[关键词]聚焦管理顽疾

逐步将幼儿園教师学历提至专科

教育改革进入深入区和攻坚期深化教师管理综合改革，是理顺体制机制的前提意见抓住问题要害，聚焦管理顽疾：

盘活事业编制存量优化编制结构，向教师队伍倾斜采取多种形式增加教师总量，优先保障教育发展需要

实行义务教育教师“县管校聘”。深入推进县域内义务教育学校教师校长交流轮岗实行学区(乡镇)内走教制度。逐步扩大农村教师特岗计划实施规模适时提高特崗教师工资性补助标准。

完善教师资格考试政策新入职教师必须取得教师资格。

逐步将幼儿园教师学历提升至专科小学教师学历提升臸师范专业专科和非师范专业本科，初中教师学历提升至本科有条件的地方将普通高中教师学历提升至研究生。

适当提高中小学中级、高级教师岗位比例推行中小学校长职级制改革。

完善职业院校教师资格标准探索将行业企业从业经历作为认定教育教学能力、取得专業课教师资格的必要条件。

严把高等学校教师选聘入口关实行思想政治素质和业务能力双重考察。推动高等学校教师职称制度改革将評审权直接下放至高等学校。

[关键词]提高待遇地位

确保中小学教师平均工资不低于或高于当地

不断提高地位待遇让教师有更多的获得感、幸福感、安全感，教师才会有更多的荣誉感、责任感才能真正成为让人羡慕的职业。

确立公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位明确中小学教师的权利和义务，强化保障和管理

健全中小学教师工资长效联动机制，核定绩效工资总量时统筹考虑当地公务员實际收入水平确保中小学教师平均工资收入水平不低于或高于当地公务员平均工资收入水平。

认真落实艰苦边远地区津贴等政策全面落实集中连片特困地区乡村教师生活补助政策，依据学校艰苦边远程度实行差别化补助鼓励有条件的地方提高补助标准。

完善学校、个囚、政府合理分担的民办学校教师社会保障机制民办学校应与教师依法签订合同，按时足额支付工资保障其福利待遇和其他合法权益，并为教师足额缴纳社会保险费和住房公积金

高等学校在核定的绩效工资总量内自主确定收入分配办法。高校教师依法取得的科技成果轉化奖励收入不纳入单位工资总额基数。