统计学抽样ppt下载_PPTOK统计学期末考试试题(含答案)
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统计学期末考试试题(含答案)
1、一个统计总体（ & & & ）A、只能有一个标志B、只能有一个指标C、可以有多个标志D、可以有多个指标 2、调查某大学2000名学生学习情况，则总体单位是（ & & & ）A 、2000名学生 & & & & & B、 2000名学生的学习成绩 C、每一名学生 & & & & & D、 每一名学生的学习成绩 3、某地进行国有商业企业经营情况调查，则调查对象是( & & &)。 & & A、该地所有商业企业 & & & &B、该地所有国有商业企业 & & C、该地每一国有商业企业 & &D、该地每一商业企业 4、以下哪种调查的报告单位与调查单位是一致的( & & &)。A、工业普查 & &B、工业设备调查 & &C、职工调查 & &D、未安装设备调查 5、某市进行工业企业生产设备普查，要求在7月1日至7月10日全部调查完毕，则这一时间规定是( & & &)。 & & A、调查时间 & &B、调查期限 & & C、标准时间 & &D、登记期限6、某连续变量分为5组：第一组为40——50，第二组为50——60，第三组为60——70，第四组为70——80，第五组为80以上，则（ & & & ）A、50在第一组，70在第四组 & &B、60在第三组，80在第五组 C、70在第四组，80在第五组 & D、80在第四组，50在第二组 7、已知某局所属12个工业企业的职工人数和工资总额，要求计算该局职工的平均工资，应该采用( & & & )A、简单算术平均法 & &B、加权算术平均法 & &C、加权调和平均法 & &D、几何平均法 8、用水平法检查长期计划完成程度，应规定( & & & &)A、计划期初应达到的水平 & &B、计划期末应达到的水平 & & C、计划期中应达到的水平 & &D、整个计划期应达到的水平9、某地区有10万人，共有80个医院。平均每个医院要服务1250人，这个指标是（ & & ）。A、平均指标 & &B、强度相对指标 & &C、总量指标 & &D、发展水平指标10、时间序列中，每个指标数值可以相加的是（ & & &）。A、相对数时间序列 & B、时期数列 &C、间断时点数列 &D、平均数时间序列11、根据时间序列用最小平方法配合二次曲线，所依据的样本资料的特点是（ & & &）。A、时间序列中各期的逐期增长量大体相等 & B、各期的二级增长量大体相等 C、各期的环比发展速度大体相等 & & & & & D、各期同比增长量的大体相12、红星机械厂计划规定，今年甲产品的单位产品成本比去年降低4%，实际执行的结果降低了5%，则该产品单位成本降低计划完成程度的算式为（ & & & &）。5%105%A、4% & & & & & & & & & & & & & & B、104%95%C、96% & & & & & & & & & & & & & & D、5%?4%13、某企业报告期产量比基期产量增长了10%，生产费用增长了8%，则其产品单位成本降低了（ & & ）。A、1．8% &B、2% & C、20% & &D、18%14、在不重复抽样中，抽样单位数从5%增加到25%，抽样平均误差（ & & ）。A、增加39.7% & & B、增加约3/5 & & C、减少约3/5 & D、没有什么变化 &15、若某总体次数分布呈左偏分布，则成立的有（ & & & ）。 A、x& Me&Mo & & &B、x&Me&Mo & & &C、x&Mo&Me D、以上都不对1、ACD2、ACDE3、BC4、ABCDE5、ADE 6、ABD7、CD8、AC9、ABC10、ACE二、多项选择题（每题2分，共20分）1、下列各项中属于品质标志的有( & & & & &)。A、性别 &B、年龄 &C、职务 &D、民族 &E、工资 2、从表式上看，统计表由哪些部分构成( & & & & & )。