四年级语文下册第二单元主题阅读备课
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四年级语文下册第二单元主题阅读备课
作者：佚名&&&&文章来源：本站原创&&&&点击数：7569&&&&更新时间：
四年级语文下册第二单元主题阅读备课　　
主题导学课　　
（一） 　　
?&&&&&&&&&&&&& 　　
【教学目标】　　
1．理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。　　
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。　　
【教学重点】　　
1.理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。　　
2．有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。　　
【教学难点】　　
理解父亲没有商量余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从鲈鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。　　
【教学准备】& 课& 件　　
一．导入：　　
师：生活是一本书，时时给我们启示，钓鱼又能给我们怎样的启示呢？这节课我们继续学习13课，请大家齐读课题。（生：读课题）课文主要写了一件什么事？（指名）（板书：“钓鱼”、“放鱼”）　　
二．初读启示，找句子。　　
1．师：这件事给作者留下了什么终生难忘的启示，哪个自然段直接告诉了我们。（第10段）　　
2．读第10自然段，找含义深刻的句子　　
师：请自由朗读第10自然段，用“&&&&”画出含义深刻的句子？（指名）　　
句子1.“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？　　
句子2.“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。　　
三．联系上下文理解两个含义深刻的句子。　　
（一）理解句子1　　
1.道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。（课件出示）（先浏览课文，再指名）　　
师：同学们太利害了，把老师找的句子也说出来了。我们先看第1个句子，为什么说“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”？请快速浏览课文3-9自然段后，同桌讨论回答问题。　　
（1）“是与非”是指什么意思？（生：对与错！）　　
（2）就作者钓鲈鱼的事来看，怎样做才是对的，哪样做是错？　　
（3）为什么说带走鲈鱼是错的？请根据所查的资料告诉大家。（学生汇报后，师用投影出示　　
以下资料，让学学生默读。）　　
（资料：因为有一段时间是适合鲈鱼繁殖和生长的季节，在开放日之前不应该捕捞正在产卵和生长中的鲈鱼。这是每一个渔民都应该遵守的规则。）　　
（4）“实践起来却很难”在文中是指（作者放鲈鱼很难）。（板书：难）　　
2.师：什么原因让作者感到放掉鲈鱼很难呢？请快速默读课文3?9自然段，找出原因，并用“&&&&”画出有关语句。（指名汇报）（估计学生会这样回答，并找出以下句子作理由。）　　
① 鱼很大，很美。（我从来见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼）。　　
② 这是“我”好不容易才钓到的大鲈鱼。（过了好长时间鱼竿突然剧烈地抖动了一下，……拉上岸来。）　　
③ 这时离捕捞鲈鱼的时间只有两个小时。　　
④当时四周没有其他人。（我抬头看了……影子）　　
3.师：是啊，面对这么诱惑人的鱼，“我”选择了什么呢？这要经历多么艰难的心理斗争啊？请用自己喜欢的方式再读3?9自然段，找出“我”心情变化的句子，体会“我”实践起来的艰难。（生自由，指名汇报）　　
①学生汇报（先说句子，再说体会到什么）　　
随学生汇报投影出示以下句子：　　
句子1：我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。　　
师：“得意”还可以换成哪些词语？你能读出这种感受吗？（板书：得意）　　
句子2：“爸爸！为什么？”我急切地问道。　　
师：请用“急切”的语气读。（板书：急切）　　
句子3：“可是不会钓到这么大的了”。我大声争辩着，哭出了声。（板书：委屈）　　
师：你体会到了什么？你能读好这个句子吗？　　
句子4：我再次把乞求的目光投向了父亲。　　
师：此时此刻的“我”和爸爸可能会说些什么话呢？　　
（“我”可能会说：爸爸反正没人发现，我们就留下这条大鲈鱼吧，好吗？爸爸，我求求你了！　　
爸爸可能会说：孩子，我们必须从小时候开始，处处接受严格教育，事事严格要求，才能成为有道德的人啊。爸爸希望你从小就能成为一个有道德的人，你明白爸爸的用心良苦吗？）　　
句子5：我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回湖里。（板书：依依不舍）　　
师：“依依不舍”还可换成什么？你能读出这种感觉吗？　　
②齐读这5个句子　　
师：说得太好了，那就让我们一起把这些句子读好吧！　　
（二）理解句子2　　
句子2：在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。　　
