牛津阅读树使用指南：四岁就达到美国一年级阅读水平，全靠这样做
牛津阅读树使用指南：四岁就达到美国一年级阅读水平，全靠这样做
英文启蒙贴已经写到第五篇了，过往四篇传送门如下，点击标题阅读：
接受——大量输入——主动吸收，按照这个操作，“从零基础到掌握4000词汇量，熟练阅读哈利波特”不是梦
万事开头难，打败宝贝对英文的抵触情绪，让零基础宝贝轻松接受英文，顺利进入“大量输入阶段”
为什么买了绘本还不够，还要买分级绘本？桥梁书、章节书又是个什么鬼？买书买书，买到啥时候是个头？
牛津树、兰登、I can read、海尼曼、图书馆，这么多分级绘本到底哪套适合我家孩子？
今天是第五篇跟大家分享的是如何用好牛津阅读树这套神书。
在上一篇分级绘本选择中，我介绍过牛津树是我家艾酱英文学习的主力素材。
虽然她才四岁，但前段时间带她去专业机构做了测试，她的阅读能力是1.7,相当于美国本土学生一年级七个月的水平。
而现在距离她英文启蒙也不过一年多的时间，主要靠的就是过去一年认认真真地刷了牛津树。
放一段艾酱自读牛5的视频，省得再有喷子说不相信。
https://v.qq.com/x/page/j0531kqanui.html
鉴于牛津树如此有效，有好多爸爸妈妈来咨询如何使用，如何陪读。据群主事先小范围地（就是本人打卡群里）征集，总结了以下常见问题。今天的实操贴，就以问答形式呈现了。
问题包括：
每天读几本？要读多少时间？
读到什么程度才算读好了？
要不要反复读？
要不要中文翻译？
要不要用点读笔？
如何记忆低频词？
如何解释时态
如何解释涉及的语法。
关于句型操练
Magic key系列里出现大量背景知识要不要讲。
在回答问题前，我先总结一下我的陪读原则：
1.家长轻松
2.孩子轻松
3.坚持下去
我的陪读是从鸡血状态开始的，总结了各位大V、专家的意见，全英文对话、先泛读再精读、按照艾宾浩斯记忆曲线重复记忆，blalablala，然而一个礼拜始终对着艾酱的懵逼脸，我就知道这不行。
经历了痛苦、纠结之后，我决定放过自己，以我和孩子都舒服的姿态走每天的陪读之路。
所以我不会在陪读时全程英文解释，不要求掌握时态语法、不操练句型。
我更关注艾酱是不是对英文越来越有兴趣了，是不是养成了良好的阅读习惯与坚持学习的毅力，这比她学到多少知识点，记下多少单词更让我欣慰。
最重要的一点，坚持胜过一切技巧。
同一套教材也有不同的用法。
就像妈妈们买化妆品要看肤质一样，鸡娃套路也是要根据孩子自身特点有针对性地制定策略。
艾酱是个图像敏感型宝宝，她的图形记忆力很强，所以我会通过多看、多读帮助她记忆。如果孩子是听力敏感型，那通过音频结合绘本的记忆效果会更好。
艾酱脾气很急，所以讲绘本时候也不能多吊她胃口，也没办法详尽地描述画面每个细节或者解释展开，所以我一般把这个工作放在课前或者课后。
艾酱性格敏感、自尊心很强，所以在鸡娃过程中要特别注意赞美她，任何一点小进步都要给予她充分的肯定。
1.阅读进度
每天读几本？
要读多少时间才有输出？
牛津树Stage 1~4,书本还比较薄，内容少，新学习的话一般5本／天，复习时10本/天。
自Stage6开始，难度增加、页数增加，新学习阶段一天一本。
我们从去年七八月开始刷牛津树，用时最长的是Stage 1,反反复复看了有三四个月。
一方面和艾酱一起养成习惯这件事情本身就很花时间；
另一方面艾酱当时几乎是零基础，对一门陌生的语言多少有些抵触，不愿意跟读，不愿意自读，甚至不想再听故事等等，出了很多状况；
第三，我自己当时也处于边走边摸索的阶段，试了很多错，走了一些弯路，很长时间艾酱只听不讲，只有输出没有输出的时候，我也暗暗有些失望。
好在我们最后坚持下来了，熬过最艰难的开头，有一天艾酱突然就像开窍一样可以自读了，Stage1+第一轮还需要我带读，Stage 2开始到现在Stage7,势如破竹，新书都可以自读，一路很顺利地走到了现在。
时间分布大致如下：
Stage 1+，两个月左右，包括复习；
Stage 2,一个月左右，包括复习；
Stage 3,三周左右；
Stage 4,三周左右；
Stage 5,三周左右；
总复习，两三周；
Stage 6, 一个月。
2.读到什么程度才算读好了？
Stage 1?1+阶段只要她可以自己看书读出来就OK。
从Stage 2开始，出现新单词会用phonics规则拼给她听，要求她不光会读，还需要回答课前课后的问题，蹦单词或者词组都可以。
从Stage3开始，鼓励她自己拼读。
从Stage 4开始，鼓励她用整句作答，偶尔，会帮她一起组织句型，复述故事。
3.要不要反复读？
每个Stage结束后，会跟艾酱商量要不要再看一遍，其实就是复习。复习时可以变化形式：
Stage 1第一轮是当绘本讲故事，第二轮就鼓励她跟读，第三轮鼓励她自读；如果一开始就是自读的，复习时就多提问题，课前课后问题都用过了，可以聊聊背景知识，特别是Stage 5开始了Magic Adventure之后。