A、总标题 & &B、主词 & &C、纵栏标题 & &D、横行标题 & &E、指标数值 3、在相对数中，子项和母项可以互换位置的有（ & & & & &）。A．结构相对数 & & & & & & & & & &B．比例相对数 C．比较相对数 & & & & & & & & & &D．动态相对数 & E．计划完成相对数4、下列统计指标属于总量指标的是（ & & &）A、工资总额 & &B、商业网点密度 & C、商品库存量 D、人均国内生产总值 &E、进出口总额 5、定基增长速度等于（ & & ）。A.定基发展速度－1 & & & & &B.环比发展速度的连乘积C.环比增长速度的连乘积 & & D.环比增长速度加1后的连乘积再减1 E.定基增长量除以最初水平6、某企业为了分析本厂生产的两种产品产量的变动情况，已计算出产量指数为118.6% ， 这一指数是（ & & & & &）。A．综合指数 & B．总指数 & C．个体指数 & &D．数量指标指数 & E．质量指标指数 7、影响抽样误差的因素有（ & & & & &）。A、是有限总体还是无限总体 &B、是平均数还是成数 C、是重复抽样还是不重复抽样 &D、总体标志变异程度大小 &E、以上答案都对 8、下列正确的说法有（ & & & & &）。A、类型抽样只存在组内抽样误差，不存在组间抽样误差。 B、类型抽样只存在组间抽样误差，不存在组内抽样误差。 C、整群抽样只存在群间抽样误差，不存在群内抽样误差。 D、整群抽样只存在群内抽样误差，不存在群间抽样误差。 & E、类型抽样既存在组内抽样误差，又存在组间抽样误差。 9、统计学的基本概念中（ & & & & ）。A、标志是说明总体单位特征的概念 & & & & & &B、指标是说明总体特征的概念 C、可变的数量标志是变量 & & & & & & & & & &D、指标和标志都是变量 E、质量指标是不能用数值表示的10、对某市工业企业状况进行调查，得到下面资料，属于统计指标的有（ & & & & ）。 A、该市工业企业实际产值为110亿元 & & & & & & & &B、某企业为亏损企业C、该市工业企业职工人数80万人 & & & & & & & & & D、某企业资金利润率为30％ E、该市工业企业机器台数为7500台 三、判断题（每题1分，共10分）1、总体和总体单位的关系总是固定不变的。（ & & & & &） 2、样本指标是随机变量。（ & & & &）3、所选择单位的标志值占总体标志总量的绝大比例，这些单位就是重点单位（ & & & ） 4、综合指数和平均指数都是总指数。（ & & & &）5、在简单随机抽样时，当总体单位数较多时，若抽样比例为64％，则不重复抽样的抽样平均误差比重复抽样的抽样平均误差大约减少40％（ & & & ）。6、对于同一变量分布，其标准差永远小于平均差。( & & & &)。7、在抽样调查中，系统性误差是由人为的原因造成的，因此应当尽量克服。（ & & & & ）8、以1949年a0为最初水平，1997年an为最末水平，计算钢铁产量的年平均发展速度时，应当开48次方。（ & &）9、各个变量值与它们的算术平均数的离差平方和等于最小值。（ & & & ） 10、某城市有200万人，有商业零售机构10000个，商业网点密度的逆指标=（ & & &）10人5（个/千人）。四、填空题（每空2分，共18分）2、若时间序列有18年的数据，采用3年移动平均，修匀后的时间序列中剩下的数据有3、将所研究对象按某种特征分成若干个部分，并给每一类别定名，所形成的度量尺度是n4、?(xi?)fi?，其中是x1,x2,...,xn的平均数，fi是权数。i?15、某银行想知道平均每户活期存款余额和估计其总量，根据存折账号的顺序，每50本存折抽出一本登记其余额。这样的抽样组织形式是 & & & & & & & & &。6、一家公司在招收职员时，首先要通过两项能力测试。