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(最多只允许输入30个字)2,596被浏览303,656分享邀请回答2K229 条评论分享收藏感谢收起youtube.com/playlist?list=PLch_Jbr0Xa3PPwpq62EknkzPBkKW_Y4PBIntroduction to Galois Theory: 以及Friedman教授的抽代课笔记最后，分享一个我个人非常喜欢的视频，是我在YouTube上无意中看到的，我将它转到了优酷上。这个视频以这个方程为例子，动态地展示了『伽罗瓦对应』。（还记得前文中的几张图吗？想知道它们『动起来』是什么样子吗=w=）原视频地址：那么就这样=w=909103 条评论分享收藏感谢收起《一元二次方程复习》教学设计与反思-学路网-学习路上 有我相伴
《一元二次方程复习》教学设计与反思
来源：互联网
贡献&责任编辑：鲁倩 &
《一元二次方程复习》教学设计与反思 一、\t教材分析
中学数学中占有很重要的地位。它既是对已学过的实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识的巩固和发展，又是后续学习二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其他学科也有十分重要的作用。其解法的基本策略是通过降次将一元二次方程转化为一元一次方程，蕴含了重要的数学思想和数学方法。二、\t学情分析学生已经学习了一元二次方程的概念及基本解法，已有一定的归纳小结、自主探究与合作交流的能力。但对知识间内在联系的把握还有所欠缺，很多时候只是就题论题，缺乏“懂一点，会一片”的能力。三、\t教学策略自主学习，讲练集合。教学重点和难点１、重点：熟练掌握解一元二次方程的方法和技巧。２、难点：灵活解一元二次方程。教学过程☆教学过程教学环节教师活动预设学生行为设计意图一、有关概念回顾1、比比看，谁快？你能从以下代数式中任选两个，用“=” 连接起来，构造出一元二次方程吗？请与大家分享。4x2，(x-2)2， 6x， -12， -3y，2、填空（1）关于x的一元二次方程4x2=6x的一般形式是 ,它的二次项系数是____,一次项是____, 常数项是 。（2）若(m+2)x 2 +(m-2)x -12=0是关于x的一元二次方程, 则m 。3、填空（1）若x=2是方程x2+ax-12=0的解，则a= 。（2）若x=2是关于x的方程ax2+bx+1=0的解，则4a+2b-1= 。学生容易构造出如下一元二次方程：①4x2=(x-2)2，②4x2= 6x，③(x-2)2=6x，但对方程④4x2=-12，⑤(x-2)2=-12是否为一元二次方程，学生会出现不同的意见。让学生说明他们判断的依据，从而自然回顾一元二次方程的三要素：①整式方程，②只含有一个未知数，③未知数的最高次数是2次。大部分学生易完成此题，但容易想当然将一次项看成一次项系数用开放的形式让学生自己构造一元二次方程，跳出了以往给出方程让学生判断是否为一元二次方程的模式，不仅有效回顾了一元二次方程的概念，也更好地激发学生的学习兴趣。并且在之后的一元二次方程一般形式及解法的回顾中，也用了学生自己构造的方程，大大提高了学生的解题兴趣，也使得整个教学过程更具连贯性。让学生在犯错中体会仔细审题的重要性。对一元二次方程的二次项系数不能为零这个知识点加以配套练习，引导学生掌握这个关键点。引导回顾一元二次方程的解的概念，了解已知根求字母系数的值问题,可以直接把根代入.并体会整体思想的应用。二、根的情况回顾4、请判断下列方程有没有实数根，并说明根的情况。(1) x2-2x-3=0； (2) x2-2x+3=0； (3) x2-2x+1=0思考：(1)一元二次方程有根的条件是 ？（2）a、c满足什么条件时，一元二次方程ax2+bx+c=0一定有实数根？回顾：当b2-4ac>0时，方程有两个不相等的实数根；当b2-4ac = 0时，方程有两个相等的实数根；当b2-4ac <0时，方程没有实数根。不仅及时引导学生归纳一元二次方程的根的三种情况，还通过思考题对此类问题进行拓展延伸，让学生掌握解决此类问题的策略，弥补缺漏，消除疑惑，提高解题能力，掌握由特殊到一般的思想方法，让数学复习课更具实效性。三、基本解法回顾5、解下列方程：(1) 4x2=6x；(2) 4x2=(x-2)2；(3) (x-2)2=6x第（1）小题学生基本会用因式分解法求解，第（3）小题大部分会用配方法求解，第（2）小题的解法最多，开平方法、因式分解法和公式法都会用上。请五位学生板演了这几种解法后，在分析比较中引导学生回顾一元二次方程的四种基本解法，并且总结出每种解法所适用的方程的特征，并且反思选择解法时的思考顺序。让学生在求解自己所构造的方程的过程中回顾一元二次方程的基本解法，并且在分析、比较的基础上将各个知识点串联在一起，学会一题多解，树立优化意识，使整个教学过程更具连贯性。这样不仅大大激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用，通过引导点拨促使学生将知识不断完善，逐步趋于系统化，还让复习课别具一格、更精彩。四、课堂小结请谈谈本节课的收获与困惑。。。学生谈收获与困惑。。。学生自主小结归纳，将本章知识内化为自己的东西，并提高归纳小结的能力。五、布置作业针对本节重点和困惑点，选做几道针对性的题目。