另外，牛津树也有配套的练习册，刷刷题，可以做为大童的复习工具。
4. 要不要中文翻译？
秉持着前述的轻松原则，我很快就放弃了全英文解释的套路，经常使用中文翻译。
一是刚启蒙时，艾酱挺懵的，很多单词再怎么解释，或者看图，不知道就是不知道。反正只是帮助她建立起文字、语音与概念之间的对应关系，用中文翻译只是借助了中文与脑海里已有概念的现成渠道，帮助她理解。我并不认识这样就会形成中文思维。
第二，也是最重要的，为娘的英文没有那么好，可以真得用地道的英文解释，往往需要借助英文字典，很麻烦。
第三，到后期牛津树的难度逐渐增加后，我反而鼓励艾酱自己翻译，这不光是检验她的英文掌握程度，对她的中文能力也是一种考验。
5. 要不要用点读笔？
我家买的牛津树是点读版的，当然也配了点读笔。
我一开始的设想是第一轮我自己陪读，我不在家时她可以借助点读笔自己阅读。设想地很美好，架不住骨感的现实，人家不用。
从牛1到现在，我家的点读笔大概一共也没用过十次，纯积灰。
但我也听说过有小朋友很愿意用点读笔，特别是爸爸妈妈英文能力略弱的家庭，如果孩子愿意用点读笔，我觉得也是很有效的学习方式。
6. 如何记忆低频词？
牛津树的编排很科学，一般一个新单词总是会在相邻的几本书内反复出现，相当于使用记忆曲线的频率帮助记忆。但是再科学，也难免有点低频词偶尔只出现一次就不再重复，造成记忆盲区。
我家的做法是，第一，除了牛津树以外，还是需要同难度等级绘本的大量输入，在其它地方看到这个单词，可以有意识地提示她；
第二，需要大量有声读物或者影视作品的输入，动画片、电影、纪录片都行。有时候在不经意间，孩子自己就记住了。
第三，还是需要有拼读的训练，如果可以自己拼读，会自动在脑海中搜索过往的语音输入，运气好就能自动配对成功了。
7. 如何解释时态
牛津树是以fiction为主的，跟其它fiction一样，一般是过去式，有的爸爸妈妈会改成现在式讲给孩子听。
群友问我这个问题时，我的回答当然是不改啦，主要是因为我懒。
至于会不会造成孩子认知混淆，或者太早讲语法会不会太难于接受，我觉得大家也太小看小朋友的脑子了。
艾酱很平静地就接受了一个同样的单词有过去式、完成式、过去完成式、被动、虚拟语态、现在分词等等不同说法。我没有特意解释，也没有要求她理解，问她，她大概也讲不出来，但是她认识，会讲，偶尔讲错了时态纠下一下就好了。
就像她刚开口说中文一样，我们不会跟她讲主谓宾，也是通过不断的纠正，让她自己形成语感，会开口讲话。我相信她在未来的正规学习时会学会规则的，现在启蒙阶段，她只要知道，会读会说，我觉得就很了不起了。
8. 如何解释涉及的语法
与上个时态问题一样，我的态度是不回避，也不作要求。
即，艾酱问我，我就解释，不问就过掉。将来有大把学习语法的时间，现在培养语感，能形成自然的输出才是最主要的目的。
9. 关于句型操练
与海尼曼不同，牛津树很少有句型操练。正好这也符合我的规划，希望她能通过大量的输入，自然地形成输出。
当然这不是说有针对性地操练不好，主要是基于两个前提：
第一，艾酱还小，没有幼升小或者考级的压力，也就是说她有大把的时间自行领悟；
第二，艾酱不太喜欢枯燥的训练，我也担心机械训练会挫伤她的学习热情。
10. Magic key系列里
出现大量背景知识要不要讲
我觉得要讲，而且非常有必要。
Stage 1-4的牛津树几乎都是围绕家庭生活展开的。对于小童来说当然十分亲切，这也是他们迅速喜欢上牛津树的重要原因。但是永远都是生活绘本，未免也是有点太无聊了。
所以牛津树从Stage5开始，就有大量的冒险故事，都是主人公通过一把神奇的魔法钥匙去不同环境，不同时空探险的内容。这样就很方便加入各类历史故事，科普探险等知识。
解释背景的话会花费大量的时间，耽误进度，但是换个角度想，这不也是进行拓展的绝好契机么。
而相关内容的展开可以放在读书前，作为预热，也可以在课后作为知识拓展。
至少我就以牛津树为由头，成功向艾酱安利了圣经故事，天文科普，平权主义之类各种我希望她感兴趣的私货。
以上十个问题，是群友们问的最多的问题。如果大家还有其他问题，欢迎留言，我再回答。
本文所述经验仅仅是本人一家之言，也仅仅适用于艾酱，没有得到普遍验证有效，更不是牛津树的唯一用法。如果您觉得看了有所启发，我很荣幸；万一没用，要不您参考别家建议试试；有异议，欢迎交流讨论。
本文最早发表于本人公众号“艾酱成长日记”（aijiangmama），关注一下呗
厉害，坚持的力量
佩服你们这些厉害的，我自己的英语水平是帮倒忙的。最多陪着听。养成习惯就让她们自己来吧。
我们家5岁的娃，牛津树看到10级、兰登看完了、I can read看完了、海尼曼4岁就看完G1和G2了、图书馆看完了四套，RAZ看到M， 现在好像没什么可看了??