在A项测试中，其平均分数是100分，标准差是15分；在B项测试中，其平均分数是400分，标准差是50分。一位应试者在A项测试中的了115分，在B向测试中得了425分。与平均分数比，这位应试者项成绩更为理想。7、六个工人的日产量分别为：32、20、23、29、26、30，这六个工人日产量的中位数是 & & & & 。8、某县年期间粮食产量（万吨）配合的直线趋势方程y=800+5.5t，式中时间变量t=-5、-3、-1、1、3、5，根据上面的直线趋势方程，预测2001年的粮食产量应为 & & & & & & & &万吨。99229、给定一组样本观测值x1,x2,?x9，经计算得?xi?45，则样本方差S?xi?285，i?1i?1五、计算题（共37分，其中第1小题9分，第2小题10分，第3小题10分，第4小题8分）②用相对数和绝对数说明平均工资变动中两个因素的影响，并说明 & 它们之间的关系；2、一个电视节目主持人想了解观众对某个电视专题的喜欢程度，他选取了500个观众作样本（重复抽样），结果发现喜欢该节目的有175人。（1）试以95%的概率估计观众喜欢这一专题节目的区间范围。（2）若该5.5%，问有多大把握程度？要分析。4、甲乙两班同时参加统计学课程的测试，甲班的平均成绩为70分，标准差为9分；乙班的成绩分组一、单项选择题（每题1分，共15分）1、D 2、C3、B4、C5、B6、B7、A8、B9、B10、B11、B12、C13、A14、C15、B 二、多项选择题（每题2分，共20分）1、ACD2、ACDE3、BC4、ABCDE5、ADE 6、ABD7、CD8、AC9、ABC10、ACE三、判断题（每题1分，共10分）1、×2、√3、√4、√5、√6、×7、√8、√9、√10、× 四、填空题（每空2分，共18分）1、 2、16 &3、定类尺度 4、0 &5、机械抽样或系统抽样或等距抽样 6、A & 7、 27.5 & & 8、838.5 &9、30五、计算题（共37分，其中第1小题9分，第2小题10分，第3小题10分，第4小题8分）x1f1?f1?x0f0①全厂平均工资指数=823.20693.24118.75%f0（可变构成指数）（3分）由于全厂平均工资上升而增加的平均工资额=823.20―693.24=129.96（元）x1f1?f1?x0f1410685823.20769.94106.92%②全厂工资水平指数=?f1（结构固定指数）（2分）由于各级别工资水平上升而增加的平均工资额=823.20―769.94=53.26（元）（1分）x0f1?f1?x0f769.94693.24111.06%工人人数结构指数=f0（结构变动影响指数）（2分）由于工人人数结构变化而增加的平均工资额=769.94－693.24=76.70（元）（1分）p?1755000.352、（1）n?500，（2分），由于z=1.96，抽样平均误差为?p?p(1?p)n2.13%（2分）抽样极限误差?p?z?p?1.96?0.（2分），经计算得概率保证程度为95%时，观众喜欢这一专题节目的置信区间为[30.8%，39.2%]。（1分）（2）若极限误差不超过5.5%，则z=pp5.5%2.13%2.58，（2分）F(z)=0.99。（1分）3、产品合格率区间估计某市某产品连续四年各季度的出口额资料及季节比率计算表单位：万元第一季度的季节指数为11.70%（2分） 第二季度的季节指数为13.54%（2分） 第三季度的季节指数为30.51%（2分） 第四季度的季节指数为254.25%（2分）从上表中可以看出，该市该产品的出口额变动呈现出比较明显的季节波动。在一年当中，第一季度和第四季度是出口旺季，特别是第四季度达到全年最高点，季节指数为254．25％，第二季度和第三季度是出口淡季，第二季度是全年最低点，季节指数为13．54％。企业应根据该产品的出口季节变动组织生产，特别是要注意为第一季度和第四季度的出口准备好货源。（2分）4、乙班平均成绩?乙班成绩的标准差=(55?77.4)?2?(65?77.4)?6?(75?77.4)?25?(85?77.4)?12?(95?77.4)?5509.2222255?2?65?6?75?25?85?12?95?55077.4（2分）=9.29。（1分）乙班成绩的标准差标准差系数为?乙?甲班成绩的标准差标准差系数为?甲?有代表性（2分）。0.12（2分）0.1286（1分），因为0.，所以乙班的平均成绩更转载请保留出处，http://www.doczj.com/doc/b6553f1cfada6.html