师：看，把鱼放回湖中，“我”经历了一个多么困难的心理历程啊！但，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。（出示课件）就这句话中，你能提出哪些问题来考考大家呢？（指名：学生质疑，学生回答）　　
估计学生可能提：那“鱼”为什么加上双引号？（答：因为不是指真正的“鱼”。）　　
“鱼”指的是什么？（答：这句子中的“鱼”指的是生活当中各种各样的“诱惑”。）“我”可能遇到哪些“鱼”呢？（答：可能遇到过的“鱼”可能是：我当设计师可能会有人出高价钱钱收买我，让我把我设计的东西挖过去……）“我”遇到了“鱼”后会怎样做呢？（答：我是不会为这些“诱惑”而动心的。）为什么能这样做？（因为父亲当年对的教导我永远铭记于心，并一直都是这样做的。）　　
2．师小结，齐品读第10自然段！　　
师：是啊！只有这样做，我们才会获得道德实践的勇气与力量。让我们一起再读第10自然段吧！　　
&(板书：严格教育、勇气力量)　　
五.拓展（同桌说，后指名）　　
师：同学们，在现实生活中，你也曾遇到过怎样的“鱼”呢？你是怎样想的，又是怎样做的？请说出来与你的同桌分享分享！　　
六.齐读道德名言　　
师：同学们说得太好了！让我们来看看名人又是怎样说的，请齐读名人名言！　　
1.“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”??孟德斯鸠（法）　　
2.“无论是别人在跟前或者自己单独的时候，都不要做一点卑鄙的事情；最重要的是自尊。”??毕达哥拉斯（希腊）。　　
3.“非常的境遇可以显出非常的气节”。??莎士比亚（英）　　
七．小结：（指着板书）　　
师：这节课我们学习了13．钓鱼的启示，知道了“我”钓到了一条诱人的大鲈鱼时心情非常的得意，但当爸爸说要把它放回湖里去时，我变得急切了，我恳求爸爸留下大鲈鱼，但爸爸却坚决要我放鱼，这时我委屈极了，只好依依不舍的把鱼放回湖里了。在爸爸的严格教育下，我终于获得了道德实践的勇气和力量！　　
【作业】　　
1．抄写含义深刻的句子。　　
2．搜集有关道德的名言。　　
【板书设计】　　
13．钓鱼的启示　　
& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&难&&&&&&&&&&&&&　　
&&&&&&&&&& &&&&&&&得意&& 急切&&& 委屈&&&&&&&&& 依依不舍&　　
&钓鱼&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&& 放鱼　　
&&&&&&&&&&&& &&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&获&& 得　　
&&&&&&&&&&&&& 严格教育&&&&&&&&&&&& 勇气力量　　
7落花生　　
　教学目标 　　　1．掌握本课6个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。 　　　2．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　　3．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 　　　4．初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。 　　教学重难点 　　　1．理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。 　　　2．能分角色朗读课文，背诵课文的重点句。能用自己的话说说课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。 　　教学时间：两课时 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时 　　一、激趣导入 　　　1．启发谈话：同学们，你们吃过花生吗？今天我们就来学习一篇关于写花生的课文。 　　　2．教师板书课题，学生齐读课题。 　　　3．“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？ 　　　4．过渡：课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就知道了。 　　二、初读课文，整体感知 　　　1．自由读课文，要求读准字音，把句子读通顺，标出自然段序号。 　　　2．同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。 　　　3．用生字词卡片检查认读生字词情况（可指名读、齐读、分行、分组比赛读）。 　　　4．检查学生读课文情况，指名读指定的段落，评议读的情况。 　　　5．默读课文，思考：课文围绕落花生讲了哪些事？ 　　　　　（①种花生、收花生。②母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。③吃花生时的议论。） 　　　　　教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。 　　三、学习课文的第一、二部分 　　　1．默读第一、二自然段，边读边思考：你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。 　　　2．汇报交流。 　　　（1）说一说你都读懂了什么？ 　　　（2）质疑、解疑。 　　　①“开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？ 　　　②“居然”一词怎么理解，你能找一个和它意思相近的词吗？ 　　　3．指导感情朗读。 　　四、布置作业 　　　1．熟读课文。 　　　2．预习课文的第三部分。 　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时 　　一、复习引入，交待探究目标 　　　1．回忆课文围绕落花生讲了哪些事。 　　　2．这节课我们继续探究课文，学习课文的第三部分，弄清作者对落花生为什么有着特殊的感情，还要学习作者表达思想的方法。 　　