Chloe341 我们家5岁的娃，牛津树看到10级、兰登看完了、I can read看完了、海尼曼4岁就看完...
感觉突破第一步好难呢，第一步突破了，后面就顺利多啦
谢谢分享！真的非常有用。我家刚启蒙半年，基本属于0基础，在学习典范英语1A，请问楼主启蒙是用于大量泛读的原版绘本有哪些，可以说说吗？
启蒙路线设计里面的书单，我长按了没法识别，这是什么原因。好想看看书单。
Perry Drew 感觉突破第一步好难呢，第一步突破了，后面就顺利多啦
我想就像她说的，坚持吧，虽然很艰难。
其实是大人坚持的真好，我们家牛津树就没做好
真的很棒，受教了
楼主家孩子只是通过阅读学的吗？有没有学自拼？
牛津树是好书，没利用好，得拾起来
顶顶顶 太棒了
我家儿子6岁，刚刚开始无字书，晚了啊吼吼吼
更佩服的是楼主妈妈，好有毅力
厉害，坚持的力量
Chloe341 我们家5岁的娃，牛津树看到10级、兰登看完了、I can read看完了、海尼曼4岁就看完...
可以上桥梁和初章了
真的很厉害啊，牛津树家里也有，缺乏的是坚持?
Chloe341 我们家5岁的娃，牛津树看到10级、兰登看完了、I can read看完了、海尼曼4岁就看完...
你家的牛到不行的节奏啊
Chloe341 我们家5岁的娃，牛津树看到10级、兰登看完了、I can read看完了、海尼曼4岁就看完...
你家超牛啊
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被以下专题收入
作者最新日志
作者热门日志我觉得自己语法基本没什么问题了，高考拉差距的也就是阅读和完型的分数，我想在接下来一段时间自己好好来提高一下，我可以自信地说我英语基础很不错，也有兴趣，所以就想靠自己来提高，可是不知道方法，有经验的来介绍一下答阅读和完型关键靠什么？词汇？技巧？理解？尤其是理解，我平时应如何训练自
我觉得自己语法基本没什么问题了，高考拉差距的也就是阅读和完型的分数，我想在接下来一段时间自己好好来提高一下，我可以自信地说我英语基础很不错，也有兴趣，所以就想靠自己来提高，可是不知道方法，有经验的来介绍一下答阅读和完型关键靠什么？词汇？技巧？理解？尤其是理解，我平时应如何训练自己？做完一篇阅读/完型应怎么样总结？还有多久做一篇阅读/完型比较好，主要手不太生，要是每天的话，可能没这么多时间~~大家给我提点意见哦，以经验来谈，谢谢咯！！（不要笼统，具体点，每天的阅读量应是多少，早上晚上怎么来安排时间）
提问重点：训练方法和考场答题技巧~还有自己理解总和原文意思有偏差怎么办（这是扣分最主要的问题了）？
我自己认为自己也是个英语不错的人。以前和你有着同样的感受。我把我的一些方法告诉你也许对你有些用处。
首先是完型，对于难的完型，你可以先通读一遍，把文章和答案的意思差不多都理解之后，再来精读，首先要理解全文的意思。在完型中不光考的是语法，你的语法很好，不过需要灵活运用。还要善于去找答案。比如说，一篇完形中肯定会有1—2道题的答案回在上下文中出现，要善于去找，阅读同样也是。其次，当你遇到选形容词，副词等等一些的时候，你可以看，它或者是三个同义词，一个反义词，或者相反，这样一般都是选反的那个。对于简单的完形就可以通读一遍就过。最重要的是每天做一篇完形和阅读。日积月累。
对于阅读，刚才说了，也要善于找答案。高考中，时间短，阅读篇幅大，所以不能每篇都精度，大概意思知道了，就去找答案，实在不明白的地方在细读。还有就是词汇量，如果词汇量达到一定程度。那阅读就会很轻松了。在读阅读时，避免每一个生词都查字典，把一些实在是特别阻碍阅读的查处来即可。
希望我的经验对你有帮助！！！！！！！！！！
其他答案（共14个回答）
还有一段时...