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&&基本资源
《统计学》教学大纲
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&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&&
课程的性质：
课程的任务：&&
前导课程：高等数学&& 经济学
后续课程：财经管理类相关专业课程
&&&&&& 课程项目模块及课时分配表&
&&&四、《统计学》教学手段与方法
《统计学》具有理论抽象、计算繁杂、应用性强的特点，是一门应用性和方法性很强的课程，按传统的&教材讲授&&课后练习&&习题讲解&的模式虽然基本能让学生较好地掌握教材内容，但无法将统计知识与专业技能结合起来，，也缺乏分析解决实际问题的能力。这既没有完全达到统计教学目标，也不能满足高职院校培养应用型人才的要求。因此，在更新理念，合理设置教学内容的同时，教学手段和方法就显得非常重要，在统计教学中应突出理论阐述和方法应用的相互结合，重视教学手段和教学方法的研究。在教学实践中，我们采用了以下教学手段和教学方法。
&（一）多媒体教学手段和传统教学手段相结合。以多媒体教学手段为主，以传统教学手段为辅，有效利用多媒体手段增加教学信息量。充分利用两种教学手段的优势，并克服其劣势，更好地实现教学目的和提高教学效果。
& （二）精心制作多媒体教学课件。利用多媒体进行统计学教学，可以直观地一步步演示图表的做法和计算过程，避免了枯燥的板书和讲解，即提高了教学的趣味性，又降低了教学的抽象性，使一贯以枯燥、难懂而著称的统计学变的生动而充满现实生活气息，学生的学习积极性、接受统计知识的程度和应用统计方法处理数据的能力成倍提高。利用其特殊的声音效果、颜色效果、动画效果等以强调教学内容中的重点、难点，通过反复演示增强学生的直观认知力和对事物的理解力。多媒体课件信息丰富生动，在一定程度上能够节省教师书写板书的时间，以便有更多时间进行讲解、与学生交流，教师可以很容易地使用和支配更多的信息资源，增大了教师对教学资源的控制范围，并且为教师控制学生的学习提供了帮助。多媒体课件能呈现形象的视听觉刺激，起到了突出重点，集中学生注意力的作用。生动活泼的画面激发学生的学习兴趣，加深对学习内容的印象和理解；多媒体课件还能够清晰呈现教学内容，使教学内容一目了然，使学生很自然的抓住重点、难点。运用多媒体课件进行教学，老师上课生动了许多，课堂气氛活跃了许多，而且丰富的画面增加了学生的学习兴趣，使听课效率提高了许多。利于学生对知识的理解和巩固，提高了教学质量。&&
（三）利用网络资源，引导学生网上查阅统计信息资料和相关教学参考资料，现在学校已经开放了声像阅览室，也在Internet上共享了多媒体教学资源，这都使学生有了更多的学习机会，对于一些在课堂上不能正确理解的问题有了更好的解决途径。同时，大量的资源可以丰富学生的知识，学生可以根据自身的兴趣、爱好进行广泛的学习。目前我校网络资源还比较有限，后期还需进一步完成如全程视频教学、与学生的网上互动交流等内容。
（四）构建以课堂教学、校内实训和社会实践多元化的立体教学体系。在统计学教学过程中，我们积极地推行课堂教学、校内实训和社会实践多元化这种立体化实践教学模式。采用理论与实践、知识与技能密切结合的手段，训练学生分析问题、解决问题的能力。统计教学由于侧重实际数据信息处理方法和技术，在传授和学习已形成知识的同时，要加强实践能力的锻炼，以提高学生的动手能力和创新能力，提高学生运用统计方法分析、解决实际问题的能力。