学生针对自己对本节的困惑之处，有选择地进行巩固练习有针对性地进行练习，让不同的学生在数学上有不同的发展。板书设计一元二次方程复习（1）1.一般形式：ax2+bx+c=0（a≠0）2.有实数根的条件：b2-4ac≥03.基本解法：（1）开平方法（2）因式分解法（3）配方法（4）公式法学生学习活动评价设计俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学过程中，教师不仅要把知识传授给学生，还要让他们学会如何运用知识，掌握学习的方法。本节课首先用开放的形式让学生自己构造一元二次方程，给学生创设了一个自由的空间，学生可以在这个空间中按自己的方式展开想象、畅所欲言，让学生在争论中更好地理解一元二次方程的概念，大大激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。其次，让学生在求解自己所构造的方程的过程中回顾一元二次方程的基本解法，并且在分析、比较的基础上将各个知识点串联在一起，学会一题多解，树立优化意识。最后，通过引导学生及时小结升华，让学生不仅会解一道题，还学会解一类题，达到学一点懂一片，学一片会一面的目标，学会融会贯通，将零碎的、分散的知识点加以梳理，构建成知识网络，提高解题能力。教学反思本节课的最大亮点是情境创设别具一格，跳出了以往给出方程让学生判断是否为一元二次方程的模式，用开放的形式让学生自己构造一元二次方程，不仅引导学生回顾了一元二次方程的概念，更大大激发了学生的学习兴趣，让学生对数学复习课的感觉也有所改观。同时，在复习回顾一元二次方程解法时，还采用学生刚刚所构造的方程，不仅提高了学生的解题热情，还让整个复习过程更具连贯性。此外，本节教学过程中，教师还注重与学生的双边关系的处理，非常注意与学生的互动，并引导学生及时小结归纳。当学生回答出现问题时，点拨到位。虽然本节复习容量大，但不像流水帐，分析较透彻。当然本节设计肯定还存在一些不足之处。如：在对a≠0这个知识点加以配套练习时，还不够深入；在对一元二次方程四种基本解法优化选择的体会方面，给学生提供的时间还不够充足等等。以下内容为系统自动转化的文字版，可能排版等有问题，仅供您参考：《一元二次方程复习》教学设计与反思一、 教材分析 中学数学中占有很重要的地位。它既是对已学过的实数、一元一次方程、因式分解、二次根式等知识 的巩固和发展，又是后续学习二次函数等知识的基础。此外，学习一元二次方程对其他学科也有十分重要 的作用。其解法的基本策略是通过降次将一元二次方程转化为一元一次方程，蕴含了重要的数学思想和数 学方法。 二、 学情分析 学生已经学习了一元二次方程的概念及基本解法，已有一定的归纳小结、自主探究与合作交流的能力。 但对知识间内在联系的把握还有所欠缺，很多时候只是就题论题，缺乏“懂一点，会一片”的能力。 三、 教学策略 自主学习，讲练集合。 教学重点和难点 １、重点：熟练掌握解一元二次方程的方法和技巧。 ２、难点：灵活解一元二次方程。 教学过程 ☆教学过程 教学环 教师活动 节 1、比比看，谁快？ 你能从以下代数式中任 一、 有 关 概 念 回 顾 选两个，用“=” 连接起来， 构造出一元二次方程吗？请与 大家分享。 4x ， (x-2) ， 6x， -12， -3y， 2、填空 （1）关于 x 的一元二次方程 4x =6x 的一般形式是 ,它的二 次项系数是____,一次项是 ____, 常数项是 。2 2 2预设学生行为设计意图学生容易构造出如下一元 二次方程： ①4x =(x-2) ，②4x = 6x， ③(x-2) =6x，但对方程④ 4x =-12， ⑤(x-2) =-12 是否为一元 二次方程， 学生会出现不同 的意见。 让学生说明他们判 断的依据， 从而自然回顾一 元二次方程的三要素： ①整 式方程， ②只含有一个未知2 2 2 2 2 2用开放的形式让学生自己 构造一元二次方程，跳出 了以往给出方程让学生判 断是否为一元二次方程的 模式，不仅有效回顾了一 元二次方程的概念，也更 好地激发学生的学习兴 趣。并且在之后的一元二 次方程一般形式及解法的 回顾中，也用了学生自己 构造的方程，大大提高了（2）若(m+2)x2+(m-2)x数， ③未知数的最高次数是 2 次。 大部分学生易完成此题， 但 容易想当然将一次项看成 一次项系数学生的解题兴趣，也使得 整个教学过程更具连贯 性。 让学生在犯错中体会仔细 审题的重要性。 对一元二次方程的二次项 系数不能为零这个知识点 加以配套练习，引导学生 掌握这个关键点。 引导回顾一元二次方程的 解的概念，了解已知根求 字母系数的值问题,可以 直接把根代入.并体会整 体思想的应用。-12=0 是关于 x 的一元二次方 程, 则 m 。 3、填空 （1）若 x=2 是方程 x +ax-12=0 的解，则 a= 。 （2）若 x=2 是关于 x 的方程 ax?+bx+1=0 的解，则 4a+2b-1= 。24、 请判断下列方程有没有实数 根，并说明根的情况。 二、 根 的 情 况 回 顾 (1) x -2x-3=0； (2) x -2x+3=0； (3) x -2x+1=0 思考： (1)一元二次方程有根的 条件是 ？ （2）a、c 满足什么条件时， 一元二次方程 ax +bx+c=0 一 定有实数根？