看了你的介绍我知道你的问题在于你的词汇量不够。对于阅读我颇有研究，当一篇文章中有百分之五以上的生词，那便无法阅读！如果要做题当然是准确率不会高了。所以当年我是苦攻词汇，一本四、六级背诵手册被我翻烂了。词汇关过了，阅读便顺多了。完形也是如此。外加的好处是写作词汇也丰富了。一个人学外语，词汇量是一个硬功夫。打一个比方好比练武功中的内功，内功深厚了，学什么招式都成，很快会成为高手。到高考还有一段时间，还来得及。你要下定决心，很下功夫练词汇。加上你的语法功夫，上考场，拿高分，笑傲江湖谁能敌！祝你好运！
我认为首先要有一定得词汇量,词汇是很重要的,高考很难的词汇不会太多,但往往会出现在完形和阅读的关键的地方,所以一词错就搞得好几个错就冤枉了;其次平时训练语感,多读书报,注意,是读不是看!这对提高完形的准确率有很大的帮助,至少在你不知道答案的情况下选一个你认为读起来很舒服的比陌生的安全的多;再者,英语的提高是个积累的过程,需要细水常流的努力.我的做法是在老师定下的学习任务的额外每天做一个完形两个阅读和一套单选,做多无益,主要是你要从你做的错题中得到你该得到的东西,这个方法的结果是我的高考英语考了750多(广东的),所以希望你也可以.
在做题过程中,我认为在做完形的时候,最好是先读一遍,第一遍只读不做,了解个大概,做完后再检查一遍,如果时间紧只能舍弃了.这种做完形的方法是很经典的,效果也很好,所以也没必要另寻捷径了;而做阅读的时候,我的习惯是先看题目再做题.看完题目后通读全文,要仔细,把关键词句划出来,要醒目,再看第二遍的时候填答案,同样.第三遍迅速一点,检查一下保险一点.
平时的积累很重要,多背词汇,当然背了要想想该怎么用,这样才叫掌握词汇而不是记忆词汇,另外,从高中开始听BBC或VOA会让你的大学四六级易如反掌(夸张了一点,呵呵).
祝高考考的好成绩!
中国的教育制度还是这么糟糕!!!
“自己和原文的意思有差距”是因为语感不够。你可以尝试每天背一篇力所能及的英语原文以提高语感，这样在做英语的任何题目的时候都会轻而易举了。
做阅读的时候不必太计较文章的意思。只要能定位答案的出处就行了。题目的顺序与段落的顺序是一致的。所以先看题目再最做题，会提高做题的速度的。
做阅读理解的时候一定要读原文，再做题。还有做这两道题的时候，一定要在头脑清醒的情况下做。比如可以在做了其他科目的题目以后做，或者在玩儿了一天或起床吃完饭以后做题。这样能看出自己的真实水平，以及哪些地方有待改进。
还有，如果有时间你可以找一些大学英语四级的题目来做做。有老师说高考就是按它的套路出的题目。
我也是过来人,也来说说自己的经验吧.我认为首先要有一定得词汇量,词汇是很重要的,高考很难的词汇不会太多,但往往会出现在完形和阅读的关键的地方,所以一词错就搞得好几个错就冤枉了;其次平时训练语感,多读书报,注意,是读不是看!这对提高完形的准确率有很大的帮助,至少在你不知道答案的情况下选一个你认为读起来很舒服的比陌生的安全的多;再者,英语的提高是个积累的过程,需要细水常流的努力.我的做法是在老师定下的学习任务的额外每天做一个完形两个阅读和一套单选,做多无益,主要是你要从你做的错题中得到你该得到的东西,这个方法的结果是我的高考英语考了750多(广东的),所以希望你也可以.
在做题过程中,我认为在做完形的时候,最好是先读一遍,第一遍只读不做,了解个大概,做完后再检查一遍,如果时间紧只能舍弃了.这种做完形的方法是很经典的,效果也很好,所以也没必要另寻捷径了;而做阅读的时候,我的习惯是先看题目再做题.看完题目后通读全文,要仔细,把关键词句划出来,要醒目,再看第二遍的时候填答案,同样.第三遍迅速一点,检查一下保险一点.
平时的积累很重要,多背词汇,当然背了要想想该怎么用,这样才叫掌握词汇而不是记忆词汇,另外,从高中开始听BBC或VOA会让你的大学四六级易如反掌(夸张了一点,呵呵).
祝高考考的好成绩!
中国的教育制度还是这么糟糕!!!
首先是完型，对于难的完型，你可以先通读一遍，把文章和答案的意思差不多都理解之后，再来精读，首先要理解全文的意思。在完型中不光考的是语法，你的语法很好，不过需要灵活运用。还要善于去找答案。比如说，一篇完形中肯定会有1—2道题的答案回在上下文中出现，要善于去找，阅读同样也是。其次，当你遇到选形容词，副词等等一些的时候，你可以看，它或者是三个同义词，一个反义词，或者相反，这样一般都是选反的那个。对于简单的完形就可以通读一遍就过。最重要的是每天做一篇完形和阅读。日积月累。
答: 在职职工慰问金走什么科目
答: 视觉注意力不集中，被动注意过于敏感，细微的声音刺激也会引起学生的反应，很难将注意力较稳定地、较长时间地集中在目标任务上，从而影响学习效率。
视觉记忆力不好，或是...