　二、深入探究课文的第三部分 　　　1．默读课文，想一想这部分课文讲了几层意思？ 　　　　　讲了两层意思，第一层（3－11自然段）讲议论花生的好处。第二层（12－15自然段）讲从谈花生到论人生。 　　　2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎么到论人生。 　　　3．小组讨论交流。 　　　4．全班交流，教师引导。 　　（l）体会第一层意思（重点理解父亲的话） 　　①投影出示父亲的话。 　　②指名读父亲的话，然后完成如下填空： &　父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，但是和________相比，还是_______最可贵。 　　③分析父亲的话，学生议答。 　a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？ & b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？ 　c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自己，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自己，具有藏而不露的美德。） d．学生再次读父亲的话，并根据自己的理解，判断以下句子是否正确，并说出理由。 （a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。（） （b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。（） （c）我们不需要外表美。（） ④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。 　⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？ （2）体会第二层意思 　过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？ 　①投影出示父亲的话。 　②学生齐读，谈理解。 　（父亲引导孩子谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应该做怎样的人；父亲教育孩子们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自己，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。） 　③教师：父亲的话孩子们明白了吗？从哪儿看出来？ ④理解“我”说的话： a．齐读 b．讨论交流 “体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？ 　　
　c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。 　d．我们要做什么样的人？ 　　　5．分角色有感情地朗读课文的第三部分。 　　三、分清课文的主次 　　　1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。（思考?练习 　　　　　种花生→（）→（）→（） 　　　2．思考：从种花生到收花生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时间，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？ 　　四、总结全文 　　　1．分角色朗读课文。 　　　2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。 　　　3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的经过，通过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要内容写得比较简略，把主要内容写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文章篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文章或写文章的时候要注意分清文章的主次。 　　
　五、延伸拓展 　　　　人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？ 　　六、巩固识字，记忆生字，读写词语　　
读写结合课　　
作者由落花生领悟到了做人的道理，你从身边的事物中领悟到了生么？试着选择一种事物写一写。　　
1、直抒胸怀。赞美你，_______（赞美周围像落花生那样的人，如，貌不惊人的铅笔、橡皮；默默无闻的环卫工人、邮递员等）　　