2 2 2 2不仅及时引导学生归纳一 回顾： 当 b -4ac&0 时， 方程有 两个不相等的实数根； 当 b -4ac = 0 时，方 程有两个相等的实数根； 当 b -4ac &0 时， 方程 没有实数根。2 2 2元二次方程的根的三种情 况，还通过思考题对此类 问题进行拓展延伸，让学 生掌握解决此类问题的策 略， 弥补缺漏， 消除疑惑， 提高解题能力，掌握由特 殊到一般的思想方法，让 数学复习课更具实效性。让学生在求解自己 第（1）小题学生基本会用 因式分解法求解，第（3） 小题大部分会用配方法求 三、 基 5、解下列方程： 本 (1) 4x =6x； 解 (2) 4x =(x-2) ； 法 (3) (x-2) =6x 回 顾 顾一元二次方程的四种基 本解法， 并且总结出每种解 法所适用的方程的特征， 并 且反思选择解法时的思考 顺序。 习兴趣，充分发挥学生的 主体作用，通过引导点拨 促使学生将知识不断完 善，逐步趋于系统化，还 让复习课别具一格、更精 彩。 四、 学生自主小结归纳，将本 课 请谈谈本节课的收获与困 堂 惑。。。 小 力。 结 五、 布 针对本节重点和困惑点，选做 置 几道针对性的题目。 作 业 板书设计 一元二次方程复习（1） 1.一般形式：ax +bx+c=0（a≠0） 2.有实数根的条件：b -4ac≥02 2 2 2 2 2所构造的方程的过程中回 顾一元二次方程的基本解 法，并且在分析、比较的 基础上将各个知识点串联 在一起，学会一题多解， 树立优化意识，使整个教 学过程更具连贯性。这样 不仅大大激发了学生的学解，第（2）小题的解法最 多，开平方法、因式分解法 和公式法都会用上。 请五位 学生板演了这几种解法后， 在分析比较中引导学生回章知识内化为自己的东 学生谈收获与困惑。。。 西，并提高归纳小结的能学生针对自己对本节的困 惑之处， 有选择地进行巩固 练习有针对性地进行练习，让 不同的学生在数学上有不 同的发展。3.基本解法： （1）开平方法 （2）因式分解法 （3）配方法 （4）公式法 学生学习活动评价设计 俗话说，“授之以鱼，不如授之以渔。”在教学过程中，教师不仅要把知识传授给学生，还要让他们 学会如何运用知识，掌握学习的方法。本节课首先用开放的形式让学生自己构造一元二次方程，给学生创 设了一个自由的空间，学生可以在这个空间中按自己的方式展开想象、畅所欲言，让学生在争论中更好地 理解一元二次方程的概念，大大激发了学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用。其次，让学生在求解 自己所构造的方程的过程中回顾一元二次方程的基本解法，并且在分析、比较的基础上将各个知识点串联 在一起，学会一题多解，树立优化意识。最后，通过引导学生及时小结升华，让学生不仅会解一道题，还 学会解一类题，达到学一点懂一片，学一片会一面的目标，学会融会贯通，将零碎的、分散的知识点加以 梳理，构建成知识网络，提高解题能力。 教学反思 本节课的最大亮点是情境创设别具一格，跳出了以往给出方程让学生判断是否为一元二次方程的模式， 用开放的形式让学生自己构造一元二次方程，不仅引导学生回顾了一元二次方程的概念，更大大激发了学 生的学习兴趣，让学生对数学复习课的感觉也有所改观。同时，在复习回顾一元二次方程解法时，还采用 学生刚刚所构造的方程，不仅提高了学生的解题热情，还让整个复习过程更具连贯性。此外，本节教学过 程中，教师还注重与学生的双边关系的处理，非常注意与学生的互动，并引导学生及时小结归纳。当学生 回答出现问题时，点拨到位。虽然本节复习容量大，但不像流水帐，分析较透彻。当然本节设计肯定还存 在一些不足之处。如：在对 a≠0 这个知识点加以配套练习时，还不够深入；在对一元二次方程四种基本解 法优化选择的体会方面，给学生提供的时间还不够充足等等。
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第二十二 一元二次方程 教材内容本单元的主要内容：1.一元二次方程及其有关概念，一元二次方程的解法（开平方法、配方法、公式法、分解因式法），一元二次方程根与系数的关系，运用一元二次方程分析和解决实际问题.2.本单元在教材中的地位和作用：目标1.一分析实际问题中的等量关系并求解其中未知数为背景，认识一元二次方程及其有关概念。2.根据化归思想，抓住“降次”这一基本策略，熟练掌握开平方法、配方法、公式法和分解因式法等一元二次方程的基本解法.3.经历分析和解决问题的过程，体会一元二次方程的教学模型作用，进一步提高在实际问题中运用方程这种重要数学工具的基本能力。教学重点、难点重点：1．一元二次方程及其有关概念2.一元二次方程的解法（开平方法、配方法、公式法、分解因式法）3.一元二次方程根与系数的关系以及运用一元二次方程分析和解决实际问题。难点：1.一元二次方程及其有关概念2.一元二次方程的解法（配方法、公式法、分解因式法），3.一元二次方程根与系数的关系以及灵活运用时安排本教学时约需时，具体分配如下（供参考）22．1 一元二次方程 1时22．2 降次 7 时22．3 实际问题与一元二次方程 3 时教学活动、习题、小结 22.1 一元二次方程教学目的　　1．使学生理解并能够掌握整式方程的定义．　　2．使学生理解并能够掌握一元二次方程的定义．　　3．使学生理解并能够掌握一元二次方程的一般表达式以及各种特殊形式．教学重点、难点　　重点：一元二次方程的定义．　　难点：一元二次方程的一般形式及其二次项系数、一次项系数和常数项的识别．