（五）《统计学》教学实习与当地政府统计部门相结合，与国家组织的各项统计普查工作和重点调查工作相结合，与课程组教师科研课题相结合，科学全面的设计调查问卷、组织学生进行社会经济问题的调查，学会有效搜集一手、二手资料，并提高数据处理能力。
（一）改灌输式教学为启发式教学
传统的灌输式教学以讲授为主，学生作为听众在课堂中的思维活动，对教学内容的理解均处于被动状况。逐步推行由&教&向&学&的转化，以学生为主，加强自学能力，增强素质教育。在统计教学实践中，我们给学生设置情境，如在讲授&平均数要和次数分布数列相结合&部分，设置某集团公司下属50个分公司，你作为集团公司统计人员如何向集团总经理汇报集团公司上一年度销售计划完成情况，这就要求学生搜集下属公司的有关资料，计算平均计划完成程度，编制次数分布数列，分析计划完成好坏的原因，并进一步提出措施，这就调动了学生的积极性、主动性，激发了学习兴趣。问题引入式教学方法贯穿课程的每个项目和任务，可以使学生在每种统计方法学习之前了解这种方法在实际中要解决的问题，调动学生学习目的性、自觉性和主动性。课堂讨论也是提高教学质量的主要方法，比如在讲解&平均发展速度的两种计算方法&比较时，给学生设置讨论题目&两个地区植树造林发展速度的评价&，究竟选用哪种方法合适？先通过学生激烈讨论，教师再针对问题正面解决，充分发挥教师的教学能动性与学生的学习能动性，通过这一过程使学生弄清楚了两种方法要根据研究对象进行选择的重要性。
（二）课堂教学应以学生为主体，以教师为主导
在课堂教学中突出学生在教学活动中的主体地位，让他们自己通过课堂活动发现问题，探索问题，讨论问题和解决问题。教师采用灵活多样的诸如启发式、讨论式研究式等的教学方法，在课堂教学中尽量制造易于开展交际活动的环境和气氛，设计具有交际性质的教学活动，引导学生参与其中。让它们在主动积极的思维活动中获取知识、掌握学习方法，提高教学效果。改变过去以知识掌握为主线的设计思路，在课堂设计中心能力形成为主线，将知识、方法、技术熔于一体，使课堂的各个要素得到有机重组。同时，教师在引导过程中，重点应放在告诉学生如何去分析问题？可以用什么样的方法解决什么样的问题？传授给学生一种考虑问题的整体思路。
（三）精心设计教学案例，加大案例教学比重
案例教学作为一种开放式、互动式的新型教学方式，目的是提高学生分析问题和解决问题的能力。精心设计和选择案例是其关键。我们在教学过程中，尽可能地选择具有时效性、趣味性、可接受性和可拓展性特点的案例。教师还要通过对案例的讲解，使学生在理解案例实质和统计知识应用的基础上，全面地领会统计模型的精髓，可以在其他研究活动中灵活地自觉地运用统计模型，因此，教师选取的案例模型不应该是局限的，片面的，而应是开放的，可拓展的。案例教学模式，其效果相对于满堂灌式教学具有明显的优势，但如果案例教学仅仅停留在对案例的简单说明上，案例教学以学生为中心的教学思想就无法得到体现和贯彻。
（四）理论教学与实践教学相结合，强化实践性教学环节
统计教学的基本方法是边学边练，突出训练，加强学生的实际应用能力的培养。本课程教学中，始终以学生基本理论、基本技能的能力培养为目标。理论教学力求&讲精、讲透&，并通过课堂练习、案例讨论分析使学生充分理解，学以致用；实验教学力求& 讲实、讲全&，培养学生数据处理和分析的实际操作能力；实践教学力求&理论与实践紧密结合&，通过模拟实习、社会经济调查、参与课题研究等手段、方法，着重培养学生的创新思维、实践能力。&
&&一、实训部分的性质与任务
& 通过《统计学》实训教学活动，加深学生对统计基本理论的理解，感受统计在社会经济问题研究中的重要作用，能够熟练运用统计定量分析方法认识、分析、研究客观的社会经济现实问题，进而提高学生统计方法的实际应用能力和统计综合分析判断能力。
