人员，先测量每个人的握力平均是101磅，然后将这些人催眠，并暗示他们现在是软弱无力，浑身没劲。经过这种催眠暗示之后，在重新测量他们的握力，结果发现，他们的平均握力居然只有60磅左右了。但是，在同样被催眠的情况下，如果给予他们一种完全相反的暗示，告诉他们每个人都是大力士，强壮无比。如此一来，其平均握力竟可达到140磅。换句话说，他们的平均握力在瞬间增加了百分之四十。教师应当懂得心理学，应当善于激发学生的向上的愿望。苏霍姆林斯基说，要象保护幼苗一样保护学生的上进心，所谓气可鼓而不可泄，也正是这个道理。学生在他原有的基础上是不是能获得更大的发展，他是受压抑还是蓬勃发展的，他是不是形成了一种积极向上的人生态度，这是学校教育要着}