教学过程复习提问　　1．什么叫做方程？什么叫做一元一次方程？　　2．指出下面哪些方程是已学过的方程？分别叫做什么方程？　　(l)3x+4=l； 　　　　　　 (2)6x-5y=7；　　 　　　 　　 　　　3．结合上述有关方程讲解什么叫做“元”，什么叫做“次”．引入新　　1．方程的分类：（通过上面的复习，引导学生答出）　　学过的几类方程是　　 　　　 　　　没学过的方程有x2-70x+825=0， x(x+5)=150．　　这类“两边都是关于未知数的整式的方程，叫做整式方程．”像这样，我们把“只含有一个未知数（一元），并且未知数的最高次数是2（二次）的整式方程叫做一元二次方程．”　　据此得出复习中学生未学过的方程是　　(4)一元二次方程：x2-70x+825=0， x(x+5)=150．　　同时指导学生把学过的方程分为两大类：　　 　　2．一元二次方程的一般形式　　注意引导学生考虑方程x2-70x+825=0和方程x(x+5)=150，即x2+5x=150，　　可化为：x2+5x-150=0．　　从而引导学生认识到：任何一个一元二次方程，经过整理都可以化为ax2+bx+c=0(a≠0)的形式．并称之为一元二次方程的一般形式．其中ax2，bx，c分别称为二次项、一次项、常数项；a，b分别称为二次项系数、一次项系数．【注意】二次项系数a是不等于0的实数(a=0时，方程化为bx+c=0，不再是二次方程了)；b，c可为任意实数．　　例 把方程5x(x+3)=3(x-1)+8化成一般形式．并写出它的二次项系数、一次项系数及常数项．堂练习 P27 1、2题归纳总结　　1．方程分为两大类：　 　　判别整式方程与分式方程的关键是看分母中是否含有未知数；判别一元一次方程，一元二次方程的关键是看方程化为一般形式后，未知数的最高次数是一次还是二次．　　2．一元二次方程的定义：一个整式方程，经化简形成只含有一个未知数且未知数的最高次数是2，则这样的整式方程称一元二次方程．其一般形式是ax2+bx+c=0(a≠0)，其中b，c均可为任意实数，而a不能等于零．布置作业：习题22.1 1、2题．达标测试1.在下列方程中,一元二次方程的个数是( )①3x2+7=0,②ax2+bx+c=0,③(x+2)(x-3)=x2-1,④x2- +4=0,⑤x2-( +1)x+ =0,⑥3x2- +6=0A.1个 B.2个 C.3个 D.4个2.关于x的一元二次方程3x2=5x-2的二次项系数,一次项和常数项,下列说法完全正确的是( )A.3,-5,-2 B.3,-5x,2 C.3,5x,-2 D.3,-5,23.方程(m+2) +3mx+1=0是关于x的一元二次方程,则( )A.m=±2 B.m=2 C.m=-2 D.m≠±24.若方程kx2+x=3x2+1是一元二次方程,则k的取值范围是 5.方程4x2=3x- +1的二次项是 ,一次项是 ,常数项是 后反思：22.2解一元二次方程第一时 直接开平方法教学目的　　1．使学生掌握用直接开平方法解一元二次方程．　　2．引导学生通过特殊情况下的解方程，小结、归纳出解一元二次方程ax2+c=0(a＞0，c＜0)的方法．教学重点、难点　　重点：准确地求出方程的根．　　难点：正确地表示方程的两个根．教学过程　　复习过程　　回忆数的开方一中的知识，请学生回答下列问题，并说明解决问题的依据．　　求下列各式中的x：　　1．x2=225； 2．x2-169=0；3．36x2=49； 4．4x2-25=0．　　一元二次方程的解也叫做一元二次方程的根．　　解题的依据是：一个正数有两个平方根，这两个平方根互为相反数．　　即 一般地，如果一个数的平方等于a(a≥0)，那么这样的数有两个，它们是互为相反数．　　引入新　　我们已经学过了一些方程知识，那么上述方程属于什么方程呢？　　新　　例1 解方程 x2-4=0．　　解：先移项，得x2=4．　　 　　即x1=2，x2=-2．　　这种解一元二次方程的方法叫做直接开平方法．　　例2 解方程 (x+3)2=2． 练习：P28 1、2归纳总结　　1．本节主要学习了简单的一元二次方程的解法――直接开平方法．　　2．直接法适用于ax2+c=0(a＞0，c＜0)型的一元二次方程．布置作业：习题22.1 4、6题达标测试1.方程x2-0.36=0的解是 A.0.6 B.-0.6 C.±6 D.±0.62.解方程:4x2+8=0的解为 A.x1=2 x2=-2 B. C.x1=4 x2=-4 D.此方程无实根3.方程(x+1)2-2=0的根是 A. B. C. D. 4.对于方程(ax+b)2=c下列叙述正确的是 A.不论c为何值,方程均有实数根 B.方程的根是 C.当c≥0时,方程可化为: D.当c=0时, 5.解下列方程:①.5x2-40=0 ②.(x+1)2-9=0③.(2x+4)2-16=0 ④.9(x-3)2-49=0后反思第二时 配方法教学目的　　1．使学生掌握用配方法解一元二次方程的方法．　　2．使学生能够运用适当变形的方法，转化方程为易于用配方法求解的形式，解某些一元二次方程．并由此体会转化的思想．教学重点、难点　　重点：掌握配方的法则．　　难点：凑配的方法与技巧．教学过程　　复习过程　　用开平方法解下列方程：　　(1)x2=441； (2)196x2-49=0；　　引入新　　我们知道，形如x2-A=0的方程，可变形为x2=A(A≥0)，再根据平方根的意义，用直接开平方法求解．