【实训1教学要求】在学生搜集某高校教职工个人资料基础上，编制能够反映该校不同性别各工龄段的不同职称教职工的分布情况的统计数列以及其他能够满足对该校教职工研究需要（如学历，收入等）的次数分布数列，绘制统计直方图和相应的圆形结构图，并根据整理结果进行简单的分析判断。
【实训2教学要求】1.要求学生能够根据研究目的的需要自行通过有关途径和渠道搜集资料；2.根据动态数列的编制原则编制动态数列；3.掌握动态分析指标的计算方法，能够对研究对象进行趋势分析；4.作出分析判断。&
实训1&& 次数分布数列的编制
【实训教学目的】通过本次实践教学，培养学生的资料搜集能力，主要使学生能够感受统计整理工作在统计研究活动中的重要性，并能根据统计分类汇总方法，将调查阶段取得的杂乱的个体资料变得系统化和条理化，重点训练学生组距分组数列的编制方法、统计表宾栏指标的设置以及统计图和统计表的绘制操作。
【实训教学地点】校内
【实训资料来源】由学生自行搜集
【实训教学内容与步骤】根据调查资料，编制统计表，反映某高校教师的重要分布特征并简单分析判断。具体步骤为：
1.根据本次研究需要，制定统计调查方案。
在调查方案中要明确研究目的；确定调查对象和调查单位；确定调查项目、编制调查表；确定搜集什么时间上的资料；以及如何具体组织实施。其中核心部分是科学确定调查项目，明确要搜集的是哪些方面的资料。
2.根据调查所取得的原始资料，选择科学的分组方法。
& （1）正确选择分组标志
& （2）合理划分各组界限
& （3）确定分组的类型：即采用品质分组或是变量分组、单项分组或是组距分组、等距分组或是异距分组。
& （4）确定分组方法：即确定是简单分组、平行分组体系或是复合分组体系。
3.编制次数分布数列
& （1）根据研究的需要，应编制几个次数分布数列；
& （2）次数分布数列主词的确定；
& （3）次数分布数列宾词的设计。宾词设计是采用简单配置、分组平行配置或是分组复合配置；
& （4）将总体单位归组整理、汇总；
4.检查次数分布数列编制是否存在问题，是否符合次数分布数列编制规则的要求；
& 1.数字是否准确，是否照齐；
& 2.合计是否等于相应数字的和；
& 3.是否符合&
5.根据研究的需要，绘制相应的统计图。如统计直方图和圆形结构图等。
6.根据编制形成的次数分布数列以及绘制的统计图，对该高校教职工的分布和构成情况进行必要的分析判断。
实训2&& 动态分析方法的应用
【实训教学目的】通过本次实践教学，使学生能够根据研究目的的需要，通过有关途径搜集反映研究对象的动态资料，在若干年的动态资料基础上，编制动态数列，并据此计算相应的动态分析指标，进行趋势分析。重点是培养学生应用动态分析方法研究和分析实际问题的能力。
【实训教学地点】校内
【实训资料来源】由学生查阅统计年鉴资料或通过有关网站搜集资料
【实训教学内容与步骤】以我国年粮食生产、粮食消费和人口资料为例，计算相应的动态分析指标，并对我国2010年粮食生产、粮食消费和人口变动进行预测，简要分析2010年及未来一段时期我国粮食生产、消费存在的问题，并提出建议。具体步骤：
1.根据研究目的的需要，搜集相关资料。
我国年粮食生产、粮食消费和人口资料可以在我校图书馆查阅国家统计年鉴，也可以借助互联网到国家统计局网站查阅有关数据。
2.根据资料，编制动态数列。
在搜集资料的基础上，按照编制动态数列的原则要求编制动态数列，由于粮食生产、粮食消费和人口属于相关指标，可以编制在同一个动态数列中以便于比较分析。
3.根据数列，计算动态分析指标。
在动态数列表上，分别计算粮食生产、粮食消费各年的增长量（包括逐期增长量和累计增长量）、发展和增长速度（包括环比速度和定基速度）。
4.建立趋势方程，进行预测。
根据粮食生产、粮食消费和人口动态资料，分别建立相应的趋势方程，预测2010年我国的粮食生产、粮食消费和人口。
5.分析判断
&三、实训部分考核
【实训1 考核要点】1.2.3.4.5.6.
【实训2 考核要点】1.2.3.4.5.6.
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