答: 如果父母采用科学的教育方法，孩子不仅能够正确地理解知识的用处，而且能够建立起追求知识和理想的意识
答: 总分60分。
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加强阅读训练提高英语阅读理解能力
10:10:10&&
加强阅读训练提高英语阅读理解能力：不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使得阅读理解实践出现这样或那样的问题，常见的有以下几种。
阅读是一种积极主动的思考、理解和吸收信息的认识活动，它既是高中阶段英语教学的主要手段之一，也是英语学习的主要目的。那么阅读理解究竟是什么呢?阅读理解是一个心理过程，一个信息以文字符号为载体(图像也可)，通过阅读过程传递，在这个过程中，头脑经过接收分析和猜想，把信息恢复过来。阅读的过程因人而异。不同的读者有着不同的文化水平，不同的生活经历，即使是同一年级的学生也由于学习的方法和阅读习惯、兴趣等存在着差别，使得阅读理解实践出现这样或那样的问题，常见的有以下几种：
一、逐字逐句的阅读
阅读理解的过程是一个心理过程。据心理学家的研究，人在阅读时眼球的运动是跳跃式前进的。并非一词一字地慢慢地往前移动。大脑对信息的接收，通过一些关键性的词语连贯起来进行猜想、概括，迅速形成语段大意，虽不一定能一目十行，起码也一目一行或一目数行。那种逐字逐句理解的阅读方式是只见树木，不见森林的做法，不但大大地减缓阅读速度，而且使整体理解变得更加困难。
二、过分重视细节。而忽视对阅读材料的整体理解
往往有这样的一种情况，一篇文章读完。读者能够讲出其中的人物，事件和情节，但这篇文章中心思想是什么?作者想向读者传达什么信息，提出什么值得思考的问题，他却一无所知。
三、忽视了培养根据上下文线索猜测词义的能力
有的学生一遇到句子中有生词或陌生词组，就急不可待地翻字典，这看来好像很认真很勤奋，其实这是一种&勤奋&的&懒汉&做法。因为他用手的动作代替了脑的思考。
四、缺乏非视觉信息
在阅读理解过程中，不但视觉信息起作用，非视觉信息也起作用。所谓视觉信息是指眼睛感知文字符号而获得的。非视觉信息则在阅读过程中起潜在作用的，由大脑所提供的。在非视觉信息中最重要的是文化背景知识，非视觉信息越丰富，阅读难度越小。
那么作为我们教师在教学中该怎样培养和提高学生阅读理解能力?
一、充分利用教材中的课文进行阅读训练
改革课堂教学结构，使精读与泛读紧密结合，强调独立阅读课文，旨在形成能力。每教一篇新课文时，先让学生用l0&20分钟进行快速阅读，同时做课文的理解题，然后，再按精读要求，给学生指定段落，让他们自己研究主要语言点，鼓励他们提问和讨论，以求弄懂。
二、每课时抽出1O分钟进行听力和快速阅读训练
选用150个词左右、难度适中的短文，再加5一l0个理解检测题，让学生在限定时间内迅速读完全，完成阅读理解题。然后检查阅读速度和理解准确率，进行辅导讲评。
三、开展课外阅读活动
向学生提供较多而且题材较广的短小精悍的阅读材料，并要求学生相互交换各自的不同阅读材料，要求每人每天课外阅读600个词的短文。这样，既增加了阅读量，又扩大了学生的知识面，提高了学生的阅读兴趣。
四、认真选好读物
读物的选择对阅读的效果起着重要作用。如果读物选择不当，就会影响学生的阅读兴趣。因此，选择读物时尽量选一些内容健康，思想性强的文章。使学生在发展阅读能力的同时，受到潜移默化的思想品德教育；而且所选读物内容要广泛、新颖，体裁和题材应多种多样，语言要质朴生动，引人人胜，寓学习于消遣之中，这样学生读起来才会爱不释手，增强了学生的阅读兴趣。除了上述所讲以外，我们还应该教给学生一定的解题技巧或技能，帮助学生提高阅读理解能力。在阅读理解中，阅读理解的技能，大致可分为三种类型：
一、确定中心思想(大意J型
此类题主要测试考生总结和归纳文章大意的能力。这种题目的答案往往在主题句中。演绎型主题句多位于段落开头，归纳型主题句一般在段落结尾，少数主题句也可在段落中间。若从主题句中找不到答案，则要经过反复阅读，归纳总结出来。
二、辨认重要事实型
这类题目大都可在短文直观地找到答案。提出问题的试题，要求判断试题中的备选答案是否符合短文中的有关事实。
三、判断、推理、概括型
这类试题可分为三种情况：一是试题所提供的信息在短文中可直观找到，顺此往下读，可以找到与备选答案中的某一答案意思相近的叙述。二是试题所提供的信息是短文中的某些词语或句子改写的，不能直观地找到。备选答案也往往是从不同角度改写的，带有干扰性，这样，首先要在文中找到试题信息，顺此略读一下。再回过头来理解备选答案，把备选答案与文中有关信息分别比较，通过排除不合理的或与文中有关文字不相符的备选答案，来获取正确答案。三是试题没有提供可供联系的信息，只要求回答问题或解释原因。这种试题应在对备选答案加以理解后，通过排除不合理答案使目标变小，再经判断、推理、对比等方法，找到正确答案。
总之，学生在阅读训练中，不能为做题而做题，而是要在做题过程中总结解题规律和技巧，这样才能迅速提高阅读技能。同时还应注意，阅读技能的发展是与各种背景知识、基础知识相辅相成的，只有不断扩大知识面，增加词汇量，掌握阅读技巧，才能实现阅读能力的真正飞跃。
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版权所有 LangFly.COM& . All Rights Reserved.美国名校对英语阅读量要求这么高！看看准备留学的你还差多少？
【摘要】阅读是美国学生学习的“重头戏”。大量的阅读任务曾一度成为美国学生的“噩梦”。中国学生面对如此“重任”，更是不知所措。美国教育中对阅读的重视究竟为何程度？如何高效挑战这些有价值的阅读任务？美国名校又有哪些推荐的阅读书单？一起来看看今天的文章。
美国大学的高强度阅读，究竟有多大的强度？