那么，我们能否将形如ax2+bx+c=0(a＞0)的一类方程，化为上述形式求解呢？这正是我们这节要解决的问题．　　新　　我们研究方程x2+6x+7=0的解法：　　将方程视为：x2+2&#8226;x&#，　即 x2+2&#8226;x&#=32-7，∴ (x+3)2=2，　　 　　这种解一元二次方程的方法叫做配方法．这种方法的特点是：先把方程的常数项移到方程的右边，再把左边配成一个完全平方式，如果右边是非负数，就可以进一步通过直接开平方法求出它的解．　　例1 解方程x2-4x-3=0．　　配方法解之．在解的过程中，注意介绍配方的法则．　　例2 解方程2x2+3=7x．练习：P34 1、2题归纳总结应用配方法解一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的要点是：　　(1)化二次项系数为1；　　(2)移项，使方程左边为二次项和一次项，右边为常数；　　(3)方程两边各加上一次项系数一半的平方，使左边配成一个完全平方式.布置作业：习题22.2 1、3题达标测试1.方程x2-a2=(x-a)2(a≠0)的根是 A.a B.0 C.1或a D.0或a2.已知关于x的方程(m+3)x2+x+m2+2m-3=0一根为0,另一根不为0,则m的值为 A.1 B.-3 C.1或-3 D.以上均不对3.若x2-mx+ 是一个完全平方式,则m= A.1 B.-1 C.±1 D.以上均不对4.方程x2=5的解是 ,方程(x-1)2=5的解是 ,方程(3x-1)2=5的解是 5.① =(x- )2 ② =(x+ )2后反思：第三时 求根公式法教学目的　　1．使学生掌握一般一元二次方程的求根公式的推导过程，并由此培养学生的分析、综合和计算能力．　　2．使学生掌握公式法解一元二次方程的方法．教学重点、难点　　重点：要求学生正确运用求根公式解一元二次方程．难点：1.求根公式的推导过程．2.含有字母参数的一元二次方程的公式解法．教学过程　　复习提问　　提问：当x2=c时，c≥0时方程才有解，为什么？　　练习：用配方法解下列一元二次方程　　(1)x2-8x=20； (2)2x2-6x-1=0．　　引入新　　我们思考用配方法解一般形式的一元二次方程，应如何配方进行求解？　　新　　(引导学生讨论)用配方法解一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的步骤．　　解：∵a≠0，两边同除以a，得　　把常数项移到方程右边，并两边各加上一次项系数的一半的平方，得 　(a≠0)的求根公式．用此公式解一元二次方程的方法叫做公式法．　应用求根公式解一元二次方程的关键在于：(1)将方程化为一般形式ax2+bx+c=0(a≠0)；(2)将各项的系数a，b，c代入求根公式．　　例1 解方程x2-3x+2=0.　　例2 解方程2x2+7x=4. 例5 解关于x的方程 x2-m(3x-2m+n)-n2=0．练习P37 1题归纳总结　　1．本节我们推导出了一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的求根公式，即要重点让学生注意到应用公式的大前提，即b2-4ac≥0．　　2．应注意把方程化为一般形式后，再用公式法求解．布置作业：习题22.2 5、8、10题达标测试1.若代数式4x2-2x-5与2x2+1的值互为相反数,则x的值为 A.1或 B.1或 C.-1或 D.1或 2.对于一元二次方程ax2+bx+c=0,下列叙述正确的是 A.方程总有两个实数根B.只有当b2-4ac≥0时,才有两实根C.当b2-4ac&0时,方程只有一个实根D.当b2-4ac=0时,方程无实根3.已知三角形两边长分别是1和2,第三边的长为2x2-5x+3=0的根,则这个三角形的周长是 A.4 B. C.4或 D.不存在4.如果分式 的值为0,则x值为 A.3或-1 B.3 C.-1 D.1或-35.把 化成ax2+bx+c=0(a≠0)的形式后,则a= ,b= ,c= 6.若分式 的值为0,则x= 7.已知x=-1是关于x的一元二次方程ax2+bx+c=0的根,则 =__________.8.若a2+b2+2a-4b+5=0,则关于x的方程ax2-bx+5=0的根是___________.后反思：第四时 因式分解法教学目的　　使学生掌握应用因式分解法解某些系数较为特殊的一元二次方程的方法．教学重点、难点　　重点：用因式分解法解一元二次方程．　　难点：将方程化为一般形式后，对左侧二次三项式的因式分解．教学过程　　复习提问　　1．在初一时，我们学过将多项式分解因式的哪些方法？　　2．方程x2=4的解是多少？　　引入新　　方程x2=4还有其他解法吗？　　新　　众所周知，方程x2=4还可用公式法解．　　此法要比开平方法繁冗．本，我们将介绍一种较为简捷的解一元二次方程的方法――因式分解法．　　我们仍以方程x2=4为例．　　移项，得 x2-4=0，　　对x2-4分解因式，得 (x+2)(x-2)=0．　　我们知道： 　　∴ x+2=0，x-2=0．　　即 x1=-2，x2=2．　　由上述过程我们知道：当方程的一边能够分解成两个一次因式而另一边等于0时，即可解之．这种方法叫做因式分解法．例1 解下列方程：(1)x2-3x-10=0； (2)(x+3)(x-1)=5．　　在讲例1(1)时，要注意讲应用十字相乘法分解因式；　　讲例1(2)时，应突出讲将方程整理成一般形式，然后再分解因式解之．　　