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临川现代教育学校幼师专业还招生吗？
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幼儿教师专业概述幼儿教师是教师队伍中不可忽略的重要力量。她们主要以女性教育者为主，负责教育学龄前儿童也就是幼儿。幼儿教师主要对幼儿进行启蒙教育帮助他们获得有益的学习经验，促进其身心全面和谐发展。幼儿教师在教育过程中的角色决不仅仅是知识的传递者，而且是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。
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幼小衔接工作是&&目前学前教育中急需解决的一项重大难题，关于幼小衔接工作的推进，国家、社会和幼儿园都极为重视，如何做好幼小衔接工作也是目前幼儿园在不断探索的领域，同时，就幼儿教师考试而言，关于幼小衔接类的题目也一直居于考试的高频考点，且考察不断翻新，花样百出。教师作为教育工作中教的主体，在有效衔接过程中起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:&教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。&这就要求教师在进行教育教学的过程中能够响应《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到的&尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、...一、幼小衔接中师幼互动的指导思想
幼小衔接工作是&&目前学前教育中急需解决的一项重大难题，关于幼小衔接工作的推进，国家、社会和幼儿园都极为重视，如何做好幼小衔接工作也是目前幼儿园在不断探索的领域，同时，就幼儿教师考试而言，关于幼小衔接类的题目也一直居于考试的高频考点，且考察不断翻新，花样百出。教师作为教育工作中教的主体，在有效衔接过程中起着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:&教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。&这就要求教师在进行教育教学的过程中能够响应《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到的&尊重幼儿的学习方式和学习特点。要最大限度地满足和支持幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁&拔苗助长&式的超前教育和强化训练。&
因此，有效做好幼小衔接的教育工作，幼儿园的师幼互动是关键因素之一。教师要根据学前儿童与小学生的不同阶段的特点，明确衔接目标与任务，加强落实;运用丰富多彩的方式手段，重视培养儿童的学习兴趣、社会适应能力与自我服务、管理的能力，并且养成良好的学习习惯，使幼儿在轻松愉快的氛围中顺利与平稳的实现过渡。
二、如何做好幼小衔接中的师幼互动
(一)局部调整与加强，促进衔接工作的系列化、保证教育的连续性
1.在课程计划方面，幼儿园制定&入学预备期&幼小衔接计划，将幼小衔接工作作为幼儿园课程整体计划的一部分，明确幼小衔接的目标与任务，加重衔接的课程内容，使这一教育活动更有计划、有目的的落实。
2.课程编制方面，适当调整课程安排，一日活动作息时间，增加学习活动时间比例，适度减少游戏、生活活动时间，上下午增加集体学习时间等。
3.在课程实施条件方面，有条件的情况下，幼儿园可添置的一定数量的设施设备，让幼儿感知以文化学习为主的设备条件，减少陌生感。
4.课程评价与质量监控：幼小不同阶段评价价值取向保持一致，加强常规的监督与评价，定期做好保教工作成效检测工作。
(二)充分考虑教学要求、内容、方法、途径的自然过渡与双向衔接
1.环境与材料的创设衔接。提供的材料逐渐向实物符号、词语方面转变，活动区域的内容在图文并茂的基础上增加文字量，让幼儿对文字敏感，有阅读兴趣。操作的材料由具体的实物逐渐增加抽象与半抽象的内容如：数学操作包等。
2.集体活动结构紧凑，活动内容的密度逐渐加大，调整学习节奏。
3.在幼儿的一日活动中，组织幼儿互相交流表达自己的想法和倾听同伴的所见所闻，提高幼儿用完整表述与用简单的语句讲清一件事的能力。
(三)目标设置着重培养学习兴趣、能力与习惯，为更好地适应小学打下夯实基础
1.幼儿的学习不仅仅停留在知识层面，还要关注到学习的兴趣、能力与习惯等层面，并处理好各层面之间的关系。
2.一日活动组织过程中，减少教师的直接管理，增加遵守集体规则的要，增加幼儿自主安排活动的时间，并增加幼儿自我计划活动内容，自我检查任务的完成机会。
3.生活活动比重减少，重点聚焦活动重点，着重让幼儿主动养成良好的习惯与提高生活自理能力。
4.创设机会扩大不同层面的社会交往面，如大带小、社会调查活动增加等，增强幼儿的社会交往经验和人际交往的信心，帮助幼儿更好的融入集体。
三、幼小衔接中的师幼互动与教师考试的结合
在教师考试中，考生会遇到师幼互动类型的题目，尤其是在学前教育考试逐步重视《幼儿教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》的背景下，该命题发现逐步成为考试的命题热点。在资格和招聘的考试中都有过这类题目的呈现。
示例一：一名实习教师到幼儿园的第一天，园长提出带她去看幼儿考试。该实习教师看到幼儿都坐在小板凳上，煞有其事的做卷子，每班还有两位监考老师，于是问园长：&幼儿都能读懂题吗?&园长说教师会给幼儿读题。该教师看了看大班幼儿的数学试卷，里面的内容有&5以内数的分成&、&大于&、&小于&等内容、居然还出现了&22+1&、&31+4&等计算内容。请你从幼小衔接的角度对该案例进行分析。
案例二：1968年，美国内华达州一个叫伊迪丝的3岁小女孩告诉妈妈，她认识礼盒上&open&的第一个字母&o&。小女孩的妈妈非常吃惊，问她怎么认识的。伊迪丝说：&是薇拉小姐教的。&妈妈在表扬了女儿之后，一纸诉状把劳拉小姐所在的劳拉三世幼儿园告上了法庭。这位母亲提起诉讼的理由是：她认为女儿在认识&o&之前，能把&o&说成苹果、太阳、足球、鸟蛋等圆形的东西，然而自从劳拉三世幼儿园教女儿识读了26个字母，伊迪丝便失去了这种能力。她要求该幼儿园对这种后果负责，赔偿伊迪丝&精神伤残费&1000万美元。
此案例在内华达州州立法庭开庭。法庭最终裁决劳拉三世幼儿园败诉。因为陪审团的23名成员认为，该幼儿园的做法犹如剪去了伊迪丝一只想象的翅膀，并早早地就把她投进了那片只有ABC的小水塘，使孩子在智力的启蒙阶段不能在想象的天空中展翅翱翔。
请结合该案例，运用相关的教育理论，谈一谈你的看法。
考生拿到类似考题时，就可从幼儿的年龄发展特点、幼儿小学化对幼儿造成的危害以及幼小衔接的方法和手段对题目进行剖析，从而形成科学的答题思路。
更多考试信息请关注抚州中公教育微信号：抚州公务员（fzoffcn），网站：fzhou.offcn.com
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