很多初到美帝上学的学生们可以说是各种不适应，啥啥也听不懂，啥啥也跟不上，这可如何是好？那么该如何改变和应对呢？你需要一个生存法则------提升阅读量。
事实上，美帝的孩子们和中国的孩子们的阅读量是存在这巨大的差异的，更别说到了大学期间，所以面对这个挑战，在这里给大家支支招。
01 美国高中/大学学生的阅读量是怎样的呢？
首先，是美高学生的：
Required reading：也就是必读书目，每门课2-8本，取决于不同的课程。
难度等同于大学一年级的AP English Literature（AP英语文学课程），阅读量接近最高值；普通英语课程接近最低值。
Leisure reading：也就是业余阅读，取决于学生自己的兴趣和对自身的要求。
美国田纳西州一所高中的学生Morgan Evans表示，他所上的Honors English （英语荣誉课程）要求学生一年阅读6本书，但一些学生会读得更多。他记录了自己2015年的阅读清单，共读了28本。
注：在大部分美国高中，同一科目的课程被分成普通、荣誉、和AP三个难度递增的级别，学生可以按照自己的能力和目标选择课程。
Morgan Evans的阅读清单
图上这28本书，是多大的阅读量？来看看重新整理的：
这28本书，一共9699页。
虽然书目从难度和学术性来说并不是很强，不少都是科幻类，但真读起来，即使全年365天从不间断，一天也至少要读27页。
由此可见，对于Evans来说，阅读已经成为一种持之以恒的习惯。
再来看看大学：
大学的阅读量因各自专业和选修科目而异。 在美国印第安纳大学开展的一项调查中（National Survey of Student Engagement）显示，人文类、社会科学类专业的学生每周花在阅读任务上的时间是最长的，商科次之，工程类专业最少。 排名如下：
数据来源NSSE
不过，工程类的学生虽然花在阅读上的时间是最少的，但他们花在一门课上的总时间（包括阅读、写论文、做作业、做实验、分析数据等）是最长的。
所以，哪个专业都不轻松。 一位朋友毕业于某英联邦地区的文科类专业，虽非美国大学，阅读量也是一点不少。
这个节奏意味TA当时每个礼拜要啃完一本书，并同时产出一篇论文。（偷偷告诉你，其实有些TA也没读完）。
02 不仅是中国学生的“噩梦”，也是美国学生的“噩梦”
我们一直深度关注中国学生在海外求学遇到的学术挑战问题，非常了解对于成长于传统应试教育、刚刚走出国门的中国孩子而言，美国大学的阅读挑战是“可怕”的。
但事实上，“读不完”“读不懂”这件事，也不是中国学生独有的问题，本土学生也颇有怨言。
根据英国《独立报》的报道，英国谢菲尔德大学（英国常春藤罗素大学集团成员之一）的教授批评现在的学生无法完整地读完一本书，认为这是因为他们的注意力越来越有限，无法专注于复杂的理论。
该校环境地理学的教授Jenny Pickeril无奈地表示：“对于指定的文本，学生读得很痛苦，觉得语言和概念都太难了。
有一个学生向我建议了一本他们觉得读起来更容易投入的书。这是一本好书，但它不够学术，我不知道自己是否应该推荐一些更容易读懂的书。”
学生们很快承认了这一事实，但坚称这是因为老师没有给他们足够的时间来读完这些书。不少人坦言自己很少在deadline之前读完老师布置的阅读任务。
不管怎样，在大学希望学生完成的阅读任务和学生有能力完成或愿意投入阅读的书之间，似乎存在了一种脱节。
要知道，1941年，现代诗人W.H Auden在密歇根大学任教时，在一门为大三、大四和研究生开设的课上，要求学生一学期读32本书，共6000页。这个数字，几乎是当今一些学生大学四年的阅读量。
Auden的English 135，“Fate and the Individual in European Literature” 这门课的教学大纲，图片来自The Independent网站
而这个“mission impossible”也不单单属于那个逝去的年代。80年代、90年代、21世纪的美国大学人文课程里，也不乏与之类似的阅读清单。
英美大学在“阅读作业”上的争议，实际上隐含着对学生“学术能力下降”的担忧，而这点在以英语为第二外语的中国学生身上，会因为语言障碍，显现出更大的问题。
03 中国学生如何应对美国大学的阅读挑战？
学会分辨：什么该略读、什么该细读、什么不值一读。
无论教授们布置大量阅读任务的用意何在，对于美国大学学生，不可或缺的一堂课就是学习分辨什么该略读、什么该细读、什么不值得一读。
这一点，是被阅读量压得喘不过气的学生最容易忽略的，也最“难以接受”的。
Prianka Misra是一名普林斯顿大学的学生。大学里，为了完成阅读作业，她度过了非常痛苦的时期。
无论教授布置了多大的阅读量，她都坚持要从头到尾通读一遍，理解每一段说了什么，每个数据意味着什么，每一个事实的上下文是什么，重要性是什么，只有这样才算真正“完成”了阅读作业。
她无法接受同学们通过略读去寻找中心思想的阅读方式，认为那是“insincere”（不真诚的的），只是为了“survive in the class”（通过这门课程）。
但事实上，在剑桥大学，第一个library induction lecture就是关于“how to read 10 books an hour”（如何在一个小时内阅读10本书）——如何通过略读提取与你的研究相关的信息 。
为什么呢？
因为read widly和read deeply对于学习者而言同样很重要。
当我们进入大学开始专业学习时，必须既懂得通过广泛的阅读来掌握大量专业知识，也懂得缩小关注范围来深入进行某一问题的研究。
一篇优秀的学术论文，涉及的reference可能达到几十条甚至上百条，我们几乎不可能、也没有必要一样从头到尾一字不漏地通读几十本、上百本参考书籍。
“You don’t need to read these books. You need to understand them.”