例2 解下列方程：　　(1)3x(x+2)=5(x+2)； (2)(3x+1)2-5=0．　　在讲本例(1)时，要突出讲移项后提取公因式，形成(x+2)(3x-5)=0后求解；　　 　　再利用平方差公式因式分解后求解．　　注意：在讲完例1、例2后，可通过比较讲述因式分解的方法应“因题而宜”．　　例3 解下列方程：　　(1)3x2-16x+5=0 ；(2)3(2x2-1)=7x．　练习：P40 1、2题归纳总结　　对上述三例的解法可做如下总结：因式分解法解一元二次方程的步骤是　　1．将方程化为一般形式；　　2．把方程左边的二次三项式分解成两个一次式的积；(用初一学过的分解方法)　　3．使每个一次因式等于0，得到两个一元一次方程；　　4．解所得的两个一元一次方程，得到原方程的两个根．布置作业：习题22.2 6、10题达标测试1.对方程(1)(2x-1)2=5,(2)x2-x-1=0,(3) 选择合适的解法是 A.分解因式法、公式法、分解因式法B.直接开平方法、公式法、分解因式法C.公式法、配方法、公式法D.直接开平方法、配方法、公式法2．方程2x(x-3)=5(x-3)的根为 A. B.x=3 C. D. 3.若x2-5?x?+4=0,则所有x值的和是 A．1 B.4 C.0 D.1或45.若方程x2+ax-2a=0的一根为1,则a的取值和方程的另一根分别是 A.1,-2 B.-1,2 C.1,2 D.-1,-25．已知3x2y2-xy-2=0，则x与y之积等于 6．关于x的一元二次方程(m+2)x2+x-m2-5m-6=0有一根为0，则m= 。7．方程(x-1)(x-2)=0的两根为x1,x2，且x1&x2,则x1-2x2的值是 。8．方程x2=?x?的解是 9.用因式分解法解下列方程:(1).(2x-1)2+3(1-2x)=0 (2).(1-3x)2=16(2x+3)2 (3).x2+6x-7=010.选用适当的方法解下列方程: (1).(3-x)2+x2=9 (2).(2x-1)2+(1-2x)-6=0(3).(3x-1)2=4(1-x)2 (4). (x-1)2=(1-x)根据以上各方程的特点,选择解法的思路是:先特殊后一般.选择解法的顺序是:直接开平方法―因式分解法―公式法或配方法.配方法是普遍适用的方法,但不够简便,一般不常用.不过对于二次项系数为1,一次项系数为偶数的一元二次方程,用配方法可能比用公式法要简单些.后反思：第五时一元二次方程的根的判别式。教学目的　　1．使学生理解并掌握一元二次方程的根的判别式．2．使学生掌握不解方程，运用判别式判断一元二次方程根的情况．3. 通过对含有字母系数方程的根的讨论，培养学生运用一元二次方程根的判别式的论证能力和逻辑思维能力．培养学生思考问题的灵活性和严密性．教学重点、难点　　重点：一元二次方程根的判别式的内容及应用．难点：1.一元二次方程根的判别式的推导．2.利用根的判别式进行有关证明教学过程　　复习提问　　1．一元二次方程的一般形式及其根的判别式是什么？　　2．用公式法求出下列方程的解：　　(1)3x2＋x－10＝0；(2)x2－8x＋16＝0；(3)2x2－6x＋5＝0．　　引入新　　通过上述一组题，让学生回答出：一元二次方程的根的情况有三种，即有两个不相等的实数根；两个相等的实数根；没有实数根．　　接下向学生提出问题：是什么条决定着一元二次方程的根的情况？这条与方程的根之间又有什么关系呢？能否不解方程就可以明确方程的根的情况？这正是我们本要探讨的题．(板书本标题)　　新　　先讨论上述三个小题中b2－4ac的情况与其根的联系．再做如下推导：　　对任意一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)，可将其变形为　　∵a≠0，∴4a2＞0．　　由此可知b2－4ac的值的“三岐性”，即正、零、负直接影响着方程的根的情况．　　(1)当b2－4ac＞0时，方程右边是一个正数．　　(2)当b2－4ac＝0时，方程右边是0．　　 　　通过以上讨论，总结出：一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的情况可由b2－4ac判定．故称b2－4ac是一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的根的判别式，通常用“△”表示．　　综上所述，一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)　　 当△＞0时，有两个不相等的实数根；　　 当△＝0时，有两个相等的实数根；　　 当△＜0时，没有实数根．反过也成立．　　例1.不解方程，判别下列方程根的情况：　　(1)2x2＋3x－4＝0；　(2)16y2＋9＝24y；　(3)5(x2＋1)－7x＝0．分析：要想确定上述方程的根的情况，只需算出“△”，确定它的符号情况即可．例2．当k取什么值时，关于x的方程2x2-(4k+1)x+2k2-1=0　　(1)有两个不相等的实数根；(2)有两个相等实数根；(3)方程没有实数根．例3. 求证关于x的方程(k2+1)x2-2kx+(k2+4)=0没有实数根.归纳总结　　应用判别式解题应注意以下几点：　　1．应先把已知方程化为一元二次方程的一般形式，为应用判别式创造条．　　2．一元二次方程根的判别式的逆命题也是成立的．布置作业：习题22.2 4题达标测试1.