2、借物喻人。_______颂（如，燃烧自己、照亮别人的蜡烛；不畏严寒的轻松；默默无闻的小草）　　
3、动手写一写：　　
第一个：　　
前些天，我读了《落花生》这篇文章，其中蕴含的道理使我受益匪浅。文中说的“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”让我受到了很大的启发。我们当中有一些人，只顾及外表的美丽，却将内心的美置之不理。我曾经见过一位盘着头发，穿着连衣裙，打扮得很时髦阿姨。她拿着香蕉皮随手扔到路边，若无其事地走了。旁边一位衣着朴素、相貌平平的路人看见了，毫不犹豫地拾起香蕉皮，扔到垃圾箱里。我觉得，比起那位打扮漂亮却失去了美丽内心的阿姨，不起眼的路人更值得我们赞赏。他们那些只讲体面但对社会无益甚至有害的人，难道不是一些只供观赏的花瓶而已吗？你们总听说过包青天吧？他是个家喻户晓的人。他的脸黑漆漆的，一点都不好看。可是，他帮助过多少人，破了多少生死疑案，还了多少人的清白！他就像《落花生》里所说的那样，是个外表不好看，但对人民有贡献的人！人有美丽的外表固然好，但外表美绝对不能与心灵美相提并论，我认为不图虚名，默默无闻地奉献的品格更为可贵，更了不起，更让人敬佩。让我们都来做一个不求外表美丽，只求内心纯洁和对他人对社会有用的人吧！　　
第二个：　　我家阳台的文竹格外与众不同，它不像一般的文竹不过一、二十厘米高，它少说也有一米高。 春天是文竹最好的生长季节，我隔三差五地喷水，它就像吃了激素一样，幼芽陆续从根部探出嫩黄色的小脑袋，几天工夫就长成嫩绿色的“英俊少年”；老生的文竹也不甘示弱，深绿色的枝干越长越高，眼看就要长到屋顶了。不行，我得给它找到新空间，于是我将枝干绕着晾衣服绳子，小心地把它的头朝下。 晚上，我把妈妈叫到阳台看我的杰作，妈妈微微地一笑，摸着我的头说：“傻孩子！”我莫名其妙，用怀疑的眼光打量着妈妈，心想：她一定是嫉妒我的聪明！ 大约过了一个星期，奇怪的事情发生了，那根被我弯下的枝干头部好像长了眼睛一样，只冲下长了一小段，就发现方向不对，又毅然地抬起头，勇敢地向上生长。妈妈在我身后笑出声来，“看，我给文竹找的新家。”说着，她拿出一个长方形的铁丝网，“我们把它冲着太阳的方向固定在房顶，这样文竹就可以顺势长满房顶。” 看着文竹越长越旺，争先恐后地爬满房顶，我和妈妈开心地笑了，妈妈接着说：“成长的过程，难免会犯一些错误，走一段弯路，但始终要保持积极向上的状态。” 我也颇有感触地说：“犯错误就要及时改正，对吧？” 妈妈说：“太对了！这正是我对你的希望，同时也是文竹给予我们的共同启示。”　　第三个：　　蜡烛是什么？蜡烛是人们生活中的一颗小沙粒，蜡烛是一种平凡而伟大的力量。蜡烛在黑暗的时候燃起，在光明的时候熄灭，似乎太微不足道了。可是，我要为无私的蜡烛唱一支赞歌。 蜡烛的一生很平淡，白的、红的，五颜六色的，头上竖起一个羊角辫。生命就从羊角辫上开始。渐渐地，火苗吞没了羊角辫，开始熔化蜡烛的身体。滴滴蜡珠犹如一串串泪珠，凝固了。古人用“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”来形容矢志不渝的精神。是啊！ 蜡烛的精神不仅是古人赞美的对象，而且是我们的榜样。 所以，蜡烛的一生是辉煌的，从生到死，始终为人们奉献着光明。在电灯走进千家万户的当今时代，蜡烛的作用好像消失了。不！ 没有。在停电的时候，蜡烛仍然有着自己的用途，玉柱似的白烛安送西去的灵魂，玛瑙般的红烛喜迎新生的家庭。还有那五彩的生日烛，象征着又一岁的开始，每一根都洋溢着幸福的纪念。在微微烛光下读书，感到温暖，在微微烛光下行走，感到安适。 在赞颂蜡烛的同时，也不由得想起了孜孜以求、诲人不倦的老师。他们就像蜡烛，时间的火苗熔化着老师的青春。老师是学生征程中的蜡烛，永远为学生胜利的终点，而教诲则是那不灭的烛光，永远照亮着学生的心灵。　　
第二单元习作　　
可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画　　
教材分析：　　
本次“口语交际?习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。　　
在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。　　
教学准备　　
留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。　　
教学过程　　
（2）明确要求：自读“口语交际?习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？　　
讨论与交流的内容：　　
说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；　　
座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。　　
有人提示自己要爱护身体，就写下一个座右铭：健康是幸福的源泉。　　
还有人要告戒自己要守信用，就把《论语》中的“与朋友交，言而有信”作为自己的座右铭。　　
那么我们在平日里搜集了很多名言警句，并把它作为座右铭的（可以是别人说的，也可是自己拟的）　　
先说说自己的座右铭是什么，再说你是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。　　
看书中的漫画：图上画了什么，使你联想到了什么，这对我们有什么启发。　　
分组讨论后，教师可以概括一下：无论选哪个内容，交流时都需要说清：是什么（内容）有什么启发这两点。　　
各人自选一个内容，按要求准备交流。　　