“理解”比“读完”更重要。
关于阅读的一些tips:
1、学会用CliffNotes和SparkNotes
读不完的时候，SparkNotes和CliffNotes有时候简直是救星一样的存在。
SparkNotes和CliffNotes都是美国大学生最常用的学习网站，前者提供了海量是文学学习指南资料，包括作家简介，作品梗概，写作特色，人物分析，关键问题解析等等；后者是老师和教授亲自撰写的文献学习指南，旨在提供文献大意和文献当中的词汇意义。
美国大学注重课堂讨论，课堂上常常一起分析、交流大家所读的文本。适当地参考SparkNotes和CliffNotes，第一是为了让自己脑海中有个总的概念，其次要是没读完，参加课堂讨论也不至于云里雾里。
2、阅读“5”步法
对于小说类的书籍，我们或许需要通读才能跟随故事情节的发展。 但非小说类的书籍，通常都有非常鲜明的观点和论点，我们要了解这些观点和论点，可以尝试一些不一样的方法。
（1）先了解作者。读读关于他/她的介绍。在网上找到一篇关于作者的文章，快速读过，帮助你迅速了解该作者的个人观点和偏见。
（2）阅读标题、副标题和目录。这样你就知道了这本书的中心论点，以及中心论点会在大方向上如何展开。
（3）逐字阅读引言和结论。通常引言会告诉你作者计划如何阐述自己的观点，结论会告诉你作者希望你读完后能得出什么。
（4）阅读/浏览每一章，记录笔记。阅读标题和这章前几页，找出作者想在这一章表达什么，以及它是如何为中心论点服务的。然后浏览所有标题和小标题，阅读每段的第一句和最后一句。
如果你了解了作者的意思，继续往下读。否则，就细读整个段落。一旦你读到已经清楚理解了这一章，你可以浏览剩余的页数，那些可能是作者的重复论证。
读的过程中，记录笔记。我同意作者的哪些观点？不同意作者的哪些观点？哪些地方读不懂？哪些地方我想和同学们一起讨论？
（5）读目录。一旦你读完了这本书，再读一遍目录，并在脑海中进行总结。花一些时间重温整本书是如何一一展开的。
3、借助中文版
对于难度较大的文本，借助中文版来帮助理解。
发现自己根本读不完也读不懂的情况下，先读大纲和摘要，再读中文版，然后找到自己想要了解的部分，对照进行英文的细读。培养好的阅读习惯，提高阅读速度。
除了阅读方法上的问题，培养好的阅读习惯也能帮助我们提高阅读效率。 根据福布斯的报道，美国大学生平均一分钟的阅读速度为450个单词。
阅读中最常见的两大问题
1、改掉“oral reading”的毛病
许多阅读者常常会在读书的过程中不由自主地移动嘴唇进行“默读”，就像小时候我们大声朗诵课文一样，这能帮助大脑理解和记忆所阅读的概念，但却是影响阅读速度的一个主要障碍。
如果你有这样的习惯，可以尝试在阅读的时候嚼口香糖，或将一根手指放在嘴唇上避免唇部的运动。
2、避免电子产品的干扰
今时不同往日。在科技不发达的年代，人们受到的诱惑很少。但如今，能够干扰我们的因素已经越来越多了。 读着读着就开始刷起微博、朋友圈的情况，几乎是大家的通病。
想要提高阅读速度，让自己远离一切电子产品的干扰，让自己高度专注。读书的时候先记录下想要进一步查找资料的地方，等到完成一定的阅读任务后，再上网搜索。
美国高校学生都在读什么？
★ 美国高校综合排名前十的书单
1.《理想国》 柏拉图
2.《利维坦》霍布斯
3.《君主论》尼可罗.马基亚维利
4.《文明的冲突》塞缪尔.亨廷顿
5.《风格的要素》威廉.斯特伦克
6.《伦理学》亚里士多德
7.《科学革命的结构》托马斯.库恩
8.《论美国的民主》亚历克西斯.托克维尔
9.《共产党宣言》马克思
10.《政治学》亚里士多德
★ 普林斯顿大学
1.《文明的冲突》塞缪尔·亨廷顿
2.《全球化及其不满》斯蒂格利茨
3.《美国国会行动的逻辑》道格拉斯·阿诺德
4.《财政学》哈维·S.罗森
5.《资本主义、社会主义和民主》约瑟夫·熊彼特
6.《伯罗奔尼撒战争史》修昔底德
7.《大外交》亨利·基辛格