证明关于x的方程(x-1)(x-2)=m2有两个不相等的实数根．2.已知a，b，c是△ABC的三边的长，求证方程a2x2-(a2+b2-c2)x+b2=0没有实数根．3.若m≠n，求证关于x的方程2x2+2(m+n)x+m2+n2=0无实数根．4.已知，关于x的方程（a-2）x2-2（a-1）x+（a+1）＝0，当a为何非负整数时；①.方程只有一个实数根.②方程有两个相等的实数根.③方程没有实数根.后反思第六时一元二次方程的根与系数的关系教学目的　　1．使学生掌握一元二次方程根与系数的关系(即韦达定理)，并学会其运用．　　2．培养学生分析、观察以及利用求根公式进行推理论证的能力．教学重点、难点重点：1.韦达定理的推导和灵活运用．2.已知方程求关于根的代数式的值　　难点：用两根之和与两根之积表示含有两根的各种代数式．教学过程　　复习提问　　1．一元二次方程ax2＋bx＋c＝0的求根公式应如何表述？　　2．上述方程两根之和等于什么？两根之积呢？　　新　　一元二次方程ax2＋bx＋c＝0(a≠0)的两根为　　　 　　由此得出，一元二次方程的根与系数之间存在如下关系：(又称“韦达定理”)　　如果ax2＋bx＋c＝0(a≠0)的两个根是x1，x2，那么 　　我们再看二次项系数为1的一元二次方程x2＋px＋q＝0的根与系数的关系．　　 　　　 　　得出：　　如果方程x2＋px＋q＝0的两根是x1，x2，那么x1＋x2＝－p，x1x2＝q．　　由 x1＋x2＝－p，x1x2＝q 可知p＝－(x1＋x2)，q＝x1&#8226;x2，　　∴ 方程x2＋px＋q＝0，　　即 x2－(x1＋x2)x＋x1&#．这就是说，以两个数x1，x2为根的一元二次方程(二次项系数为1)是x2－(x1＋x2)x＋x1&#．例1．已知方程5x2＋kx－6＝0的一个根是2，求它的另一根及k的值．例2.下列各方程两根之和与两根之积各是什么？　　(1)x2－3x－18＝0； (2)x2＋5x＋4＝5；　　(3)3x2＋7x＋2＝0； (4)2x2＋3x＝0． 练习 P42 归纳总结　　1．本节主要学习了一元二次方程根与系数关系定理，应在应用过程中熟记定理．2．要掌握定理的两个应用：⑴.不解方程直接求方程的两根之和与两根之积；⑵.已知方程一根求另一根及系数中字母的值．布置作业：习题22.2 7题达标测试 1．方程2x2＋7x＋k＝0的两根中有一个根为0，k为何值？2.利用根与系数的关系，求一元二次方程2x2＋3x－1＝0两根的(1)平方和；(2)倒数和．后反思第七时二次三项式的因式分解(公式法)教学目的　　1．使学生理解二次三项式的意义及解方程和因式分解的关系．　　2．使学生掌握用求根法在实数范围内将二次三项式分解因式．教学重点、难点　　重点：用求根法分解二次三项式．难点：1.方程的同解变形与多项式的恒等变形的区别．2.二元二次三项式的因式分解．教学过程　　复习提问　　解方程：1．x2-x-6＝0； 2．3x2-11x+10＝0； 3．4x2+8x-1＝0．　　引入新　　在解上述方程时，第1，2题均可用十字相乘法分解因式，迅速求解．而第3题则只有采用其他方法．此题给我们启示，用十字相乘法分解二次三项式，有时是无法做到的．是否存在新的方法能分解二次三项式呢？第3个方程的求解给我们以启发．　　新　　二次三项式ax2+bx+c(a≠0)，我们已经可以用十字相乘法分解一些简单形式．下面我们介绍利用一元二次方程的求根公式将之分解的方法．　　 易知，解一元二次方程2x2-6x+4＝0时，可将左边分解因式，即2(x-1)(x-2)＝0，　　 求得其两根x1＝1，x2＝2.　　反之，我们也可利用一元二次方程的两个根分解二次三项式．即，令二次三项式为0，解此一元二次方程，求出其根，从而分解二次三项式．具体方法如下：　　 如果一元二次方程ax2+bx+c＝0(a≠0)的两个根是　　 　　　 　　 　＝a[x2-(x1+x2)x+x1x2] ＝a(x-x1)(x-x2)．　　从而得出如下结论．　　在分解二次三项式ax2+bx+c的因式时，可先用公式求出方程ax2+bx+c=0的两根x1，x2，然后写成ax2+bx+c＝a(x-x1)(x-x2)．　　 例如，方程2x2-6x+4＝0的两根是x1＝1，x2＝2．　　 则可将二次三项式分解因式，得2x2-6x+4＝2(x-1)(x-2)．　　例1 把4x2-5分解因式．归纳总结用公式法解决二次三项式的因式分解问题时，其步骤为：　　1．令二次三项式ax2+bx+c＝0；　　2．解方程(用求根公式等方法)，得方程两根x1，x2；3．代入a(x-x1)(x-x2)．二次三项式ax2+bx+c(a≠0)分解因式的方法有三种，即　　1．利用完全平方公式；　　2．十字相乘法：　　即x2+(a+b)x+ab＝(x+a)(x+b)；　　acx2+(ad+bc)x+bd＝(ax+b)(cx+d)．　　3．求根法：　　ax2+bx+c＝a(x-x1)(x-x2)，　　(1)当b2-4ac≥0时，可在实数范围内分解；(2)当b2-4ac＜0时，在实数范围内不能分解．布置作业：对下列式子进行因式分解①2x2+6x+4. ②.4x2-4x+1 ③.-2x2-4x+3. ④.2x2-8xy+5y2后反思22.3一元二次方程的应用第一时教学目的　　1．使学生会列出一元二次方程解应用题．　　2．使学生通过列方程解应用题，进一步提高逻辑思维能力和分析问题、解决问题的能力．