每一板块可交流2－3人，然后分块组织评议：对照要求看看哪些内容讲得不错，什么地方还可以改进；评议别人的时候，还可以说说自己从中受到了什么启发，鼓励学生在倾听和评议中互动　　
师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。　　
教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。　　
&& 看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。　　
⑴瓦特的故事　　
有一次烧开水发现锅盖被水蒸气冲得不停地往上跳。他看到这种自然现象后恍然大悟，明白了水烧开后有一股强大的力量，于是，他想：如果能利用它来为我们做事，那该多好啊！后来，他经过努力，终于发明了蒸汽机。　　
⑵ 生活中的故事　　
有一天，一个学生在教室里钉奖状，不小心掉了一颗图钉。一颗图钉微不足道，它懒得去捡它。到了放学时，他背起书包就往家走，突然，脚心被什么东西刺了一下，他连忙抬起脚来一看，原来就是自己掉的那一个图钉扎进了脚心。经历了这件小事之后，他深深地感到，无论做什么事都不能粗心和马虎。　　
5①②③　　
语重心长&&言简意赅&&一言九鼎&&对答如流&&理直气壮　　
头头是道&&谈笑风生&&旁征博引&&娓娓动听&&高谈阔论　　
侃侃而谈&&婉转动听&&惟妙惟肖&&添枝加叶&&纵横谈论　　
辞采华美&&津津乐道&&口角生风&&口若悬河&&滔滔不绝　　
能言善辩&&谈古论今&&言近旨远&&出口成章&&巧言妙语　　
一诺千金&&巧言令色&&巧舌如簧&&甜言蜜语&&有的放矢　　
各持己见&&各抒己见&&各执一词&&口若悬河&&滔滔不绝　　
妙语如珠&&巧发奇中&&情见乎辞&&谈言微中&&一语道破　　
海内存知己，天涯若比邻。　　
少壮不努力，老大徒伤悲。　　
欲穷千里目，更上一层楼。　　
会当凌绝顶，一览众山小。　　
问渠那得清如许，为有源头活水来。　　
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。　　
不识庐山真面目，只缘身在此山中。　　
人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全　　
一天晚上，妈妈辛辛苦苦地洗完衣服，胃里有点儿难受，便吃了一个苹果。听到妈妈吃苹果的声音，我躺在床上，馋得直流口水……　　
第二天上学的时候，我对妈妈说：“我想吃个苹果。”　　
“别吃了，路上太凉。”　　
“不行，你昨天晚上都吃了一个苹果，我也要吃。”　　
妈妈点了一下我的鼻尖：“哟，你的记性不差哩！你要是把吃苹果的精神运用到学习上就好了……”　　
妈妈的话引起了我的深思到了学校里，我苦苦思索妈妈提出的问题，我想了下面三条：　　
第一，如果我们可以把学习比作“吃苹果”的话，那么，一个好学生就应当具有别人“吃”多少，自己也要“吃”多少，一点也不“少吃”，即一点也不“吃亏”的精神；第二，别人比自己“吃”得早，自己不应当忘掉，一走要牢牢记住，设法进行“补吃”；第三，即使“吃”同等数量的“苹果”，也要挑大的“吃”，力求在表面上“相等”的情况下，在实际上比别人，“多吃”一点。　　
下午放学回家，我把我的想法告诉了妈妈。妈妈亲呢地又点了一下我的鼻尖，高兴他说：“你和妈妈想到一块儿去了。吃苹果的‘馋’劲不可多，学习上的‘馋’劲不可少。按照你上面说的三条去做，学习定能搞好……”　　
我点点头，表示记住了妈妈的话。　　
②把学习比作“吃苹果”　　
①②③　　
《草原上的小木屋》阅读指导课教学设计　　
教学目标：　　
1、在学生阅读完《草原上的小木屋》一书后，能在交流中进一步感受书中各人物的性格特点，学习他们身上的美好品质。　　
2、能大胆地交流自己的读书心得，发表自己对小木屋的理解，感受家的幸福温暖。　　
3、欣赏品读其中的优美段落。　　
教学过程：　　
一、欣赏大草原，介绍背景和作者。　　
1、播放音乐，欣赏美丽的大草原。　　
出示书中描写草原的段落（草、蓝天、小动物等），美读。　　
2、介绍此书作者、主要内容和写作背景（美国西部垦荒时代）　　
《草原上的小木屋》是罗兰 英格斯 怀德九部小木屋系列作品中，最有名且最具代表性的一部。书中描述罗兰一家离开威斯康星大森林，坐着篷车迁徙到堪萨斯大草原的经过，这正是当时美国西部垦荒者的典型写照。这次搬家，罗兰一家惊险万分地渡过涨水的河流，到了大草原以后，他们也曾遇到印第安人，并遭受狼群包围、草原大火以及热病的侵袭，但最后他们还是住进了爸亲手所盖的小木屋中，在荒无人烟的大草原上，爸凭着他的斧头盖起了小木屋，驯养了母牛，而且耕种了玉米和番茄。在草原上度过了一段靠打猎维生的甜美时光。 　　
二、走进人物　　
物死的毫无痛感……）　　
妈妈：温柔，善解人意，充满母爱。　　
（她用慈祥的微笑把简单粗糙的食物制作成香甜可口的美餐，她总是温柔地提醒她的男人哪些话不应该在孩子们面前讲，她细致得连在大篷车里进餐都不忘了给孩子们围上干净的围兜，她每晚都给孩子们换上洁净的睡衣入梦后再去洗刷餐具。她从不抱怨，在他们因政府征兵不得不放弃辛苦一年建立起来的家园时再度迁移时，她只是轻轻叹口气说：“查尔斯，我们浪费了一年。”）　　
罗兰：勇敢、懂事（如《烟囱着火了》这一章）　　
还有爱德华先生的幽默、友好，姐姐的乖巧听话，阿吉的忠实等等，都给　　
三、欣赏品读优美段落　　
“”“”　　
四、总结提升　　
五、实践活动（选择一题）　　
文章录入：JKS&&&&责任编辑：BGS&
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