8.《新教伦理与资本主义精神》马克斯·韦伯
9.《停战》理查德·霍布洛克
10.《冲突中的种族集团》唐纳德·霍罗威茨
★ 哈佛大学
1.《在伯明翰监狱里写的一封信》马丁·路德·金
2.《风格的要素》威廉·斯特伦克
3.《领导大不易》罗纳德·海菲兹
4.《文明的冲突》塞缪尔·亨廷顿
5.《思考，快与慢》丹尼尔·卡内曼
6.《君主论》尼可罗·马基亚维利
7.《政策分析入门》伊迪斯·斯托基
8.《正义论》约翰·罗尔斯
9.《公司财务原理》理查德·布雷利
10.《感谢您的忠告》杰·海因里希斯
★ 耶鲁大学
1.《理想国》柏拉图
2.《季度回顾》明尼阿波利斯联邦储备银行
3.《隐身人》拉尔夫·埃里森
4.《奥德赛》荷马
5.《让我们来歌颂那些著名的人》詹姆斯·艾吉
6.《论美国的民主》托克维尔
7.《人类学》弗朗茨·博厄斯
8.《萨帕塔和墨西哥革命》约翰·沃玛克
9.《反政治机器》詹姆斯·福格森
10.《伊利亚特》荷马
★ 哥伦比亚大学
1.《文明的冲突》塞缪尔·亨廷顿
2.《理想国》柏拉图
3.《论自由》约翰·密尔
4.《社会契约论》让-雅克·卢梭
5.《利维坦》托马斯·霍布斯
6.《政治学》亚里士多德
7.《道德形而上学》伊曼努尔·康德
8.《国富论》亚当·斯密
9.《微积分：早期超越》詹姆斯·史都华
10.《文明及其不满》西格蒙德·弗洛伊德
★ 斯坦福大学
1.《利维坦》托马斯·霍布斯
2.《科学革命的结构》托马斯·库恩
3.《统计自然语言处理基础》克里斯多夫·曼宁
4.《代码：塑造网络空间的法律》劳伦斯·莱斯格
5.《创意写作》华莱士·斯特格纳
6.《理想国》柏拉图
7.《鲁宾逊漂流记》丹尼尔·笛福
8.《弗兰肯斯坦》玛丽·雪莱
9.《理解媒介》马歇尔·麦克卢汉
10.《公共领域反思》南希·弗雷泽
★ 芝加哥大学
1.《伦理学》亚里士多德
2.《尼各马科伦理学》亚里士多德
3.《应用STATA做统计分析》劳伦斯·汉密尔顿
4.《办公时间》诺姆·福斯特
5.《君主论》尼可罗·马基亚维利
6.《罗马史论》尼可罗·马基亚维利
7.《道德形而上学》伊曼努尔·康德
8.《忏悔录》奥古斯丁
9.《人工智能》斯图尔特·拉塞尔
10.《政府论》约翰·洛克
★ 麻省理工学院
1.《利维坦》霍布斯
2.《共产党宣言》马克思
3.《宏观经济学》奥利维尔·布兰查德
4.《君主论》尼可罗·马基亚维利
5.《宏观经济学讲义》奥利维尔·布兰查德
6.《资本论》马克思
7.《风格的要素》威廉·斯特伦克
8.《经济学》保罗·克鲁格曼
9.《日语口语一讲》哈尔茨
10.《季度回顾》明尼阿波利斯联邦储备银行
★ 杜克大学
1.《计量经济学》詹姆斯·斯托克
2.《社会成本问题》科斯
3.《国富论》亚当·斯密
4.《公地悲剧》加勒特·哈丁
5.《计量经济学》林文夫
6.《领导大不易》罗纳德·海菲兹
7.《解析政治学》梅尔文·希尼克
8.《公司财务原理》理查德·布雷利
9.《宏观经济学》罗伯特·巴罗
10.《宏观经济理论》托马斯·萨金特
★ 宾夕法尼亚大学
1.《俄狄浦斯王》索福克勒斯
2.《艺术写作指南》巴尔内特
3.《黑暗的心》康拉德
4.《合作的进化》罗伯特·艾瑟罗德
5.《理想国》柏拉图
6.《富兰克林自传》本杰明·富兰克林
7.《印第安次大陆的艺术与建筑》哈尔莱
8.《坎特伯雷故事集》杰弗里·乔叟
9.《忏悔录》奥古斯丁
10.《劝导》简·奥斯丁
★ 布朗大学
1《学习和教学》哈罗德·詹姆斯·谢里丹
2《赛博公民》克里斯·格雷
3《技术社会》雅克·埃卢尔
4《学习中心》罗伯特·布朗
5《共产党宣言》马克思
6《透明社会》大卫·布林
7《美国技术社会史》露丝·施瓦茨·柯旺
8《启迪》瓦尔特·本雅明
9《拟像》让·鲍德里亚
10《控制革命》詹姆斯·贝尼格
(文章来源：今日头条)
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