教学重点、难点　　重点：由应用问题的条列方程的方法．　　难点：设“元”的灵活性和解的讨论．教学过程　　复习提问　　1．一元二次方程有哪些解法？(要求学生答出：开方法、配方法、公式法、因式分解法．)　　2．回忆一元二次方程解的情况．(要求学生按△＞0，△＝0，△＜0三种情况回答问题．)　　3．我们已经学过的列方程解应用题时，有哪些基本步骤？(要求学生回答：①审题；②设未知数；③根据等量关系列方程(组)；④解方程(组)；⑤检验并写出答案．)　　引入新　　问题1：用一块长80cm，宽60cm的薄钢片，在四个角上截去四个相同的小正方形，然后做成底面积为1500cm2的无盖长方形盒子．试问：应如何求出截去的小正方形的边长？　　 解：设小正方形边长为xcm，则盒子底面的长、宽分别为(80-2x)cm及(60-2x)cm，依题意，可得(80-2x)(60-2x)＝1500，　　 即 x2-70x+825＝0．　　当时，我们不会解此方程．现在，可用求根公式解此方程了．　 　　∴x1＝55，x2＝15．　　 当x＝55时，80-2x＝-30，60-2x＝-50；　　 当x＝15时，80-2x＝50，60-2X＝30．　　 由于长、宽不能取负值，故只能取x＝15，即小正方形的边长为15cm．　　 问题2：剪一块面积是150cm2的长方形铁片，使它的长比宽多5cm，这块铁片应怎样剪？　　 分析：要解决此问题，需求出铁片的长和宽，由于长比宽多5cm，可设宽为未知数列方程．　　 解：设这块铁片宽xcm，则长是(x+5)cm．依题意，得　　x(x+5)＝150，即x2+5x-150＝0．　　 　　 ∴x1＝10，x2＝-15(舍去)．　　 ∴x＝10，x+5＝15．　　 答：应将之剪成长15cm，宽10cm的形状．归纳总结　　利用一元二次方程解应用题的主要步骤仍是：①审题；②设未知数；③列方程；④解方程；⑤依题意检验所得的根；⑥得出结论并作答．布置作业：习题22.3 1、2、3、5题后反思第二时教学目的　　使学生掌握有关面积和体积方面以及“药液问题”的一元二次方程应用题的解法．提高学生化实际问题为数学问题的能力．教学重点、难点　　重点：用图示法分析题意列方程．　　难点：将实际问题转化为对方程的求解问题.教学过程　　复习提问　　本小节第一我们介绍了什么问题？　　引入新　　今天我们进一步研究有关面积和体积方面以及“药液问题”的一元二次方程的应用题及其解法．　　新　　例1 如图1，有一块长25cm，宽15cm的长方形铁皮．如果在铁皮的四个角上截去四个相同的小正方形，然后把四边折起，做成一个底面积为231cm2的无盖长方体盒子，求截去的小正方形的边长应是多少？　　分析：如图1，考虑设截去的小正方形边长为xcm，则底面的长为(25-2x)cm，宽为(15-2x)cm，由此，知由长×宽＝矩形面积，可列出方程．　　 解：设小正方形的边长为xcm，依题意，得(25-2x)(15-2x)＝231，　　 即x2-20x+36＝0，　　 解得x1＝2，x2＝18(舍去)．　　 答：截去的小正方形的边长为2cm．　　例2 一个容器盛满药液20升，第一次倒出若干升，用水加满；第二次倒出同样的升数，这时容器里剩下药液5升，问每次倒出药液多少升？　　 ∴x＝10．　　 答：第一、二次倒出药液分别为10升，5升．　　练习 P41 3、4归纳总结　　1．注意充分利用图示列方程解有关面积和体积的应用题．　　2．要注意关于“药液问题”应用题，列方程要以“剩下药液”为依据列式．布置作业：习题22.3 8、9题后反思第三时教学目的　　使学生掌握列一元二次方程解关于增长率的应用题的方法．并进一步培养学生分析问题和解决问题的能力．教学重点、难点　　重点：弄清有关增长率的数量关系．　　难点：利用数量关系列方程的方法．教学过程　　复习提问　　1．问题：(1)某厂生产某种产品，产品总数为1600个，合格品数为1563个，合格率是多少？　　(2)某种田农户用800千克稻谷碾出600千克大米，问出米率是多少？　　(3)某商店二月份的营业额为3.5万元，三月份的营业额为5万元，三月份与二月份相比，营业额的增长率是多少？　　新　　例1 某钢铁厂去年一月份某种钢的产量为5000吨，三月份上升到7200吨，这两个月平均每月增产的百分率是多少？　　分析：用译式法讨论列式　 　一月份产量为5000吨，若月增长率为x，则二月份比一月份增产5000x吨．　　 二月份产量为(x)＝5000(1+x)吨；　　 三月份比二月份增产5000(1+x)x吨，　　 三月份产量为5000(1+x)+5000(1+x)x＝5000(1+x)2吨．再根据题意，即可列出方程．　　 解：设平均每月增长的百分率为x，根据题意，　　 得5000(1+x)2＝7200，即(1+x)2＝1.44，　　 ∴1+x＝±1.2，x1＝0.2，x2＝-2.2(不合题意，舍去)．　　 答：平均每月增长率为20％．　　例2 某印刷厂一月份印刷了科技书籍50万册，第一季度共印182万册，问二、三月份平均每月的增长率是多少？　　 解：设每月增长率为x，依题意得　　50+50(1+x)+50(1+x)2＝182，　　 　　　 　　答：二、三月份平均月增长率为20％．归纳总结　　依题意，依增长情况列方程是此类题目解题的关键．布置作业：习题22.3 7题后反思
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